谁的包裹多教学设计
部编版二年级语文下册3开满鲜花的小路教案
其中个别细小的地方
进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。
一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，
二是继续学习默读。 因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。
在朗读方面， 我是
这样来处理以下三处的：
1．邮递员黄狗在门口喊： “鼹鼠先生， 有你的包裹单。 ”这个句子重点抓住关键词 “喊”， 让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。
能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。
学科：语文
年级：
二 单元：
第一单元
课题：《开满鲜花的小路》
课型：阅读
主备：
执教：
课前透视 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，教学中要充分发挥教材的潜在优 势，引导学生个性化的自读自悟， 充分享受阅读的乐趣。 但是这个童话故事中出现的角色比 较多（一共有 9 个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸 太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包 裹——到春天才发现这是美好的礼物） ，故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰， 引导 学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。
1．学生默读课
从刺猬太太和狐狸
文 6-11 自 然 太太的表现感受小路的
段，边读边批 美丽。
注。
引导学 生从小 松
2．汇报交流。 鼠、小刺猬、小狐狸的
理解“绚丽 “蹦啊跳啊”中感受小
什么？它们又说了什么？ 2．预设一交流写“刺猬太太”的片段 课件出示：她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，
惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。 预设二交流写“狐狸太太”的片段 课件出示：她看到门前一大片五颜六色的鲜花，
《开满鲜花的小路》教学设计
《开满鲜花的小路》教学设计教学目标：一、认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”9个字，会写“鲜花、邮递员”等14个词语。
二、分角色朗读课文，读好角色的语气。
三、能根据图画，仿照例句写句子。
四、能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
教学重难点：教学重点：一、正确识字、写字。
二、分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点：一、借助插图讲故事识字写字。
二、理解“美好的礼物”的含义。
第一课时一、激趣导入，质疑问难1.（PPT出示两边鲜花盛开的小路）这个地方美吗？是呀，不仅小路两边开满了五彩缤纷的鲜花，连小路都被鲜花覆盖了，多美啊！那咱们赶紧出发，踏上这条开满鲜花的小路吧！2.老师板书课题，学生书空。
3.生齐读课题后质疑。
读了课题，你有什么问题吗？预设：为什么这条路会开满鲜花？这条路上都住着谁？围绕这条小路讲了一个什么故事？过渡：带着你们的好奇走进课文去寻找答案吧！设计意图：学贵在有疑。
在教学中培养学生提问题是极其重要的。
要想培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的提问意识，然后带着问题去读课文。
二、初读课文，自主探疑1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.带着自己的问题边读边在课文里勾画答案，读一读。
3.全班交流自己勾画的句子，说发现。
（1）圈出故事中的人物。
（2）整体感知，厘清关系。
______给鼹鼠先生寄包裹，________给鼹鼠先生送包裹，鼹鼠请_______看包裹；结果包裹里的东西都漏在小路上了。
第二年春天，小路上_______，原来包裹里装的是________。
设计意图：本篇课文对于二年级的孩子来说，角色偏多，理顺角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先找出主要人物（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太等），这样厘清人物关系，进入故事情节，能更好的理解课文。
三、认读生字，理解词语。
部编本二年级语文下册《开满鲜花的小路》教案【三篇】
【导语】这是⼀则关于快乐、共享的美丽的故事，主要讲述了鼹⿏先⽣收到长颈⿅⼤叔的⼀个包裹，当他去找松⿏太太指认包裹中的⼩颗粒时，却发现包裹破了，⾥⾯的东西不见了。
直到第⼆年春天，鼹⿏先⽣发现通往松⿏太太家的⼩路上开出⼀⼤⽚绚丽多彩的鲜花，才明⽩去年长颈⿅⼤叔寄给他的是花籽。
这些花籽落在哪⾥，就为哪⾥带来⼀⽚芬芳，带去⼀⽚欢乐。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学要求： 1、会读会写本课⽣字。
利⽤加⼀加、减⼀减、联系⽣活实际等识字⽅法记忆⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
在分⾓⾊朗读中，能读好每个⾓⾊的语⽓，注意读出⼤家对开满鲜花的⼩路的赞美之情。
3、能够结合⽣活实际结合图画理解“五颜六⾊”、“绚丽多彩”等词语的意思。
4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会⼩动物们对开满鲜花的⼩路的喜爱之情。
教学重点： 识记⽣字，分⾓⾊朗读课⽂。
教学过程： ⼀、⾃读识字 1、激趣导⼊。
师：同学们看到图上画了什么这是⼀条什么样的⼩路呢? 板书：开满鲜花的⼩路。
是呀，这真是⼀条开满鲜花的⼩路(板书课题)，⼀起读。
今天，我就要带⼤家⾛上这条开满鲜花的⼩路。
这条开满鲜花的⼩路的来历还有着⼀个有趣的故事，让我们⼀起来欣赏吧! 2、初读识字。
(1)你们想读⼀读这个故事吗? (2)那就请同学们借助拼⾳⼤声读课⽂，别忘了和⽣字娃娃打打招呼。
注意读准字⾳，读通句⼦。
3、学⽣朗读课⽂，⾃主学习。
4、看到⼩朋友们这么⽤⼼地学习，我给⼤家设⽴了关检查同学们的学习情况，⼤家有勇⽓闯过去吗? 第⼀关：看⽣词娃娃们可⾼兴啦，忍不住先跳出来和⼤家见见⾯，(出⽰⽣字卡)让我们⼀起叫叫⽣字娃娃们的名⼉吧。
全班齐读⽣词。
5、师：⼤家真棒，第⼆关等着⼤家呢?快来看⽣字娃娃们也跑出来了，让我们开⽕车读⼀读吧。
(1)开⽕车读⽣字。
(2)请个别同学试读。
6、第三关：下⾯它们脱掉了拼⾳⼩帽，变了样⼉，你还能认出它们吗?(课件出⽰去掉拼⾳的⽣字) (1)指名学⽣当⼩⽼师领读。
幼儿园中班音乐公开课教案《谁是快递》
幼儿园中班音乐公开课教案《谁是快递》教学目标1.通过游戏形式培养学生听觉和身体协调能力，加强学生自我意识和体验能力。
2.能够用简单有节奏感的打击乐器演奏《快递员送快递》歌曲。
3.了解快递员的工作内容，并能简单模拟这一过程。
4.感受团队协作的力量，增强学生的集体意识。
教学过程1. 热身在教室里播放一些孩子喜欢的音乐，让他们自由舞动，放松身体，激发他们的音乐兴趣。
如果有些孩子不愿意跳舞，可以用小游戏吸引他们的注意力。
2. 歌曲学唱为了让孩子们更好地学唱这首歌，先让他们听一遍《快递员送快递》歌曲，让他们用心记住歌曲的主旋律。
然后，老师带着孩子们一起唱几遍，让学生熟悉歌曲的韵律和节奏。
最后，老师模仿快递员的语调和动作，带领孩子们一起演唱这首歌。
3. 打击乐器演奏在歌曲演唱完成后，老师可以用一些简单的打击乐器让孩子们来模仿伴奏。
比如鼓槌、三角铁、摇铃等。
老师可以模拟乐曲的节奏，指导孩子们演奏。
让孩子们尽情发挥，让音乐充满整个教室，让孩子们体验到创造力的快感。
4. 快递员模拟模仿快递员的工作流程，可以装扮成快递员的样子，让孩子们体验到快递送货的过程。
老师可以安排几个孩子扮演快递员，其他的孩子则扮演送货的人。
老师指导他们轮流模仿快递员的整个工作流程，例如取货、分类、打包、配送等。
孩子们可以彼此协作，感受到团队协作的力量。
评估方法通过观察和与孩子们互动的方式来进行评估。
评价方法包括：1.学生能否跟随节拍演唱歌曲；2.学生能否模仿老师指导来演奏打击乐器；3.学生能否认真参与到快递员模拟中。
总结与反思通过这个活动，可以让小朋友们了解快递员这个职业，增加他们对社会的了解。
同时学习打击乐器的过程中，也能够锻炼他们的协调性和身体能力。
在团队模拟的过程中，可以增强孩子们的团队协作能力和集体意识。
这种有趣而又富有体验性的方式，可以让孩子们在轻松愉悦的氛围中学会音乐，锻炼自身综合素质。
快递包裹教学设计与反思
快递包裹教学设计与反思一、引言快递包裹教学是现代教育中的一种创新教学模式，通过模拟快递包裹的全过程，让学生在实践中学习到丰富的知识和技能。
本文将介绍快递包裹教学的设计和反思，帮助教师更好地应用于教育实践中。
二、教学设计1. 教学目标通过快递包裹教学，学生应该能够：- 理解快递行业的基本概念和原理；- 掌握快递包裹的包装、分类、配送等基本流程；- 学习到快递包裹送达的时间、成本、安全等相关因素；- 培养学生的沟通协作能力和问题解决能力。
2. 教学内容教学内容应包括以下方面：- 快递行业的发展历程和现状；- 快递包裹的基本概念和分类；- 快递包裹的流程和标识；- 快递包裹的配送技巧和服务质量；- 快递包裹失效和纠纷处理。
3. 教学方法为了达到预期的教学目标，可以采用以下教学方法：- 介绍法：通过教师讲述和展示快递行业的发展历程和现状，引发学生的兴趣和思考；- 实践法：安排学生参观快递公司或者进行快递包裹的模拟操作，让学生亲身体验和实践；- 讨论法：组织学生进行小组讨论，共同解决快递包裹中遇到的问题，培养学生的团队合作意识；- 案例分析法：通过分析真实的快递包裹失效案例，引导学生思考如何避免类似问题的发生。
4. 教学评估教学评估是教学过程中非常重要的一环。
可以采用以下评估方式：- 学生作业：布置相关的作业题目，考察学生对教学内容的理解和总结能力；- 实践操作成果评估：对学生进行快递包裹的实践操作考核，评估他们的技巧和服务质量；- 课堂讨论评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的思考能力和沟通技巧；- 期末考试：设置相关的选择题和应用题，考察学生对快递包裹教学的综合理解能力。
三、反思与改进在进行快递包裹教学后，教师应进行反思和改进。
具体需要注意以下几点：- 教学内容的设计应更加贴近现实，结合学生的实际需求和兴趣；- 教学方法需要多样化，通过使用多种教学手段激发学生的学习兴趣；- 教学评估要注重全方位的评估，包括学生的态度、知识理解和实践操作能力；- 找到优秀教师的经验借鉴，与同行教师进行交流和合作，共同提高教学效果；- 根据学生的反馈和教学效果，不断改进和优化教学设计，使之更加适合学生的学习需求。
5 鲁滨逊漂流记 第二课时教学设计
第2 课时执教日期：2020 年月日二、再读片段，感受鲁滨逊的人物形象。
（ppt出示）当时，鲁滨逊流落荒岛已经十多天了，他说：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。
但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。
任务一：（5分钟）请同学们默读节选部分，思考：鲁滨逊遇到了哪些困难？在文中找一找，用简洁的语言进行概括，在课文空白处做好批注。
过渡：没有时间、缺少物资、没有工具，这些都是鲁滨逊在荒岛上生活面对的物质问题，那他遇到的苦难仅此而已吗？——孤独。
这些，就是鲁滨逊在荒岛上必须面对的困难！这些困难，鲁滨逊这样一位勇士都将一一克服！他克服困难的方式让无数人为之着迷！我相信，同学们也一定很感兴趣！今天，就让我们一起走近小说，来一探究竟：任务二：（15）分钟已经能想象到这个故事一定很精彩！课文里也提供了小说的一部分原文，这就是——节选部分。
3.请同学们打开课文，快速浏览下“节选”，节选对应的是梗概的哪部分内容呢？4.是的，节选的内容正是流落荒岛这部分。
（点击ppt）他都遇到了哪些困难，让他如此忧伤？师巡视关注。
全班交流快速浏览，思考交流生按要求默读，做记号。
生交流生按要求自同时可以组织学生小组交流，说说自己遇到了什么困难和烦恼，仿照文中列表格的方式把好处和坏处分别写出来。
最后引导学生说一说，通过这种方式分析自己遇到的困难和烦恼，对自己有什么帮助，让学生认识到面对问题的时候，要学会像鲁滨逊那样辩证思考，积极乐观。
这本书六年级上学期同学们按理说都应该读过，1.默读节选，想一想：鲁滨逊是怎么克服这些困难的呢？从中，你能感受到他是一个怎样的人？圈画出文中相关的语句。
2.说一说：和同座位说一说你的感受，注意选用原文作为你的发言依据。
3.写一写：记录下学习成果，可以摘录精彩句段、写写心得体会、画画阅读图示等。
过渡：为了克服没有时间的困扰，其实鲁滨逊还做了一些努力，你读到了吗？出示：1.根据我的估算……所以我估计自己是在北纬9度22分的地方。
六年级语文下册第二单元大单元教学设计
情感：
畅快 感动 欣喜若狂 归心似 箭 激动 盼望 欣慰……
在逃去如飞的子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么 呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾， 被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留 着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转 眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的，为什么 偏要白白走这一遭啊?
六年级语文下册
第二单元 大单元教学设计
单元主题：
本单元所选的课文,选材丰富,篇幅不同。 虽然写的都是小事件或小人物,但因为源于 生活,所以富有生活气息。杨柳的荣枯,桃花 的开谢,昼夜的更替,这些是自然界的寻常现 象;期待已久而又落空的希望,无法回避但又 不得不面对的离别,这些是人世间的别样况 味。它们都能触动我们的内心,引发情感的 涟漪,让人难以忘怀。
《合欢树》《病隙碎笔》等。
3.《别了,语文课》作者
,中国香港 作家。
本文选自《臭水沟旁的城堡--香港儿童小说集》。
4.孟子,名轲,邹(今山东邹城东南)人， 时期思想
家， 学派代表人物之一。《孟子》是记录 的
著作,共 篇,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙
丑等人共同编著的。
有感情地朗读课文：
1.读《匆匆》，课文哪些地方让你感到时间 匆匆而过？请同学们一边读，一边快速地 在课文上作记号。 2.《那个星期天》，“我”的心情经历了怎样 的变化？ 3.《别了，语文课》，写出了“我”怎样的变 化？ 4.《学弈》，通过学下棋的故事，你明白了 什么道理？
布置作业：
背诵第五、第八课和自 己认为精彩的语段。
第三课时
诵读交流课
学习目标：
1.学会诵读课文，读出感情。 2.交流学习收获。
小学语文_《开满鲜花的小路》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《开满鲜花的小路》教学设计教学目标：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学重点：1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
教学难点：在分角色朗读的基础上，品味人物语言的特点。
教学过程：课前5分钟读书展示，请3位同学上台展示。
教师点评。
一、创设情境，导入新课1.谈话导入：今天老师来给大家讲一个小故事，故事里有花，有小路，有鼹鼠，有长颈鹿……大家想听吗？（出示课件）（播放音乐链接：长脖子的长颈鹿）2.齐读课题《开满鲜花的小路》。
二、初读课文，整体感知1.我们读一读课文，找一找文中的小动物们有哪些？2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1.课文同学们已经读熟了。
现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2.出示生字指读：邮、递、裹、寄、局、堆、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、籽、礼。
3.注音领读。
4.重点认读：裹、籽、粒、猬、邮。
（1）比较认知“籽”和“粒”：两个字都是左右结构，米字旁。
由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（出示谜语帮助识记生字。
）（2）“邮”字强调偏旁是“软耳刀”，想一想还见过哪些“软耳刀”的字呢？（预设：郑……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（出示邮递员的图片，帮助理解生字。
）（3）“裹”偏旁是“衣”，中间是“果”，会意字。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（出示谜语帮助识记生字。
教学系统设计洋葱模型理论
教学系统设计洋葱模型理论引言教学系统设计是教育领域一项重要的工作，它涉及到课程设置、教材编写、教学方法的选择等方面。
而洋葱模型理论是近年来教学系统设计领域的一种新的理论模型，它以洋葱的层层包裹为基础，以多层次、多维度的方式，帮助教师更好地设计教学系统。
本文将探讨教学系统设计洋葱模型理论，并分析其应用价值。
一、教学系统设计概述教学系统设计是指在特定的教学目标下，通过设计一系列有机结合的教学环节、教学资源和教学方法，使其相互配合，形成有效的教学过程。
教学系统设计涉及到教学内容的选择、教学方法的确定、教学资源的利用等多个方面，是教学工作的核心。
二、洋葱模型理论概述洋葱模型理论是一种多层次、多维度的教学系统设计理论。
它以洋葱的层层包裹为基础，将教学系统划分为多个层次，并在每个层次上进行相应的设计。
洋葱模型理论主要包括以下几个层次：1. 教学目标层次：确定教学的基本目标和具体目标，明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
2. 课程设计层次：设计教学的整体框架、内容和结构，确保教学内容的合理有机。
3. 教学方法层次：选择适当的教学方法，包括启发式教学、问题解决教学、合作学习等。
4. 教学评价层次：建立有效的教学评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
5. 教学资源层次：充分利用现有的教学资源，包括教材、多媒体工具、网络资源等。
通过以上多个层次的设计，教师可以全面把握教学系统的各个方面，从而提高教学效果。
三、教学系统设计洋葱模型理论的应用教学系统设计洋葱模型理论在实际教学中具有很大的应用价值。
以下是该理论的几个主要应用方面：1. 教学目标明确：通过洋葱模型理论，教师可以更加明确教学目标，从而有针对性地进行教学设计。
为了保证学生能够达到目标，教师需要清楚地分析学生的现状，并根据学生的特点制定相应的教学目标。
2. 教学内容合理安排：通过洋葱模型理论，教师可以对教学内容进行合理安排。
不同层次的教学内容可以相互呼应和支持，形成有机的整体。
幼儿园有关包裹图式的案例 幼儿园包裹图式
幼儿园包裹图式1.概述幼儿园包裹图式作为一种教学方法，在幼儿园教学中被广泛采用。
它能够激发幼儿们的学习兴趣，培养他们的观察力和动手能力，同时也有助于幼儿们的认知发展。
本文将从幼儿园包裹图式的概念、特点和实际应用等方面进行论述，以便于更好地理解和运用这一教学方法。
2.概念包裹图式，是指通过观察不同的包裹（物品、场景等），然后用图形的方式来呈现出来。
在幼儿园教学中，包裹图式通常通过布置各种主题的环境，让幼儿在观察和体验中，实际上进行了图式的解读，引导幼儿用语言对图示进行描述。
3.特点包裹图式是一种以环境为基础的教学方法，其特点主要表现在以下几个方面：（1）情境化教学：包裹图式倡导在特定的情境中学习，幼儿们通过观察和体验，从中感知、观察、推理并理解该情境，提高了学习的效果。
（2）激发想象力：通过布置不同的包裹环境，激发幼儿们的想象力与创造力，让他们自然而然地产生好奇心，并在游戏过程中得到乐趣。
（3）促进动手能力发展：包裹图式能够培养幼儿们的动手能力，他们可以通过拼贴、搭积木、描画等方式，将所看到的包裹图式进行再现。
（4）认知发展：包裹图式在幼儿园教学中，能够促进幼儿们的认知发展，帮助他们建立概念、形成思维方式和语言表达方式。
4.实际应用在幼儿园教学中，包裹图式的应用十分广泛，它可以用于幼儿园的各个科目，如语言、数学、美术等，具体包括：（1）语言活动：在语言活动中，可以通过布置具有情境化的包裹环境，让幼儿观察并描述包裹的内容，从而激发他们的语言表达能力。
（2）数学活动：在数学活动中，可以用不同形状的包裹图式，让幼儿通过观察、描绘和测量等动作，培养他们的几何形状认知能力。
（3）美术活动：在美术活动中，可以通过包裹图式的创意激发，让幼儿们进行手工制作，培养他们的艺术创作能力。
（4）科学活动：在科学活动中，可以通过布置不同主题的包裹环境，让幼儿们观察实验现象，培养他们的观察力和科学探究能力。
包裹图式作为一种教学方法，在幼儿园教学中具有重要的意义。
认识二元一次方程组—教学设计及点评(获奖版)
第十一届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动教学设计课题：5.1认识二元一次方程组第五章二元一次方程组5.1认识二元一次方程组辽宁省朝阳市第一中学李颖一、教学内容及其解析1.教学内容本节是北师大版八年级数学上册第五章二元一次方程组的第一节，本节内容安排1个课时.具体内容是：让学生通过对实际问题的分析，进一步体会方程的模型思想，同时理解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念.2.内容解析本节既是一元一次方程的延续,又是进一步学习本章后续内容（解二元一次方程组、应用二元一次方程组、二元一次方程与一次函数、用二元一次方程组确定一次函数表达式、三元一次方程组）的前提，同时也是学习物理、化学等其他学科知识的一个重要基础，因此本节具有承上启下的作用.列方程（组）解应用题是联系实际的重要方面，突显了方程作为一种数学模型的重要特征，这既是培养学生逻辑思维能力的载体，也是培养学生应用意识和实践能力的良好题材.基于学生对一元一次方程理解的基础上，本节从实际问题出发，通过类比完成概念的归纳，培养学生归纳概括的能力，突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界数量关系的有效模型. 因此，确定本节的教学重点是：理解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念，进一步体会方程的模型思想.二、教学目标及其解析课程标准对本节的具体要求是探索具体问题中的数量关系，能根据数量关系列出方程，体会模型思想，建立符号意识.通过本章的学习，使学生经历从实际问题中抽象出二元一次方程（组）的过程，并会解简单的二元一次方程组，从而初步理解化未知为已知和化复杂问题为简单问题的化归思想.发展灵活运用有关知识解决实际问题的能力，培养良好的数学应用意识.根据课程标准，结合学生实际，我确定本节的教学目标如下：1.教学目标（1）通过对实际问题的分析，进一步体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型.（2）理解二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念, 会判断一组数是不是二元一次方程组的解.2.目标解析达成目标（1）的标志是学生能够从贴近生活的现实情境中分析数量关系，通过设未知数，建立方程模型，培养学生分析问题、解决问题的能力.在突出重点、突破难点的教学中，学生能够自主思考，完善实际问题中的等量关系，列出二元一次方程组.达成目标（2）的标志是认识二元一次方程（组），会判断一组数是不是二元一次方程组的解.提高对“元”和“次”的认识，同时逐步培养了类比分析和归纳概括的能力.三、学生学情分析1.学生已有的基础学生在七年级已学过一元一次方程，已理解“元”和“次”的含义，经历过由具体问题抽象出一元一次方程的过程，初步感受了方程的模型作用，并积累了利用方程解决实际问题的经验.2.学生面临的问题要想达成本节课的教学目标，需引导学生发现新方程，归纳有关新概念,使学生逐步建立方程的知识体系.学生可能对应用题有畏难心理，觉得找等量关系很困难.但本节所涉及的实际问题均为学生所熟悉的情境,容易被学生接受和理解,也容易建立相应的数学模型,这一困难便可消除.但对学生来说，对二元一次方程（组）解的理解是有难度的，尤其是对二元一次方程组解的理解，这一点需要在教师的帮助下消除.因此，本节课的教学难点是：对二元一次方程组解的理解.为突破难点，我首先引导学生分析同一字母所代表的含义，再通过列举数值、填表等活动，使难点分散.四、教学策略分析1.“鸡兔同笼”是学生熟知的贯穿于小学、初中的一道经典问题，学生能很轻松地用算术、一元一次方程解决，甚至有的同学可以列出二元一次方程组，用这个问题引出课题自然、流畅.有趣的“谁的包裹多”和贴近生活的“公园门票”问题，学生很容易找到等量关系，列出方程，体会方程的模型思想，同时也为后续相关概念的探究提供了素材.2.本节二元一次方程概念中同样有“元”和“次”的含义，教学中我让学生类比一元一次方程，采用自主探究和小组交流的方式，对所列方程特征进行观察、比较，从而归纳出二元一次方程的概念.3.基于学生对一元一次方程的理解，并积累了利用方程解决实际问题的经验，本节引导学生从实际问题出发，设计以下问题：（1）观察所列方程，它们有什么共同特征？（2）两个方程中未知数的含义是否分别相同？（3）能否找到满足方程的一组未知数的值?（4）能否找到同时满足两个方程的一组未知数的值？通过“问题串”的探究，归纳出二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念.4.对于学优生在小组讨论中，集思广益，引导他们自主探究出本节的重点概念；对于学困生主要采取提出质疑、同学互解，达到理解概念的目的.5.对不同层次学生采用不同的教学方法，培养学优生从多角度分析问题，解决问题的能力.同时，使学困生在问题消除后，也获得了成功的喜悦，提高了学习兴趣.真正实现了让不同学生得到不同层次的发展.五、教学过程设计（一）创设情境，引入新课【教师活动】问题：我国古算名题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？这个问题，你见过吗？【学生活动】学生独立思考，分析后书写解题过程，投影展示、学生讲解.【设计意图】以经典的古算题“鸡兔同笼”拉开了本节的序曲.引入学生熟知的情境，可以激发学生的学习兴趣.学生可能用小学的算术方法、七年级的一元一次方程.如果学生没有列出二元的，教师应进一步引导学生观察问题中有几个未知量、几个等量关系，进而引导学生设两个未知数，列出二元的方程.如果有的学生已经列出二元的，通过两种方程的比较，引发思考，从而顺理成章地引出章标题.通过回忆一元一次方程的学习内容（定义、解法、应用），提出这一章也要学习上述内容，这节课先认识二元一次方程组，从而佷自然地导入课题.（二）探究新知，形成概念探究活动1二元一次方程、二元一次方程组的概念情境1：【教师活动】一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”它们各驮了多少包裹呢？问题：这个问题要求几个量？教师注意引导学生根据老牛和小马的对话，探索出其中的等量关系，依据等量关系列出含有未知数的方程.【学生活动】学生先独立思考，代表发言.学生：设老牛驮了x 个包裹，小马驮了y 个包裹.老牛驮的包裹数比小马驮的多2个，可列方程：2x y -=，若老牛从小马背上拿来1个包裹，就是小马的两倍，可列方程：()121x y +=-.【设计意图】以生动有趣的老牛、小马的对话引入，可以激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中无处不在的数学问题，让学生再次经历建模的过程.情境2:【教师活动】昨天，我们8个人去红山公园玩，买门票共花了34元.每张成人票5元，每张儿童票3元.到底去了几个成人、几个儿童呢？问题：这个问题要求几个量？【学生活动】学生先独立思考，代表发言.学生：设去了x 个成人，y 个儿童.根据题意得，,8=+y x .3435=+y x【设计意图】以贴近生活的问题情境引入，引导学生通过分析问题中的等量关系，列出含有两个未知数的方程，进一步体会方程的模型思想，同时为后续关于二元一次方程的讨论提供了素材.在问题情境中，如果有学生认为用一元一次方程也可以解答，教师要肯定其做法，并将答案保留下来，放到第二节二元一次方程组解法的学习中去，让学生更有学习的好奇心与积极性.【教师活动】问题：上面的问题中，我们分别得到方程;944235=+=+y x y x ，);1(21,2-=+=-y x y x .3435,8=+=+y x y x这些方程有什么共同的特征呢？【学生活动】学生先独立思考、再合作交流，通过观察、分析、比较所列方程的特征，类比一元一次方程，归纳出二元一次方程的概念.【设计意图】由数学情境挖掘数学本质属性，去掉问题背景，发现所列方程的共性，归纳出二元一次方程的概念，即含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程.教师引导学生剖析概念中的关键词，体会“所含未知数的项的次数”，进一步加深对概念的理解.【教师活动】练习：下列方程是二元一次方程吗？为什么？8z 1=++y x ）（ 52=x ）（13323=+b a ）（ 64=+y xy ）（ 164675=++y x ）（762=+y x ）（ 917=+y x）（ 【学生活动】学生独立思考，回归概念，作出判断.【设计意图】进一步巩固对二元一次方程概念的理解.提高对“元”和“次”的认识.【教师活动】上面的方程3435,8=+=+y x y x 中的x 含义相同吗？y 呢？【学生活动】学生思考后回答y x 、的含义分别相同,并指出分别代表什么含义.【教师活动】 y x 、的含义分别相同，因而y x 、必须同时满足这两个方程，把它们用大括号联立起来，得⎩⎨⎧=+=+3435,8y x y x ，这样就组成了一个二元一次方程组.例如，“鸡兔同笼”、“谁的包裹多”问题中y x 、的含义也分别相同，也可以写成这样的形式⎩⎨⎧=+=+944235y x y x 和⎩⎨⎧-=+=.121,2-）（y x y x 【学生活动】学生自己观察、比较，师生共同得出概念.【设计意图】引导学生体会两个方程中y x 、所代表的含义分别相同，且需要同时满足两个方程.从而得出二元一次方程组的概念：像这样，共含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程，叫做二元一次方程组.通过对概念中关键词的分析，体会“共”的含义，进一步巩固对概念的理解.【教师活动】练习：下列方程组是二元一次方程组吗？为什么？⎩⎨⎧=+=-5,31y x x xy ）（ ⎩⎨⎧+==+53946)2(x y y x ⎩⎨⎧=+=+413223y y x ）（ ⎩⎨⎧=+=+4324d c b a ）（ ⎩⎨⎧==+365x y x ）（ 【学生活动】学生依据概念，作出判断，举手作答.探究活动2二元一次方程的一个解、二元一次方程组的解的概念【教师活动】问题1：你能找到适合方程8=+y x 的y x 、的值吗？问题2：你是如何找的？问题3：完成表格：【学生活动】 学生先列举出y x 、的值，并阐述方法：确定一个x 值就能求出一个y 值；确定一个y 值就能求出一个x 值，体会这样的y x 、值可以找到无数组，然后完成表格.【教师活动】问题4：你能用同样的方法找到适合方程3435=+y x 的y x 、的值吗？ 问题5：完成表格：问题6：你能类比一元一次方程的解，说一说什么是二元一次方程的解吗？【学生活动】学生找到y x 、的值，完成表格.通过类比，归纳二元一次方程解的概念:适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解.【设计意图】由学生归纳概括二元一次方程的解的概念，提高学生的语言表达能力.让学生体会二元一次方程有无数解，而由表格可观察出两个二元一次方程的公共解，很自然地引入二元一次方程组解的概念:二元一次方程组中各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.二元一次方程组的解也是基于同一字母代表同一个含义，这样对于每个方程来讲相同字母才是一样的,教师应引导学生体会这一点.【教师活动】问题7：再回到“鸡兔同笼”的问题中，观察、比较两种方法.一元一次方程的方法：.12231223-352394-3542-35只只，兔有答：鸡有（只）解得）（根据题意，得）只，只，则兔有（设鸡有=∴==+x x x x x二元一次方程组的方法： ⎩⎨⎧=+=+944235,y x y x y x 根据题意，得只只，兔有设鸡有思考：能否用一元一次方程的解来验证是不是二元一次方程组的解呢？【学生活动】学生快速口算验证，发现是二元一次方程组的解.【设计意图】利用学生已解出的答案来验证，学以致用，进一步加深对二元一次方程组解的理解，体会数学知识的联系性，同时也巧妙地首尾呼应.【总设计意图】概念教学的核心是引导学生开展概念活动，首先以实际背景为载体，然后隐去背景挖掘其本质属性，抽象概括出共同的本质特征，从而归纳出数学概念，强调学生经历概念的得出过程，体会概念形成的一般方法.【教师活动】练习：1.下列4组数值中，哪些是二元一次方程102=+y x 的解？ （1）⎩⎨⎧=-=;6,2y x （2）⎩⎨⎧==;4,3y x （3）⎪⎩⎪⎨⎧==;9,21y x （4）⎩⎨⎧-==.2,6y x2.二元一次方程组⎩⎨⎧==+xy y x 2,102的解是（ ） （1）⎩⎨⎧==;3,4y x （2）⎩⎨⎧==;6,3y x （3）⎩⎨⎧==;4,2y x （4）⎩⎨⎧==.2,4y x 3.写出二元一次方程93=+y x 的所有正整数解.【学生活动】学生独立思考及小组交流,代表讲述方法，说明理由.【设计意图】1题：四个中有三个都是这个方程的解，再次体会二元一次方程有无数个解. 2题：鼓励学生采用多种方法求解.3题：让学生知道二元一次方程的解有无数个，但某些二元一次方程的正整数解却有有限个，从而进一步巩固对概念的理解.（三）巩固训练，检测目标【教师活动】1.若9321-=+-+n m y x 是二元一次方程，则=m ，=n .2.写出一个以⎩⎨⎧-==32y x 为解的二元一次方程 .（答案不唯一）3.如果⎩⎨⎧==21y x 是方程组⎩⎨⎧=-=+ny x my x 32的解，那么=m ，=n .【学生活动】学生分析、思考，代表回答.【设计意图】检验对二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念的理解.(四)课堂小结，深化提升1.本节课我们学习了哪些概念？2.通过本节课的学习，你还想学习哪些知识？3.本节课用到了哪些数学思想方法？【设计意图】1.通过回顾本节的知识和数学思想方法，发展学生归纳总结能力，发挥学生的主体作用，.2.学生谈一谈还想学习的内容，为本章后续的学习埋下伏笔，形成知识体系.同时也是今后研究分式方程、一元二次方程基本的思路.（五）布置作业,分层训练基础题：习题5.1 1、2、3提高题：习题5.1 5【设计意图】分层作业既可以使优等生更上一层楼，又可以调动学困生学习的积极性，有利于学生保质保量的完成作业，提高了学习的兴趣.六、课堂教学目标检测通过二元一次方程、二元一次方程组及其解等概念习题的练习，检测学生对本节重点概念的理解，提高对“元”和“次”的认识.实现对教与学的及时反馈和纠正. 在突出重点、突破难点的教学中，设置有针对性的习题，通过自主探究及合作交流，让不同层次的学生都学有所得.5.1认识二元一次方程组点评稿本节“认识二元一次方程组”是北师大版八年级上册第五章第一节的内容.李老师这节课没有百出的花样形式，但都是让学生在演绎自己的思维，真正以学生为主体，呈现学生思维的碰撞，激发学生的思考。
谁的包裹多教学设计 (优质)
第七章二元一次方程组１．谁的包裹多四川师大附中邓国伟、盛承、黄德轩一、学生起点分析在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.二、教学任务分析《谁的包裹多》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章《二元一次方程组》的第一节，本节内容安排1个课时完成.具体内容是：让学生通过对实际问题的分析，体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型；同时了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.二元一次方程是继一元一次方程后，又一个体现符号表示思想的内容，它是刻画现实世界的一个有效数学模型，在数学上有着广泛的应用，同时也是学习物理、化学等其他学科知识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延伸和拓广，又是今后学习一般线性方程组及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用.基于学生对一元一次方程理解的基础上，教科书从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念.在学习过程中，要突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型.三、教学目标分析1.教学目标了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.2.教学重点二元一次方程组的含义。
3.教学难点判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识.四、教学过程设计本节课设计了四个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：新课讲解，练习提高；第三环节：课堂小结；第四环节：布置作业.第一环节：情境引入内容：（一）情境1实物投影，并呈现问题：在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）。
部编版语文二年级下册3开满鲜花的小路教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册3开满鲜花的小路教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册3开满鲜花的小路教案第1篇】开满鲜花的小路课题开满鲜花的小路课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“鲜、邮”等10个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
3.能根据图画，仿照例句写句子。
4. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
5．在分角色朗读中弄清故事的脉络，通过讨论，感受到鲜花给人们生活带来的美好。
6．培养学生热爱自然，懂得给人以美就是最好的礼物。
教学重点1. 会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“鲜、邮”等10个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气。
教学难点体会春天鲜花的美好，弄懂为什么“花籽是多么美好的礼物”。
教学素材1.能根据图画，仿照例句写句子。
2. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。
第一课时教学目标1. 能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
分角色朗读课文，读好角色的语气。
2. 认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
3.初步了解课文大意，了解故事大意。
教具准备生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关花的词语、古诗句、等。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入,积累词语1.生活中有各种各样的小路，你喜欢什么样的小路呢？（学生回答）出示开满鲜花的小路，问学生：看了这幅，你觉得这条小路怎么样？生：美。
如果在我们生活的院子周围，也有这样一条小路，一到春天，鲜花盛开，芳香四溢，大家喜欢吗？今天，我和大家一起去看看这样一条无意中出现的开满鲜花的小路！（板书课题）（课件出示1）范读课文，请同学们边听边完成：（课件出示2）①标出自然段的序号。
②用自己平时喜欢的符号画出生字新词，把读不准的字做上记号。
第1课《我帮家人取包裹》课时教学设计
第1课《我帮家人取包裹》课时教学设计【单元结构思维导图】【教材分析】本课是本单元的第一课时，学生通过体验取件码到菜鸟驿站寻找包裹，在寻找快递的过程中感受取件码的重要性，观察生活中常见的数字编码，如学号、门牌号、邮编、公民身份证号码等，感受编码长度与所包含信息量之间的关系。
结合具体事例尝试编码解决问题，优化创新编码方式，体会编码的特点和功能，感受信息科技的进步和魅力。
【学情分析】四年级的学生对于“编码”这个词已有直观感受，知道或用过学号、公民身份证号码、车牌号等数字编码，但学生对编码的形式、目的和意义还没有系统完整的认识，并且较少尝试自己用编码解决生活中的实际问题，基于此，课堂上以具体的生活案例来设计任务，通过小组合作感受编码、解码的过程，以此来理解数据与编码意义及特点。
【教学目标】1.通过体验取包裹活动，了解取件码的编码规则，体验获取数据表示信息的过程，感受编码给生活带来的便捷。
2.通过观察生活中常见的数字编码，感受数据无所不在，了解编码在信息社会中的价值，能使用数字、字母或文字编码表示信息。
3.通过对比、优化编码规则，认识编码的唯一标识作用，尝试用编码解决生活中的问题，感受信息科技的进步和魅力。
【重难点】重点：能根据取件码正确说出取件码规则。
难点：通过分析身边的数字编码，能够理解编码的唯一性，了解编码长度和信息量的关系。
【教学环境】开放性教学环境，导学单、教学课件、货架、纸箱（虚拟包裹）【课时结构思维导图】【课前准备】学生体验：帮家人取包裹【教学过程】一、导入师：同学们，你帮家人取过包裹吗？和同学说说你取包裹的过程吧！生：说一说。
师：看来大家都有取包裹的经历，今天我们就来学习第一课《我帮家人取包裹》。
二、新课教学任务一：我会取快递自学教材3-4页。
1.说一说如何查看取件码？2.说一说如何用取件码在快递柜、驿站取包裹？（还有其它地方取包裹的经历吗？）3.根据教材第4页内容，你能说一说取件码1-2-1234的编码规则吗？（取件码1-2-1234指的是第1 号货架的第2 层，顺序号为1234 号）思考：（1）为什么取包裹需要取件码？（2）在快递驿站取包裹时，可以根据收件人的姓名或手机号去货物架上寻找包裹吗？4.合作探究：优化编码问题1：某快递驿站App里提供了多种取件码编码规则，它们有什么优缺点呢？问题2：这样的编码规则会出现重码吗？问题:3：你还能为快递驿站提出哪些取件码的编码方案?合作要求：（1）组长组织，一起交流以上问题。
四年级冀人版科学快递包裹教学设计
四年级冀人版科学快递包裹教学设计一、教学目标1.科学知识目标了解快递包裹的基本组成部分，包括包装材料、标签、内装物品等。
认识常见的快递包装材料及其特点和用途，如纸箱、塑料袋、气泡膜、胶带等。
理解快递包裹上标签的信息含义，包括收件人信息、寄件人信息、快递单号、运输路线等。
2.科学探究目标通过观察、实验、比较等方法，探究快递包裹的包装方式和材料选择对物品保护的影响。
能够设计简单的实验，测试不同包装材料的缓冲性能和抗压能力，培养学生的实验设计和操作能力。
学会根据物品的性质和运输要求，选择合适的包装材料和包装方式，提高学生解决实际问题的能力。
3.科学态度目标培养学生对快递包裹的好奇心和探究兴趣，积极参与科学探究活动。
养成严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。
增强学生的环保意识，关注快递包装对环境的影响，倡导绿色包装和可持续发展。
4.科学、技术、社会与环境目标认识到快递行业在现代社会中的重要作用，以及科学技术在快递包裹运输和处理过程中的应用。
了解快递包裹的快速发展对人们生活方式和经济发展的影响，培养学生的社会责任感和创新意识。
关注快递包装废弃物的处理问题，思考如何减少包装浪费和环境污染，为保护环境贡献自己的力量。
二、教学重难点1.教学重点掌握快递包裹的组成结构和常见包装材料的特点，理解标签信息的含义。
探究快递包裹的包装方式和材料选择对物品保护的作用，学会合理选择包装材料和包装方式。
2.教学难点通过实验探究，深入理解不同包装材料的性能差异和适用场景，培养学生的科学思维和实践能力。
引导学生树立环保意识，思考如何在保证快递包裹运输安全的前提下，减少包装废弃物对环境的影响。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法、实践操作法、多媒体演示法四、教学准备1.教师准备多媒体课件，包含快递包裹的图片、视频、动画等资料，展示快递包裹的生产、运输、分拣等过程，以及不同类型的快递包装材料和包装方式。
准备各种常见的快递包装材料，如纸箱、塑料袋、气泡膜、泡沫板、胶带、剪刀等，以及一些内装物品，如文具、玩具、水果等。
新入职教师教学设计点评
新入职教师教学设计点评一、整体印象新入职教师的教学设计可是教学的重要蓝图呢，就像厨师做菜前得先想好菜谱一样。
咱先整体看看这个教学设计，感觉就像是一个充满热情但还稍显青涩的探索者绘制的地图。
二、课题与教学目标1. 课题方面课题是教学设计的核心，就像人的心脏一样重要。
它得明确又吸引人，这样才能一下子抓住学生的注意力。
如果课题模糊不清，就像给学生指错了路，他们都不知道要走向哪儿。
不过这位新老师的课题还是比较清晰的，能够让学生大概知道这堂课是关于什么的。
2. 教学目标教学目标可是一堂课的灯塔。
新老师设置的教学目标有知识目标、能力目标和情感目标，这很好。
知识目标明确了学生要掌握哪些知识点，就像告诉学生这趟学习之旅要收集哪些宝藏。
能力目标呢，让学生知道在这堂课里自己的能力要怎么提升，像是锻炼爬山的技能。
情感目标也很重要，能让学生在学习知识的同时，感受到一些积极的情感，比如对学科的热爱。
但是有些目标可能有点宽泛，不够具体，比如说要培养学生的综合能力，这综合能力到底包含哪些呢？得再细致一点。
三、教学重点&难点1. 教学重点重点就像是一堂课的主菜，得让学生吃得饱饱的。
新老师列出的教学重点大多是这堂课核心的知识点，这是对的。
不过有些重点可以再强调一下重要性，让学生知道为什么这个是重点，而不是其他内容。
2. 教学难点难点是学习道路上的小坎坷。
新老师指出的难点确实是学生可能会觉得难理解或者难掌握的地方。
但是对于如何突破这些难点，教学设计里的方法可以再丰富一些。
比如说遇到某个难点，可以多给几个解决的例子或者思路，就像给爬山的学生多准备几条登山绳一样。
四、教学方法新老师采用了讲授法、讨论法和演示法，这很不错呢。
讲授法能快速地把知识传递给学生，就像快递员送包裹。
讨论法可以让学生的思维碰撞出火花，像一群小蜜蜂在一起交流采蜜的经验。
演示法能让抽象的知识变得直观，就像变魔术一样把复杂的东西简单化。
不过在每种教学方法的运用上，可以再灵活一点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第五章二元一次方程组
1.1 认识二元一次方程组
一、学生起点分析
在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力.
二、教学任务分析
《谁的包裹多》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章《二元一次方程组》的第一节，本节内容安排1个课时完成.具体内容是：让学生通过对实际问题的分析，体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型；同时了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.
二元一次方程是继一元一次方程后，又一个体现符号表示思想的内容，它是刻画现实世界的一个有效数学模型，在数学上有着广泛的应用，同时也是学习物理、化学等其他学科知识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延伸和拓广，又是今后学习一般线性方程组及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用.
基于学生对一元一次方程理解的基础上，教科书从实际问题出发，通过引导学生经历自主探索和合作交流的活动，学习二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念.在学习过程中，要突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型.
三、教学目标分析
1.教学目标
了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解.
通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.
2.教学重点
二元一次方程组的含义。
3.教学难点
判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识.
四、教学过程设计
本节课设计了四个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：新课讲解，练习提高；第三环节：课堂小结；第四环节：布置作业.
第一环节：情境引入
内容：
（一）情境1
实物投影，并呈现问题：在大草原上，一头老牛和一匹小马驮着包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：“你还累，这么大的个，才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”，小马天真而不信地说：“真的？！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？
请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）。
教师注意引导学生设两个未知数，从而得出二元一次方程。
这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包裹的两个未知数，我们设老牛驮x个包裹，小马驮y个包裹，老牛的包裹数比小马多2个，由此得方程x-y=2，若老牛从小马背上拿来1个包裹，这时老牛的包裹是小马的2倍，得方程：x+1=2(y-1)
（二）情境2
实物投影，并呈现问题：希望工程举行义演，成人票5元，儿童票3元，我们共去了8人，买票花了34元钱，我们去了几个成人，几个儿童呢？同学们，你们能否用所学的方程知识解决吗？
仍请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言），老师注意引导学生分析其中有几个未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？
这个问题由于涉及到有几个成年人和几个儿童两个未知数，我们设有x个成年人，有y 个儿童，在题目的条件中，我们可以找到的等量关系为：成人人数＋儿童人数＝8，成人票款＋儿童票款＝34.由此我们可以得到方程x+y=8和5x+3y=34.
意图：通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养学生良好的数学应用意识.
效果：学生通过前面的情景引入，在老师的引导下，列出了关注两个未知数的方程，为后续关于二元一次方程的讨论提供了素材，同时，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣.
第二环节：新课讲解，练习提高
内容：
（一）二元一次方程概念的概括
提请学生思考：上面所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归纳出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。
教师对概念进行解析，要求学生注意：这个定义有两个要求：
①含有两个未知数；
②所含未知数的项的次数是一次.
再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习：
1.下列方程有哪些是二元一次方程：
(1) x+y+z=9 (2) x=6
(3) 2x+6y=14 (4) xy+y=7
(5) 7x+6y+4=16 (6) x ²+y=6
（二）二元一次方程组概念的概括
师提请学生思考：上面的方程x -y =2，x +1=2(y -1) 中的x 含义相同吗？y 呢？（两个方程中x 的表示老牛驮的包裹数，y 表示小马的包裹数，x 、y 的含义分别相同.）由于x 、y 的含义分别相同，因而必同时满足x -y =2和x +1=2(y -1)，我们把这两个方程用大括号联立起来，
写成()⎩
⎨⎧-=+=-.121,2y x y x ，从而得出二元一次方程组的概念：像这样含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程.如：⎩⎨⎧=-=+;03,332y x y x ⎩
⎨⎧=+=+.8,835y x y x 注意：在方程组中的各方程中的同一个字母必须表示同一个量.
再呈现一些辨析题，让学生进行巩固练习：、
判断下列方程组是否是二元一次方程组：
（1）⎩⎨⎧=+=-;1253,12y x y x （2）⎩
⎨⎧=-=+;53,12y x y x （3）⎩⎨⎧=+=-;153,37z y y x （4）⎩⎨⎧==;2,1y x （5）⎪⎩
⎪⎨⎧=+=-;1283,52y x y x （6）⎩⎨⎧=+=-.325,132b ab b a （三）因承上面的情境，得出有关方程的解的概念
1.x =6,y =2适合方程x +y =8吗？x =5,y =3呢？x =4,y =4呢？你还能找到其他x ,y 值适合x +y =8方程吗？
2. x =5, y =3适合方程5x +3 y =34吗？x =2, y =8呢？
3.你能找到一组值x , y 同时适合方程x + y =8和5x +3 y =34吗？各小组合作完成，各同学分别代入验算，教师巡回参与小组活动，并帮助找到3题的结论.
由学生回答上面3个问题，老师作出结论：
适合一个二元一次方程的一组未知数的值，叫做这个二元一次方程的解.
如x =6, y =2是方程x + y =8的一个解，记作⎩⎨⎧==2,6y x ；同样，⎩⎨⎧==3
,5y x 也是方程x + y =8
的一个解，同时⎩
⎨⎧==3,5y x 又是方程5x +3y =34的一个解. 二元一次方程各个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.
例如，⎩⎨⎧==3,5y x 就是二元一次方程组⎩⎨⎧=+=+34
35,8y x y x 的解.
然后，同样呈现一些辨析性练习：（投影）
1.下列四组数值中，哪些是二元一次方程13=-y x 的解？
（A ）⎩⎨⎧==;3,2y x （B ）⎩⎨⎧==;1,4y x （C ）⎩⎨⎧==;3,10y x （D ）⎩⎨⎧-=-=.
2,5y x
2.二元一次方程2832=+y x 的解有：
⎩⎨⎧==._____,5y x ⎩⎨⎧-==.2_____,y x ⎩⎨⎧=-=._______,5.2y x ⎪⎩
⎪⎨⎧==.37_____,y x 3.二元一次方程组⎩
⎨⎧==+x y y x 2,102的解是（ ） （A ）⎩⎨⎧==;3,4y x （B ）⎩⎨⎧==;6,3y x （C ）⎩⎨⎧==;4,2y x （D ）⎩
⎨⎧==.2,4y x 4.以⎩
⎨⎧==2,1y x 为解的二元一次方程组是（ ） （A ）⎩⎨⎧=-=-;13,3y x y x （B ）⎩
⎨⎧-=+-=-;53,1y x y x （C ）⎩⎨⎧-=+-=-;553,32y x y x （D ）⎩
⎨⎧=+-=-.53,1y x y x
5.二元一次方程6=+y x 的正整数解为 .
6.如果⎩⎨⎧==2,1y x 是⎩
⎨⎧=-=+n y x m y x 3,2的解，那么m ＝ ，n ＝ . 7.写出一个以⎩
⎨⎧-==3,2y x 为解的二元一次方程组为 . （答案不唯一）
意图：通过新课的讲解以及学生的练习，充分做到讲练结合，让学生更好巩固新知识. 效果：通过本环节的讲解与训练，让学生对利用新知识解决一些简单问题有更加明确的认识，同时也尽量让学生明白知识点不是孤立的，需要前后联系，才能更好地处理一些新问题.
第三环节：课堂小结
内容：
1.含有两未知数，并且含有未知数的项的次数是一次的整式方程叫做二元一次方程.
2.二元一次方程的解是一个互相关联的两个数值，它有无数个解.
3.含有两个未知数的两个二元一次方程组成的一组方程，叫做二元一次方程组，它的解是两个方程的公共解，是一组确定的值.
意图：引导学生自己小结本节课的知识要点及数学方法，从而将本节知识点进行很好的回顾以加深学生的印象，同时使知识系统化.
效果：本环节虽然用时不多，却是必不可少的教学环节，对学生回顾与整理本节课的知识效果明显.
第四环节：布置作业
习题7.1
五、教学设计反思
问题情境的创设，激发了学生的学习兴趣；同时通过对问题情境的进一步挖掘，在精心设计的一系列问题中，十分自然地得到二元一次方程、二元一次方程组以及它们的解等概念，课堂结构自然流畅。