全科医学教学方法研究
全科医学常用教学方法
全科医学常用教学方法全科医学教学方法是指在医学教学中综合应用各种教学形式、教学手段和教学手段组织学生的学习，促进学生知识的掌握与能力的培养。
全科医学教学方法要求理论与实践相结合，知识与技能的统一，以提高学生的医疗能力和综合素质为目标。
以下是全科医学常用的教学方法：1.探究式教学法：教师通过提出问题和导引学生思考，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生自主学习。
通过小组合作、案例分析等形式，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.讨论式教学法：教师提供问题，学生通过互相讨论和交流，共同探索问题的答案。
通过学生之间的互动，培养学生的合作能力和团队精神。
3.问题导向学习：教师将学习内容和实际问题结合起来，培养学生独立解决问题的能力。
通过开放性问题引导学生进行自主学习和思考，培养学生的问题解决能力。
4.案例教学法：通过真实的病例和临床情况，引导学生进行观察、分析、推理和解决问题，培养学生的临床思维和临床实践能力。
5.视听教学法：利用多媒体技术，结合图片、视频等视听材料，直观的展示医学知识和技能，激发学生的学习兴趣和动力。
6.小组讨论和合作学习：将学生分成小组，组织学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作，学生可以相互交流和学习，促进知识的共享和理解。
7.实践操作和模拟训练：通过临床实践操作和模拟训练，培养学生的实践能力和技能。
学生可以通过实际操作和模拟训练，提高自己的手技和判断能力。
8.问题解决和病例分析：教师通过提出实际问题和病例，引导学生进行问题解决和病例分析。
通过解决问题和分析病例，培养学生的临床推理和判断能力。
9.研究性学习：教师引导学生进行科学研究和实验设计，培养学生的科学研究能力和创新精神。
学生可以通过研究性学习，探索和发现新的知识。
10.反思和评估：教师引导学生进行自我反思和评估，帮助学生发现自己的不足和不足之处，提高自身的学习效果和能力。
综上所述，全科医学常用的教学方法包括：探究式教学法、讨论式教学法、问题导向学习、案例教学法、视听教学法、小组讨论和合作学习、实践操作和模拟训练、问题解决和病例分析、研究性学习、反思和评估等。
全科医学教学方法的研究与实践
【 关键词 】 全科 医学 ；教学方法 【 中图分类号 】Ｒ１７ 【 文献标 识码 】Ａ 【 ９ 文章编号 】１０ — ５２ （０ １ ２ ０５ — ５ ０７ ９７ ２ １）０ — ３３ ０
Ｒｅｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐ ａ ｔ ｅｏ ａ ｈｎ ｅｈ ｄ ｆＧｅ ｅ ａ ａ ｔ ｅ ＫＯＮＧ Ｊａ ｇ —ｌ ｎ， ＧＵＯ Ｈｕ ｓａ ｃ ｎ ｒ ｃｉ ｆＴｅ ｃ ｉｇ Ｍ ｔ ｏ ｓｏ ｎ ｒ ｌＰｒ ｃ ｃ ｃ ｉ ｉｎ ｉ ａ ａ，Ｌ ｈｎ —ｈ ａ Ｎａ — ＩＳ ｅｇ ｕ． ｎ
“ ” 人 ，新 的医 学 观 对 “ ” 赋 予 了 “ 物 属 性 与 社 会 属 性 的 人 生
１ １ 研究 、探索全科 医学教学 方法推进 了教学 改革 ，提高 了 ． 培训质量 研究 、探索全科 医学教学方法不仅对全科医学培训 工作具有创新性 、指导性 、实用性的实践意义 ，而且具有较 高 的理论意义。根据 国家 五部委 《 于加 强城 市社 区卫 生人才 关 队伍 建设 的指 导意见》 （ 国人部 发 ［ ０６ ９号 ） 的要 求 ， ２ ０ ］６ …
ｖ ｌｐｍｅ ｔｏ ｏ ｅｏ ｎ ｆｃ ｍｍｕｎｔ ｅ ｖｃ ｓ ｉｙ ｓ ｒ ｉｅ ．
【 ｅ ｏｄ】 Ｇｎｒ ａｔｅ ｅｃｉ ｅ ｏｓ Ｋ ｙ ｒｓ ｗ ｅｅ ｌ ｒ ｉ ；Ｔａ ｎ ｍ ｔ ｄ ａｐ ｃｃ ｈｇ ｈ
在全科医学岗位培训工作 的教学管理和教学实践中 ，需要 树立一种全新的培训教育理念 ，构建一个 与全球全科医学接轨 的全科 医学教育课 程框 架 ，一切 围绕 社 区卫生 技术 人员 的特 点，设计 、实施一套科 学的、实用 的教学 内容 、教学方法和教 学实践活动体系 ，以提高全科 医师、护士 的综合素质和执业技
ｔ ｅ（ Ｐ ，ｆｃ ｓ ｇｏ ｅ ａｏ ｙａ ｄｃ ｒ ｃ ｌ ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｔ ｎｐ ｒ ｃ ｌ ．Ｉ ａｍ ｐｏ ｅｔｅ ｕ ｌｙｏ ｒ ｎ Ｐｅ ｕ ａ ｏ ｉ Ｇ ） ｏ ｕｉ ｎｐ ｄ ｇ ｇ ｎ ｕｒ ｕａ ｅｅｏ ｍ ｎ ａｔ ｕａ ｔ ｉ ｓ ｏｉ ｒｖ ａ ｔ ｆ ｕｒ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｎ ｉ ｉ ｉ ｒ ｔ ｍ ｈ ｑ ｉ ｃ ｅ Ｇ ｉ
2021 全科医学教育教学研究课题 立项
2021 全科医学教育教学研究课题立项2021 全科医学教育教学研究课题立项导语：全科医学教育教学研究一直是医学教育界关注的重点。
随着社会的发展和人民对医疗服务的需求不断提高，全科医生的培养和教育显得尤为重要。
为了推动全科医学教育的发展，2021 年全科医学教育教学研究课题立项所至关重要。
本文将围绕这一主题，探讨全科医学教育的意义、挑战以及未来发展方向。
1. 全科医学教育的意义全科医学教育的意义可以从多个角度来理解。
全科医学教育可以提高医生的全科综合素质，使其能够在各个领域都有一定的了解和应对能力。
这有助于提高医生的整体水平，提供更全面、全面的医疗服务。
全科医学教育有助于解决现实医疗服务的问题。
目前，医疗资源分布不均、专科医生过剩等问题普遍存在。
而全科医生的培养可以使医生具备更广泛的医学知识和技能，能够胜任一些基本的医疗服务，有效缓解了医疗资源短缺的问题。
全科医学教育对于人民群众的健康有着积极的影响。
全科医生具备较强的基层医疗服务能力，能够进行常见病、多发病的初步诊治，提供及时、便捷的医疗服务，使得医疗资源更好地惠及广大人民群众。
2. 全科医学教育面临的挑战然而，全科医学教育也面临着一些挑战。
首先是教育资源的匮乏。
传统的医学教育注重专业分化，对全科医生的培养投入相对较小，导致全科医学教育的教学和培训资源相对匮乏。
全科医学教育的理论与实践相结合也存在困难，如何将理论知识与临床实践有效结合，是全科医学教育亟待解决的难题。
全科医学教育需要更多的指导和规范。
目前，全科医学教育缺乏明确的指导和规范，导致培养出的全科医生水平参差不齐。
建立全科医学教育体系，制定相关的教育规范和标准，是全科医学教育亟待解决的问题。
3. 全科医学教育的未来发展方向为了推动全科医学教育的发展，我们需要从多个方面进行努力。
要加大对全科医学教育的投入。
只有加大对全科医学教育的资金、人力和物力投入，才能够提高全科医学教育的质量和水平。
要建立健全的全科医学教育体系。
全科医学第五章教学方法第1_3节
作者姓名：王亚军
作者单位：首都医科大学宣武医院
第一节 教学方法概述
一、教学方法的概念
1.教学方法 为实现教学目标，使学生掌握知识、技能和技巧，在教与学师生相互 作用的过程中所采取的教学策略、教学方式和途径，即教师如何传授教学内容、教 材，学生如何接受教学内容、教材的方法体系。
2.教学方法本质 ①遵循特定的教育教学原则和规律，体现特定的教育教学思想。 ②指向特定的教学目标。 ③教学活动中所采取的各种策略和行为方式的总称。 ④教学活动中师生双方均需要参与和遵循的方法体系。 ⑤关系到教学效果和教学质量的重要因素。
第五章 教学方法
第五章 教学方法
目录
第一节 教学方法概述 第二节 医学教学方法介绍 第三节 医学教学方法的比较与选择
第五章 教学方法
重点难点
掌握 教学方法的概念、基本特点； 常用的医学教学方法
熟悉 医学教学方法的概念、分类 教学方法的选择
了解 医学教学方法的发展、比较
第五章 教学方法
第一节
教学方法概述
第二节 常用医学教学方法介绍
二、小组讨论法
5.局限性和注意点 ①小组讨论法比较适合于教学中一些概念、形式还没有形成正式结构、缺乏共识即 存在一定争议的主题。 ②小组讨论法是需要良好设计和准备的教学活动。 ③教师应该意识到小组的循环过程，小组成立的初期需要谨慎领导，步入成熟期后， 则应该给予充分的自由度。 ④小组讨论是需要教师精心组织和督导的教学活动。 ⑤ 小组讨论中，学生们可以围绕主题畅所欲言，允许保留不同的意见。 6.教学应用
第一节 教学方法概述
四、医学教学方法的发展趋势
医学是关于生命的科学，它融汇了生物科学、心理-行为科学、社会科学等多门 学科知识，并随着基础科学和科学技术的发展而发展。
全科医学实践教学实践经验
03
实践教学资源建设
校内实践教学基地建设
实验室建设
完善全科医学相关实验室设施， 如临床技能实验室、模拟病房等 ，满足学生实践操作技能培养需
求。
教学团队建设
组建由具有丰富临床和教学经验 的全科医学教师组成的教学团队
，提高实践教学质量。
校企合作
03
与企业合作开展实践教学项目，如健康管理、慢性病管理等，
培养学生解决实际问题的能力。
教学资源共享与整合
校内资源共享
打破学科壁垒，实现校内实践教学资源的共享，提高资源利用效 率。
校外资源整合
整合校外实践教学资源，如邀请行业专家进行授课、开展联合培 养等，丰富实践教学内容。
信息化教学资源建设
实践教学方法与手段
临床实习与见习
01
02
03
临床实习
学生直接参与患者诊疗过 程，培养临床思维和操作 技能。
见习
学生观察医生工作，了解 医疗流程，培养职业素养 。
导师制
资深医生担任导师，指导 学生进行临床实习和见习 ，提供个性化教学。
模拟教学与病例讨论
模拟教学
利用模拟病人、模拟场景 等手段，让学生在安全环 境中练习诊疗技能。
完善实践教学管理制度
建立健全实践教学管理制度，包括实践教学组织管理、教 学运行管理、教学质量管理等方面的规定，确保实践教学 的规范化和制度化。
教学质量监控与评估机制
01
建立教学质量监控体系
通过定期的教学检查、教学督导、学生评教等方式，对实践教学质量进
行全面监控，及时发现问题并采取措施加以பைடு நூலகம்进。
02
全科医学教育的医学科研方法
在全科医学教育中，实证研究结果可 以为教育决策者提供有力支持，推动 教育改革和创新。
04 实验设计方法在全科医学 教育中的应用
实验设计方法简介及适用场景分析
实验设计方法的关系。在全科医学教育中，实验设计方法被广泛 应用于评估教学效果、比较不同教学方法的优劣等方面。
全科医学教育旨在培养具备全 面素养和技能的医学人才，以 适应不断变化的医疗需求。
医学科研方法是提高全科医学 教育质量的重要途径，有助于 提升医生的临床实践和科研能 力。
全科医学教育概述
全科医学教育是一种综合性医学教育，旨在培养具备全面医学知识和技能的医生。 全科医学教育强调以病人为中心，注重疾病的预防、诊断、治疗和康复。
文献内容分析、比较和评价技巧分享
内容分析
对文献中的研究问题、研究方法、研究结果和结论进行深入分析，提取关键信息和数据，为后续的比较和评 价提供基础。
比较分析
将不同文献中的研究结果和结论进行比较分析，找出异同点和矛盾之处，探讨可能的原因和影响因素。
评价技巧
掌握正确的文献评价方法和标准，对文献的质量、可靠性、创新性和实用性进行评价，为撰写综述论文提供 参考依据。同时，注意避免主观偏见和片面评价，确保评价的客观性和准确性。
04
医学科研方法还可以为 全科医学教育提供新的 教学方法和手段，提高 教育质量。
02 医学科研方法基本概念与 分类
医学科研方法定义及特点
定义
医学科研方法是指在科学研究中 ，为了探索人体生命现象和疾病 发生、发展规律而采用的各种手 段和方法的总称。
特点
具有明确的目的性、高度的严谨 性、实践的检验性和发展的动态 性。
研究疾病在人群中的分布、发生和发展规律 ，以及影响疾病流行的因素，为预防和控制 疾病提供科学依据。
全国全科医学教育教学研究课题
全国全科医学教育教学研究课题全国全科医学教育教学研究课题近年来，全科医学教育教学研究课题一直备受关注。
全科医学教育旨在培养具有全面医学知识和技能的医生，能够胜任家庭医生、全科医生和社区医生等多种岗位。
在这个背景下，全国各地不断开展全科医学教育教学研究课题，旨在探索更加科学、有效的全科医学教育模式，提高医生的综合素质和临床能力。
一、全科医学教育的发展现状据统计，全国范围内已有多所医学院校设立全科医学专业，并且各地医疗机构也开始增设全科医生岗位。
这意味着全科医学教育正在逐步走向深入人心，为缓解基层医疗资源不足、提高基层医疗质量做出了重要贡献。
全科医生的需求也在逐年增加，各地卫生部门和医学院校对全科医学教学研究的重视程度也在不断提升。
二、全科医学教育教学研究的重要性1. 解决基层医疗资源不足问题全科医生具有全面的医学知识和技能，能够为患者提供全方位的医疗服务。
通过加强全科医学教育教学研究，培养更多优秀的全科医生，可以有效解决基层医疗资源不足的问题，让更多患者能够享受到优质的医疗服务。
2. 提高医生的综合素质和临床能力传统的临床医学教育注重专科知识的传授，而忽视了医生的全面素质和综合能力的培养。
全科医学教育强调全面性和综合性，通过对学生进行全面系统的培养，提高他们的临床能力和解决问题的能力，使之更适应医疗卫生服务体系和医疗机构的需要。
三、全科医学教育教学研究课题的面临挑战1. 教学资源不足全科医学教育需要涵盖多学科的知识和技能，需要大量相关的教学资源和师资力量。
然而，目前全科医学教学资源相对不足，一些基层医疗机构的师资力量也比较薄弱，这就给全科医学教学研究带来了一定的挑战。
2. 教学模式的创新现有的医学教学模式较为传统，难以满足全科医学教育的需要。
如何创新医学教学模式，针对全科医学的特点进行教学设计和培养方案的制定，是当前亟待解决的问题。
四、个人观点全科医学教育教学研究课题具有重要的现实意义和深远的发展影响。
全科医学教育中的有效教学策略
通过组织教师培训和学术交流，提高了教师的全科医学素 养和教学能力，为全科医学教育的持续发展提供了有力保 障。
存在问题分析及改进建议
01
教学内容与临床需求脱节
部分教学内容与临床实际需求存在脱节现象，建议加强与临床医疗机构
的合作，及时更新教学内容，确保教学内容的实用性和先进性。
02
跨学科合作
鼓励不同学科背景的教师进行合作，共同研究全 科医学教育问题。
3
团队培训与发展
提供团队培训和发展机会，提升团队成员的教学 和科研能力。
优秀师资选拔及激励机制
设立教学奖励
设立全科医学教育优秀教学奖励，表彰在教学工作中做出突出贡献 的教师。
职称晋升与薪酬激励
将教学工作成果纳入职称晋升和薪酬体系，激励教师投入全科医学 教育工作。
教师角色定位及职责明确
全科医学导师
担任全科医学教育的专业导师，引导学生全面了解全科医学知识 。
临床实践指导者
负责学生临床实践的指导工作，提升学生临床技能和诊断能力。
教育研究者
积极参与全科医学教育研究，探索更有效的教育方法和策略。
团队协作能力提升途径
1 2
定期团队交流
组织定期的团队交流活动，分享教学经验和教学 资源，提升团队协作能力。
02
全科医生需求
随着医疗卫生体系的不断完善，对全科医生的需求日益 增长，要求具备全面的医学知识和技能。
03
教学质量提升
有效的教学策略对于提高全科医学教育的教学质量具有 重要意义。
全科医学教育特点
01
02
03
综合性
全科医学涉及多个学科领 域，要求学生具备全面的 医学知识和技能。
全科医学的基本概念与教学方法
3
强调预防
教学方法强调预防措
终身学习
全科医生需要不断学习和更新知识，以跟上医 学领域的变化。
多学科合作
需要与其他医学领域的专家建立有效的合作关 系，以提供全面的医疗服务。
全科医学教学中的挑战和解决方法
协作困难
培养医生与其他专业人员之间的紧密合作关系是一 个挑战。
全科医学的重要性和优势
全科医学在提供持续的护理和治疗方面发挥着重要作用。它可以有效管理多 种疾病，提供个性化的护理，并促进医患关系的持续发展。
全科医学的教学方法和实践
1
全面观察
医生通过全面观察患者的身心状况来制定个性化的治疗计划。
2
协作团队
使用协作团队，包括护士、心理学家和社会工作者等，提供全面的医疗保健。
全科医学的基本概念与教 学方法
全科医学旨在培养全面、协调和持久的护理关系，涵盖各个年龄段和疾病领 域。它的教学方法强调实践和多学科合作。
全科医学的定义和背景
全科医学是一门广泛的医疗领域，医生在全面了解患者的身体、心理和社会情况的基础上，提供全面的护理和 治疗。它的背景源于对健康保健和慢性疾病管理的需求。
时间管理
全科医生需要合理安排时间来应对复杂的病例和多 样化的治疗需求。
全科医学的未来发展趋势
全科医学将继续适应人口老龄化、慢性病增加和卫生保健制度改革等挑战。未来的发展趋势包括远程护理、个 性化医疗和数字化技术的应用。
总结和结论
全科医学是一门关注整体健康的医学领域，重视多学科合作和个性化护理。 在未来，它将继续发展，以满足不断变化的医疗需求。
“全科医学概论”线上线下混合式教
2022年11月第44期Nov. 2022No.44教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“全科医学概论”线上线下混合式教学模式探索张阳阳a，李妍妍a，张一清b（南京医科大学第一附属医院 a.全科医学科；b.康复医学科,江苏 南京 210029）［摘 要］ 为深化国家医疗卫生体制改革，加快全科医生队伍建设，建立、健全全科医生培养制度，全科医学的院校教育是基础。
当前我国医学院校普遍开设“全科医学概论”课程，通过了解课程教学现状，分析实施课程教学改革的意义，着重介绍如何实现线上线下混合式教学设计，结合人民卫生出版社《全科医学概论》第五版教材，根据各章节内容分别具体介绍，注重以学生为主体、理论与实践相结合，优化评价考核体系，为进一步开展全科医学教学模式改革提供参考。
［关键词］ 全科医学概论；教学；线上线下混合式教学模式［基金项目］ 2017年度江苏省卫计委第五期“333”工程项目“LncRNA n336928通过SPP1对神经内分泌肿瘤细胞增殖及迁移的调控作用研究”（BRA2017535）［作者简介］ 张阳阳（1983—），男，湖北黄冈人，硕士，南京医科大学第一附属医院全科医学科主治医师，讲师，主要从事全科医学教学与临床研究；张一清（1987—），女，江苏南京人，硕士，南京医科大学第一附属医院康复医学科主治医师，讲师（通信作者），主要从事康复医学相关社区常见病多发病慢病康复研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）44-0110-04 ［收稿日期］ 2021-11-292018年国务院办公厅发布的《关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》，要求高等医学院校高度重视全科医学学科建设［1］。
南京医科大学于2016年面向临床医学专业开设了“全科医学概论”课程。
目标是通过教学使学生掌握全科医学基本理论及概念，熟悉以人为中心、体现全人照顾的服务模式，了解全科医生的工作内容和方法，为将来从事全科医学工作打好基础。
探索全科医学教育的课程设计与实施
增加实践教学比重，让学生在实践中掌握全科医学知识和技能。
教学效果评价
建立多元评价体系
采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生学习 效果。
开展学生满意度调查
定期开展学生满意度调查，了解学生对全科医学教育的需求和意见 。
反馈与改进教学策略
根据教学效果评价结果和学生反馈意见，及时调整和改进教学策略 。
早期临床实践
让学生在早期接触临床实践，培养临床思维和技能，实现理论与实 践的紧密结合。
社区实践
组织学生深入社区进行实践，了解社区常见健康问题，培养基层医 疗服务能力。
以问题为基础的学习
通过模拟临床场景，让学生围绕问题进行学习和实践，提高临床应对 能力。
信息化教学手段的运用
在线课程
利用网络技术，开发在线 课程和资源，方便学生随 时随地进行学习。
加强师资队伍建设
重视全科医学教育师资队伍建设，提高教师的全科医学素 养和教学能力，为培养高素质的全科医生提供有力保障。
02
全科医学教育课程设计
课程目标设定
培养具备全科医学知识、技能和态度 的医学人才。
培养学生具备批判性思维、自主学习 和终身学习的能力。
提高学生解决临床实际问题的能力。
培养学生的职业道德和人文素养，使 其具备为患者提供全面、连续、协调 的医疗卫生服务的能力。
全科医生职责
全科医生主要负责基层医疗工作，包 括疾病预防、常见病多发病诊疗和转 诊、病人康复和慢性病管理等，是居 民健康的“守门人”。
全科医学教育理念
全科医学教育强调以病人为中心、以 家庭为单位、以社区为范围的服务理 念，注重培养医学生的临床思维、实 践能力和人文素养。
课程设计与实施的重要性
中医全科医学研究生教育模式相关问题探讨
中医全科医学研究生教育模式相关问题探讨1. 引言1.1 背景介绍中医全科医学研究生教育模式是一个备受关注的话题，随着我国医疗事业的不断发展，中医学科也逐渐受到更多人的重视。
作为中医领域的研究生教育模式，其重要性不言而喻。
当前，我国中医全科医学研究生教育模式存在着一些问题，如传统教学方式的单一性和局限性，教学方法缺乏创新等。
面对这些问题，我们需要深入探讨，寻找更有效的教育方式和方法。
中医全科医学研究生教育的发展对培养高水平的中医全科医生具有重要意义。
传统教育方法在一定程度上难以适应时代的需求，因此需要借鉴现代教学方法，结合中医实践，提出更符合时代要求的教育模式。
通过案例分析，我们可以更直观地看到问题所在以及改进的方向。
在本文中，我们将结合当前的现状，探讨中医全科医学研究生教育模式存在的问题，并提出改进建议。
展望未来，我们也将评价现有的教育模式并展望未来的研究方向，为中医学科的发展贡献自己的力量。
1.2 研究意义中医全科医学研究生教育是中医药领域的重要环节，关系到中医药人才培养质量和未来发展方向。
本文旨在探讨中医全科医学研究生教育模式相关问题，并提出改进建议，以期为中医全科医学研究生教育的发展提供参考。
1. 探索现有中医全科医学研究生教育模式存在的问题，有助于揭示其中医教育领域的瓶颈和难点，为改进教学提供理论依据。
2. 分析传统教学模式的局限性，可以为构建更加科学有效的教育模式提供启示，促进中医全科医学研究生教育的更新换代。
3. 探讨现代教学方法在中医全科医学研究生教育中的应用，有助于发掘新的教育方式，提升教学效果，促进中医教育的现代化和国际化。
4. 提出改进建议，可为完善中医全科医学研究生教育模式提供具体方向，为培养优秀中医医生和研究人才提供支持和保障。
2. 正文2.1 当前中医全科医学研究生教育模式存在的问题1. 教学资源不足：许多中医学院的教师队伍相对匮乏，且专业水平参差不齐，导致教学质量不稳定。
全科医学实践教学中的评价方法研究
收集和分析数据
数据收集
根据评价目标和标准，收集学生的考试 成绩、临床技能考核结果、问卷调查等 数据。
VS
数据分析
运用统计学方法对数据进行分析，包括描 述性统计、差异性分析、相关性分析等， 以了解学生的学习情况和问题。
反馈和改进教学
及时反馈
将评价结果及时反馈给学生和教师， 帮助他们了解自身的学习情况和问题 ，以便及时调整学习策略和教学策略 。
持续改进
根据评价结果和反馈意见，对全科医 学实践教学进行持续改进，包括优化 教学内容、改进教学方法、完善评价 体系等。
05
评价方法在全科医学 实践教学中的效果分 析
教学效果的定量分析
成绩评估
通过考试、测验或作业成绩来衡量学生的学习效果，这是 最直接和客观的评估方式。
技能评估
针对学生的临床技能进行评估，如病史采集、体格检查、 诊断和治疗计划制定等，通常采用标准化病人（SP）或客 观结构化临床考试（OSCE）等方式进行。
02
评价标准不统一，导致评价结果客观性和公正性受 到影响。
03
学生参与度不高，缺乏主动性和创新性。
改进方向和措施
加强实践教学资源建设， 提高教学水平和质量。
制定统一的评价标准，确 保评价结果客观公正。
激发学生参与实践教学的 积极性和主动性，培养其 创新能力和临床思维。
完善实践教学管理体系， 加强教学监督和评估。
专家评审
邀请医学教育专家或临床医生对教学效果进行评审，从专业角度提出改进意见和建议。
不同评价方法的比较和优缺点分析
成绩评估优点
客观、易于量化；缺点：可能过于关注知识记 忆，忽略实际应用能力。
01
02
技能评估优点
全科医学教育中的问题导向学习与临床技能培训方法创新研究
学生缺乏足够的临床实践机会，导致理论与实践脱节 。
教学方法单一
传统的教学方法以讲授为主，缺乏互动和创新，难以 满足学生多样化的学习需求。
发展趋势预测及机遇把握
信息技术应用
利用信息技术和网络资源，打破时空限制，实 现远程教学和在线学习。
模拟教学普及
通过模拟病人、模拟场景等方式，提高学生临 床技能和应变能力。
问题提出
如何通过创新教学方法，提高学生临 床技能水平和综合素质，以适应全科 医学发展需求。
创新性解决方案设计与实施过程描述
解决方案设计
采用问题导向学习（PBL）与临床技 能培训相结合的方法，通过小组讨论 、病例分析、模拟诊疗等方式，让学 生在实践中学习和掌握临床技能。
实施过程描述
教师团队精心准备教学案例，学生分 组进行讨论和分析，利用模拟病人进 行实际操作训练，教师全程指导和点 评，确保教学质量。
跨学科合作
加强与其他学科的合作与交流，共同推进全科医学教育的发展。
持续改进方向和目标设定
完善教育体系
建立健全全科医学教育体系，包括课程设置 、教学方法、实践环节等。
提高教育质量
注重培养学生的临床思维和实践能力，提高 教育质量和水平。
加强师资建设
加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和 教学能力。
对未来全科医学教育影响
基础、实践机会等，导致培训效果参差不齐。
无法适应现代医学发展
03
随着医学科技的进步，传统培训方法已无法完全适应现代医学
发展的需要，需要进行更新和改进。
学员需求分析与差异性考虑
学员基础差异
不同学员的基础知识和学习能力 存在差异，需要针对不同学员制
定个性化的培训方案。
全科医学常用教学方法
PBL教学的基本要求
四、角色扮演法
角色扮演法的主要步骤
8-10名学生和1名导师组成一个小组。基本流程：
角色扮演法的演示
五、床边教学法
• 床边教学法（bedside teaching）就是在实际 病人床旁进行的教学。门诊教学也可以归入 此类。
• 此类教学以小组形式进行，每组不超过10人， 有时甚至师生一对一进行。
郑金洲编著．教学方法应用指导：华东师范大学出版社，2006.
案例教学法的注意事项
案例教学法的演示
三、PBL教学法
PBL教学法的特点
PBL教学法的主要形式
经典PBL
大班PBL
改良PBL
与讲授法相结合本流程如下：
PBL教学中的教师角色
由于全科医学教育培养目标多元性和专业的特殊性今天简单介绍讲授法案例教学法pbl角色扮演法床边教学法和模拟教学法
全科医学常用教学方法
中国医大一院 全科医学科 齐殿君
一、概述
孙宝志编著．实用医学教育学：人民卫生出版社，2011：110-111.
教学方法的分类
影响教学方法选择的因素
教学方法选择的基本原则
由于全科医学教育培养目标多元性和专业 的特殊性，今天简单介绍讲授法、案例教学 法、PBL、角色扮演法、床边教学法和模拟教 学法。
一、讲授法
讲授法的优点
讲授法的缺点
讲授法的基本原则
讲授法的基本技能
幻灯片制作常见问题
幻灯片制作的基本原则
二、案例教学法
案例教学法的特点
• 鼓励学生独立思考。 • 引导学生变注重知识为注重能力。 • 重视师生互动。
床边教学法的主要步骤
床边教学法基本原则
床边教学法教学要求
浅谈全科医学教学方法
浅谈全科医学教学方法内容摘要：我院于正式开始招收全科医学（制）学生,笔者在1届全科医学教学过程中积累了一定的经验。
全科医学教学的特点是篇幅大，内容相对较多且较抽象，教学安排的课时少。
怎样在有限的时间内完成教学任务，达到教学目的，并培养学生对本学科的兴趣是我院临床系各位老师面临的一个重要课题。
以下笔者谈谈在该学科教学中较有效的方法。
一、合理取舍教学内容1．通全科医学的教材及大纲。
在备课和制作多媒体课件之前，我们反复阅读教材，对照教学大纲，了解哪些内容是要求学生掌握的，哪些只是一般性的了解，为下一步的内容取舍打下基础。
这是基础工作，同时又是最核心的准备工作，保证了全科医学的课堂教学不会脱离教材和大纲这条主线。
精通这些内容让我们在进行课堂讲授时具备的知识基础，能做到表达流畅，游刃有余，这是让学生能够聚精会神的关键。
另一方面，我们通过日常临床和科研工作积累，掌握了全科医学的国内外新进展，掌握了在教材之外的更大的信息。
对学生而言，这些新鲜的信息，仅仅是说出很少一些，就可能会激发出他们的好奇心和求知欲，提高听讲的效果。
这就是“一桶水”和“一杯水”的关系。
2．重突出重点、难点和考点。
一节课的时间是有限的，对教学内容合理的取舍很重要。
有了前面精通全科医学的教材、大纲内容和专业进展为基础，我们心里就有底了，知道学生需要什么。
下面就要大刀阔斧，剪枝去叶，保留精华，有舍才可能有取。
大纲不要求掌握的部分，即使教材中有的内容，上课时可以一句带过或仅给出标题。
把时间留给重点、难点和可能的考点上，比如高血压的分类、临床表现、诊断、治疗等。
在临床表现中突出重要的典型现状，其他症状简单带过。
二、合理运用教学课件1．提纲式的课件辅助教学。
对教学内容进行精简取舍以后，根据课堂教学的整体思路制作提纲式课件。
首先要明确一点，课件是为我们的讲授服务的，教师是课堂教学的主角，课件所起的应是辅助作用，我们不应依赖于课件，甚至是根据课件的文字照本宣科，这样就会本末倒置，严重影响课堂教学效果。
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学业或虽勉强毕业 找不到接 收单位 的不乏其人 ；因为具 备 良好 的心理 素质 ，高情商 而善 于与人合作 ，最后成 绩 优异 、出人头地 的学生也 大有人在 。不 能一提到素 质教
育 ，社会 马上把焦点集中在学生 的课 时太 多、作业太 多、
负担过重等问题 上 ，学校也 只好 做些增 加学生课余 活动
清华大学等一些 国家 重点大学 已经对入 学的新生 常规进 行心理测试 ，在研究 生政治思 想工作 中也加进 了有关心 理 和情商的选修课 。在 提高研究 生情商培养 中 ，关 键培 养研究生 的 自察 自省能力 ，控制 不 良情绪 、激励 自己积 极 向上 的顽强意 志 ，了解他人并 能换位思考 、善 于与他 人合作等能力 ，而上述 能力都是 可 以在生 活、学习和工 作 中磨练养成的 ］ 。
全科 医学是一个面向社 区与家庭 ， 整合 临床 医学 、预
防医学 、康复医学 以及人文社会学科相关内容 于一体的综
活跃课 堂气氛 ，让 枯燥 抽象 的理 论知 识变 得生 动 形象 ， 便于学生理解 和接纳 。比如适 当 的增加 一些典型 的 、有
针对性 的临床案例 ，引导 学生运 用相应 章节 的知识点 进 行讨论分析 ，从 而加 深学生对 全科 医学 理论 的理 解 。例 如讲到 “ 以家庭为单位健 康照顾 ”的时候 ，应 用家庭 功
１ 激发 学 生 的学 习兴 趣
能障碍出现健康问题 的经典案 例 ，引导学生结合生 物一 心 理一 社会医学模式 ，运用此章节家庭 角色行为和家庭 周期 理论及家庭压力事件对 病例进 行分 析 ，加深 同学对这 些
知识点的理解和运用能力 。
２ 整 合 教 学 内容
全科医学是一 门理论性较 强 的学科 ，概念繁 多，内 容枯燥 。传 统 的教 学方 法采 用 “ 填 鸭 式”或 “ 灌输 式 ” 教学 ，学生被 动接受教 师的教学 ，缺 乏主动探 索知识 的
参考 文献
Ｅ ， Ｚ Ｅ ｌ 晴． 情商决定命运［ Ｍ］ ＿ 北京 ： 中国纺织出版社 ， ２ ０ ０ ６ ： ４ ６ ４ ８ ．
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（ 本文校对 ： 王 志华
收稿 Ｅ １ 期： ２ ０ １ ３ ０ ２ － ２ １ ）
全 科 医学教 学方法研 究※
李 晓冰
（ 河 南 中医 学 院基 础 医学 院 ， 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ８ ）
关 键 词 ：全科 医学 ；教 学 方 法
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ５ ８ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ５ ０ ０ ８ ８ ０ ２
制 ；只有在评价系统和激励机制都 比较健全 的基础上 ，才
有 可能 激发 出社会 、学 校 、家 庭 对 全 面 发 展 型人 才 培 养 的
Ｅ ６ ］ 张广美 ， 刘媛媛． 新形 势下医学研究生 高情商的培 养＿ Ｊ ］ ． 西北 医学教育 ， ２ ０ ０ ７ ，
真正重视 ，并变成一种 自觉和长期的行为。我们深 知，人
社会 、家庭 、学校该 为他们做 些什 么？研 究生 中 ，因为 心理素质差 ，情商低 而不能 与人合作 ，以至于不能完 成
潜能发挥 ，才会促使高质量全面发展型人才的不断涌现 。 事实上 ，人们 已经开始意 识到高学 历学生心 理素质 和情商成为影 响其成才的重要 因素 。近年来 ，北京 大学 、
◎
重 ，因为我们肩负着 为社会输送高级人才 的重任 。
面对 “ 这 一 代研 究 生 更 加 以 自我 为 中心 ，第 ３ ５ 月 期 ・ 总 上 第 半 １ ５ 月 ７ 期 刊
才的培养 是全社会 的共 同任务 。 目前 ，作 为人才个 人来
［ ４ ］ 高玉祥． 个性心理学［ Ｍ］ ＿ 北京 ： 北京 师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ２ ： １ ２ ．
Ｅ ｓ ］ ｘ ； 艳斌 ， 钟永传． 情商 与大学生［ Ｊｌ ＿ 湘 南 学 院 学报 ， ２ ０ ０ ６ ． ２ ７ （ ６ ） ： １ １ ３ － Ｉ １ ６ ．
同；如何在选拔和使用人才时有一个正确的评价系统 ；如 何在比较完善 的评价系 统基础上建 立一个合 理 的激励 机
合性医学专业学科 ， 是一个临床二级 学科 。其主 旨是强调 以人为 中心 、以家庭为单位 、以整体健康的维护与促进为 方 向的长期负责式照顾 ， 并将个体与群体健康照顾融为一 体 。全科 医学 内容较多，理论 知识抽象 。为了能在有限的 教学课时里 圆满而有效的完成教学任务 ，达到理想 的教学 目的，全科医学教学方法的研究具有十分重要的意义 。
或者改革教学 方式 、方法 的 “ 表面”文章 。什 么时候 人 们能够逐渐从根本上改变教育理念 ，把对人才心 理素质 、
情商的培养看得 与文化课 的传授 同样重要 ，全 面的素质
教育才能 自然 地贯穿于 日常 的教 学活动 中，而 不让人觉 得 像 现 在 这样 牵强 附会 ｊ 。 如何给成长中的学子们一个正确的导向：即社会对于 全面发展型人才 和单纯 知识型人才 在使用上 有显著 的不
说 ，如 果能 在社 会 良性 的人 才评 价 系统— — 激 励 机制 — —
能力差 ，缺乏 与人 合作 的精 神 ，社会责任感 不强 ，将 来
进入 社 会 怎 么 办 ？ ” 的 现 状 ，我 们 又 一 次 发 出 紧 急 呼 吁 ，
使用反馈系统中得到积极 的回应 ，并促进更加积极 有效 的