部编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件
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(2019新版)部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀公开课ppt课件
它虽然把我们看得比它小，可 我们实在比它强呀！
14
从这句话中，你有什么启发？ 谁来说说？
不管别人是怎么看待我们的，只要我们 自己能够正确地、全面地去看待问题，分析 问题，就会正确地认识生活。
15
பைடு நூலகம்
是的，简单的一句话让作者改 变了一直以来的看法和认识。在生 活中，你遇到这样的事情了吗？你 是怎样解决的？
6
作者对待鹅：
“可是当我们看到鹅，那就完全两 样了：总是远远地站在安全的地方才敢 看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过。”
7
请你们认真读读12、13自然段，看看 作者的态度发生了什么改变？
不再害怕鹅，也不再欺负牛
8
谁来说说，是什么事情让作者改变 了看法？
我们在回家的路上被鹅追赶，后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过 这件事让作者改变了看法。
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
4
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多 读几遍。
5
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢 用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它 的皮呢！”
10
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么 大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不 容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地 落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鹅 动作的词语，你能体会到什么？
16
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就 会有不同的答案。同学们，希望通过今天的学习， 你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物， 那么你们就是生活的有心人，你们一定会有新的发 现，新的感受！
14
从这句话中，你有什么启发？ 谁来说说？
不管别人是怎么看待我们的，只要我们 自己能够正确地、全面地去看待问题，分析 问题，就会正确地认识生活。
15
பைடு நூலகம்
是的，简单的一句话让作者改 变了一直以来的看法和认识。在生 活中，你遇到这样的事情了吗？你 是怎样解决的？
6
作者对待鹅：
“可是当我们看到鹅，那就完全两 样了：总是远远地站在安全的地方才敢 看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大 圈子才敢走过。”
7
请你们认真读读12、13自然段，看看 作者的态度发生了什么改变？
不再害怕鹅，也不再欺负牛
8
谁来说说，是什么事情让作者改变 了看法？
我们在回家的路上被鹅追赶，后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过 这件事让作者改变了看法。
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
4
那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多 读几遍。
5
作者对待牛：
“所以我们看到牛，一点不害怕， 敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢 用树枝去触它的屁股，用破碗片去刮它 的皮呢！”
10
我们害怕鹅，可是金奎叔不怕啊！ 请大家看这段话！
他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅 用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么 大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不 容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地 落到了池中。
自己读读这句话，画出描写鹅 动作的词语，你能体会到什么？
16
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不 同。”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就 会有不同的答案。同学们，希望通过今天的学习， 你们能够正确、全面地看待问题，正确地认识事物， 那么你们就是生活的有心人，你们一定会有新的发 现，新的感受！
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
最新部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件(共86张PPT)
扳牛角
wán
顽皮
啪嗒
下跪
jīn
衣襟
脱掉 大概
金奎叔 摔倒
昏乱
bù
恐怖
惹怒 啄木鸟
bó
胳膊
pínɡ
任凭
握住
qī
欺负
霖哥儿
pínɡ
酒瓶
qiā
掐住
谓 拳捶顽吁 襟 膊 瓶 怖凭 欺 掐
写一写
✎ 按结构给这些字分类。
摸甚跪捶绕顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
摸甚 跪 捶绕顽脖 脱 概 惹昏 握摔凭掐
左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概握摔掐
描写“我们”看到鹅之后迅速的反应，通 过动作和心理描写，表现了“我们”唯恐 被大白鹅发现的战战兢兢的样子。
这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来， 就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来， 侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神 气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着,扑 打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些 人似的。
▷ 看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得 它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺 负它干吗？
直到现在，我还记得金奎叔的话。
写出了童年的这次经历对“我” 产生的深远影响。金奎叔的话，不仅 让“我”改变了对牛和鹅的看法和态 度，也让“我”反思自己，不能仗势 欺人，欺负弱小。
阅读课本第78页的片段，完成以下任务：
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想， 它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么， 当时自己也不知道，大概是这样叫吧:"鹅要吃我了!鹅 要咬死我了!”
思考：“我”叫喊的这两个感叹号，表现出 “我”怎样的心情？
运用神态、动作描写，写出鹅看到人之后 趾高气扬、神气自大的祥子。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品教学课件
分类汇总
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。 能把刚才的批注进行分类吗？
从读书质疑的角度 从读书感受的角度
从品析词语的角度
……
欺牛怕鹅
品读第1自然段，找一找“我们”对牛和鹅是什么印象。
牛的眼睛看人， 觉得人比牛大。
牛怕人
这种印象的原因是什么？ 批注 事情真的是这样吗？
鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小。
牛和鹅
第二课时
交流讨论
小组之间汇报整理上节课自己为课文作的批注。
批注 事情真的是这样吗？ 对牛和对鹅的态度的对比真鲜明啊！ 几个具体的动词，就把“我们”对鹅的恐惧写出来了。 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 “我”改变了对牛和鹅的看法和态度。
拓展升华
做生活的有心人，一定会有新的发现，新的感受！ 积累本课的好词佳句
简单标注你的感悟收获
13～15
“我”不再怕鹅，也 不再无缘无故欺负牛了。
第三 部分
朗读课文
一只老公鹅咬住了“我”，“我”吓得又哭又叫。
语气急促、紧张，语调上扬，读出鹅的胆大妄为 和“我”的狼狈不堪。
了解标注
分小组思考：这篇课文与平时我们学的课文有什么不同？
想一想可以从哪些角度给文章做批注？
从读书质疑的角度
课文批注
从读书感受的角度
鹅在金奎叔前的弱小，被金奎叔制服的容易。
金奎叔
帮助教育
鹅在金奎叔面前，态度发生了什么变化？
老公鹅 用脚爪划他，用嘴啄他。
张开翅膀，落到了池塘中。
其他三只鹅 张开翅膀，跳进池塘，向远处游去。
狼狈不堪，落荒而逃。
统编版小学四年级语文上册第18课《牛和鹅》优质课件
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：13 组词：抚摸 捉摸 摸索 浑水摸鱼 造句：春风像妈妈的手，温柔的抚摸
着我的脸庞。
笔顺：
结构：上下 部首：一 笔画：9 组词：甚多 甚好 甚至 欺人太甚 造句：小强心算很快，有时甚至超过
了老师。
笔顺：
结构：左右 部首： 笔画：13 组词：下跪 跪拜 跪谢 跪地求饶 造句：乌鸦有反哺之意，羔羊有跪乳
欺软怕硬 落荒而逃
后来金奎叔和我说了什么，让我印象如此 深刻？
金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它 要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得 掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖 哥儿，下次可别怕它们。”
金奎叔所说的话中蕴含着什么道理？
金奎叔的话看似平常，却蕴含着深刻的道理： 一是不要在意别人怎么说、怎么看自己； 二是对方无理欺负时，自己就要奋力反抗。
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：14 组词：摔跤 摔倒 摔打 破罐破摔 造句：他不小心把杯子摔碎了。
笔顺：
结构：上下 部首：几 笔画：8 组词：任凭 凭据 凭空 空口无凭 造句：任凭他说得天花乱坠，我们也
没有轻信。
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：11 组词：掐算 掐菜 漏掐 掐指一算 造句：讲故事最好不要掐头去尾。
之恩。
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：11 组词：捶打 捶背 捶腿 捶胸顿足 造句：小涛经常给爷爷捶背。
笔顺：
结构：左右 部首：纟 笔画：9 组词：绕行 环绕 围绕 绕道而行 造句：他刚吃完饭，在院子里绕弯儿。
笔顺：
结构：左右 部首：页 笔画：10 组词：顽强 顽皮 顽抗 冥顽不灵 造句：爷爷思想顽固，不肯接受新生
我们的反应 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更
第18课《牛和鹅》 第一课时 课件(共27张PPT)
昏迷
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
统编版语文四年级上册第18课《牛和鹅》优秀课件
人们对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音 娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况， 当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼 珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支 使，就连小孩子牵着它时，它也驯驯服服。而鹅换上牛的 眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
词语对对碰
大概——大约 故意——有意 惹怒——惹恼 结实——健壮 束缚——约束
大概——肯定 结实——虚弱 故意——无意 无缘无故——事出有因
牛的食谱很简单：除了草，牛没有别的口粮。牛一直吃着 草，从远古吃到今天早晨，从海边攀援到群山之巅。天下何处 无草，天下何处无牛。一想到这里我就禁不住激动:地上的所有 草都被牛咀嚼过，我随意摘取一片草叶，都能嗅到千万年前牛 的气息，听见那认真咀嚼的声音，从远方传来。
牛是少数不制造秽物的动物之一。牛粪是干净的，不 仅不臭，似乎还有着淡淡的草的清香，难怪一位外国诗人 曾写道：“在被遗忘的山路上，去年的牛粪已变成黄金。” 记得小时候，在寒冷的冬天的早晨，我曾将双脚踩进牛粪 里取暖。我想，如果圣人的手接近牛粪，圣人的手会变得 更圣洁；如果国王的手捧起牛粪，国王的手会变得更干净。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从 船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的， 当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比 我的腿还粗。
金奎叔来了！
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精品课件(共163张PPT)
此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小， 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得浑身发 抖，不敢走动。人对这两种禽畜全无办法，只好把这 苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音 娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠 转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨 物，从此就服服帖帖地由人支使。而鹅换上牛的眼珠 后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百 倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉我会读字词学习qunchu摸肚子甚至无所谓扳牛角下跪拳头捶背顽皮啪嗒衣襟脱掉大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿大概惹怒啄木鸟昏乱胳膊握住摔倒酒瓶恐怖任凭欺负掐住霖哥儿左右结构上下结构1
18 牛和鹅
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，“张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中”。通过这件 事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？为 什么会发生这样的变化？请你读读课文第三部 分，找出有关的语句。
1.通过这件事，作者对牛和鹅的认识 发生了什么变化？
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有 什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我 们实在比它强啊！
任大霖(1929—1995) ，浙江萧山人。一 生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿 童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿 童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》 获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论 奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上 海作协儿童文学委员会副主任。第一批享受 国家特殊津贴的专家。
2019年部编版(统编版)四年级语文上册第18课《牛和鹅》ppt 公开课课件
金奎叔说：“让它这 样看好了！可是，它要 是凭这点来欺负人，那 咱们可不答应，就得掐 住它的脖子，把它扔到 池里去。记着，下次可 别再怕它们了。”
大家都说：牛的眼睛 看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一 摇一摆地、神气地朝我们走过 来；还伸长脖子，“吭吭”地 叫着，扑打着大翅膀，好像眼 里根本没有我们似的。
这时，带头的那只老雄 鹅就“啪嗒啪嗒”地跑 了过来，“吭，吭”地 赶上了我，“吭，吭” 地张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住 我不放。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》(课件)(共24张ppt)
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
童年啊！是梦中的真， 是真中的梦，是回忆时含 泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作、语言、 神态体会人物的心情。
18 牛和鹅
导入新课
说一说你对牛和鹅这两种动物的印象
牛 大大的
鹅 小小的
自由读课文，注意读准字音，认清字形，难读的 地方多读几遍。
无所谓 甚至 拳头 捶背
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的 第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
第三次批注
鹅之前 多神气，现 在多狼狈啊。
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
对课文内容的体会。
像这样对文中内 容有体会的批注 还有哪些？
第四次批注
我从 看出了金奎叔
。
文章一共有5次批注，它们分别是针对哪些
自然段，从哪些角度批注的呢？
第几次批注
第一次批注 第二次批注 第三次批注 第四次批注 第五次批注
针对哪些自 然段批注的
第一自然段 第六自然段
批注的角度
有疑问 写得好
默读三——五次批注及相关内容，说说它们分别 是针对哪些自然段，从哪些角度批注的呢？
针对哪些自 然段批注的
第一自然段
批注的角度 有疑问
第二次批注
对写得好的地方点评。
逃跑—被鹅 咬住—呼救，那 种惶恐失措写得 很真实。
你觉得这里写得真实吗？ 哪里最精彩？最能看出我的惶恐失措？
可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒 瓶似的，呼的一下，把这只公鹅甩到了 半空中。
“事情”指的是什么？ 学习小伙伴相信这样的说法吗？ 你从哪儿可以看出来？
【最新】部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美课件
通过“我”的动作、心理和语言描写，充 分表现了“我”的惊慌失措和狼狈不堪。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
▷ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看……好像在它们眼里根本没有我们这 些人似的。
▷ 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来……拉住我不放。
▷ 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。……其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着 助威。
本音是bó
右下部是
“臼”，不能
mō
写w成ò“白”sh。uāi
摸捶握摔掐
右边四横之间的距离 要均等，写出长短变化。
右边上半部分 向中心聚，拢“十” 要写得舒展。
仔细观察这些字，说说你有什么发现。
这些字都是提手旁，左窄右宽。带提手旁的字
意思大多和手有关。
上下部分都要写得略扁， 心字底要稳稳托住“若”。
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？ 《牛和鹅》温顺、善良
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献 2.试着对片段做批注。
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
板书设计
提出共识 具体描述 改变认识
不怕牛，怕鹅
鹅欺负“我” 金奎叔教训鹅 金奎叔教育“我” 不怕鹅，不欺负牛
课文主题
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅 追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我” 赶走了，在他的帮助下，“我”改变了对牛和 鹅的看法及态度的故事。
大家都说…… 我们都很相信这句话。
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说 法深信不疑。 字词理解的角度 大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪 下来，然后骑到牛背上去。
“我们”这么怕鹅，鹅是什么表现？
▷ 鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了 看……好像在它们眼里根本没有我们这 些人似的。
▷ 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了 过来……拉住我不放。
▷ 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。……其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着 助威。
本音是bó
右下部是
“臼”，不能
mō
写w成ò“白”sh。uāi
摸捶握摔掐
右边四横之间的距离 要均等，写出长短变化。
右边上半部分 向中心聚，拢“十” 要写得舒展。
仔细观察这些字，说说你有什么发现。
这些字都是提手旁，左窄右宽。带提手旁的字
意思大多和手有关。
上下部分都要写得略扁， 心字底要稳稳托住“若”。
1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点？ 《牛和鹅》温顺、善良
《牛的写意》仁慈、有灵气、勤恳踏实、默默奉献 2.试着对片段做批注。
疑问 内容 写法 启示 联想 评价
板书设计
提出共识 具体描述 改变认识
不怕牛，怕鹅
鹅欺负“我” 金奎叔教训鹅 金奎叔教育“我” 不怕鹅，不欺负牛
课文主题
本文讲述了“我”在放学回家途中，被鹅 追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我” 赶走了，在他的帮助下，“我”改变了对牛和 鹅的看法及态度的故事。
大家都说…… 我们都很相信这句话。
两个“都”说明大家对牛怕人、鹅不怕人的说 法深信不疑。 字词理解的角度 大家都相信的就一定是正确的吗？
质疑式批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手 拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它 的屁股呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪 下来，然后骑到牛背上去。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》精美教学课件
18 牛和鹅
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
字词学习
摸肚子
quán
拳头
甚至
chuí
捶背
我会读 wèi
无所谓 扳牛角
下跪
顽皮
吁哩哩哩
脖子 吭吭 啪嗒 衣襟 脱掉
大概
bó
胳膊
pínɡ
任凭
惹怒 啄木鸟
握住
qī
欺负
摔倒
qiā
掐住
金奎叔
pínɡ
酒瓶
昏乱
bù
恐怖
霖哥儿
谓拳捶膊瓶怖凭欺掐
按结构给这些字分类。
远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路 上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
非常害怕
根据课文第一部分的内容填表。
态度 对牛 欺负
具体表现 拍它的背、摸它的肚子、触 它的屁股、扳牛角、骑牛背
远远地站在安全的地方、绕 对鹅 害怕 个大圈
作者一点也不害怕牛，可是对于小小的 鹅，作者却害怕极了。这是什么原因呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
初读课文
读课文，边读边思考：课文是什么类型 的文章？写了一件什么事？
课文记叙作者在回家的路上被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
课文按_事__情__发__展__顺序来写,可分为__三__部分。
同学们对牛有什么认识？
对鹅又有什么看法呢？
字词学习
摸肚子
quán
拳头
甚至
chuí
捶背
我会读 wèi
无所谓 扳牛角
下跪
顽皮
吁哩哩哩
脖子 吭吭 啪嗒 衣襟 脱掉
大概
bó
胳膊
pínɡ
任凭
惹怒 啄木鸟
握住
qī
欺负
摔倒
qiā
掐住
金奎叔
pínɡ
酒瓶
昏乱
bù
恐怖
霖哥儿
谓拳捶膊瓶怖凭欺掐
按结构给这些字分类。
远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路 上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
非常害怕
根据课文第一部分的内容填表。
态度 对牛 欺负
具体表现 拍它的背、摸它的肚子、触 它的屁股、扳牛角、骑牛背
远远地站在安全的地方、绕 对鹅 害怕 个大圈
作者一点也不害怕牛，可是对于小小的 鹅，作者却害怕极了。这是什么原因呢？
结合课文中的批注，想想可以从哪些角度 给文章作批注，和同学交流。
文中批注的角度是从“我”的情感态度 和心理的转变。还可以从修辞手法和描写方 法的角度作批注。
说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔 的话”。
答案示例：因为金奎叔的话深深地影响 了“我”，让“我”改变了以往对事物的认 识，懂得了不能用别人的角度来取代自己的 角度，要学会站在客观的角度看问题。
初读课文
读课文，边读边思考：课文是什么类型 的文章？写了一件什么事？
课文记叙作者在回家的路上被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
课文按_事__情__发__展__顺序来写,可分为__三__部分。
部编版四年级语文上册第18课《牛和鹅》课件
一个酒瓶似的，呼的一下，把这
只老公鹅摔到了半空中。它张开
翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这
一下，其余三只鹅也怕了，纷纷
张开翅膀，跳进池塘里，向远处
游去。
第四处批注
“挂着泪笑
”，事情的变
化对“我”来
说太突然了。
➢有体会
这一摔是那么痛快，远
处的孩子们全笑了起来，我
也挂着泪笑了。一切的恐怖，
全消失了。因为在金奎叔的
我们”一点都不怕
牛，欺负牛。
➢写得好
所以我们看到牛，一点儿不害
怕，敢用手拍它的背，摸它的肚
子，甚至敢用树枝去触它的屁股
呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫
它跪下来，然后骑到牛背上去。我
那时虽然不敢这样，可是用拳头
捶捶牛背还是敢的。
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地
站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到
➢有疑问
➢写得好
➢有体会
➢有启发
《牛的写意》
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个
角度给短文作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、
补充自己的批注。
板书设计
不怕牛，怕鹅
牛
和
鹅
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正确
看待生活
中的问题
随堂练习
一、根据拼音写词语。
shèn zhì suī rán
部编版 四年级 语文 上册
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真，是真中的梦
，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
只老公鹅摔到了半空中。它张开
翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这
一下，其余三只鹅也怕了，纷纷
张开翅膀，跳进池塘里，向远处
游去。
第四处批注
“挂着泪笑
”，事情的变
化对“我”来
说太突然了。
➢有体会
这一摔是那么痛快，远
处的孩子们全笑了起来，我
也挂着泪笑了。一切的恐怖，
全消失了。因为在金奎叔的
我们”一点都不怕
牛，欺负牛。
➢写得好
所以我们看到牛，一点儿不害
怕，敢用手拍它的背，摸它的肚
子，甚至敢用树枝去触它的屁股
呢！……有的孩子还敢扳牛角，叫
它跪下来，然后骑到牛背上去。我
那时虽然不敢这样，可是用拳头
捶捶牛背还是敢的。
害怕鹅
你体会到什么了？
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地
站在安全的地方,才敢看它。要是在路上碰到
➢有疑问
➢写得好
➢有体会
➢有启发
《牛的写意》
尝试用批注的方法阅读短文，注意从多个
角度给短文作批注。
和同学交流所作的批注，并修订、
补充自己的批注。
板书设计
不怕牛，怕鹅
牛
和
鹅
“我”被鹅咬住，金奎叔摔鹅
不再怕鹅，不再欺负牛
学会正确
看待生活
中的问题
随堂练习
一、根据拼音写词语。
shèn zhì suī rán
部编版 四年级 语文 上册
18 牛和鹅
童年啊！是梦中的真，是真中的梦
，是回忆时含泪的微笑。
——冰心
学习用批注的方法阅读。
通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
记一次游戏，把游戏过程写清楚。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》公开课课件完美版
谁来说说，是什么事情让作者改变 了看法？
我们在回家的路上被鹅追赶，后 来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过 这件事让作者改变了看法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的， 女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她 就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会 为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太 总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身， 骨瘦如柴。一位哲学家告诉她， 从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起 来了。
它虽然把我们看得比它小，可 我们实在比它强呀！
它虽然把我们看得比它大，可我 们实在比它弱呀！
请同学们用自己喜欢的方法再读读 课文，边读边思考：课文主要写了一件 什么事？
课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅，从此再也不怕鹅的故事。
作者一开始就点明大家的这个认识：牛的 眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕 人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你 读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子， 多读几遍。
布置作业
▪ 1. 积累本课的好词佳句。
2. 笔下生花——学了这篇课文， 你肯定大受启发吧！请你用几句话 简单地写下来。
孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅
追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。 这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地 跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭” 地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉 住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子 也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我 就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我 了！”
他飞快地走了过来，一把握住鹅 的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他， 可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻 地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好 不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带 跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下， 别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池里，逃命了。
部编人教版四年级语文上册第18课《牛和鹅》优秀教学课件
于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰 辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界 给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗 帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻 奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观 音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知 因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西，被人 牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把 人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。 而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪 物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？
对鹅：鹅虽然把“我们”看得比它小，可“我们” 实在比它强，所以“我”再也不怕他了。
对牛：虽然牛把“我们”看得比它大，但“我” 也不再无缘无故欺负它了。
18 牛和鹅
新课导入
同学们，让我们来欣赏两幅图片，说说它们都是谁。
牛
鹅
“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。”读读这句话，你认为这句 话说的对吗?
今天，就让我们来学习课文《牛和鹅》， 看看你会得到什么启发。
学习目标
1.掌握本课生字、词语。 2.学习概括课文内容的方法，抓住有关语句，揣
牛和鹅对人的态度分别是什么？
牛怕人，鹅不怕人。 因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
不害怕牛，敢拍它的背、摸它的肚子， 用树枝触它的屁股，扳牛角，骑牛背。 害怕鹅，远远地站在安全的地方、绕 个大圈子走过去。
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观 音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知 因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西，被人 牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把 人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。 而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪 物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来， 吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化？
对鹅：鹅虽然把“我们”看得比它小，可“我们” 实在比它强，所以“我”再也不怕他了。
对牛：虽然牛把“我们”看得比它大，但“我” 也不再无缘无故欺负它了。
18 牛和鹅
新课导入
同学们，让我们来欣赏两幅图片，说说它们都是谁。
牛
鹅
“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。”读读这句话，你认为这句 话说的对吗?
今天，就让我们来学习课文《牛和鹅》， 看看你会得到什么启发。
学习目标
1.掌握本课生字、词语。 2.学习概括课文内容的方法，抓住有关语句，揣
牛和鹅对人的态度分别是什么？
牛怕人，鹅不怕人。 因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大， 所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉 得人比鹅小，所以鹅不怕人。
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
不害怕牛，敢拍它的背、摸它的肚子， 用树枝触它的屁股，扳牛角，骑牛背。 害怕鹅，远远地站在安全的地方、绕 个大圈子走过去。
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针对“我”被鹅袭击部分（第 六、七自然段），你们从哪些角度 作批注？作什么批注？体会到了 “我”当时怎样的心情？快来交流 一下吧。（课后第一题）
通过刚才的学习，我们初步了解了学 习伙伴阅读本文时是从“有疑问、写得好、 有体会、有启发”的角度进行批注的。接 下来，请同学们默读课文，试着从不同角 度给文章作批注吧！（课后第一题）
从“有疑问的角度” 批注
1.“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？ 2.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 3.鹅比人小那么多，文中的 “我”为什么那么 怕鹅呢？
欺牛
学写字
本课的最后,我们一起来学习会写字吧！
先来读读 下面几个字吧！
mō shèn guì chuí rào wán bó
摸甚 跪捶绕顽脖
shèn
甚
rào
绕
最后一笔“竖折” 起 笔稍靠左。“竖”稍短， “折”略长，“竖折”要稳 稳托住“其”。
右上部分不要写成“戈”。
课堂演练
一、给下列形近字组词。
从“有体会”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不 害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁 股呢！可是牛像是无所谓似的， 只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
对牛的 态度是不怕、 欺负。也说 明牛很宽容、 大气。
我们看到鹅，那就 完全两样了：总是远远 地站在安全的地方，才 敢看它。要是在路上碰 到鹅，就得绕个大圈子 才敢走过去。
请同学们在小组内交流，梳理批注角度 并分类吧！
全文共有五处批注。分别从这些角度批注的：
事情真的 是这样吗？
有疑问
大家都说:牛的眼睛看 人，觉得人比牛大，所以 牛是怕人的;鹅的眼睛看人， 觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快 了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头 的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭， 它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了 我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的 书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把 我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当 时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃 我了!鹅要咬死我了!”
语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第一课时 第二课时
憨厚 傲慢 温顺 不怕人老实
是所怕 以说牛人 鹅说的的不他同眼；怕们学睛鹅人看给们的。人你，眼事，留让睛情觉看真下我得人的怎们人是，样来比这觉的看牛样得印两大吗人，种象比?今所动？鹅天以物小就牛，，
让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你 会得到什么启发。
鹅之前多 神气，现在多 狼狈啊。
这一摔是那么痛快，远处的孩 子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 一切的恐怖，全消失了。因为在金 奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可 笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢 了!
我们阅读文章时，可以在对课文内 容体会比较深刻的地方作批注。
有体会
“挂着泪 笑”，事情的 变化对“我” 来说太突然了。
无所 谓 拳 头 捶 背
读作轻声， 要读得又轻 又短。
bo jīn
胳 膊 衣襟
píng
bù
酒瓶 恐 怖
和“禁”字读音相同。
学认字
再来读一读下面的同音字吧！
píng
酒瓶
“瓦”字旁，口小 腹大的器皿，多为瓷或玻 璃做成。
píng
“几”字旁， 文中有依靠、仗 恃的意思。
可是，它要是凭这点来欺负人，那
咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把
对鹅的 态度是害 怕、躲避。
从“写得好”的角度批注
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背， 摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是 无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还 敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽 然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
这样写，很有意思。让我们感受到他们 真的一点都不怕牛，有点儿胆大妄为。
互动课堂
请同学们自由默读第五至七自 然段：画出相关语句，作批注，体 会“我” 见到鹅和被鹅袭击时的 心情。（课后第二题）
体现出“我们”对鹅的恐惧。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
写出了“我们”见到鹅时恐惧 的心情。
写得好
在朗读第五自然段的时候，第二句和第三句要读 得轻一些，表现出“我”心里害怕，大气不敢出的样 子。后面几句要读得声音稍大，表现出鹅的自信。
写得好
逃跑—被 鹅咬—呼救， 那种惊慌失措 写得很真实。
读文章时，思考文章的写法是很重要的。
可是金奎叔的力气是那 么大，他轻轻地把鹅提了起 来，然后就像摔一个酒瓶似 的，呼的一下，把这只老公 鹅摔到了半空中。它张开翅 膀，啪啪啪地落到了池塘中。 这一下，其余三只鹅也怕了， 有体会 纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
它摔到池塘里去。
识字游戏
拼图--牛和鹅
甚至 助威 混乱 结实
消失
无缘 无故
忙乱
整体感知
读完生字后，我们一起默读课文及批注， 想想这篇课文围绕“牛和鹅”写了些什么吧！
欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度
互动课堂
我们可以一边阅读一边作批注，把自己的思考
写在课文的空白处。
课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共 作了几处批注？分别从哪些角度批注的？
第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí
我记住金奎叔的话，从此不再怕 鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们 看得比它小，可我们实在比它强啊! 怕它干吗?果然，我不怕它，它也不 敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声， 扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
我们阅读文章时，可以把受到的启 发批注在旁边。
有启发
看来鹅并 不可怕！只要 不怕它，鹅就 不敢欺负人了。
模( 模样 ) 概( 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭