《直流稳压电源》教学设计

基于互联网多媒体教室的《LM317直流稳压电路》教学设计

电类教研组王晓林

作者单位：江苏省惠山中等专业学校

作者姓名：王晓林

通讯地址：江苏省无锡市钱藕路5#

邮政编码：214153

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一、本教学设计体现的教育教学理念

1．突出能力本位将互联网搜索渗透于专业课程的教学过程中，将职业技能与职业知识有机结合，在增强学生专业能力的基础上，着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神，促进良好职业素养的形成，通过对LM317稳压电路的探究学习，激发和提高学生自主开展研究性学习的动机与能力，从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。

2．体现实践主线在互联网上，元器件外形、参数、甚至价格不再虚幻，完全真实，从理论电路、仿真结果、到制作实物紧紧围绕项目和任务来开展，充分体现职业教育属性3．凸显以人为本以互联网为载体，以学生的终身发展为教学目标，顺应人的禀赋，提升人的潜能，相信学生、尊重学生、发展学生。

二、本教学设计的依据

1．江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比，“两”课竞赛活动

2．《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。

3．以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。

4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出：“职业教育要坚持以就业为导向，深化职业教育改革。”

三、本教学设计的背景分析

1、教材及知识背景：

《LM317直流稳压电路》教学设计方案是依据《电子技术项目教程》项目五：应用型直流稳压电源的电路制作与调试中的任务二：可调式集成稳压电源电路的制作与调试——来编写的。

在学习该内容之前，学生已经掌握了二极管及整流电路、三极管及放大电路、集成运放及信号发生器电路、串联型稳压电源等知识。同时，学生对用Proteus软件仿真也有一定的了解。

2、学生背景：五年一贯制大专，第二学年第一学期，学生年龄17岁左右。

3、教学资源背景：网络多媒体教室、Proteus软件

四、教学方法的设计：任务引领下的理论探究、仿真验证一体化教学

五、教学实施的设计

授课课题LM317直流稳压电路授课形式探究理论、仿真验证

授课年级中职（五年一贯制）二年级专业、学时电子信息工程技术、2学时

教学目标职业道德、情感目标

1、增强专业意识，培养良好的职业道德、职业习惯和团队

协作精神；

2、通过探究理论与仿真验证，激发学生的学习动机。

职业知识、技能目标

1、会选用元器件，深入理解元器件作用、参数。

2、能完成LM317直流稳压电路的分析、仿真验证。

教学重点1、元器件在电路中的作用

2、电路原理分析方法、电路仿真验证

教学难点电路原理分析方法、电路仿真验证教学学具网络多媒体教室、EDA软件

课后作业完成探究PPT、上传FTP

教学流程设计

LM317直流稳压电路

一、项目导入、任务驱动

教学急需一批直流稳压电源。

电路性能参数要求：

输入电压：AC 220V

输出电压：DC 3V—18V连续可调

输出电流：1A

二、任务分析，确定方案（师生通过PPT互动）

三、分解任务、领取任务、探究完成任务（学生通过互联网探究）

四、展示电路原理、元器件作用（学生通过PPT互动）

五、展示元器件图片、参数（datasheet）、价格（学生通过PPT互动）

六、展示仿真验证（学生通过EDA软件）

七、评价总结（FTP探究材料）

教学后记与反思1、项目导入、任务驱动极大的激发了学生好奇心，调动了学生学习积极性。

2、以互联网为载体，获取知识的过程，是现代教学最好的方法或手段之一。这种方法

或手段满足了学生强烈的探知、好奇欲望，极大的提升学生学习的潜能。

3、展示的过程是学生相互交流、相互学习的过程，更是一个提升能力，加深理解的一

个过程。

4、在评价总结中，洋溢成就感、满足自信心。

5、如何从浩瀚的互联网中取出自己需要的一粟在教学中需要好好把握。

6、如何让学生不在眼花缭乱的互联网中迷失自己的目标是教学后反思的焦点。

教学阶段教学内容教师学生

活动

设置

意图

一、项目导入、任务驱动

学校教学急需一批直流稳压电源，希望我们班级同

学完成电路设计及仿真验证。实训处负责安排时间和场

地另行组织同学们装调。

电路性能参数要求：

输入电压：AC 220V

输出电压：DC 3V—18V连续可调

输出电流：1A

师：激发

生：兴趣

把学生

注意力

引到课

堂中来，

激发学

生的学

习兴趣

二、任务分析，确定方案1、给出模块功能图→分析稳压电路功能→选取核心元器件

巩固旧知

2、师生交流讨论，确定方案

引出新知

师：导、引

生：思、学

教师的

主导地

位、学生

的主体

地位

三、分解任务、领取任务、探究完成任务合理分工：学生以小组为单位按照设想，进行探索活动。每小

组按照A、B、C三个成员，他们根据自身特点分工协作，完

成探索学习新知的过程。

A同学通过互联网完成电路原理、各元器件作用的探究

分工协作

培养学

生的团

队协作

能力