第十三讲(1.2)叙事界定与叙事内容
第十三讲(4)叙述动作
作 隐含 叙述 叙事 听叙 隐含 读
者 作者 者
文本 者 读者 者
解读： （俄）契诃夫《万卡》
（日）芥川龙之介《竹林中》
叙述视角：人称分类法；聚焦分类法 （谁看） 视角自由转换
叙述声音：视角和声音的不同 （谁说）
叙述与接受：作者-- 隐含作者-- 叙述者 读者-- 隐含读者--听叙者 （理想读者）
他们接着朝前走，我也顺着栅栏朝前走。勒斯特离开了 那棵开花的树，我们沿着栅栏一起走，这时候他们站住了， 我们也站住了。我透过栅栏张望，勒斯特在草丛里找东西。
观察者班吉是一个30岁智商只有3岁的白痴； 叙述者则明显是智力正常的成年人。
莫言《红高粱》 ： 汽车飞快地驶近，增大，车头前那两只马蹄大的眼睛射
（二）读者、隐含读者、叙述接受者 1、三者关系：
(1) 隐含读者：implied reader
相对于隐含作者而存在。 意味着叙述是个双向活动：一方面叙述者在讲 述，另一方面期望读者产生预期反映。
符合预期的读者被称作理想读者（ideal reader）
(2) 叙述接受者/听叙者：the narattee
——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。
孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃 书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连 便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引 得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴 里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这 时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
就这样就完了。
后来这女子被亲眷拐子卖到他乡外县去作妾，又几次三番地 被转卖，经过无数的惊险的风波，老了的时候她还记得从前那一 回事，常常说起，在那春天的晚上，在后门口的桃树下，那年轻 人。
第十三讲(3)叙述话语
《拍案惊奇》张溜儿熟布迷魂局 陆蕙娘立决到头缘 拍案惊奇》 今说国朝万历十六年，浙江杭州府北门外……一日， ……一日 今说国朝万历十六年，浙江杭州府北门外……一日， 爷儿三个多出去了，只留两个媳妇在家。闭上了门， 爷儿三个多出去了，只留两个媳妇在家。闭上了门， 自在里面做生活。那一日大雨淋漓，路上无人行走。 自在里面做生活。那一日大雨淋漓，路上无人行走。 日中时分，只听得外面有低低哭泣之声， 日中时分，只听得外面有低低哭泣之声，十分凄掺悲 却是妇人声音。从日中哭起，直到日没， 咽，却是妇人声音。从日中哭起，直到日没，哭个不 两个媳妇听了半日，忍耐不住， 住。两个媳妇听了半日，忍耐不住，只得开门同去外 边一看。正是： 边一看。正是： 闭门家里坐，祸从天上来。若是说话的与他同时生， 闭门家里坐，祸从天上来。若是说话的与他同时生， 并肩长，便劈手扯住，不放他两个出去， 并肩长，便劈手扯住，不放他两个出去，纵有天大的 也惹他不着。元来大凡妇人家，那闲事切不可管， 事，也惹他不着。元来大凡妇人家，那闲事切不可管， 动止最宜谨慎。丈夫在家时还好，若是不在时，只宜 动止最宜谨慎。丈夫在家时还好，若是不在时， 深闺静处，便自高枕无忧，若是轻易揽着个事头， 深闺静处，便自高枕无忧，若是轻易揽着个事头，必 要缠出些不妙来。 要缠出些不妙来。
2、省略：NT 无限< ST 省略： 马克-吐温《丈夫支出帐单中的一页》 ◆ 马克-吐温《丈夫支出帐单中的一页》 招聘女打字员的广告费…… 支出金额） ……（ 招聘女打字员的广告费……（支出金额） 提前一星期预付给女打字员的薪水…… 支出金额） ……（ 提前一星期预付给女打字员的薪水……（支出金额） 购买送给女打字员的花束…… 支出金额） ……（ 购买送给女打字员的花束……（支出金额） 同她共进的一顿晚餐…… 支出金额） ……（ 同她共进的一顿晚餐……（支出金额） 给夫人买衣服…… 一大笔开支） ……（ 给夫人买衣服……（一大笔开支） 给岳母买衣服…… 一大笔开支） ……（ 给岳母买衣服……（一大笔开支） 招聘中年女打字员的广告费…… 支出金额） ……（ 招聘中年女打字员的广告费……（支出金额）
第十一章 叙事性作品 第一节 叙事界定 第二节 叙述内容 第三节 叙述话语 第四节 叙述动作
中外传统叙事理论 叙事学的起源 叙事学的发展
中外传统叙事理论
亚里士多德《诗学》 贺拉斯《诗艺》 金圣叹的小说、剧本评点 以人物、情节、环境三要素为中心
叙事学(narratologie /narratology)
普洛普概括出俄国民间故事的31个恒定“功能” 列维-斯特劳斯开启法国叙事学研究
结构
深层结构
共时性向度：研究内容各个要素与故事 之外的文化背景之间的关系 列维-斯特劳斯
列维－斯特劳斯（C. Lé vi-Strauss）
法国人类学家和结 构主义理论家 结构主义神话学 《结构人类学》
《柳毅传》的深层结构
行为
A：循常规行事
应举 龙女向舅姑哭诉丈 夫的行为 洞庭君把爱女受难 的事向暴躁的弟弟 钱塘君保密 钱塘君顺从锁禁
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人 （丰子恺绘）
第二节 叙述内容
故
事 结 构 行 动
故事
事 件
事件由所叙述的人物行为及其后果构成，作品中 的事件可分为若干层次。 任何事件在作品中都承担着一定的作用 推动情节的事件 塑造形象的事件
西 厢 记
情 节
故事
情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件 “国王死了，不久王后也死去”便是故事；而“国 王死了一，叙事的内容是社会生活事件过程。与 抒情性作品不同，叙事文学讲故事，描述人的行 为及其造成的后果，其认识价值就在于显示了社 会生活的发展变化过程及其意义。
文学叙事的基本特征：
第二，叙事是话语的虚构。文学叙事不同于 日常叙述语言，在于它具有内指性。叙事作为话 语的虚构而同客观的现实之间产生距离。
文学中的叙事与叙述
文学中的叙事与叙述叙事和叙述是文学作品中两个重要的元素，它们负责传达故事情节、揭示人物性格、传达作者的观点和情感。
本文将探讨文学中的叙事和叙述的不同特点以及它们在作品中的作用。
一、叙事叙事是文学作品中表达故事情节的方式。
它包括故事的事件顺序、时间和空间的安排，以及人物的动作和对话。
在叙事中，作者以第一人称或第三人称的视角，通过描述来展现故事的发展。
叙事有两个重要的特点：线性和连贯性。
线性指的是故事情节按照时间顺序展开，通过事件的前后次序推进故事的发展。
连贯性是指故事中的每个事件都与前后事件有联系，构成一个完整的故事框架。
在叙事中，作者还可以运用各种手法来增加故事的吸引力。
比如，采用悬念、伏笔和转折等情节安排，使读者产生期待和猜测，增强阅读的兴趣和紧张感。
同时，通过对人物形象的描写和对话的表达，让读者更好地理解人物的内心世界和情感变化。
而叙事也并非一成不变。
在文学创作中，出现了许多变异和创新的叙事方式。
比如，回忆录形式的叙述，让作者通过回顾自己的经历，展现出过去事件的发生和影响；另一种是头衔式叙事，通过给每个章节或段落一个标题来呈现故事的进展。
二、叙述叙述是文学作品中揭示故事情节、人物性格和情感的方式。
它包括对事件、人物和场景的描写，以及对话、心理活动和感受的表达。
通过细致入微的描写和生动的语言运用，叙述使读者更加身临其境地感受故事的发生和人物的情感。
在叙述中，作者可以运用具体而美丽的词语和形象的描述来增加作品的艺术感染力。
通过形容词、比喻、拟人等修辞手法，创造独特而富有情感的意象，使作品更加细腻而有趣。
叙述也有其独特的风格和特点。
一些文学作品中，叙述往往以主观、夸张和夸张的语言表达，使读者在阅读时感受到作者的独特情感和态度。
而另一些文学作品中，叙述则更加客观、冷静，以事实和逻辑为基础展现故事的发展和人物的形象。
除了阐述故事的情节和人物的形象，叙述还可以传达作者的观点和情感。
通过对事件的评价、人物的描写和对话的表达，作者可以借助叙述向读者传递他们对现实、生活和价值观的思考和反思。
叙事要完整概要课件
情感丰富，以宝黛爱情为主线，展现了 人性的复杂和悲凉。
小说中人物众多，各具特色，通过细腻 的描写展现了人物性格和命运。
详细描述
《红楼梦》是中国古典小说的代表作， 其叙事结构宏大，涵盖了贾、史、王、 薛四大家族的兴衰历程。
《教父》的叙事手法
详细描述
总结词：冷静客观、内敛而 不做作
详细描述
通过情感共鸣，让观众产 生共鸣和认同感，加深品 牌印象。
一篇优秀的叙事文作文案
总结词：情节紧凑、人物鲜 明、语言优美
04
人物形象鲜明，各具特色， 能够让读者对人物产生深刻 的印象。
01 03
详细描述
02
一篇优秀的叙事文需要情节 紧凑，能够吸引读者阅读下 去。
THANKS
感谢观看
诗歌中的叙事元素可以表达情感 、描绘场景和讲述故事，如叙事
诗、史诗等。
散文
叙事散文通过叙述事件、描绘人 物和描绘环境，表达作者的思想
和情感。
电影和电视剧制作
01
02
03
剧本创作
剧本是电影和电视剧的基 础，通过叙事构建情节、 角色和场景，引导观众进 入故事世界。
导演
导演通过镜头语言和演员 表演，将剧本中的叙事转 化为视觉和听觉的表现形 式。
剪辑
剪辑师通过剪辑技巧，将 拍摄的素材串联起来，形 成连贯的故事情节。
广告和营销
品牌故事
品牌通过叙事来讲述自己的故事，塑造品牌形象和价值观，增强 消费者对品牌的认同感和忠诚度。
广告创意
广告中的叙事元素可以吸引消费者注意力，传达产品或服务的独特 卖点，促进销售。
营销传播
企业通过各种传播渠道，如社交媒体、博客等，用叙事方式讲述与 消费者相关的故事，提高品牌知名度和美誉度。
统编四上课文13《精卫填海》教学叙事
统编四上课文13《精卫填海》教学叙事一、教材分析统编四上第13课《精卫填海》节选自《山海经·北山经》，是一篇篇幅短小、原汁原味的文言文。
作为第四单元的第二篇课文，《精卫填海》的教学承接《盘古开天地》而来：其一，我们要通过这篇课文的教学，在《盘古开天地》的基础上，进一步落实单元的三大语文要素，在阅读课中“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，通过阅读为“展开想象，写一个故事”做好“想象能力”与“情节构架”的准备。
以上教学目标，可在《精卫填海》课后习题二、三的落实中达成——“结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事”和“精卫给你留下了怎样的印象？和同学交流”。
其二，作为本单元唯一的一篇文言文，在教学时，我们还应依据课文的文体特性，在完成课后习题一所提出的“正确、流利地朗读课文”和“背诵课文”的基础上，展开后续两道习题的教学。
在《语文园地》的“交流平台”中，编者通过三个学习伙伴的话进一步重申单元教学重点——感受神话的想象和鲜明的人物形象，“神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我惊叹不已”“神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……”。
此外，第三个学习伙伴语还提示我们，在教学中，可以适当渗透古人创造神话故事的历史背景和创作依据——“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天‘盗’取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释”。
因此，在教学时，我们可以在感受神奇、感知人物、讲好故事等感性层面的语言学习的基础上，适时地引导学生，跳出神话文本看神话，用理性的眼光，了解神话缘起处的创作依据。
以《精卫填海》为例，古人创作这个“有头无尾”的神话——东海始终未被精卫填平，很可能就是基于创作神话之初，看见鸟儿衔木石填塞东海，而东海滔滔滚滚，岿然就在眼前的事实。
再者，《语文作业本》第3题（3）（4）两题分别从讲故事和理解精卫精神的角度为我们的教学提供了两个有效的支架。
第十三讲叙事性作品介绍
（2）结构主义叙事学
托多罗夫《<十日谈>的语法》叙事学的研究对象不是具体的“文本”，而是这个文本赖以构成的抽象规则。 《<十日谈>的语法》讨论“一般的叙事结构，而不是一本书的叙事结构”， 以语言学为基础，人物是名词，特征是形容词，行为是动词，一个故事是句子，整个作品就是一段话语。 “如果一个人懂得人物是名词，情节是动词的话，就会更好地理解叙述。” 叙事结构中的所有行为特征都可以简化为三个形容词范畴：状态、内在性质、外部条件。 所有的人物行动都可简化为三个动词范畴：改变状况、犯罪、惩罚。 所有陈述都依附于五个语式中的一个：直陈式、命令式、祈使式、条件式、假定式。 所有的序列都可以归结为三种类型的陈述关系，即：时间关系、空间关系、逻辑关系。
罗兰·巴特《叙事作品结构分析》
“对人类来说，似乎任何材料都适宜于叙事：叙事承载物可以是口头或书面的有声语言、是固定的或活动的画面、是手势，以及所有这些材料的有机混合；叙事遍布于神话、传说、悲剧、正剧、喜剧、哑剧、绘画、彩绘玻璃窗、电影、连环画、社会杂闻、会话。而且，以这些几乎无限的形式出现的叙事遍存于一切时代、一切地方、一切社会。”
2.结构
（2）深层结构： 指小说的情节结构模式在某种意义上与文化传统、宗教、神话的对应关系，由此小说获得丰富的主题内蕴。 深层结构有如用典 斯坦培克《愤怒的葡萄》是现实主义也是象征，牧师J·C对Jesue Christ，迁徙之旅与摩西带以色列人出埃及。 《尤利西斯》之于《奥德修纪》，《荒原》之于亚瑟王的圣杯传说，《喧哗与骚动》与基督的受难与复活。
一、叙事和叙事学
1.叙事（narrative） 叙事就是讲故事，指“用语言，尤其是书面语言表现一件或一系列真实或虚构的事件”（热拉尔·热奈特《叙事的界限》）。 借故事传达人生经验和意义，讲故事是叙事的核心功能。 故事的媒介不只限于语言，电影、绘画、雕塑、哑剧等。 叙事的体裁除小说外还有神话、寓言、史诗、童话等。
叙事视角知识点总结归纳
叙事视角知识点总结归纳叙事视角是指叙述故事时所采取的角度和立场。
不同的叙事视角会给读者带来不同的阅读体验。
在文学作品中，叙事视角的选择对于故事的呈现和叙述都有着非常重要的影响。
在本文中，我们将探讨叙事视角的相关知识点，并对其进行总结归纳。
一、叙事视角的类型1. 第一人称叙事视角第一人称叙事视角是由故事中的一个角色以“我”的身份来叙述整个故事。
这种叙事方式可以让读者更容易地进入到主人公的内心世界，感受到他们的情感和思想。
例如，杰克·伦敦的《野性的呼唤》就是采用了第一人称叙事视角，让读者直接体验狼狗白牙的成长历程。
2. 第三人称叙事视角第三人称叙事视角是由一个旁观者来叙述整个故事，他并不是故事中的角色，他可以了解每个角色内心的感受和动机。
这种叙事方式能够更加客观地展现故事的发展和变化。
例如，简·奥斯汀的《傲慢与偏见》就采用了第三人称叙事视角，让读者了解到每个角色的心理活动和情感交织。
3. 全知叙事视角全知叙事视角是一种极度客观的叙事方式，叙述者可以了解每个角色的内心世界，并且可以直接揭示角色的命运和结局。
这种叙事方式可以让读者全面了解故事的发展，但也可能使故事失去一些悬念和神秘感。
例如，托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》就采用了全知叙事视角，将读者带入到俄国贵族社会的命运沉浮之中。
二、叙事视角的影响1. 角色深度叙事视角的选择会直接影响到角色的深度和魅力。
第一人称叙事视角可以让读者更加直观地了解主人公的内心，而第三人称叙事视角则可以让读者全面了解到每个角色的动机和行为。
2. 故事情节叙事视角的选择也会对故事情节的发展产生重要影响。
不同的叙事视角会使得故事的事件和情节呈现出不同的视角和解读，从而影响到读者对故事的理解和感受。
3. 读者体验叙事视角的选择也会直接影响到读者的阅读体验。
不同的叙事视角会给读者带来不同的情感体验和心理共鸣，从而影响到他们对作品的评价和感受。
三、总结归纳叙事视角是叙述故事时的重要手段，它能够直接影响到作品的整体效果和读者的阅读体验。
第十三讲叙述(完整版)9
站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的？” 她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
（插叙）
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，
你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条
长长的伤疤，我就觉得对不住她。
叙述六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。
P97《我为这样的爸爸自豪》
找出文章的六要素：
时间： 今天 地点： 路上一个道口 人物： “我”“爸爸”“小伙子” 事件： 爸爸帮助别人修车。 原因： 小伙子的吉普车坏了。 结果： 爸爸帮助小伙子修好了车。
叙述分类：
按人称——分为第一人称、第二人称、第三人称 。 按方法——分为顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。
例如： 《孩子，我为什么打你》节选 毕淑敏
“在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。我生怕任 何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡 中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗 星球上离开的那一天。
“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要 不我和你一起去！”
插入相关的事情或必要的解说。 “不！”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说："小朋友 之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖， 怎么能自作主张呢？"爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗 失的钱币、污脏的衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会 摔跤一样应该原谅。
2024届高考语文复习：小说阅读重要知识点(一)叙事视角、叙事结构、叙事方式、叙事视角、叙事时间课件
5、写实结构
写实结构是“新写实”小说所采用的情节结构。“新写实”小说不像传统现实主义 小说那样去营构因果相扣的严密精致的情节和创造典型环境中的典型性格,也不像现代 主义小说那样彻底打碎时间情节而完全依据人的意识的流动和闪回组织叙述。
它注重于展示客体的原形,即事物、生活(包括精神或文化现象)的原初状态 和本来面目,通过人生中平凡、琐碎的细节,揭示人性的原生特质和那酸甜苦 辣五味具全的人生体悟,而相对淡化社会历史的背景,淡化政治思想意义,甚至
自己的深层心理；③对于其他人物，可以从外部描写，也可以运用一定的艺术方式接触到 他们的内心世界。比如《大卫·科波菲尔》
见证人视角的优越性要大于主人公视角。①作为目击者、见证人，他的叙述对于塑造主
要人物的完整形象更客观更有效；②必要时可以对所叙人物和事件做出感情反映和道德评 价，给作品带来一定的政论色彩和抒情气息。③通过叙述者倾听别人的转述，灵活地暂时 改变叙事角度，以突破他本人在见闻方面的限制。比如《祝福》《百合花》
契诃夫小说《装在套子里的人》也采用了故事套故事的结构。小说是从一个月夜中 学教员布尔金和兽医伊凡·伊凡内奇的聊天开始的，结尾写道：“十分钟后，布尔金 已经睡着了。伊凡·伊凡内奇却还在不断地翻身叹气，后来他索性爬起来，走到外面， 在门口坐下，点上了烟斗。”小说的这个结尾耐人寻味，整篇小说的结构自然巧妙。
件和矛盾冲突构成。基本模式是开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕 和尾声。
叙事结构，是指小说的情节结构类型，不同的情节结构类型有不同的叙述 特点和审美功能。基本类型有7种，即线状结构、散文结构、网状结构、画 面结构、象征结构、写实结构、框架结构。
1、线状结构
线状结构,就是各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的因果关系顺序 连接起来,呈线状延展,由始而终,由头至尾,由开端到结局,一步步向前发展,虽 然有时倒叙、插叙和补叙,但并不改变整个情节的线式格局。线状结构有单线 式和复线式之分。
叙事的含义与特征
叙事的含义与特征叙事，作为一种人类最古老的文学形式之一，具有丰富多彩的特征和含义。
在日常生活中，我们经常通过叙事来表达自己的思想、情感和经历，同时也通过叙事来理解和探讨世界的复杂性。
在文学作品中，叙事更是常常被运用为表达主题、揭示人物性格和推动情节发展的重要手段。
本文将从叙事的含义和特征入手，深入探讨叙事在文学中的作用和意义。
首先，叙事可以被理解为将事件按照时间顺序讲述的一种方式。
叙事的基本特征是讲述性和连续性。
讲述性是指叙事必须以某种方式呈现给听众或读者，而不是以抽象的概念或思想形式存在。
在叙事中，一系列事件或情节被连接在一起，通过时间和空间的关联，构成一个完整的故事。
叙事还具有情节性和发展性的特征，即故事中的事件不是孤立存在的，它们之间存在着因果关系和逻辑发展。
通过叙事，读者可以逐步了解故事的背景、人物的性格和情感，最终体验到故事带来的感动和思考。
叙事的特征和含义并非固定不变，而是受到社会、文化和个人经验等因素的影响。
在不同的文学作品中，叙事呈现出不同的形式和风格，反映了作家对生活、人性和价值观的不同理解和表达。
叙事可以是简单直接的线性叙事，也可以是复杂多样的交叉叙事；可以是第一人称视角的叙事，也可以是客观客观的叙事；可以是严谨逻辑的传统叙事，也可以是富有想象力和幻想的现实主义叙事。
因此，通过研究叙事的特征和含义，我们可以深入了解文学作品的风格和主题，揭示作家的创作意图和核心观点。
叙事在文学作品中的作用和意义是多方面的。
首先，叙事可以帮助读者更好地理解和体验故事。
通过讲述性的叙事方式，读者可以像经历故事中的人物和事件一样，共情并参与到故事情节中，体验到情感的起伏和思想的碰撞。
叙事还可以帮助读者认识自己和世界，激发读者对生活的思考和对未来的期许。
通过叙事，读者可以感受到作家对人类命运和社会现实的思考，从而拓展自己的视野和思维，获得更深刻的启示和体验。
其次，叙事在文学作品中扮演着表达主题和传递信息的重要角色。
叙事_精品文档
第一人称叙事与第三人称叙事的实质性区 别就在于二者与作品塑造的那个虚构的艺 术世界的距离不同。第一人称就生活在这 个艺术世界里, 而第三人称叙述者却置身 于这虚构的艺术世界之外。第一人称根植 于他的现实情感, 第三人称则不是导源于 一种内在的生命冲动。
叙事聚焦: 叙述视角究竟置于故事之内，置于故 事中的一个或几个人物的意识中呢还是置于故 事之外，属于置身事外的叙述者。
格非说: “37一个骑自行车的人被汽车压 死了”，这并不能构成一个故事，而是一 个单一的事件。而如果将这句话改成: “一个骑自行车的人被汽车压死了，他的 妻子由于悲痛而自杀。”这就形成了故事 （情节）。因为骑自行车的人的死与其妻 子的死之间，存在着时间的延续，或者说， 存在着时间的“空隙”。这种“空隙”构 成了叙述故事的重要空间。另外，它也包 含了因果联系: 一件事由于另一件事而发 生了。
多么有趣，多么痛快！ 因为，当她嘎吱一 声——现在她还能听见那铰链的响声——猛然 推开布尔顿别墅里那扇法国式落地长窗，冲到 户外的新鲜空气中去的时候。她似乎总是有这 种痛快的感觉，那空气多么清新，多么宁静， 当然比这儿更为宁静，那清晨的微风拂面而来， 宛若海浪拍打着，轻吻着海岸，凉飕飕的，沁 人心脾……
B.结构动因： 危机 阻迟 偶然 邂逅 泄密 灾变 组合 ——曹文轩《小说门》作家出版社，2003年版。
危机、阻迟、偶然、泄密, 这些情形在小说 中基本表现为突转。在时间的链条上突然出 现一个缺口, 而有意外进入。为什么要出现一 个缺口, 原因则是复杂的。
三、叙述话语
1.本文时间与故事时间
镶嵌: 在小说中可以镶嵌论文、诗歌、残稿等。 《胡莉姨妈和作家》中有镶嵌短篇小说。
层递: 《静静的顿河》稳重的结构擅长于宏大叙 事并能产生强烈的历史感，
叙事性作品专题知识讲座
三、论述者与接受者
作者在作为论述者讲述故事时，心目中必然要 有一种潜在旳论述接受者。 ❖ 话本小说 ❖ 《少年维特之烦恼》 ❖ 《红楼梦》：满纸荒唐言，一把辛酸泪。 都云作者痴，谁解其中味？
本章小结Biblioteka 思索问题１.怎样了解叙事旳特征? ２.情节与事件旳关系怎样? ３.试分析一篇叙事作品旳行动序列。 ４.试述叙事节奏与时间旳关系。 ５.论述聚焦旳变换对于阅读有何意义? ６.试分析一篇叙事作品中论述者声音旳特点。
❖ 任何事件在作品中都发挥着一定旳作用 推动情节旳事件 塑造形象旳事件
西厢记
情节
故事
❖ 情节是按照因果逻辑组织起来旳一系列事件
❖ “国王死了，不久王后也死去”便是故事；而“国 王死了，不久王后也因难过而死”则是情节。
——福斯特
公主与王子旳故事
人物
故事
❖ 性格与情节旳主次地位之争 ❖ 人物旳二重性特点：“行动元”与“角色”
行动
❖ 三段式序列 可能性—变为现实—取得成果
❖ 行动序列旳经典复合形式： 首尾接续式 中间包括式 左右并连式
第三节 论述话语
论述时间是故事旳时间与本文旳时间之 间相互对照所形成旳时间关系。
一、文本时间与故事时间
❖ 故事时间，指故事发生旳自然时间状态 ❖ 文本时间（叙事时间），指故事内容在叙事
文本中详细呈现出来旳时间状态
❖ 以句法关系表达故事构造关系，将论述内容简 化为论述句
人物—主语 行为—谓语 状态—表语
❖ 平衡—破坏平衡—新旳平衡
深层构造
构造
❖ 共时性向度：研究内容各个要素与故事 之外旳文化背景之间旳关系
❖ 列维-斯特劳斯
列维－斯特劳斯（C. Lévi-Strauss）
小六语文第13讲：概括文章内容(教师版)
第13讲概括文章内容一、记叙文概念所谓记叙文，是以叙述表达方式为主，描写、抒情、说明和议论表达方式为辅，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
二、记叙文六要素第一要素是时间，年，月，日，时或季节、时段写清楚；（世纪可以不写）第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，写事情里的人物。
（可以写出外貌，特点)第四要素是起因，为何发生这件事,如何发生的。
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局。
三、记叙顺序顺叙，倒叙，插叙。
四、记叙文的表达方式1．记叙：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
2．描写：是对人物的外形、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。
3．说明：是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。
4．抒情：是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
直接抒情即直抒胸臆。
间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。
5 .议论:根据作品写出自己的见解或道理.(记叙文中的议论往往起画龙点睛，深化中心，揭示记叙目的和意义的作用。
)为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式；为了让记叙过程流露感情色彩，还需要辅之以抒情表达方式；为了让记叙的人和事有意义，还需要辅之以议论表达方式。
在继续的过程中，有些地方需要说明，还需要辅之以说明这一表达方式。
综合表达方式的灵活运用，可以使记叙文变得更有表现力，更具感染力。
五、整体把握文章主要内容写人记事类的记叙文，通读全篇后，要注意整体把握文章的主要内容。
那么如何才能准确的把握文章的主要内容呢？1.理清记叙文的六要素。
2.能用简洁的语言概括文章主要内容。
一般陈述格式为：何人+在什么情况下+做何事+结果如何。
（注：公式中的何人，如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可以用“主人公”；如果是第三人称的文章，必须用主人公。
叙事的疆界
叙事的疆界*热拉尔·热奈特赵文译在文学范围内，叙事①可以简单地定义为，通过语言更具体地说是通过书面语言表现一件或一系列真实或虚构的事件。
这一普通的形式定义的好处在于明了简单。
但该定义最大的缺点或许就在于它完全把它自己和我们一同圈定在自明性之中。
然而，为叙事的真正实质方面造成问题和困难的因素却被这种定义以或多或少抹除叙事实践的边界、模糊叙事实践的存在条件的方式遮蔽了。
从形式上定义叙事就等于是承认——这也许相当危险——叙事的起源是不言自明的观点和看法，也就是说，没有什么能够比讲述一个故事或是为一个神话、一部短篇小说、一部史诗和一篇小说安排一组行动更自然的事了。
然而在最近半个世纪中，随着许多可喜的进步，文学和文学意识的发展日益引起了我们对叙事行为的特殊性、人为性和难题性。
我们必须再次回想瓦莱里对“侯爵夫人五点钟离开”这类陈述进行思考时所感受到的那种惊讶。
我们意识到了形式多样甚至有些时候形式相互矛盾的现代文学在很大程度上就是来自并阐释着这种具有能产性的惊奇的，我们意识到了现代文学是怎样地期望成为并以自身方式最终成为了关于叙事的一场质询、一次震惊和一场论争。
“为什么要叙事？”这个天真地近乎荒谬的问题至少能够让我们追寻——或更直接量当地说，让我们去辨识叙事的消极范围，去思考叙事面对各种非叙事形式时借以规定并构成自身的那些基本对立关系。
Ⅰ.叙事和摹仿从《诗学》里的一些简短的句子来看，亚里士多德已首先表示出异议。
亚里士多德认为，叙事（diegesis）是诗歌摹仿（mimesis）的两种形式之一，另一种*这篇文章译自热拉尔·热奈特（Gérard Genette）的论文“叙事的疆界”（Frontieres du r cit）,该作品收在热奈特的Figures II（Paris, 1969）中。
塞伊出版社授权以英文出版这篇文章。
①原文中récit一词译作叙事，意思是讲述的故事。
六年级语文叙事知识点
六年级语文叙事知识点叙事是语文学习中的重要内容之一，通过叙述故事情节来表达想法、抒发情感。
下面将介绍六年级语文叙事中的一些重要知识点。
一、叙事的基本要素1. 故事背景：包括故事发生的时间、地点、人物等背景信息。
2. 事件序列：按照时间顺序将故事的事件逐步展开，通过先后顺序来引导读者。
3. 冲突与发展：引入冲突是推动故事发展的重要手段，通过冲突的解决推动故事情节的发展。
4. 人物形象：通过对人物的描写，让读者对人物有更清晰的形象认知。
5. 描述与环境描写：合适的描写将增加读者的阅读体验，能更好地让读者进入故事情节。
二、叙事的篇章结构1. 开头引入：通过精心设计的开头来吸引读者的兴趣，引导读者进入故事情境。
2. 发展叙述：逐步展开叙述，让故事情节更加丰富有趣，真实可信。
3. 高潮描写：故事发展到高潮部分，表达冲突与转折，让读者心情紧张。
4. 结尾总结：合理总结故事情节，并留下一定的余韵，给读者以思考空间。
三、叙事的修辞手法1. 对比描写：通过对比的手法，突出事物之间的差异，加强描写的效果和吸引力。
2. 比喻与拟人：使用比喻和拟人手法能够更好地表达人物的情感与感受，形象描写。
3. 反问与排比：通过反问和排比的修辞手法，加强叙述的表达力和感染力。
4. 指代与省略：通过适当的指代和省略，让读者能够更好地理解和想象故事情境。
四、叙事的注意事项1. 时态一致：在叙事中，应该保持时态的一致，避免出现时态混乱的情况。
2. 语言简洁：叙事过程中，要力求语言简洁明了，避免冗长和啰嗦的表达方式。
3. 表达准确：要注意用词的准确性，确保表达的意思明确、清楚。
4. 角度选择：叙事中可以选择第一人称或第三人称，根据故事需要灵活运用。
通过学习以上叙事的知识点，我们可以更好地运用语文叙事技巧，提高写作能力，让我们的作文更加生动有趣。
在写作中要注意充分发挥想象力和创造力，注重细节描写，使读者能够身临其境，体验故事情节的魅力。
希望同学们能够在语文学习中，善于运用叙事技巧，写出优秀的作文。
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2、情节： 情节： 按照因果逻辑组织起来的一系列事件。 （1）按照因果逻辑组织起来的一系列事件。 国王死了，不久王后也死去。 两个事件） 国王死了，不久王后也死去。（两个事件） 国王死了，不久往后也因伤心而死。 一个情节） 国王死了，不久往后也因伤心而死。（一个情节） （2）按逻辑关系组合的事件不一定就是情节。 按逻辑关系组合的事件不一定就是情节。 真正的情节必有矛盾冲突和冲突引发的后果。 A、真正的情节必有矛盾冲突和冲突引发的后果。 在矛盾冲突中必须展现人物的性格和命运。 B、在矛盾冲突中必须展现人物的性格和命运。 （3）事件的重组必然掺杂作者的主观倾向和审美意 识形态。——情节应讲究“ 情节应讲究 识形态。——情节应讲究“变”。
第四编 文学作品
本编提纲
第八讲 文学作品的类型和体裁 第九讲 文学作品的文本层次 （外在形态） 外在形态） 内在形态） （内在形态）
第十、十一、 文学典型、文学意境、 第十、十一、十二讲 文学典型、文学意境、文学意象 文学作品的审美呈现方式） （文学作品的审美呈现方式） 第十三、 叙事性作品、 第十三、十四讲 叙事性作品、抒情性作品 文学作品内外形态融合的经典形态) (文学作品内外形态融合的经典形态) 第十五讲 文学风格 （文学作品的话语风格） 文学作品的话语风格）
深层结构： 2、 深层结构： 共时性向度： A、共时性向度：在空间序列里发生 B、深层结构存在的依据是： 深层结构存在的依据是： 相信叙述话语同产生话语的整个文化背景之间， 相信叙述话语同产生话语的整个文化背景之间， 有着超出话语字面含义的深层意义关系。 有着超出话语字面含义的深层意义关系。 简单地说，就是寻找表层故事背后的深层意义。 简单地说，就是寻找表层故事背后的深层意义。 C、深层结构是作品隐含的文化涵义，根植于特定文化 深层结构是作品隐含的文化涵义， 中的深层社会心理，往往是多义、因此难解的。 中的深层社会心理，往往是多义、因此难解的。
九十九度中》 ★ 以《九十九度中》为例 看叙事话语和叙事界定
4、环境 • 自然环境；社会人文环境； 自然环境；社会人文环境； • (大)时代环境；(小)具体人物生存环境 时代环境； • 静止环境；动态环境 —往往具历史感 静止环境；
二、结构： 结构： 作品中各成分或单元之间关系的整体形态。 作品中各成分或单元之间关系的整体形态。 1、表层结构： 表层结构： A、历时性向度：在时间序列里发生 历时性向度： 可把故事抽象为一个叙述单句。 B、可把故事抽象为一个叙述单句。 在这个单句当中，可看到故事的基本讲述手段： C、在这个单句当中，可看到故事的基本讲述手段： 平衡 — 破坏平衡 — 新的平衡或否定性平衡 • 该序列被打破，会产生不知所云或支离破碎感； 该序列被打破，会产生不知所云或支离破碎感； • 多重该序列交织在一起，则产生极其复杂的叙事。 多重该序列交织在一起，则产生极其复杂的叙事。
3、人物：事件、情节发生的动因。 人物：事件、情节发生的动因。 行动元： （1）行动元： 人物是推动故事情节发展的行动要素 （2）角色： 角色： 人物是独立的、 人物是独立的、具有生动的形象和具体的性格 特征。 特征。 如果人物性格成为推动故事情节发展的动因， 如果人物性格成为推动故事情节发展的动因， 则成典型性格/ 典型人物。 则成典型性格/ 典型人物。 （3）人物可以兼具行动元与角色两重特性。 人物可以兼具行动元与角色两重特性。
1、任何叙事都是对现实世界的某种解释。 任何叙事都是对现实世界的某种解释。 2、一定的叙事方式形成一定的写作风格，种种风格背 一定的叙事方式形成一定的写作风格， 后的制约要素之一就是审美意识形态。 后的制约要素之一就是审美意识形态。 3、意识形态性质在叙事中的体现应当从叙事活动的整 体去把握。 体去把握。
事件 情节 1、故事 1313-2 叙述 内容 2、结构 深层结构 人物 环境 表层结构
一、故事：叙事 就是 讲故事 故事： 事件：所叙述的人物行为及其后果 行为及其后果。 1、事件：所叙述的人物行为及其后果。 （1）推动故事情节发展的事件 —— 增强故事的连续性 侦探、武侠、惊险、 侦探、武侠、惊险、言情多此类事件 （2）塑造生动形象的事件 —— 增强故事的生动性 现代小说多重心理分析和人物形象的塑造 A、同一事件在故事中可以同时兼具几种作用。 同一事件在故事中可以同时兼具几种作用。 同一事件反复出现可以增强主题和人物形象。 B、同一事件反复出现可以增强主题和人物形象。
第十三讲 叙事性作品 13.1 叙事的界定（叙事/叙事学 ） 叙事的界定（叙事/ 13.2 叙事内容 叙事的构成 13.3 叙事话语 13.3 叙事动作
1313-1 叙事界定
叙事narration 1 叙事narration 涵义 特征 2 叙事学与新叙事学 叙事界定 3 叙事的意识形态本质 4 叙事的构成
一、叙事的涵义与特征
1、什么是叙事？Narration 什么是叙事？ 话语虚构社会生活事件的过程。 社会生活事件的过程 用话语虚构社会生活事件的过程。 2、文学叙事的基本特征？ 文学叙事的基本特征？ 叙事的内容是社会生活事件过程， 事件过程 (1) 叙事的内容是社会生活事件过程， 即人的社会行为及其结果 社会行为及其结果。 即人的社会行为及其结果。 叙事是话语的虚构： (2) 叙事是话语的虚构： 虚构是叙事从街谈巷议或实用记事转化为艺术的关 捩点。 捩点。
四、叙事的构成
1、叙述内容：被讲述的故事。 叙述内容：被讲述的故事。 2、叙述话语：讲述故事的语句。 叙述话语：讲述故事的语句。 话语不仅仅是载体，同时也传达意义） （话语不仅仅是载体，同时也传达意义） 3、叙述动作： 叙述动作： 产生叙述话语的“叙述”活动本身。 产生叙述话语的“叙述”活动本身。
二、叙事学和新叙事学
(一) 传统叙事理论： 传统叙事理论： 西方： 1、西方： 古希腊]亚里士多德《诗学》 [古希腊]亚里士多德《诗学》 古罗马]贺拉斯《诗艺》 [古罗马]贺拉斯《诗艺》 狄德罗、黑格尔、马克思等） （狄德罗、黑格尔、马克思等） ……以人物性格理论为主 ……以人物性格理论为主 2、中国明清小说点评：金圣叹“六才子书” 中国明清小说点评：金圣叹“六才子书”
(二)叙事学与新叙事学 Narratology：1969年托多洛夫提出 Narratology：1969年托多洛夫提出 1、经典叙事学： 经典叙事学： 形式主义： （1）俄 形式主义： 结构主义： （2）法 结构主义： 符号学； （3）法 符号学； …… 2、后经典美意识形态本质