《菜园里》教学设计(3)
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，帮助学生理解课文内容；（2）运用小组讨论、问答等形式，提高学生的口语表达能力；（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对蔬菜的认知，养成健康饮食的好习惯；（2）培养学生热爱农村生活，珍惜农民辛勤劳动的情感；（3）培养学生学会感恩，懂得分享的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利地朗读课文，提高口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）理解课文中的农村生活场景；（3）引导学生深入体会课文所表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文；（2）生字词卡片；（3）相关图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容；（2）准备好笔记本，记录生字词及学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，猜猜图片中的场景是什么地方；（2）揭晓答案，引入课文《菜园里》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生正确认读；（3）学生齐读课文，加深对课文内容的记忆。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助理解课文内容；（2）学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 拓展延伸：（1）学生展示自己准备的生字词卡片，互相交流学习；（2）教师出示相关场景的图片，引导学生发挥想象，进行口语表达。
五、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确认读和使用；2. 引导学生关注农村生活，培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感；3. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养学生的综合素质。
菜园里的教学设计与反思
菜园里的教学设计与反思菜园里的教学设计与反思（精选11篇）在日常生活和工作中，课堂教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的菜园里的教学设计与反思（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
菜园里的教学设计与反思1一教学目标：认识14个生字。
能正确、流利地朗读课文。
认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二教材分析与处理：1教学重点：认识生字和了解有关蔬菜的特点。
2创新点：游戏中学习。
三课前准备：教学课件、律动音乐、生词卡片、蔬菜卡片。
四教学策略：关注兴趣，创设情境。
操作程序：激趣导入—看图识字—游戏巩固—学习课文—游戏巩固—体验作业（一）激趣导入小朋友们爱吃蔬菜吗？谁能告诉老师你最爱吃什么蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪么？菜园里的菜都成熟了，让我们一起去看看。
（二）看图识字1课件出示蔬菜图及带拼音的生字，生看图拼拼音认字。
重点讲解“黄瓜”的读法。
2生自读书上的词两遍。
3同桌用自制的生字卡片互相考。
4课件出示生字“豆、角、萝卜、心”，指名读生字并组词。
（三）游戏巩固游戏“我的名字在哪里”。
游戏后，老师将蔬菜名称卡片粘在黑板上。
游戏“种蔬菜”。
学生将蔬菜图片粘在对应的词下。
（四）学习课文1学生用自己喜欢的方式读课文。
2课件出示课文中出现的生字，指名读生字并组词。
3师生多种形式读课文。
（师生合作，男女生合作）4结合蔬菜图片和课文，说说课文中出现的蔬菜有什么特点。
5课件出示蔬菜图片，解释“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
”（五）游戏巩固游戏“帮蔬菜穿衣服”。
指名给黑板上的蔬菜涂色，其他学生做书上的“涂涂连连”。
（六）体验作业有时间和爸爸妈妈一起去菜场、菜园认识更多的蔬菜，将新认识的蔬菜用彩笔画下来。
课后反思：本课的教学重点是识字及了解一些蔬菜的特点。
所以我设计制作了课件及教具，通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，并设计了几个连续性的游戏调动学生自主认记生字的积极性，如“我的名字在哪里”，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来大家一起读读。
3菜园里教学设计
3 菜园里教学内容：一年级上册识字（二）3 菜园里学习目标：1、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
2、认识生字，会写“卜、又、心、风”四个字。
认识一个笔画“卧钩”。
3、能正确、流利地朗读儿歌。
学习难重点：认识生字和指导写字。
学习准备：教学课件教学课时：两课时第一课时学习要点：1、认识生字，认读蔬菜名称。
2、正确流利地朗读儿歌。
教具：课件、各种蔬菜学习过程：一、巧问激趣1、今天老师就和大家一起去一个地方，看看是什么地方？板书：菜园里2、这个菜园里有哪些蔬菜呢？看课件读蔬菜名称，在书本标出生字。
二、初读课文，读准字音。
1、读课文，把生字字音读准。
2、自由拼读生字字音。
3、请学生当小老师领读。
4、不带拼音，学生自由练读，开火车读。
5、说说菜园里都有些什么？这些蔬菜是什么样子的？7、观察这些蔬菜有什么颜色？8、我们平时接触的蔬菜瓜果还有很多，学着课文的样儿，说说这些蔬菜瓜果的特点。
5、看看这些蔬菜，并读读课件上的词语。
6、自由拼读词语字音，同桌检查读词语。
7、游戏：给蔬菜找朋友。
教师出示蔬菜，学生选出相应表示蔬菜名称的卡片，同桌互相检查，然后读三遍。
三、指导写字。
1、学生观察后，老师范写。
心：认识新笔画“卧钩”，范写。
注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
观察每一笔在田字格中位置。
风：注意宽度要适中。
并写好“横斜钩”卜、又：学生自己观察发现。
2、学生描红，练写。
3、学生组词、书写。
《菜园里》教学设计教案
《菜园里》教学设计教案教学目标培养幼儿的自然观察和生态意识。
引发幼儿对植物生长和菜园的兴趣和探索。
通过实地观察和亲身体验，让幼儿了解植物的生长过程和菜园的管理。
教学准备教具：种子、花盆、土壤等。
材料：教案、与菜园相关的图片和资料。
教学步骤步骤一：引入菜园概念教师向幼儿介绍菜园的概念和作用，让他们了解菜园是种植蔬菜和观察植物生长的地方。
教师可以通过展示与菜园相关的图片和实物，引发幼儿的兴趣和思考。
步骤二：种子播种教师向幼儿展示种子，并引导他们进行种子播种活动。
教师可以提供花盆和土壤，让幼儿亲自体验种子的播种过程，并讲解植物的生长需要的条件。
步骤三：植物观察教师引导幼儿进行植物观察活动，让他们观察种子的发芽和植物的生长过程。
教师可以提供放大镜和记录表格，让幼儿记录植物的变化和成长。
步骤四：菜园管理教师组织幼儿进行菜园管理活动，让他们参与植物的浇水、施肥和除草等工作。
教师可以引导幼儿讨论和思考菜园管理的重要性和技巧。
步骤五：总结回顾教师与幼儿一起总结回顾本节课的学习内容和体验，让他们用简单的语言表达自己对菜园和植物生长的理解和感悟。
通过总结回顾，巩固幼儿对植物生长和菜园管理的认识和体验。
教学反思通过本次教学，幼儿培养了自然观察和生态意识，并通过实地观察和亲身体验，了解了植物的生长过程和菜园的管理。
在教学过程中，我注重进行种子播种和植物观察活动，让幼儿通过亲自动手和观察，更深入地理解和体验植物的生长过程。
同时，我也注意到了幼儿在菜园管理和总结回顾方面的进步，他们能够更积极地参与菜园管理，并通过总结回顾巩固学习成果。
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）
《菜园里》教学设计与思考（精选14篇）《菜园里》与思考篇1一、教学目标1、知识与技能①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。
②正确、流利地朗读儿歌。
2、过程与方法通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。
3、情感、态度、价值观引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。
二、教学重点、难点识字、写字三、教学准备：多媒体课件卷心菜四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时课前：播放动画片师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。
一、谈话导入今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。
板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。
园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。
齐读。
二、看图识词师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。
小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？例如：生1：茄子师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。
谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。
生：西红柿西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。
生：卷心菜（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。
生：黄瓜南瓜生：萝卜小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。
《菜园里》优秀教案
《菜园里》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册《菜园里》一文。
教学内容主要包括：通过描述菜园里各种蔬菜的生长状态，引导学生认识不同蔬菜及其特点；学习生词、短语，理解课文大意；培养观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词，并能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，认识各种蔬菜，了解其生长特点。
3. 培养学生的观察力和表达能力，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习与运用；课文内容的理解与掌握。
2. 教学难点：培养学生观察力，引导他们用生动的语言描述蔬菜。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出菜园里的蔬菜。
2. 新课导入：引导学生学习生字词，让学生自读课文，理解课文大意。
3. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生认识各种蔬菜及其生长特点。
4. 例题讲解：讲解如何用生动的语言描述蔬菜，并进行示范。
5. 随堂练习：让学生观察菜园图片，选择一种蔬菜进行描述。
6. 互动环节：学生互相分享自己的描述，教师给予评价与指导。
六、板书设计1. 板书《菜园里》2. 板书内容：生字词蔬菜名称及特点描述方法七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行描述，不少于50字。
示例答案：我观察了家门口的向日葵，它的花朵金黄金黄的，像一个小太阳。
它的叶子绿油油的，像一把把小扇子。
2. 课后作业：完成练习册上关于本节课的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，观察他们观察和表达能力的提高。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外活动，实地观察植物，培养他们的观察力和表达能力。
鼓励学生进行创意写作，以蔬菜为题材编写故事。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 生字词的学习：通过直观的图片展示、语境代入等方法，帮助学生记忆生字词，并学会正确书写和运用。
菜园里教学设计15篇
菜园里教学设计15篇菜园里教学设计15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的菜园里教学设计，欢迎阅读与收藏。
菜园里教学设计1一、教学目标：1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：（一）、谈话激趣，导入新课1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。
（课件展示菜园里）板书课题：3.菜园里3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。
这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？4.用“园”字组词，比较“园——圆”。
（二）、创设情境，自主识字过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。
（课件展示）1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。
）2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。
师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。
（读一读）（三）、学儿歌，了解蔬菜过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。
现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？3.理解儿歌。
《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计3篇
《菜园里》优秀教学设计1
教学目标：
1、通过看、说、认、读认识14个生字“菜、园、萝、卜、又、心、捉、迷、藏、风、越、豆、角、嘴”，认识一种笔画卧钩和一个偏旁风字框，会写2个字“心”和“风”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生良好的饮食习惯。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。
教学难点：学习卧钩的写法，写好“心”和“风”两个字。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课。
1、这节课老师要带领大家去一个地方，看看这个地方你们认识吗？（出示主题图）
你们真聪明，今天就让我们一同走进“菜园里”，去认识更多的蔬菜。
（板书：菜园里）
【设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。
从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。
把生活带进课堂。
】
2、运用偏旁识字法学习生字“菜”，对比识字法学习“园”。
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《菜园里》-教学设计
《菜园里》-教学设计一、教学目标1. 知识与技能：•能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
•认识8个生字，会写12个生字，理解由生字组成的词语。
•了解课文内容，知道课文描写了哪些蔬菜，以及它们的特点。
•能够根据课文内容进行简单的想象和描述。
2. 过程与方法：•通过多种朗读方式，感受课文的语言美和情感。
•通过自主学习、小组合作等方式，理解课文内容，体会作者的思想感情。
•通过图文结合、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
•通过练习，巩固所学知识，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：•培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
•培养学生观察生活、细致描写的能力。
•培养学生合作学习、积极参与的意识。
•了解劳动人民的辛勤付出，懂得珍惜粮食。
二、教学重点、难点重点：•理解课文内容，体会作者对蔬菜的喜爱之情。
•掌握本课的生字、词语。
难点：•理解课文语言的生动形象，感受作者的表达技巧。
•能够用自己的语言描述蔬菜的特点。
三、教学准备•教师准备：课件（包括课文插图、生字卡片、词语卡片）、实物（各种蔬菜）、录音机。
•学生准备：预习课文，准备一些自己喜欢的蔬菜图片。
四、教学过程第一课时：激趣导入，初读感知(一) 激趣导入1.教师出示各种蔬菜图片或实物，引导学生说出蔬菜的名称。
2.谈话：你们喜欢吃蔬菜吗？哪些蔬菜是你最喜欢的？为什么？3.揭示课题：今天，我们一起来学习一篇关于菜园的课文——《菜园里》。
(二) 初读课文1.学生自由朗读课文，标注生字词。
2.检查生字词的认读情况，教师进行指导。
3.学生再读课文，注意读准字音，读通句子。
(三) 整体感知1.提问：课文主要写了什么？2.学生自由回答，教师进行总结：课文主要描写了菜园里各种各样的蔬菜，以及它们的特点。
(四) 布置作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.预习课文，思考课文描写了哪些蔬菜，它们的特点是什么。
第二课时：深入探究，拓展延伸(一) 复习巩固1.检查生字词的掌握情况。
菜园里教学设计菜园里优秀教学设计
学设计学设计乐趣，通过朗读来实现“读书百遍，其义自见，其情自悟，其义自得。
”4.重视认与写的有机结合，安排学生静心写字，养成良好的写字习惯。
5.教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造融洽的学习氛围，给学生提供充分展示自我的机会，让课堂成为启发、问答、交流、感悟的场所。
教学目标：1.知识目标：认识14个生字。
会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。
认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。
2.能力目标：能正确、流利地朗读儿歌，会观察和发现蔬菜的特点。
3.情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动学习语文的愿望，并对蔬菜产生一定的兴趣。
教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。
教学难点：识记生字，写好“心”、“风”两个字。
教法、学法：1.教法：情境教学法2.学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。
教学准备：1.教师：多媒体课件一组、生字卡片、儿歌配乐、实物展台及录像片《菜市场》片段。
2.学生：每个小组准备一种蔬菜，画一张自己喜欢的蔬菜画。
第一课时教学内容：1.认识7个生字，及一个笔画“卧钩”，会写“卜、心”两个字。
2.认识一些蔬菜，了解它们的特点。
教学过程：菜园里教学设计_菜园里优秀教学设计一、激发兴趣，导入新课教师:同学们，昨天老师和你们去菜市场买了许多蔬菜，现在让我们看录像片来回忆一下昨天的场景吧！（观看录像片《菜市场》）教师：昨天，每个小组还购买了自己小组最喜欢的蔬菜，快点拿出来让我们参观吧！1.小组长拿出本小组买的蔬菜，并将写有这个蔬菜名称的卡片一同摆放在桌子上。
2.学生下座位参观其他组买的蔬菜，看一看、摸一摸，再读一读卡片上的字，记住这些蔬菜的名字。
二、创设情境，观察插图教师:你们知道菜市场的蔬菜是从哪里来的吗？好！今天我们一起去菜园里看一看！1.认识“菜园”两个字，学生介绍自己的识字方法。
菜园里教学设计3篇
菜园里教学设计3篇菜园里教学设计3篇《菜园里》以一幅菜园丰收图为背景，配有九个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，体现了让学生生活中学语文，培养观察能力的意识。
以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！菜园里教学设计（一）一、教材简说看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。
本课有九个词语和一首儿歌。
词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。
通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。
“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。
本课的教学重点是识字、写字。
二、学习目标1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画“”和1个偏旁“”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。
三、教学建议（一）识字写字1、识字。
教学本课应围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
要鼓励学生借助拼音自学生字读音，注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。
教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。
可以让学生先仔细观察每种蔬菜，看看、摸摸，认读卡片上的蔬菜名称。
学生观察、认读完后，教师任意出示一种蔬菜，让学生找出相应的词语卡片，举起来带大家读一读。
学生在这样较充分的自主活动中，既可以认识蔬菜名称，又能记住生字。
2、写字。
本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。
指导“心”字时，首先让学生整体观察，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“”是新笔画，范写时，要注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。
最后让学生自己描红、临写，体会写好“心”字的要领。
指导“风”字也可让学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
写“”时注意宽度要适当，写里面的“”时，要像柳叶轻拂，写最后一笔长点时，注意与“卜、心”的点进行比较。
《菜园里》教学设计_教案教学设计_3
《菜园里》教学设计教学要求：1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
教学重点难点：多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。
教学准备：课件、课文句子卡片教学过程：（一）看图导入1、小朋友们看，这是什么？（课件1邀请书）这张邀请书就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（课件2）板书课题2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。
小朋友们快想个方法记住“园”字。
（课件3）3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。
（课件4）（二）认词识字1.看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。
（看课件5说菜名）。
说说你看见了什么？2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。
小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。
那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。
（课件6）3、认词。
(1)去掉图片留拼音认词语。
（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。
读音难点：茄子和萝卜的轻声(2)去掉拼音读词语。
（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。
还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。
指名读，小组赛读。
(3)重新排列词语认读。
（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。
（课件10点击出现蔬菜）。
(4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。
蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。
要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。
以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
（5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。
3菜园里教学设计
课题：3、菜园里
教材分析：菜园里》是小学语文一年级上册<识字二>中的一课。
本课是看图归类识字。
通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。
学情分析：对于一年级的学生，尤其是对于城市中的孩子来说，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，而不让孩子比较、认识、分析蔬菜的特点，学生们更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。
一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。
教学目标：
1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”四个字；认识笔画卧钩。
2、能正确流利地朗读儿歌，背诵儿歌。
3、联系生活实际，认识一些常见的蔬菜。
4、通过实践活动，激发进一步了解蔬菜的兴趣。
教学重难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。
识记生字、写好“心、风”是难点。
教学准备：多媒体课件。
一年级上语文教学设计菜园里3
一年级上语文教学设计菜园里3设计思路一年级学生学习主要靠西席的引导，所以设计本课传授历程时思虑的是：1、传授内容生活化。
生活是传授的源泉，也是学生们明白世界的重要途径。
在课堂四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将情形生活化，使学生不觉得学习的压力。
此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于明白的朋友。
学生在玩玩说说中学会了查看，识记了生字，并进步了表达能力。
2、传授形式多样化。
离开座位去学习，小组合作创优胜，在多种传授形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。
课件的适时运用，能给学生的学习起到恰到好处的作用。
3、传授时间灵敏化。
本课传授预设两课时，具体环节的传授时间不作硬性准则，视学生的学习感情，学习状况再定。
传授准备1、在课堂四周摆放上蔬菜，有"茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿"。
在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里准备多少表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量最好与学生数同）。
2、课件演示内容：（1）一幅菜园的风景，菜园里要有童谣中先容到的各种蔬菜。
并设置热区点击放大，帮助理解"茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风景"（2）田字格书写"卜、又、心、风"的历程演示。
传授历程（一）发言揭题，提示学法。
1、小朋友们，本日，我们要到一个地方去观光。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记着它们的样子。
（课件"菜园"两字闪动，并配音说话）（可提示学生利用形声字特点来记）2、现在我们已经来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶快走出你的座位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读左右的小卡片，试着记着它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，比及把所有的蔬菜认完了，就回座位。
《菜园里》教学设计
《菜园里》教课方案篇一：《菜园里》教课方案教课内容背景资料：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94 页。
设计企图：1、在游戏中、活动中自主识字，增添识字教课的兴趣性、生动性，进而调换学生踊跃性、自主性，提升讲堂效率。
2、以学生为本、小组合作、生生互帮的形式来学习。
3、在阅读儿歌时，小组议论报告蔬菜的特色，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生饰演蔬菜自我介绍，累积语言，在口语社交中感悟和领会。
4、指导写字时重申教师的范写作用。
5、环绕蔬菜瓜果进行拓展，同桌合作。
蔬菜瓜果园培育学生在合作中扬长避短，互帮互帮的合作精神。
教课要求：1 、认识 14 个生字，会写卜、又、心、风 4 个字。
认识 1 个笔划卧钩和2 个偏旁走、几。
2、能正确、流畅地朗诵儿歌。
3、认识一些蔬菜名称的汉字，认识相关蔬菜的特色。
教具：每人一份蔬菜瓜果园的作业单教课时间：二课时第一课时一、讲话激趣1、小朋友，你平常喜爱吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？2 、今日，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。
（板书课题）3、学生用自己喜爱的方法记着生字菜、园。
二、自主识字1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！谈谈图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓舞孩子认字的方法）3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能达成任务吗？（学生自主识字）三、游戏稳固1 、生随意板画一种蔬菜，学生登台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！ xxxx ， xxxx 。
2、取出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个笑脸还不会的能够讨教同学、老师。
（照料中下生，在互帮中认识了的生字也能够画一个笑容。
）四、拓展认识1、你还认识哪些蔬菜？2、我也会画。
把这些蔬菜画在作业单的我也会一栏上。
五、书写指导卜、又、心1、指引学生认真察看田字格里的范字，谈谈每个字的注意点。
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《菜园里》第一课时
翁丽欣
【教学目标】
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“又、风”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜,初步了解一些蔬菜的特点。
【教学重难点】
认识14 个生字，会写“又、风”。
【教学过程】
一、复习导入
1、前几天我们学习了一些词语，现在我们来复习一下。
动物类：黄牛花猫鸭子小鸟
水果类：杏子桃子苹果红枣
食品：面包牛奶火腿肠
日用品：牙膏毛巾洗衣粉
学习用品：铅笔尺子作业本
同学们真棒！今天，我们一起去菜园里看看那里的好风光！板书课题：菜园里，边读边讲——“菜”的部首是草字头，草字头的字跟植物有关；“园”的部首是口字框，口字框就像菜园里的栅栏，里面的元就是它的读音，“园”是形声字。
齐读课题。
瞧！有两个生字宝宝眨着眼睛，要跟你们说话呢!
①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？（生：超市、市场、菜谱、课外书……）
②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题考考我们——种着许多蔬菜的地方叫（菜园），种着许多果树的地方叫（果园），种着许多花的地方叫（花园）、（公园）、（幼儿园）、（游乐园）。
二、初读课文：
师：菜园就在眼前，远远望去，一片丰收的景象，想看看菜园里有什么好风光吗？请打开书本P94，自由朗读课文2遍。
要求借助拼音读准字音，难读的字多读几遍。
（师生一起圈画生字词，边画边读，并数句子。
）
你在菜园里看到什么呀？（出示课文插图）谁来说说！
生：......（生边说，师边贴图）
师：是啊！小朋友观察得真仔细！看见这么多的蔬菜，能用这个句型来说一句话吗？
生自由说：菜园里有_____，有_____，还有______。
这么多的蔬菜，我们可以用一个什么词来形容它？（琳琅满目、应有尽有......）这么多新鲜的蔬菜，我们来认识一下他们的名称。
三、认识生字词语
①出示9个带图案的词语：小组开火车读。
（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”、“萝卜”的轻声读法，儿歌中还有“衣裳”“灯笼”也是轻声音节。
）
过渡：一阵风把拼音帽子吹掉了，词语宝宝全跑到苹果树上。
②出示9个去拼音的词语：只要读准字音，就能摘到苹果吃了。
过渡：课文中还有一些词语，你认识它们吗？
出示带生字的音节词语：请小老师带读，要求读准字音。
③（开火车读准“捉迷藏”。
重点指出“藏”的部首是“艹”，再找出“艹”的字：菜、萝、花、草等，那这个“藏”字的意思是用草来遮掩，草字头就是这堆草。
这个“藏”字很特别，它是多音字，除了读“捉迷藏”的“藏”，还读“西藏”的“藏”。
）
过渡：瞧，小猴子也来凑热闹，可是一条河挡住了去路，你们能帮帮它吗？
④去拼音：男女生轮流读（帮小猴子过河）小猴子在大家帮助下稳当地过了河。
⑤出示“我会认”生字：开火车读（帮小兔子拔萝卜）看，小兔子早就在菜园里忙活着。
我们来帮它拔萝。
⑥出示“我会认”生字：开火车读。
太阳快下山了，大家帮帮小猴子回家吧。
⑦把生字放到句子中：点名读。
四、再度儿歌：
1、菜园里一片丰收的景象，有紫色的茄子、绿绿的卷心菜、黄澄澄的南瓜、红红的西红柿。
这么多的颜色能用一个词语形容它吗？（生：五颜六色）
2、红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光。
（再读儿歌）
3、儿歌告诉了我们各种蔬菜的特点。
介绍了哪几种蔬菜？（豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜）
豆角/黄瓜......的特点是（青青细又长/.......）
4、你们说得真好！现在请你们一起打着拍子去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园
5、小结：咱们班的小朋友真了不起，蔬菜娃娃可喜欢你们。
过渡：蔬菜娃娃也想跟我们学写两个生字。
四、学写“心”和“风”字
课件出示：心风
教：
①“心”——出示象形字，从过字形熟记生字。
左点斜左，卧钩圆弯，钩斜中上，两点斜右。
②“风”——先整体观察，部首“风字框”如同被风轻轻吹起裙摆的裙子。
写“风字框”时注意宽度要适当，写里面的“×”时，要像柳叶轻拂，最后一笔是长点。
写：老师相信大家一定能把字写得漂漂亮亮，请小朋友们翻开3号本……
评：师生互评。
四：课外拓展，鼓励识字。
师：今天，同学们认识了9种蔬菜娃娃，你们真能干，课后，同学们可以随爸爸妈妈去市场认识更多的蔬菜娃娃，把你认识的蔬菜娃娃告诉你的小伙伴们，咱们比一比，看谁认识得多！。