最新审定人教版数学一年级上册《连加连减》学案 10(精品)

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2023年人教版数学一年级上册连加连减优秀教案(精选3篇)

人教版数学一年级上册连加连减优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减优秀教案第【1】篇〗教学目标：1．使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。

2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3．体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯。

教学重点：理解加减混合的意义，掌握运算顺序。

教学难点：正确计算加减混合式题。

教学过程：一、复习导入：1．复习10以内的加减法单项口算老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数。

2．复习10以内连加、连减口算老师出示口算卡片，指名回答。

（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。

二、指导探索：1．教学例１鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？板书：观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合。

板书课题：加减混合加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5。

）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说。

2．教学例2出示鸽子图你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）谁会列式？你是怎么想的？板书：这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）学生齐说计算过程，老师板书：3．比较质疑：两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算。

一年级数学《连加连减》的教案

一年级数学《连加连减》的教案一年级数学《连加连减》的教案（精选10篇）一年级数学《连加连减》的教案篇1教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

重点难点：1、借助直观图理解连减的含义。

（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。

但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。

——这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。

（同桌说、指名说）教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。

再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？（3）让学生回答。

（说的有点道理即可）2、看图列示（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树……）（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。

（直接说了）如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（……能提出问题的估计很少……）如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）二、探究新知1、连加（1）你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）（2）向学生提问：谁能提出一个问题呢？预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。

5 3=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。

5 2=7 后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。

连加连减(教案)人教版一年级上册数学

连加连减（教案）人教版一年级上册数学今天我要为大家分享的是人教版一年级上册数学中的“连加连减”这一章节。

一、教学内容我们来看一下本节课的教学内容。

本节课主要围绕连加和连减的概念和运算进行讲解。

具体包括：1、理解连加、连减的意义；2、掌握连加、连减的运算方法；3、能够运用连加、连减解决实际问题。

二、教学目标三、教学难点与重点在本节课中，连加、连减的运算方法是重点，也是难点。

让孩子们能够理解和掌握这个运算方法，是本节课的关键。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和掌握连加、连减的运算方法，我准备了一些教具和学具，包括计数器、小棒、卡片等。

五、教学过程然后，我会通过一些例题讲解，让孩子们掌握连加、连减的运算方法。

例如，我会让孩子们计算3+2+1的结果，并解释这是一个连加的问题，我们可以先计算3+2，得到5，然后再加上1，得到6，所以3+2+1=6。

在讲解完连加的问题后，我会让孩子们进行一些随堂练习，巩固他们对连加的理解。

例如，我会让他们计算4+3+2的结果。

接着，我会引入连减的概念，并讲解连减的运算方法。

例如，我会让孩子们计算321的结果，并解释这是一个连减的问题，我们可以先计算32，得到1，然后再减去1，得到0，所以321=0。

在讲解完连减的问题后，我会让孩子们进行一些随堂练习，巩固他们对连减的理解。

例如，我会让他们计算532的结果。

六、板书设计连加：a+b+c=a+(b+c)连减：a(bc)=ab+c七、作业设计1. 7+2+3=？2. 832=？八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了连加、连减的运算方法。

如果发现有孩子还没有掌握，我会个别辅导他们，帮助他们更好地理解连加、连减的概念和运算方法。

我还会给孩子们一些拓展延伸的任务，例如让他们回家后，找一些实际的例子，运用连加、连减的运算方法解决问题。

这样，他们可以更好地理解连加、连减在实际生活中的应用。

重点和难点解析在本节课中，我发现有几个重点和难点需要孩子们特别关注。

人教版数学一年级上册第10课时《连加、连减练习课》教学设计

人教版数学一年级上册第10课时《连加、连减练习课》教学设计一. 教材分析《连加、连减练习课》是人教版数学一年级上册第10课时，主要让学生通过实际操作，感知和理解连加、连减的概念和应用。

本课时是在学生已经掌握了加减法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解连加、连减的意义，能够运用连加、连减解决实际问题。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法有一定的理解，但是对于连加、连减可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过实际操作，让学生感知和理解连加、连减的概念。

同时，学生对于图形的认知和操作也还不够熟练，因此在教学过程中，需要引导学生通过观察图形，来理解和解决问题。

三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解连加、连减的概念。

2.让学生能够运用连加、连减解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解连加、连减的概念，能够运用连加、连减解决实际问题。

2.难点：让学生能够通过观察图形，理解和解决问题。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解和感知连加、连减的概念。

2.采用操作实践法，让学生通过实际操作，巩固和加深对连加、连减的理解。

3.采用问题解决法，让学生通过解决实际问题，运用和巩固连加、连减的知识。

六. 教学准备1.准备实物和图形，用于直观演示和操作实践。

2.准备相关的问题，用于引导学生进行思考和解决。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物和图形的展示，引导学生观察和思考，引入连加、连减的概念。

例如，教师可以展示一幅图，图中有一只兔子吃了一个萝卜，然后又吃了一个萝卜，问学生这只兔子一共吃了几个萝卜。

2.呈现（10分钟）教师通过展示相关的问题，让学生进行思考和解决。

例如，教师可以展示一个问题：小猫有3条鱼，小狗有4条鱼，一共有几条鱼？让学生通过实际操作，解决这个问题。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，巩固和加深对连加、连减的理解。

人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》学案

人教新课标一年级数学上册5.4 《连加连减》学案
一、学习目标
•掌握简单的连加、连减运算方法。

•初步理解加法、减法的含义。

•培养孩子的思维逻辑和数学运算能力。

二、教学重点
•连加、连减的基本概念和方法。

•掌握加法、减法的简单运算规则。

三、教学难点
•理解连加、连减运算的实际意义。

•正确运用加法、减法进行简单的计算。

四、教学过程
1. 导入新知识
教师出示图片或物品，让学生进行简单的连加、连减运算，引导学生理解加法、减法的基本概念。

2. 讲解连加、连减的定义
•连加：将两个或多个数相加的运算。

•连减：将两个或多个数相减的运算。

3. 连加、连减的练习
1.练习1：2+2+3+3=？
2.练习2：10-3-2=？
4. 连加、连减的实际应用
教师设计一些生活场景或问题，让学生运用连加、连减的方法解决实际问题，
加深对加法、减法的理解。

五、课后练习
1.计算下列算式：
–5+2+1=？
–8-3-2=？
–10-2-1=？
2.完成练习册上相关题目。

六、拓展延伸
设计一些扩展题目或游戏，引导学生进行更多的连加、连减练习，培养其数学思维能力和逻辑思维能力。

七、总结
本节课主要学习了连加、连减的基本概念和运算方法，通过练习和实际应用，提高学生的数学计算能力和思维逻辑能力，为今后学习数学打下良好的基础。

以上就是本次课程的内容，希望同学们认真学习，掌握好连加、连减的基本知识。

祝大家学习进步！。

一年级上册数学教案-连加、连减人教版

一年级上册数学教案连加、连减人教版教案：一年级上册数学教案连加、连减一、教学内容本节课的教学内容来自人教版一年级上册数学教材，主要涉及第四章“加法和减法”中的连加和连减概念。

具体章节为第73页至第75页，内容包括：1. 连加：将两个或多个数相加，中间用加号连接，例如3 + 4 + 5 = 12。

2. 连减：将两个或多个数相减，中间用减号连接，例如10 2 1 = 7。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握连加和连减的概念，能够正确进行计算，并能够运用到实际生活中。

三、教学难点与重点重点：连加和连减的概念及计算方法。

难点：理解连加和连减的实际意义，能够将所学运用到生活中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、小棒、苹果等实物五、教学过程1. 实践情景引入老师拿出一个苹果，告诉学生：“我有1个苹果，又拿来了2个苹果，现在一共有几个苹果呢？”学生回答：“3个苹果。

”老师再拿出一个苹果，问：“现在一共有几个苹果呢？”学生回答：“4个苹果。

”2. 例题讲解老师用黑板和粉笔写出连加的式子：3 + 2 + 1 = 6。

“这个式子是什么意思呢？就是先加上3，再加上2，加上1，一共有6个苹果。

”老师再写出连减的式子：6 2 1 = 3。

“这个式子是什么意思呢？就是先有6个苹果，然后减去2个，再减去1个，剩下3个苹果。

”3. 随堂练习老师让学生用小棒摆出连加和连减的式子，并计算出结果。

4. 作业设计作业题目：3 +4 +5 = ？10 2 1 = ？答案：3 +4 +5 = 1210 2 1 = 7六、板书设计板书内容：连加：3 + 2 + 1 = 6连减：6 2 1 = 3七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实践情景的引入，理解了连加和连减的概念，并通过例题讲解和随堂练习，掌握了计算方法。

在作业设计中，学生能够运用所学知识进行计算。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

连加、连减(教案)人教版一年级上册数学

连加、连减（教案）人教版一年级上册数学我今天要为大家教授的是人教版一年级上册数学中的连加、连减部分。

一、教学内容我们今天的学习内容是第六章的第三节，主要学习了连加和连减的运算方法。

通过具体的例题和练习，让学生能够理解和掌握连加和连减的运算规律，并能够灵活运用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解连加和连减的概念，掌握它们的运算方法，并能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解连加和连减的概念，并掌握它们的运算方法。

难点在于如何让学生能够理解并应用这些概念和方法到实际问题中。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连加和连减的概念，我准备了一些图片和练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一幅画，上面有3只小猫在吃鱼，然后又拿出另一幅画，上面有2只小猫在吃鱼。

我提问学生们：“这两幅画一共有几只小猫在吃鱼？”学生们回答：“5只。

”这就是连加的运算，我们把3和2加起来得到了5。

2. 例题讲解：我给学生展示了一道连加的例题：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明一共有几个苹果？我引导学生思考，然后一起解答：3+2=5，小明一共有5个苹果。

3. 随堂练习：我给学生出了一道连加的练习题：小明有5个橘子，小华给了小明3个橘子，请问小明一共有几个橘子？学生们通过思考和计算，得出了答案：5+3=8，小明一共有8个橘子。

4. 连减的讲解：我接着给学生讲解连减的概念。

我拿出了一幅画，上面有5只小猫在吃鱼，然后又拿出另一幅画，上面有3只小猫在吃鱼。

我提问学生们：“这两幅画一共有几只小猫在吃鱼？”学生们回答：“2只。

”这就是连减的运算，我们把5减去3得到了2。

5. 连减的例题讲解：我给学生展示了一道连减的例题：小明有7个糖果，他吃掉了3个，还剩下几个糖果？我引导学生思考，然后一起解答：73=4，小明还剩下4个糖果。

6. 随堂练习：我给学生出了一道连减的练习题：小明有8个饼干，他吃掉了5个，还剩下几个饼干？学生们通过思考和计算，得出了答案：85=3，小明还剩下3个饼干。

一年级上册数学教案-连加连减-人教新课标

一年级上册数学教案连加连减人教新课标教案：一年级上册数学教案连加连减人教新课标一、教学内容本节课的教学内容为人教新课标一年级上册的“连加连减”章节。

该章节主要让学生理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法，并能运用连加连减解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法。

2. 培养学生运用连加连减解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法。

2. 教学重点：运用连加连减解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本2. 学具：学生用书、练习本、小棒五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，你们去过超市吗？在超市里，我们经常会看到各种各样的商品，我们会根据自己的需要选择商品，并进行付款。

今天，我们就来模拟一下在超市购物的过程，一起来学习连加连减。

2. 例题讲解：老师：我们来看一个例子。

假设我在超市买了2个苹果，每个苹果的价格是3元，然后我又买了一个香蕉，香蕉的价格是2元。

请问，我一共需要支付多少钱呢？学生：2个苹果每个3元，所以2个苹果一共是6元，再加上一个香蕉2元，所以一共需要支付8元。

学生：先买了一个香蕉2元，然后又买了2个苹果，每个苹果3元，所以2个苹果一共是6元，加上香蕉的2元，一共需要支付8元。

老师：非常好！这就是连减的运算。

通过这两个例子，我们知道了连加和连减的概念。

那么，我们怎样才能更好地掌握连加连减的运算方法呢？3. 随堂练习：老师：请同学们打开学生用书，翻到第45页，完成第1题。

学生独立完成题目，老师进行巡视指导。

4. 小组合作：老师：现在，我们来进行小组合作。

请同学们分成小组，每组选择一道练习题进行解答，并讨论解题过程。

学生分组进行合作，老师进行巡视指导。

5. 答案与讲解：老师：请各小组代表汇报你们的答案和解题过程。

学生汇报答案和解题过程，老师进行点评和讲解。

一年级上册数学教案-连加连减人教新课标

一年级上册数学教案连加连减人教新课标今天，我要为大家分享一年级的数学教案——连加连减。

一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级上册，这部分内容主要涵盖第77页到第79页，其中包括了连加和连减的概念、运算方法以及实际应用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解连加和连减的基本概念，掌握它们的运算方法，并能够将所学知识应用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握连加和连减的运算方法，难点则是如何让学生理解在实际问题中如何运用连加和连减。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解连加和连减，我准备了PPT、黑板、粉笔以及一些实际的物品，如苹果、小熊等。

五、教学过程1. 引入：我通过一个简单的故事引入今天的主题。

我说：“有一天，小明看到了3只小熊，然后他又看到了2只小熊，他想要知道一共有多少只小熊。

我们一起来帮帮他。

”2. 讲解：然后我在黑板上展示了这个问题，并解释了连加的概念。

我说：“这就是一个连加问题，我们把3只小熊加上2只小熊，就是5只小熊。

”3. 练习：接着，我给学生们一些类似的练习题，让他们在小组内讨论并解决。

4. 讲解：然后，我讲解了连减的概念。

我说：“如果我们知道了总共有5只小熊，然后又知道有2只小熊离开了，我们想知道还剩下多少只小熊，这就需要用到连减。

”5. 练习：我又给学生们一些连减的练习题，让他们独立解决。

六、板书设计我在黑板上写了连加和连减的公式，并用了具体的例子来说明。

七、作业设计我布置了一道连加和一道连减的作业题，让学生们回家后练习。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现学生们对连加和连减的概念有了基本的理解，但在解决实际问题时，还有一些学生存在困难。

因此，我计划在下一节课中，通过更多的实际例子，帮助学生们更好地理解连加和连减的应用。

同时，我也会鼓励学生们在课后多进行类似的练习，以巩固所学知识。

这就是我今天的连加连减的教案分享，希望对大家有所帮助。

新人教版一年级数学上册2.3.3《连加、连减》教案

生：有5只小鸡在吃米。

师：(课件动画出示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)继续观察，你又看见了什么？生1：跑来了3只小鸡。

生2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？生：3只小鸡是分两次来的。

师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思？生：原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

2.尝试列式表达模型。

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：一共有多少只小鸡？师：我们可以用什么方法来计算？你们会列式吗？引导学生说出原来有5只小鸡，跑来2只，又跑来1只，求一共有多少只小鸡就是要把5只、2只、1只全部合起来，用加法计算，列式为5+2+1。

教师追问：算式中的“5”“2”“1”分别表示什么？教师板书算式。

师：观察这个算式，与以前学过的加法算式有什么不同？生：有3个数，两个加号。

师：请同学们给这样的算式起个名字。

学生自由回答。

师小结：像这样把3个数合起来，也可以用加法计算，数学上把这样的算式叫做连加。

(板书课题：连加)师：这道算式读作：5加2加1。

我们一起来读一读吧！(学生齐读算式)3.理解算理，掌握算法。

师：5+2+1等于多少呢？怎么算呢？学生可能会说出先算5+2=7，再算7+1=8。

(教师可以结合题目的情境让学生说一说5+2=7算的是什么，7+1=8算的是什么。

)师：对，我们先算5+2=7，再算7+1=8。

(一边说一边板书，强调学生要搭桥画线，先算出的“7”要写出来。

)请学生再说一说先算什么，再算什么。

师小结：三个数相加，我们可以先将前两个数相加，再用算出的得数加上第三个数。

迁移，建立连减模型1.尝试列式。

课件出示课本第59页情境图下面的部分。

师：请你仔细观察情境图，你看到了什么？同桌之间交流讨论，教师指名说一说。

生：一共有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。

师：根据信息，我们可以提出什么数学问题？生：剩下多少只小鸡？师：你会列式吗？生：8-2-2。

2023年人教版数学一年级上册连加连减优秀教案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册连加连减优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减优秀教案第【1】篇〗教学目标1．使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点正确计算连加、连减式题．教学难点牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加减．教学过程一、复习导入．1．口算：10以内的加减法．全班学生开火车口算．2．看图列式计算．有几只小鸡在吃米？又走来几只小鸡？求一共有几只小鸡？怎样列式计算？出示：为什么用加法？（要求一共有几只小鸡，就要把吃米的3只小鸡和又走来的2只小鸡含并起来，所以用加法计算．）现在一共有几只小鸡在吃米，走了几只？求还剩几只？怎样列式计算？出示：为什么要用减法？（要求还剩几只，就要从整体5只里面去掉走了的2只小鸡，所以用减法计算．）同学们对于加减法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．二、指导探索：1．教学连加．（1）理解连加的意义【出示小鸡图】有几只小鸡在吃虫子？走来几只？一共是几只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走来1只，现在一共是几只？你是怎么算的？（5加1等于6）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？）要求一共有几只小鸡？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加2再加1等于几．学生齐读算式．说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．（板书：连加）连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．（2）研究算法．能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算．板书：学生自己叙述的计算过程．（3）练习：【出示做一做1】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？2．教学连减．（1）理解连减的意义【出示星星图】一共有几颗星星？剪去了几颗？还剩几颗？你是怎么想的？（8减3等于5）又剪去了几颗？现在还剩几颗？你是怎么算的？（5减1等于4）如果把这幅图连起来看，就是有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？谁能自己再叙述一下这幅图的意思？（在学生*叙述的基础上指名叙述图意．）要求还剩几颗？怎样列式？板书：这个算式表示什么意思？你知道这样的算式叫什么算式吗？（板书：连减）谁会读这个算式？（2）研究算法．结合题意，互相说一说怎样计算在学生讨论的基础理论上归纳出：先算，再算．板书：学生练习说的计算过程．（3）练习．【出示做一做2】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习．1．看算式摆学具．出示：让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．2．看算式直接说结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连减式题？怎样计算连减式题？（结合例题来总结）．〖人教版数学一年级上册连加连减优秀教案第【2】篇〗《连加、连减》教学设计教学内容：课程标准实验教科书一年级上册第72页。

人教版数学一年级上册连加连减导学案(精选3篇)

人教版数学一年级上册连加连减导学案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减导学案第【1】篇〗连加连减教学设计一、教学目的：1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。

3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。

三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。

四、教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片五、教学过程：（一）复习引入，练习口算在课件上展示口算题，让学生抢答（二）创设情境，初步体会1.教学例1：（一）教学连加：课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什么数学信息？1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板演5+2+1=8）你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。

）（带读）板演：5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。

（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。

这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2.教学例2：(二)连减教学：1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）生：又去玩了，走开了。

2023年人教版数学一年级上册连加连减导学案(推荐3篇)

人教版数学一年级上册连加连减导学案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减导学案第【1】篇〗课题连加、连减一、学习连加法（1）新授课师：你们看，这位小朋友叫明明，他在干吗？（喂小鸡）（复述，全体，节奏快）1、明明在喂几只小鸡呢？（明明在喂5只小鸡。

）谁还会/再请一个/ 再来/2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）……很好/说得不错/真棒/3、咦，又……发生什么？（又跑来一只小鸡）……一起说/大家说4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）5、大家说得真好，那谁能把四句话连起来说？真完整 / 真大声 / 很好，不拖拉明明在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？师：1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）（表现过程的）一个就过2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。

然后，用两个加号连接。

（课件）5+2+1。

象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）师：1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。

谁能象老师这样读？（学得真快/ 对了，谁再来/）……全班一起读2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件出示：5＋2＋l=8）7师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。

先把前两个数相加，记住加得的结果。

再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。

（2）巩固练习1 （课本P72 做一做 1）大家学了连加，现在一起来做一道练习。

课件出示1、看老师摆小棒，先摆出几根（4根小棒），再摆出（3根小棒）最后又摆了（一根小棒。

）2、谁来提问题？用四句话说，怎么说？3、大家都说得很好。

现在请同学们打开书本第72页，把书上的这个式子补充完整。

4、填好的同学快坐好，谁想读一读你填好的式子，要说出你是怎么算的。

小学一年级《连加连减》数学精选教案(最新)

小学一年级《连加连减》数学精选教案一教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。

目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。

连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。

教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。

在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。

教学目标：1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。

2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3.使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。

4.使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。

教学重点：1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。

2.掌握运算顺序，学会计算方法。

教学难点：连加连减的运算顺序。

设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。

因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。

新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。

新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。

本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。

教学准备：多媒体课件、小棒、算式卡片等。

教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。

人教新版数学小学一年级上册《连加连减》学案

人教数学新版小学一年级上册
《连加连减》学案
一、学习目标
1．初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2．鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。

二、重点难点
1．重点：掌握连加、连减算式的计算。

2．难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

三、导学问题
1．4+3+2-2+3=
2．9-4-3+5+6=
3．“使用‘学乐师生’APP录像\录音\拍照，分享给全班同学”。

四、参考资料
连加连减是小学数学一种算术方法，能够引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。

并体验用数学的乐趣。

1。

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《连加连减》学案
1、学习目标
1．知识与技能
（1）掌握两步计算的正确计算方法。

（2）初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

2．情感态度和价值观
（1）结合学生体验与人合作、交流与快乐，初步培养学生的合作参与意识。

（2）
激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

二、重点难点
掌握计算顺序
三、导学问题
1．如果让你来养小鸡，你会怎样做？
小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？
看图上画有什么？
2．说一说你看到了什么？
你能提出什么数学问题？
要求一共有多少只小鸡来吃米，为什么用加法计算？
要求一共有多少只小鸡，就要把原有的小鸡和又来的小鸡合并起来，所以要用加法计算。

说一说你的计算过程。

先将5只小鸡与先跑来的2只小鸡合起来，是7只小鸡，再用7只小鸡加上又跑来的1只小鸡，一共是8只小鸡。

3．说一说你是怎样算还剩多少只？
是从总数8只里减去的后来又走的2只，用什么来再减2呢？
（用8-2剩下的数—6来减去2。

）
四、参考资料
在很多人眼中，数学只是一种有用的工具，学习数学就是为了运用这种工具。

这种“工具化”的学习观造成很多人只有解题能力而没有数学思维与逻辑，更不可能将这种思维与逻辑运用到现实生活中。

但事实上，数学并不仅仅是一种解决具体问题的工具，数学更是一种思维与逻辑。

《易经》说：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。

数学就是这样一个“形而上”上的东西，而并非仅仅是“形而下”的工具。

今天，我们来谈一谈数学思维与逻辑在现实生活中的简单运用。

很多人都认为，数学是严密，理性的代名词，而并非是感觉与经验的东西，但这种观点显然是错误的。

培根曾经说过：“只有出自于感觉与经验的知识才是可靠的，感觉与经验是一切知识的源泉”，康德在《纯粹理性批判》中明确指出：一切科学知识都是由先天综合判断构成的。

所谓“先天综合判断”就是既具有感觉经验的内容，同时又具有普遍必然性的知识。

如
我们计算7+5=12。

单纯联结7和5的概念，得不出12这个结果，只有借助于直观,例如借助手指的逐一相加,然后才得出12这个概念，数学就是这样一种先天综合判断的知识。

《编码的奥秘》中有这样一句话：“我们之所以习惯于10进制，是因为我们正好有10个指头。

”，所以，数学首先是一种直觉，然后才是一种逻辑。

如同小学生背九九乘法表一样，学习数学，从培养直觉开始，也就是将复杂的逻辑思维直觉化。

在生活中，我们说一个人有深邃的洞察力，这往往就是“逻辑思维直觉化”的结果。

7乘以9等于63，对于我们的思维来说，这并不是经过严密证明的东西（
虽然我们很容易证明），而是一种本能和直觉。

数学又是严密的，这种严密建立在“公理化”的基础上，以公理为基础，运用纯粹逻辑进行推理，得出正确的答案。

体现在生活中，就是运用常识解读社会和人生，运用常识去判断哪些是真的，哪些是假的。

如梁文道所说，生平所学，仅常识而已。

需要指出的，公理化在数学发展史上也曾经经历过一段非常混乱的时期，以致于莫里斯?克莱因在《古今数学思想》中这样说：“这意味着数学不是依靠在逻辑上，而是依靠在正确的直觉上”。

数学尚且如此，生活中的常识就更加混乱了，但我们可以运用数学的思想来解决这个问题，即尽可能少的运用公理（常识），但又必须建立在公理（常识）的基础上。