研究民族地区学校管理转型
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析
内地高校新疆少数民族学生的教育管理服务探析随着我国教育的不断发展和多元化，越来越多的少数民族学生来到内地高校接受教育。
而其中来自新疆地区的少数民族学生，由于语言、文化、宗教等方面的差异，面临着很多特殊的问题和困难。
为了更好地促进这些学生的学习和成长，内地高校需要加强对他们的教育管理服务。
本文将从学生管理、教育资源、文化交流等方面进行探析，从而为提高内地高校对新疆少数民族学生的教育管理服务水平提供参考。
一、学生管理学生管理是内地高校对来自新疆少数民族学生的教育管理服务的重要环节。
针对这一群体的学生，学校需要建立健全的管理机制，包括学生档案管理、学籍管理、学风建设等方面的工作。
尤其是在学生档案管理方面，学校应当加强对新疆学生的信息采集和登记工作，确保他们的信息得到及时更新和准确记录。
学校还应当根据新疆学生的实际情况，制定针对性的学籍管理措施，例如对其学习过程中可能出现的语言障碍、文化冲突等问题进行特别关注，提供相应的辅导和帮助。
在学风建设方面，学校还应当积极引导新疆学生参与各类学术、文化、体育活动，促进他们的全面发展。
二、教育资源教育资源的配置和利用是内地高校对新疆少数民族学生进行教育管理服务的关键环节。
学校应当注重为新疆学生提供优质的教育资源，促进他们在学术、科研、实践等方面的发展。
在教学资源方面，学校应当在课程设置上考虑到新疆学生的特殊需求，例如增加一些关于新疆地区的地理、历史、文化等方面的选修课程，帮助他们更好地了解和融入内地的文化环境。
学校还应当为新疆学生提供专门的学习辅导和支持服务，例如成立专门的学生辅导中心或者设立专门的学习小组，帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难和问题。
在科研资源和实践资源的利用方面，学校还应当鼓励并支持新疆学生参与各类科研项目和实践活动，为他们提供更多的机会和平台来展现自己的才华和能力。
三、文化交流文化交流是促进内地高校与新疆少数民族学生之间良好关系的重要途径。
学校应当通过举办各类文化交流活动，增进师生之间的相互理解和友谊。
民族地区教学管理存在的问题及优化措施
民族地区教学管理存在的问题及优化措施作者：泽仁尼玛来源：《速读·上旬》2019年第12期摘要：在素质教育理念下，推动我国教育公平自然成为教育的必然趋势。
发展民族地区的基础教育事业是公平教育下的一项重要内容，民族地区的教育由于受民族文化、经济发展等多方面因素的影响，与普通教育相比起来还存在一定的客观差距。
基于此，本文重点围绕民族地区教学管理中存在的问题及如何加强民族地区教育问题展开讨论，旨在为推进民族地区教育问题提供一点参考。
关键词：民族地区;教学管理;问题;措施对于国家发展而言，教育无疑是头等大事。
近年来，随着我国教育教学的不断深化改革，素质教育理念愈发深入人心。
推动民族地区教育事业的发展是教育公平要求下的一项重要内容，面对长期以来制约民族地区教育教学事业的各项瓶颈，如何打破制约、通过加强教学管理发展民族教育，成为越来越多人关心的问题。
一、民族地区教育教学管理存在的问题（一）管理思想落后由于受地区经济发展条件等客观因素的影响，民族地区不论是经济发展还是思想观念都相应受到一定的限制。
近年来，国家对民族地区教育的扶持力度越来越大，不论是师资配备还是教学硬件设施配备等方面，都取得了显著的进步。
但是由于民族地区的信息、经济以及基础教育等方面的发展仍然相对滞后，民族地区教育整体水平依旧较低，因此在开展民族地区教学管理的过程中，一些教育管理者对坚持开展好民族基础教育的理念淡薄，对发展长远教育的认识不够，在分级管理的大环境下，放松了对基础教育教学的管理要求，不论是在经济投人还是人力资源投人上都不能适应新时期下民族教育的发展要求。
（二）管理制度不完善在经济发展滞后的影响下，民族地区学校在进行教学管理时制度普遍不够完善，很多学校在开展教育管理时还是按照相关部门的要求来制定管理内容和管理要求，为了完成上面下达的任务，不惜开展强制性管理，对学生的要求太严格而忽视了学生真正的管理需求，不利于开展灵活的教学管理。
浅析边远民族贫困地区寄宿制学校学生管理
浅析边远民族贫困地区寄宿制学校学生管理寄宿制学校已经成为我国广大农村地区的主要办学形式，是农村孩子接受教育的主要场所。
关系到我国“两基”攻坚任务的实施和完成，随着“两基”攻坚任务的不断完成，如何进一步完善农村寄宿制学校的建设和管理，如何提高寄宿制学校的办学质量和效益已迫在眉睫，所以，加强对贫困民族地区寄宿制学校的管理有着巨大的现实意义。
标签：民族地区寄宿制学校学生管理近年来，农村人口和劳动力大规模向城市转移，大批边远农村义务教育阶段儿童的外流，加剧了农村学校生源的萎缩。
原有的村办小学，县办中学的学校布局不再切合农村教育实际[1]。
由于生源分布稀疏，使得农村地区出现大量“ 麻雀校”、“ 一师一校”还有复式教学和隔年招生等现象[2]。
生源渐疏的教育现实使得农村地区难以开展规模教育，制约了农村学校先进教学设备和优秀师资的配备，以及国家规定课程的正常开设，从而严重影响了农村义务教育质量的提高。
一、概念界定“寄宿制”是对应“走读制”一词而提出来的，寄宿制学校是指学生不仅在学校学习，而且饮食、住宿也都在学校进行的一类学校。
我国寄宿制学校最初是国家为少数民族地区举办的一种特殊的办学形式，中小学寄宿制是党和国家根据少数民族地区、边远山区以及经济欠发达地区居住分散、交通不便和教育比较落后的特点，为帮助这些地区的教育发展，提高民族的文化素质、加快教育发展，促进贫困地区的脱贫致富，面向农村、牧区、边远少数民族地区招收少数民族学生的一种专门性学校。
寄宿制学校又分为了两类模式，一种是全寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。
全寄宿制学校是学生完全在学校，他们的生活覆盖面比较大，需要的各种资源要求高，。
而半寄宿制学校是不完全的寄宿制学校，学生所涵盖的范围相比完全寄宿制学校来说较小，对学生是否住校没有硬性的要求。
二、现状抽样调查本调查对象主要对象是全寄宿制学生，并且是偏远的凉山少数民族地区。
调查以三所有寄宿制学生的学校为调查对象，通过发放问卷调查表和访谈方式，收集有效问卷30份。
浅谈民族地区实验教学的有效管理
全县 各 所 学 校 实 验 管 理及 各 科 室 仪 器 管理 要 与 学 校 管 理同 步 ，各 所 学 校 的 实验 工作 是 学 校 教 育 教 学 工 作 不 可 缺 少 的 组 成 部 分 ， 直 接 为 全 县 各 所 学 校 教 师 和 学 生 提 供学 习 、 践 的 重 要 是 实 场 所 。实 验室 的作 用 能 否 充分 发 挥 将 直 接影 响学 校 教 学 工 作 质
第 ６ 第 ７期 卷 Ｖ０． Ｎｏ７ １６ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒ ｅ Ｐ ｒ ｄ ｃ ｌ ａ ｎ ｉ ｅ ｉ ｉ ａ ｔ ｏ
２ ０ 年 ７月 ０９ Ｊ ｌ ２ ０ ｕｙ ０ ９
浅谈 民族 地 区实验 教学 的有效 管理
四 郎彭 错
荣 县 教 体 局 青 少 年活 动 中心 四川
１ “ 好 人” 有效 利 用 教 育 资 源 的前 提 选 是
实 验 管理 人 员 的思 想 、 务 素 质 、 作 效 率 的 高低 直 接 影 响 业 工 实 验 室 的 建设 、 理质 量 和 效 益 的 发挥 。 去 由于 个别 学 校 实 验 管 过 室管 理 制 度 不 健 全 ， 校 用 人 有 偏 差 ， 验 室 管 理 人 员 成 了库 房 学 实
量 。 此 ， 须加 强实 验 室 的 器 材管 理 及 使 用 器 材 的 管理 。 为 必 向管 理
在 “ 好 室 ” 过 程 中， 所 学 校 对 现 有 实 验 室 、 件 设 备 、 管 的 每 硬
实施 进 行 了改 造 ， 增 加排 风 扇 ， 换 室 内天 棚 、 漆 仪 器 柜 、 如 更 油 从 采光 、 风 、 通 防尘 、 防潮 等 方 面 进 行 改造 。 同时 经 常 清 理财 产 更
贺能坤 教授简介
贺能坤教授简介贺能坤（1971- ），男，重庆开县人，管理学硕士、教育学博士，重庆文理学院教育学院教授、西南大学硕士研究生导师，加拿大英属哥伦比亚访问学者。
一、学习经历2013.07－2014.07 国家公派留学赴加拿大英属哥伦比亚大学(UBC)社会学系访问学者1年；2007.09－2010.07 西南大学西南民族教育与心理研究中心民族教育学专业攻读博士学位；2003.09－2006.07 西南大学教育学院教育经济学专业攻读硕士学位1992.09－1995.07 重庆高等师范专科学校汉语言与文学教育专业学习二、咨询报告1.《关于促进非物质文化发展的六点建议》（张诗亚，贺能坤）被教育部《专家建议》2013年第30期全文采纳；2.《新时期内地西藏班（校）政策调整和完善的建议》（贺能坤，张诗亚）被《教育成果要报》2015年第6期全文刊发。
三、科研项目1．主持重庆市决策咨询与管理创新计划项目《重庆市战略性新兴产业技能人才培养机制研究》（cstc2015jccxA00045）,经费3万元，批准时间2015年7月；2．主持重庆市教委人文社会科学规划项目《渝东南民族地区非物质文化遗产教育问题与对策研究》（15SKG164），经费0.8万元，批准时间2015年6月；3．主持西藏昌都地区教育局横向委托项目《昌都农牧区学校布局调整对策研究》（11万元），批准时间2013年5月，2013年12月结题；4．主持国家社会科学基金西部项目《内地西藏班教育成效及其对西藏教育发展的影响研究》（11XMZ040），经费12万元；批准时间2011年7月，在研；5．主持教育部人文社科规划项目《西藏特点背景下西藏教育适应研究——基于帕森斯AGIL模式视角》（10YJA880040），经费9万元；批准时间2010年10月，2013年12月已结题；6．主持西南大学校级项目《高校教学评估与大学生文化素质教育评估互动研究》（已结题）7．主持重庆文理学院校级重点项目《民族地区非物质文化传承机制研究》（已结题）8．主持重庆文理学院人才引进项目《教育促进贫困地区县域经济发展机制研究》（已结题）9．主研教育部人文社会科学重点研究基地重大招标课题《西南藏区人口与经济发展过程中的教育问题研究》（07JJD880235）（已结题）10．主研教育部哲学社会科学重大招标项目《民族地区教育优先发展研究》（08JZD0027）11．主研教育部哲学社会科学发展报告资助项目《中国民族教育发展报告》（11JBGP021）12．主研教育部人文社科一般项目《基于文化遗产视角的城市化研究》（11YJCZH218）13．主研重庆市软科学项目《重庆市统筹城乡学前教育发展的困境及对策研究》（cstc2011cx-rkxA00055）14．主研重庆市软科学重点项目《重庆市农村留守儿童的社会支持系统研究》（cstc2012cx-rkxB0097）四、学术论文1．贺能坤.西藏与内地西藏班(校)学生合作能力比较研究[J].贵州民族研究, 2015(3): 222-226.2．屠明将,贺能坤.西藏农牧区中小学教师流动的特殊性分析——以西藏昌都地区A县和B县为例.教育理论与实践, 2015(2): 28-30.3．贺能坤,屠明将.民族地区农村中小学校布局影响因素的特殊性分析——以西藏昌都地区为例.西藏民族学院学报(哲学社会科学版)，2015（2）:121-125.4．Peng Ou, He Nengkun. 2014. An Investigation into the Academic Performance of the Students within the Compulsory Education Phase in Changdu,Tibet. Cross-Cultural Communication,10(4). 18-23.5．杨利利,贺能坤.内地西藏班初中学生合作能力调查研究.重庆文理学院学报(社会科学版) , 2014(1):142-147.6．贺能坤.西藏农牧区中小学生逃学差异性研究——以A县为例.西北师范大学学报，2013（5）: 73-77.7．贺能坤.教育在西藏稳定发展中的作用初探.贵州民族研究，2013(2): 178-181.8．贺能坤.学习快乐度:西藏农牧区中小学生辍学问题新解——以A县为例.贵州民族研究，2012(5): 204-209.9．贺能坤.贫困地区教育促进经济增长的非常规模式研究.广西社会科学，2012(7): 170-174.10．贺能坤.利用高校优势资源促进县域经济发展——以重庆市为例.社会科学家，2012(3): 126-128.11．贺能坤.中小学生教育需求指标体系研究——基于西藏农牧区的调查与思考.民族教育研究，2012(4): 9-12.12．贺能坤.西藏稳定对西藏教育的诉求.黑龙江民族丛刊，2011(1): 168-172.13．张学敏.贺能坤,西藏农牧区学生辍学问题与反思——基于学生读书意愿视角的调查分析.民族教育研究，2011(5): 30-34.14．贺能坤.大学教学经费评估反思.江苏高教，2010(3): 19-22.15．贺能坤,张学敏.高校与大学生就业关系研究.黑龙江高教研究，2010(4): 96-99.16．贺能坤.民族村寨开发的基本要素研究.贵州民族研究，2010(1): 127-132.17．张学敏.贺能坤.民族地区农村初中学生辍学现象透析——基于西藏A县的调查.广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2010(5): 1-4.18．贺能坤,张学敏.西藏义务教育问题与改革思考——以A县为例.当代教育与文化，2009(6): 6-10.19．张诗亚,贺能坤,周玉林.认识西南与西南民族地区发展——西南大学张诗亚教授访谈.社会科学家，2009(9): 3-7.20．贺能坤.旅游开发中民族文化变迁的三个层次及其反思——基于贵州省黎平县肇兴侗寨的田野调查.广西民族研究，2009(3): 172-177.21．贺能坤.民族地区学校管理转型研究.黑龙江民族丛刊，2009(6): 173-177.22．贺能坤.大学生文化素质教育与本科教学工作水平评估互动研究.中国成人教育，2008(5): 51-52.23．贺能坤,张学敏.构建少数民族非物质文化传承的新机制——促进西南少数民族非物质文化传承的学校教育改革研究.民族教育研究，2008(6): 47-51.24．贺能坤.评价标准多元化:少数民族自身的教育需求.黑龙江民族丛刊，2008(1): 172-175.25．贺能坤.西南少数民族非物质文化传承与学校教育改革研究.重庆文理学院学报（社会科学版），2008(4): 5-8.26．贺能坤.黎明.刘厚东.新建本科院校办学定位探索与实践.重庆科技学院学报(社会科学版)，2007(4): 159-160.27．张学敏.贺能坤.本科教学评估指标“教学经费”构成研究.中国大学教学，2007(11): 75-78.28．张学敏.贺能坤.边境民族地区义务教育经费投入调查报告.教育与经济，2005(4): 12-15.29．贺能坤,张学敏.教育专款投入存在的问题与对策.教育探索，2005(10): 23-24.30．张学敏.贺能坤.少数民族地区义务教育经费投入研究——对云南省边境民族地区的调查.云南师范大学学报(哲学社会科学版)，2005(6): 75-79.31．贺能坤.教师评价体系与基础教育课程改革.内蒙古师范大学学报(教育科学版) ，2004(12):50-52+95 .五、学术专著雪域红景天：西藏农牧区教育调适研究.广西师范大学出版社，2011年12月六、培训1．2012年8月4日-12日在重庆文理学院参加教育部首届高校文化人类学骨干教师研修班学习；2．2012年2月27日-6月28日在四川外国语学院参加出国留学英语培训，成绩合格；3．2012年2月7日-15日在北京大学参加重庆文理学院干部高级研修班学习，获结业证书；4．2011年3月31日-4月30日参加重庆市2011年高校哲学社会科学教学科研骨干研修班学习，获结业证书；5．2008年7月7-23日参加北京大学社会科学方法培训班学习，获结业证书。
民族地区薄弱学校改造的问题与对策研究--基于四川省凉山彝族自治州的调查与思考
民族 地区薄弱学校改造的问题与对策砷夯
基 于 四 Ｉｌ 凉 山彝 族 自 治 州 昀 调 查 与 思 考 ｌ 省
贺 新 宇 ／ 昌学 院 继 续教 育 学 院 西
［ 要 ］ 民族地 区薄弱学校普遍存在 点多面广 ，规模 小、效 益低 ，经费困难 、薄弱程度 深，教 师数量不足 、学生流失严重 ，师生 摘 语 言交流困难等问题。文章建 议通过构建有利于 民族地 区薄弱学校 改造 的政策体 系和 经费保 障机制，合理配置资源、发展远程教育 ，加 强民族地 区薄弱学校管理体制改革和教学模 式改革，有 效促进 民族地 区薄弱学校改造，实现民族地 区基础教育 的均衡发展。 ［ 关键词 ］民族地 区 薄弱学校 问题 对策
平 堪 与发达 地 区重点 学校 比美 ，一 个教 学班 挤进 上百 学生 的 国 家 级示 范性 学校 ，也 有大 量一 师一 校 、校舍 破 旧 、连 教学 用粉 笔 都不 能保 证供 应 的 国贫 县 山区 学校 。这显 然不 利 于 民族 地 区 基 础教 育 的科学 、可 持续 发展 ，不 利 于民族 地 区和谐 社会 的构 建。 因此 ，我们认 为 ，对 民族 教育 发展 的关 注不 应 当仅仅 停 留
在 缩小 与发 达地 区之 间 的差距 上 ，还应 当 高度关 注并 切实 解 决 区域 内的不 均衡 发展 现状 ，加 强 民族 地 区薄弱 学校改 造 ，缩 小
校 际差距 。
民族 地 区薄 弱学校 存在 的主 要问题 进 入 ２ 世 纪 ，随 着教 育 发 展理 念 的转 换 和 科学 发 展 观 的 １ 逐 步树 立 ，我 国陆续 颁布 了一 系 列 的教 育 法律 和法 规 ，对 教 育 均 衡 发 展 、薄 弱学 校 问题 给 与 了 高度 关 注 ，如 ２ ０ 年 教 育 部 ０５ 下 发 的 《 于进 一 步 推 进 义 务教 育 均 衡 发 展 的 若 干 意见 》 ， 关 ２ ０ 年 十届 全 国人 大 通 过 的 《中华人 民共 和 国 义务 教 育 法 》 ０６ 修 正 案 ，以及 ２ １ 年 刚出 台 的 《 ００ 国家 中长期 教 育 改革 和 发 展 规 划 纲要 》，都 为加 强 薄弱学 校 改造 和基 础教 育 的均衡 发展 奠 定 了良好 的政策 导 向和法律 基础 。 为此 ，课题 组在 四川 凉 山彝 族 自治州 西 昌 、越 西 、会 理 、 会东、 格 、 姑 、 普 美 布拖 等县 （ ） 择 １ 所 学校 采集 了数据 ， 市 选 ３ 与 ３０ 中小 学教 师 、 ５ ２名 ８ 名学 生家 长和部 分教 育 主管部 门领 导 、 学校 的负 责人 进行 了交 流 ，开展 了对 民族 地 区基础 教育 均衡 发 展 以及薄 弱学 校改 造 问题 的研究 。在 对数 据进 行统 计 、整理 、 分 析 的基 础上 ，借 助 田野考查 、文献 检索 等手 段 ，我们认 为 ， 民族 地区薄 弱学 校普遍 存在 以下 问题 。 （ ）薄弱 学校 点多 面广 ，规模 小 、效 益低 一 就凉 山而 言 ，６ 平方 公 里 的大 小凉 山 ，人 口高 度 分散 、 万 交通 不便 ， 导致 学校 布局 点 多面广 、 规模 偏 小 ， 平均 每个 校 （ ） 点 仅 能 服务 于 ４ ２ 村 民小组 ，学生 不 足百人 的校 点 比 比皆是 ， ． 个 ５ 师 一校 、一 班多 级 、复式 教学 、轮 流上 课等 现象 非 常普遍 ， 师 、生配 置 比例严 重失 调—— 不 仅凉 山 ，这也 是 民族地 区基 础 教育 普遍 面临 的问题 。 学校 规模 过小 ，必然 造成 教 育资 源配 置效 益不 佳 ，影 响教 学活 动 的正常 开展 和教 学质 量 的提高 。以越西 县 申果庄 小学 为 例 ，虽然 学校 是一 所完 小 ，但 四 、五 、六 年级 在校 生却 分别 只 有 １ 人 、７ 和 １ ３ 人 ０人— — 我们 完全 可 以体 会 这所 学 校在 师 资 配备 上的踌躇 与 无奈 。 （ ）经费 困难 ，薄弱 程度 深 二 薄弱学 校往 往存 在政 府关 心 不到 位 ，投入 不足 、硬 件设 备 差 ，因此无 法改 善教 学条件 、留不住 优 秀教师 等 问题 。调查 中 ，
民族地区学校优化布局后校长管理素质论文
谈民族地区学校优化布局后校长的管理素质摘要：校长的思维决定学校的发展，学校校长的管理素质决定学校的办学效果、发展水平。
在民族地区，校长的管理能力和人格魅力是管理学校的关键所在，校长的处事方式是学校是否和谐的关键。
因此校长都应该具备与现实生活相适应的办学理念。
关键词：民族地区；校长；管理由于学校优化布局的不断推进，乡（镇）中心校学生人数急剧增加，特别是寄宿制学生的大量增加，给各乡（镇）中心校校长的管理能力提出了更高要求，校长的核心作用更加明显。
要办好一所学校，主要在教师，但关键还在于校长。
因为校长的思维决定学校的发展，也决定学校的办学理念。
从本质上讲，校风就是校长的工作作风。
一所学校校长的管理素质、管理水平决定学校的办学效果、发展水平。
如何挖掘学校本身内在潜力、合理使用学校资源、办出学校自身特色，这就体现在校长的管理素质上。
一、校长的工作目标决定学校的创新意识作为学校校长，要对学校的各项工作全盘考虑。
校长的工作目标决定学校未来发展和办学效果，也决定本校是否有创新意识。
如果校长有强烈的事业心和责任感，即使学校存在诸多困难，也能够一一克服。
如何面对各种困难，这就是考验学校校长的聪明智慧、考验校长对学校工作的驾驭能力。
1．学校安全管理。
学校安全工作，是学校的重点工作，特别是有寄宿制的学校，学校安全工作要放在首位。
如何搞好学校的安全工作，这就要求校长充分调动教职工的积极性，特别是班主任的工作积极性。
校长在各种场合都要注重安全工作，要对该校师生警钟长鸣，并且把学校安全工作的各个细节落实到责任人，做到不留死角。
各个学校有各个学校的具体情况，针对本校的实际，应有创新的《学校安全工作实施方案》。
2．教育教学管理。
教育教学工作是学校的中心工作，学校是教书育人的地方，中心工作绝不能偏离。
一所学校教学质量的好坏，或者说教学质量能不能稳步提高，其关键还在于校长。
由于学校优化布局后，很多从村点校撤并到中心校的学生基础差，给各班教师带来许多困难，教师整天向校长诉苦，如果校长不能正确领导，那么将给这些年级带来灾难性的后果，从而影响整个学校教学质量，学校的损失就不堪设想。
论民族地区的教育与发展
论民族地区的教育与发展摘要：在我国辽阔富饶的土地上，生活着56个民族，其中汉族人口数量最多，其他55个民族人数较少，习惯上称为少数民族。
为了少数民族的教育与发展、从教学措施，师资建设，教育发展，学校管理等多方面着手。
关键词：少数民族教育发展一、少数民族教学现状1、教学水平不高，课程建设能力低。
少数民族地区在积极克服制约义务教育公平发展的诸多外在条件的同时，要看到在提高义务教育的内在品质等方面存在着更大的困难和问题。
这主要是课程建设水平不高，本土性的课程资源的开发利用工作做的不够充分，教学内容与民族地区学生的生产生活经验的关联程度还有待提高。
但据对一所藏族小学的调查，该校“从一年级到三年级都进行了语文教学，并且把汉语文教学作为一门很重要的课程（三门主课之一）来教授。
但是许多小朋友在学完三年之后，只是会简单的说几个词或者短句，并没有达到能够使用汉语进行沟通和实际应用与交流的能力……孩子们甚至不能简单的用汉语介绍自己，有许多孩子连自己的名字也不会用汉语说。
”又如，通过对藏汉双语教师的调查，他们对目前在藏区开展的双语教学“很满意的只占16.3%，满意的为24%，较满意的26.9%，不满意的为20.2%，很不满意的为12.5%”。
究其原因，在于双语教学的观念、环境、条件和“教师的素质、教材内容的组织、教学手段、方法”等。
这也表明，少数民族地区虽然在缺乏足够投入的条件下实现了义务教育规模的扩张，但也带来了义务教育质量不高、低水平扩张，课程内容远离民族地区学生的生活经验与当代社会、科技发展的要求，学生课业负担重等问题，这是特别值得关注的方面。
2、师资队伍的数量与专业化水平亟待提高。
在提高义务教育质量过程中，教师处于主导地位，义务教育课程与教学水平的高低与教师个人素质密切相关。
由于受诸多主客观等多方面因素的影响，少数民族地区教师队伍存在着数量不够、专业化水平不高的问题，直接影响着教学质量的提升。
二、少数民族教育发展对策1、以课程与教学改革为中心。
西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究——以凉山彝族自治州为例
总第503期Vol.503大学（社会科学）University （Social Science ）2021年3月Mar.2021作者简介：卫月函（1994—），女，硕士在读，四川师范大学教育科学学院，研究方向：教育管理、教师教育；薛巧巧（1981—），女，博士，四川师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师，研究方向：比较教育、教师教育。
西部少数民族地区中小学发展困境与对策研究———以凉山彝族自治州为例卫月函，薛巧巧（四川师范大学教育科学学院，四川成都610066）摘要：《四川省民族地区教育发展十年行动计划》已经进行了两轮。
计划实施以来，凉山彝族自治州等西部少数民族地区的基础教育取得了长足发展。
然而，成就与困难并存，凉山州的基础教育与全省乃至全国相比，其水平差距和发展阻力仍然非常明显。
本文依托“教育部-中国移动中西部中小学校长培训”项目，聚焦制约凉山州中小学发展的两个核心问题———教师队伍建设和校本课程建设，从学校领导的视角分析和探讨了凉山州学校面临的主要困境和改进策略。
关键词：西部少数民族地区；凉山彝族自治州；校本课程建设；教师队伍建设；中小学发展中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）09-0114-03我国西部少数民族地区由于受到地理环境、交通条件等因素的制约，一直以来都是我国贫困人口较为集中的区域，也是全国扶贫开发重点推进的区域。
随着我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，西部少数民族地区整体贫困得到解决，在物质上实现了脱贫。
但十年树木，百年树人，该地区知识上的贫困现象仍然存在。
位于我国西南山区川滇交界处的凉山彝族自治州的教育情况更是因为历史原因面临着严峻形势。
凉山州是我国最后消除奴隶制的地区，2000年以前义务教育普及人数不足全州人数的1/3［1］。
教育是民族振兴、社会进步的坚实基石，也是阻断凉山贫困代际传播的重要途径。
凉山州的教育问题一直是全省乃至全国所关心的问题。
民族地区中职校教学管理对策分析——以环江毛南族自治县为例
都是从 中小学 、 普通高 中 、 教师进修 学校
等转入或调进 的文 化课 教师 ，从专 业学 校毕业 、具备专业技术 的教师不 到全校 教师的三分之一 。 目前 人才最 紧缺 专业
实习 课开展 不了 。特别是一些 新开专业
更是相形见绌 。 由于办学条件不好 ， 严重
藤 ｌ蜮国 麓 墨 囊 薯 。 蜘 嘲 ｉ０ 蓦 。 ｌ ＿ ｛ 誊 ＿
种 是文化基础课教师 ，一 种是专业技
术 课教 师（ 如汽 车维修 、 电技 术应 用 ， 机 电子 电器技 术应用 、 线 电 、 控 编程 、 无 数
技 术学校来说 ， 目前 ， 学校 的教 室和宿舍 还基本够用 ，但 学校的各功 能室和实验
有使学 生明确 ＿学习 目的 ，端 正 丫学 习 ｒ 态度 ， 建立 了 自己的奋 斗 目标 ， 学生 的学 习积极性和 主动性才能被调动起来 。
施 简陋 ，有些学校 的学生宿舍 至今仍是 ２ Ｏ世纪 ５ 、０年代建造的瓦房 （ Ｏ６ 危房 ） ， 存 在极 大的安全隐患 。 近几年来 ，各级 政府虽都 十分重视 县级职业教育 ，对县级职业技 术学校投 入 ｒ大量 的人力 、 物力 和财力 。但是 ， 这
些 投 入 与 职 业 技 术 学 校 应 该 具 备 的 硬 件 条 件相 比 ， 有 一 段 距 离 。 环 江 县 职 业 还 以
使学生懂得科技 的发展 、社 会的进步需
要 科 学 知识 ， 国 的繁 荣 昌 盛 需 要 人 才 ， 祖
而他们就是祖 国的未来 。 他们毕业后 ， 无 论是 到工厂ｌ 去当工人 ，还是 到农 村去 当 农 民， 或是到社会上去创建 一份事业 ， 都
必 须 有 一定 的 文 化 知 识 和 专业 技 术 。
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策
高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策随着我国社会的进步和发展，高职院校的教育管理工作日益受到重视。
作为少数民族学生的教育管理工作更是一项具有挑战性的任务。
由于少数民族学生的学习背景和文化习惯与汉族学生存在一定差异，高职院校在教育管理工作中面临着一系列的问题和挑战。
为了更好的促进少数民族学生的教育管理工作，本文将分析少数民族学生教育管理工作中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学习习惯差异少数民族学生在学习上存在着与汉族学生不同的学习习惯。
由于地域和民族文化的影响，少数民族学生在学习上更注重群体、家庭和社会的交流和互动，而不太注重个体主义的学习方式。
这就需要学校在教育管理工作中针对少数民族学生的不同学习习惯进行调整。
2. 文化差异少数民族学生在文化素养和文化思维方式上与汉族学生存在明显差异。
少数民族学生具有浓厚的少数民族文化传统，他们的思维方式、价值观念和社会交往模式与汉族学生有较大不同。
这样的文化差异对于学校来说是一项不小的挑战。
3. 教育资源分配不均由于地域的差异和经济水平的不同，部分地区和学校的教育资源分配不均，少数民族学生所面临的教育资源相对不足。
这就需要学校在教育管理工作中根据实际情况进行资源的合理分配。
4. 少数民族学生的就业问题由于多数少数民族地区经济相对欠发达，部分少数民族学生在校毕业后面临就业难的问题。
这就需要学校在教育管理工作中充分关注少数民族学生的就业问题，通过提供相关的职业指导和实习机会来帮助少数民族学生更顺利地就业。
二、对策1. 加强文化交流和教育培训学校应该加强对少数民族学生的文化交流和教育培训，通过开展各类文化活动和培训课程，促进少数民族学生与汉族学生之间的文化交融，减少文化差异带来的影响。
学校还可以邀请少数民族的教育专家和学者来校进行相关的文化交流和教育培训，提高师生的文化意识与学生对多元文化的理解。
2. 设立专门的教育资源学校可以根据少数民族学生的实际情况，设立专门的教育资源中心或基地，提供相关的学习和生活支持服务。
新形势下民族地区学校管理现状及其对策
!""#$%%湖南农机&’()()*+,-’./’+).0)-&,(1+2收稿日期!!""#"7!4作者简介!游政红!%3#3!"#女#湖北省武汉市人#汉族#中南民族大学硕士#研究向)教育管理$新形势下民族地区学校管理现状及其对策游政红!中南民族大学!湖北武汉69""56"摘!要!学校管理是根据一定的教学目标"通过决策#计划#组织#指导和控制"有效地利用学校的各种要素来培育人的活动!民族地区的学校有许多特点"传统的学校管理存在许多弊端"新形势下的民族地区学校管理必须转变观念和思想"以人本思想为主"注重团队合作"创新管理"依法管理"实现新课程所确定的目标!!!关键词!学校管理$现状$对策!!中图分类号!*65%!!文献标识码!)!!文章编号!%""579!"!!""#"%%""45"9!!学校是社会文明的窗口#是社会和谐的缩影$学校管理是根据一定的教学目标#通过决策&计划&组织&指导和控制#有效地利用学校的各种要素从而培育人的活动$也就是说#学校管理是根据一定的教育目标和管理目标#遵循教育规律和管理规律所实施的决策&计划&组织&指导和控制的活动#其价值指向是培育符合社会发展的人$同时学校管理主要是对人&财&物&信息和时间等各要素的管理$研究新形势下民族地区的学校管理现状及其对策#有利于最大限度地发挥人&财&物&信息&时间等的使用效益#最大限度地激发教师和学生的积极性$!!当前民族地区学校管理的现状虽然自改革开放以来#我国民族地区的教育事业取得了明显的进步#但也存在着一些问题$一方面#从整体上看#民族地区学校教育水平还不高#发展也不平衡$另一方面#由于历史遗留下来的体制问题和市场经济条件下出现的若干新问题彼此相互交错#造成学校管理出现诸多令人忧虑的状况$有些问题已经到了很严重的地步#通过认真调查研究#当前民族地区学校管理主要存在以下方面的问题$!$!!管理上统得较死一是过分看中了工作程序#把程序本身看成是至高无上的#师生员工在繁文缛节中浪费了大量的时间和精力#结果走向了初衷的反面#本想提高效率反而减低了效率$二是程序标准过于细碎#以至于事事处处&一言一行都有明确规定#限制了老师创造性开展工作$三是各级管理人员把程序看作只是不可更改的金科玉律#广大教师员工只能遵守#学校形成了校长!决策"$副校长$各部门$教职工!执行"的硬性管理模式$所有这些#使学校管理在科学化&规范化的口号下管的越来越死$!$"!自主性越来越少长期以来#我国采取的是中央集权的教育行政体制和计划经济模式#形成了政府与学校之间的%婆媳关系’#学校只能被动地接受教育行政部门的指挥#不能依法自主办学#从而严重影响了学校管理的发展$一是课程开放权下放后#很多校长反映教育行政部门的指令不明#不知如何去做$二是对本校课程开发心中无数(对本校的优势&学生的需求和社会的需要缺乏了解$三是不能结合新课程有效地对教师进行培训$!$#!与外界的交流较少我国民族地区的学校在长期的办学过程中与社会直接接触很少#发展到极端地无视社会对人才需求数量的涨落和类型的变化#关起门来办学#造成学校对社会课程目标和内容调整反映迟钝&课程缺少特色&培养的学生不能适应社会发展的需要等弊端$特别是在少数民族地区#由于经济不够发达#交通闭塞#通讯相对落后#使得很多老师长期在偏远乡村任教#一辈子也没有走出过山54湖南农机!""#$%%门#根本没有见过世面#在教书育人方面自然没有必要的感性知识#同时#学校管理也没有接受先进的管理经验#实行的是%老一套’#不利于学校管理和人才的培养$!$$!某些领导#教职员工的素质偏低在民族地区#有些学校领导很关心学校教育的发展#但有的害怕改革创新#宁可固步自封#墨守成规#而不想改革(有的受到现有利益格局的限制而改革不到位(有的对于学校的整体管理水平缺乏一种清晰的思路#长远的规划#明确的目标#以致出现一些错误的改革$在学校教职员工队伍中#有的领导做不到事业留人&环境留人&感情留人&待遇留人#对教师队伍的知识结构补充不力#造成知识与现实的脱节$在教师队伍中#有的在编不在岗#%身在曹营心在汉’#拼命从事第二职业#敷衍应付本职工作(有的消极无聊#甚至从麻将牌桌上寻找刺激(有的教师对本职工作缺乏热情#态度不够积极$这些现象吞噬着教师的敬业精神和事业心#销蚀着教师的科学创造生命力#使得有事业心&有能力的教师远走他乡$留下的人中不乏学无专长&拉帮结派的庸才#造成教师资源的内耗#不利于教育事业的发展$"!新形势下民族地区学校管理的对策!!教育事业是培养人才的事业#教育的状况如何#直接关系到全民族的思想品德和科学文化素质的提高#而要培养出社会需要的新世纪的人才#就必须加强对学校的管理$长期以来#学校校长与教师更多地是一个国家教育政策的执行者和操作者#学校教育自身的层面&独特性没有得到基本的充分的认可#学校管理目标系统由上级行政部门或者教育主管部门制定#学校只要照章执行就行了$改革开放以后#我国已经进入社会转型期#社会发展的速度在加快#社会的复杂程度在提高#各种影响因素在积极发生作用#在这种背景下#传统的学校管理已不能适应教育发展和培养学生的需要#学校教育需要重新思考价值取向问题&学校教育内容与途径问题&学校管理方式重建问题$在国家改革开放的大环境和学校内部管理小环境双重作用下#学校管理的改革已经成为当代中国教育变革的重要组成部分#在其独特的存在层面和价值面#保障和推进着学校教育的整体变革#并且同时为学校管理提供着丰富的资源#已经到了必须全方位进行改革的时候$新的教育管理模式必须有利于新课程目标的全面实现$在学校管理上#%没有水平的管理是毫无作用的#没有思想的管理是毫无价值的#没有进取的管理是毫无希望的#没有质量的数量是毫无意义的’$为此#新形势下民族地区的学校管理应该进行必要的改革#建立教师培训和课程开发机制#建立多元化的课程评估体系#建立时间和空间多变量的课程的调运等机制等$"$!!从强调常规管理转向注重创新管理常规管理是按照既定规范对日常工作中的一般性问题进行的管理$不重视常规管理#学校工作就不能有一个良好的秩序$但是这不意味着任何情况下的常规管理都是学校管理的中心$目前#民族地区学校所处的内外环境发生了根本的变化#所以#在学校管理上如果不将中心转移#就无法完成改革重任#达到课改目标$在民族地区的学校管理中要注重创新管理#首先要确立正确的办学思想#应该体现历史与现实的统一&理论与实践的统一&共性与个性的统一#既不能照搬照抄#也不能急功近利#要发扬本校的优良传统#结合学校实际#充分利用社区资源#面向全体学生#强化素质教育#提升教育质量#坚持以人为本#树立为学生的未来发展服务的理念#形成自己的办学特色$其次要采取科学的管理办法#激发和调动所有教职员工的积极性和创造性#发挥他们的最大潜能$最后要发挥校长的人格魅力#在某种意义上说#一个好校长#就是一所好学校$校长应该善于学习#善于思考#善于总结#具有宽广的视野&博大的胸怀#知人善任#唯才是举#充分调动教职员工的积极性#形成合力#创新管理$"$"!从强调有形资产管理转向到无形资产管理首先要提高对学校无形资产的认识$用实践工作者的话说#就是校长要从%姓钱’转向%姓教’(要采取措施开发学校的无形资产#将开设特色课程&培育名师&提高社会声望等放到开发学校教育资源的高度加以看待(要增强依法办学意识#对属于学校专利权之内的教改成果&科研成果等依法加以保护$其次要提高学校管理的科学性和有效性$一是实行目标管理#强化激励效应#要始终遵循%整体管理&过程管理&层次管理’的原则#在整体目标确定的前提下#进一步细化内部管理制度#使管理系统化#使各科室成员都有具体的明确的7 4!""#$%%游政红)新形势下民族地区学校管理现状及其对策奋斗目标#在这个目标的激励下#各成员为了目标而精诚团结#积极奋斗#创造性地开展工作$二是以人为本#和谐教育#松散管理#提高管理的有效性#要尊重教师#善待员工(要依靠教师#听取意见(要民主治校#科学管理#通过有效的管理#形成融洽的干群关系#增强队伍的凝聚力和感召力$三是提高管理的科学性$对于教师的管理和全面评价要从德&能&勤&绩四个方面进行$有了科学的评估体系#就能提高管理的科学性$"$#!从强调分工管理转向到注重团队合作分工的思想对学校管理影响很大#教师劳动的个体性是传统教育学的经典结论之一$在新形势下#民族地区的学校管理必须加强教师队伍建设#注重团队精神#向管理要素质#向管理要效益$要抓好队伍管理#培养团队精神#重要的一点就是要抓好管理人员的学习#抓好校本培训#为管理人员提供开眼界&长见识的机会和条件$人事部门要把管理人员的培训问题摆在重要的议事日程#制定计划#抓好落实$在团队精神的塑造上#要注意运用木桶理论#充分促进人的全面发展$所谓木桶理论#又称短板理论#就是在制作木桶时#不仅制成的木桶的木板应当等高#而且桶箍也应当等强#否则#这只木桶就会因木板不等高而装不住水#因桶箍不等强而漏水$"$$!从强调感情管理转向注重依法管理管理需要规范#管理有赖制度#只有科学的管理机制才能出活力&出效率&出公平公正$情感是人性管理的核心之一#是人的品格与外界事物相碰撞而产生的一种意识#是人际交往和人际和谐的润滑剂$而原则&法制是人性管理的生命线$追求和谐#但是不能丧失原则$因此#在民族地区的学校管理中#建立并健全体现先进管理理念&协调一致的管理制度#是构建学校管理新模式的重要基础和保障$对民族地区学校的管理必须加强领导#周密部署#尽早建立一套行之有效的管理制度和机制#才能使学校管理迈入科学规范的轨道$参考文献!.%/陈孝彬$教育管理学.0/#北京)北京师范大学出版社$%373.!/杨文土$李晓光$管理学原理.0/$北京)中国财政经济出版社$%333.9/程德富$刍议农村学校管理的弊端及几点建议.B/$教学与管理$!""9$!$!".6/林毅(李志孝$学校管理发展的新趋势及其对策.B/$天水师范学院学报$!""6$!/%-,(58:-.’B,00’*-%)-,3-)8*8:O(,13-)8*32L*?-)-,-)8*43*3+’9’*-)*O-.*)1/0’3?)*-.’@’AO032[’c>K H A>D H A!*M N O E N Q K S P>D D J#Y D E Q>]-K H Q M N J’H F R K M S F Q G L D M(N Q F D H N J F Q F K S‘E>N H#&E W K F69""56<$+$-"/C?-031-)Y P>D D J?N H N A K?K H Q#F H Q>K J F A>Q D L P K M Q N F H K O E P N Q F D H N J A D N J S#W G?K N H S D L T D J F P G]?N@F H A# T J N H H F H A#D M A N H F I F H A#F H S Q M E P Q F H A N H OP D H Q M D J J F H A#F H Q K H O S Q D?N@K Q>K E Q?D S Q D L K R K M GT D S S F W J K@K G L N P Q D M S#S D N S Q D K O E P N Q K S Q E O K H Q S$)S N J D Q D L U K N@T D F H Q S N H O O F S N O R N H Q N A K S>N R K K_F S Q K O F H Q>K P D H V R K H Q F D H N J S P>D D J?N H N A K?K H Q#F Q F S H K P K S S N M G Q D Q M N H S L D M?P D H R K H Q F D H N J D E Q J D D@N H O Q>D E A>Q#L D J J D U Q>K T M F H P F T J K D L>E?N H F S?#L D S Q K M Q K N?U D M@S T F M F Q#F H H D R N Q KD H?N H N A K?K H Q#N H O T M N P Q F S K?N H N A K V ?K H Q D H Q>K W N S F S D L J N U S D N S Q D M K N P>Q>K A D N J S S Q F?E J N Q K O W G Q>K H K UP E M M F P E J E?S Q N H O N M O$D’5A80(?)S P>D D J?N H N A K?K H Q(P E M M K H Q S F Q E N Q F D H(P D E H Q K M?K N S E M K34。
浅谈内地高校少数民族学生管理方法
浅谈内地高校少数民族学生管理方法随着我国对少数民族教育的重视，内地高校也逐渐增加了来自少数民族地区的学生人数。
在高校管理少数民族学生方面也存在一些问题，需要采取合适的方法来加以解决。
本文将就内地高校少数民族学生管理方法进行浅谈。
一、了解少数民族学生的文化背景内地高校对少数民族学生的管理应该充分了解其文化背景，尊重其传统习俗和宗教信仰，避免因文化差异带来的冲突。
学校可以通过举办文化交流活动、开设民族文化课程等方式，帮助少数民族学生更好地融入学校生活。
二、提供专门的辅导和支持很多少数民族学生来自偏远地区，他们可能在学习和生活上会遇到一些困难。
学校应该提供专门的辅导和支持，包括学习辅导、心理咨询、生活指导等服务，帮助他们更好地适应大城市的生活。
三、建立民族学生组织为了促进各族群学生的交流和交融，学校可以鼓励少数民族学生组织成立民族学生组织，开展丰富多彩的文化活动。
这样不仅可以增进各民族间的了解和友谊，也能让学生更加自豪地展示自己的文化。
四、关注少数民族学生的就业问题少数民族学生毕业后，可能面临着就业的困难，因为他们往往来自经济欠发达地区。
学校可以在学生进入大学的时候就为他们提供一些关于就业的指导和帮助，同时可以与相关部门建立合作关系，为他们提供更多的就业机会。
五、加强师资队伍建设学校应当加强对师资队伍的建设，为师生搭建良好的交流平台，提高师生沟通和互动的机会和频率。
通过师生之间的相互交流，师生关系更加和谐，同时也有利于更好的管理和关怀少数民族学生。
六、加强学生管理在少数民族学生方面，应该从学生的家庭情况出发，解决其在学校学习和生活中所面临的问题，保证其学习环境的优质和安全，从而可以更好的完成学业。
内地高校对少数民族学生的管理方法需要借鉴和总结国内外的成功经验，结合不同学校的实际情况，采取一系列措施，帮助少数民族学生更好地融入学校生活，改善他们的学习和生活环境，为他们提供更多的发展机会。
只有这样，才能真正实现多元文化的交融和共同进步。
少数民族地区农村小学校长管理策略
少数民族地区农村小学校长管理策略摘要:陶行如先生说“校长作为学校的灵魂”，作为一名小学的校长，要在艰苦的环境下应该结合学校的特点，找出一条适合农村学校发展的道路，让农村学生接受更好的教育，?是所有农村学校枝长都应该思考的问题。
本文就根据多年的校长管理经验分享一下校长管理工作的困境，并提出相应的改善策略。
关键词:少数民族;农村小学;校长管理少数民族地区农村学校的教育作为农村义务教育的重要环节，国家一直以来都给与少数民族地区的教育和发展很大的支持和帮助，也初步取得了一些成效，但是依然有很多青少年选择辍学。
但是为了确保少数民族地区青少年能够接受更好的教育，国家还要再给与重视和支持，与此同时，社会各界人士也要给与关怀和重视，大家携手共同把少数民族地区的教育事业共同做好。
农村小学校长难当，少数民族地区学校的校长更难当，因为少数民族地区的农村小学在硬件上相当匮乏，教师的整体素质很差，生源素质也不高、学校的经费来源很短缺。
所以说，作为少数民族地区的校长，遇到的最大困境就是经费问题、课程改革问题、安全问题和现实管理问题，这些问题都-而再、再而三的困扰着校长管理工作的展开。
1少数民族地区农村学校校长管理存在的问题1.1校长精力分散以彝族地区农村学校的校长来说，平常的琐碎事情非常多，平常会有各种各样的会议，还要处理学校的各种项碎事务，精力就被分散。
在学校管理上就没有足够的精力。
另外，校长的行为较为分散，校长的工作职责不明确，很多彝族农村地区农村学校的校长独权专政，还存在越权降位的行为，很多事情都要亲自做才放心，因此也做了很多无用的工作，分放了大多精力，这样不利于威信的树立，反而影响群众关系，最终形成了权利阻碍。
除了这些，彝族地区的校长在管理上不够专心，心有余而力不足、管理散漫、重权利不重管理，也就是常散漫无规矩，学校管理没有规章制度、没有原则。
1.2优化管理意识不足，学校管理较为松散在林族农村地区的学校中很多校长都存在视野狭窄、管理思路不清晰，限目寸光的情况，根本不重视自身的发展和进步，那么对学校的管理更是无心。
民族地区学校管理转型研究
体 ； 学 生 及 家 长的 合 理 需 求 不 断 得 以 满 足 ， 一 或 浅 层 次 使 单 需 求 不 断 得 到 丰富 和 提 高 。为此 ， 校 把 提 供 个 性 化 服 务 作 学
教 育 科 学 文 摘
２１ ０ ０年第 ２ 期
教 育管 理
销 、 本 效 益 、 本 运 营 等 经 成 资
营 理 念 ， 立 学 校 品 牌 ， 而 创 从
变 管 珲 学 校 为 经 营学 校 。
民 族 地 区 学 校 管 理 转 型 研 究
贺 能 坤
重 庆 文 理 学 院 科 研 处 ， 庆 永 川 ４ ２ ６ 重 ０ １０
合适 的学 校 发 展 战 略 。
同 ， 文 化 不 同 。 因 此 ， 同 民族 的 学 生 对 学 校 教 育 的需 求 其 不 各不 相 同 ， 同 民族 学 生 的 学 习 心 理 和 学 习 环 境 也 不 相 同 。 不 这 就决 定 了学 校 应 为他 们 提 供 不 同 的教 育 服 务 ， 足 不 同 的 满 教 育 需 求 。反 映在 学 校 管 理 上 应 充 分 体 现 这 种 差 异 性 ， 足 屯 民族 特 色 提 供“ 色 教 育 ” 特 。这 将 是 民 族 地 学 校 在 激 烈 的 教 育 竞 争 市 场 中取 胜 的资 本 。 但事 实 上 ， 多数 学校 管 理 者 对 当 前 的 新 变 化 和新 形 势 缺 乏 清 晰 的认 识 ， 还没 有 根 据 变 化 了 的 情 况 做 出新 的调 整 和 规 划 。学 校 管 理 没 有 体现 其 民族 特 色 ， 的仍 是 与 汉 族 学 校 一 走 样 的老 路 。在 调查 中我 们 听 到 最 多 的 声 音 是 两 种 ： 是 埋 怨 一
民族高校教育管理研究
活动特别是文娱 、 育 活动 中十分活跃 ， Ｉ 木 他们 的表 演才能 、 竞技成绩受到同学们 的喜爱 。少数 民族学生大 多来 自经济相对滞 后的地 区， 因此思想 观念 比较传统 ， 商 品、 市场等方面的观念较为淡薄 ， 们爽直粗犷 的性 他 格为增进 团结 、 建立 良好 的师 生 、 之间的人际关 系 同学 奠定 了坚实 的基础 。但情绪 的 自我控制与调节能力相 对较差 ， 遇事情 时不够冷静 ， 到指责批评或不被他人 受 理解时容易引起思想波动 。就他们特点而言 ， 辅导员就 要抓住他们 的特点有针 对性 地做好教育引导 ＿作 。辅 Ｔ 导员要做 到周周 上班级 、月月去寝室 ，经常 与他们 沟 通 ，了解他们 的思想动态 。辅 导员要 以学生 为本 的原 则， 在做学生管理 时不仅要做 学生的严师 ， 更要成 为学 生 的朋友 ， 做他们 的贴 心人 ， 他们能融入学校 的大 环 使 境 。并且及时了解他们在生活中的困难 ， 对于特别困难 的学生 ，除了学校 的补 助外还要努力争取其他 的各项 补助 ， 帮助他们顺 利地完成学业 ， 成为少数 民族地区的
件非常的恶劣。他们主要指来 自西藏 、 新疆 、 贵州 、 甘肃 等一些地 区的学生 ， 他们 的生活习惯 、 信仰风 俗等各个 方 面都与其他学生有很 大的差别 ，他们在校 园中的生 活 、学 习和课外生活等各方 面都显现 出了群体 的特殊 性 以及需要注意和解 决的一些 问题 。 学 习方面 学 习是学生 的天职 ，民族高校学 生的基础普遍较 差， 导致 了学 习成绩普遍不好 。究其原因 ， 一方面 ， 他们 的汉语基础较差 ， 从小接触 的基本上是本 民族 的语言 ； 另一方面 ， 他们从小接受 的教育 与其 他学生相差很远 。 他们存在 问题 的课程主要集 中在英语 、 数学 、 计算机 等 公共必修课上 。这是 因为 民族 高校的学生从小大部分 没有接受过系统 的英语 学习 ，并且 很多学生从 高中才
信息化时代多民族地区高校学生班级团队化管理方式探究
2024年第01期5结语通过把国学的经典与当今社会发生的现实和大学生的特点结合起来,国学教育融入畜牧兽医专业人才培养中,促进优秀国学文化的发展以及专业教育的进步方面都有着非常重要的意义。
使学生们将诚信、感恩、勤俭与积极进取乐观等生活观念融入学习和生活中,更好的实现自我价值,成为对家庭对社会对国家有用的人。
参考文献[1]朱丽梅.国内外畜牧行业发展现状[J].中国猪业,2023(2):25.[2]何玉玲.关于高职院校学生职业素养培养的几点建议[J].现代职业教育,2018(9):18.[3]刘义青,范成宝,赵君.高职院校国学教育有效性融入研究初探[J].高考,2016(9):30.[4]王立刚,翟力.近现代世界教育变革视域下的传统教育与国学教育[J].中国教师,2023(1):5.D O I:10.3969/J.I SSN.1671-6027.2024.01.004在经济快速发展的今天,人才是推动国家发展的源动力。
在信息技术的推动下,当今大学生思想更加活跃,获取信息的途径更广泛,寻求改变、创新的意识更强烈。
他们的生活、学习、交往方式也在发生改变,在面临选择时更多关注自我的发展和利益,在不同的场合,表现出优势和劣势不同。
大学里班级是学生学习活动和思想交流的重要载体,在班级集体生活中,学生们有较强的集体荣誉感,和自己班级有强烈的共情,但他们有自己的想法,善于追求自己的兴趣爱好,有强烈的自我提升意识,从来都不盲从、不迎合,用自己真实的姿态面对生活,整体呈现出自我发展、自我提升、自我完善、自我实现的特质。
高校学生班级管理类似于企业团队管理,要培养学生团队意识,赋予班级责任,激发干事动力,从而培养学生水到渠成的能力。
做好学生班级建设不仅可以缩短学生对大学生活的适应期,而且对他们的成长蜕变也会产生较大的影响。
切实做好班级团队化建设,帮助大学生培养集体意识,紧跟时代发展的节奏,树立正确人生目标,用好“班级”平台,综合素质得到更高提升,每一个辅导员都责无旁贷。
在民族地区加强班级管理的实践研究
《长江丛刊》2018. 04在民族地区加强班级管理的实践研究■道吉仁欠/甘肃省甘南州合作市佐盖多玛乡中心小学摘要：学校为了贯彻教育方针，使学 校的教育教学 在每 有计划有步骤地顺利实施，就需要把班上所 有任课教师、学生组织起来，并且吸收 和社会各 有关的力量，这就需要有一位教师全面负责这项工作，他就 是班主任。
这就需要我们在教学实践 中不断摸索、总结、和创新，营造一个和 谐，向上的班级。
关键词：班主任任课教师学生家合作学习是 、的有力。
要当好 ，做好 ：工作，就应当意识到 二十一的，负的历史重任;用新的 思想和 武装自，建立新的 、开创新的 局面，才能适应和推动合作学习的发展。
一、对学生进行思想品德教育(一）上好思想品德课有条件的 最好兼任思想品德课。
因是最了 的，他可 合 的实际进行思想 丨课的。
如果这门课由别的教师担任，要 师密切联系，帮了的思想 ，合思想品些辅助活动，把思想品德课 和整 的活动联系起来，既可 ，固和扩大 在 的思想收获，又可思想 得生动活泼，使学生易于接受。
()认贯彻《小学生守则》" 守则》是 的行范。
认真彻《守则》对培的律、行和文明有重大意义。
在的第 起就要有计划地 会、晨会 讲解" 守则》，了《守则》的意义和要求。
要 执行《守则》的进行 和 ，培养遵守纪律的 和与破律的行 斗争的精神。
(三）指导学生学习时事时事有利于 树立远大的理想和正确的 目的。
应该指导读报、举行时事报告会，了解国家大事和 的政治斗争，扩大眼界、明确方向，把 的和生活同的四 化建设联系起来。
(四）组织学生参加必要的社会活动和公益劳动要和 合，外时间和 ，适当组织 参加必要的社会活动和公益劳动。
如合：参加当地的 活动和“拥军”活动;组织 参加社会 “五讲四美”以及树、、收拣废铁等活动。
些活动中可以感受到革命 和共产主义 。
二、教育学生努力学习，提高学业成绩是 的主要 ，提高全班的学业成绩是 的重要职责。
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研究民族地区学校管理转型
作者：偏初根秋
来源：《教育界》2013年第02期
【摘要】“以人为本”的教学观念、新课程的改革实施使民族地区的学校管理工作面临着前所未有的机遇和挑战，学校管理的转型工作也迫在眉睫。
民族地区的学校管理面临着一系列问题，落后的管理理念要适应市场经济发展的要求、背离“以人为本”的现代化教育理念等。
所以，民族地区的学校管理应实现转型，创立民族学校的教育品牌、加强本土化教师培养、弘扬和传承民族文化、增强民族地区的学校管理意识。
【关键词】民族地区管理转型教育
我国民族地区的学校具有着天生的比较优势，民族学校与汉族学校进行比较，它具有独特的民族特色；与别的民族地区相比，又有着各有特色的民族特征。
所以说，民族的类型不同，也因为生长的环境和历史不同，它的文化也不相同。
那么不同民族的学生对学校的教育需求也各不相同，不同民族的学生在其学习心理与学习环境也各不相同。
一、我国民族地区的学校管理所存在的问题
（一）管理观念的落后不适应市场经济的发展要求
随着市场经济的快速发展，许多的学校管理者在对当前的新形势和新变化都缺乏清晰的认识，学校的管理没有体现出其学校的民族特色。
（二）文盲负担沉重，背离了“以人为本”的现代化教育理念
据全国统计，全国民族地区的人口15岁以上的人口中文盲比重高达3.06％。
这也就反映了文盲以及半文盲的比重正在不断增加。
（三）少量的民族教师制约新课改的实施
各民族的教师在教学中他们能自如地掌握与运用本民族的实例，灵活地调整教学内容与教学方法，用足够的知识解决所遇到的文化差异，帮助学业生提高其适应能力。
二、民族地区的学校管理中的转型原因
（一）经济生产方式的转型是动力
学校把提供个性化的服务作为核心，提供给学生好的教育服务，这也是学校生存与发展的关键，传统学校的管理也向学校的经营方式转变。
（二）确立“以人为本”的管理观念
当前民族地区的学校管理效仿了汉族学校的统一管理模式，但是它与汉族地区相比，在教育水平上又相对落后。
由于文化的差异，失学、辍学的学生逐步增多，因此，加快民族地区的学校管理转型，才会使每个民族的学生都接受到教育，让每个民族的学生都得到发展。
（三）新课程的改革是机遇
实施素质教育是课程改革的核心，不同的民族学校它的民族特点也不相同。
学校在其管理应结合新课改的要求对课程的目标和内容进行调整，把社区性和地方性的地域文化吸收到课程中，从而以体现地方的特色，这也直接关系到促进学生全面发展的问题。
三、民族地区的学校管理转型内容
（一）创立民族教育的品牌
民族地区的学校基本上都具有独特的个性与鲜明的特色，这种独具一格的民族品牌，是民族学校在各大竞争中的根本保证。
只有找准位置，挖掘出所在地区的民族文化特色，才能设计制定出适合学校发展的战略。
（二）加强培养本土化的民族教师
1．借助民族院校来扩大民族师资。
国家可以在民族地区放宽招生政策、改革招生方法、扩大招生规模、实施“一村一民族教师”培训计划。
2．借助民族的研究基地进行民族教师培训，不仅缓解了民族教师中的不足，而且还落实了教师继续教育的政策，提高了教师在教育教学中的水平，提高了民族教学的质量。
（三）增强民族地区的学校管理意识
由于民族地区的人口居住较分散，学校的布局也较分散，大多学校的规模较小，“一师一校”仍有存在。
民族地区则应对分散教学点进行调整、合并与重组，发展现代化远程教育，从多渠道吸收、借鉴名师名校优质的教育资源。
四、对民族地区的学校管理进行德育工作
学校道德教育也就是对学生进行道德行为的引导以及价值观念的灌输为主要渠道，它关系着民族的精神风貌和思想道德标准。
首先要挑选出政治思想素质高以及较强的工作能力和较规范言行的教师。
其次，要做好统筹管理、发挥其功能，为学校德育科提供科学化的保证。
学校的德育统筹管理包含以下几方面的功能。
（一）计划功能
俗话说“凡事预则立，不预则废”，可见计划在管理中的重要性，有了计划，才有成功的可能。
德育的管理工作纷繁复杂，管理者就必须要繁而不乱、稳而有序做到有计划，有步骤地工作。
实践证明：计划是管理中的实施纲领，是目标实现的保证，在德育现代化工程中发挥着重要的作用。
（二）组织功能
民族地区学校德育管理的工作者在管理中的组织功能，它是通过建立组织机构、明确职位或职权职责、选用各类人员以及制定工作制度和具体活动实现的。
组织学生参加各种团队活动，有意识性地培养学生的集体主义精神；参加社会的公益活动，增强学生的爱国思想，培养学生的优秀品质与情操，有意识地让学生形成大公无私的高尚品德。
（三）指挥功能
民族地区的学校德育管理要以学生为中心，在管理过程中注意指挥的灵活性、统一性、果敢性和创造性，做到运筹帷幄，从而加强学校管理的德育现代化。
（四）协调功能
在民族地区的学校管理中，学校教育要正确地处理好德、智、体的关系，要把教书与育人紧密地结合起来。
在管理的内容上，要发挥好为人师表的作用，把道德教育渗透各个民族学校的教育中，使全体教师都自觉加入到德育管理中。
（五）总结功能
学校的管理活动是一个环环相扣、连续性的封闭思路。
要推进德育的现代化，各地区的民族学校德育管理者就要对已结束的某阶段情况进行全面的评价，考核目标完成情况，进行总结经验，为下一轮的管理活动打下基础，提供决策的依据。
五、总结
综上所述，笔者认为民族地区学校管理转型应走一条属于本民族自己的路，保留民族本土化，展现民族风情，弘扬中华民族特色。