《苹果里的五角星》说课设计
四年级下册《苹果里的五角星》说课
四年级下册《苹果里的五角星》讲课稿四年级下册《苹果里的五角星》讲课稿一、说教材1、教材剖析：《苹果里的五角星》是苏教版第八册中的第 5 课。
课文主要讲了街坊家的小男孩把他在少儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创建力根源于打破惯例的思想方式。
全文内容浅易，富裕小孩情味，表达清楚，重在引人思虑，给人启示，是合适学生阅读的好教材。
2、教课目的：依据教材编写的企图和新课标的相关要求，联合四年级学生的思想感情、认知发展的需要和教课实质状况，在课前部署预习的基础上，我把第一课时的学习目标确立为：知识与能力：（ 1）能正确、流畅地朗诵课文。
（ 2）学会本课生字，掌握多音字“鲜”，理解“循规蹈矩、不为人知”等意思。
过程与方法：自主、合作、研究，解决学习中的疑问。
感情态度与价值观：理解课文内容，从中遇到启示：人的创建力根源于打破惯例的思想方式。
3、教课重难点：正确、流畅地朗诵课文和学会本课生字。
是本课的教课要点，而说出课文的主要内容倒是教课的难点所在。
二、设计理念力求浸透基础训练意识，有效促使学生多种感官参加教课活动，让学生在读读、想一想、谈谈、议议的气氛中有效内化文本，同时让学生“流畅地朗诵”及“联系上下文理解词语”的能力也能获得扎实的训练。
三、说教法、学法本课篇幅不长我准备用两课时达成。
依据教材特色、要点和难点，我采纳顺序渐进的打破法进行教课，浸透基础训练意识。
第一课时我采纳以读为主线，采纳四个层面的朗诵指引学生初读课文，整体感知，经过学习能正确流畅地朗诵课文，以自主形式正确朗诵相关词语，并试试理解课文。
经过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
学生经过联系生活谈谈、读读、怀疑等一系列简单易行的教课方式，语感、理解、表达、朗诵等方面将会获得有效的促使。
四、说教课过程：实行教课时，我采纳五个教课环节来引领学生学习。
（一）讲话导入，揭露课题。
我采纳讲话导入的方式——你在什么地方见过五角星？学生说了并齐读课题后，让学生而后谈谈苹果里的五角星实质上就是苹果核。
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案
生动有趣的《苹果里的五角星》阅读教案。
一、阅读教学目标在教学过程中，教师应注重以下目标的达成：1、了解故事情节，掌握基本阅读技巧2、学习新词汇和表达方式，丰富词汇量3、启发学生想象力，讲述自己的故事4、强化学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力二、教学内容1、预读环节在开始正式阅读之前，教师可以利用这个环节引导学生对文章内容进行预读。
可以放一些图片，并让学生描述图片内容，预测故事发展的方向。
2、听读环节听读环节是在让学生熟悉文章语言，并掌握基本的阅读技巧。
在这个环节，教师应通过不同的课堂活动来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。
教师可以在普通班级中选出一名学生扮演故事中的“苹果”，以带领其他学生研究各种阅读技巧。
3、互动环节学生在听读之后，教师可以选择一些重要的核心句子，并让学生以小组为单位互相阐述和解释它们的含义，搜集学生不同的阅读和理解方法，以开发每位学生的独立思考和创造力。
4、造句环节在教学中，学生需要学习心得体会时如何用到字词，教师可以借助造句环节。
教师可以给学生提供几个词汇，并让学生根据这些词汇造句。
这样有利于巩固所学词汇，并学会如何运用它们。
5、延伸阅读延伸阅读是指在学生阅读完一篇文章后，可以阅读相似主题的其他文章。
在此过程中，教师可以鼓励学生多读、理解故事情节，并大胆讲述自己的故事。
这对于激发学生学习兴趣和思维发展非常有益。
三、教学方法1、难点讲解对于一些学生理解困难的课程内容，教师可以针对性向学生解释其中的难点，帮助学生更好的理解阅读技巧。
2、情景模拟学生在阅读故事时，可以通过情景模拟的方法，使学生更好的体验文章情节，更加直观地参与到故事中。
3、学科整合阅读教学应该与其他学科进行整合，如语法、写作等，从而让学生综合了解文章内容及其语言特点，一方面是提高学生的阅读能力，另一方面则是为学生日后的学习打下基础。
四、教学效果通过生动有趣的教学方式，将阅读教育融入学生的生活中，帮助学生更好的掌握基本技巧，并由此为学生日后阅读打下坚实的基础。
湘美版设计《苹果中的五角星》说课稿
湘美版设计《苹果中的五角星》说课稿一、教学背景和教材分析1.1 教学背景本次说课针对的是小学美术课程，以五年级学生为对象，通过展示和解析湘美版设计《苹果中的五角星》的过程，培养学生的观察力和创造思维，提升他们的艺术表现能力。
1.2 教材分析本节课采用的教材为湘美版设计《苹果中的五角星》。
该教材结合了传统绘画技法和现代设计理念，通过画苹果中的五角星的过程，引导学生发现五角星在自然界和设计中的广泛应用。
二、教学目标2.1 知识目标•了解苹果中的五角星的涵义与象征意义；•掌握用线条和形状勾勒五角星的基本技巧；•理解五角星在美术设计中的应用。
2.2 能力目标•培养学生对事物的观察和表现能力；•培养学生的创造思维和想象力；•提升学生的美术表现能力和审美水平。
2.3 情感目标•激发学生对美术创作的兴趣；•培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力；•培养学生的耐心和细心的态度。
三、教学过程3.1 导入新课引导学生观察苹果，并提出问题：“苹果中有什么特别的形状吗？”学生思考后，引导他们发现苹果中含有五角星形状。
通过与学生的互动对话，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 展示示范作品通过投影仪展示湘美版设计《苹果中的五角星》。
教师对作品进行详细讲解，解读其中的线条勾勒和形状构成，以及五角星的象征意义。
3.3 分析生成过程逐步分析生成该设计的过程。
从构思、素描勾勒到上色填充，讲解每个步骤的目的和方法。
引导学生通过细节观察，理解设计的意图和表现手法。
3.4 实际操作演练要求学生准备绘画纸和画笔，在教师的指导下，学生按照示范和分析的过程进行实际操作演练。
在学生绘制过程中，教师可以对学生进行个别指导和纠正，帮助他们克服困难。
3.5 展示和讲解学生作品学生完成绘画后，展示他们的作品，并对每个作品进行讲解。
鼓励学生分享他们的创作理念和感受，并互相欣赏和评价。
四、教学重点和难点4.1 教学重点•引导学生观察苹果中的五角星形状；•讲解线条勾勒和形状构成的方法；•分析设计的生成过程。
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇
《苹果里的五角星》教学设计优秀8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、板书课题。
3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查生词预习情况。
a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。
（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
循、矩左窄右宽。
案上下所占比例基本一样。
2、学生描红。
五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。
《苹果里的五角星》教案（通用18篇）
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案（通用18篇）作为一名教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《苹果里的五角星》教案，希望能够帮助到大家《苹果里的五角星》教案篇1教材简析：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。
因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
设计理念：“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想--代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西--价值观和人生观。
”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。
教学要求：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排：2课时第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。
第一课时一、导入新课1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
《苹果里的五角星》教案(优秀6篇)
《苹果里的五角星》教案（优秀6篇）《苹果里的五角星》教案篇一学习目标：知识：学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。
能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；会用清晰、魅力造句；情意：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解小男孩能切出五角星的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学策略：指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
教学准备：课文多媒体课件、生字卡、词卡教学环节教师活动、学生活动第一课时教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题，解题激趣课题中的五角星为什么要加引号？学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的五角星加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。
激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。
2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学(1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。
(2) 解释词语，学生试答，教师确定。
4、指名读课文，师生评议。
5、齐读课文。
自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语，或联系上下文，想想它们的意思。
清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力能正确朗读课文，初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字，认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。
按要求描红，仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁，把生字写得整齐、漂亮。
第二课时教学过程一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。
听写后自行核对订正。
复习检查词语掌握情况。
（一）第1、2自然段。
1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？这里用两个新有什么含义？且等下文后再谈。
苏教版小学四年级语文下册《苹果里的“五角星”》说课稿
苏教版小学四年级语文下册《苹果里的“五角星”》说课稿1. 教材分析本课是苏教版小学四年级语文下册的一篇课文，题为《苹果里的“五角星”》。
课文主要介绍了小明在一次收苹果的过程中，发现了一个奇特的苹果，上面有一个明亮的五角星，经过一段真实而有趣的故事，引导孩子们了解苹果的形状，激发学生对自然界的好奇心和观察力。
2. 教学目标•知识目标：学生能够认识和理解苹果的形状，了解五角星的特点。
•能力目标：通过观察、想象和语言表达，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
•情感目标：培养学生对大自然的浓厚兴趣，热爱生活，积极探索。
3. 教学重点•让学生观察和认识苹果的形状；•帮助学生了解五角星的特点和用途；•引导学生运用想象和表达能力，写作有关苹果和五角星的内容。
4. 教学难点•引导学生发散思维，提升想象能力；•帮助学生用准确的语言表达自己对苹果和五角星的认知和观察。
5. 教学准备•教师准备：苹果、五角星的图片，辅助教具（如黑板、彩笔等）。
•学生准备：课本、笔、纸。
6. 教学过程第一步：导入（5分钟）教师可以通过向学生展示一个苹果和一个五角星的图片，引起学生的兴趣，提问学生对苹果和五角星有什么了解，进而引入本课的主题。
第二步：呈现课文（10分钟）教师将学生分成小组，每个小组轮流朗读课文，并帮助学生理解生词和句子的意思。
通过课文的呈现，让学生了解小明发现苹果里的五角星的过程和他对苹果和五角星的奇妙想象。
第三步：进行讨论（15分钟）教师通过提问的方式，引导学生讨论苹果和五角星的特点和用途。
例如：•苹果的特点有哪些？有没有其他形状的苹果？•五角星的特点是什么？我们都在什么地方见过五角星？教师鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和帮助，让学生激发对自然界和艺术的兴趣。
第四步：激发想象（15分钟）教师带领学生进行想象活动，要求学生想象一下自己是苹果里的五角星，他们将会看到什么、听到什么、感受到什么。
鼓励学生在想象中畅游，用语言表达自己的思维和感受。
苹果里的五角星说课稿
苹果里的五角星说课稿篇一：苹果里的五角星说课稿大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。
一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。
二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
五、说教法学法（一）教法以读促解法直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文七、说教学时间两课时八、说教学过程（一）新课导入，直奔主题1、同学们今天我们学习第五课《苹果里的五角星》，现在请同学们齐读课题。
通过预习我们知道苹果里的五角星指的是什么啊？（苹果核）今天就让我们走进课文看看苹果里的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计意图：通过开门见山的方式导入新课让学生能够明确本节课要学习的内容，同时又提出疑问，这样会吸引他们的注意力和好奇心，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。
《苹果里的五角星》教案
《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。
教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。
（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。
1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。
2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。
4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。
5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。
（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿(最新)
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿范文（精选3篇）一、教材今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
既是本课的重点又是本课的难点。
为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。
把课文第5自然段的内容打印出来。
二、教学程序本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。
通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
在初读课文时指导学生读准“魅”。
再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）
《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
课时安排：2课时。
课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。
教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”两句话的理解。
教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。
记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。
故事浅显而蕴意深刻。
学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。
对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。
教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。
教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。
学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。
教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。
将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。
共同想办法解绳结。
学生在1分钟内无法完全解开绳结。
教师留下悬念：上课后解决。
一、复习导入。
回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。
板书课题。
引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。
1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。
2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。
(苏教版)语文四年级下册《苹果里的五角星》优秀说课稿
2.学生访谈，了解他们在课堂中的学习体验，听取改进意见。
3.教学反思，总结本次课程的优点和不足，探讨改进措施。
具体的反思和改进措施包括：
1.针对学生在观察、想象方面的困难，设计更具针对性的练习和指导。
2.调整教学方法，提高学生在课堂中的参与度和积极性。
4.作品展示：鼓励学生将自己的观察和想象画出来或写下来，并进行展示，提升他们的成就感。
5.激励评价：对学生的观察、表达和创作给予积极的评价，增强他们的自信心，激发进一步学习的动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式学习和合作学习作为主要的教学方法。探究式学习能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现知识，这符合建构主义学习理论，即学生通过自主探究和意义建构来获取知识。合作学习则鼓励学生之间的互动和交流，通过小组讨论和分享，学生可以相互启发，共同进步，这符合社会学习理论，即学习是社会互动的过程。
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、逻辑清晰。
2.在课堂教学中适时更新板书，突出重点，避免信息过载。
3.使用不同颜色和符号区分知识点，增强视觉效果，便于学生识别和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
1.部分学生对观察、想象的方法掌握不够熟练，可能影响他们对文章的理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.观察实践：让学生分组观察实物苹果，运用所学知识，发现苹果中的五角星，并记录下来。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察过程中的发现和感受，互相启发。
3.写作练习：让学生以“我发现的秘密”为主题，写一篇观察日记，运用所学写作技巧。
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿
《苹果里的五角星》四年级语文说课稿《苹果里的五角星》四年级语文说课稿《苹果里的五角星》这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。
课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
全文五个自然段，可分为两部分。
1-4自然段为第一部分，写邻居家的小男孩向“我”展示他在幼儿园学到的新本领，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为第二部分，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。
这一部分既是文章的重点，也是难点，是让学生悟理的部分。
整个教学分三大板块：第一，由题导入，质疑激趣。
教学一开始，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。
第二，研读课文，感知“魅力”。
这里，我结合学生的回答，出示“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受循规蹈矩的切法，理解“循规蹈矩”。
并过渡：像这样循规蹈矩的做法、想法，我们平时有很多，文中的`“我”也是如此。
以此切入，引出文章第一部分的教学，出示对话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“循规蹈矩”。
当然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，原因是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。
接着，引出第四自然段中“我”的想法，“我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。
在这里我让学生通过朗读来体会，交流读懂了什么，感悟“我”的惊讶之情。
这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿今天，我给大家带来的主题是《苹果里的五角星》。
在这个课程中，我们将以苹果为载体，通过观察和探索，引导学生了解五角星的形状以及五角星在我们生活中的应用。
本课适合小学一年级的学生，旨在培养学生的观察力和探索精神，激发学习兴趣。
一、课程目标通过本课的学习，学生将达到以下几个方面的目标：1. 认识五角星的形状并能准确描述其特点。
2. 能在实物和图片中观察到五角星，并找到其在日常生活中的应用。
3. 提高学生观察和探索能力，培养他们对周围事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点和难点1. 重点：认识和描述五角星的形状，掌握五角星的特点。
2. 难点：在实物和图片中观察五角星，并找到其在日常生活中的应用。
三、教学准备1. 教具：苹果、五角星的图片、钥匙扣、织扣、玩具等。
2. PPT课件：包括五角星的形状和应用的图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师拿着一个苹果走进教室，激发学生的好奇心，引导他们观察苹果并描述它的形状。
然后，出示苹果的图片，帮助学生认识苹果，并比较图片中的苹果与实物的相似之处。
2. 引入五角星（10分钟）出示五角星的图片，介绍五角星的形状特点，帮助学生认识五角星。
通过观察图片，学生讨论五角星与苹果的相似之处，加深对五角星形状的理解。
3. 观察五角星（15分钟）给每位学生发放一个钥匙扣或者织扣，上面有五角星的图案。
让学生仔细观察图案，发现五角星在实物中的应用。
鼓励学生互相展示他们发现的五角星，并向其他同学介绍。
4. 发现五角星（15分钟）在教室中放置五角星的实物，例如玩具，书本，贴纸等。
学生以小组为单位，在教室中寻找并记录实物中的五角星。
每个小组展示他们发现的五角星，并描述其特点和应用。
5. 拓展应用（10分钟）通过PPT课件展示五角星在日常生活中的应用，如美国国旗、警察徽章、商标等。
引导学生思考五角星在不同场合和物品中的重要作用，并与他们之前的观察结果进行对比。
6. 总结与评价（5分钟）引导学生回顾本节课的学习内容，总结五角星的形状特点和应用场合，并对本节课的学习进行评价。
苹果里的五角星_说课稿
苹果里的五角星_说课稿1. 课程概述苹果里的五角星_说课稿是一份关于几何形状的教学计划，旨在通过观察和探索苹果中的五角星，培养学生的几何思维、空间想象力和创造力。
• 教学目标：苹果里的五角星_说课稿明确了教学目标，包括观察苹果中的五角星的特点，提高学生的几何思维，如识别和描述几何形状，培养学生的空间想象力，如构建和变换几何形状，引导学生进行创造性的几何探索，如设计和绘制五角星。
• 教学内容：苹果里的五角星_说课稿规划了观察苹果中的五角星和探索五角星的内容，包括五角星的特点、构造和应用。
• 教学方法：苹果里的五角星_说课稿提供了多种教学方法和策略，如观察、实践和创作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
• 教学评价：苹果里的五角星_说课稿设计了教学评价方式和标准，帮助教师评估学生的几何思维、空间想象力和创造力，提供针对性的反馈和指导。
• 教学资源：苹果里的五角星_说课稿列出了相关的几何形状和参考资料，提供几何学习和创造的支持和参考。
2. 课程安排1. 观察苹果中的五角星的特点： ◦ 教师引导学生观察苹果中的五角星的形状、边数和角度，讨论五角星的特点和几何属性。
◦ 学生通过观察和讨论，提高几何思维，识别和描述几何形状。
2. 探索五角星的构造： ◦ 教师介绍五角星的构造方法，如绘制五角形和连接顶点，讨论五角星的构造过程。
◦ 学生通过实践活动，构建和变换五角星，培养空间想象力，构造和变换几何形状。
3. 应用五角星的创造性探索： ◦ 教师引导学生进行创造性的几何探索，如设计和绘制五角星的装饰图案。
◦ 学生通过创作活动，进行几何形状的创造和艺术表达，培养创造力和审美能力。
4. 总结和反思： ◦ 教师引导学生进行总结和反思，回顾所学的观察和探索苹果中的五角星的过程。
◦ 学生通过总结和反思，加深对几何形状的理解和创造性思维的培养。
3. 教案亮点与成果在使用苹果里的五角星_说课稿的过程中，学生取得了一些亮点和成果，• 几何思维的培养：通过观察和探索苹果中的五角星，学生的几何思维得到了培养，能够识别和描述几何形状。
苹果里的五角星说课稿
苹果里的五角星说课稿一、说课目的和任务本次说课的目的是为了帮助学生认识并掌握苹果里的五角星的形状特征以及相关概念。
通过本节课的学习，学生将能够正确辨认和描述五角星，并能够参与与其相关的活动和讨论，培养其观察力和逻辑思维能力。
二、说课重难点本节课的重点是学生对五角星的形状特征的认识和描述，难点在于学生对五角星的几何概念的理解和应用。
三、说课内容及教学流程1. 导入（5分钟）通过讲故事的方式，引入本节课的主题。
讲述一个关于苹果园里发现五角星的故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 呈现（10分钟）通过PPT呈现五角星的形状特征，引导学生仔细观察五角星的细节，并描述出其特点，如五个边，五个顶点等。
3. 启发（15分钟）设计一系列的启发性问题，引导学生分析五角星的特点并总结出其几何概念。
例如，“五角星的五个边是直线还是曲线？”，“五角星的五个顶点是否在同一平面上？为什么？”等。
4. 拓展（20分钟）引导学生通过创造五角星的方法，让其亲自动手制作五角星。
教师可以准备一些五角星的模板和材料，让学生自由发挥创意，将五角星制作成立体的装饰品。
5. 运用（25分钟）通过游戏和活动，让学生运用所学的知识。
可以设计一个室内迷宫游戏，学生需要根据提示找到苹果园里藏有五角星的角落。
也可以设计一个团队协作活动，在规定时间内，学生合作制作一个大型五角星模型。
6. 总结与反思（5分钟）学生进行小组讨论，总结五角星的特点和几何概念，并思考这些概念在日常生活中的应用。
四、说课方法和手段本次说课主要采用导入、呈现、启发、拓展、运用、总结与反思等多种教学方法和手段。
通过多种方式引导学生进行观察、思考和实践，达到全面提高学生对五角星形状的认知和应用能力的目的。
五、板书设计板书内容：苹果里的五角星五角星的特点：- 五个边- 五个顶点六、教学资源准备- PPT教学课件- 五角星制作模板和材料- 室内迷宫游戏设计- 大型五角星模型制作材料七、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确辨认和描述五角星，理解其几何概念，并能够运用所学知识参与相关活动和讨论。
2023年《苹果里的五角星》教学设计(9篇)
2023年《苹果里的五角星》教学设计(9篇)《苹果里的五角星》教学设计1教材依据：国标本苏教版小学语文第八册第5课。
设计思路：1、指导思想：即事悟理，明白真谛。
2、设计理念：合作探究，老师点拨。
3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。
3、理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
教学重点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。
2、启迪、教化学生创建力来源于打破常规的思维方式。
教学难点：理解课文内容，懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。
教学打算：“创新”故事一个，“创新”名言两条。
教学过程：第一课时一、激情导入。
1、故事引入。
（此处应选择通过创新取得胜利的典型案例作为故事素材）2、今日我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相像之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。
（生齐读）3、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）二、初读课文，理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。
先请同学们用自己喜爱的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，留意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思索刚才大家提出的问题。
2、好，现在哪位同学情愿来告知大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）3、集体探讨课文层次。
（按叙述与争论把课文分为两部分）三、作业。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
3、理解内容。
其次课时一、复述质疑引入。
，《苹果里的五角星》教学设计－－孙青通过熟识课文，我们相识了两位小挚友，一个大点，一个小点。
说实话，老师对他们都挺喜爱，不过，假如让作选择，你更喜爱哪一个，说说理由。
（此处会出现两种状况，简单激起学生的爱好，并为精读课文铺平道路。
）二、精读课文，感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学仔细听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？（2）指名回答。
人民大道小学(苹果里的五角星)说课稿
《苹果里的五角星》说课稿一、说教材今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》。
这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
纵观第一课时的教学，我努力实践着对新课标的理解，希望在教学中落实以下几点：二、教法学法（一）以学为主与因材施教相结合。
我积极树立了在教学活动中以学生为主体的教学思想，发挥学生的主动作用使之成为学习的主人。
同时我精心研读教材力争把握教材。
课前我了解到学生们对这篇文章非常感兴趣，本着以学定教，顺学而导的教学理念，在课堂上我鼓励孩子们广泛质疑，积极梳理，确定孩子们的确有困惑的作为学习难点，把教学重点定为读懂课文内容，了解横切苹果这一打破常规的切苹果方法，初步理解创造力就藏在身边的点点滴滴的小事中，围绕这一教学重点，我指导学生通过读、想、讨论和交流等形式解决心中的困惑，进一步帮助学生提升对课文的理解。
（二）自读感悟与巧妙设练相结合。
新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的感悟，要珍视学生独特的感悟、体验和理解，但是在强调学生自读感悟的同时也不能忽视双基的训练，因为有效地设练有助于学生分析和解决问题的能力。
在本课的教学中我注重了对学生基础的练习，引导学生读准字音、读通句子、读懂课文内容，体现了书不熟读不开讲的理念。
在字音的指导上突出了易读错的多音字，并巧妙引导学生根据字义记住读音，帮助学生寻找到规律达到举一反三的自主学习的目的。
在词语的理解上我则帮助学生在课文中适时点拨，引导他们在具体的语言环境中学会遣词造句。
在课文的理解上教学1-3自然段时为了让学生体会人物的思想感情，我设计了一个题目——让学生采用补提示语的做法，体会人物说话时的动作、神情。
这一有效地练习就让学生在朗读时能过准确表达人物的情感，此时再让学生读是贴近人物情感而且是发自内心的体验，不是娇柔做作的附和，这些都是为自读感悟与巧妙设练所做的努力。
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《苹果里的五角星》说课设计
一．教材
今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。
根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。
知识目标：学会本课生字，注意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。
技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清晰”“魅力”造。
情感目标：能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
既是本课的重点又是本课的难点。
为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲手操作一下，亲自感受一下。
把课文第5自然段的内容打印出来。
二．教学程序
本课篇幅不长我准备用两课时完成。
第一课时我采用以读为主线，采用三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流利地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试理解课文。
通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。
用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发现到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
在初读课文时指导学生读准“魅”。
再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
感知读时要求学生边读边思考：课文围绕切苹果展开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。
在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采用同学间合作探究的方式领悟课文内容。
接下来，我将重点对一下第二课时做如下说明。
我将采用复习导入，抓重点段动手操作，练说解读，研究研究，布置作业4个环节来学习课文。
在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。
在第二环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，展开教学。
然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。
然后直奔重点段——第二段来教学。
我请同学们拿出准
备好的苹果，四人一组练习切。
关照同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。
然后请学生汇报刚才切苹果的情况。
估计到许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，观察后再切。
我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。
所以等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。
而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。
通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。
接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。
因为魅力这个词不好解释，而本课学习，如果每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告诉学生们的创造力。
所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小组之间进行讨论，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。
同时“魅力”这词用红色显示。
在学生交流的时候加以点拨指导。
怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”？请同学们自读第四自然段，我想学生一定能够自己理解这一自然段的内容了。
在研究研究这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。
同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发现的？”两个问题。
可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探索精神。
探索：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行讨论，从刚才观察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，不拦腰切能体现公平，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。
人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：亲爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造发明……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。
我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。
关于这个五角星最早是由谁发现的？这一问题参考书中没有告诉这个五角星是由谁最早发现的，而了解这一问题是很重要的，也是很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探索的精神。
以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不可能事无巨细地罗列出所有的细节，许多新的思想，新的方法，新的知识都是在师生互动中自然生成的，我将在具体的教学中将根据学生情况不断调整，力求有所突破。