教育者必须先受教育

教育者必须先受教育
现行的教育体制，教育方法有许多不尽人意的地方，教育体制的改革已势在必行。

以“应试教育”转为“素质教育”是目前中小学教育的迫切任务。

我认为，素质教育的关键在于教育观念的转变及教师本身的素质的提高。

素质教育已经提倡不少年头，也确实做了许多努力，但从总体上来看，一些地区和部门对实现向“素质教育”转轨的重视和研究还不够，尤其缺乏紧迫感，这主要是观念的问题。

多少年来，为了对付升学竞争，许多学校的音乐、美术等技能课已名存实亡，功课表上虽然也排上这些课程，但那是为了应付检查。

实际上已偷梁换柱地分摊给了各“主科”，如音乐课上语文、美术课上数学等等。

当然，所谓的“主科”传授的也都是有用的知识，今后做学问的基本功也都在这里。

问题是，教育的目的与手段。

我们现在的教学不是为了真正的做学问，完全是为了应付考试，为了初考、中考、高考的成绩，这就失去了我们教育的初衷。

这样下去，学生再怎么努力，也只能在题海里用功，水平再高也高不过老师，知识再多也超不出课本。

如此下去社会怎能进步呢？再说，学生像填鸭似的被塞了一肚子的教科书，有很多东西根本就来不及消化，完完全全是靠死记硬背来对付考试，考试过后，也就全忘了，结果是什么也没学到，白白伤了脑筋。

这一点大家都知道，可却明知故犯，这都是我们的教育观念与体制造成的。

现行的“应试教育”
是以考试为手段，以单纯的分数做为标准，把部分学生从大多数学生中选拔出来，送进高等学校做为目的的一种教育。

它围绕应考开
展教育教学活动，教育内容单一，影响青少年的全面发展，违背了教育教学规律和青少年成长发育规律。

正象有人说的，“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。

”大概古往今来最有效最成功的强迫人读书的办法就是考试了。

其实，考试本身没错，作为教育管理的一种手段，作为检查教育效果的一种手段，考试还是必要的。

问题在于不能把考试评价片面化、绝对化，更不能把中小学教育的目的变成最终通过一场升学考试。

我们的教育方针是使受教育者在德智体美劳等方面都得到全面发展，培养有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人。

绝不是要培养只会生搬硬套的书呆子。

我觉得，当前基础教育最重要的是让学生多学点东西，提高学生素质，使学生全方位发展，为培养跨世纪人才打下基础。

向素质教育转轨的成功与否，关键在于师资的培养，老师的言传身教对孩子们的影响是非常大的。

时代的变迁，社会的进步，以及科学技术的突飞猛进，和社会上各种各样传媒的影响，使如今的学生与当时的我们在思维方式，行为习惯，以及情感取向等方面，都有了很大的差别。

而我们还在运用多年前学习的《教育学》、《心理学》来进行教育工作，已远远不能适应形势的要求，现在的学生思维敏捷，想象丰富，求知欲和上进心都强，喜欢探索新的未知领域，具有较强的独立思考精神和创造力，在许多问题上，他们与师长们的认识存在着差异与距离，他们常常能有独到的见解，并且善于质疑。

这就要求老师在文化素质，思想素质及社会知识等方面都要有进一步的提高，要跟得上时代发展的要求。

如果教师只停留在吃老本的状态上，势必误人子弟。

抓好素质教育当务之急是抓好教师的继续教育。

师者，传道授业解惑也。

给学生上一堂课不能仅仅停留在照本宣科上，一堂课不仅要给学生知识，还要让他们懂得读书的方法，如果教师本人有良好的素质，有激情、有灵感，他就能做到这一点。

而真正要上好一堂课，最重要的是要了解学生，知道他们需要什么。

学生的内心世界是丰富而复杂的，要想理解他们，就必须深入到这个内心世界中去。

首先就要求教师要有一颗童心。

可我们现在许多教师对于儿童心理学根本不屑一顾，当初在师范学校通过心理学课程，纯粹是靠死记硬背，过后也就丢了。

这实在也是中了“应试教育”的毒了。

所以说教师的继续教育固然重要，对于师范院校中未来的教师们的素质教育尤其重要。

工作几年来，指导过不少师范实习生，我发现普通师范的实习生，对音乐了解甚少。

音乐在所有艺术中，是待人最忠厚公道的，不管什么肤色，不管什么文化程度，不管什么年龄，也不管什么社会阶层的人，都可以亲近它，都可以说自己能听懂它，能感受到它，只要用心去听，去感悟。

我国古代，音乐在教育中有着重要的地位，被誉为“万世师表”的大教育家孔子提出“礼乐”之说。

这说明当时的人们已意识到音乐对思想教育的重要性，体会到音乐能陶冶人们的情操，使人知礼节，能美化社会风气。

现代教育中，音乐在美育德育方面仍起着重要的作用。

通过学习一些反映现代化生活的优秀音乐作品，培养学生热爱生活的情操；通过学习优秀的传统音乐，培养学生热爱祖国的精神；通过学习优秀的革命歌曲，培养学生为祖国与民族的繁荣献身的精神。

音乐的功能还不仅于此，它能开发人的智力和创造力，尤其是器乐的学习，能促进大脑的发育。

音乐还能帮助记忆，把它应用在基础教学上，能起到事半功倍的效果。

如《字母歌》、《儿歌》
等。

其实古时的诗词赋并不都是用读来表达的，多采用吟唱的方式，既易记又易体会词中的意景。

现在的语文教学，要求学生背诵诗词，照我想，何不还以诗词本来面目，让学生吟唱，或许不失为增强记忆的一个好办法。

我们的许多教育工作者，都有很好的学科专业技术，但对其它学科的知识则掌握较少。

曾有一篇这样的课文，是描写一位音乐家在野外练琴的，由于太专注了，下雨了也没察觉。

雨把他给淋湿了，他仍全身心投入地拉奏着。

这篇文章的意境，简直是一幅美不可言的山水画。

多少年来老师们把这一课上得绘声绘色，学生听得神乎玄乎。

就没人想一想，潮湿的琴弦、琴弓，拉出来的已不是什么美妙的声音了，音乐家却还陶醉在这鬼叫般的声音里，这还是音乐家吗？
因为授课老师不知音乐，所以也只好照本宣科了。

这样的例子并不少。

作为教师，最大成功莫过于得到学生的信任与尊敬，最大的心愿莫过于为社会培养出真正有用的人才。

可是如果自己脑子空空，也就心有余而力不足了。

师资培养成功与否，直接关系到素质教育的成败。

当前师范学校应尽快调整教学方式，抓好素质教育，培养出全面发展的师资力量。

我认为教学是一门艺术，不懂得表演的人，不是好教师。

如果一个教师能真正理解学生，能扮演出他们喜爱的角色，就能吸引他们，带领他们进入知识的殿堂，所以心理学与教育学的活学活用是师范生所必须掌握的。

音乐是心语，虽然无形无状，却能让人体会到它的有血有肉，音乐欣赏倾向，是心理活动的外在表现，能体现一个人的喜好憎恶及其心理变化情况。

同时，表达也是一项重要的基本功。

纵然是学富五车，若没有出色的表达能力，又如何能把所学知识传授给学生呢，更不用说启发了。

音乐是时间艺术，音乐进行要求要有流畅性。

学习音乐有利于培养流利的语言表达。

学校是个教育机构，但不是教育的全部，因此做好家校配合是很重要的。

教师应学会如何和家长友好相处，共同配合教育好学生。

音乐能培养人良好的气质风范，培养人敏锐观察能力和应变能力，有助于培养良好的社交能力。

我觉得师范学校对师范生的培养要向“一专多能”的方向发展，既要有过硬的学科专业技术又要有全面发展的技能，才能适应社会发展的要求。

但更重要的是师德的培养，音乐能陶冶人的情操，培养高尚的品德。

我认为师范教育中，音乐是必不可少的课程。

音乐能培养人的好品德，而师德在教育工作是很重要的。

“教师不是教书，而是教人。

”教师要用伟大、高尚的人格去感化，熏陶学生。

教育工作者只有具备良好的职业道德，才能培养出好的学生。

改革开放以来，中国与世界的距离日益缩小。

东西方文化的交融与碰撞，使青少年不得不面对商品经济的正负面影响，城市的飞速发展，现代生活的快速节奏，各种各样的竞争和压力，使得求学，打工，出国和发展等种种考验，较早地进入了他们的生活，使他们直接或间接地受到影响。

面对这样的环境和现实，老师们如何去理解学生，与他们沟通，引导他们正确把握人生，认识社会，投身社会实践，培养学生的社会主义，爱国主义以及集体主义精神，抵制
社会上形形色色不利于青少年成长因素的干扰，树立远大的理想，为祖国建设和发展立志成才。

这是我们教育工作者，尤其美育德育工作者光荣而艰巨的任务。

孩子是未来的希望，为他们的健康成长提供良好的学习条件，是至关重要的问题。

跨世纪的时代，崭新的教育战线上，是多么需要一批真正具有教育素质的园丁啊。

我始终觉得，搞好素质教育的关键在于教育者，包括教育者的观念与自身素质。

所以，素质教育的对象首先是教师，教育者必须先受教育。