老师领进门
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文、作者简介原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
六年级下册刘少堂写的 老师领进门 的主要意思
六年级下册刘少堂写的老师领进门的
主要意思
《老师领进门》是六年级下册的一篇课文，作者是刘绍棠。
这篇课文主要讲述了作者小时候在田老师门下受教的故事，田老师口才好，文笔好，知识丰富，在田老师的启发引导下，作者从小受到了文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
这篇课文的结构可以分为三个部分。
第一部分是介绍田老师，通过田老师的形象和教学方法来表现他的特点。
第二部分是讲述作者在田老师门下的学习经历，通过具体的事例来展示田老师的教学效果。
通过这篇课文的学习，我们可以了解到一个好的老师对于一个学生的成长和发展有着非常重要的影响。
田老师通过自己的言传身教，让学生们感受到了学习的乐趣和知识的力量，激发了学生们的学习兴趣和探索欲望。
同时，田老师也教育学生们要虚心学习、认真思考、积极进取，这些品质对于一个人的成长和发展都有着非常重要的意义。
在学习这篇课文时，需要注意以下几点：
要理解课文的主旨和寓意，掌握作者的思想感情和表达
方式。
要注意课文的结构和层次，理解作者的思路和表达方式。
要积累并掌握课文中的重要词语和句子，理解它们的含义和用法。
通过这篇课文的学习，我们可以更好地理解自己的学习和成长过程，更好地掌握知识和技能，更好地实现自己的梦想。
新课标六年级下册《老师领进门》教学设计
人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1学习目标：1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。
2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。
学习重点：感受作者对老师的感激之情。
学习难点：运用写法写一位自己难忘的老师。
课前学生预学准备：1、看课题质疑，了解作者。
2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。
3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
学习过程：一、预学展示，组内互学。
1、看课题质疑，了解作者。
（1号）2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。
（4号）3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。
（3号）4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。
（2号）注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。
二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，"荷花淀派"的代表作家之一，"大运河乡土文学体系"创立者。
50年代中国文坛的“神童作家”。
13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。
作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。
2、生词检测：《老师领进门》桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬百年树人、插柳之恩3、借助关键词概括课文内容。
4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。
它在写法上最值得你学习的是什么？5、《新来的王老师》生词检测：齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝三、比较写法异同想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？四、激情引导，激发习作的兴趣亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。
东洲区中心小学六年级语文上册 第六单元 16 老师领进门教案2 浙教版六年级语文上册第六单
3.交流资料，介绍作者。
（1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。
（2）教师简介作者。
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花"。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”.这位诗人是谁呢？他就是——纪伯伦。
【设计意图】
引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。
1。品读中感悟花的形象.这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下,花有生命，有灵气,有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪.教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考,朗读悟情，品读欣赏.在读中引导学生去寻找“花”的形象,寻找人生的启迪。
2。阅读理解
这是一篇自读课文,主要以引导学生自主探究为重点,让学生多读几遍,体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中,把文本读通,读熟，感受散文诗独特的音韵美.
在此基础上,让学生结合生活和阅读经验,边读边想象画面,说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花,从而理解课文内容.最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空,对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
（3）再读课文,思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花?
2ห้องสมุดไป่ตู้多媒体课件
教学课时
1课时。
一、创设情境，导入新课
1。欣赏鲜花,引出课题。(课件出示多幅鲜花图。）
同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好,花的灵性吧.
部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文
【导语】《⽼师领进门》课⽂是⼀篇语⾔朴实、情感真挚⽽有意义的记叙⽂。
作者通过对⼩学⼀年级时⽥⽼师的回忆，抒发了对⽼师的感激和怀念之情。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版⼩学六年级下册语⽂《⽼师领进门》课⽂原⽂ 1942年正⽉新春，我不满6周岁，就到邻村⼩学读书。
这个⼩学坐落在关帝庙的后殿，只有⼀位⽼师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40⼈。
⽼师姓⽥，17岁就开始了⼩学教师⽣涯。
⽥⽼师执教40年，桃李满门，弟⼦不下三千，今年70岁，退休已经⼗多年了。
⽥⽼师很有⼝才，⽂笔也好。
开学头⼀天，我们排队进⼊教室。
每个⼀年级⼩学⽣，与⼀位三年级的学兄同座。
⽥⽼师先给⼆年级和四年级学⽣上课，让三年级的学兄把着⼀年级学弟的⼩⼿，描红摹纸。
红摹纸上，⼀⾸⼩诗： ⼀去⼆三⾥，烟村四五家。
亭台六七座，⼋九⼗枝花。
轮到给⼀年级上课时，⽥⽼师先把这⾸诗念⼀遍，串讲⼀遍，然后，以这⾸诗为内容，编出⼀段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的⼤意是： ⼀个⼩孩⼉，牵着妈妈的⾐襟去姥姥家，⼀⼝⽓⾛出⼆三⾥；眼前要路过⼀个⼩村⼦，只有四五户⼈家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘⼉俩⾛累了，看见路边有六七座亭⼦，就⾛过去歇脚；亭⼦外边，花开得茂盛，⼩孩⼉越看越喜爱，伸出指头点数⼉，嘴⾥念叨着：“……⼋枝，九枝，⼗枝。
”他想折下⼀枝来，戴在⽿丫上，把⾃⼰打扮得像个迎春⼩喜神⼉。
他刚要动⼿，妈妈喝住他，说：“你折⼀枝，他折⼀枝，后边歇脚的⼈就不能看景了。
”⼩孩⼉听了妈妈的话，就缩回了⼿。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成⼀座⼤花园…… 我听得⼊迷，恍如⾝临其境，⽥⽼师戛然⽽⽌，我却仍在发呆；直到三年级⼤学兄捅了我⼀下，我才惊醒。
那时候的语⽂叫国⽂，⽥⽼师每讲⼀课，都要编⼀个引⼈⼊胜的故事；⼀、⼆、三、四年级的课⽂，都是如此。
我在⽥⽼师门下受业四年，听到上千个故事，有如春⾬点点⼊地。
从事⽂学创作，需要丰富的想象⼒。
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文
部编版六年级下册语文《老师领进门》课文原文部编版小学六年级下册语文《老师领进门》课文原文20XX年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班。
四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始了小学教师生涯。
田老师执教40年，桃李满门，弟子不下三千，今年70岁，退休已经十多年了。
田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们排队进入教室。
每个一年级小学生，与一位三年级的学兄同座。
田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级的学兄把着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
轮到给一年级上课时，田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，讲得娓娓动听。
我还记得，故事的大意是：一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿。
他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。
”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。
后来，花越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要丰富的想象力。
在这方面田老师培育了我，给我开了窍。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
老师领进门
老师领进门老师领进门，学生致以感激的礼炮。
从学生踏进校门的那一刻起，老师就是学生的引路人，为学生的成长提供指引和支持。
这场教育演出中，老师是一名重要的选手，他们的投入程度直接决定了学生的学业取得和未来的发展。
首先，老师是学生智力成长的引路人。
在学生的学习过程中，每个阶段都需要老师的引领。
小学阶段，老师引领学生打好语文、数学、英语的基础；初中阶段，老师负责辅导学生理科和文科的知识，使学生掌握基础知识和运用技能；高中阶段，则是老师为学生打开高考殿堂的重要引路人，他们的引导和培养，直接关系到学生高考的成绩。
老师的教学质量和教学水平，直接影响了学生的学习成绩和未来的职业发展。
其次，老师是学生人格成长的引路人。
在校园生活中，学生与老师一起度过的时间往往占据了学生一大部分。
老师在各个方面都会关注学生的成长和发展，会指导学生如何做人和处人。
老师的言传身教，直接影响了学生的价值观和处世方式，塑造了学生的人格和性格。
合格的老师能够赋予学生正确的价值观和人格，对学生人生路上的道德选择起到积极作用。
第三，老师是学生精神成长的引路人。
在寄托于老师们的教育体系下，学生可以感受到健康、正向、乐观的精神氛围。
老师会不断激励学生，让他们努力追求自己的梦想和目标。
老师与学生之间的互动和交流是精神成长的基石。
老师的榜样作用和心理支持，让学生能够充满信心、充满勇气地面对未来的挑战。
最后，老师是学生未来职业成长的引路人。
透过各种专业课程、实践教学和职业指导，老师协助学生探索自己的兴趣爱好和职业方向，鼓励学生尝试新的领域和挑战不确定性。
老师的帮助与支持，让学生具备了必要的职业素养和能力，为他们未来走向职场时的顺利立足打下了坚实的基础。
综上所述，老师领进门，是一种高尚的职业品质和社会责任。
老师的引导和教育，影响着学生的每一个方面，老师的工作成果成为学生未来发展道路上的基础和支撑。
那些教过我们的老师，一直会激励我们在忘记梦想或感到努力无望的时候继续前行。
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文
人教版部编本六年级下册《老师领进门》课文原文第一课老师来了今天我们学校来了一位新老师，我们都非常兴奋。
家长和老师们都聚集在学校门口，迎接我们的新老师。
她进了教室，微笑着向我们打招呼。
她要求我们一个个自我介绍。
当轮到我时，我感到有点紧张。
老师还让每个同学拿出自己的名字贴纸，然后让我把自己的名字贴到胸前。
我也很高兴地得到了一个新同学朋友。
我们互相交换了名字贴纸。
我又认识了一个新的同学，并且让我们进一步了解彼此。
接着，老师告诉我们她要教我们一些新的东西，让我们有机会了解更多的知识。
我感到非常兴奋。
当课程结束时，我们跟随老师出了教室，她告诉我们她将成为我们的朋友，同时也是我们的老师。
我感到非常幸运，因为我得到了一位非常好的老师。
第二课我们的教室我们六年级的教室新装修了。
墙壁和地板都是白色的，非常光滑。
我们的新桌子和椅子非常漂亮，所有的同学都很高兴。
在我们的教室里，还有一张大的黑板和一个投影仪。
老师可以在黑板上写东西，同时可以用投影仪帮助我们更好地了解教学内容。
我们的教室里还有一个小休息区，我们可以在休息时间在那里放松。
我们教室里还有一块冰箱，它可以帮助我们保存饮料和食物。
我们的教室非常干净，我们每个人都应该努力保持教室的卫生。
我们应该把教室打扫得更干净，这是我们的义务。
最后，我们应该使我们的教室变得更美好。
第三课听与说今天老师教我们提高听力和口语技能。
老师要求我们关掉电视和手机，静下心来，听完她读了一段话后，看谁能准确地回答。
当老师完成了段落的朗读，开始问问题时，有些同学发现自己没有完全听懂。
老师就让我们再听一遍。
这减少了没有理解明确的答案的可能性，使回答问题变得更容易。
接下来，老师要求我们恰当地表达以下几个发音：字母/ /，/e/，/i:/和/o/。
老师提醒我们教室里确保语音规范，不要搅乱发音，让谈话更加流畅。
在今天的课程中，我们学习如何更好地听和说，这是非常重要的。
它不仅有助于我们更好地理解老师在教的内容，同时也有助于我们更好地表达自己。
老师领进门课文笔记
老师领进门课文笔记
《老师领进门》是一篇经典的散文，主要讲述了作者在小学时代的一段感人至深的经历，深刻地反映了中国传统文化中尊师重道的精神。
文章开头，作者回忆起小时候在田野里为了接受义务教育而奔波劳累，心中充满了对未来的憧憬和向往。
然而，他的求学之路并不顺畅，曾多次遭遇挫折和困难，直到那个“风雨交加”的日子，老师手扶着他，带他走过了冰天雪地的山路，让他迈开了脚步，重新燃起了对知识的渴望。
通过这个经历，作者深刻地领悟到了“师者，传道、授业、解惑也”这一古训的深刻内涵，认识到了教育的重要性，更加珍视自己所得到的知识。
同时，作者还表达了对老师的感激之情，并呼吁全社会要加强对教育事业的关注和支持。
总之，《老师领进门》这篇文章表现出作者对于教育的深刻认识和对师生情感的真挚表达，具有很高的人文情怀和思想价值。
五年级语文下册第112页老师领进门
五年级语文下册第112页老师领进门一、教学目的1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对”师恩难忘”的认识。
2、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
二、教学过程（一）过渡谈话，引入新授内容（二）阅读理解课文1、请三位同学朗读课文2、思考讨论；出示投影画面：此时”我”向老师表达了怎样的感情？作者为什么有这样的感情？3、组织讨论后读课题：提问讨论：老师把”我“领进什么？你是怎么知道的。
文中哪一节告诉了我们？讨论板书：文学创作大门4、句子中的“这个方面“指什么？（”从事文学创作”、“丰富的想象力“）5、小结：6、出示文中小诗：（投影）7、谈话：这首诗没有故事情节，可是通过田老师合理丰富的想象，同时自然巧妙地用诗中1-10的数字，构成一个完美，有情趣，又有趣，又有教育意义的故事。
8、听故事录音。
（让学生闭上眼睛想象故事情节）三、重点理解句子含义1、投影出示句子：①我听得入迷，恍如身临其境，田老师然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
2、理解句子含义（提示谈理解方法，出示小黑板）组织讨论小结：理解这句话，应该抓住”入迷”、”身临其境”、”发呆”、”惊醒”等词语，体会”我”听故事时入迷的程度。
这个句子说明田老师的故事讲得十分精彩，我听得如痴如醉。
3、投影出示句子：②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
组织讨论小结。
4、过渡谈话，全班齐读13、14节。
5、出示投影句子：③十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。
6、引导学生重点理解两个”树”和两个数量词：十年、百年。
组织讨论小结：说明培养人才比培养树木更困难，需要的时间更长。
作者之所以能够成为作家，是因为田老师的培育，所以”插柳之恩，7、提问加深理解：上文的”柳成荫”是什么意思？讨论小结：这是一篇文忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，说明"师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。
《老师领进门》课文笔记
《老师领进门》课文笔记
《老师领进门》是一篇记叙文，它描述了作者回忆自己小学一年级时，在田老师的指导下，开始学习语文并产生浓厚兴趣的情景。
以下是我对这篇课文的笔记：
1、文章主题：这篇文章主题是感谢和怀念老师，特别是田老师，因为他的教诲使作者对语文产生了浓厚的兴趣，为作者今后的学习和发展奠定了基础。
2、文章结构：文章采用回忆录的形式，先介绍了作者和田老师相识的情景，然后叙述了田老师教学的情况，最后是作者对田老师的感激和怀念。
3、重点句子理解：
“我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆。
”这句话说明了田老师讲课的生动性和吸引力，作者完全被田老师的讲述所吸引，以至讲完课后还沉浸在故事中。
“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”这句话用比喻手法形象地表达了田老师的故事对作者的影响之深。
每个故事都像春雨一样点点滴滴滋润着作者的心灵。
4、写作特点：
a. 本文情感真挚，表达了对老师的感激和怀念之情。
b. 运用了大量的细节描写，如“我听得入了迷，恍如身临其境。
”、“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
”等，
生动形象地展现了田老师讲课的风采和作者学习的投入。
c. 采用了首尾呼应的手法，开头写到“我仍然深深记得他讲的每一个故事”，结尾则写到“至今仍能记得他讲的一些故事”，使文章结构更加完整。
通过对《老师领进门》这篇课文的学习，我们能够感受到作者对田老师的深深感激和怀念之情，以及田老师教学的高超技巧。
这篇文章对于我们学习如何表达情感、如何写作记叙文都有很好的借鉴作用。
沪教版小学语文四年级(上)1 老师领进门 课文阅读练习与课后练习答案
第一单元导语无论是家人轻声细语的叮咛，还是老师意味深长的教诲；无论是默默无言的呵护，还是体贴入微的挚爱，都给我们以温馨的慰藉。
相信你一定能够体会到：关怀，是我们生活中最令人心醉的风景。
本单元的学习重点是练习朗读。
我们要能正确、流利地朗读课文，并有一定的感情。
1 老师领进门一基础知识1 看拼音，写汉字wěi wěi dòng tīng shēn lín qí jìng jiá rán ér zhǐyǐn rén rù shèng gōng gōng jìng jìng2 解释下列词语及带点的词1) 娓娓．．动听：2) 戛然．．而止：3) 恍如：4) 受业:5) 滋润:6) 十年树．木．，百年树人：7) 炊烟袅袅．．：8）引人入胜:3、画出带点字的正确读音。
正．（zhēng zhèng）月喝．（hē hè）住教．（jiāo ji ào）书立正．（zhēng zhèng）喝．（hē hè）水教．（jiāo ji ào）师4、给下面词语中加点的字注音。
戛．（）然而止衣襟．（）5、选择填空○1的○2得○3地清晨，可爱（）小红兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
呀！怎么变成红色（）天啊？小红兴奋（）手舞足蹈，高兴（）跳了起来。
她情不自禁（）大喊：“我要飞！”机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它笑（）多甜，跑（）多快，都忘记了回家了。
二阅读理解（思考问题，完成填空）老师领进门1942年正月新春，我不满6周岁，就到邻村小学去读书。
学校坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有40人。
老师姓田，17岁就开始教书了。
开学第一天，我们排队进入教室。
小学六年级下册语文《老师领进门》教案
小学六年级下册语文《老师领进门》教案一、教学目标培养学生的思考能力和批判性思维，通过讨论课文内容，提高学生的语言表达能力。
通过课文的学习，让学生认识到教育的重要性以及老师在学生成长过程中的引领作用。
1. 理解课文内容，感受老师对教育的热情和对学生们的关爱感受老师对教育的热情，体会老师对学生们的关爱，培养学生的感恩之心。
课文教材、多媒体课件（含课文相关图片、视频片段等）、相关教学资料。
引导学生从文本中找出体现老师关爱和教育热情的细节描写，深入体会其中的情感。
小结本阶段的学习内容，强调老师对学生的关爱和教育热情的重要性。
鼓励学生将感恩之情转化为实际行动，珍惜与老师相处的时光，努力学习。
让学生回家整理一件与老师之间让自己感动的故事，下节课与大家分享。
2. 学习如何描述人物的细节和表达情感的方法进入课堂后，首先回顾课文的整体内容，引导学生思考并讨论作者如何通过文字展现出一个生动的老师形象。
随后聚焦到人物描绘的细节和情感表达方法上。
通过课文朗读，找出描写老师外貌、动作和语言的细节描写部分。
让学生分享作者用了哪些词语和句子来描述老师的特点，如老师的穿着、表情、说话时的语气等。
例如：“老师身穿一件朴素的中式对襟褂，脸上总是挂着微笑。
”这种描述能够让学生直观地感受到老师的形象。
分析这些细节描写是如何帮助读者更好地理解人物性格和情感的。
让学生讨论这些细节描写对塑造老师形象的重要性，并尝试理解这些细节背后所蕴含的情感和意义。
比如老师的微笑可能是慈祥、鼓励的象征，展示老师对学生充满爱和耐心。
通过文本分析，介绍情感表达的方式，如直接描写、比喻象征等手法。
例如在文章中，当描述老师的讲述时，可以通过丰富的形容词和动词来表现作者的内心情感和对老师的钦佩之情。
比如使用排比句式“既...又...还...”强调老师的多才多艺给学生带来的深刻影响。
让学生寻找课文中情感表达的部分，并讨论这些部分是如何让读者感受到作者的情感的。
鼓励学生尝试模仿这些情感表达方式，描述他们自己的老师或者表达对老师的感激之情。
《老师领进门》
《老师领进门》记得那是一个神秘而激动的时刻，我们全体学生坐在教室里，迫不及待地等待着新来的班主任。
听说这位老师严肃认真又富有幽默感，不仅教学水平高超，对学生也特别关心。
当我们看到教室门打开的那一刻，一个身穿浅蓝色衬衫、身材魁梧的中年男子走进了教室。
他自信地向学生们点点头，微笑着说：“大家好，我叫李老师，是你们的班主任。
很高兴能和大家一起度过这个学期。
”李老师声音浑厚低沉，散发着一种亲和力，让我们心里生出一种莫名的热情。
他坐在教室的讲台前，微笑着扫视着每一位学生，仿佛用目光与每个人建立了某种联系。
他开始跟我们谈心，讲述了他的教育理念和对学生的期望。
他告诉我们上课要专心听讲，做好笔记，课后要做好复习总结。
他说：“学习是需要付出努力的，只有努力才会有收获。
”这番话让我深受触动，我决定好好听课，提高自己的学习成绩。
与此同时，李老师还注重我们的个性发展和兴趣培养。
他鼓励我们参加各类社团活动，培养各方面的能力。
他还告诉我们要积极参与班级的活动，与同学们建立良好的关系。
他说：“班级是一个集体，大家要相互尊重、团结合作，共同努力进步。
”每当听到这些话，我们都会默默地点头，表示自己会努力去做。
李老师天性幽默，常常用一些幽默的事例来讲课，使枯燥的知识变得生动有趣。
他还会陪我们一起玩一些小游戏，让课堂更加活跃起来。
有时候，他还和学生们讲一些笑话，逗得我们捧腹大笑，缓解了学习的压力。
记得有一次，在语文课上，李老师给我们带来了一本很有趣的小说，然后将故事中的人物分配给不同的同学，让我们上台表演。
当我的名字被叫到时，我感到有些紧张，但李老师微笑着鼓励我，让我克服了紧张。
在他的指导下，我勇敢地站在讲台上，尽情地演绎角色，最终得到了同学们的掌声和老师的赞赏。
那一刻，我深深感受到了自信和成就感。
老师领进门，学生自主学。
李老师不仅教会我们知识，更教会我们如何独立思考和自主学习。
他鼓励学生们提出问题，深入探究，善于思考。
他说：“只有主动思考、积极探究，才能真正掌握知识。
小学六年级下册语文《老师领进门》课件5篇
小学六年级下册语文《老师领进门》课件5篇《老师领进门》课文是一篇语言朴实、情感真挚而有意义的记叙文。
作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
下面是小编为大家整理的小学六年级下册语文《老师领进门》课件，希望能对大家有所帮助。
小学六年级下册语文《老师领进门》课件1教学目标(1)阅读课文，学会生字词，读通课文，理解课文内容。
(2)了解作者的有关情况;感悟和理解含义深刻的句子。
(3)通过朗读、创设情境等手段，初步领悟田老师忠于教育，善于教学的品质，体会作者对田老师的深深感激之情。
教学流程一、音乐导入，激发兴趣。
(一)课前播放《每当我轻轻走过老师窗前》这首歌。
(二)学生认真听歌，说说听了这首歌后有什么感受?导语：同学们，老师像园丁，默默耕耘着这片神圣的乐土。
今天我们一起来学习一篇写学生感谢老师的课文《老师领进门》。
二、初读课文，整体感知文本内容。
请同学们选择喜欢的方式读课文。
要求：1、读准字音，将课文读通顺、正确，想想课文主要讲了什么事。
2、找找自己最受感动的句子，多读几遍，试着体会句子含义。
3、找出自己不明白的问题。
三、研读课文，深入了解文本。
1、读了课文，你能猜测一下作者的身份吗?(赫赫有名的大作家)他就是现代著名作家刘绍棠。
介绍作者在文学上创作取得成就，引发学生对文学的兴趣。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。
青少年时代的作品主要有短篇小说《青枝绿叶》、《山楂的歌声》、《中秋节》、《瓜棚记》、《私访记》和长篇小说《运河的桨声》、《夏天》。
后有长篇小说12部，中篇小说等40余部和《刘绍棠文集·大运河乡土文学系列》等出版。
他的作品深受国内外读者喜爱，十多部作品荣获全国奖，多部作品被译成十多种语言，在世界各地发行。
(让学生自由读)2、研读句子：我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
六下第六单元《老师领进门》+《作文上的红双圈》
回忆往事 阅读材料
1、老师领进门
文学之门
2、作文上的红双圈
老师领进门
1.这是刘少棠的一篇回忆录，作者回忆了
童年时代的启蒙老师，
用细腻的笔触描写了
，
田老师春风化雨般的课堂，给学生
带来启迪和熏陶，
表达了对 老师深深的感激之情。
老师领进门
2.田老师：循循善诱，博学多才,善于教学。 3.作者：懂得感恩 “十年树木，百年树人；插柳之恩，终身 难忘”
十年的时间可以培养一棵树木，100年 的时间才可以培养一个人才，哪怕是像插柳 这般的小恩情，一生也难以忘记。暗喻培养 人才是长久之计且很不容易，需要花费很多 的时间；告诫我们要有感恩的心。
多音字
累 léi果实累累,累赘 lěi积累 lèi劳累 折 shé折本 zhé挫折 zhē折腾 喝 hē喝水 hè 喝彩 喝住 数 shù数字 shǔ数落 shuò数见不鲜
积累词句
桃李满门 娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 无心插柳柳成荫 十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
根据意思写词语 形容说话很生动，非常吸引人。 娓娓动听 亲身到了那个境地。 身临其境 形容突然停止。多用于声音。 戛然而止 吸引人们来到美妙的境地。 引人入胜 比喻学生很多。桃李满门 对尊长贵宾谦恭而有礼貌。恭恭敬敬
更是必然。
里程碑
人生有很多道路，你肯定会选择一条。“是偶然” 说明你选择这条路存在着一些没有预设的机缘。 “更是必然”说明偶然中存在许多必定选择的因素。
成长路上的“红双圈”
结尾处“感谢挂在我生命之树上的红双圈”： “红双圈”忆了你小学生阶段得到过的难忘的鼓励：
作文上的红双圈
王婆卖瓜
王婆卖瓜——关于《师恩难忘》的一些废话每次教学《师恩难忘》这课，就有一种“王婆卖瓜——自卖自夸”的感觉，很别扭！文章作者是著名作家刘绍棠先生，原文的题目是《老师领进门》。
两相比较，原文被改动的地方还是相当多的，几乎达到五分之三，而正是这些改动，作者的原意也被曲解了。
把原题改成《师恩难忘》并且放在第一课，我猜编者可能考虑到九月份开学，正是教师节的前夕，或许是想通过这篇课文来对学生进行一番尊师教育。
作为一名老师，反思一下，自己值得学生感恩吗？改编后的课文，就我个人感觉来说，就是要学生通过这篇课文的学习，学会对老师感恩，要记住师恩。
读来读去总不是个味，有一种道德绑架的嫌疑。
就拿最后一个小节来说吧，原文是“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。
”被改成了“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！”“插柳之恩”的由来，是在“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
”的后面还有一句被删掉的原文“老人摇摇头，说：‘这不过是无心插柳柳成阴。
’”被编者那么一改，好似刘绍棠先生所取得的成就都是老师“教诲”出来的，所以“教诲之恩，终身难忘”，是不是很滑稽？原文中的田老师是很谦虚的，对老师的定位也是很准确的，就体现在被删掉的那句“这不过是无心插柳柳成阴。
”也和原题相呼应，“老师领进门，修行在自身。
”一个人能够取得成就都是来自于自身的勤奋和努力，而老师所起的作用无非是“领进门”，有必要把所有的功劳都揽在自己身上吗？并且还要学生“师恩难忘”？教师只不过是三百六十行之一行而已，作为一名教师，不要被所谓的“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的职业”忽悠了，和其它各行各业一样，它首先是一个职业，教师所做的一切和教育教学相关的工作都是自己的本职工作，认真做，做好，都是应该的。
份内之事，需要别人感恩吗？并且还是用教师的身份去要学生感恩，要来的感恩，是真正的感恩吗？田老师能够得到刘绍棠先生的尊敬，我想靠的是田老师的人格魅力，而不是说教，要不然田老师就不会说出“无心插柳”的话来。
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“ 绝 招 ”
一 去 二 三 里 ，
烟 村 四 五 家 。 亭 台 六 七 座 ，
八 九 十 枝 花 。
娓娓动听： 形容善于讲
话 ， 使 人 喜 欢 听 。 娓 娓 ， 说 话 多 且 吸 引 人。
恍如 身临其境 我听得入迷，恍如身临其境。 发呆 田老师戛然而止，我却仍在发呆。 直到 直到三年级大学兄捅了我一下，我 捅 才 才惊醒。 惊醒
我在田老师门下受业4年，听 到上千个故事。 这些故事，有如 点点春雨，滋润着我。
田老师用那成千上万个故事， 帮我领进 门。
文学的大门
文学殿堂的大门
文学创作之门
知识之门
理想之门
人生之门
我仍然像 40 年 前的一年级小学生 那样，恭恭敬敬地 向他行礼。谈起往 事，我深深感谢他 在我那幼小的心田 上，播下文学的种 子。
质
疑：
1、文中的老师是个什么样的人？ 2、老师是怎样把我领进门的？ 3、老师把我领进了一扇什么门着拐杖
娓娓动听 红摹纸 炊烟袅袅 喝住 身临其境 戛然而止 恭恭敬敬
引人入胜
无心插柳柳成阴
田老师教学很有方法：
1、田老师先给二年级和四年级学生上课，叫三年级学兄把 着一年级学弟的小手描红。 2、他先把这首诗念一遍，串讲一遍，然后，编出一段故事， 娓娓动听地讲起来。 3、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却 仍在发呆。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 4、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 5、我在田老师的门下受业4年，听到上千个故事。这些故事， 有如点点春雨，滋润着我。
1、把你想对曾经或正在关心和 爱护你的老师说的话用自己喜欢的 方式写在网页上传递给他们；
2 、结合自己的感想写一篇日记。 （任选一项）
入迷 春雨 简介 插柳 行礼 树人 佳句 练笔
课后拓展（任选以下的一项完成）：
1、推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东
的《我的老师徐特立》以及贾志敏的《全
在不经意之中》、大卫欧文《我最好的老 师》 、贾平凹《我的老师》等书籍。 2、动动笔，写一写心目中的好老师：在教过 你的老师中，谁给你的印象最深？选择有
春夜喜雨
唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作 家。在中国文坛上享有盛誉，短篇小说《青枝绿叶》是刘绍 棠先生的成名作，被选入中学语文课本。他的作品《京门脸 子》获得北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获得全国优 秀中篇小说奖。《峨眉》获得全国优秀短篇奖。1991年被中 华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出 突出贡献”专家，他创作的洋洋600万字的乡土文学作品， 不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。 1992年授予刘绍棠“人民作家，光辉乡土”纪念碑。他还多 次被载入 《世界名人录》、 《世界作家名人录》。
无心插柳柳成阴
十年树木， 百年树人。插柳
之恩，终身难忘。
忘不了您和风细雨般的话语， 荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您 浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的 勇气。老师，我终生感激您! ——刘绍棠
名句积累：
十年树木，百年树人。
有心栽花花不成， 无心插柳柳成阴。
老师领进门，修行在个人。
课后练习：
1、身临其境——临：到；境： 境界，地方。亲自到了那个地方。 2、引人入胜——胜：胜境。引 人进入佳境。现多用来指风景或 文艺作品特别吸引人。
田老师戛然而止，我却仍在发 呆。我仿佛来到了 （什么地方） ， 看到了 听到了 ， 。
身临其境
我听得入了迷，恍如身 临其境。田老师戛然而止，我 却仍在发呆。直到三年级大学 兄捅了我一下，我才惊醒。
田老师每讲一课，都要编 一个引人入胜的故事。
说话训练：
我听到上千个（ 的故事。 ）
我在田老师门下受业4年，听 上千 个 到上千个故事。 这些故事，有如 点点春雨，滋润着我。 点点春雨
关他（她）的一件事写下来。
造句：
1、娓娓动听——临：到；境： 境界，地方。亲自到了那个地方。 2、恭恭敬敬——胜：胜境。引 人进入佳境。现多用来指风景或 文艺作品特别吸引人。
你对曾经或正在关心和爱护我 们的老师们说些什么，做些什么？
说一句话、献一首诗、发一则 短信、点一支歌、写一封 信、……
（任选一个对象一种形式）
心语传递：