第九章教学(下)

教学策略设计
1、教学方法的选择与设计
根据教学目标、任务、进度、时间、学生的学习特点、 教师的特点、现有的教学条件等选择传播媒体，也包括幻灯、录 音、录像、电影、电视、电脑和互联网等各种现代教学媒 体。
3、课堂教学结构的确定
选取教学环节。一般包括明确教学目标、阅读感知教 材、教师讲授和解疑、学生讨论、演练、复习、系统小结 等进行有机地组合和统调。
知识拓展：教学设计与相关概念的辨析
1、教学设计与教学策略 教学设计是对整个教学活动的计划和安排。其 表达形式是教学活动方案。而教学策略是教师在现 实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的 措施。教学策略是教学设计的组成部分。教学设计 包括的范围较广，而教学策略运用范围较窄，主要 集中在某一节课、某一内容的范围内。
2、程序性知识及其教学设计 程序性知识是有关“怎么办”的知识，是关于方 法和应用的知识。 程序性知识的教学设计应确定的教学目标，主要 就是帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题 的能力。为达成这一目标，程序性知识教学要有充 分的练习设计。
3、策略性知识及其教学设计 策略性知识也是回答“怎么办”问题的知识，它 是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的 知识。这类知识是渗透在各科学习之中的，没有专 门和具体的学科内容。
（三）教学时间设计
1、把握好整体时间分配。 2、保证学生的实际学习时间。 3、科学规划单元课时。 4、注意学生的专注学习时间。（最强是上午二三节
课期间，较差是下午第一节课）。
5、防止教学时间遗失。
（四）教学策略设计
教学策略是指以一定的教育思想为指 导，在特定的教学情景中，为实现教学目 标而制定并在实施过程中不断调适、优化， 以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。 P206
教学设计
教学设计是指运用系统论、信息论、控制论等方法，分析 教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略 方案、试行方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。 简单地说，它是指对整个教学过程的系统设计。 简而言之，就是为了达到教学目标，对“教什么”、 “如何教”和“学什么”、“如何学”进行的规划。
四、教学设计的基本内容和方法
• （一）教学目标设计
• （二）教学内容设计 • （三）教学时间设计
• （四）教学策略设计
• （五）教学评价设计
（一）教学目标设计
1、教学目标设计的含义P200 • 教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果 的规划，它是教学设计的重要环节。 2、教学目标设计的步骤 （1）钻研课程标准，分析课程内容。 （2）分析学生已有的学习状态。 （3）确定教学目标分类。 （4）列出综合性目标。 （5）陈述具体的行为目标。
A----行为主体 B----行为动词 C----情景或条件 D----表现水平或标准
思考？
•
给予20个要填写形容词的未完成的句子，学 生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子。 ——这是一个规范、明确的教学目标的表述， 请指出其中所包含的四个要素各是什么。
A----行为主体 B----行为动词 C----情景或条件 D----表现水平或标准
（五）教学评价设计
教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手 段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。 合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提 高教学设计的科学性、有效性，都有着积极作用。
第二节
教学组织形式
一、教学组织形式的历史发展 • 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师 和学生按一定的要求组合起来进行活动的方式结 构与程序。在教学史上先后出现的影响较大的教 学组织形式有： • 个别教学制、 • 班级授课制、 • 分组教学制、 • 道尔顿制等 。在教师指导下，各自主动地在实验室(作业室)内，根据
（3）要求：
①做好参观前准备；
②做好参观指导；
③做好总结。
（三）以实际训练为主的教学方法
这是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主 的方法。它包括练习法、实验法、实习作业法和实 践活动法。
（四）以探究为主的教学方法 1、含义：是指学生在教师的组织、引导下，通过独 立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知 识和发展能力的方法。 2、基本要求： （1）正确选择课题（难度和研究价值）； （2）创设良好情境 ； （3）让学生独立思考与自主探究； （4）要循序渐进、因材施教 。
以行为控制为基础设计教学，以完善人的行为为根本宗旨。
3 人格取向的教学设计模式。（人本主义心理学）
用一种整体论的视野研究人性，关心人的潜能和价值，探究解决人类问题和困境的出路
三、新课改背景下教学设计的基本理念
• 随着教学信息激增，教学技术迅猛发展， 教学资源日渐丰富，新的时代对教学设计 又有了新的要求。 (一)整合教学目标 (二)构建师生互动的课堂 (三)转变学生的学习方式 (四)发挥评价促进发展的功能
2、谈话法
（1）含义：是教师根据学生已有知识和经验提出问 题，并通过师生对话，引导学生得出结论，从而获 得知识的一种教学方法。 （2）方式：一启发性和开导性谈话；
二是复习性或检查性谈话；
三是总结性或指导性谈话；
四是讨论性或研究性谈话。
（3）要求： A 教师要有充分的准备。 B 注意谈话的技巧。 C 谈话结束时要进行总结。
（二） 教学设计的主要特征、一般程序P194
• 教学设计程序分为14个步骤。 1．分析需求、目的及其需要优先加以考虑的部分； 2．分析资源和约束条件及可选择的传递系统； 3．确定课程范围和顺序，设计传递系统； 4．确定某一门课的结构和顺序； 5．分析一门课的目标； 6．确定行为目标； 7．制定课堂教学计划； 8．开发、选择教学材料和媒体； 9．评定学生行为； 10．教师方面的准备； 11．形成性评价； 12．现场试验及修改； 13．总结性评价； 14．系统的建立和推广。 • 以上程序分别在系统级、课程级和课堂级的水平上进行。
• 试谈班级授课制的优点和局限性
三、教学组织形式的改革
当前的教学组织形式改革主要有两个方向：
• 一是使整个教学过程个别化、个性化，主张用自 学辅导以及借助现代化教学技术的程序教学、计 算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授 课制。 • 另一方面是以班级授课制为基础，吸收其他教学 组织形式的优点，如分组教学、合作学习等，实 现多种教学组织形式的综合运用，最大限度发挥 班级授课制的优势。
二、教学设计的模式及理论基础
• 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论 指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和 活动程序。 • 教学设计模式可分为三大类： 1 认知取向的教学设计模式；（认知心理学）
致力于研究人的智能或认知活动的性质及其过程。
2 行为取向的教学设计模式；（行为主义心理学）
2、教学策略与教学方法 教学策略是为了达成教学目的、完成教学任 务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活 动进行调解和控制的一系列执行过程。 教学方法是教师和学生为了完成教学任务所 采用的工作方式和手段，它包括教师教的方法和 学生学的方法。 • 教学展开过程中选择和采用什么方法，受教学策 略支配。教学策略从层次上高于教学方法。教学 方法是具体的、可操作的，教学策略则包含有监 控、反馈内容，在外延上要大于教学方法。
（二）教学内容设计
1、陈述性知识及其教学设计
2、程序性知识及其教学设计 3、策略性知识及其教学设计
1、陈述性知识及其教学设计
陈述性知识，主要是有关“是什么”的知 识。 教师在具体设计过程中应注意： （1）找出新知识与原有相关知识的结合点。
（2）对学生的学习准备状况作认真分析。
（3）恰当引入教学媒体。
第三节
我国中小学常用的教学方法
教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教 学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的 活动方式的总称。P211 一、教学方法的指导思想
注入式教学
启发式教学
应坚持启发式，反对注入式。
二、我国中小学常用的教学方法 （一）以语言传递为主的教学方法
（二）以直观感知为主的教学方法
例：教学课题：《神态与动作描写训练》 （初中一年级下学期语文课） 教学目标： 1、能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语。 2、能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用。 3、能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改。 4、能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字。 • 评析： 这是单项能力目标。目标反映语文读写结合的原则。前两个目标是阅 读教学目标，反映学生结合课文理解了什么是人物神态和动作描写 （从找出有关词语中看出）和神态与动作描写的作用（从学生的分析 中看出）；后两个目标是写作教学目标，把从课文中习得的神态与 动作描写方法运用于修改作文和续写一段文章。目标定位适当、具 体，可以观察和测量。
第九章
教学（下）
学习目的与要求：
• 通过本章学习，深刻理解教学设计的内涵、特 征、内容、方法和一般程序，并掌握教学模式 设计及其理论基础； • 理解教学组织形式的概念； • 重点理解班级授课制； • 掌握我国常用的教学方法，理解方法内涵； • 明了教学的基本环节。
第一节 一、教学设计概述
（一） 教学设计的含义
拟定的学习计划，以不同的教材、不同的速度和时间进行学习，用以适应其 能力﹑兴趣和需要，从而发展其个性。
二、教学的基本组织形式——班级授课制
• 17世纪夸美纽斯在其所著的《大教学论》中对班 级授课制从理论上作了系统的总结。 • 以“班”为人员单位，按学科和常年、规定 “课 时；学生、教师、内容、时间、场所相对稳定。
（二）以直观感知为主的教学方法 1、演示法
（1）含义：是教师在教学时把实物或教具给学生看， 或向学生作示范性实验，以说明或印证所传授的知 识。 （2）要求：
①做好演示前准备；
②注意语言指导；
③注意一些技术细节。