初中生英语阅读策略训练研究
初中英语课外阅读活动的指导策略探索
初中英语课外阅读活动的指导策略探索【摘要】本文探讨了初中英语课外阅读活动的指导策略。
在影响因素分析中，笔者发现学生的阅读兴趣、家庭环境和教师引导是影响阅读活动效果的重要因素。
在指导策略探讨中，提出了建立阅读导向课程、开展阅读推广活动和激励学生参与阅读的策略。
通过案例分析，阐述了不同学校开展阅读活动的做法和成效。
在实施建议中，提出了建立阅读评估体系、制定阅读奖励机制等具体建议。
提出通过定期调查和考核学生阅读水平来评估活动效果。
结论部分总结了本文的研究成果，并展望了未来可能的研究方向，为推动初中英语课外阅读活动提供了指导和借鉴。
【关键词】初中英语，课外阅读活动，指导策略，探索，影响因素，案例分析，实施建议，评估方法，总结，展望未来1. 引言1.1 研究背景Research has shown that students who participate in regular extracurricular reading activities tend to have better language skills, higher academic performance, and improved critical thinking abilities. Therefore, it is essential to explore effectivestrategies to promote and guide students in their extracurricular reading.1.2 研究目的The purpose of this study is to explore effective strategies for guiding extracurricular reading activities in middle school English classes. With the increasing emphasis on English proficiency in education, it is essential for students to engage in reading activities outside of the classroom to improve their language skills. However, many students may lack motivation or guidance when it comes to selecting and reading English books on their own.1.3 研究意义The significance of exploring guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes lies in its potential to enhance students' language learning experience and outcomes. By providing effective guidance, teachers can cultivate students' interest in reading, improve their reading comprehension skills, expand their vocabulary, and enhance their overall language proficiency. Additionally, engaging in extracurricular reading activities can help students develop a deeper understanding of different cultures,perspectives, and ideas, ultimately contributing to their personal growth and global awareness.Overall, the research on guidance strategies for extracurricular reading activities in middle school English classes is significant for promoting students' language development, academic success, and personal growth in the increasingly digitalized and globalized world.2. 正文2.1 影响因素分析初中英语课外阅读活动的开展受到多方面因素的影响，其中主要包括以下几个方面：1. 学生兴趣：学生对于英语课外阅读活动的参与程度往往取决于他们对阅读的兴趣。
初中生英语阅读策略调查
初中生英语阅读策略的调查研究摘要：本研究通过问卷形式对初三学生的英语阅读策略情况展开了调查，调查发现：目前初中学生英语阅读策略使用的总体情况并不乐观，各项策略的使用情况也不均衡。
因此，有必要对初三学生进行阅读策略训练。
关键词：初三学生；英语阅读策略；调查一、引言自20世纪70年代学习策略研究兴起，有关阅读策略的研究也受到越来越多的研究者的关注。
所谓阅读策略，是指学习者为了解决阅读中的困难而采取的行为过程（johnson & johnson，1998：333）。
大量研究表明，阅读策略具有可教性——可以通过有意识地学习而获得，学生有意识地使用阅读策略能明显提高自己的阅读能力。
我国的英语课程标准也适时地把阅读策略列为课程目标。
其中，对初中阶段（五级）英语阅读技能目标提出了“能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息”等要求。
二、调查设计1.调查对象。
本次调查选取了漳州三中初三2个班100名学生。
2.调查工具。
问卷调查主要是参考刘丹丹（2002：13-18）《中国英语学习者的阅读策略研究》而设计的，一共有20个项目，主要调查学生略读、寻读、预测、推测、词汇技巧和结构分析6种主要的阅读策略的使用情况。
问卷答案采用莱克特等级量表（1～5），这5个等级答案代表的意思如下：1=完全不符合你的情况；2=基本不符合你的情况；3=有时符合你的情况；4=基本符合你的情况；5=完全符合你的情况。
3.数据收集及分析。
本问卷由笔者亲自发放，并就问卷选择项及填写方法做了详细说明，然后要求学生在10分钟内完成。
共发放问卷100份，收回98份，有效问卷96份。
数据用spss软件进行最后统计，对调查结果进行描述性分析。
三、调查结果与分析本次问卷数据统计以学生在五级制的选项计分，并根据各项阅读策略mean值（平均值）进行分析。
根据oxford（1990）把策略使用频率分为低频、中频、高频三档。
其中平均值在1.0～1.4之间，表示从不使用该策略；平均值在1.5～2.4之间，表示很少使用该策略，这两种情况策略使用频率属于低频。
初中英语课题开题简报
初中英语课题开题简报
一、课题名称
课题名称：《初中生英语阅读能力提升策略研究》
二、研究背景
当前，英语阅读能力在初中生的英语学习中占据着重要地位。
然而，初中生英语阅读能力的现状并不理想，存在阅读速度慢、理解能力差等问题。
因此，本课题旨在探索提升初中生英语阅读能力的有效策略。
三、研究目标
1. 调查初中生英语阅读能力的现状及问题；
2. 分析影响初中生英语阅读能力的主要因素；
3. 提出有效的初中生英语阅读能力提升策略；
4. 验证提升策略的有效性。
四、研究方法
1. 文献综述：收集并分析国内外关于初中生英语阅读能力提升的研究成果；
2. 问卷调查：对初中生进行英语阅读能力调查，了解其阅读现状及问题；
3. 实验研究：选取一部分学生进行实验，采用不同的提升策略，比较效果。
五、研究计划
1. 第一阶段（1-2个月）：进行文献综述和问卷调查，分析数据，确定研究重点；
2. 第二阶段（3-4个月）：进行实验研究，对比不同提升策略的效果；
3. 第三阶段（5-6个月）：总结研究成果，撰写研究报告。
六、预期成果
1. 完成初中生英语阅读能力现状及问题的调查报告；
2. 完成影响初中生英语阅读能力因素的分析报告；
3. 提出有效的初中生英语阅读能力提升策略；
4. 发表相关学术论文。
初中英语阅读教学策略探究
初中英语阅读教学策略探究初中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期，也是学生开始接触英语阅读教学的重要阶段。
为了更好地提高初中生的英语阅读能力，教师需要借助科学的教学策略来引导学生学习，培养学生的英语阅读习惯和能力。
本文将探讨初中英语阅读教学策略的相关问题，希望对初中英语教学工作有所启发和帮助。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的英语阅读兴趣，教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的英语读物，如图画故事书、漫画、儿童文学等，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的英语阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、英语阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发学生的主动学习兴趣。
二、建立有效的阅读策略有效的阅读策略对提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以教导学生一些阅读技巧，如扫读、略读、精读、理解主旨等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教师还可以通过引导学生提出问题、总结归纳、分析细节等方式，让学生在阅读中形成自主思考的习惯，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三、创设语言环境创设良好的语言环境也是提高学生英语阅读能力的关键。
教师可以在课堂上营造出浓厚的英语氛围，如播放英语歌曲、英语小故事等，让学生在听、说、读、写等方面全面学习英语知识。
教师还可以组织学生进行英语阅读小组活动，让学生之间相互交流、讨论，共同提高英语阅读能力。
四、关注学生的个性差异教师需要注意每个学生的个性差异，因材施教。
可以根据学生的兴趣和特长，为不同类型的学生提供不同的英语阅读材料，并采用不同的教学方法和手段，个性化地引导学生进行阅读学习，让每位学生都能够在英语阅读中找到自己的兴趣和优势，从而更好地提高阅读能力。
五、利用多种教学资源教师还可以利用多种教学资源来进行英语阅读教学，如多媒体教学、互联网资源、英语学习软件等，为学生提供更加丰富和多样的学习资源。
教师还可以搜集和编辑一些适合学生阅读的英语资料，如简短的英语小故事、英语课外读物等，帮助学生进行阅读训练。
提高初中生英语阅读能力的策略初探
提高初中生英语阅读能力的策略初探根据《英语新课程标准》(江苏)的要求,学生要具备以下能力：阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
要达成上述目标，初中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要对学生进行阅读指导和训练，培养学生的阅读能力。
一、目前初中英语阅读教学中存在的几个问题（一）阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上。
例如，在上reading课时,教师先让学生听课文录音，然后就课文内容设置一定数量的问题让学生逐一回答，而且设问大多仅局限于对阅读材料字面的理解,接着让学生跟着录音读课文，最后让学生朗读和复述课文。
问答是阅读教学的有效手段之一，但教师的设问要精心设计，在读前能激发学生阅读兴趣，读后能联系实际深入思考，进而有利于三维目标的达成，提高阅读能力。
（二）阅读课上滥用多媒体。
多媒体技术已在教学中得到广泛应用，但不应把是否使用多媒体作为评价一堂阅读课优劣的标准。
如果把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来，就会使学生失去充分想象的空间，限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对学生阅读方法的指导了。
教师课前把阅读材料制成课件，上课时先在屏幕上呈现几个情节画面，然后提出几个表层问题让学生回答；接着再显示几个画面，之后又提出几个表层问题让学生回答。
如此反复，把主要情节都用多媒体形式呈现在屏幕上，最后让学生根据故事情节进行表演。
学生在这样的堂课上除了弄清故事情节外，对提高阅读能力助益不多，并不能达到阅读教学的真正目的。
（三）阅读教学中回避对句子语法结构的分析。
传统的英语教学过程过多的偏重语法教学，轻视对学生听、说、读、写技能的训练。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
小课题 初中生英语阅读能力的研究 研究报告
小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告小课题初中生英语阅读能力的研究研究报告“提高初中生英语阅读能力的研究”课题结题报告一、“提高初中生英语阅读能力的研究”的意义八年级下学期学生已经发生两极分化的趋势，教材中又发生了较长的阅读文章，生词多，篇幅短，缺少写作技巧，引致一部分学生丧失了写作兴趣。
或者只对故事情节有意思的文章感兴趣，而对科普类的文章深感棘手。
但是近几年中考试题对写作建议逐步提高，加强写作量，提升写作速度，考查学生的写作理解能力及技巧就是试题的一个主要发展趋势。
不不断扩大语言输入量，将难以持续发展。
它建议教师特别强调应用领域、著重能力、训练写作速度、不断扩大词汇量。
指导学生展开英语泛读，拓宽视野。
建议教师调动学生自学积极性，使他们用尚无的科学知识回去以获取、消化、处置大量的英语语言科学知识，回去提升自己重新认识问题、解决问题的能力。
但是，现在的初中学生普遍存在写作速度慢、理解能力较差的现象。
由此可见提升学生写作能力就是至关重要的。
二、研究的目标是：1．提升学生写作兴趣。
培育学生较好的写作习惯。
2．传授给学生科学的写作方法。
3.提高教师阅读课的调控能力，提高阅读课的效率4.培养运用语言的能力和自学能力5．提高优秀率，.大面积提高教学质量三、研究的过程本课题研究时间为一年，分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2021.3.1---2021.3.31)：⒈教师通过问卷调查或与学生谈话，对学校八年级英语教学状况并作调查与分析。
普遍认为学生在阅读课文自学方面存有自学障碍，学生写作速度慢、单词量太少、缺乏科学的写作方法，影响答题的准确率，从而影响英语考试的整体成绩。
⒉查询资料。
收集大量有关资料、文献展开理论自学。
第二阶段：实行阶段(2021.4---2021.11)（一）扩大词汇量词汇量严重不足就是写作的最小障碍。
首先，课本上的单词必须挨个闯关。
同时，学生们如果在写作中可以碰到高频率词汇，把这些词汇概括在词汇累积本上，反反复复翻阅。
初中生英语阅读策略的调查研究
、
引言
自２ ０世纪 ７ Ｏ 年代学 习策 略研究兴起 ， 有关 阅读策 略的研 究也受 到越 来越 多的研究者 的关注 。所谓 阅读策 略 ， 是指 学习 者 为 了解 决 阅读 中 的 困难 而 采 取 的行 为过 程 （ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ＆ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ， １ ９ ９ ８ ： ３ ３ ３ ） 。大量研 究表 明 ， 阅读策 略具有可教性—— 可 以通过有 意识地学 习而获得 ， 学生有意识地使用 阅读策 略能 明显提 高 自己的阅读 能力 。 我国的英语课程标准也适 时地把 阅 读 策略列为课程 目标 。其 中， 对初中阶段（ 五级 ） 英语 阅读技能 目标提 出了“ 能根据不同的阅读 目的运 用简单的阅读策略获取 信息 ” 等要求。
３ 擞 据收 集及 分析 。本 问卷 由笔者亲 自发放 ， 并就 问卷选
择项及填写方法做了详细说明 ，然后 要求学生在 ｌ Ｏ分钟 内完 成 。共发放 问卷 １ ０ ０份 ， 收回 ９ ８份 ， 有效 问卷 ９ ６份 。数 据用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ软件进 行最后统计 ， 对调查 结果进行描述性分析 。 三、 调 查结果与分析 本次问卷数据统计 以学 生在 五级 制的选项 计分 ， 并根 据各 项阅读策略 Ｍｅ ａ ｎ值 （ 平均值 ） 进行分析 。 根据 Ｏ ｘ ｆ ｏ ｒ ｄ （ １ ９ ９ ０ ） 把策 略使用频率分为低频 、 中频 、 高频 三档 。其 中平均值在 １ ． ０～１ ． ４ 之间 ， 表示从不使用该策略 ； 平 均值在 １ ． ５ —２ ． ４之间 ， 表示很 少 使用该策略 ，这两种情况策 略使用频率 属于低频 。平均值在 ２ ． ５—３ ． ４之 间 ， 表示有 时使 用该 策略 ， 策 略使用频率属 于中频。 平均值在 ３ ． ５～４ ． ４之间， 表示经常使用该策略 ； 平均值在 ４ ． ５ ５ 之 间， 表示总是使用 该策略 ， 这两种情况策略使用频率高。 所调 查的六类阅读策略 中 ， 词 汇技 巧策略的平均值 （ ３ ． ２ ９ ） 最 高， 其次是寻读策略（ ２ ． ６ ２ ） 和略读 策略（ ２ ． ５ ７ ） ， 这三类策略使 用频率 为中频 ， 说明 目前初中生在 阅读 过程 中有时使用词汇技
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究1. 引言1.1 背景介绍The ability to read in English is an essential skill for middle school students as it not only helps them in their academic studies but also in their future careers. However, many middle school students struggle with their English reading skills, hampering their overall language proficiency. In order to address this issue, it is important to investigate the current situation of English reading abilities among middle school students and explore effective strategies to improve their skills.1.2 研究意义The significance of researching strategies for cultivating English reading abilities in middle school students is paramount in the educational field. As the ability to comprehend and analyze written texts is essential for academic success and overall language proficiency, it is crucial to explore effective methods for improving students' reading skills.2. 正文2.1 初中生英语阅读能力现状分析初中生英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，受到广泛关注。
初中英语阅读能力培养策略
初中英语阅读能力培养策略初中英语阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，需要根据学生的实际情况制定相应的策略。
以下是一些有效的策略，可用于培养学生的英语阅读能力。
1. 阅读素材选择方面：- 选择适合学生水平的材料，不宜过于简单或过于复杂。
- 选择内容丰富、有趣、引人入胜的材料，以激发学生的兴趣。
- 多样化阅读材料的类型，包括报纸、杂志、小说、故事、科普读物等，以拓宽学生的阅读视野。
- 根据学生的兴趣爱好选择相应的阅读材料，增强学生的主动性和积极性。
2. 阅读前的准备工作：- 使用图片或视频引入主题，激发学生的思考和想象力。
- 了解背景知识，帮助学生理解文章的上下文意义。
- 预测文章内容，提前猜测文章可能出现的关键词、关键句和关键段落。
3. 阅读过程中的训练：- 培养学生快速阅读的技巧，如扫读、略读等，以提高阅读速度和准确性。
- 鼓励学生使用词典查询生词、短语和句子，有助于理解文章的整体意思。
- 引导学生分析文章的结构，包括段落结构、逻辑关系和修辞手法等，促进深入理解。
- 鼓励学生尝试主题句定位法、问题句定位法等阅读策略，帮助他们更好地把握文章的主旨和重点。
4. 阅读后的巩固和扩展：- 进行小组讨论或班级分享，帮助学生巩固对文章内容的理解，并提高口语表达能力。
- 培养学生总结文章的能力，提炼出重要信息和关键点。
- 提供相关的阅读练习，包括理解题、推理题、归纳题等，巩固学生的阅读技巧和语言能力。
- 引导学生进行写作训练，以提高他们的写作能力和思维能力。
5. 注重培养学生的阅读习惯：- 给学生提供每天固定的阅读时间，鼓励他们养成阅读的习惯。
- 鼓励学生多读英文原版书籍，培养他们对英语文化和文学的兴趣。
- 提供课外阅读推荐，激发学生主动参与阅读的积极性。
- 让学生感受到阅读的乐趣，从而增强他们的阅读动力。
通过以上策略的实施，初中生的英语阅读能力可以得到有效的培养和提高。
学生也应该保持持续的学习和练习，通过不断的阅读来提升自己的英语阅读水平。
初中生英语阅读能力培养的课题研究
《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力与技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
提高初中生英语阅读能力的策略与研究
提高初中生英语阅读能力的策略与研究初中生英语阅读能力的提高是一个复杂而关键的任务，这需要教师和学生共同努力，并采取一些策略来帮助学生建立起有效的阅读习惯和技巧。
以下是一些提高初中生英语阅读能力的策略与研究。
策略一：培养阅读兴趣阅读兴趣是促使学生愿意主动阅读的关键因素。
教师可以通过分享有趣的英语阅读材料，如小说、科普书籍、漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
此外，鼓励学生选择自己感兴趣的主题和题材进行阅读，可以增强他们的主动性和积极性。
策略二：注重词汇积累词汇是阅读的基础。
学生需要掌握足够的词汇量才能理解阅读材料中的内容。
教师可以通过词汇扩展活动（如词根词缀分析、词义解释等）和词汇测试来帮助学生巩固记忆和应用词汇。
此外，学生也可以利用词汇学习应用程序和在线词汇工具进行自主学习。
策略三：阅读技巧培养读者需要掌握一定的阅读技巧才能更好地理解和分析阅读材料。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、概括、推理、分析等。
同时，学生也可以通过模仿教师的阅读行为，进一步培养阅读技巧。
此外，练习解答阅读理解题和进行阅读速度训练也有助于提高阅读技巧。
策略四：阅读训练多样化教师可以利用多样化的阅读训练模式来提高学生的阅读能力。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、表演、阅读比赛等活动来增强学生的阅读兴趣和动力。
此外，设置阅读日记、绘画和写作任务，让学生对所读内容进行深入思考和整理，有助于提高他们的理解能力和表达能力。
策略五：丰富阅读素材为了拓宽学生的阅读视野和提高他们的阅读能力，教师应该提供丰富多样的阅读素材。
这包括故事书、报纸、杂志、博客、短视频、英语原版小说等。
通过不同形式、不同题材的材料，学生可以接触到更多类型的文本，从而提高他们的阅读能力和文化素养。
此外，还有一些研究也值得进一步探索。
比如，可以研究不同阅读策略对初中生英语阅读能力的影响，以及不同教学材料对学生阅读兴趣和动力的影响。
此外，对于英语阅读能力薄弱的学生，可以研究个性化的辅导方法和策略，以提高他们的阅读能力和自信心。
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告
培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。
首先介绍了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实验成果。
最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。
教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的自主研究能力和合作精神。
英语阅读能力是英语自学能力的基础，也是培养学生自学能力的手段。
近年来，中招和高招英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学中，阅读能力的培养至关重要。
然而，目前初中学生中普遍存在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。
一些教师仍在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。
因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问题。
为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。
本课题的研究目的就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的阅读速度、阅读水平和综合理解能力。
在研究过程中，我们采用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训练等。
通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有效性，取得了一定的成果。
最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。
教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，给学生提供足够的实践机会。
同时，学校应该提供更多的阅读资源，如图书馆、电子图书等。
只有这样，才能真正地提高学生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教学方法。
我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风朴实，教科研气氛良好。
虽然过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。
《初中英语阅读教学策略》课题研究阶段性总结 3.20
《初中英语阅读教学策略研究》课题阶段性研究报告2018. 3. 20《初中英语阅读教学策略研究》课题研究开始了一段时间了，在这段研究过程中，课题组在学校领导的亲切关怀下，在课题组全体成员的精心配合下，认真开展研究工作，目前已取得了一定的成绩，为了使课题研究在下阶段顺利进展，达到良好的效果，现将前一阶段的课题研究工作予以总结。
一.开题工作：1.撰写开题报告：选题背景，理论依据，实用价值。
2.宣读课题组成员的工作分配，介绍整体课题实施方案（分三个阶段）。
二.课题研究准备阶段：1.搜集学习各种相关理论文献：（1）李良勋。
2013.初中英语阅读过程存在的问题与对策（J）中小学外语教学（中学篇（5）：35-39（2）陈静结合阅读教学提高学生口语能力的策略（J）中小学外语教学（中学篇）（8） 30-35（3）冯丽玲刘辉对初中英语阅读教学策略的探讨（J）中小学外语教学（中学篇）（11） 23-272.理论学习：加强理论学习，积极查阅学习相关资料，全面了解农村学生的阅读情况及相应的解决策略；研读《初中英语新课程标准》，深入了解课标对学生英语阅读方面的具体要求。
3.完成调查问卷《初中生英语阅读水平调查表》。
通过调查问卷，了解学生在英语阅读中面临的具体问题和困难，进行对比分析提出他们认为所存在的问题，并给出适合学生的阅读建议。
4. 汇总了调查问卷的结果，认真分析学生的意见，认真思考确定研究的角度和方向，以及英语阅读教学策略，力求使得本次研究能够真正解决学生阅读中普遍存在的一些问题，设计出适合学生的阅读教学策略。
三、课题研究实施阶段：1.针对问卷调查结果，有的放矢的的指导学生养成良好的阅读习惯与阅读意识。
2.在平时的阅读课上，开展适合我们农村学生学情的阅读教学模式，注重培养学生的简单回答问题能力，判断正误以及通过上下文猜测词义的能力，当然在实施此项阅读研究的同时，也对教师的备课技能提出了很高的要求，我们学习了一些有关阅读课设计等内容，对我们组开展此项研究提供了很大的帮助。
初中生英语阅读策略训练研究
力。在策略单独训练阶段，教师先根据文章的体
裁、内容和学 生 的实 际情况确 定策略培养 的教学 目标 ，再根据 目标设 置针对性 较强的 阅读 任务来 检测和 监控学生 阅读策 略的使用情 况和效果 ，并 且根据课 堂反馈解 决学生在策 略使用 过程 中遇 到
的 问题 。例 如 ，教师在 确定 “ 略读 段落 主题句 来
获取大意”这一策略培养 目标后，就要讲解和示
范主题句的概念 ，然后设 计略读 策略的检测任务 ， 让 学生 通过 自读 、同伴或小组讨 论 了解主题句 的 判断依 据 ，主题句 与其他句 子 的关 系以及各段 主 题句 与文章大 意之 间的关系。在策 略综合训练 阶 段 ，教师 需重点训 练学生依据 阅读任 务 自主选 择
工方式，是读者积极主动地在其语言知识和背景 知识的参与下，对文章中的信息进行重新加工和 建构 的复杂过程 。
Ｗａ ｌ ｌ ａ ｃ ｅ（ １ ９ ９ １ ）指 出，阅读策 略是学 习者在 阅读过程 中 ，根据 不 同的篇章类 型、 内容和 阅读 目的，有 选 择 地 使 用 一 定 的 阅 读 方 法。Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ
和使用阅读 策略的能力 。
意。也可以把这些策略归类为读前策略、读中策
略和读后策略。 三 、研 究设计
（ 一） 研究问题
第１ ５卷 第 ２ 期 ２ ０ １ ３年 ４月
基础 英语 教 育
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ ｌ ＿ １ ５ ． Ｎｏ． ２ Ａｐ ｔ ． ， ２ ０１ ３
实证研究
初中生英语阅读策略训练研究
读 能力 。然而 ，在 阅读 教学实 际 中，很多初 中英 语 教师 比较重 视词 、句 的讲 解和传 授 ，较 少进行 基于 文体特征 的、有计划 的阅读技能培养和训练 ， 导 致学 生缺乏运 用 阅读策 略的意 识 ，自主 阅读 的 能力 较差 。如 果教 师 忽视 阅读策 略 运用 的培养 ，
初中英语阅读策略训练IIRR模式研究
对 于学 习策 略 ，新 课程 标准 中 有 明确 的要 求 。教 师
要 有 意 识 地 帮 助 学 生 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ，并 根 据 学 习
查问卷 等方式 ，根据 新课标 对初 中学生 阅读技 能 的要求 ，
确定 学生 的最 近发 展 区 ，即所要 教 学 的阅读 策略 和 阅读 策 略 教学 所 要 达 到 的 目标 ，继 而 制 定 教 学计 划 。其 次 ， 教师 搭建 教学 支架 ，帮学 生建 立 阅读策 略 意 识 。教 学支
一
、
式 。三个 阶段 即为 ＩＲ Ｉ Ｒ模式 。 二、Ｉ Ｉ ＲＲ阅读 策略培 训模式 这 种 阅读策 略训 练模 式 分 为三 个 阶段 ，即单 个 阅读 策略 培训 阶段 （ ｄｖｄ ａ ｔ ｔｇ ｒｉｉｇ 、多种 阅读 策 Ｉ ｉ ｕ ｌ ｒ ｅ ｙＴ ａ ｎ ） ｎ ｉ Ｓａ ｎ 略综 合运 用训 练 阶段 （ｎｅｒｔｄＳｒｔｇ ｓ ｒｉｉｇ 、检 Ｉｔｇａｅ ｔ ｅ ｉ ａｎｎ ） ａ ｅＴ 测弥补 阶段 （ ｆ ｃｉｎａ ｄＲ ｍｅ ｙ ，简称 Ｉ Ｒ模式 。 Ｒｅ ｅｔ ｎ ｅ ｄ ） ｌ ｏ Ｉ Ｒ １ 个 阅读 策 略 培 训 阶段 （ｎ ｉｉｕ ｌ ｔ ｔｇ ｒｉ． ． 单 Ｉｄｖｄ ａ Ｓｒ ｅｙＴａｎ ａ ｉｇ 。本 阶段 的任 务是 对 诸 多 的 阅读 策 略逐 个 培养 策略 ｎ）
阶段 （ ｆ ｃｉｎａｄＲｅ ｄ ） 简 称 Ｉ Ｒｅ ｅｔ ｎ ｍｅｙ ， ｌ ｏ ＲＲ 模 式 。 Ｉ
关 键 词 ： 阅 读 策 略 培 训 ；最 近 发 展 区 ； 阅读 能 力 ；初 中 学 生 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）７ ０ ３ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ １ ２ — ０ ８ ０ 阅 读 策 略培 训 的重 要 性
中学生英语阅读必要性及策略研究
中学生英语阅读必要性及策略研究初中生学英语的积极性及兴趣能否得到稳定提高，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
初中生学英语缺乏阅读经验，词汇量又少、常用句型不熟悉；阅读便成为吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。
阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去，很大程度取决于阅读能力的培养。
初中生要想学好英语，词汇量固然重要，但只靠记住那孤立的单词是不够的，英语句型熟练与否，直接影响了英语学习的效果。
在现行的教材中，学生要掌握的常用句型结构的句子再现率达不到记忆规律的要求，即这些句型结构的句子在这模块初次出现，有些可能要隔好几个模块再出现。
另外，班级人数太多，在课堂上有一些学生辅导不到位。
也有相当一部分学生在课堂上就没有弄清楚，对学过的常用句型结构比较生疏，感知能力差，致使大脑较长时间地停留在解码过程中，迟迟不能读懂语句，因此在英语教学中，经常遇到这样的情况：学生学了几年英语以后，虽然有了一定的词汇量，还要由教师逐句把课文译成汉语，否则就不知其意；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或者阅读速度很慢；很多学生可以机械地背诵不少常用句型和语法规则，而不能灵活运用。
针对这些情况，学生每学完某些句型后，则根据记忆规律给学生提供含有这些句型结构的句子且难易程度与课文相当的短文、对话进行阅读。
这些短文、对话后的练习尽量围绕相关句型结构特点设计，这样，这些常用句型就能按照记忆规律多次地以不同形式展现在学生面前，学生识别常用句型的能力就会培养起来了。
同时，在课堂上用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了阅读能力的提高。
德国心理学家艾宾浩斯（ herman ebbinghaus）的遗忘规律表明：人们外语学习的遗忘递减率是每天50%；即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。
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基 础 英语 教 育
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ｖｏ ｌ ＿ １ ５． Ｎｏ． １ Ｆ ｅ ｂ ． ， ２ ０１ ３
初中生英语阅读策略训练研究
有教师的教学反思 日志追踪 ，但以对学生 的 日志 追踪为主。
（ 学 生 的兴趣 或 阅读 动机 ） 、语 言 因素 （ 学 生对词 汇 、句 法 和篇 章结 构 等 的掌握程 度 ） 、图式 知识
（ 对过去的经验的积极组织）和策略知识。通过问 三 、研究过程 １ ． 开展 问卷调查 为 了更好地 了解 学生 的实 际情 况 ，在 开始进 行 专项 阅读技 能训练前 ，笔者先开 展 了一 次有关
３ ． 研究方法
本研 究通 过对学 生参 加专项 阅读 技能训 练前
的测试成绩和训练后的测试成绩进行对比，总结出 学生 通过一 段 时间训 练后所 发生 的变化 ；再 通过 定量 研究分 析数 据 ，总结 阅读 策略训 练对 不 同层
次 的学生 产生 的影 响。研 究 采用 的主 要是质 性研 究 方法 ，包 括 日志 跟踪 、访 谈 、课 堂观 察等 。为 学 生设计 的 专项 阅读 技 能训练 形式 、内容多样 ， 有 时是 完形填 空 ，有 时是 阅读理解 ，有 时是美 文 欣 赏。 日志 追踪则 是每 学完一 篇文章 后让学 生对 自己的阅读方法 以写 １ ３ 志 的形 式进 行 总结 ，并相
口 口 口 口
４ ． 在阅读过程 中，我一遇到生词就马上查字典。
５ ． 遇到不熟悉的英文单词，我会去猜它的意思。 ６ ． 我会先略读英语文章 ，然后再仔细阅读。 ７ ． 我会把英语拆解开，找出自己懂的部分 ，借以了解单词的意思。 ８ ． 我会逐字逐句翻译 。 ９ ． 我会把学习感受记录在语言学习 日记里。 １ ０ ． 学习英语时，我会告诉别人我的感受。
生的英语阅读效率 。
二、研究设计 １ ． 研 究对象 参加本次研 究的是某初 中学校八 年级 １ ０个班 级 中的五个成绩较好 的班级，共有学生 ２ ９ ０ 人。 笔者 所选 的班级 中大 多数学 生成绩 中等偏上 ，但
阅读水平低是普遍存在 的问题 。
２ ． 使用教材
本研 究选 用的教 材是 外语教 学与研 究 出版社 出版 的 （ （ 悦 读联播 》八 年级 下册。每 星期安 排一 节课 ，让学生 阅读该教材 中的一个模块 。
互分享 比较有效的方法来提高阅读水平，然后在 其他的英语课堂中反复渗透这些方法。此外，也
表１ 阅读策略调查问卷
以下ｌ ０ 个关于英语学习的句子 ，请根据你的实 际情况 （ 实 际感受 ），在右侧合适的口内打
“￣ ／”
。
答案没有对错之分 ，对每一个句子无需过多考虑。
完 大 有 完 全 多 点 全
阅读策 略的 问卷调 查 ，通 过调查学 生在 阅读过程 中的具体 做法 了解他们 阅读策 略的运用 。调 查 问
卷见表 １ 。 卷调查 笔者 发现 ，很多学 生在做 阅读 练习时 ，阅
读 目的不 明确 ，对 语言 的学 习需 要加 强，新 旧知 识之 间缺乏相 应的关联 ，阅读策 略的应用在 很多 时候处 于盲动状 态。 同时，学生 的阅读 习惯 存在 问题 ，相当一部分学生仍然频繁查词 、逐句翻译 。 这些 问题 的存在都会给学生的阅读带来 困难。 因此 ，培养学 生 的阅读技巧 是教师 进行 阅读 教学 的首 要 目标 。如 何帮助 学生提 高理 解大 意的 能力、提 取具 体细节信 息的能力、推理判断能力 、 猜 词能力 、理 解作者 意 图以及欣 赏文学 作 品的能 力 等就成 了阅读教学 的重点 。 ２ ． 阅读策略训练实施过程 每个 星期 的专项 阅读训 练结束后 ，笔者会要 求 学生对训 练过 的阅读方法 以 日志 的形式进行 总 结 。这 样 ，一方 面可 以使 学生加 深对这种 阅读 策
一
、
引言
（ 《 全 日制义务教育普通 高级 中学英语课程 标准 （ 实验 稿 ） 指 出 ：除教 材 外 ，初 中学生 的课外 阅 读量 应在初一 、初二 、初三 分别累计达到 ４万词 、 ｌ Ｏ万 词和 １ ５万词 。教 学 目标 还要 求学 生 能根 据 阅读 目的使 用不 同的 阅读策 略 （ 教 育部 ，２ ０ ０ １ ） 。 阅读策 略是完 成教学 目标 、提 高 阅读效 率 的主 要 因素之 一。 因此 ，每个 学生都 需要 掌握 一定量 的 阅读策 略帮助 自己规 划学 习过程 。英语 阅读教 学 也就 是要在过程 中求效果 ，在方法上求获得 。 如 何更 加有 效地指 导学 生运 用 阅读 策 略、提 高阅读水平是广大一 线英语教师一直 面临的 问题 。 为此 ，笔者 和 同年级 的部分 英语 教师与 学生一 起 参加了 “ 十二 五”课题 ——提 高学 生英 语 阅读水 平的研 究 ，以借 鉴其 他地 区英语 教师 的好 的教学 方法 ，并结合 自己学 校 的具体情 况 ，一 边实验 学 习 ，一 边探讨 改进 。笔 者在 平时 的教学 中注 重训 练学生 的阅读 策 略 ，让 学 生在 阅读训 练 中学 会 阅 读策 略、理解 阅读 策略 、总结 阅读策 略、运 用 阅 读策 略、反复 螺旋 式巩 固 阅读策 略 ，从 而提 高学
正 正 正 不
确 确 确 正 确
１ ． 对于如何提高英语阅读能力我有很清楚的目标。 ２ ． 我会尽量找机会阅读英语。 ３ ． 每当要用英语却感到害怕时，我会尽量放松。
பைடு நூலகம்
口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口 口
张海雪
摘 要 ：本文阐述了日 志 在培养初中 生英语阅读学习策略中的 应用， 通过写日志，学生不断总结阅读学习经
验，调整 自己的学习策略，提高英语阅读水平。
关 键 词 ：初中 英语；阅读策略；阅 读技能
中图分类号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 文献标识码 ：Ｃ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ２ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ． ０ ０ １ ７ ． ０ ５