思想政治课要让学生“动”起来
借题发挥 让学生动起来
借题发挥让学生动起来［摘要］为了让更多的同学喜欢政治课，也为了让更多的合格且品德高尚的职业学生走向社会，我们必须学会运用借题发挥，它会让更多的孩子懂得善解人意，学会幽默，理解和贯彻党的路线、方针、政策，做一个既懂专业知识，又懂得怎样面队社会为人处世的优秀人才。
蓝藻幽默矛盾先富抽象教育，提高学生的政治素质和思想道德素质。
在教学过程中，教师巧妙的借用教学内容，自然过渡并触及学生思想中存在的问题，使教育内容与学生的思想实际贴近，缩短教育的时空距离，便可避免空洞说教，学生也乐于接受。
如，在讲“可持续性发展时”，我把“太湖蓝藻事件”播放给大家看，然后让大家讨论。
一时间教室里像炸开了锅，有的说：“城里的饮用水会告急，水的价格会很快上涨。
”还有的说：“赶快运水过去高价出售，很赚一把。
”这时，我依次呈现“人们排队购水”、“每瓶矿泉水12元”、“水已售空的货架”等图片。
看到这些图片，教室里开始安静下来，同学们的脸色也变得严肃了。
接下来我讲的道理就很容易接受和理解，懂得保护环境，从我做起的重要性。
在讲授职业道德中礼貌待人，我借题发挥，给学生讲了这样一个故事：从前，有一位要去苏州的年青人途中迷了路。
在三岔路口，他看到一位放牛的老人，便问道：“哎，老头儿，从这儿到苏州去走哪条路？还有多远？”老人回答说：“走中间那条路，到苏州还有六七千丈。
”他奇怪地问：“老头儿，你们这地方怎么讲丈不讲里（礼）？”老人说：“自从来了不讲礼（里）的人后，就不再讲里（礼）了。
”这一故事使学生认识到为人要讲礼貌，懂得了要别人尊重自己就必须首先要尊重别人的道理。
默感，使学生明白事理坚持唯物主义，反对唯心主义”时，正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。
师巧妙地借题发挥，就可以很策略地叫醒学生，使其保持良好的学习状态。
如，我讲授“道德”的含义时，发现一位学生睡着了，便大声问道：“假如现在有位同学正在睡觉，大家说这位同学道德如何？为什么？”大家盯着那位睡觉的同学一阵哄笑，并异口同声地说：“不道德。
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践
浅谈趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践趣味教学法是一种能够激发学生学习兴趣和潜能的教学方法，它让学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
在高中思想政治课教学中，采用趣味教学法能够有效地激发学生对思想政治知识的兴趣，提升他们的思维能力和创造力。
本文将就趣味教学法在高中思想政治课教学中的实践进行一些探讨。
一、运用多媒体教学资源增加趣味性多媒体技术已经成为了现代教学不可或缺的一部分，它可以帮助教师将抽象的思想政治知识具象化，让学生更容易理解和接受。
在思想政治课教学中，教师可以借助多媒体教学资源，将政治人物的演讲视频、重大事件的新闻报道、历史瞬间的图片资料等展示给学生，从而引发学生对政治知识的兴趣。
教师还可以设计一些富有创意和趣味性的课堂活动，比如让学生通过观看视频、听取新闻报道等方式进行政治话题的讨论，从而提高学生对政治知识的理解和记忆。
二、开展角色扮演活动提升学生参与性角色扮演是一种能够激发学生参与性和表现欲的教学活动，它能够让学生亲身体验思想政治知识，并通过模拟事件的方式加深对知识的理解。
在思想政治课教学中，教师可以设计一些有关政治人物、历史事件或政治决策的角色扮演活动，让学生扮演其中的相关角色，通过自己的理解和表达来模拟事件的过程。
这样的活动不仅能够提高学生对政治知识的认识，还可以培养学生的分析能力、表达能力和团队合作精神。
三、举办政治知识竞赛激发学生学习兴趣政治知识竞赛是一种很好的趣味教学法，它可以让学生在竞争中学习，在比赛中进步。
在思想政治课教学中，教师可以举办政治知识竞赛，通过设计不同形式的竞赛题目和环节，让学生在竞争中巩固知识、提高能力。
可以设计一些有趣的抢答环节、团队答题环节和口头辩论环节，让学生在竞赛中积极参与，激发学习兴趣。
通过政治知识竞赛还可以激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中更好地掌握政治知识。
四、利用案例分析引发学生思考案例分析是一种能够激发学生思考和分析能力的教学方法，它可以帮助学生从实际问题中理解和应用政治知识。
谈思想政治课教学中的课堂提问
谈思想政治课教学中的课堂提问2019-07-29在思想政治课教学中，课堂提问是启发学⽣思考，激发学⽣兴趣，提⾼教学质量的重要⼿段，也是组织课堂教学的⼀个重要环节和不可缺少的内容。
课堂提问可以⽤来检查已学过的知识，引出新的课题，展开教材内容，并能开阔学⽣的思路，启迪学⽣思维，活跃课堂⽓氛。
课堂提问⽔平的⾼低，直接影响着课堂教学质量。
在思想政治课教学中如何恰当设计课堂提问，并适时提出，是每位思想政治课教师应重视和探讨的问题⼀、围绕中⼼，突出重点，难易适度“万⼭磅礴，必有主峰”。
教师要善于围绕教学的中⼼，解决教学的重点和难点，抓住主⼲，设疑问难，引导学⽣不断地发现问题，分析问题和解决问题。
课堂提问时，教师所提问题必须⽬的明确、重点突出，有思考的价值。
课堂提问要难易适度，繁简得当。
教师提问时要从实际出发，遵循由浅⼊深、由具体到抽象的教学规律，提出有⼀定难度和深度的适宜问题。
如果教师提出的问题过于简单，就不能促使学⽣积极思考并开发其智⼒；难度过⼤，超越学⽣现有的知识基础和智⼒范围，就会使学⽣丧失信⼼，降低学习兴趣。
课堂提问要“让学⽣跳起来摘到苹果”，不仅能培养学⽣的最佳思维，⽽且能调动学⽣的积极性、主动性，激发学⽣学习思想政治的热情。
如在讲授《经济⽣活》中有关市场经济的知识时，笔者进⾏了这样的课堂提问设计：1.市场经济时期，⼈们看重市场调节的原因是什么？2.在社会主义市场经济条件下，⼈们为什么既找市场⼜找市长？第⼀个问题是全课的中⼼内容，它说明市场是有效的资源配置⽅式，充满⽆边的魔⼒，体现了各种社会条件下的市场经济的共性。
第⼆个问题说明市场虽然对实现资源的优化配置发挥着积极的作⽤，但市场的调节作⽤并不是万能的，市场存在着固有的弱点和缺陷，必须加强国家的宏观调控。
这两个问题紧密相连，第⼀个问题易于回答，⽽第⼆个问题是在第⼀个问题基础上的深⼊和应⽤，学⽣必须经过认真思考和总结，才能得出⽐较完善的答案。
学⽣在课堂设问的引导下通过积极思维和归纳⼩结，加深了对重点内容的理解和认识。
如何让思想政治课上得生动有趣
如何让思想政治课上得生动有趣如何让思想政治课上得生动有趣？这个问题众多教师一直在探索，我认为以下几点效果不错。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，提高学生学习思想政治课的兴趣，调动其积极性，就能达到事半功倍的效果。
而巧妙的导入能很快地把学生拉入课堂，进入良好的学习状态。
如讲民族区域自治制度、民族关系以及处理民族关系的原则时，先让学生欣赏一首优美动听的《天路》，体会少数民族通路后的激动心情，接着就顺理成章地引入新课，学生兴致勃勃，情绪高昴，效果不错。
二、要结合学生实际，扩大学生视野。
理论是灰色的，可生活之树常青。
思想政治课一旦与活生生的社会实际联系起来，就不再是空洞的说教，而是有趣实用的学科，学生就会自觉主动地学习。
教师可以课前充分准备，如开“辩论会”、办“交易所”，搞“记者招待会”，或让学生就每个问题作“专题报告”，使学生进入到特定的情景之中，学习兴趣大增。
教师平时应该引导学生多关注社会新闻、热点、现象，比如多看报纸、教育杂志，多看《新闻30分》《焦点访谈》《心理访谈》等节目，分析新闻和社会现象，既使学生拓宽了视野，又能与课本上知识联系起来，从而加深了对所学知识的理解。
三、巧用教学方法，活跃课堂气氛。
单一的教学方法容易让学生产生疲劳，多种教学方法交替使用，能让学生常有新鲜的感觉。
根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，能活跃课堂教学气氛。
多举些学生身边的案例，采用角色扮演、现场采访、漫画、游戏等方式让学生参与，教师根据内容或课堂气氛的需要不时变幻讲解语音、语速、语调、语气，有时如高山流水、有时如潺潺溪水，时而慷慨激昂，时而委婉低回，使学生的听觉始终处于一种兴奋状态中。
在学生精神疲倦、情绪低落时，教师可以进行知识点背诵、全体朗诵、AB组回答、小组讨论抢答形式，用总体带动个体，制造竞争性氛围，真正使学生愿意学，善于学，学得好。
四、教师要提高自身素质，增强教学效果。
新教材，要求教师不再是传统教学中“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”式的知识传声筒，而是课堂活动的设计者、引导者、组织者和合作者。
浅议高中思想政治课如何实施互动式课堂教学
龙源期刊网 浅议高中思想政治课如何实施互动式课堂教学作者：李娜来源：《速读·上旬》2019年第09期◆摘 ;要：高中思想政治课实施“互动式”课堂教学模式，可以让师生进行一种生命与生命的交往、沟通，能够令教学过程成为一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。
在这个过程中，思想政治教师可以通过优化“教学互动”的方式，也就是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的终极目标。
互动式教法多种多样，各有特点，思想政治教师当根据需要根据教学内容、教学对象特点灵活运用。
◆关键词：教师;学生;思想政治课堂教学;互动高中生喜欢“新、奇、个性化强”的东西的特点，要求高中思想政治教师唯有在课堂教学中最大程度调动起学生学习思想政治课程的积极性，才能提高思想政治课堂教学的实效性。
笔者看来，高中思想政治课堂必须摒弃以往思想政治课教师一味传授知识和技能、学生被动接受的传统的课堂教学模式，改为思想政治课上，师生互动激起课堂智慧浪花生成的频频出现。
高中思想政治教师应该响应新课程改革要求改造课堂教学的呼唤，从以知识、技能为本转向以人的发展为本，打造出充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩的课堂。
教师当转向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，回归课堂教学之本;教师在课堂上要面向學生这个主体，让学生在切实的体验中学习、磨砺、成长。
这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。
实施高中思想政治课堂上互动教学具体如何操作呢？一、教师明了互动教学的遵循原则1.和谐互动。
思想政治课上，师生平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造出和谐的人际氛围，学生通过动口、动手、动脑的“三动”活动，在优化互动中学习与收获。
新课改背景下的高中思想政治教师备课时要把师生互动置于教学过程的中心，使其主导教学方向，发挥其最大功效。
让政治课堂焕发生命活力
让政治课堂焕发生命活力摘要:传统的“一言堂”教学模式与当今新课程改革是如此的格格不入,如何改变传统的教学模式,让我们的政治课堂焕发生机和活力,真正把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,是本文所要阐述的主要课题。
关键词:政治课堂活力学生是学习的真正主人。
任何一门教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式,让政治课堂焕发生命活力。
在教学中,我们要尽一切可能,为学生的学习服务。
如何把课堂还给学生,让课堂充满生命气息?一、激发兴趣,让学生主动参与到政治课的学习中去学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,政治课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。
激发了学生的兴趣,能使学生情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。
因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。
学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。
二、搭设舞台,让学生在课堂上动起来《新课标》指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。
教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。
没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。
课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种最佳学习状态中。
积极为学生展示才华搭设舞台;课本的知识点不必由老师来下结论,让学生画书画横线死记住那些概念和文字。
课堂教学中充分调动学生的多种感官,让学生在政治课堂中真正动起来,就能激发学生的学习积极性,使政治课堂充满活力。
三、创设情景,让学生敢于发表自己的意见政治课堂教学不是说教课,课本的知识内容与我们的日常生活是密切相关的,而非只是一些定律和规律,也不是一些知识的罗列;所以政治课堂教学尽可能贴近生活、贴近实际、贴近现实,老师在课堂上尽可能创设情景;由情感入手,激发学生求知的欲望,教师要全面吃透课本,构建知识体系,创设情境,带着学生一起去体验课本所表达的知识内容甚至是情感,让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
思想政治课如何激发学生自主学习
思想政治课如何激发学生自主学习在政治课的教学过程中，培养学生自主探索知识。
增强思辨能力，提高分析问题、解决问题的能力十分关键。
传统教学的过程往往过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而不是“授之以渔”的教与学的方法。
应该教给学生怎样学习，即由“学会”转变为“会学”。
具体讲来，学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导，其目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，可以使学生逐步形成较强的自学能力。
1要确立学生自主学习的意识。
学习是人的社会化的必经途径和主要手段，人的一生离不开学习。
只有会学习的人，才能在不断学习的过程中获得需求和完善自我。
当今的时代是知识创新和信息化的时代，如果学生不能学会学习，拥有“自充电”的本领，就不能适应与时俱进的时代环境。
政治多元化、经济全球化和社会环境复杂化的影响，特别是全球化、以法治国的完善和各种政治理论体系的发展，必然要求青少年学生具有敏锐的政治头脑，坚定的政治立场和明辨大是大非的能力。
因此，要让学生懂得学习政治的重要性和必要性，让他们知道学政治、懂政治、讲政治的人，才能在有中国特色的社会主义建设中立于不败之地。
学生应该明白：学习不是为了考试，而是为了运用和充实自己、为了生存和发展。
学生有了这种潜意识，学习才会变得自觉和主动。
备课主要是倾向于备教材，备“教学高招”，按照目标教学的模式“填空”。
要实施自主学习，就必须打破传统备课方式。
把备课的出发点和落脚点放在学生如何学习和学习的效果上。
备课要备学生的学习经验、知识结构和能力结构。
教师既要站在学生的角度去思考，即哪些知识点找得到，一看就懂，哪些方面的学习会遇到困难，需要教师指点。
又要站在自身的角度驾驭教材，抓住教材的“衣领”，设计出学生会学、学会、会用的学案。
2引导学生广泛阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
如何提高思想政治课堂教学效果
如何提高思想政治课堂教学效果【摘要】提高思想政治课堂教学效果，需要从激发学生的兴趣入手，采用多样化的教学方法，引导学生参与讨论，强化思想政治素养培养，以及运用现代科技手段。
激发学生的兴趣能够增加他们对课程的主动参与度，而多样化的教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。
引导学生参与讨论可以培养他们的批判性思维能力，同时也提升课堂氛围。
强化思想政治素养培养是课堂教学的根本目标，通过思想政治课堂教学，学生可以更好地理解国家发展历程和政治制度，形成正确的政治态度。
运用现代科技手段可以使教学更加生动直观，激发学生的学习兴趣和积极性。
提高思想政治课堂教学效果的关键在于不断创新方法，激发学生的学习动力。
【关键词】思想政治课堂教学效果、激发兴趣、多样化教学方法、引导参与讨论、强化素养培养、现代科技手段、提升关键。
1. 引言1.1 背景介绍思想政治课堂教学一直被认为是培养学生思想政治素养、提升综合素质的重要途径。
随着社会的快速发展和信息技术的飞速普及，传统的思想政治课堂教学模式显得越来越滞后和单一。
在当前社会背景下，学生们对传统思想政治课堂的学习兴趣逐渐减退，课堂效果也不尽如人意。
如何提高思想政治课堂教学效果，引导学生更好地学习和掌握思想政治知识成为亟待解决的问题。
随着教育理念的不断更新和教学手段的不断创新，如何创设一个积极、互动、富有活力的思想政治课堂环境，激发学生学习的兴趣和热情，已成为当今教师们需要关注和思考的重要议题。
只有充分认识到这一问题，并采取切实可行的措施来提升思想政治课堂教学效果，才能更好地培养学生的思想政治素养，推动思想政治教育事业的蓬勃发展。
1.2 问题意识思想政治课堂教学一直以来都是教育工作者们关注的重点和难点。
在实际教学中，我们不难发现，学生对思想政治课程的兴趣不高，学习积极性不足，教学效果并不尽如人意。
这种情况主要是由于现行思想政治课堂教学存在着一系列问题：教学内容单一，缺乏趣味性；教学方法呆板，缺乏多样性；学生被动接受教育，缺乏主动性等。
思想政治课有效复习备考建议论文
思想政治课有效复习备考的几点建议每年3月份，我们武功县教研室都要进行一次中考复习课研讨会，参加这样的会，都能使我的认识大大提高。
很多老师的观念和教法，使我茅塞顿开，受益匪浅。
结合自己多年的教学实践，我也总结了一些思想政治课复习备考的有效做法，说出来与大家分享，恳请批评指正。
一、夯实基础，课堂上要动起来思想政治课开卷考试“题在书外，理在书中”，没有扎实牢固的基础知识，学生在答题时就会出现这样那样的问题，考试时就会出现“翻破书本无觅处，涂满试卷无分数”的情形。
我认为让学生牢记课本上的基本观点，并知道为什么，然后懂得在现实中应该怎么做，这就是大纲对“双基”的基本要求。
而要将静态的枯燥的理论知识，“砸”进学生的脑子里，最好的办法莫过于让学生“动”起来。
我们应该在课堂上以各种活动、游戏等生动灵活的形式，让学生把书本上的理论知识和自己的生活实际联系起来，扮演角色，参与其中，切身体会，才能形成感性认识。
若能在活动中充分发挥学生的个性，让其争当主角，考场上就有可能唤醒他们的联想，激发思维，超常发挥，形成自己的真知灼见。
二、结合热点，各种知识要连起来思想政治课的任务，就是为社会培养高觉悟的人才，因而具有很强的时代性和社会性。
回顾历年中考试题，都是以当年重大的时事热点为载体，考查学生运用基础知识分析解决问题的能力。
我将其总结为“三维结构”，即，一是当年重大的热点事件，二是与学生密切相关的社会现象，三是与之相关联的教材主干引发了大规模海啸。
2011年3月11日，日本发生了9.0级大地震、海啸，并引发核事故。
华人们的各种声音在网上涌现，有的庆幸，有的同情，还有的漠不关心。
我觉得利用这一事件和现象，既可以对学生进行一次正确的思想教育，又可以非常有效地复习书本上的多个重要知识点。
于是，我设计了这样一个题目：材料：1.2008年，我国汶川“5·12”特大地震发生后，党中央国务院和全国人民心系灾区，八方支援，灾区人民很快走出困境，重建家园。
让政治课堂活起来论文
让政治课堂活起来[摘要]本文以教学为实例，结合以“教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，对新课导入进行精心策划，努力探索新方法，力求讲活政治课。
为探索符合中学生思想实际，效果最佳的教学模式，笔者共设计选择了以下十一种导入方案。
[关键词] 政治课新方法导入【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】教育心理学认为：在几十分钟的授课讲演中，开头的十分钟效果是最佳的，因为学生往往怀着一种“开头究竟是什么”的好奇心。
因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
可以说，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。
正所谓导之有法，导无定法。
由于教育对象不同，内容不同，开头也就不会相同。
在进行哲学常识《矛盾》的教学过程中，我对新课导入进行精心策划，共设计选择了以下五种导入方案。
举例如下：方案一，温故知新导入。
在我们高一经济常识和高二哲学前两课的学习中，有很多涉及到关系的知识点，而对于这些关系的讲解往往是归结为“辩证关系”、“对立统一关系”、“相辅相成”、“相互影响、相互制约”、“既有区别又有联系”等等。
其实这些关系最终都可以从哲学上归结为对立统一的关系即矛盾关系。
这样就很自然地引出了哲学的矛盾概念。
如我们可以选取比较典型，学生记忆比较深刻的知识：生产力与生产关系、生产与消费、社会存在与社会意识、使用价值与价值、物质文明与精神文明、物质与意识、原因与结果、整体与部分等。
这种导入法的好处是，复习了以前学习的旧知识，温故知新，加强了知识之间的内在联系和相互渗透。
但可能碍于政治课呆板沉闷的特点，趣味性不足。
方案二：利用教材的导语导入。
教材导语引用两位古代著名哲学家的论述，极富思想性和启发性，对于学生具有独特的教育意义。
一位是我国春秋时期著名思想家老子。
他指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。
新课改下如何让思想政治课焕发出活力
新 课 改下 如 何 让 思 想 政 治 课 焕 发 出活 力
江 苏溧 阳 市第六 中学（ １ ３ ０ 狄 永芬 ２３０ ）
苏霍姆林斯 基曾说过 ： 认识转化 为行为并 不是靠行 为 的频 繁 重 复 完 成 的 。 … 认 识 只 有 在 行 为 方 面 能 给 孩 …
的 学 生 说 不 可 以 ， 是 违 法 行 为 ， 且 万 一 有 辆 车 突 然 那 而
子带来 正义感 ， 能使 他激动 ， 能使 他 的心灵上 产生 欢乐 感和兴奋 ， 并能振作 的情况 ， 才能转化为信念 。 那我们思 想政治课 如何才 能使我们 的知识 、道 理让学生激 动 ， 并 转化为他们 的行动呢？笔者根据多年的思想政治教学经 验， 从以下几个方面来 阐述 。
的网啊 ？ 大部分 学生上 网的时间都不算长 。 我夸 张地说 ： 你们真 了不起 ， 能够控制 自己。 接着我又说 ： 不知道在我
们班级里有没有 同学对上 网特别迷恋 的？ 这时就有学生 把班级里某某 同学上 网的事情说 了出来 ， 被说 的同学很 不好意思 ， 脸涨得通红 。 然后我就 问学生 ： 你们可知道沉 迷于 网络有什么危害？学生说 了很多的危害 。这时我对 大家说 ： 某某 同学现在 心里一 定非 常后悔 ， 因为沉迷 于 网络而使 自己学 习成 绩下降 ，让爸爸妈 妈为他操心 ， 老 师为他烦心 。我想他一定 非常想改变 现在 这个状态 ， 不 知道同学们 可有好的方法帮助他？同学 们提供 了好 多方 法： 兴趣转移法 ， 找人监督 法 ， 自我奖励法 等。这 时我 又
一
来 了怎么办 ？ 在学生辩论的基础上我及时小结告诉学生 生命 是宝贵 的是唯 一 的 ，我 们每 个 同学都应 该好好珍 惜。 当然一场辩论不会使每个 同学都能 自觉遵守交通规 则 ，但我想这场辩 论一定会给学生 留下 深刻 的印象 ， 在 他们 以后 的人 生旅途 中也许会时 常想起 这场辩论 ， 而 从 对他们 的行为有所影响 。 三 、 实践 活 动 中 培 养 学 生 观 察 、 析 、 决 问题 的 在 分 解
如何上好初中思想政治课
如何上好初中思想政治课很多学生、家长不重视思想品德这门学科，学习兴趣差，缺乏学习动力。
作为思想品德老师的我们在这种情况下，应该如何激发学生学习思想品德的兴趣呢？爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是获取知识的内驱力，它深刻的影响着学生的学习行为与学习效果。
如何上好初中思想品德课本人有以下想法：一、充分利用情景教学：情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。
情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教學情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
二、培养学生的创新思维：重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。
教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现，让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。
活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。
活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。
可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。
离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。
要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。
尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。
思想政治课,应如何激发学生的学习兴趣
思想政治课，应如何激发学生的学习兴趣导读：本文是关于思想政治课，应如何激发学生的学习兴趣，希望能帮助到您！长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。
那么，如何上好思想政治课呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？看来，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、在思想政治课教学中激发学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面。
第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。
第二，现行教材为兴趣教学法提供了依据现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
让思想政治课堂“活”起来
课堂经纬£淫鑒她M 让思想政治课堂“活”起来■山东省淄博市临淄中学崔玉坤张国军思想政治课是一门理论性较强的学科，单纯依靠说教很难达到教书育人的目的，思想政治课教学要适应新的形势，贴近学生，贴近生活，通过精彩趣例、典型案例，启发思考，启迪学生。
用我们充满生命力的课堂，唤起学生的兴趣和激情，使思想政治课堂“活”起来。
一、巧用趣例，激发兴趣许多学生认为，只要是思想政治就要“大段地背”“不停地讲”，因而提不起兴趣，更谈不上课堂吸引力。
这是对思想政治课的误解，我们的课堂也可以是充满欢声笑语的。
这需要我们结合学生的认知特点.引用学生熟悉的的趣味案例，激发学生的兴趣。
例如在讲《政府：国家行政机关》时，我引用了一个幽默的打油诗：“农民种地不交税，国家还把补贴兑；新修村路硬又光，从此不把泥水趟；村民自己选干部，政府还派指导员；新农合是个宝，大病小病能报销；孩子上学免了费，养老保险得实惠；政府建了沼气池，家家做饭很给力；文化大院就是好，欢声笑语热情高；国家好政策，百姓都欢乐！”打油诗把政府的职能涵盖在内，很形象地将政府作用、与公民的关系表达岀来。
结合教材内容精选“趣例”，可以让学生在欢声笑语中理解知识、提高能力、升华觉悟，这样他们就不会觉得思想政治课索然无味了。
我们课堂有“趣”了，学生会不喜欢？二、贴近生活，引导感悟“理论是灰色的，而生活之树常青”。
在教学中，我们要善于创设学生喜闻乐见的情景，运用所学的理论分析实际问题，让学习植根于生活之中，使我们的课堂更加贴近学生，贴近现实生活，用生活中的人与事说明道理，让学生感悟。
例如在讲《文化创新的途径》时，首先播放G20杭州峰会文艺演出精选视频，然后我问学生：“晚会呈现了哪些传统的中国元素？是原汁原味的展现吗？”“晚会借鉴了哪些其他民族的文化？中国名曲《春江花月夜》《茉莉花》《梁祝》是如何演绎的？”学生热烈讨论，我趁势引入课文：“大家知道吗，晚会之所以如此成功就在于创新，今天，就让我们共同来学习文化创新的途径。
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣
思想政治课教学中如何激发学生的学习兴趣政治教育是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，是学好这门课的关键问题。
教师要充分发挥自身情感因素，不断学习探索新的教学方法，为学生的学习创造良好的氛围。
标签：思想政治课；学习兴趣；激发浓厚的学习兴趣是学生学习的源泉。
而思想政治课课程的性质决定了它理论的严肃性，所以要培养学生的兴趣任务更加艰巨。
那么如何激发学生学习政治的兴趣呢？1 教师情绪的饱满性美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让精神的体现。
有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过。
教师用微笑来肯定学生们的表现。
学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，也能更主动，更高效地学习，从而使身心都得到健康发展。
为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。
更要强调教师必须首先要激活自己课堂情绪，自觉进行知识更新，我知道一点：在未来，你拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快。
尝试新的教学手段（如：录音，录像，多媒体等）使上课空间更大，经常变换教学方法，使学生们每天都在新鲜与乐趣中学习。
2 教学语言的感召力政治教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。
而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。
思想政治课要注重发挥学生主体作用
充分 尊 重 学生 、 鼓 励创 新 。学 生 最 为 关 注 的 就是 教师 在 课
堂上 对 他 们 的评 价 ，评 价往 往 会 决 定 课 堂 气 氛 的 活跃 与否 、学 生 学 的状 态 与 教 师 教 的状 态 如 何 。往 往 一 堂 课 的 失败 很 大 程 度 上 是 由于 教 师 不 当 的评 价 造 成 的 。不 当 的 评 价会 使 教 与 学 双 方 均 不 能 进 入状 态 ，教 师 教 得 吃 力 ，学 生 学得 无 趣 ，更 谈 不 上 情 感 、态 度 与价 值 观 目标 的实 现 了 。 而恰 当 的 、鼓 励 性 的 、引 导
吉林 教育
教 改前 沿
思 想 政 治 谋 要 注 重 发 挥 ● ■ ■ ， 学生 主体作用 — ｉ ● ■１ Ｈ ！ －ｒ ■ － ■ １
河 北 省 邢 台县 路 罗 中学
新 课 程 实 施 后 ，课 堂 教 学 逐 渐 冲破 了传 统 的束 缚 ，变 得 生
刘 拉 群
加 强对 知 识 点 的 理 解 识 记 。在 教 学 过 程 中 ，我们 经 常会 发
动 活 泼 。 许 多 教 师 注 重 在 课 堂 教 学 中 与 学 生 建 立 起 一 种 互 动 、 现 这 样 的现 象 ：学 生 对 概念 、原 理 已经 懂 了 ，但这 个 概 念 、原
合 作 的关 系 ，使 学 生 的主 体 作 用 得 到充 分 的发 挥 。
让 学 生 思 考 。 思 想 品 德 课 的 有 些 原 理 比 较 抽 象 ，不 易 理
理 的 内容 是 什 么却 不 能 准确 地 记 得 。既 然 不 能 准确 地 记 ，那 么 “ 懂得 ”就 要 打 折 扣 了 。所 以 ，我 们体 会 到 ：理 解 了并 不 一 定
怎样让思想政治课充满生机和活力[论文]
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浅谈怎样让思想政治课充满生机和活力摘要：随着新课程的实施，课堂教学中教师和学生的地位发生了根本性的变化，从而导致了课堂教学中教师的教学方法和学生的学习方法也发生着变化。
如何让思想政治课在教学中充满生机和活力呢？本文从教师角色的转变、学生学习主体地位的确立、教师的导学作用和多媒体技术的运用四个方面进行了阐释。
关键词：课堂教学；教学方法；学习方法；生机和活力新课程理念要求我们必须树立全新的教学理念，转变教师的角色，在吸收传统教学方法优点的基础上，构建适应新课程理念的教学模式，促使学生积极主动地学习，发挥学生创造潜能，提高学生创新实践能力。
新课程改革为思想政治课的教学带来了前所未有的生机和活力。
一、教师驾驭课堂的能力是课堂教学充满生机和活力的前提前苏联著名教育家马卡连柯认为，离开教育理论，教师不能工作下去。
思想政治课教师必须认真学习，掌握新课程的理念，与时俱进，改变角色，把握教育科学，努力提高自身的能力素养。
教师的能力素养主要包括学习能力、组织能力、运用能力、洞察力、分析和解决问题的能力和驾驭再生性课堂教学的能力等。
这些能力的培养不是一蹴而就的，而是在长期的学习、工作和实践中得来的。
同时，要想让思想政治课充满生机和活力，教师要勤学钻研，广泛吸纳最新信息，科学辩证地分析社会现实问题。
没有最新信息的思想政治课是没有生命力的。
因此，自觉吸纳各类信息，具有高度的政治敏锐性，是思想政治课教师的一项重要的基本功。
二、学生主动学习是课堂教学充满生机和活力的源泉教育大师陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在教学生学。
”学生是学习的主体，让学生主动而自由地去学习是课堂教学的最高境界。
然而，要让学生在学习过程中真正“享有自由”，却并非易事。
在思想政治课堂教学活动中，如果能让小品、故事、简笔画等艺术形式走进课堂，让学生自己动脑、动口、动手，使学生完全置身于特定的教学情境之中，愉快地学习，在学习中感悟，在感悟中得以启迪，那才是生机无限、活力无穷的课堂教学。
小学思想政治课八个相统一
小学思想政治课八个相统一小学思想政治课主要是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感，使他们在日常生活和学习中树立正确的社会主义核心价值观。
八个相统一，即思想与行动相统一、学习与实践相统一、个人与集体相统一、自由与纪律相统一、民主与集中相统一、理论与实际相统一、批评与自我批评相统一、团结与斗争相统一。
下面将从这八个相统一的角度来详细阐述思想政治课的内容。
思想与行动相统一。
小学生在学习思想政治课的应该将所学知识内化为自己的思想观念，并通过行动来表现出来。
比如，学会尊重师长、爱护他人，在日常生活中表现出对祖国的热爱和感恩之情。
学习与实践相统一。
学生在学习思想政治课的知识的更要在实践中不断加深对所学知识的理解和应用。
比如，在社会实践活动中，引导学生通过互助合作、积极参与社区建设等方式，将所学知识落实到实际行动中。
个人与集体相统一。
思想政治课教育不仅要注重培养学生的个人品德，更要培养他们的集体观念和责任感。
通过这门课程，让学生懂得个人的成功离不开集体的支持，并培养他们积极融入集体，为集体荣誉贡献力量。
自由与纪律相统一。
思想政治课旨在引导学生正确行为和思想观念，同时也要注重培养学生的自我约束和纪律意识。
学校应通过各种方式加强学生的自律意识，让他们明白只有在严格的纪律约束下，才能保证个人的自由和集体的稳定。
民主与集中相统一。
思想政治课的教学方式应该注重培养学生的自主学习和民主参与能力，同时也要引导他们在集体中服从集中领导，形成团结一致的集体精神。
理论与实际相统一。
思想政治课要抓住学生的实际生活，在教学中注重理论联系实际。
通过生活实例，引导学生明白概念，培养他们主动应用所学理论知识的能力。
批评与自我批评相统一。
思想政治课要引导学生学会正确的批评和自我批评的方法，通过批评和自我批评，帮助他们树立正确的人生观和行为规范。
团结与斗争相统一。
思想政治课要教育学生团结友爱、互助合作的精神，同时也要教育他们在正确的原则下勇敢斗争。
提高学生在中学思想政治课堂上参与度探究
提高学生在中学思想政治课堂上参与度探究1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着中国教育体制的不断改革与发展，中学思想政治课程在学生教育中扮演着越来越重要的角色。
思想政治课作为培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，不仅仅传授知识，更重要的是引导学生树立正确的思想意识，塑造积极向上的人格品质。
在中学思想政治课堂上，学生的参与度往往不尽如人意，出现了诸多问题。
学生在课堂上缺乏主动性，对课堂内容缺乏兴趣，缺乏实践操作机会等问题逐渐凸显。
要提高学生在中学思想政治课堂上的参与度，不仅需要学校和教师的共同努力，更需要研究教育专家的深入探讨和总结。
本文旨在探究如何有效提高学生在中学思想政治课堂上的参与度，为教育教学实践提供理论指导与参考。
1.2 研究意义中学思想政治课是培养学生思想品德、认识世界的一门重要课程。
在实际教学过程中，往往存在学生参与度不高的问题，学生缺乏对课程的兴趣和主动性，导致教学效果不佳。
探究提高学生在中学思想政治课堂上的参与度具有重要的研究意义。
提高学生参与度可以增强课堂氛围，激发学生学习的主动性和积极性。
通过有效的教学方法和手段，能够吸引学生的注意力，增加他们对课程内容的兴趣，促进他们更好地理解和掌握知识。
学生的积极参与可以促进师生互动，增进师生之间的沟通与互动，建立良好的师生关系，有利于促进学生全面发展。
提高学生在中学思想政治课堂上的参与度，有助于培养学生的思辨能力和创新意识，提升其综合素质和能力，符合当前社会对人才培养的需求。
本研究旨在探究如何有效提高学生在中学思想政治课堂上的参与度，为教育教学实践提供理论支持和实践指导。
通过深入研究，可以为中学思想政治课程的改革与发展提供新思路和方向，为提高教育教学质量做出贡献。
2. 正文2.1 学生参与度的影响因素学生参与度的影响因素主要可以分为外在因素和内在因素两大类。
外在因素主要包括家庭环境、学校氛围、教育制度等方面的影响。
在家庭环境方面，家庭对学生的学习态度和价值观念起着至关重要的作用。
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思想政治课要让学生“动”起来
【关键词】思想政治学生动
在现行思想政治课程标准中，关于思想政治课教学的建议有很多，如讨论、辩论、讲座、撰文、演示、设计模板、调查等，这些建议从不同侧面强调了学生是学习的主体、学习的主人。
笔者认为，要实现思想政治课教学的高效，必须让学生真正“动”起来。
一、“动脑”思考
在新课程背景下，我们应当将学生从单纯地接受知识中解放出来，使其学会独立思考，学会通过思考获取知识和升华知识。
思考应当成为思想政治课堂的主旋律。
在教学中，教师要促使学生动脑思考，引导学生经常性地思考周围的人和事，思考处理问题的方式和方法，思考各类社会现象，要求学生对生活中的现象多问“是什么”“为什么”和“怎么办”。
教师应鼓励学生勤于进行发散性思考，要全方位、多角度地看问题，学会触类旁通，不拘泥于以往的思维。
教师要把启迪和拓展学生思维作为课堂教学的主要活动，让学生在学习中思考，在思考中形成见解，使思考常态化，使思考成为习惯。
二、“动手”演练
在思想政治课堂上，教师应解放学生的手脚，组织丰富多彩的教学活动，充分调动学生参与课堂活动的积极性。
1.撰写政治小论文。
让学生经常撰写政治小论文，既有利于培养学生从小关注、分析、剖析各类社会现象和针砭时弊的习惯，有利于促使学生积极参与社会管理和社会事业建设，也有利于培养学生的国家主人翁意识。
教师可以从环保、节俭、食品安全、反腐败、交通管理、社会治安、小区管理、市场管理、公共设施建设等各个方面指导学生撰写政治小论文。
学生上交政治小论文后，教师应及时进行讲评，表扬写得好的学生，并鼓励其他学生继续努力。
同时，对学生撰文过程中存在的极端、偏激倾向，教师要给予合理指正。
2.随堂练习。
在课堂上，教师应有计划地精心设计一些有难度的题目，尤其是一些辨析题和论述题，让学生随堂答题，然后教师在班上讲评，及时进行有效反馈。
在现场答题过程中，教师应留意学生是否出现使用政治术语不准确、语言提炼不到位、审题不严密、答题逻辑性不强等问题，并及时纠正。
同时，通过全班交流，学生还能取长补短，起到相互学习、增进感情、活跃课堂气氛的作用。
3.学习成果展示。
教师可以指导学生分小组制作PPT、表格、知识结构图等，以展示自学或者集体探究的学习成果。
展示活动的开展，既能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的竞争意识、自学意识，又能拓宽学生的知识面，使其增长见识和才干。
三、“动口”表达
口头表达能力是学生回答问题、发表见解、阐释观点、描述现象的一
项重要能力。
教师在思想政治教学中要有意识地训练学生的口头表达能力。
1.组织课堂讨论。
讨论是培养学生口头表达能力的重要手段。
在课堂上，教师应积极引导学生进行富有成效的讨论。
教师可以针对思想政治学习中的疑难问题或者社会热点问题，精心设计论题，组织学生进行分组讨论。
通过讨论，增进学生之间语言的交流、知识的交流和情感的交流。
2.组织演讲会、辩论会、讲座等活动。
教师可以组织丰富多彩的活动，鼓励学生在活动中“多开口”，如可以组织演讲会、辩论会、讲座等，使学生人人能够动口说政治、评政治、剖析社会现象，甚至能发表政见，以此提高学生语言表达的逻辑性、严密性和连贯性。
四、“动身”实践
思想政治是一门与生活联系紧密的课程。
在平时的教学中，教师要把知识的获取渗透到实践活动中去，有效组织学生积极参加社会实践活动，使学生从实践中获取知识，得到锻炼和深造。
1.组织调查。
调查是积累课程资源、拓宽知识层面、磨练学生意志的重要社会实践活动。
思想政治课需要调查，调查既能使学生开阔视野、增长见识，还能让学生走向社会、了解社会，从社会中学到更多的东西，同时又让学生体会到学习思想政治课程的乐趣。
教师要根据不同的教学内容，适时组织学生开展调查活动，如：市场管理调查（包括
物价调查、食品安全调查、消费调查等）、社区生活调查（包括交通管理、社会治安调查等）、当地文化产业及文化消费调查（包括少数民族文化的表现形式调查、民族地区古建筑保护调查等）。
2.组织参观。
教师可以组织学生参观爱国主义教育基地、红色根据地、民族地区奇特的宗教建筑等，通过组织参观，增强广大青少年对民族优秀文化的认同和自信，以振奋民族精神，凝聚民族力量，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观打下良好的思想基础。
综上所述，在新课程背景下，思想政治教学应突出学生的主体地位，教师应千方百计地使学生“动”起来，以实现思想政治教学的高效。