让学生动起来
让学生动起来
让学生动起来江夏区乌龙泉矿学校谭国妍让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念，然而当前数教学中存在一些不利于激发学生思维和学习热情的情境创设现象，如简单附着，繁琐多余，枯燥课堂等，因此，为了提高小学教学课堂教学成效，必须创设一个健康情况参与到课堂中来积极活动，这是新课标下老师们期望达到的美好境界。
只有让课堂“动”起来——让学生动起来，才能让他们全身心地投入到学习中来，才能提高学习效率。
课堂中如何让学生动起来？我作如下几方面的偿试：一、让学生愉快的动起来。
儿童天性好动，对事物好奇心、求知欲望极强，特别是低年级，由于是起始年级，表现得尤为突出。
如何才能提高低年级数学教学课堂教学效果？1、激发学习兴趣，让学生愉快的动起来。
乌申斯基指出“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”要使学生愉快的上好一堂数学课，首先就要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。
教师要认真钻研教材和组织教材，力争用数学知识本身的魅力去感染学生，用巧妙的课堂教学安排去唤醒学生，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣，让学生愉快的动起来。
例如：在学习了元、角、分的认识之后，我引导学生自己开设小商店，出示了羊、牛、狗、蜜蜂、鸽子等学生熟悉的小动物的毛绒玩具，以及他们喜欢的食物、饮料等，让学生自己课前调查每一种物品的价格，标好价后，请大家自己推荐一名同学当小小售货员，其他学生到这个小小的商店进行购物并提出相关需要解决的问题。
这样，学生的积极性一下子就调动起来了。
有了新的目标，学生马上就利用自己所学的各科知识，解决问题，因此课堂气氛特别活跃，每个学生都能愉快的动起来。
２、创设生活情景，让学生愉快的动起来。
数学课的内容的呈现方式要选择学生熟悉的，感兴趣的事物，要贴近学生的生活实际，学生有了兴趣，才能全身心地投入到数学知识的探索活动中去。
让学生“动”起来
让学生“动”起来发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。
如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。
教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。
一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。
只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。
对学习有困难的同学，应给予特殊关注。
寸有所长，尺有所短。
学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本。
在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。
课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
让学生动起来
让学生动起来不管什么样的教育教学理念，只要让学生动起来就是好理念；不管是什么样的学校，能让学生动起来的学校就是好学校；不管是什么样的课堂，只要让学生动起来的课堂就是好课堂；不管是什么样的教师，只要让学生动起来的教师就是好教师。
不管是什么样的课程，只要能让学生动起来的课程就是好课程。
生命在于运动，学生要在动中学习、动中进步、动中创造，生命的意义在动中孕育、开花、结果。
最不愿动的动物可能是猪，而最不愿动的人是懒汉，会动的人很多很多：画家最善于动眼,歌唱家最善于动嘴;能工巧匠最善于动手，足球运动员最善于动脚，科学家最善于动脑；厨师最善于动舌；话务员最善动耳；特种兵是用特殊性材料构成的人，身、心、眼、耳、手、脚、鼻的功能发育全面，是最善于全动的人。
有的教师善于动脑，动脑的教师一定能教出善于动脑的学生。
但是，有两种并不一致的情形，就是大多数教师善于动口，而教出来的学生并不擅长说话；个别教师喜欢动手，大多数学生只能动气。
教师最不喜欢课堂中死气沉沉，最大的希望也就是课堂充满生机活力。
现在是学生，而到了将来，可能是画家、歌唱家、话务员、特种兵……这离不开教师的发现，教师的挖掘，教师的引导、教师的培育。
如果说有可遵循的基本原则，那就是——让学生动起来。
要动必须要有动的理念、动的时间、动的空间，这是动前提；要动，还要让动有内容、有趣味、有意义、有深度，这是为了保证动的质量；再则，动也要讲方法，以趣引动，以疑导动，还有真的、善的、美的、奇的、险的、假的、丑的、恶的等等事物都能让他们动起来，有的动耳、有的动眼、有的动手、有的动脑、有的动心、有的动情。
人们常说：心动不如行动。
也有人说学习要静心。
这些都有道理，但不要把它们孤立起来。
动心的人也会静心，静心的人才能很好的行动。
最感人的动莫过于动情，动了心不怕动不了情，动了情必然离不开行。
愿我们的教师动起来，也让我们的学生动起来。
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
“让学生动起来”主题公开课活动安排
“让学生动起来、活起来”主题公开课活动安排一、主题的确定：按课改要求，结合我校实际，确定本次公开课活动主题为“让学生动起来、活起来”，以突出本次公开课对学生主题地位的重视，强化教师日常课堂教学中学生的主体地位意识。
二、授课时要注重体现的几个方面（暨观课评课的重点）。
1、教师角色：设计、组织、引导、合作、参与。
“三不教”：都知道的不教、独立能学会的不教、教不会的不教。
“三教”：自学时最难的点、自学时的易错点、自学时想不到的点（盲点）。
——余文森“解放小孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放小孩子的时间。
”——陶行知教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
2、学生角色：课堂的主体。
尽量多的给学生提供合作、交流、汇报、展示的机会。
（听课中发现学生汇报收集材料的时有如下问题：①将材料打印下来，照着材料读。
②对材料不熟悉，不能流利连贯的汇报。
要求：熟悉资料内容，用自己的话进行汇报，有一定的感情色彩。
）学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，教师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人90%。
——老师讲学生听是最低效的学习方式。
——把时间空间留给学生、多合作、多实践、兵教兵、鼓励学生走上黑板、走上讲台、培养“小老师”。
——我教过别人，我一定更清楚！3、教师情感：感情充沛、投入。
教育绝不仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，是充分体现教育者爱心与童心的教育，是心心相印的活动。
“对学生保持一种恋人的情怀。
”4、学生情感：积极参与。
“最好的课堂是让你的课堂教学活动变得非常有趣，如果学生对教学感兴趣，那些不良表现就会自然消失。
”“让课堂成为学生向往的地方。
”1、所有班主任参加听课，科任教师自愿参加听课。
2、教师听评课重点关注四个方面：教师角色、学生角色、教师情感、学生情感。
3、授课班级座位安排：为了突出本次公开课对学生主题地位的关注，请授课班级在班级一侧（北侧或南侧）安排听课教师座位（25个）。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
让学生在课堂上动起来
让学生在课堂上动起来王爱红每一位老师都希望在自己的课堂上能看到同学们求知若渴的目光，能听到同学们积极踊跃的发言。
整个课堂能出现师生互动，平等参与的生动局面。
但在实际教学过程中，老师一堂言，沉闷的课堂气氛却屡见不鲜，语文课堂更是如此，课上显得死气沉沉，提一个问题犹如石沉大海，我便常常思索这样才能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，让语文课堂焕发生命活力，让学生动起来，对此，我做了一些有益的尝试。
首先，我认为应该让学生从以下几个方面动起来：动心、动脑、动口、动手。
一、动心。
动心即让学生对语文学科心动。
即对语文课感兴趣。
惦记着语文课。
列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制。
而是激发兴趣。
”毫无质疑，激发了学生学习语文的兴趣，学生就回不由自主的去学习，去钻研，去体验，去创造。
如何让学生感兴趣呢？1、老师的人格影响。
“亲其师，则信其道。
”老师必须懂得用情感因素辅助教学，学会尊重学生。
赏识学生，鼓励学生，相信学生，用情感来润滑和推动教育教学目标的达到。
2、课堂教学要有艺术。
作为老师，首要任务是：精心备课，设置问题，课题问题设置得好才能激发学生思考问题的动机。
唤起他们求知的欲望，激发和培养学生学习语文的兴趣，课堂上适当组织竞赛，也是激发学生兴趣的有效方法；富于变化的语音，态势语，容易激发学生的学习兴趣；趣味性的结尾。
可大量采用授之以渔，拓展延伸“方法。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
在班级看站知识竞赛，还可以让学生动手编排剧本，亲自去演，如《皇帝的新装》，诗歌类的文章可以让学生多动口去读，读出诗歌的节奏，轻重，情感，意境。
鼓励学生参加各级举办的演讲，朗诵、写作等比赛，鼓励学生多投稿，甚至可以让学生去动手写，写一些小作文。
二、动脑。
动脑即让学生的思维在课堂上飞跃，心动不如行动，使学生对语文的兴趣话做学习语文的动力，将会收到事半功倍的教学效果。
1、设计新颖有趣的活动，让学生思维动起来。
如《皇帝的新装》中，对大臣，官员看新装时的表现，让学生即兴表演，让学生在一片欢声笑语中体会大臣等的性格特征。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生的学习方式和习惯对于他们的成长和发展有着非常重要的影响。
在当前的教育环境下，学生们面临着各种各样的学习压力和竞争，让他们在学习中“动”起来，让学习“活”起来，是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何让学生在学习中更加积极主动，从而让学习更加有趣、生动。
让学生“动”起来，可以通过丰富多彩的课堂活动来实现。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳，甚至厌学。
我们可以通过引入一些互动性强、参与性高的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在活动中互相交流、合作，从而更加积极地参与到学习中来。
这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以提高学生对知识的理解和运用能力。
让学生“动”起来，也可以通过开展各种校园活动来实现。
学生在校园生活中不仅仅是学习知识，还应该有更多的机会参与到各种活动中来，从而丰富自己的学习经验。
学校可以组织一些文艺演出、运动比赛、志愿活动等，让学生在活动中展现自己的才华和能力，增强团队合作意识，同时也可以促进学生之间的交流和友谊。
这样的活动不仅可以让学生在学习之余得到放松和娱乐，还可以培养学生的领导能力和团队协作精神，让他们更加积极向上地面对学习和生活。
让学生“动”起来，还可以通过拓展课外活动的途径来实现。
学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该有更多的机会参与到社会实践和实践活动中来。
学校可以鼓励学生参加一些课外实践活动，如社区服务、科技创新、文化传承等，让他们在实践中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以更加直观地感受和理解所学知识的应用场景，增强学习的实用性和趣味性。
也可以培养学生的独立思考和创新能力，让他们更加自信地面对未来的挑战。
让学习“活”起来，关键在于激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生的学习兴趣和求知欲是学习的源动力，只有激发了这种动力，学生才会更加主动地去学习。
课堂上怎样让学生动起来
课堂上学生怎样“动起来”新课程理念提倡让学生动起来，充分发挥学生的主体地位，老师们对此理解可能存有一些偏颇，认为学生动起来就是课堂上轰轰烈烈、热热闹闹，其实不然，课堂上学生的表现，不能仅仅从外部形式上来判断，我们应该更多的注重学生身心的投入，让学生的脑、口、手动起来。
一、激活学生的脑——让学生去想。
课堂上，我们要让学生静静地思考，别打破这份寂静与沉默，这或许就是课堂精彩生成的前兆，是学生语言喷薄而出的蓄势。
首先教师要为学生留下充足的时间去思考，不要急于求成要答案，不要做出一些影响学生思考的动作，也不要反复说一些提示的话语，教师只需在那里静静地等待。
其次，教师要善于引导，通过情境的创设、生动的引读、平等的对话等方式让学生的思维始终处于活跃状态，当然这种状态是隐性的，教师不必为图课堂上一时的热闹，而剥削学生动脑思考的时间。
二、撬开学生的嘴——让学生去说。
课堂上总有一些学生不善言谈，成了“看客”，他们即使有想法，也不愿表达出来。
所以需要教师在学生“说”上动动脑筋。
首先教师要让每个学生都有可说的话，给不善言谈者增添说话的机会，让他们有表达的欲望，能够改变说话的方式，如走到跟前亲切交谈，事先让其做好说话的准备等，只要让其尝到当众说话的甜头，以后他再也不会畏惧说话了。
其次，教师要教给学生学生准确表达的方法，让他们学会说话，课堂上的语言不是随意的、无序的，而是条理的、严谨的、符合语法要求的，所以教师除了认真倾听学生的表述外，就是耐心指导学生怎样表达得更准确、更条理、更清楚。
人人都会说了，还愁学生不会发言？三、松开学生的手——让学生去做。
现在的课堂大多见到学生与教师对话居多，而真正让学生动手去做的机会却很少，那么该让学生做什么呢？一要动笔写，让学生一边读书一边写体会，做到笔不离手，但凡读书有了体会、灵感，都要随时记下来，如不然，稍纵即逝，随后也会被教师的讲解和同伴的发言所代替，再也找不回自己的感悟了。
二要动手操作，教师讲百遍不如学生亲自练一练，很多数学知识，特别是低年级都是通过度一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，科学课上的实验更需要学生自己动手完成。
让学生动起来
让学生动起来让学生动起来，是指让学生在学习和生活中更加积极活跃、健康向上，充满活力。
现如今，随着社会的变迁和信息化的发展，学生们渐渐变得“久坐不动”，缺乏运动和锻炼的习惯，这不仅会影响学生的健康，也会影响学习和生活的质量。
让学生动起来成为了当前学校教育领域关注的一个重要议题。
那么，究竟该如何让学生动起来呢？接下来将从学校和家庭两方面来谈谈这个问题。
在学校方面，学校教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生养成良好的生活习惯。
学校可以加强体育课的力度，开设更多的体育活动，让学生们在课余时间参与各种有益身心的体育锻炼。
这不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作意识。
学校可以鼓励学生多参加一些户外活动，如登山、徒步、露营等，让学生在自然中尽情释放自己的活力，增强学生的体质和意志品质。
学校还可以通过举办运动会、体育比赛等形式，营造出积极向上、健康活跃的学习氛围，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
在家庭方面，家长是孩子身心健康的第一责任人，他们应该做好学生的健康教育工作。
家长可以从身体锻炼、饮食营养、作息规律等方面入手，引导学生养成良好的生活习惯。
家长可以陪孩子一起进行户外运动，如骑车、跑步、游泳等，通过亲子运动增进亲子关系，同时也培养孩子对运动的兴趣。
家长还可以在饮食方面为孩子提供健康的营养餐，避免给孩子吃太多垃圾食品和高糖高脂的食物，保证孩子的身体健康。
家长还应该合理安排孩子的作息时间，保证孩子有足够的睡眠和休息，让孩子的身心得到充分的放松和恢复。
让学生动起来并不是一件容易的事情，需要学校和家庭共同努力。
通过学校和家庭的双重引导和促进，相信学生们一定能够积极参与体育锻炼，保持身心健康，更加活力四射。
【 2000字】。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来近年来，学校教育越来越重视学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和实践能力。
而在这个过程中，让学生“动”起来，让学习“活”起来显得尤为重要。
因为只有在积极的参与和实践中，学生才能更深入地理解知识，培养实际应用能力。
本文将从学生动起来和学习活起来的重要性、方法和效果等方面进行探讨，希望能够引起更多教育者的重视和关注。
让学生“动”起来，是教育工作者们的共同追求。
在课堂教学中，有些老师会采用一些“生动”的教学方法，吸引学生的兴趣。
通过课堂游戏、小组合作等形式，让学生动起来，使其更加活跃和积极。
而且，学校可以加强文体活动，让学生通过参加各种比赛、文艺汇演等形式，让学生参与进去，培养学生的合作意识和竞争意识。
又学校可以开展各种社会实践活动，让学生走出校园，到社会中去，亲身体验，从而让学生动起来，促进学生的全面素质发展。
让学习“活”起来，是更加深入的一种要求。
在以往的教育过程中，学习往往是一种被动的接受过程，学生缺乏深度的参与和思考。
而随着教育理念的不断更新，教育者们渐渐意识到了学生需要更加主动的参与和体验。
所以，在课堂上，老师们更加注重学生的实际操作和参与，通过实验、实践等方式，让学生亲身体验知识，让学习“活”起来。
而在作业和考试方面，学校也应该更加注重学生的实际运用能力，提高教学质量，培养学生的应用能力。
方法上，要让学生“动”起来，一方面是提高学校教育质量，优化教学资源，为学生提供更多实践机会。
加大实验室建设力度，提高实习实训时间，开展更多文体活动等。
学校应该鼓励学生参与社会实践，促进学生的全面成长。
从教师角度来讲，老师需要不断丰富自己的教学方法，提高自己的教学水平，培养学生的实际操作能力。
而且老师们要多与学生交流，了解学生的兴趣和需求，从而更加贴近学生，让学生更加主动地参与学习。
而要让学习“活”起来，从教育教学方面来说，老师们要注重抓住课程的核心，围绕核心进行教学，通过实例和案例等教学形式，让学生更深入地理解知识。
幼儿园教师《让每个学生动起来、学进去、感兴趣》读书心得
幼儿园教师《让每个学生动起来，学进去、感兴趣》读书心得今天阅读了《让每一个学生动起来、学进去、感兴趣》一文，书中对一节好课的标准定为“让学生动起来、学进去、感兴趣”。
动起来是基本形式，学进去是内在思考，感兴趣是投入后的坚持和持续。
一节好课的标准更加明确了课堂教学转变的具体路径，即教学要从讲授转变为交流、从使用教材转变为提供学材、从培养学生只会“接球”到鼓励学生更多“发球”，即关注学生的问题意识。
教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。
”“问”来自于幼儿的问题。
因此，保护好幼儿提出问题的热情，改变仅仅以解决问题为目的的教学方式，激发幼儿的问题意识，就显得尤为重要。
首先问题必须来源于生活。
是指幼儿确立的课题应来源于他们周围、生活中所发生的事情。
而非远离他们的生活及事件。
只有把幼儿当作学习的主体，对幼儿的自主性给予充分的尊重，才有利于幼儿个性，尤其是幼儿的独立性、积极性和创造性的发展，同时，区域活动以问题为中心，以区域活动为载体，内容来源于幼儿现实生活中的具体问题以及对自然、社会的认识与思考。
问题是激发幼儿主动学习的先决条件。
提问是教育活动中最常使用的教育方法之一，然而提什么样的问题，在什么情况下将什么样的问题抛给幼儿却是教师需要思考的。
只有在恰当的时间提出的恰当的问题才能够有效地引导幼儿不断地进行深层次的探究活动。
在区域活动中，对幼儿提出的问题，教师除了要注意加强幼儿提问语句的训练之外，还要适时提出某些问题，这样一方面可促使幼儿进一步探索，另一方面可使幼儿在无形中学习规范的疑问语句。
教师的提问可有以下几种：反问式——“那样做不可以吗?”；发散式——“还有没有其他的办法?”；比较式——“你看其他小朋友是怎么做的?”。
作为一名教师应观察幼儿心中的疑问，帮助他们提出最本质的，最想问的问题。
当他们提问时，我们就细心的听他们的发问，让他们去想一想，引导发散他们的思维，帮助他们去解决问题。
例如：幼儿在观察大青虫时，当有幼儿说它是大青虫时，我适时地提出了“为什么说它是大青虫？”当幼儿观察到大青虫身上的颜色有深有浅时，我引导他们思考“这是为什么？”这些有价值的提问激活了幼儿的思维，使每位幼儿积极的运用各自的经验进行大胆的猜想和探索。
让学生在课堂上“动起来”
让学生在课堂上“动起来”《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。
这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为要紧模式，以应试为要紧目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生聪慧的充满生气活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，如此才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探究的天地。
一、创设生动的教学情境，让学生在爱好盎然中学习闻名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范畴里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也确实是要使学习的内容让学生感爱好，对有了爱好的事学生就会认真地把它学好。
”这话说明：热爱是最好的老师，爱好是最强大的动力。
学生有了爱好，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
如在教学《采莲》一文时，课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。
动听的音乐，色彩漂亮的画面，专门快把学生的心给牵住了，他们的学习爱好一下子被激发起来了。
在此基础上，我说：“小朋友，你们观赏过漂亮的荷花开满池塘时的情形吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的方法吗？那感受一定美滋滋、乐陶陶。
这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采莲的欢乐吧！”然后，我让学生倾听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。
为让学生品味诗歌的意境，读出诗歌的韵味，我借助多媒体演示“微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的情形”。
让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子“香”的气息，并引导学生把自己想象成画中的人，自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时的表情、动作、语言，由此体会人们采莲时轻巧、欢乐的心情。
如此教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而明白得、感悟语言文字。
让学生动起来
让学生动起来，才能让课堂活起来。
课堂上，老师要放手让学生去讨论、交流、探究、争论、质疑、展示，充分发挥学习小组的作用，让组与组之间、学生与学生之间展开学习竞赛，学生在心理本能的驱动下，大胆质疑、精彩展示、激情讨论、热烈交流、踊跃发言。
在质疑中激活思维，在展示中找到自信，在讨论中寻找答案，在交流中探寻真知、产生共鸣，课堂从“内容”到“形式”都活了起来。
《基础教育课程改革纲要》指出，教学的过程，是师生交往、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。
新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系。
教师是学生学习的伙伴，是学生学习的指导者而不是旁观者。
在教学的过程中，教师不但是学生学习的伙伴，同时要始终坚持教师的主导地位。
把教学定位为交往，强调师生交往、生生交流，构建互动的教学关系，不仅在理论上超越了以往的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有重要的现实意义。
因此，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容。
广大教师在教学过程中，一方面要把课堂还给学生，另一方面教师要始终处在主导地位，指导学生开展学习。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来随着现代科技的发展，学生们越来越习惯于静态的学习方式，课堂变得越来越呆板和枯燥。
动起来可以帮助学生更好地吸收知识、培养兴趣和激发学习动力。
将学生“动”起来成为现代教学的一种重要策略。
下面是几种多种形式让学生在课堂中“动”起来的方法。
采用活动课堂方式传统的课堂通常以老师讲解、学生听讲为主，学生们大多是坐在座位上。
为了让学生更积极地参与课堂讨论、思考和学习，可以采取活动课堂方式。
老师可以设置小组讨论，让学生一起探讨问题和解决难题；也可以设计游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；也可以让学生进行实验、观察和实践，通过亲身体验来学习。
利用多媒体和互动技术多媒体和互动技术是现代教学中的重要工具，通过使用多媒体教具和互动技术，可以让学生在课堂中更加积极地参与学习，为他们提供更多的互动和参与的机会。
老师可以使用幻灯片、视频和音频来展示课程内容，让学生通过观看和听力来学习。
还可以使用电子白板和投影仪来进行互动课堂，让学生通过触摸和操作来参与课程。
开展小组合作学习小组合作学习是一种鼓励学生互相合作并分享知识的学习方式。
通过在课堂中组织学生进行小组活动，可以让学生互相交流和讨论，促进他们在学习中的积极参与和合作。
也可以增加学生之间的互动和竞争，激发他们的学习兴趣和动力。
开展户外教学活动在室内课堂之外，户外教学活动是一种让学生在课堂中“动”起来的好方法。
通过组织学生们进行户外考察、实地调研和参观活动，可以让他们亲身体验所学知识的实际应用，加深对知识的理解和记忆。
还可以开展一些体验活动，比如野外求生、登山等，让学生通过具体的实践活动来学习和锻炼。
引入体育活动和课间操体育活动和课间操可以让学生在课堂中得到休息和放松，同时也可以促进他们的身体发育和健康成长。
在课堂中引入体育活动和课间操是一种让学生“动”起来的有效方式。
可以设置一些简单的体育游戏和锻炼项目，让学生在课间休息的时候进行活动，既能够让他们放松身心，又能够促进学习效果的提高。
在课堂上让学生真正动起来
在课堂上让学生真正动起来在应试教育的影响下，教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆、模仿，却忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性.美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习.”新的《数学课程标准》也明确指出：“以学生终身发展为本”的教育教学理念，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.可见，让学生学会自主学习是十分重要的，那么，面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正地活起来，让学生主动、全面地动起来呢？一、激发兴趣，让学生乐意动起来兴趣，是学生主动学习的源动力，学生一旦对数学产生了兴趣，就不会感到学习数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学，因此，在教学活动中，教师一方面要精心设计教学过程，创设鲜活的教学情境，用生动有用的教法去感染学生，另一方面，更要转变思想，更新观念，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与教学活动，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”.1.重问题情境，让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲和好奇心，在教学过程中，通过创设学生所熟悉的、鲜活的情境，必能激发学生学习新知的热情，拉近学生对新知的距离，让学生亲近数学.例如，在教学“有理数的乘方”一节中，我以“细胞分裂”为素材，创设了这样一个问题情境：一个细胞分裂一次得两个细胞，分裂两次得四个细胞，那么，分裂三次、四次、五次……呢？以此类推，各得多少个细胞？再列出计算细胞个数的算式，以此来引入新课，不可否认，正是这样一个生动有趣、富有挑战性的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀强烈的求知欲.2.重动手操作，让学生体验数学儿童的智慧在他的指尖上，动手实践最易于激发学生的思维和想象，在教学活动中，教师要十分关注学生的直接体验，让学生通过一系列的亲身体验来发现新知识，理解新知识和掌握新知识.例如，在教学“平行线特征”一节时，我在平行线识别的基础上，引导学生把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让学生进行了充分的动手操作，第一步，让每个学生在准备好的平行线纸上，任意画截线用量角器量一下，让学生初步感受到“两直线平行，同位角相等”；第二步，任意改变截线的位置，并测量各种情况下每对同位角度数，让学生进一步感受到猜想的正确性；第三步，让学生自由画一组平行线和截线，来验证刚才的发现.结果，学生们发现，在两条直线平行的条件下，同位角都是相等的，这说明学生的猜想是正确的，通过这一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活.二、鼓励质疑，让学生愿意动起来“学起于思，思源于疑”.疑是学习知识的起点，也是闪现智力火花的开端.教师应在教学中有意设疑问、置障碍、布迷局、揭矛盾，使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，从而调动起学生学习的积极性，达到激发思维的目的，当然，教师在激发学生质疑时应把握好以下几点.1.教师要善于引疑学生是学习的主体，学生参与意识强，真正动起来，方能取得最佳教学效果，因此，教师要无疑处生疑，在教学过程中，往往在解答完某个例题后，我还会这样提问学生：这个问题有没有更简捷的解法（一题多解）？有没有更一般的情形？用这个解法能解决其他问题吗（一法多用）？这样，一石激起千层浪，全班同学一起行动起来，积极参与讨论，引疑取得了出乎意料的效果.2.教师要鼓励质疑教师对学生提出的很有个性的意见，只要言之有理，就不要妄加否定，而要从精神上加以肯定.例如，我在教“倒数”这一概念时，谈到0没有倒数时，当场就有一位学生提出了“0为什么没有倒数”这一问题，全体学生都被难住了，对于这位学生，我先是予以肯定，表扬他提出了一个很值得思考的问题，然后从倒数的意义，求倒数的方法两方面证明了“0没有倒数”这个结论，这样，学生质疑的积极性得到了保护，就会激发更多的学生以高涨的热情参与到学习活动中来.三、巧用方法，让学生快意动起来教师教法的陈旧僵化必将使学生觉得学习索然无味，因此，本着让学生全面动起来、快意动起来的原则，教师可以根据不同的教学内容，不同的学生采用灵活多变的教法，改进学生的学习方式，把单纯的“教师讲、学生听”转变为在教师指导下的学生自主活动，师生之间、生生之间的交流合作学习，学生亲身参与探索的社会实践性活动.1.给学生自主探索的空间苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极观察、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学.例如，我在教学完“去分母解分式方程”后，给学生出示了这样一个方程： 2(x 2+1)x+1+6(x+1)x 2+1＝7.题目一出现，学生纷纷用去分母的方法把原方程化解为2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1），然后将各项展开成关于x的四次方程，这时，学生强烈地意识到不会解了，问题摆在学生面前，而我并不急于揭晓谜底，而是适时地进行点拨：同学们，你能不能观察一下它的特征呢？于是，学生又积极地思考了起来，不少学生将（x 2+1） 2打上了横线，不久，就有学生提出了解题的方法.学生甲：不把（x 2+1） 2与（x+1） 2展开，而把x 2+1与x+1分别看成一个整体.那么，方程2（x 2+1） 2+6（x+1） 2=7（x 2+1）（x+1）可化为［2（x 2+1）-3（x+1）］•［（x 2+1）-2（x+1）］=0，即2（x 2+1）-3（x+1）=0或x 2+1-2（x+1）=0.这是关于x的一元二次方程.学生乙：把x 2+1看作一个整体，当然也可以把x 2+1x+1看作整体，并用y表示，于是原方程可化为2y+6y=7.显然，学生乙的换元思想源于甲的启示，至此，问题得到圆满解决.而整个过程中，教师只作了些许点拨，学生始终循着自己的思路在积极主动地发现、探索。
让学生动起来
让学生动起来在当今的教育中，一个普遍的问题是我们如何让学生动起来。
随着学生越来越依赖技术，他们的生活变得越来越久坐，这对他们的健康和学习都有影响。
因此，学校和老师需要想办法在课堂中让学生动起来。
第一种方法是让学生在课堂中走动。
老师可以引导学生在课堂中走动，或者在空闲时间做些简单的伸展活动。
这不仅可以帮助学生放松身体和大脑，还可以提高他们的专注力和学习效果。
另外，导入课堂活动时，我们可以采用一些措施如，让学生在课堂中站立，实践（示范）教学等，这些方法可以提供视觉和听觉上的刺激，让学生更专注，并且更易于学习。
此外，通过增加走动和伸展的机会，学生的身体也能保持活力，不会感到压力。
第二种方法是让学生参加课堂活动，例如，分组讨论、角色扮演、小组项目等。
这种活动可以为学生替代坐着听课的乏味感和疏远感，而让学生更容易接受并更容易理解学习内容。
此外，这种形式的学习可以提高学生和集体的沟通技能，加强他们的团队合作精神并锻炼他们的社交技能。
具有社会性和互动性的课堂活动可以更好的激发学生的学习热情和兴趣。
第三种方法是使用现代技术来让学生动起来。
我们可以使用交互式投影系统、智能白板和电子设备来使课堂变得更加生动，激发学生的学习热情。
通过相应的应用，学生可以获得更活跃的交互方式。
例如，在语言课上使用在线语言交流平台，可以让学生在不同的国家交流，更加便捷，有利于了解当下外部科技的发展，获取更多的知识和信息。
这些现代技术设备，能让学生有更加和灵活性的互动体验。
最后，让学生动起来不仅是在教室中活跃，也需要注意课后睡眠的重要性。
为了使学生能够优化自己的学习成果，他们需要获得足够的睡眠。
足够的睡眠可以帮助学生更好地记忆和思考，并对他们的身体和情绪产生积极影响。
因此，学校和老师应该关注并提倡学生获得充足的睡眠时间。
总之，让学生动起来在现代教育中是非常重要的因素。
他们不但能拥有身体良好的体魄，心情愉悦，而且能让学生更加专注和认真地学习。
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让学生动起来
我国第十次基础教育课程改革正以铺天盖地的迅猛之势在全国展开，其轰轰烈烈、声势之大前所未有。
为与时代同步，培养高素质、具有创新意识的新型一代，改革迫在眉睫。
教师更面临全新的洗脑，任重而道远。
通过近一段学习的培训，我认为自己的差距太大了。
知识在不断地更新，自己要不断地学习才能不被时代所淘汰。
随着教材知识面的加宽加深，我不仅要弄懂弄通数学，更重要的是加强各学科之间的渗透。
加大阅读量，注重新消息。
站在学科的前沿，把最先进、含金量高的知识、科技、思想、方法带给学生。
让学生在课堂里充分展示自己的才华和胆识。
让学生动起来，这是新课标中谈论最多的一句话。
其实，在平时的学习中，我就注重调动学生的积极性，学生们回答问题很积极，课堂气氛也很活跃。
但这还远远不够，新课标要求我们展开想象的翅膀，用多渠道、多方面的知识来解决问题。
让学生不仅学会为什么，更重要的是学会怎么做。
教师要学会在课堂上鼓动学生，激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
全方位地让学生动起来，学会用眼观察、用脑思考、动手操作。
使学生的动手能力、表达能力、观察能力、思维能力都得到最大限度的提升。
这也是本次课改的宗旨，也是将来评价教师水平高低的标准。
井陉县实验中学张文华
2004年8月20日。