藤野先生 PPT优秀课件7
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八年级上册第6课《藤野先生》优秀课件(63张PPT)
合作探究
2、“偏”表达了作者对国人的什么态度? “偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者 的无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦。
3、“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？ 这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。
合作探究
4、作者两次写到无聊的看客，写看客的喝 采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。 5、“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的 “何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强 肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。 强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的 情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中 国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们” 指麻木的中国人。
1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。 我离开仙台之后。
整体把握
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每 一部分的内容。
藤 野 先 生
在东京 （1-3） 写作者在东京的见闻感受，交代 去仙台的原因。
（4-35） 在仙台 写与藤野先生的交往（相识、相处、 离别）。 离开仙台之后 （36-38） 写对藤野先生的怀念和怀念。
发髻
挟着 教诲
wù xié
jì
驿站
畸形
yǎo jī
yì
shù n
舜
芋梗 匿名
yì nì
不逊
xù n
huì
杳无音信
jià n
抑扬顿挫
cuò
深恶痛疾
油光可鉴
检查预习
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。
记 一 记
绯 红: 红色 鲜红。
和下文的“抑扬”都是形容声 顿挫： 音高低转折和谐悦耳。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
✓ 关心解剖实习：关注学生、热情诚恳。 ✓ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
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匿名信事件和看电影 事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌？
八年级上册《藤野先生》PPT课件
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资料助读
大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强， 青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他 们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是 低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一 个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
6 藤野先生
新课导入
第1课时
先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去； 一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：
“读书！”寿镜吾先生：方正、质朴、博学。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。
八年级上册《藤野先生》PPT课件
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2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？
✓ 初识藤野先生 ✓ 添改讲义
✓ 纠正解剖图
✓ 关心解剖实习
✓ 了解女人裹脚 ✓ 告别藤野先生
八年级上册《藤野先生》PPT课件
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3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
再读课文 请同学们跳读课文，回答问题： 1. 找出文章中写到了哪些地点。 2. 文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 3. 试着将文章分为三个部分，并简述各部分 大意。
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匿名信事件和看电影 事件没有直接写藤野先生， 是否有跑题之嫌？
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资料助读
大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强， 青年受的是军国主义教育，有一种民族狂热，在他 们眼中，那时的中国是弱国。 小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是 低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一 个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因 此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。
6 藤野先生
新课导入
第1课时
先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去； 一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用， 也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼， 大声道：
“读书！”寿镜吾先生：方正、质朴、博学。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
在我所认为我师的之中，他是最使我感 激，给我鼓励的一个。
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2.文章围绕藤野先生写了哪几件事？
✓ 初识藤野先生 ✓ 添改讲义
✓ 纠正解剖图
✓ 关心解剖实习
✓ 了解女人裹脚 ✓ 告别藤野先生
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3.试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
再读课文 请同学们跳读课文，回答问题： 1. 找出文章中写到了哪些地点。 2. 文章围绕藤野先生写了哪几件事？ 3. 试着将文章分为三个部分，并简述各部分 大意。
藤野先生优秀课件ppt
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
分析课文
本文以时间先后地点转换 为顺
序,记叙了:作者在日本的经历.
以“我”活动地点的变换为标志 全文可分成三个部分:
第一部分： 在东京 第 1--二3 部分： 在仙台 第4--三34部分： 离开仙台
理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
——鲁迅是抱着“科学救国”的目的 去日本留学的，但是，这些“清国留学生” 置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学 跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无 术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶 他们。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
理解作者修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？ 有什么表达效果？
——比喻。有嘲讽意味。
“标致”是什么意思？在这里是什么修 辞手法？表达什么感情？
——原意是漂亮，这里是反语，用于 讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
从使用情况来看，闭胸式的使用比较 广泛。 敞开式 盾构之 中有挤 压式盾 构、全 部敞开 式盾构 ，但在 近些年 的城市 地下工 程施工 中已很 少使用 ，在此 不再说 明。
《藤野先生》优秀课件PPT
整体理解课文
《藤野先生》选自《朝花夕拾》
是
。
散文，体裁
按时间东和京地点转移，清本国文留分学为生以下三部分：
1.在仙台 ，表达对藤野先生
的厌恶；
2.在北京 ，回忆与
感激 怀的念交往；
3. 在
，表达对藤野先生的
和
。
阅读“在东京”一段
东京上野公园 樱花盛开
樱花 富士山
“无非”是什么意思？表现什么感情？
采用跳读方式，阅读有关写虅野先生的
内容，以“虅野先生是一个
的人”的
形式组织语句，选择角度概括人物形象。
提示： 1、特点鲜明的肖像 2、生活习惯角度 3、治学角度 4、对待学生角度
文中具体写了与虅野先生相识相处的四个 典型事例，分别表现了虅野先生什么精 神性格？
“我”对虅野先生怀有一种什么感情？引 用课文内容简要回答。
注音：
绯红（fēi）
油光可鉴（jiàn）
芦荟（huì）
解剖（pōu）
芋梗汤（yù）（gěng）
不逊（xùn）
匿名（nì） 诘责（jié）
瞥（piē）
深恶痛疾（wù） （màn）
烂熳
释义：
绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文 中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 仰扬顿锉（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
•只不过。 •表达作者对东京的失望情绪。
理解外貌描写的艺术匠心
写“清国留学生”的外貌，作者抓 住了什么特点？为什么抓这个特点？
第6课《藤野先生》课件(共34张PPT)统编版语文八年级上册
变换了三个地点： ①“我”在东京； ②“我”在仙台；
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
③“我”离开仙台后。
文章结构
(一)在东京的所见及去仙台求医的缘由。(1—3)
藤 野
(二)在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的
先 原因。(4—35)
生
(三)对藤野先生的怀念。(36—38)
人物形象
3.文中记叙了藤野先生几件主要事情?赞扬了藤野先生 怎样的高贵品质?
脖子扭几扭。实在标致极了。
谢谢 !
①添改讲义：敬业、平等待人、没有民族偏见。 ② 纠正解剖图：要求严格、一丝不苟。 ③ 关心解剖实习：关注学生。 ④ 了解女人裹脚：有探究求实的精神。
探究学习
1.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?这表现了
作者怎样的思想感情?
2. “我”对藤野先生怀有一种什么感情?请作简要的概括。 3.阅读1—2段，思考：
藤野先生的《谨忆周树人君》:
我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔记。 因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。周君来日本的时候正 好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人 把支那人骂为“梳辫子和尚”,说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校 也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。少年时代我向福井藩校毕业的 野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国 家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说 里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。 听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君 会该有多么欢喜啊。
拓展应用
夜深人静之时，面对东墙 上藤野先生的照片，想到恩师 已阔别二十多年，鲁迅一定有 很多话要说。请把握文章主旨 ,展开合理想像，模仿作者口 吻，给藤野先生写一封信，表 露作者当时的心迹。
第6课《藤野先生》课件(22张PPT).ppt
• 穿衣服太模糊了，有时会忘记带领结； 冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 生活简朴，不讲求穿戴，治学严谨
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
还可以从哪里认识藤野先生？
• ①添改讲义
②纠正解剖图
• ③关心解剖实习 ④了解裹脚
• 小组讨论5分钟，我从添改讲义这件事情中，看出藤野 先生是一位（ ）的人，从文中哪句话/哪个词可以看 出来。
还可以从哪里认识藤野先生？
鲁迅如何评价藤野先生的？
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人知道。
鲁迅是如何怀念藤野先生的？
①装订收藏讲义 ②悬挂先生照片 ③多写文章
请同学们简要概括文章内容，找出文章的线索。
文章回顾了（人物）（时间）在（地点）（事件） 的经历。
⑧关心解剖实习
⑨了解女人裹脚
⑩匿名信事件
⑪看电影事件
⑫说谎话安慰先生 ⑬先生赠照片并叮嘱
（离别先生）
⑭收藏讲义
⑮悬挂先生照片 ⑯多写文章 （怀念先生）
再看小标题，哪些小标题没有被线索串联起来？
①留学生赏花
②留学生跳舞 （离开东京之缘由）
③离开仙台所见所感 ④仙台求学受到优待
⑤初识藤野先生⑥添改Leabharlann 义广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名 文学家、思想家、革命家 、民主战士，五四新文化运动的
重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“ 朝鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
作品
小说 散文
鲁迅
《彷徨》《呐喊》《故事新编》
《朝花夕拾》《野草》
杂文 《热风》《坟》
fēi
jì
yǎo
绯红 发髻 杳无消息
八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)(完美版课件)
第二部分：在仙台，与藤野 相处 离别
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国
所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
思考题：如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？
第三部分：在北京，对藤野的怀念。
要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事
件中更好地表现、刻画人物。
治学严谨
外貌描写
黑瘦、八字须、，带着眼镜，挟着一叠大大小小 的书
缓慢而很有抑扬顿挫的声调
据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天 侧面描写 是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管
日暮里：触发忧国之情
去仙台
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台 是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野 先生，放弃学医呢？ 但在那时那地，我的意
见却变化了。
29--35
24-28
匿看 名电 信影 事事 件件
从那一回以后，我便觉 得医学并非一件紧要事， 凡是愚弱的国民，即使 体格如何健全，如何茁 壮，也只能做毫无疑义
从医原因：爱国
想一想哪些情节表现了作者 强烈的爱国主义思想感情？
学生分组讨论
在东京
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
爱 所见所闻——
清国留学生的丑态(1) 浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
修辞：比喻、反语
国
所 感 —— 厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
去仙台
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却 只记得“日暮里”、“水户”
从以上例子能看出，调动一 些语言因素，对表达作者的 思想感情是大有益处的。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。
思考题：如何理解“大概是物以希为贵罢”这段话？
第6课《藤野先生》课件(共36张PPT)
极了。
反语
比喻、夸张
第１段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达
效果？
考点 品析词语的表达效果
【答题支架】
品析词语的表达效果
写出词语本义
结合上下文 分析语境义
分析表达效果
“标致”意思是“相貌、姿态美丽”，多用于形容女 子。此处用来形容“清国留学生”，是反语，实为丑陋之 意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了 “清国留学生”的丑态，表达了作者强烈的愤懑之情。
第38段结尾句在文中有什么作用？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦 的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发 现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正 人君子”之流所深恶痛疾的文字。
结构上：自然收束全文。 内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用 文字拯救国民的灵魂。
作者的爱国主义思想感情在文中是如何体现的？
两次易地求学，两次辗转奔波，始终贯串着爱国主义情感。
① 文章开头写对东京的“清国留学生”的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； ② 即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ③ 记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜
写的。
外__貌__
学习任务单
黑瘦，八字须，戴着眼镜；衣着“_模__胡___”，冬 天穿旧外套
动作 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上
声音 缓慢而很有顿挫的声调
语言 我就是叫作藤野严九郎的……
小结：运用__白__描__手法，以寥寥数笔，勾勒出一位__生__活__俭__朴__、 _不__拘__小__节__的学者形象。
我将不学医学，并且离开这仙台
第6课《藤野先生》课件(共26张PPT).ppt
藤
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
野
清风质朴孺子牛，
几番教诲德才厚。
先
生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ pōu ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ piē ）
不逊（ xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ huì ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他 的姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
第6课《藤野先生》课件(共28张PPT) 统编版语文八年级上册
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
读课文，注音、释词:
樱yīng）花
“清国留学生”的生活情况——所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。这 些是作者离东京往仙台见到藤野先生的 缘由。
我在仙台的生活情况 ——为后文藤野先生更加感人的教诲与关 怀作陪衬。
匿名信事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直 无私和心胸广阔。
藤
野
先
鲁 迅
生
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂人日记》开 始用鲁迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠
主要作品有回忆性散文集《朝 花夕拾》、小说集《呐喊》、 《彷徨》 、 诗集《野草》以
及若干杂文集等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。我们还学 过他的散文《从百草园到三味 书屋》，小说《社戏》 《孔 乙己》《故乡》。
绯（ fēi ）红
芦荟（ huì）
畸（ jī ）形
芋梗（yù gěng）汤 解剖（pōu ）
不逊（xùn ）
匿（ nì）名
诘责（ jié）
瞥（piē）见
烂熳（màn）
杳（yǎo）无音信
驿（ yì）站
油光可鉴（jiàn）
思考
课文写了哪些重要事件， 速读后用自己的话概括。
在东京 1、“清国留学生”游园 2、 “清国留学生”学跳舞
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
读课文，注音、释词:
樱yīng）花
“清国留学生”的生活情况——所作所为使我失望，促使我离开， 为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。这 些是作者离东京往仙台见到藤野先生的 缘由。
我在仙台的生活情况 ——为后文藤野先生更加感人的教诲与关 怀作陪衬。
匿名信事件
由藤野先生订正讲义而来。
用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直 无私和心胸广阔。
藤
野
先
鲁 迅
生
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂人日记》开 始用鲁迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠
主要作品有回忆性散文集《朝 花夕拾》、小说集《呐喊》、 《彷徨》 、 诗集《野草》以
及若干杂文集等。本文选自散 文集《朝花夕拾》。我们还学 过他的散文《从百草园到三味 书屋》，小说《社戏》 《孔 乙己》《故乡》。
绯（ fēi ）红
芦荟（ huì）
畸（ jī ）形
芋梗（yù gěng）汤 解剖（pōu ）
不逊（xùn ）
匿（ nì）名
诘责（ jié）
瞥（piē）见
烂熳（màn）
杳（yǎo）无音信
驿（ yì）站
油光可鉴（jiàn）
思考
课文写了哪些重要事件， 速读后用自己的话概括。
在东京 1、“清国留学生”游园 2、 “清国留学生”学跳舞
《藤野先生》课件
匿名信事件
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分 数在六十分以上，便不是自己的能力了：也 无怪他们疑惑。
看电影事件
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学 ，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到 下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国 的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本 军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的 还有一个我。
清国留学生学跳舞
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转； 倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚 ，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟 尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
资料助读
1901年12月鲁迅从矿路学堂毕业，怀着“救国救民”的信 念决定去日本留学。次年1月入东京弘文书院学习。1904年 鲁迅到仙台医学专门学校学医，以为“日本维新大半发端于 西方医学”，想借此走“科学救国”的道路。但严酷的现实 使他醒悟到改变“愚弱的国民”的精神尤为重要。于是弃医 从文，立志以文艺来唤起民众。
关心解剖实习，诚恳真挚
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了 极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯 解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
辞别藤野
到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医 学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话， 但竟没有说。
将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面 写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这 时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时 通信告诉他此后的状况。
第6课《藤野先生》 课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
先鲁 生迅
先藤 生野
学习目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。
2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国 主义情感。
作者简介
鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家，被誉为“民 族魂”。
【油光可鉴】 文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 【杳无消息】 一直得不到一点消息。杳，远得看 不见踪影。 【正人君子】 指品行端正的人，有时也用来讥讽
假装正经的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政 客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾】 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
6 藤野先生
鲁迅
1
新课导入
作品按时空顺序写出了“我” 的发展脉络，揭示了“我”的本质 特征——爱国主义与革命民主主义。 正是这个超越了狭隘民族主义的思 想特征，使“我”和藤野先生的心 紧紧相连，使这两个形象和谐地交 融在一起，共同体现一个深刻的主 题。
这是有人对《藤野先生》一文 的评价，让我们走进课文，感受人 物，领会主旨。
但是，现实的残酷使他认识到“医学并非一件紧要事”， 重要的是改变人们的精神，于是1906年他弃医从文，离 开仙台去东京，决定用文字唤醒国民，使祖国富强起来。 鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先生， 二人建立了真挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别二十年后 的1926年，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离 开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这期间他在厦门 大学图书馆写成的。
鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
《藤野先生》ppt课件
形象 认真敬业、正直热诚、关心学生、一丝不苟、毫无民族偏见 治学严谨、实事求是、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情诚恳 认真求实的精神、严谨的治学态度
自学指导二
3、再读课文，圈画能体现“我”心态情绪的词语，完 成表格，体会“我”的形象。
事件
心态与情绪
词语
主要行为
东京赏樱花
失望，冷漠
无非是，确也像 还要，实在
蔑视清国留学生
回留学生会馆
去仙台的路上 初到仙台
格格不入 漫不经心
还，倘在，倒也可 以，但到，不免
还记得，只记得
一转，坐坐 想起明朝遗民
戒备，好奇，作客
还没有，大概， 居然，ຫໍສະໝຸດ 惜不以蚊子，监狱 为恶事件 初到讲堂
改讲义 匿名信事件 看幻灯片 离开以后
心态与情绪
挑剔，无所用心 不安，感激
不平 满腹愤懑
自学指导二
速读课文，感知课文，理清思路。
第一部分（1～3）： 东京见闻 第二部分（4～35）： 仙台学医 第三部分（36～38）： 离开仙台
相识 相处 离别
自学指导二
自读课文第一部分，思考以下问题：
1.这部分所描写的对象是什么？ 2.作者对所描写的对象持什么态度？从哪里可以看出来？ 3.第一段运用了哪些修辞手法？举例分析表达效果。
反语 反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”、“反说”、“反
辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此 意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的 修辞方法。不论是正话反说，还是反话正说，比起直白的表达来都更 为有力，语气更为强烈，情感更为充沛，给人的印象也更加鲜明。词 表和词里的极端偏离，使言外之意、弦外之音更为深刻。
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1909年8月，从日本回国。
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要求：
1 、借助课文注释和词典扫清文字 障碍。 2、课文写了哪些重要事件，速读 后用自己的话概括。
让我们来读一读，议一议
yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn
樱 咽
芦荟 诘
Piē jí
绯
烂熳
鉴
宛
jié
髻
yù
驿
gěng
lú huì pōu jī xùn
修辞：夸张
去 仙 台
触发忧国之情 日暮里：
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
匿 受个 名 到人 信 侵与 事 犯祖 国 件 的 尊 严
——
弃医从文的原因
爱 国
看 尊到电 心极影 受大事 到震件
严动 重， 思 挫民 想 伤族 受 自 ——
离开仙台，怀念先生
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
畅所欲言
横 眉 冷 对 千 夫 指
谈谈我们 的感想吧！
俯 首 甘 为 孺 子 牛
布置作业
1、练习二、 2、练习四（选做一题） 3、学习本文抓住主要特征和事迹来 表现人物的思想品质的写作方法， 写一篇短文。（要求：选自己熟悉 的人来写，写前要认真观察，并能 作出进一步的接触和深入了解。）
喝彩ｈè ： 大声叫好
朗读思考
课文写了哪些重要事件，速 读后用自己的话概括。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
在 仙 台 3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件 6、我与藤野先生告别
藤 野 先 生
离开仙台7、我对藤野先生的怀念
课文如何描写藤野 先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
• • • • • •
• • • • • • •
● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基 ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克 ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 ──爱因斯坦 ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 宁 ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
似有此事， 但不完全肯 定
——与句末语气的“罢”合 用，以诙谐的口气猜测在仙 台受“优待”的原因，带有 弱国国民的辛酸。
——说明他们无一例外的幸灾 与“不” 乐祸，麻木不仁，强烈的表达 连用，以 了作者对反动派长期统治下的 反诘的语 人们精神麻木的痛恨。 气加强肯 定 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
鲁 迅
目的难点
藤 野 先 生
第二教时
第一教时
教学目的
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的 主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学难点
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
教学要点
1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学 习选择典型事例突出人物品质 的写法。
阅读课文提示及注释， 了解文章写作年代及 时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。
争怀 直抒怀念之情——热情赞颂 的念 高度评价 勇之 气情 和化 藏讲义 怀念付诸行动—— 力为 挂照片 量斗 写文章
爱 国
学会 整理
语言 品析
副词对表达思想感情的作用
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
大概是物以希为贵罢
他们也何尝不酒醉似的喝采
nì lòu
芋梗
qī yǎo
剖
畸
逊
匿
漏
huì
yì
cuò
wù
瞥 凄 疾
杳
诲
抑扬顿挫
深恶痛
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜 红。 顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转 折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流言: 流传的毫无根据的坏话。
——写人必须抓住特征。
布置作业：
1、将“猜猜我是谁”修改，上作业本。 （200-300字）
2、字词练习。
3.读课文两遍，思考书上练习
教学要点
1、对文中表现出作者强烈的 爱国主义思想的内容加以分析 理解。
2、体会本文语言具有感情色 彩的特点。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日 语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 鲁 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 学 族危亡。
日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 的 列论文。 经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 历
古代供传递政府文书途中换马，休息， 驿 站： 住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
解 剖:
破开
疑 惑： 心里不明白，不相信
畸 形: 生物某一部分发育不正常
瞥 见 : 很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。
藤野严九郎
学者形象
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求
关心实习—— 热情诚恳
了解裹脚—— 求实精神
正 直 热 诚
没 治 有 学 民 严 族 谨 偏 见
语文 活动
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野 先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型 性格特征。 请同学交流，大家根据所写的特征，推断这 是哪位同学？明确为什么猜（不）中的原因。
快速阅读全文
要求：
1 、借助课文注释和词典扫清文字 障碍。 2、课文写了哪些重要事件，速读 后用自己的话概括。
让我们来读一读，议一议
yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn
樱 咽
芦荟 诘
Piē jí
绯
烂熳
鉴
宛
jié
髻
yù
驿
gěng
lú huì pōu jī xùn
修辞：夸张
去 仙 台
触发忧国之情 日暮里：
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
匿 受个 名 到人 信 侵与 事 犯祖 国 件 的 尊 严
——
弃医从文的原因
爱 国
看 尊到电 心极影 受大事 到震件
严动 重， 思 挫民 想 伤族 受 自 ——
离开仙台，怀念先生
似乎正要说出抑扬顿挫的话来
畅所欲言
横 眉 冷 对 千 夫 指
谈谈我们 的感想吧！
俯 首 甘 为 孺 子 牛
布置作业
1、练习二、 2、练习四（选做一题） 3、学习本文抓住主要特征和事迹来 表现人物的思想品质的写作方法， 写一篇短文。（要求：选自己熟悉 的人来写，写前要认真观察，并能 作出进一步的接触和深入了解。）
喝彩ｈè ： 大声叫好
朗读思考
课文写了哪些重要事件，速 读后用自己的话概括。
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
在 仙 台 3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件 6、我与藤野先生告别
藤 野 先 生
离开仙台7、我对藤野先生的怀念
课文如何描写藤野 先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
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● 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。──卡耐基 ● 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。──巴尔扎克 ● 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。 ──爱因斯坦 ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 宁 ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
似有此事， 但不完全肯 定
——与句末语气的“罢”合 用，以诙谐的口气猜测在仙 台受“优待”的原因，带有 弱国国民的辛酸。
——说明他们无一例外的幸灾 与“不” 乐祸，麻木不仁，强烈的表达 连用，以 了作者对反动派长期统治下的 反诘的语 人们精神麻木的痛恨。 气加强肯 定 ——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
鲁 迅
目的难点
藤 野 先 生
第二教时
第一教时
教学目的
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的 主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原 因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
教学难点
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
鲁迅生活的绍兴河埠(bù )
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
教学要点
1、理清文章的段落结构。 2、分析藤野先生的形象，学 习选择典型事例突出人物品质 的写法。
阅读课文提示及注释， 了解文章写作年代及 时代背景。
课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。
争怀 直抒怀念之情——热情赞颂 的念 高度评价 勇之 气情 和化 藏讲义 怀念付诸行动—— 力为 挂照片 量斗 写文章
爱 国
学会 整理
语言 品析
副词对表达思想感情的作用
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
——表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。
大概是物以希为贵罢
他们也何尝不酒醉似的喝采
nì lòu
芋梗
qī yǎo
剖
畸
逊
匿
漏
huì
yì
cuò
wù
瞥 凄 疾
杳
诲
抑扬顿挫
深恶痛
烂 熳: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 绯 红: 红色 鲜 红。 顿 挫 ：和下文的“抑扬”都是形容声音高低转 折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。 标 致：漂亮，这里是反语，用来讽刺。 流言: 流传的毫无根据的坏话。
——写人必须抓住特征。
布置作业：
1、将“猜猜我是谁”修改，上作业本。 （200-300字）
2、字词练习。
3.读课文两遍，思考书上练习
教学要点
1、对文中表现出作者强烈的 爱国主义思想的内容加以分析 理解。
2、体会本文语言具有感情色 彩的特点。
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日 语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》 鲁 诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 迅 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 学 族危亡。
日 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 的 列论文。 经 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 历
古代供传递政府文书途中换马，休息， 驿 站： 住宿的地方。 客 死： 死在异国他乡。
物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。
解 剖:
破开
疑 惑： 心里不明白，不相信
畸 形: 生物某一部分发育不正常
瞥 见 : 很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。
藤野严九郎
学者形象
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求
关心实习—— 热情诚恳
了解裹脚—— 求实精神
正 直 热 诚
没 治 有 学 民 严 族 谨 偏 见
语文 活动
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野 先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型 性格特征。 请同学交流，大家根据所写的特征，推断这 是哪位同学？明确为什么猜（不）中的原因。