最终定稿“埝城小学导学议练评”五步教学法研究成果报告

9月22日，数学教研组召开了“导、学、议、练、评”五步教学法研 讨会，确定了以“优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提升教育教学质 量；培养学生自主学习能力，教会学生学会学习，促进师生全面发展。”为 课改目标。
课改领导小组召开第二次改革教研会议
九月底，召开“导、学、议、练、评”五步教学法试行会议，初步确 定试行班级。
二、实施阶段
第一阶段：（ 2017年9月11—9月29日）
9月11日，数学教研组召开了“打破传统教学 推动个性发展”研讨会。 在数学组，充分发挥各级骨干教师的积极性，坚持骨干先行，典型引路。 让教师们进一步对课改提高了认识。
9月15日，数学教研组召开了“数学课堂教学方法”研讨会，提出了 “导、学、议、练、评”五步教学法。
第三阶段：
（ 2018年2月1日—6月底）
为使课改在最短的时间内让所有数学教师熟悉课堂教 学模式改革的情况，我们坚持先模仿，再创新的原则。通 过同年级集体备课，针对出现问题，集体研讨，反复改进。
示范课
竞赛课
通过组织示范课、竞赛课、经验交流会等多种方式， 提高教师运用“导、学、议、练、评”五步教学法的能力。
通过示范、竞赛、交流，发现典型、树立典型，引导 教师不断创新课堂教学模式，使课堂教学优质高效。
数学课程标准明确提出：有效的数学教学活动是 教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念， 促进学生的全面发展。因此，我们确定了“导、学、 议、练、评”五步教学法。
导：导课、导学
五 步 教 学 法
取得成效
1、教师放手了。有了教师的放手，学生更能 够主动积极地去捕捉数学学习的真知，享受学习的 快乐。学生学得有兴趣，教师当然也教得轻松。
2、学生表达能力强了。同伴之间的相互交流 相互学习，彼此商议、甚至争论。这样使每一个 学生在交谈中得到锻炼，同时提高了学生语言表 达能力。
3、练习作业出错率低了，考试成绩提高了。
同年级教师听取试行班级教改课，课后与授课教师不 断完善教学设计。
数学教研组再次组织听取试行教师教改课，通过反复 磨课，使得课堂教学逐渐达到预期效果。
赴片区学习
“独学而无友，孤陋而寡闻”。让教师们外出学习、开 阔眼界，一直被我校所重视。
我们邀请了教研室数学专家来我校指导工作，通过培 训、交流学习，全体数学教师教学理念、教学方法都得到 了显著提升。
交流原则： 交流学生在自 学时产生的困 惑，超出教学 目标的内容不 交，教师引导 后听不懂的不 交。
4、“练”：练习
练习的原则
课堂练习具有 阶梯性，面对不同 层次的学生，参考 教材练习，依据教 学目标设计出不同 层次的练习题，有 基础型和拓展型， 力求让每个学生都 能获得不同的发展。
5、“评”：评价、测评
感谢各位 评委及同仁的 聆听，同时期 待为我们的课 堂改革提出您 宝贵的意见。
我校班额较大，分小组合作交流，如 果分组少，每组学生多，有些孩子就没有 机会发言；分组多，每组学生少，老师就 不能对每个小组中的学困生进行点拨、鼓 励，很难做到面向全体。
习总书记说:“改革没有完成时, 只有进行时”,我们坚定的贯彻实施了 “导、学、议、练、评”五步教学法， 埝城小学的教学改革永远在路上！
埝城小学
一、问题的提出
二、研究过程和方法 三、研究成果
四、取得成效 五、存在困惑
数学新课标明确提出：义务 教育阶段的培养目标，要面向全体 学生，适应学生个性发展的需要。 这就迫切需要改变教师的教学方式 和学生的学习方式，切实推进教与 学方式转变。
学生“课堂教学”调查问卷
人数 科 目 班级
语文 数学
学：生本交流 议：生生交流 师生交流
练：练习 评：评价、测评
“导、学、议、练、评”五步教学法，它不是一个固定的 模式 。“以生为本”支撑着“导、学、议、练、评”这五步的 具体实施，而“导、学、议、练、评”这五步是相互交错同时 它们又是互相平行存在的独立个体，可以根据课型的不同和学 生年龄的差异，发生变化，从而达到“以生为本” 的目的。
评价原则：不仅要
关注学生的学习结果，更要 关注学生在学习过程中的发 展和变化，充分发挥评价的 激励作用，保护学生的自尊 心和自信心。
测评原则：课堂检
测具有层次性，根据年 龄段和学生认知水平的 不同，出示不同层次的 测试题，力求让每个学 生都能获得不同的发展。
评优促学
为推动“导、学、议、 练、评”五步教学法顺利 实施，同时也为了强化教 学常规管理，规范教师的 教学流程，特制定优秀教 案评选方案，并评出了优 秀的教学设计，进行表彰 鼓励。
中 中 中 测 测 测 前 前 前 的 的 的 作 作 作 业 业 业 中 中 中 测 测 测 后 后 后 的 的 的 作 作 作 业 业 业
通过观察对比发现，学生的课堂练习和家庭作业明显整洁了，勾画涂 抹现象少了。一次次的数学检测成绩对比，均分也明显提高了。这些都说 明“导、学、议、练、评”数学课堂教学法的实施，切实提高了课堂教学 效率，全面提升了教育教学质量。
1、“导”：导课
导课原则：
根据课型、年龄段 的不同，设计不同 的导课形式。如： 故事导入、直观导 入、情境导入、激 趣导入等。
2、“学”：自学、教师导学
自学原则：
根据自学提示， 学生自学课本相关内 容，教师引导学生积 极思考，求真求知， 通过恰当的归纳和示 范，引导学生理解知 识。
3、“议”：生生交流、师生交流
95 103 42 54
英语
125 119
三年级 四年级
合 计
198
96
244
从教师的听课记录反馈中，发现课堂上多数是老师一 个人从头至尾地讲解,学生没有话语权、表达权,只有少数 优秀的学生跟得上,大部分中下水平的学生跟不上。
1、在教学过程中,多数教师教学观念落后、 方法陈旧，课堂效率不高是当前阻碍教育质量 进一步提高的主要原因。
以上方案、制度, 为规范我校教师实施 “导、学、议、练、 评”五步教学法提供 了保障。防止我校教 师课堂教学的随意性, 达到有效减负的目的。
第二阶段： （ 2017年10月—12月）
10月9日，召开了试行班级数学教师 “导、学、议、练、评”五步教学法研讨 会。
各试行教师按照“导、学、议、练、评”五 步教学法进行备课。学科带头人组织研修备课， 使课堂教学进一步完善。
2、年轻教师缺乏教学经验，不知道怎么上 课，要么照本宣科，背教案；要么环节设计没 有重点，本末倒置。 基于以上原因，改革课堂教学，探索富 有活力、促进学生全面和个性发展的课堂教 学新模式已经迫在眉睫。
一、准备阶段
（2017年9月4日—9月8日）
ห้องสมุดไป่ตู้
开学初，课堂教学模式改革领导小组召开了教研会议， 对学校推行课堂教学模式改革的有关工作，进行了广泛的宣 传动员。