4A U2 Can you swim 教学反思
unit2_can_you_swim？教学设计和教学反思
1．Pair wo讨论，不仅将本节课中的重点句型应用，还可以拓展单词量）
2.Look , think and complete the passage.（通过具有梯度的短文填空的训练能够让学生充分理解课文，并能够掌握重点句型）
3.Title of Unit 2 Can you swim?(课题书写，与学生互动，完成所学句型的应用。
)II. While-taskprocedure
1.Review the five words(图片引入，通过提问复习所学的动作单词。)
2.Chant(通过富有韵律的儿歌能够加深学生对动作单词的记忆程度，效果较好。
2．通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。能开展小组活动进行对话训练，并在此基础上进行信息的反馈
（三）．情感目标：
1.在学习过程中激发学生对美好事物热爱的情感。
2.通过小组活动等形式对同学间的能力进行询问和了解，增进彼此的了解和友谊。
教学重点：运用单词，正确描述某人能够做的事情并能够区分她他来进行提问。
IV. Assignment
1.Summary about the new prep.（Summary about the new prep.）
2.Homework回家作业是课堂教学的延伸与巩固。
5．板书设计
Module1Unit2Canyouswim?
Can you /he/she…..?
Yes,I/he/she can.
T: Take out your pre-class homework, let’s check it together.
2.Title of Unit 2 Can you swim?
(沪教牛津2012)二年级英语上册 Unit4 Can you swim 教案及课后反思-文档资料
Lesson PlanOxford English 2A U4Topic: Can you swim?Period: The 2nd periodSub-Task: To make a plan for Children’s DayLearning objectives:1. To use the modal verb can to talk about ability.Eg. I can… We can…2. To ask yes/no questions to find out particular information about a person. Eg. Can you…? Yes./No.3. To enjoy the school life and show themselves.Difficulties:1. To pronounce the words, phrases and sentences correctly2. To know different person has different abilities.全国版牛津英语2AU4Can you ...? 课后反思在2AU4 Can you…的教学过程中，看到学生们高高举起的小手，欢乐洋溢的笑脸，感受到了学生发自内心的求知欲和热情，让我深深体会到了作为一名教师的乐趣和幸福感。
在教学设计伊始，我就一直在思考如何设计适当的情景和任务才能很好的让学生在语境中习得语言，运用语言。
基于任务链的教学设计打开了我的思路。
在本单元的学习中，学生将要学习4个动词，can 的一般疑问句和简单回答，学会用一般疑问句和特殊疑问句进行微型调查来获取信息，阅读小故事后能回答相关的问题。
于是我将这个单元分为三个课时，分别设计了三个sub-task。
即第一课时To draw a picture about one’s ability and then introduce what they can do. 第二课时的Make a plan for Children’s Day. 第三课时的Do a survey about your classmate and introduce what he/she can do. 本课的内容为第二课时。
unit4 What can you do 教学反思
五年级上册Unit4 What can you do?教学反思本次我教的内容是五年级英语第四单元的A部分Let’s learn。
要求学生学习五个关于才艺的单词，是一堂新短语学习训练课。
它以说为主线，通过一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生的学习愿望，本节课的教学任务基本完成。
在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。
课堂上我围绕这5个词组设计了大量的活动，如听口令做动作、游戏、小组比赛等，充分调动了学生学习英语的积极性。
本节课中出彩的部分有开头的英语手指操，极大地调动了学生的积极性，使课堂氛围活跃起来。
本节课中我也考虑到了学生的好动特性，在练习单词的时候加入教师动作表演，学生表演，学生使用不同身体部位写画单词，使学生提高课堂注意力。
我在本节中也穿插了顺口溜，歌曲，手指操等元素，增加了课堂趣味性。
本节课中，存在的的不足之处：第一，没有做到词不离句，句不离词。
我在处理新单词部分，割裂了单词和句子的联系。
讲授单词时没有把单词放进句子中为学生创设语言环境。
单词讲完后，有单独拿出句型进行讲练。
最后才将单词句子进行整合。
第二，我在设计板书的时候运用了大量的插图，板书设计很新颖。
但是对板书的利用不恰当。
我只在课堂最后一个小组活动时利用了板书，最后才将板书设计意图凸现出来。
朱老师在评课时讲到，有创意的板书应该穿插于整个课堂，让它的设计意图发挥最大作用。
第三，在本节课中，我缺少了当堂检测环节。
本节课的内容很简单，可以找同学进行简单的当堂检测，但是由于我对课堂时间把握不准，导致了这个环节的缺失。
第四，在展示的环节由于时间没有控制到位，没有给更多的学生以展示的机会，留下一点遗憾。
课中有些学生有时表现有点拘束，不够平时大胆，活跃。
这又是我一次经验的积累。
也充分说明教师的一言一行都要考虑到儿童的心理特点。
unit2_can_you_swim？教学设计和教学反思
实践研修成果模版教学基本信息题目M o d u l e1U n i t2C a n y o u s w i m?学科英语年级六年级教材内容上海教育出版社四年级英语上册Module1 Unit2设计者姓名单位崔玉玲万柏林区北山街小学1. 教材分析本课时是上海教育出版社四年级英语上册Module1 Unit2 Can you swim?的第二课时。
前一课时的重点是关于动作的五个单词，而这一课时的重点是句型的训练。
重点句型中关于人称的变化，是本节的学习重点和难点。
2. 学情分析四（1）班的学生语言模仿能力较强，而且都较为活泼好动，爱表现，好模仿表演，乐于表达。
知识方面，他们已熟练掌握What can you hear ?I can …. 等句型，大部分学生都能和同伴进行对话。
这个班级的学生相对均衡，优秀的学生接受能力非常强，自学基本能理解课文，稍差点的学生也能做到连贯的表达。
3. 教学目标(含重、难点)（一）．知识目标：1. 掌握句型Can you…? Yes, I can. No, I can’t. Can he/she…? Yes/No…2. 能用句型He/ She can____, but he/she can’t_____.来描述他人的能力（二）．能力目标：1．熟练掌握一般疑问句Can…?以及回答，并能作快速应答。
2．通过学习培养学生收集和处理信息的能力，交流与合作的能力及口语表达能力。
能开展小组活动进行对话训练，并在此基础上进行信息的反馈（三）．情感目标：1.在学习过程中激发学生对美好事物热爱的情感。
2.通过小组活动等形式对同学间的能力进行询问和了解，增进彼此的了解和友谊。
教学重点：运用单词，正确描述某人能够做的事情并能够区分她他来进行提问。
教学难点：在口语交际和师生互动中培养学生的语言表达能力。
4. 教学过程I.Pre-task preparation1.Sing a song(在带有动作的歌曲中复习所学动词，并进行句型的操练，培养美的语音语调。
Can you swim教学反思
Can you swim教学反思一、教学特色、教学情景的创设1、学生边听音乐，边做着动作，带着无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过Can you swim / run?让学生产生共鸣。
关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心、注意衔接，善于质疑。
2、开头复习了已学过的动词，然后马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点动词，新旧知识衔接自然。
不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、老师在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。
然后利用电脑的图画效果演示同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。
在练习所学句型时，老师促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
老师在组织学生练习句型What can you do?创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动——“做一做，玩一玩，说一说”。
老师说：“Can you run?”“Yes, I can.”每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野。
但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师生关系融洽。
在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。
有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议1、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。
也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。
2、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
活动要能够促使学生获取，处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
本节课基本上没有小组操练新单词和新句子。
人教版小学英语Unit 4 What Can You Do-公开课教案与教学反思
人教版小学英语Unit 4 What Can You Do?公开课教案与教学反思教材分析教学重点： Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
学情分析这是本单元第一节课,学生对本节课的内容比较陌生，但学生在四年级学过floor, bedroom, water这几个单词，可以在热身以后通过复习这几个单词引入新词组。
在练习词组时采用多种方式方法以提高学生学习兴趣。
教学目标一、能力目标：能够运用有关词组询问、回答有关家务劳动的内容。
二、知识目标：1. 能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”2. 能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
3. 能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do? ”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…4. 能掌握会干某事的表达法。
三、情感目标：培养学生热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。
教学重点和难点本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学过程1．Warm－up（热身）（l）Let’s chant①教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。
②反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。
③拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。
（2）口语练习谁的本领大：①男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。
②请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。
Unit 4 What Can You Do第二课时教学反思
Unit 4 What Can You Do? 第二课时说课稿庙滩镇小张则玉一、说教学目标1、知识目标：能听懂、会说Are you helpful at home? What can you do?I can….等句型，并能在实际情景中进行运用。
2、能力目标：培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本听说及表达能力。
3、情感目标：培养学生的互助合作意识，让他们多体谅父母工作的不易，在家里能帮父母多做些力所能及的事情。
二、说教材分析1、说教学内容本单元是PEP Book 5 Unit 4 What can you do?学习有关家务劳动的英文表述方式，主要的句型是：Are you helpful at home? What can you do? I can…要求学生掌握它们的运用方法，训练学生的口语及语感能力，在具体的情景下用英语正确应答。
本节课是本单元第二课时，这是一篇对话课，不仅仅是学习句型Are you helpful at home? What can you do? I can…能读懂对话，完成练习，还要将A部分Let’s learn结合起来，巩固Let’s learn的内容，让学生在回顾旧知的同时能将学习的句子联合起来使用，提高学生实际的语言交际能力。
2、教学重、难点重点是：学习、掌握What can you do? I can….句型。
难点是：句型Are you helpful at home?以及在实际情景中正确运用所学的对话。
二、说教法、学法1、学情分析在第三、四册教材中已出现了本单元大部分的动词词组，也同时学生也已掌握了打扫教室、学习、运动等许多动作表达方式，让学生根据这些动作词扩充知识，了解更多的生活常识。
这单元的知识是英文基本表述的一项基础，是日后学习和生活的重点之一，教师要不断帮助学生积累、巩固知识，加深对新知识的理解，加强对词组和句型的训练，使学生能增强在日常常生活中的交际能力。
《Unit 4 What can you do？》教学设计教学反思
《What can you do？》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和应用“What can you do？”这个句型，进行简单的自我展示和扣问。
2. 学生能够掌握一些基本的生活技能词汇，如“cook”、“clean”、“draw”、“play basketball”等。
3. 学生能够通过英语教室，增强自大和口语表达能力，提高学习英语的兴趣。
二、教学重难点1. 学生在实际交流中灵活运用“What can you do？”这个句型。
2. 学生能根据情境应用合适的英语表达方式进行交流。
3. 学生能够在教室活动中保持积极参与和自大展示。
三、教学准备1. 准备一些生活技能相关的图片或视频，帮助学生理解词汇。
2. 准备一些简单的英语歌曲或chant，活跃教室气氛。
3. 准备一些实物工具，如画笔、扫帚等，用于模拟实际生活场景。
4. 设计一些教室互动游戏，帮助学生更好地理解和应用英语词汇和句型。
四、教学过程：1. 热身/复习（Warm-up/Review）* 播放一首简单的歌曲，让学生跟唱，活跃教室气氛。
* 复习一些基本的动词短语，例如：I can dance. I can sing. I can play football. 等。
2. 介绍新词（New words presentation）* 引入新词“can”，并诠释其含义。
* 介绍新词“do”，并诠释其含义。
* 介绍一些与课程相关的词汇，例如：jobs、skills等。
3. 任务型活动（Task-based activity）* 设计一项任务，让学生展示他们的技能，例如：展示歌曲、戏剧表演、小故事讲述等。
* 学生准备材料并进行小组活动，其他学生可以进行评论和互动。
* 教师对学生进行评判，鼓励学生的积极参与。
4. 阅读活动（Reading activity）* 教师提供一段文本或一段对话，让学生进行阅读理解，并诠释他们的答案。
* 教师提供相关问题的答案，并进行诠释。
《Unit 4 What can you do？》教学设计教学反思-2023-2024学年小学英语
《What can you do？》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解和使用“What can you do？”这个句型，进行简单的自我展示和询问。
2. 学生能够掌握一些基本的生活技能词汇，如“cook”、“clean”、“draw”、“play basketball”等。
3. 通过对话和短文的学习，学生能够初步建立自我表达和社交的信心。
二、教学重难点1. 重点：学生对“What can you do？”这个句型的理解和使用，以及对生活技能词汇的掌握。
2. 难点：学生在实际情景中熟练运用“What can you do？”这个句型，以及进行有效的沟通。
三、教学准备1. 准备一些关于生活技能的图片或视频，以便帮助学生理解和记忆词汇。
2. 准备一些简单的任务或活动，让学生能够练习使用新学习的句型和词汇。
3. 制作一些用于课堂互动的小道具，增加课堂的趣味性。
四、教学过程：1. 热身活动（5分钟）通过歌曲或歌曲视频进行热身，让学生们快速进入英语课堂状态。
同时，可以引导学生们用简单的英语表达自己的姓名、年龄等基本信息。
2. 新课导入（5分钟）通过简单的自我介绍和互动，引导学生们进入新课的主题。
可以展示一些学生们能够完成的任务图片，引出“What can you do?”这个话题。
3. 教授新知（15分钟）通过PPT和教师示范，教授新句型“What can you do? I can...”。
可以通过互动游戏的方式让学生们练习这个句型，加深印象。
同时，教授相关的动作词汇。
4. 实践活动（20分钟）给学生们布置一项任务，让他们在小组内用新学的句型进行交流和表达。
可以提供一些简单的情景，如在家、在学校等场所可以做的事情。
学生们在小组内互相练习，教师进行巡回指导。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课所学知识进行总结，同时对表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励。
6. 布置作业（课后）让学生们回家后继续练习新学的句型，并尝试用它来和家人或朋友进行简单的交流。
2019-2020年四年级英语下册 Unit 4(2)教学反思 苏教牛津版
2019-2020年四年级英语下册 Unit 4(2)教学反思苏教牛津版本节课的主要教学目标是使学生能够运用“What are these?”、“What are those?”以及“How many kilos?”等日常交际用语询问复数物品的名称及重量。
在本节课的教学中，我以兴趣激发为目标，情景操练为主线，任务活动为抓手，切实提高学生的学习效果。
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”（前苏联教育家科洛廖夫语）。
在教学过程中，我始终注意运用多种手段和方法，激发学生的学习兴趣。
如在新课导入时先设计了一个小记者采访的活动，学生在活动中复习了前几个单元所学句型接着我让学生诵读一首简单的小诗，这样不仅帮助学生复习了一些水果的表达法，为本课的学习作知识铺垫，而且抑扬顿挫的节奏极大地调动了学生的学习情绪，使他们精神亢奋地投入到课堂教学中，为本课的学习作了心理铺垫。
接下来的新授环节中，为了导入所学的新单词（水果复数），我又采取了Do a survey的形式，问学生What do you like?学生回答：I like..., 让学生利用like后面的名词要用复数这一规则，说出了各种水果的复数形式，最后还导入了葡萄的读音。
接着，我用让学生猜近处和远处的两个袋子里的东西是什么这一游戏，导入了新句型What are these/those?这一游戏又一次激起了学生的学习兴趣，在活跃的课堂气氛中，学生感受到了学习英语的快乐，他们的学习积极性也再一次调动了起来，从而有效促使他们形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
《新课程标准》提出了要“在理解的基础上不断进行有效输出的实践活动”，“使学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。
”因此在本课的巩固环节中，我设计了水果店买水果活动，不仅提供学生运用语言的机会，而且变机械操练语言为表达意义的过程。
在这一情景创设中，还给营业员挂了一张“工作证”，小小的一张“工作证”，作用可不小。
Canyouswim英语教案及教学反思
Can you swim英语教案及教学反思 ⼩学英语教案是⼩学英语⽼师做好教学的关键，为帮助各位⽼师做好上课前的准备，下⾯店铺为⼤家带来Can you swim英语教案及教学反思，欢迎⼤家参考。
Can you swim教案 教材分析： 本课为⼀节新授课，教学的核⼼内容是动作单词jump, run, walk, dance, swim,主要语⾔结构是I can... Can you…? Yes, I can. No ,I can’t. 其中jump，walk, swim,以前已经接触过，再作⼀些巩固即可。
根据低年级学⽣的⼼理特点，本课以多媒体信息技术为载体，贯彻“激发和培养学⽣学习英语的兴趣”的新课标理念，遵循“重体验、重参与、重创新”的教学模式，激发学⽣学习兴趣，发展创新思维能⼒。
学情分析： 1、由于本课需要借助多媒体创设⽣动有趣的⾃主学习环境，激发学⽣学习英语的兴趣，确定选择多媒体教室环境。
2、以学⽣为主体，以多媒体信息技术为依托，采⽤情景教学法，游戏教学法，任务教学法，创设学习英语的氛围，激发兴趣。
教学⽬标： 认知⽬标 1、能听说动作类单词：jump, run, walk, dance, swim。
2、能初步学会在情景中运⽤句型：“I can... Can you…?” “Yes, I can.\ No ,I can’t.” 等，进⾏⽇常交际⽤语回答。
能⼒⽬标 1、培养学⽣初步的听、说、唱、演的能⼒。
2、培养学⽣应⽤所学英语进⾏交际的能⼒。
. 情感⽬标 1、激发学⽣学习英语的兴趣。
2、培养学⽣对于各种运动的判断和认识，建⽴恰当的体育运动观念。
教学重点： 掌握本课动作词汇，并根据交际对象进⾏询问和回答。
教学难点： 学⽣在交流时能根据不同情景灵活运⽤句型。
教学过程： Warming up Greetings T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zhao. T: There are so many teachers here today. Let’s welcome them. Please say “Hello, teachers.”[ S: Hello, teachers T: Look, this is my friend Jenny. She is very clever. She can do many things. Now, please guess “What can Jenny do?”。
4AU2Canyouswim？教学反思
4AU2Canyouswim？教学反思4A U2 Can you swim? 教学反思本课是沪教版牛津英语四年级上册Can you swim?一课的第一课时，重点是新授5个动词draw, run, jump, fly及会用What can you do? -- I can...来询问别人会干什么。
一、以旧带新，层层深入，化解教学重点。
因为在三年级下册我们已学过运动类的单词sing , dance，paint, skate, swim, read, 我采用以旧知引入新知的导入方法，我就利用这些来引导学生进入本课。
本单元是在原有的基础上进行了拓展，所以在热身运动的时候，我就设计了两个环节：1、Listen and do.2、Sing a song : I can sing.这是学过的歌曲，学生边做动作边唱，学生对此也十分熟悉，唱的很好。
然后通过复习运动类的单词导入。
然后是新授知识，让学生猜那个女孩会什么运动，通过swim导出新授句型Can you swim？Yes , I can .再以旧知run来巩固操练句型，最后再学习新授单词和jump，把单词融入句型中。
再等学生对新句型有一定了解后，我以动作来引入新单词：swim，再将swim引入句型来操练，并以同样的方法来教授skate。
而后两个词组我则是采用看图片猜他们在做什么。
学生很快就理解了图片的意思，并能很快运用与句型。
二、始终贯穿猜、听、读、动，让学生的各个感官都动以来。
小学四年级学生爱说、好动。
针对学生的这一特点，我设计了一些活泼有趣的活动和游戏，激发他们的学习兴趣，力求让学生在活动中学习，在活动中交流，主动掌握并运用所学的语言。
而本单元的内容是运动，对于四年级的学生来说正是他们的最爱，针对这一特点，在整个教学活动中始终贯穿听、读、猜、想、动，如：新授知识时让学生听小动物的叫声，猜一猜它会干什么？学完新单词后学唱儿歌，再游戏“开小火车”，让学生动起来。
Unit2 Can you swim教学反思
Unit2 Can you swim?教学反思
1、以任务教学为主要途径
在呈现教学内容时，提出问题，通过听、说引导学生动脑、动口、吸引和组织学生积极参与，鼓励学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。
2、创设真实情景，激发学生学习兴趣
在教学中运用多媒体、游戏等教学手段，为学生提供生动、丰富的情境，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受到语言的氛围，体验语言的魅力，从而促进交流。
3.在互动中培养学生的自主意识
在活动中强调学习者为中心，以学习活动为基础，让学生在说说、玩玩、做做中去感悟语言。
同时启发引导学生学会学习，为学生提供充分自用表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，将自己所学知识应用到实际问题中。
本课教学中，能够将课程内容紧凑的结合起来进行讲解。
能够根据学生的个人特点进行因材施教。
在小组合作中能够让学生在交流与合作中做到将学习融于合作，将知识融于兴趣。
不足的地方，不能将知识点和单词卡片邮寄的融合在一起，最后单词卡片的环节设计中出现了很大的出处。
篇章的分层训练中，很多学生没有能够好好利用资料。
显得课堂中知识点的呈现略显枯燥。
《Icanswim》教学反思
《I can swim》教学反思顾秋本课的整个教学过程设计贴近生活，来源于生活，投学生所好，真正做到以学生为主体。
用多媒体的形式，结合POWERCLICK互动技术，逐步展开教学活动。
正因为有了这样生动的教学方式，才能使教学设计层次清晰，过度自然。
在观察、合作、研究的过程中，不断提高学生的学习能力。
学生的学习兴趣也很难被激发。
在本课中，我最为得意的是课程最后一段的阅读拓展。
我认为阅读拓展并不是纯粹的让学生读读而已，而是要通过阅读对重点句型有一个认知，并让学生通过这一句型进行巩固，从而能灵活运用于实践中，这才是拓展阅读的最终目标。
因此，在本课的最后环节中，我设计了错位思考的阅读练习：Kitty: Can you ride a horse?Ben: No, I can’t/Kitty: What can you do?Ben: I can ride a bicycle. Can you swim in the sea?Kitty: Yes, I can. And I run fast.针对该段对话，我设置了两道选择题：1．A. Ben can ride a horse but he can’t ride a bicycle.B. Ben can ride a bicycle but he can’t rice a horse.2. A. kitty can swim but she can’t run.B. Kitty can run but she can’t swim.C. Kitty can run and swim.在这个练习中，对话采用的是第一、二人称的问答形式。
但在题目中却是第三人称的陈述。
只有在学生真正掌握理解了can的一般疑问句，他们才能做出正确的选择。
通过学生的反馈，可以明显看出学生对Can引导的一般疑问句有了牢固的掌握，从而也将整堂课推向了高潮。
从学生的学习反应中可以发现平时渗透拓展阅读教学的重要性。
苏教版小学一年级英语下册《Icanswim》教案及教学反思
苏教版小学一年级英语下册《I can swim》教案及教学反思一、教学背景苏教版小学一年级英语下册《I can swim》是一篇教材中的课文，主要介绍池塘里的动物们和他们会游泳的情况。
本课程是小学一年级英语下册的第七课，教学内容旨在帮助学生掌握动物的英文名称和介绍，同时鼓励学生勇敢尝试、勇敢探索。
二、教学目标语言知识目标1.学生能够听懂课文中出现的单词和简单句子；2.学生能够正确的朗读和理解课文中出现的单词和简单句子；3.学生能够输出已学单词并熟练运用它们。
情感态度目标1.培养学生勇于尝试的态度，鼓励学生勇敢地探索自己的能力；2.培养学生积极的情感体验，培养学生对美好事物的渴望；3.培养学生的思维能力，提高学生的逻辑思维能力和判断能力。
学习策略目标1.学生能够使用语言工具学习新知识，提高学生的语言学习能力和自主学习的意识；2.学生能够在小组合作中积极参与，加强沟通能力和协作能力。
三、教学步骤第一步：引入通过展示一些图片或卡片来引入新课，例如：教师：（展示一张图片）What is this？Can you tell me？学生：（齐声回答）It’s a pond.教师：（展示另一张图片）What is this？学生：It’s a frog.教师：（展示第三张图片）What can frogs do?学生：（齐声回答）Frogs can jump.第二步：导入新课教学生词并划重点。
教师：（用幻灯片或教具出示图片和单词） Look at this picture. What can you see? What is this？学生：（齐声回答）It’s a pond.教师：Yes. It’s a pond. Can you see the frog? What can frog do?学生：（齐声回答）Frogs can jump.教师：（出示单词“swim”）Swim. Do you know the meaning of it? Let me tell you. Swim is a word that means move through water by moving the body or partsof the body. Do you want to learn how to swim?学生：（齐声回答）Yes.教师：（进一步解释）Ok. In this lesson, we willlearn how to say swim and some animals that can swim.第三步：讲解新课和语音、语调练习教师通过教学卡片教授新单词，然后进行语音、语调练习。
PEP四年级英语上册Unit4 What can you do-优秀教学设计和反思
PEP四年级英语上册Unit4 What can you do?优秀教学设计和反思教材分析本课主要学习做家务的相关动词，而且这课非常贴近学生的实际生活。
在教学中注意结合实际，鼓励学生回家要做适量的家务劳动，并学习用英文表述。
本课的主要句型是：What can you do? I can……本课的动词词组中有些单词在四年级课本中已经出现过，如：sweep the floor、clean the bedroom、water the flowers等。
因此，我注意以旧引新，这样既能相应地降低教学难度，也能带领学生温故而知新。
学情分析五年级的学生虽已接触英语两年多，还是对英语充满好奇心和学习的热情。
他们大胆主动活泼可爱，善于表现自己，对于熟悉的做家务更是容易激发学生的学习兴趣，通过设计各种教学活动让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。
教学目标（1）能够听、说、认读句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”（2）掌握四会词组：sweep the floor，clean the bedroom，cook the meals,water the flowers ,empty the trash.。
（3）能够听懂，说唱Let’s chant部分的歌谣，初步熟悉句型：What can you do? I can……（4）培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。
教学重点和难点本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。
教学过程一． Warm up（热身）1.Greetings 师生对话。
T: Good morning. / Good afternoon.Ss: Good morning. / Good afternoon.2.师说并与生做动作：Open the bookTurn on the light.Close your eyesTouch your noseopen your eyesSweep the floor.Clean the classroomClean the blackboard.二、Presentation（新课呈现）1．Let’s Start教师出示Let’s start 的教学图并提出问题如：What is it?S: It is a bird. T: What can it do? S: It can fly and sing. （教师可根据学生的回答做出相应的动作）教师与学生一起说：The bird can fly and sing. 与同样的方式学习：The peacook can dance. The kangaroo can jump等。
I can swim教学反思1
I can swim教学反思在《新课程标准》倡导英语课程应从学生的体验、实践、参与、合作与交流为前提的学习方式下，如何设计适合低年段孩子们的英语课是我们所要考虑的重要问题。
因此，本课的教学设计，我着重于从学生的角度出发，以多媒体信息技术为依托，注重引发学生深入的思考和探索，锻炼学生的听，说，读及表达能力。
因此在本课教学中我特别注意了以下几点：1. 多媒体教学能集声音、图像、动画、文字于一体，并通过声、像来刺激学生的感官，增强记忆，同时可以创设与现实相仿的情景，形象逼真，生动有趣，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生极易进入角色。
课堂中穿插课件，游戏，chant等内容，让学生不会感到枯燥无味，牢牢抓住学生的注意力。
我利用学生喜欢的chant中大象、青蛙和鱼能走、跳和游分别引导出walk、jump、swim、dance和run。
2.游戏充实情境。
游戏的设置强调了学生的主体性，要求师生共同参与，体现了教师的主导作用与学生主体作用的发挥，符合小学生的生理和心理特点，符合乐学的原则。
同时还可以利用游戏无意注意的特点，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
如：“我说你作，你说我做，同学说我做，同学做我说”等游戏让学生熟悉5个关于动作的单词。
再到将单词卡和单词图片配对的游戏让学生听记单词、说记单词、读记单词和意义记单词。
3.竞赛激发情境.小学生的注意力在课堂上不仅仅集中在教师身上，而且还关注着自己的同伴尤其是同伴们对学习作出的各种反映。
利用小学生好胜心强的特点，在教学中我引入竞争机制。
把得星星作为竞赛，评价的依据，同时把它作为进行情感、价值观教育的契机，此举可谓一举两得。
4.注重反馈。
在课堂中随时反馈学生对五个动作单词的熟悉程度，在问到学生Can you jump? 当学生回答Yes，I can。
追问jump，please！当学生不知道意思时，用旧知唤新知，eat hamburgers，please。
让学生明白教师的用意。
Unit 2 Can you swim.教学反思25
Unit 2 Can you swim?教学反思本单元的主题是询问了解别人会做的事情，并能转述相关信息。
本节课为本单元的第一课时,主要完成Listen and say和Look and learn两个栏目的学习。
Look and learn通过图片呈现run, jump, write, draw, fly五个核心词汇，Listen and say呈现了Alice和Kitty看书并谈论能力的对话。
核心句型是She can swim. Can you swim?小学四年级学生有了一定的英语基础，在前一学期的学习过程中，已经学习过What can you see? What can you hear?的句型，并会用I can..... 句型来描述自己的能力，用英语表达出来。
所以我从歌曲导入，引出What can you do?的句型问答。
四年级学生活泼好动，富有表现力，所以本课的学习过程宜采用活动化教学法，和小组合作学习法。
首先，我通过唱儿歌的活动进行热身并复习旧知识，把学生带入英语学习的氛围中，使学生放松，投入。
然后，通过多媒体课件出示学生跑步的图片引入新词run,并运用音标学习法带领学生学习，学生通过边说边做动作来学习新词，并且用多种方法学习其它几个动词。
接着，通过出示卡片，学生快速抢答，大小声和英汉互译读的方式，加以巩固和运用所学生词。
在熟悉单词的基础上，回归课文，引导学生看图回答What can supergirl do?以及对Can you ?的问答。
本节课的学习过程中，学生通过边说边做动作学习新词，调动各种感官参予学习，能够学会五个动词。
最后的两个游戏，同学们更是积极参予，这种活动化教学和小组合作学习非常适合小学四年级学生，学生们在课上表现的比较积极，学习效果较好。
但是在本节课的教学中仍有许多不足之处，在小组合作学习过程中，要加强对潜能生的指导，进一步培养他们的学习兴趣，在时间安排上有些不合理，导致最后的游戏时间较短，有的同学没有表现的机会，这些问题在以后的教学过程中要加以改进，多关注潜能生，合理安排时，争取有更大的进步。
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4A U2 Can you swim 教学反思
4A U2 Can you swim? 教学反思
本课是沪教版牛津英语四年级上册Can you swim?一课的第一课时，重点是新授5个动词draw, run, jump, fly及会用What can you do? -- I can...来询问别人会干什么。
一、以旧带新，层层深入，化解教学重点。
因为在三年级下册我们已学过运动类的单词sing , dance，paint, skate, swim, read, 我采用以旧知引入新知的导入方法，我就利用这些来引导学生进入本课。
本单元是在原有的基础上进行了拓展，所以在热身运动的时候，我就设计了两个环节：1、Listen and do.2、Sing a song : I can sing.这是学过的歌曲，学生边做动作边唱，学生对此也十分熟悉，唱的很好。
然后通过复习运动类的单词导入。
然后是新授知识，让学生猜那个女孩会什么运动，通过swim导出新授句型Can you swim？Yes , I can .再以旧知run来巩固操练句型，最后再学习新授单词和jump，把单词融入句型中。
再等学生对新句型有一定了解后，我以动作来引入新单词：swim，再将swim引入句型来操练，并以同样的方法来教授skate。
而后两个词组我则是采用看图片猜他们在做什么。
学生很快就理解了图片的意思，并能很快运用与句型。
二、始终贯穿猜、听、读、动，让学生的各个感官都动以来。
小学四年级学生爱说、好动。
针对学生的这一特点，我设计了一些活泼有趣的活动和游戏，激发他们的学习兴趣，力求让学生在活动中学习，在活动中交流，主动掌握并运用所学的语言。
而本单元的内容是运动，对于四年级的学生来说正是他们的最爱，针对这一特点，在整个教学活动中始终贯穿听、读、猜、想、动，如：新授知识时让学生听小动物的叫声，猜一猜它会干什么？学完新单词后学唱儿歌，再游戏“开小火车”，让学生动起来。
巩固练习时又设计了很多的游戏，充分调动了学生学习的积极性。
我又在教授单词时配以动作，学生十分新鲜，很愿意跟着我一起做动作读单词，很有朗读的兴趣，十分积极。
同时我也设计了一个游戏，看动作猜单词，他们更觉得有趣，充分激发了他们的学习兴趣，同时也让学生在游戏中掌握并运用所学的语言。
在朗读时，我也采用不同的方式：个别读、两人读、小组读等，调动学生朗读的兴趣，而不显得枯燥、直白。
当然在这个教学过程中我也有很多不足之处：
1、自己在教学安排上有一定问题。
在第一个单词的教授上花了太多的时间，导致后面的单词朗读没有十分全面，特别是笔头练习有些仓促，有些学生都完成，我就开始校对了。
在以后的教学中要适当安排每一环节的时间。
2、游戏太少。
虽然整堂课学生的精神都不错，但到最后还是有些枯燥。
应该再安排一个游戏，让学生的热情一直延续到课后，这对英语学习很有益处。
而课上的游戏参与率也有些低，应该让一个学生来做动作，另一个学生来猜，这样学生的积极性会更高。
3、读音的问题。
学生在朗读方面有很多问题，虽然在课上我指出了一部分，但我逐渐发现是我没有十分强调的问题。
因此，在以后的教学中要十分注意这一点，这是影响学生学习英语不可忽略一点。
课下听了几位英语老师提出的宝贵意见，加上自己的课后反思，我觉得有以下几点需要改进：
1、课上应让学生认真抄写一遍单词，在英语学习中，听、说、读、写能力是需要同时抓的。
要真正做到听说先行，读写跟上。
光听说不读写，很难收到高效。
2、以后语速要适当放慢一点，以免部分学生跟不上教师的步骤。
在以后的教学中，我要更加努力，提高自身专业水平，钻研教材，做一名合格的英语教师。