10.5送别诗教学设计

知“意象”读“送别”走进《送别组诗》丰阳镇中心小学苗代兰一、游戏导入，引入送别：听说咱班的孩子特别爱读书，肯定平日里积累了很多的古诗吧。

老师想跟你们玩个游戏，给你一个关键词，你能联想到相关的诗句吗（ppt出示关键词:春天、思乡）再来一个关键词：送别师：看来同学们果真积累了很多的古诗（ppt出示：诗）组诗是什么意思呢？（ppt出示：组诗）生：这一组诗都是写送别的。

生：把送别的诗放在一起成为一组诗。

师：是的，我们一节课一般学习一首或者两首古诗，今天，我们一节课来尝试学习一组古诗，一组送别的古诗，大家有没有信心？生（有）师：上课二:抓景物想画面，知意象悟诗情1走进送别组诗送别诗在古代非常流行，因为当时交通很不发达，离别容易，相见却难。

于是，人们借送别诗表达内心的离别之情，送别诗是古代文人墨客离别相送时最珍贵的礼物，因此它成为了我国古代文学作品中一颗夺目的珍珠。

我们一起走进一组送别诗，去感受诗人们的离愁别绪,用心聆听古人离别时的真挚情感。

(板书：送别组诗)2自由朗读师：同学们对唐代诗人王维并不陌生，请你们来读读他的《送元二使安西》。

读诗不仅要读准每个字音，还应读出节奏，读出韵味。

a我们男女同学合作来读。

（首先要注意划分节奏,师示范第一句）题目一起读，男生一三句，女生二四句。

b读诗要想读出韵味，韵脚还应读的响亮而稍长（生读，师做手势），题目一起读，男生蓝色部分，女生红色部分。

c要想读的韵味十足，末尾三个字还应读的更加柔缓，一起只读最后一句。

（师示范无故人，生齐读最后一句。

）当时的人给这首诗配上了音乐，而且要反复吟唱三遍，所以这首诗又称《阳关三叠》，一起来倾听。

像这样，注意停顿，读好节奏，诗的韵味也就自在其中了。

3抓景物、想画面a王维不仅是一位诗人，他也是一位画家。

苏轼曾经评价王维的诗：诗中有画，画中有诗。

请你结合注释，插图，再读古诗，想象画面。

你读着读着，仿佛看到了一幅怎样的画面？预设1：我仿佛看到了渭城的早上下起了小雨，湿润了尘土，客栈和它周围的柳树都显得格外清新明朗，一对好朋友在这里将要分别。

师：能把这样的画面读给大家听吗？生读。

好一幅朝雨客舍柳色图，其他同学，你又仿佛看到了怎样的画面呢？预设2：我仿佛看到了清晨的细雨湿润了渭城的尘土，旅社旁的柳树显得更加清新了，王维和元二在这里饮酒离别。

师：真是一幅生机盎然的图景，我们一起来读出它的饱含生机。

生齐读。

b这么美的图景，大家是通过什么方法联想到的呢？生：我见诗中有“朝雨、客舍、柳、酒”这几种景物，所以联想到这样一幅画面。

师：你来说景物，老师来划。

（板书：朝雨、客舍、柳、酒）原来你是在抓景物，想画面。

（贴板书：抓景物想画面）c拉近镜头，一场润物细雨使得空气清新，连这客舍也显得越发干净了。

这样的画面你感觉怎么样？用一个词来说。

（预设：清新、生机勃勃、清爽、明丽、欣欣向荣）请大家带着这些感觉再来读，生齐读。

4抓意象、悟情感 a师：一切景语皆情语，良辰美景中却隐含着浓浓的离别之意，这景是如何诉说伤离别的感情的呢？老师整理了几首诗，请看大屏幕，自己快速默读，看看你发现了什么？（其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这杨柳依依更是让人别有一番滋味在心头，究竟是什么滋味呢？老师这里有几首诗，请同学们读一读，然后说说你发现了什么）预设1：它们都带有柳字。

师：是的，还有没有其他发现？预设2：我发现它们都是送别诗。

师：为什么古代的送别诗中常常含有柳字？据说古人折柳送别起源于汉代，有专家推测，柳树的“柳”和留下的“留”是谐音，表达出作者想把友人留下来。

再者，古话说：“无心插柳柳成荫，有心栽花花不开”，可见这柳树有一个特性就是很容易活，把柳条给要远行的人，估计是想让他们在异地他乡尽快安顿下来，随遇而安。

此外，2500年前我国最早的一部诗歌总集《诗经》这样写道：昔我往矣。

雨雪霏霏。

“杨柳依依”用作表达离愁别绪，所以后代的诗人们常常借用“杨柳依依”表达离别时的不舍之情。

b师：诗人王维就是直接抓住柳来写送别的场面，这柳就叫送别的意象。

作者寄托了自己依依不舍的感情和美好的愿望在这柳的上面。

请大家圈出这柳字。

c师：身在渭城以柳相送，出了阳关又当以何物相送呢？酒，请把这酒字圈出来。

此刻渭城细雨绵绵、杨柳依依，那出了阳关又是怎样一种景象呢？唐代的岑参曾经写过这样一句诗“十日过沙碛，终朝风不休。

马走碎石中，四蹄皆血流。

”—《初过陇山途中，呈宇文判官》（唐·岑参）（师生齐读）师：这是怎样一条路？生：崎岖难走生：满是风沙生：石头很多师：而正是这条布满碎石、风沙不休的路，元二当时骑着马也要走上半年多的时间，才能到达目的地。

d想到这儿，王维不禁举起了酒杯，举杯的同时，他又会说些什么呢？预设1：朋友一路平安，保重身体。

好一杯深情的酒！预设2：望你早日完成使命，再与我重逢。

一杯饱含期待的酒！预设3：愿你在安西一切顺利，早日扎根。

真是一杯充满祝福的美酒！e师：可见这酒只是喝了一杯吗？师：那么哪些字需要加重语气读呢？（更尽），一起读。

劝君——f可是，世事难料，五年以后，王维去世了，这离别竟成了永别，这一别便再也不能相见。

时间就定格在这样一杯酒中。

劝君——生：更尽一杯酒，西出阳关无故人。

g师：喝了这杯酒，王维可能永远都见不到元二了。

这杯酒中充满了他，所以，同学们，让我们共同举起酒杯…（举杯动作），在读这一句诗的时候，一定要把这饱含情谊的“杯”字延长。

师：劝君——师生（齐）：更尽一杯——酒，西出阳关无故人。

h昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。

元二再也不能见到好友王维，再也喝不到王维的祝福酒，再也不能与王维促膝长谈。

元二举酒沉思，他想起当时王维送他的情景……师：劝君——生：更尽一杯酒，西出阳关无故人。

师：此时此刻、此情此景一定深深的印在了你的脑海中。

送——小结：一句话、一辈子、一生情、一杯酒。

学习这首诗，我们抓景物，为想画面做准备。

想画面，打好品读古诗的基础。

感知“柳”“酒”这两个诗歌意象，体会到了依依惜别之情，愿友人在异地他乡随遇而安，早日踏上归程。

这就是（贴板书：知意象，悟诗情）师：所以学习送别诗的方法是？生：抓取景物，想象诗歌画面，知道作者寄托情感的意象，体会作者表达的感情。

三、“水”“草”皆情，深悟送别其实送别诗里的意象不仅仅是柳树和酒，诗人还会借助其他景物寄托情感，请你们运用“抓景物，想画面，知意象，悟诗情”的方法结合插图，想象画面，继续学习下面两组古诗，并完成学习单上的表格。

1：小组合作研读古诗第一组《赠汪伦》《黄楼送孟浩然之广陵》第二组：《赋得古原草送别》《山中送别》四人一组交流学习，一起去寻求答案。

（1）“水”即送别情交流《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同学们的学习热情可是真高啊，哪个小组愿意把你们的所得与大家分享分享呢？（预设）小组汇报：我们小组找到的景物是有舟、桃花、潭水，看到舟就想象到朋友“乘舟”要离开了，看到小舟载着自己的朋友离开，心里很不舍。

师：那也就是说，你看到了诗中有“舟”，便联想到离别。

请你带着不舍的心情读一读吧。

生读。

师:其实第一组的第二首也写到了”船”，在哪里？生：（齐）孤帆师：滚滚长江上再也见不到孟浩然了，在他眼中“过尽千帆皆不是，心中唯有孟浩然”。

请读出你的体会。

（预设）小组汇报:我们小组认为在诗中寄托了自己情感意象的是桃花潭的水，这样想是因为桃花潭的水很深，就像汪伦对我的情意很深。

这首诗表达了作者对朋友离别深情。

师：是啊，作者用“水”这个意象寄托了是情谊深。

（预设）：我们小组认为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也提到了水——长江。

长江之水连绵不绝，就如同我对孟浩然的情意连绵不绝。

师：是的，孟浩然是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，诗人也借“水”寄托了思念绵长的友谊。

明白了诗人笔下暗藏的情谊你来读：师：这两首诗，作者都借“水”来表达离别之情呢。

(ppt出示：水）水寄托着离愁，有时深深几许（生读），有时又情意绵长（生读）。

（2）借“水”的意象来表达离愁，在送别诗中非常常见。

李白离开金陵即将出发去扬州时，面对美丽的江南风景和朋友们的盛情挽留依依不舍：请君试问东流水，别意与之谁短长。

一李白《金陵酒肆留别》刘长卿做官第二次被贬和裴郎中同时被贬吉州，同病相怜，不禁发出对世俗的感叹：Ppt出示：猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

一刘长卿《重送裴郎中贬吉州》（师生分读）严仁以悠悠不尽的东流江水，蕴含绵绵不断的惜别之情：请君看取东流水，方识人间别意长。

——严仁《鹧鸪天·惜别》。

请同学们想象画面感知意象再次走进这情意绵绵的水（齐读诗句）。

2交流《赋得古原草送别》《山中送别》。

“草”即送别情（预设）小组汇报：生：我们小组找到的景物是“草”。

从“离离原上草，一岁一枯荣。

”想象到这草长得非常茂盛，就如同“我”对朋友的不舍之情一样浓厚。

师：写草的茂盛，实际是说情深。

请你读出来：谁还想补充？生：我从“野火烧不尽，春风吹又生。

”中感悟到作者对朋友的思念，烧也烧不尽，春风一吹又生长出来了。

师：你抓住了“草”这个意象，感悟到朋友之间不可磨灭的深情。

（预设）生：我找到的景物是“古道，荒城”。

想象到“我”对朋友的思念已经远远伸向远方，都长到了古道、荒城里了。

师：通过“古道荒城”想象到情意正如春草般，真是“更行更远还生”。

生：我想象到“萋萋满别情”也是，因为“萋萋”是草茂盛的样子，寄托了离别之情就像茂盛的草一样旺盛。

师：原来这茂盛的草正是作者对朋友浓浓的离别之情啊，连王维也忍不住发出这样的感叹春草明年绿，王孙归不归？师：这样看来“草”也是送别诗中常见的意象之一。

（板书：草）（3）感知意向诵读诗句离别，让最普通的小草也有了别样的色彩刘长卿送别李判官到万里之外的军营时，深厚的情谊无以言别：ppt出示：江春不肯留行客，草色青青送马蹄。

——刘长卿《送李判官之润州行营》五国时代的南唐国君李煜牵挂他的弟弟入宋朝不得归，触景生情而作：离恨恰如春草，更行更远还生。

—李煜《清平乐》孟浩然科举落地决定归隐山林，离开长安时不忍心与朋友王维分别：欲寻芳草去，情与故人违。

一孟浩然《留别王维》让我们想象着芳草萋萋，感受着离别的意向再次走进别样色彩的小草。

四、吟唱《送别》，课后探寻1：总结内容，延伸方法(ppt表格)这节课我们感知了在送别诗中诗人借用柳、水、草等意象表达离别的依依不舍惜别之情，不一样的离别却是一样的离愁别绪。

这就是“深入浅出知意象，质朴自然读送别”。

怪不得我国近代语言大师王国维说“一切景语皆情语”。

这柳这水这草皆是送别的不舍之情啊！（ppt）同学们，其实在送别诗中，诗人不仅会借景物来写自己的离愁别绪，还会借送别的地点、与送别有关的事、物等。

2：齐唱《送别》，课后探寻李叔同的《送别》就被人们称为对古典送别诗的致敬，因为它将送别诗中常用的景、事、物等都包含了进去。