利用多媒体技术辅助中职英语教学
多媒体技术在中职计算机专业英语教学中的应用
多媒体技术在中职计算机专业英语教学中的应用摘要：聚焦中职学校文化课，尤其是英语课，学生学习兴趣和状态令人堪忧：学生不爱学，老师没法教。
作为中职学校的英语老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，吸引学生、教会学生、培养学生，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。
关键词：多媒体技术手段吸引学生教会学生培养学生中职文化课特色高文化素养技能型人才社会认可聚焦中职学校文化课，学生学习兴趣和状态令人堪忧。
我是一名中职学校的英语老师，一直担任计算机专业英语教学，面对英语水平越来越差的学生，我有过40几个学生的课堂，只有两个或三个学生跟你交流、互动的尴尬，也曾有过怎么教也教不会的困惑。
可尴尬和困惑过后，作为中职学校的文化课老师，我们还要担当起提高中职学生文化素养、把他们培养成高素质的技能型人才的责任，采取积极措施，采用多媒体技术，让我们的中职文化课上出特色，得到社会和家长的认可。
一、中职计算机专业英语课堂现状聚焦作为一名中职计算机专业英语教师，从事计算机专业英语学科教学已有十几个年头。
虽说是课程内容越教越熟练，但课堂上教学效果却越来越不容乐观。
一个班四十多个学生，能和你交流的只有那么一小部分学生，甚至是三个、两个，大部分学生听不懂、学不会，不认真听课，甚至是趴在桌上睡觉。
任凭你怎么调动，不跟你学了。
毫无办法，老师们一再降低教学难度：读不懂短文，就记单词、背词组，可学生仍然是没有学习兴趣，该不学还不学。
学生不爱学，老师就英雄无用武之地，施展不开，也就有了不爱教的情绪。
面对这样的学生，这样的一种状况，作为中职文化课教师，我们尴尬，困惑，叫苦连天，怨天尤人。
二、中职计算机专业学生英语水平下降原因探究冰冻三尺，非一日之寒。
中职学生不喜学文化课，英语水平下降，有其原因。
三、中职招生难，生源文化基础差随着社会发展的不断进步，随着生活水平的逐渐提高，家长对独生子女高学历教育越来越热衷，越来越重视，使得越来越多的初中毕业生升入普通高中学习，进而考取大学。
浅谈多媒体辅助教学在中职英语教学中的优势
一
、
备， 同时加 强英语 教 师 的计 算机 技 能培训 ， 使得 利 鼍 用多媒 体辅助英语 教学成 为一种 必要和可 能 。
二、 多媒体信息 技术教学 的优 势 １ 有利 于加 大教 学容量 。 高教 学效率 ． 提
在 ２ 世纪信息时代的今天 ， １ 传统的教学模式
第 ２ 卷 增刊 ９
２１年 ７ ０ １பைடு நூலகம்月
龙
岩
学
院
学
报
Ｖｏ ．９ ｓ ｐ ． １ ｕ ｐ ２
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＮＧＹＡＮ ＮＩ ＲＳ ０ Ｕ ＶＥ ｎＹ
Ｊ ｌ ０ １ ｕｙ ２ ｌ
浅谈多媒体辅助教学在中职英语教学中的优势
龚天葆
（ 龙岩农校 福 建龙岩 ３４０） ６ ００
在一 个完 全真 实 的语 言环境 中学 生 的心 一下 被抓
住 了。 触发 了学生 的兴趣 ， 教学效果就大大提高 了。
ｂ 动词 时 ， ｅ 他们就束 手无策 了。所 以必须通 过大量 例句讲 解 才能 掌握 ， 是 ， 于 课前 笔 者准备 了大量 的
各种 时态 的练 习并把 它制作成 课件 。加上声 音 、 颜 色及字体 等不 断的变化 ，更形象 直观 地突 出重点 ， 学生 注意力很快被 吸引过 来 ， 快地 就进入 了学 习 很
在传 统教学 中 ，老师要 花费大 量 的时间板书 ，
对知识点的讲解要花很多时间 ， 学生实践的机会很
少 。 习和教学效 率低下 。而 多媒 体技术 应用 于英 学 语 教学 ， 求教师备 课充分 ， 要 合理处 理教材 ， 出教 突 材 的重点 难点 。提 前将 教学 内容 做 成课 件输 入 电
新媒体影响下的中职英语教学
新媒体影响下的中职英语教学随着新媒体技术的不断发展，已经深刻地改变了人们的学习方式和教育模式。
中职英语教学在新媒体的影响下也发生了深刻的变化，本文将就新媒体影响下的中职英语教学展开探讨。
新媒体指的是以互联网、移动通信等为代表的新型传播媒体。
它们以其丰富的信息内容、鲜明的个性特征和灵活的传播方式，深刻地改变了人们的生活和学习方式。
在中职英语教学中，新媒体的影响主要体现在以下几个方面。
新媒体为中职英语教学提供了丰富的学习资源。
通过互联网和移动通信技术，学生可以轻松地获取到丰富多样的英语学习资源，包括英语学习网站、英语学习视频、英语学习App等。
这些资源使得学生不再局限于课堂教学，可以随时随地进行英语学习，极大地丰富了学习的内容和方式。
新媒体丰富了中职英语教学的教学手段。
在传统的中职英语教学中，教师主要依靠教科书和讲义来进行教学，学生通常是被动接受知识。
而通过新媒体技术，教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，将知识呈现得更加生动、形象。
学生可以通过电子课本、英语学习App等进行自主学习，提高了学生的学习积极性和学习效果。
新媒体促进了中职英语教学的交流与合作。
在传统的中职英语教学中，学生的学习往往是独立进行的，课堂上的交流和合作比较有限。
而通过新媒体技术，学生可以通过微信、QQ等社交媒体进行英语学习交流，可以随时随地与老师和同学进行互动。
新媒体还可以为学生提供在线英语学习社区、论坛，促进学生之间的合作学习，提高了学生的学习效果。
新媒体拓展了中职英语教学的评价方式。
在传统的中职英语教学中，教师主要通过考试、作业等传统评价方式来评价学生的学习效果。
而通过新媒体技术，教师可以通过电子评价表、在线测验等多种方式来评价学生的学习情况，使评价更加客观、全面，促进了学生的综合能力和素质提升。
新媒体的出现深刻地改变了中职英语教学的方式和方法，为中职英语教学带来了巨大的发展机遇。
但我们也要认识到新媒体在中职英语教学中的不可替代性，只有充分利用新媒体技术，结合传统的教学模式，才能更好地发挥新媒体在中职英语教学中的积极作用。
多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用-2019年作文
多媒体辅助教学在职教英语教学中的运用随着教学改革的不断深入,计算机在教学中的运用日益广泛。
多媒体辅助语言教学(MCALL)已是当前国内外现代英语教育的一个重要组成部分,成为职业学校英语教师改革教学方法、提高教学质量的重要途径。
因此，如何高效利用多媒体教学资源的优势，使其与英语课堂教学有机结合，是职校英语教师的努力方向。
多媒体辅助英语教学的优势在于：一是形象生动直观，二是信息多节奏快，三是仿真语言环境。
在课件制作过程中，教师要做一个优秀的资源整合者，学会整合素材。
多媒体辅助语言教学（Multimedia Computer Assisted Language Learning简称MCALL）是外语教学发展的新趋势，它与传统教学模式有着本质的不同。
传统教学方式侧重教师的教，强调通过教师的最佳教法收到最佳教学效果。
MCALL注重通过创设语言环境，增强情感体验，调动学生积极性，引导学生自主学习。
教学内容、教学过程与多媒体辅助手段的有机结合，能更好地体现以学生为中心的教学理念，真正使“乐学”落到实处，求得最佳教学效果。
因此研究这种全新的教学模式有助于推进英语教学更加有效地适应职业教育的发展。
职业学校的学生大多数人文化基础比较薄弱，自控能力不强，对基础科目存在一定厌学心理，传统教学方式已难以奏效。
多媒体技术以计算机为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，全方位触动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
多媒体的这些特点极大地丰富了课堂教学内容，拓宽了知识的传播渠道，更新了教育观念，提高了课堂教学效率，也极大地鼓舞了学生学习英语的主动性和积极性。
这对于进一步开阔学生视野，提高学生学习兴趣有很大帮助，对于推动职校英语教学改革具有积极作用。
教师应充分利用多媒体这一优质的教学资源，通过创设不同的教学情景，使学生主动参与进来，从而实现英语课堂教学的良性互动。
一多媒体辅助英语教学的优势1形象生动直观———多样的教学资源传统的英语课堂，教师以“一本教材、一张嘴巴、一只粉笔、一块黑板”的教学模式为主。
浅谈高职英语教学课堂组织策略
浅谈高职英语教学课堂组织策略一、多媒体辅助教学在高职英语教学中，多媒体辅助教学是提高教学效果的重要手段。
教师可以利用多媒体技术，将教学内容呈现得更加形象生动，吸引学生的注意力和兴趣。
通过播放视频、幻灯片、音频等形式，可以让学生更直观地理解英语知识，激发学生学习的积极性，提高学习的效率和效果。
二、互动式教学在高职英语教学中，互动式教学是非常重要的一种教学组织策略。
教师可以引导学生通过小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等方式进行互动，使学生更主动地参与到课堂中来。
通过互动式教学，不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够让学生更深入地理解和掌握英语知识。
三、任务驱动教学在高职英语教学中，任务驱动教学是一种很有效的教学组织策略。
教师可以通过布置任务，让学生在实际的语境中进行综合性的运用，促使学生更好地理解和掌握知识。
可以设计一些项目实践任务，让学生动手操作，参与体验实践，从而更加深入地理解英语知识。
四、因材施教在高职英语教学中，学生的英语水平和学习能力差异较大，因此教师在课堂组织策略中需要因材施教。
可以根据学生的不同水平和兴趣，合理安排教学内容和教学方法，让学生在适合自己的范围内学习和掌握知识。
对于英语水平较好的学生，可以在阅读、写作、口语等方面进行更进一步的拓展，而对于英语水平较差的学生，则可以通过更多的辅助教学手段进行有针对性的辅导，以提高学习效果。
五、激发学习兴趣在高职英语教学中，教师应该注重激发学生学习的兴趣。
可以通过引入学生感兴趣的话题、运用通俗易懂的语言、讲述一些有趣的故事等方式，来吸引学生的注意力。
教师还可以通过鼓励学生分享自己的见解和经验，让学生更乐于表达自己的想法和看法，从而加深对英语学习的兴趣和热情。
高职英语教学的课堂组织策略是一个非常重要的环节，直接影响到学生的学习效果和兴趣。
教师需要结合学生的特点和实际需求，灵活运用多种教学手段，合理安排教学内容和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提高英语水平，从而为将来的就业和学习打下坚实的基础。
如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件[论文]
![如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d38997282f60ddccda38a0e1.png)
浅谈如何在中职英语有效教学中巧用多媒体课件多媒体辅助教学有许多优势，对我们提高课堂教学的有效性有极大作用。
课件的设计与制作要紧扣教学内容、贴合学生实际情况，同时在授课中结合各种行之有效的教学方法和各种教学手段。
中职英语有效教学多媒体课件一、巧设情境，引入新课有效的英语课堂教学，其导入部分应该是能吸引学生高度注意，激发学生强烈的学习兴趣，从而引起“探究反射”，使本课的教学达到事半功倍的效果。
此时多媒体的运用可以创设更真实的情境来激发学生的学习兴趣。
一些与教学内容相关的图像、歌曲、视频、音乐、故事等都可以用来创设情境，在情境中渗透主题激发学生兴趣。
二、巧现内容，突出重难点课件设计一定要紧扣教学内容、去繁从简、突出重难点。
本课的重点是在餐馆用餐时的一些常用表达以及相关的一些词汇、菜肴名称等。
1.词汇教学首先，菜肴名称的教学我主要是通过呈现菜肴的图片来进行。
面对着一幅幅逼真、令人垂涎的图片，学生的兴趣一下就上来了。
尽管这些菜名的英文表达有一定的难度，但大家仍学得津津有味。
其次，如“specialize”“specialty”“spicy”“recommend”等抽象、难懂的单词，我则是通过课件创设情境来教学：呈现一张川菜馆的图片，图片旁边呈现句子描述“this restaurant specializes insichuanfood. it’s very spicy”，同时引导学生去思考这些词的意思。
学生在这样的语境中求知的欲望被激发出来，会自主地去猜测这些词的意思，学起来也更有劲了。
而课件效果方面的设计也是有一定技巧的：如教授“set meal”这一短语时，将“rice”“chicken soup”“fish”“vegetable”等饭菜放在同一幻灯片上，之后再呈现“set meal”这一短语，学生就很容易明白它是指“套餐”。
而在教授“alcohol”和“soft drink”时则在幻灯片的左边呈现各种酒类的图片，右边则呈现不同饮料的图片。
多媒体在中职英语阅读教学中应用
探析多媒体在中职英语阅读教学中的应用摘要：利用多媒体计算机进行辅助语言教学活动，在国际上称为mcall(mutimedia computer—assisted language learning)。
它是一种崭新教学理念的体现，成为中职英语教师改革教法，改进教学手段，提高教学质量的必经之路。
本文将结合职高英语教学实践，探析多媒体在职高英语阅读教学中的应用。
通过丰富的情景创建来激活课堂教学，从而高效地培养学生综合运用语言的能力和用英语进行交际的技巧，充分体现“以学生为主导”的教育教学理念。
关键词: 多媒体中职英语阅读阅读教学情景中职英语阅读教学存在的问题阅读教学模式单一化。
中职生英语基本上存在底子薄，基础差，兴趣淡等特点，对英语学习缺乏信心和勇气。
学生的这些弱点给英语教学，尤其是阅读教学部分带来了很大的困难。
在传统英语教学模式中，中职英语教师较大程度上依赖于课本，较少结合实际充实教学内容，使教学失去了功能性和实效性。
学生会感觉枯燥，乏味，丧失学习兴趣，结果会导致阅读课失去了训练学生阅读能力的功能。
教师忽略了“以学生为主体”原则。
中职英语阅读课普遍存在教师讲，学生听，教师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围。
学生的积极性，主动性未能够充分调动。
这种局面的形成直接影响了阅读教学效果。
(三) 阅读教学存在“重教材，轻方法”的问题。
中职英语教学大纲中要求，英语阅读教学在指导学生正确理解阅读材料的同时，应有计划有目标地指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，并提高课外阅读的能力。
(四）教师片面强调教学，忽视学生心理因素。
教师片面强调教学，忽视学生创造力的发展与培养。
这种教学模式长期发展的结果只会导致学生的被动与盲从，导致学生认知和情感的分离。
英语教学只是成为语言知识的机械传授。
这种单纯意义上的授受关系必然导致课堂教学中师生缺乏情感沟通，导致学生上课参与意识不强，对英语学习丧失兴趣等。
多媒体技术在英语教学中的应用背景（一）理论背景。
合理利用多媒体技术创新英语教学
目前 大 多数 高 等 职 业 院校 的 英 语 教 学 都 没 有 充 分 考 虑 到 职 学 生 基 础 薄 弱 的 特 点 ，而 是 强 用 传 统 的 教 学 模 式 ，不 切 实
“ 教 学有 法 ，教 无 定法 ” 。 教 师 要 根 据 教 育 形 势 和 教 材 的 际 地试 图拔 高学 生 的 英 语 实 际水 平 。 ２ ． 教 学 目标 不 明确 要 求 ，根 据 具 体 的 教 学 对 象 ，采 取 适 合 自 己 的教 学手 段 。 在 目前 的 高 等 职 业 院校 的 英 语 教 学 中 ， 多 媒 体 教 学 作 为 先
施：
学 生 的先 进 操 作 经 验 和 方 法 ， 总 结 时 要 肯 定成 绩 。 同时 也
（ ２ ） 与 学 生 共 同 分 析 研 究 生产 图 样 、计 划 、 指 示 图 标 要 总 结 不 足 之 处 ，指 出缺 点 和 应 注 意 的 问题 。 结 束 后 指 导
和技术要求；
入 门指 导 后 ， 立 即 将 学 生 按 小 组 分 配 到 已联 系 好 的 岗
学 注入 了勃 勃 生 机 ， 优 化 了教 学 手段 和 方 法 ，使 课 堂 结 构发 生 了深 刻 变化 。 两 者 的 有 效 整 合 ，极 大地 提 高 了教 学效 率 。笔
者 对 此进 行 以下 几 点探 讨 。
浅谈新课标下多媒体技术 在英语教学中的辅助作用
浅谈新课标下多媒体技术在英语教学中的辅助作用在英语课程标准中明确指出:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率。
随着《英语课程标准》的实施,优化课堂结构,提高课堂效率的要求越来越迫切,多媒体信息技术以其先进的科学性、生动的直观性为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,我对新课标下多媒体技术在英语教学中的应用作了多方面尝试,深刻体会到它的优良效果。
下面谈谈我在英语教学中对多媒体技术应用的几点体会。
一、利用多媒体技术,激发学生学习英语的兴趣多媒体教学系统和CIA课件把课文内容变的形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情趣,哲人说过:“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣,才学的积极,学的生动,学的轻松,学的有收获。
英语教学不再是枯燥无味,趣味索然,而是生动活泼的语言过程。
在英语教学中,利用多媒体创设情景,由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词,学生会在这样的环境中去听、去说、去表演,易懂、易记、易掌握、能使课堂教学形象化、趣味化、交际化、更能大大地调动学生学习积极性,使他们积极主动地,愉快地参与到教学活动中去。
例如:初一英语下现在进行时的教学中,一直以来是难以引入的,但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图像,显示出正在进行。
课文内容不再枯燥,死板,因而引发了学生的学习兴趣。
再如,七年级下第三单元中,利用多媒体展示动物:dog、panda、lion、tiger、elephant、dolphin用英语简要介绍它们的生活习性,使学生仿佛走进了动物园,亲眼目睹各种动物。
多媒体具有它的直观性、形象性。
这是其它任何教学手段无法比拟的。
运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力,动物图像的演示,把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现,进行分散、情景、理解记忆、用视、听、说并举的方式,省去了死记硬背的过程,学生既了解了口语交际,又轻松识记,何乐而不为呢?二、优化教学结构,调动学生积极性运用多媒体技术进行英语教学,能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语言实践的机会,扩大课堂的活动面,从而减少了教师对学生的控制和束缚,学生摆脱了被动局面,积极地加入整个课堂操练中,成为课堂教训的主体,大大扩大了口语训练的机会,正符合了新课标的要求。
浅谈多媒体技术在中职英语教学中的运用
２ 能增 大信息量 ， ． 有效 扩展课 时容量 ， 提高
教学效率
其独特 图文声像并茂等优势能将教学 中抽象 、 生
涩、 枯燥 的知识直观化 、 形象化 ， 创建 出生动 的表
英语 知识 有一个 繁 、 、 多 杂的特点 ， 而传统的
英 语课 教学只停 留在黑板上 ， 大量的知识靠教师 口头讲解 和板 书。如果个别 同学不 注意方法 ， 学 起 来 就可 能会 逐步感 到 困难 ， 至渐 渐失 去兴 甚
教学优势主要体现 以下几 点 ： １ 能将抽象 、 ． 生涩 、 陌生 的知识直观化 、 形象 化， 创建生动表象 ， 激发学生学习的兴趣 兴趣是最好 的老师 ， 传统 的中职英语课堂教
学通 常是 “ 满堂灌 ” “ 、填鸭式 ” “ 、一言堂 ” 模式 ； 教
鼠标点击或用键盘操作 ， 以使教学 内容清楚 就可 地展现在学生面前 ， 加快课堂节奏 。同时可 以给
际、 教学 内容 的实际 ， 当的选用多媒体 。 恰 ２课 件风格和教学风格 的一致性 ． 在教学过程 中 ， 不同 的教师 往往形 成 了 自身 固有 的 、 为学生所 适应 的不 同教 学风格 。所 以在 设计课 件过程 中 ， 对于 已有 的现成课 件要二次加
果 以及 “ 风铃” 鼓掌 ” 打字机 ” “ “ 等声 音效 果 ， 以吸 引学生 的注意力 等。
【 关键词 】 中职英语
多媒体技 术 运用
再让学生做 出总结 ， 并在屏幕上打 出表格加深巩 固他们的学习成果 ， 则效果截然不同。
随着计算机 的应用 与普及 ， 多媒体教学技术
逐 渐走 进 教学 课 堂 ， 为学 校 在各 学 科 教 学 中广 泛
应用 。将 多媒体技术运用在 中职英语课教学上 ，
多媒体技术中职英语教学整合
多媒体技术与中职英语教学整合探究【摘要】多媒体技术能整合文字、声音、图形、图像、动画与视频等多种信息媒体，使原本枯燥、单调的语言教学充满了活力。
如何将多媒体技术与英语教学进行有效的整合，这是一个值得探究的话题。
【关键词】英语教学多媒体整合多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入中职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。
中职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂，以便扩展课堂容量，提高教学效率。
一、中职英语教学的现状1 学生整体水平低。
目前，我国中职学生英语基础普遍薄弱。
这些学生只在初中阶段学过三年英语，一般英语基础较差。
因此，中职学生的英语基础普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，英语词汇量也很小。
久而久之，学生就丧失了学习英语的信心与兴趣。
2 教学方法陈旧。
中职英语教学模式和教学方法陈旧，普遍以传统的“填鸭式”教学为主，教学手段单一，学习过程枯燥无味，不能很好地激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性，不能充分扩展学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，导致学生的英语学习只是一味地依赖于教材和老师，没有自主学习的欲望，只是被动地接受知识，从而失去了应有的教学效果。
3 课堂教学内容过于单一。
只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与中职英语教学目的不符。
二、多媒体教学的优势1 活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。
人们通常在一维的层面上依赖口语、书面形式来表达、传达和处理信息。
这种方式只能发展人的左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。
所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。
但是多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供—个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。
在美丽的图片和优美的音乐影响下，学生的想象力得到了启发，在自身兴趣的驱使下变得乐学、好学、主动地学。
合理运用多媒体技术辅助英语教学论文
合理运用多媒体技术辅助英语教学摘要：随着科技的日益发展，多媒体辅助教学以它不可被忽视的优势变得越来越流行，在英语教学中引入多媒体有助于教学活动的有效开展，学生自主能力的逐步提高，弥补以往机械教学的不足，促进在英语教学中互动教学的顺利开展。
本文主要探讨了多媒体的涵义，在英语教学中引入多媒体的优点，以及在英语教学中多媒体的合理应用。
关键词：多媒体英语教学教学效率【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】多媒体辅助外语教学成为当代外语教学的主要趋势和重大改革。
人们普遍认为多媒体教学能为外语教学带来极其显著的变革，不仅会改变教学模式、内容、手段和方法，还会最终导致整个教育思想、教育理论甚至教育体制的根本改变。
多媒体技术使教学形势更加活泼，教学质量进一步提高，变被动接受信息为主动，从而激发学生的主动性和创造性。
一、多媒体辅助教学的优势1.生动教学，提高教学效率我国的英语教学长期以来一直以“教”为主，教学手法多采用“满堂灌”“填鸭式”，内容枯燥，方法呆板。
强制的灌输方式让学生产生抵触和恐惧心理。
英语作为一门语言，首要功能就是交流，教学是培养学生的交流意识和技巧。
这就要求教师应是课堂的引导者和组织者，学生才是课堂的主要参与者和响应者，占主体地位。
多媒体辅助教学打破了传统的教学模式，建立了一个可以打破时空、生动形象的语言环境。
在这个环境中，学生积极参与、主动思维，提高了听、说、读、写等多方面的技能以及语用、跨文化交际等能力，最终实现了英语教学效率的提高。
例如，在讲christmas时，可以利用多媒体设备播放一些圣诞歌曲，在音乐声中展示一些圣诞的图片，问一些有关圣诞的问题，如what christmas present do you want？用音乐和图片营造圣诞气氛，不知不觉中完成知识传递和文化渗透，大大提高教学效率。
2.培养兴趣，提高学习效率兴趣是最好的老师。
多媒体辅助教学具有形象、生动、具体、富有感染力等特点，图文并茂，声影结合，给人以强烈的视觉冲击和听觉感染，把真实的生活融入到课堂中，让学生们身临其境。
如何运用多媒体技术辅助英语教学
节） 。笔者直接用多媒体展示圣诞 节的传说 ，西方人 如何 过圣诞
节 ，以及与圣诞节有关 的物品等 。当这些事 物一一呈 现在屏幕 上 ，学生们既新奇 又兴奋 ，情绪处 于极度亢奋 的状态 ，争着用 英语去说 自己知 道 的内容 。学生 们在这 种 图文并 茂的情 景 中 ，
了 解 西 方 的 圣 诞 节 ， 同 时 和 中 国 的 春 节 Ｓ ｒ ｇＦ ｓｖｌ 比较 。 ｐ ｎ ｅｔ ａ作 ｉ ｉ
圜代 学 教
如何 运用 多媒体 技术辅助英语教学
西藏林 芝地 区米林县 中学 李玉华 ８０ ０ ６００
【 键词 】 关 ：多媒体技 术 英语教学 教学环境 主体作用
随着 ２ 世纪的钟声 ，我们进人了数字化信息时代 ，而信息 １ 技术的广泛使用 ，对教育提 出了更 高 、更新 的要求 。我们要培 养 具有创新意识 、善 于发 现 、能够 自主发展 的新一代人 才 。为 了实现这一 目标 ，过 去的应试教育要 转为 素质教育 。而素质教 育的主要渠道是课堂 教学 。如何使学 生能在有 限的课 堂上掌握
趣不高 如果利用 多媒体技 术 ，可以使抽象的知识具体 化 ，化
形式引入课文 。以学生都熟悉 的演员成龙 画像 引出主题——Ｈ ｅ
ｈｓ ｉ ｎｓ ，学 习生 词 ，如 ｎ ｓ， ｏｔ， ｅｄ ｆ ｅｅｅｅｒｈｉ ａ ｂｇ ｏｅ ａ ｏｅ ｍ ｕｈ ｈａ ， ｃ，ｙ，ａ， ａ ａ ｒ
形 象 、心理 的活动等 ，图文并茂 、动静结合 、声 情融会 、视听 并 用 ，这种全信息 的表达为英语教 学提供生 动 、形象 、逼真的 表 现效果 ，摒弃 了传统课 堂教学不利 于学生学 习兴趣培 养的方 法 ，即学生 以听 为主 ，处在被动接受 信息 的地位 ，所接 触 的多
利用多媒体技术辅助高职英语语法教学分析
方面 ， 利用多媒体放映视频进行教学 ， 激 发 了 学 生学 习 的兴 趣 ， 提 高 了教 学 效 率 ， 但 是 这 样 容 易 让 教 师 对 其 产 生依 赖 性 并 过 度 强 调 多 媒 体 教 学 的 优 势 ．从 而 忽 视 传 统 教 学 方 式 的 积极 作 用 。多 媒 体 的 使 用 代 替 了 教 师 与 学 生 之 间 的 沟 通 和 交 流． 同时 对 它 的不 合 理 使 用 也会 使 得 学 生 注 意 力 分 散 。 另 一 方 面 ．教 师 利 用 多 媒 体 教 学 的 过 度 依 赖 使 得 教 学 方 式 又 恢 复 了 以前 单 一 的局 面 ， 且 老 师 往 往 是 从 网上 下 载 资 料 ， 使 得 教 学 方 式 和教 学 内容 都 掉人 了缺 乏 创 新 的 陷 阱 。
无论是什么语言 ． 语 法 都 是 用 语 言 学 习 和教 学 的 重 点 ， 作 为 国 际 通 用 语 言 的 英 语 也 不 例 外 。同样 无 论 在 什 么 阶 段 ， 英 语 语 法 都 是 英 语 的重 要 组 成 部 分 ，且 一 直 以 来 都 是 教 师 教 学 中 的重点和难点 ， 高 职英 语 语 法 教 学 也 是 如 此 。 新 教 学 大 纲 要 求 教 师 教 学 的 目的不 再 是 简单 地让 学 生 记 住 语 法 规 则 ．而 是 能 够将这些规则运用到交际 中， 做到理论联系实际 。 而就 目前 的 情况文论 ， 语 法教学方法 和内容都 比较陈 旧， 口耳 相 传 ， 缺 乏 创新 ， 这不仅使课 堂气氛显得死气沉沉 ， 而 且 大 大 挫 伤 了学 生 学 习 英 语 语 法 的积 极 性 随 着 现 代 信 息 技 术 的不 断发 展 ， 多媒 体 技 术 被 应 用 到 高 职 英 语 教 学 中 。在 英 语 语 法 教 学 中使 用 多 媒 体 技 术 对 学 生 学 习英语及教师教学都是有积极意义的。 然而 ， 随着 多 媒 体 在 英 语教学中的广泛应用 ． 一 些 弊 端 也 逐 渐 显 现 出来 。 本 文 主要 分 析 了 多 媒 体 在 高 职 英 语 教 学 中 的优 势 和 弊 端 ．并 根 据 多 媒 体 运 用 的 特 点 提 出 了几 点 意 见 和建 议 ，希 望 通 过 分 析 让 人 们 正 确认 识 多 媒 体 应 用 并 有 效 规 避 弊 端 ．从 而 使 多 媒 体 技 术 在 教 学 中 发挥 更 有 利 的 作 用 。 优 势 分 析 （ 一） 教 学情境生动 。 教 学过 程 形 象 。 相对 于 以往枯燥刻板 、 索 然无 味 、 灌输式 的教学 方式 ， 利 用 多 媒 体 教学 显 得 更 加 活 泼 生 动 且 形 象 具 体 。 在 以 往 的 教 学 中． 老 师 即 使 讲 到 口干 舌燥 也 不 能激 发 学 生学 习 的 兴趣 和 积 极 性， 即使讲得再生动 ， 学 生 听起 来 也 觉 得 抽象 。然 而 ， 多 媒 体 相 较 于 传 统 教 学 来 说 有 很 大 的优 越 性 ， 它 能 通 过 视频 或 图 片的 放 映让 学 生 对 知 识 一 目了 然 ， 且理 解 起 来 更 加 深 刻 。 多媒 体 能 储 存大 量的图像 、 文字 、 视频 、 声音 等 ， 且涵盖 的信息量很 大 ， 在 表 达 语 言 或 营 造 意 境 时 更 加 生 动 形 象 且 效 果 佳 ．让 学 生 学 习 的语 法 更 加 贴 近 实 际 应 用 。 这 样 不 但 激 发 了学 生 学 习 英 语 语 法 的积 极 性 ， 调 动 了他 们 自主 学 习 的积 极 性 ， 促 使 他 们将 所 学 知 识 运 用 到 实 际生 活 中 ， 而 且 为 教 师 的教 学 带 来 了便 利 。 （ 二） 知识 体 系鲜 明 ， 教 学 方 式 多元 化 。 多 媒 体 实 现 了 教 学 过 程 的 具 体 形 象 化 ．使 得 语 法 知 识 形 成 了更 加 完 整 的系 统 ， 帮 助 学 生 系统 掌握 知识 。 英 语 的 语 言 系 统 比较 庞 大 ，语 法 是 其 中 最 重 要 且 具 有 总 结 性 和 系 统性 的 一 个子系统 。 如果 教 师 只 是 单纯 地 口述 讲 解 。 学 生 只 是 单 纯 地 死 记硬背 。 那 么 学 生 学 习 语 法 知 识 的效 果 就 会 很 差 且 容 易 忘 记 。 而 通 过 多 媒 体 对 语 法 系 统及 脉 络 形 象 的 图 像 化 、 表格化 ， 就 会 让 学 生 更 加 清 晰透 彻 地 了 解 与 掌 握 。 随 着 新 课 程 标 准 改 革 的 推进 ， 教学 方式也越 来越多元化 ， 教学 软件 的运用 、 网络 资 源
多媒体教学在中职英语教学中的运用
提高学生对英语这一本学科的课堂参与能力 和积极性 ， 最终达到 素质教育 的 目的， 其中多媒体 教学 已经成为最重要的方法之一。 现代的多媒体教学技术具 有声 、 、 、 、 、 电 光 影 形 色等 功能 ， 以形 象 性 、 强的感染力给课堂教学注入 了新鲜的血液。本 文着重谈谈 较
用 自己的情感去感受情景 ， 自己的语言去表 达情景 。如英语 １ 用 （ 础模块 ） 基 教授 ｗ ａ’ ｏｒ ｏ ｂ？￣， ｈｔｓ ｕ ｂ ｙ Ｈ 我们 可 以利 用多 媒体课 ｙ ｈ 件， 下载橄榄球 比赛视频 、 篮球 比赛视频 或足球 比赛视频 ， 在学 生
教 师想 尽 一 切 办 法 提 高 教 学 质 量 ， 发 学 生 的英 语 学 习 兴 趣 。要 激
于接 受 。教师可通过设疑 创设 情景 ， 给予每位学生参与 、 思索的
机 会 。要 实 现 这 一 点 可 以通 过 电化 教 学 ， 一些 课 件 等 方 法 ： 比 做
如， 在教授英语 ｌ基础模块 ）ｎｔ 的 Ｔ ｅ ｅ口型时就可 以用课 （ ｕ ｉ３ ｈｒ ｂ ， Ｊ
堕
Ｎｏ． ９ Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤＵＣ ＡＴ１ ０Ｎ Ｓｅ ｅｍ ｂｅ ｐｔ ｒ
多媒 体 教 学在 中职 英语 教 学 中 的运 用
崔可
摘要 ： 多媒体 的普遍应 用， 英语课 堂教 学焕发 出新的生命 力。本文探讨 了多媒体教学在英语课 堂上使 用的优点及使用时应注意 使
的 问题 ， 出应 适 当 、 理 地 运 用 多媒 体 。 提 合 关键词 ： 多媒 体 英语 教 学 中图 分 类 号 ： １ Ｇ７２ 文 献标 识 码 ： ｃ
１ 增 大课 堂容 量 ， 高 教学 效率 ． ３ 提
趣 。优美的音乐 、 美丽 的图画 、 有趣 的ｉ维动 画， 都能吸引他们 的 注意； 不断变换 的屏幕形式 、 新颖的动画 、 图片和有趣的话题都 可
多媒体技术在中职英语教学中的运用
文因素形象化 、具体化，因而有利于学生认 知图式 的构建 。
下子集中起来 ， 紧接着 叫几个同学到讲桌前 做一 些 动作 ，然 后问 ：“ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｏ ｗ ？ ”大家都踊跃 回答 ：“ Ｈ ｅ ｊ ｓ ． ＋ ｉ ｎ …” 课堂气氛趣味活泼 了起来 ， 语法难点就迎刃 而解了。注意力时间过长易感 到大脑疲劳 ， 这时 多媒体技 术是 改变这一 现象 的最佳途 径， 它可刺激学生创设新 的兴奋点 ， 继续保
呆板 ， 语音 、词汇、语法教学都是在脱离具
二、 运用多媒体时教师应掌握的原则 要根据外语学科实践性 强的特点 ， 设计 多媒体课件 时应 充分 体现英语课 堂教学 的 实用 性，要突出语 言环境 。 要挖 掘好 多媒 体 运用 的 “ 度” ， 不可以忽视教学活动 的主体 ，
要 充分突 出以学生为主体 的作用 。要根据 教 学 中的各种客观条件 ， 开发挖掘教 学过程 中 的语 言背景体系 ， 使学生能够体会 到原 汁原 味的英语 。根据外语 学科实践性强 的特点 ，
体语境的情况下进行的。多媒 体教学为我们 提供了全新的教学方式 ， 使抽象的、枯燥 的 学习内容转化成形象的 、有趣 的、可视的 、 可听的动感 内容 。利用多媒体 的强大功能 ， 学生不 仅可 以和多媒体 设置 的虚拟人 物对 话， 还能依据电脑 的评判 （ 包括语音 、 词法 、 句法甚 至习惯用语 ） 修正 自身 的错误。这样 不但增强 了学生学习英语的爱好 ，而且在讲
解一些 内容 比较抽象的课 文时 ， 还可 以为学 生提供 直观形象 的场景 ， 便于学生理解、记 忆、矫正发音错误 。 ４ 、多媒体技术 的应用有 利于大幅度提 高课堂教学效率 。 运用多媒体教学 ， 可提高
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【摘要】多媒体能够营造生动的英语学习环境，最大限度地激发学生的学习积极性和主动性，有效地实现精讲，突出重点，突破难点，实现课堂教学的趣味性和高效率。
本文通过分析中职英语教学面临的主要困难与问题，研究多媒体技术在中职英语教学中的作用，重点探讨多媒体技术在中职英语教学中的运用。
【关键词】中职英语；多媒体；教学随着社会和经济的发展，世界对于英语人才的需求越来越大，所要求的水平也越来越高。
而我国在传统英语教学模式下，培养出来的学生大多只会读和写，听、说能力却很差，不能适应当前市场人才的需求。
这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。
目前，中等职业学校的生源主要是初中毕业生，这部分学生虽然在初中阶段学过三年英语，但是英语基础非常差，对英语也极不感兴趣。
面对这种状况，再采用传统的填鸭式教学已完全不能适应。
为了激发学生对英语学习的兴趣，我们应该积极开展多媒体教学。
运用多媒体进行教学有其独特的优越性，形象直观、生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性、潜能的开发，创建鲜活的语言环境，让学生在真实的语境中用英语交际，极大提高了英语教学质量。
1 中职英语教学面临的主要困难与问题1.1 学生的英语基础差。
中职学校的学生基础差的事实是得到共识的。
他们的录取分数线大多低于市内各普通高中.这就给英语课堂教学带来一定困难，也使一部分学生对学习英语产生了畏惧感，失去了学习的兴趣，进而放弃英语学习。
1.2 学生的学习习惯传统。
学生主动参与很少，主要是被动接受，缺乏主动探究的精神，教师教得很辛苦，学生也学得痛苦，但是学生的学习收获却并不乐观。
1.3 教学方式传统。
虽然基础教育教学改革大环境也触及到中职学校，但还有相当部分的中职学校的教师仍遵循旧的教学模式，上英语澡仍按读单词、讲语法、讲课文、做练习的程序进行；这一成不变的教法极容易使学生产生感觉疲劳，失去学习兴趣。
因此。
如何改变上述中职英语的教学现状，将素质教育切实贯彻到课堂上去，成为现今―个最亟待解决的问题，需要广大英语教师不断地在实践中探索。
2 多媒体网络教学在中职英语教学中的作用多媒体网络教学要求教师利用计算机技术、多媒体技术以及Internet等平台，将色、形、声等完美地结合起来，将枯燥乏味的静态知识置于形象生动的动态展示与交流中，从而全方位地调动学生各种感官对学习活动的参与，培养学生的学习兴趣，让学生不知不觉地融入教育活动中，有效地达到我们的教育目的。
概括地说，多媒体网络教学在中职英语教学上主要有五个方面作用：2.1 能够充分体现新课标的教学思想：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
2.2 能够充分调动学生学习的积极性：多媒体网络技术的交互功能使得学生可以打破时空限制，在自己认为合适的时间和地点，随时利用多媒体网络资源进行咨询、解惑、求教、学习，其智力、创造力、独立获取知识的能力能得到开发与培养。
2.3 能够大大改善学生自主学习的环境：利用虚拟现实技术，构建一种交互性课堂，此时的教师和学生可以是真实的或虚拟的，学习者可以是一个或多个，教学模式及方法可以多样化。
2.4 能够真正实现在线交流：校园网上的课程讨论区、教师辅导区的BBS平台可以使师生间进行便捷的讨论与交流，教师可以上传辅导资料、布置作业以及对学生提出的问题进行答疑等。
2.5 能够大力提高教学效率：采用多媒体网络教学可以缓解师资不足这一困扰众多学校的难题。
同样数量，甚至更多的学生可以享受到优质教育。
从长远的观点来看，多媒体网络教学无疑是中职英语教学一个发展方向。
3 多媒体在中职英语教学中的应用3.1 转变指导思想。
中职学校的学生是未来的实用型人才，所以教学重点应转移到提高学生的使用能力上。
否则英语学习，学生只是增加了词汇量，而“聋子英语”、“哑巴英语”的现象却得不到改变。
另外，网络环境下的多媒体英语教学使教师的职业功能也有所改变。
在大量的网络信息面前，教师也应转变思想，不仅自身要及时掌握这些信息，对于学生还应进行分类指导，在整个多媒体教学中起到调节和完善的作用。
3.2 加大投入，改善中职英语教学条件。
语言教学的原始目的是以应用为主。
提倡改善中职英语教学条件，将多媒体这一已经被证明有效的教学手段应用于实际，只不过是力求回复语言教学的本来面目。
当然，资金也是一个大问题。
因此，可以在已有的计算机实验室和语音室加装多媒体功能设备，即可进行计算机教学，又可做中职英语教学之用。
这样，既节约了资金，也可收到良好的效果。
3.3 加大对中职英语教师的培训力度。
多媒体英语教学有利于促进英语教师素质的全面提高。
它既为英语教师进一步提高教学效率提供了物质基础，同时又对教师的自身素质及知识储备提出了挑战。
多媒体英语教学离不开一专多能的复合型教师。
这样的教师既要有高水平的英语能力，又要懂得现代教育技术和教育理论，同时又要有一定的计算机软件开发能力。
能够根据自己的实际需要，结合多媒体的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课堂教学模式，最终达到提高教学效果的目的。
3.4 利用多媒体与网络，为学生建造自主、开放式的学习环境。
多媒体网络教学也不是让学生？无目的地上网，教师应提出切实可行的教学目标，让学生学会运用英语进行交流和获取信息。
如Speaking部分，以学生掌握简单的口语表达和基础对话为主，教师可利用Authorware、Excel或VB等软件，制作具有实际情景的对话课件作为范例，同时提倡和鼓励学生多利用现代信息技术提供的软件，ICQ、BBS、Email等，与世界各地的朋友或老师讨论学习英语碰到的问题与解决方法，使用课本中提供的鼓励他人的语句，逐步培养起主动的、自主的学习意识和习惯，改变被动的学习。
3.5 运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
多媒体与网络技术充分体现了多媒体的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。
恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
比如，在“过去进行时的时态”教学时，笔者运用动画Flash的形式，展示了昨天晚上班级某个学生在家里做作业和看电视以及和家人共进晚餐的情景。
当学生们看到这个学生后，注意力一下子集中起来，教师紧接着问：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”大家纷纷举手，课堂气氛变得很活泼，语法难点迎刃而解。
3.6 运用多媒体，调整学习情绪，激发学习兴趣。
心理学表明，不同学生课堂上有意注意持续的时间有长有短，短的只有8-10分钟时间，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用多媒体的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生的思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
比如，在进行Traveling（中职英语2，Unit 1）的教学时，笔者通过多媒体课件，放映了“丝绸之路”的详细情况，学生们身临其境，使本来比较枯燥的课堂变得丰富多彩，使学生的有意注意持续时间大大延长。
3.7 运用多媒体，让生活走进英语课堂。
英语源于生活，是生活中人际交流的重要工具。
为了让学生学有用的英语，运用多媒体，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点并架起桥梁，使英语知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的英语。
比如，在中职英语2，Unit 7 Holidays“Thanksgiving Day”，放映了西方国家在感恩节时的庆祝场面，而且结合我们中国自己的节日的庆祝方式进行比较，使学生真正融入到生活，体会英语国家的风土人情。
4 中职英语多媒体教学必须注意的主要问题4.1 避免把英语课变成多媒体课件展示课。
英语教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分，对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃。
但是.如果刻意地追求现代化，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，英语课也就成了一堂图片动画展示课。
4.2 教师在课堂上还应发挥主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。
师生之问课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。
计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
4.3 注重“以人为本”，发挥学生的主体性。
应充分体现学生的主动性和创造性。
教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、圆答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。
4.4 有选择性地利用多媒体手段辅助教学。
多媒体只是一种辅助教学的手段，与传统教学模式应该是相辅相成的，对它的运用应遵循适时、适当的原则，并不是所有的课都适合多媒体这种方法。
无论如何，要充分认识到多媒体教学在英语教学中、尤其是在中职英语教学中的有效作用，在条件允许的范围内充分利用多媒体这一有效的辅助手段，同时，也要认识到多媒体教学的适时、适度原则，在日常的英语授课中，因地制宜，发挥多媒体技术这一先进教育手段的作用，培养学生综合英语能力。
并为培养适应未来国际竞争的人才作出贡献。
总之，把多媒体融入中职英语教学中去，有利于提供丰富教学内容，发挥其主导作用，以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，形成互动交流、自主探究的学习氛围，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学，增强教学效果的目的。
参考文献：[1] 俞真.运用多媒体对大学英语教学模式改革初探[J]. 外语与外语教学，2002（8）[2] 边洪秀.浅谈多媒体在英语教学中的应用[C].中国教育技术协会2004 年年会论文集，2004.[3] 魏淑娟.多媒体课件在英语教学中的运用和反思[J].中学生英语，2011（17）.[4] 霍晓阳.运用多媒体优化中学英语课堂教学[J].中小学英语教学与研究，2002（4）.。