临床生物化学和生物化学检验教学改革与实践
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生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
生物化学实验教学设计与实践改革
足， 化抽象为具体。同时实验教学是树立学生实验观， 培养学
生发现问题、 分析问题和解决问题的能力的一条重要途径， 加
也掌握实验中的一些基本技能。但如果比例过高， 则很难通过
实验课学习培养学生的探索能力和创新意识， 不能使学生更深 人领会生物化学实验的本质和精髓， 更不能更好地培养学生的 分析问题解决问题的能力。根据培养创新人才的需要， 也根据 生物化学实验的自身特点， 提高综合性实验的比例是非常有必
章节知识的全面理解。因此实验课的内容与顺序都需要与理
论课教师很好地沟通， 并制定出改革前综合性实验和验证性实
在西方国家， 它已广泛应用于大学的教育， 其经历 ３ 多年来的 ０
发展， 现已成为风靡世界的新型教学模式。该模式以学生为核
验的比例只有 ２ 左右， Ｏ 不符合当前培养创新性人才的要求。 综合性实验是在基础实验的基础上， 将一些常规指标的测定及
的感性认识更好地理解理论知识； 同时合理的整合以往零碎的 实验内容， 增加综合实验的比例。以往的实验内容以 ２ 学 —３ 时的小实验谔多． 这些实验多为验证性实验， 对于初学生物化
计 上应 紧密 结 合 理论 课 的 进度 ， 同时 增 大 综 合 性 实 验 的 比 例 ， 好 地 培 养 学 生 的探 索 和 创 新 能 力 。 在 教 学 实 践 的 改 革 更
中 ， 合 Ｐ Ｌ教 学 模 型 的理 念 ， 结 Ｂ 以学 生 为 教 学 的 核心 ， 问 题 为 基 础 ， 合 多 媒 体 教 学 合 理 调 整 教 学 手 段 。同 时 课 堂 上 以 结 加强 与 学 生 的交 流 与互 动 ． 倡 导综 合 考 核 ， 立严 格 的实 验 成 绩 评 定 制 度 。 并 建
第 ２ 卷 ４
生发现问题、 分析问题和解决问题的能力的一条重要途径， 加
也掌握实验中的一些基本技能。但如果比例过高， 则很难通过
实验课学习培养学生的探索能力和创新意识， 不能使学生更深 人领会生物化学实验的本质和精髓， 更不能更好地培养学生的 分析问题解决问题的能力。根据培养创新人才的需要， 也根据 生物化学实验的自身特点， 提高综合性实验的比例是非常有必
章节知识的全面理解。因此实验课的内容与顺序都需要与理
论课教师很好地沟通， 并制定出改革前综合性实验和验证性实
在西方国家， 它已广泛应用于大学的教育， 其经历 ３ 多年来的 ０
发展， 现已成为风靡世界的新型教学模式。该模式以学生为核
验的比例只有 ２ 左右， Ｏ 不符合当前培养创新性人才的要求。 综合性实验是在基础实验的基础上， 将一些常规指标的测定及
的感性认识更好地理解理论知识； 同时合理的整合以往零碎的 实验内容， 增加综合实验的比例。以往的实验内容以 ２ 学 —３ 时的小实验谔多． 这些实验多为验证性实验， 对于初学生物化
计 上应 紧密 结 合 理论 课 的 进度 ， 同时 增 大 综 合 性 实 验 的 比 例 ， 好 地 培 养 学 生 的探 索 和 创 新 能 力 。 在 教 学 实 践 的 改 革 更
中 ， 合 Ｐ Ｌ教 学 模 型 的理 念 ， 结 Ｂ 以学 生 为 教 学 的 核心 ， 问 题 为 基 础 ， 合 多 媒 体 教 学 合 理 调 整 教 学 手 段 。同 时 课 堂 上 以 结 加强 与 学 生 的交 流 与互 动 ． 倡 导综 合 考 核 ， 立严 格 的实 验 成 绩 评 定 制 度 。 并 建
第 ２ 卷 ４
临床生物化学及检验技术课程思政的教学设计与实践
四 助力疾病诊断讲好中国精神 临床生物化学及检验技术是以疾病的生物化学检测 为贯穿的主线"课程体系以脏器引起疾病的生物化学检验 为核心"将基础的生物化学理论与临床的疾病相联系$ 面 对各种各样的疾病"医学伦理及医德医风的教育显得尤其 重要"工作中如何尊 重 病 人 的 知 情 权"如 何 最 大 限 度 做 到 医疗公平"要结合专 业 知 识 讲 解 进 行 伦 理 学 教 育"引 导 学 生去观察#思考"引导其做出正确的决定$ 医乃仁术"古训 道 ) 无 恒 德 者"不 可 以 为 医* "就 是 强 调 医者要有崇高的道德品质"在教学中"帮助学生树立正确的 世界观#人生观和价值观"使其明白医学科学的特殊性"医 生面对的是患者的生命和健康"树立全心全意为病人服务 的思想"以高度的责任心和同情心对待病人"不仅关系到患 者的生命与安全"还关系到医疗行业的声誉"真正做到以疾 病诊断为目的"拓展临床思维"践行医者仁义$ 总之"作为医学检 验 专 业 教 学 体 系 的 重 要 环 节"临 床 生物化学及检验技术教学承担着培养新型医学检验人才 的使命$ 将思想教育及辩证思维贯穿于教学中"是每一位 教师的职责$ 我们培养的现代医学人才"要在知识结构# 临床技能和心理素质等方面要适应现代医学模式的要求" 不但能对疾病做出及时而准确的诊断"还必须拥有丰富的 人文社会科学知识#较高的思想政治素养"适应当今人类 健康需要"促进医患关系更加融洽"促进和谐社会的发展$
<2结合临床生化基础知识"讲好中华民族文明的故事$ 临床生物化学及检验技术内容以生物大分子的结构与功能 为基础"这部分知识较抽象#难掌握#知识点大多被遗忘"通 过生物化学现象和生物与周围物质的交换等内容的讲解" 融入中华民族传统文化"开拓视野#拓宽思维#避免僵化$
<2结合临床生化基础知识"讲好中华民族文明的故事$ 临床生物化学及检验技术内容以生物大分子的结构与功能 为基础"这部分知识较抽象#难掌握#知识点大多被遗忘"通 过生物化学现象和生物与周围物质的交换等内容的讲解" 融入中华民族传统文化"开拓视野#拓宽思维#避免僵化$
生物化学课程现状分析与改革方向
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
《临床生物化学和生物化学检验》
《临床生物化学和生物化学检验》理论教学大纲(供五年制检验本科用)医学检验系《临床生物化学和生物化学检验》教学组2007-01-01前言《临床生物化学和生物化学检验》（第三版）为供医学检验专业用的全国高等医药教材建设研究会规划教材、全国高等医药院校教材。
主编为周新教授（武汉大学医学院）与涂植光教授（重庆医科大学），参与编写本版教材的共有12所高等学校的14位教授。
编写宗旨：适应科学技术的发展和21世纪医学检验教育的需要，力争达到医学检验系本科生的培养目标要求。
教材的编写思路是：突出基本理论、基本知识、基本技能，便于教与学；也注意反映学科发展和教学改革成果，适当介绍本学科及相关学科的新进展，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
与第二版比较，本版教材作了较大的更动和补充。
新增了四章，删去了已经另有教材的诊断分子生物学和实验室管理章节，并对原有的章节进行了较大的修改更新。
各章最后均有“小结”，旨在帮助学生掌握该章重点。
书末还附有主要参考文献、汉英和英汉索引，便于教师和学生查阅，以及深入了解有关的详细内容。
全书分为二十章：绪论、临床生物化学实验室基本技术与管理、血浆蛋白质以及非蛋白含氮化合物的代谢紊乱、糖代谢紊乱、血浆脂蛋白及其代谢紊乱、诊断酶学、微量元素与维生素的代谢紊乱、体液平衡与酸碱平衡紊乱、肝胆疾病的生物化学诊断、肾脏疾病的生物化学诊断、心脏疾病的生物化学诊断、胃肠胰疾病的临床生物化学、骨代谢异常的生物化学诊断、红细胞代谢紊乱、内分泌疾病的生物化学诊断、神经、精神疾病的生物化学、妊娠的临床化学、体液肿瘤标志物、治疗药物浓度监测、自动生物化学分析仪的应用与原理。
《临床生物化学和生物化学检验》课程介绍《临床生物化学及其检验》是高等医学检验专业的核心课程，是介于基础医学和临床医学的桥梁学科之一。
本课程是在人体正常的生物化学代谢基础上，研究疾病状态下生物化学病理性变化的基础理论和相关代谢物的质与量的改变，进一步从生物化学代谢和分子水平，认识疾病发病机制，从而为疾病的临床实验诊断、治疗监测、药物疗效和预后判断、疾病预防等方面提供信息和决策依据的一门学科。
高职高专院校生物化学检验的教学改革与实践
指导 学生 自学 为主 。 出讲授 教材 中的重点和难 点 ， 突 注重 有关 章节 知识 之 间 的联 系 ， 糖尿 病 可继发 脂 如
代谢 紊乱 ， 而发 生动 脉 粥样 硬 化 ， 致冠 心病 、 继 导 缺
血 性 脑卒 中 的发生 ， 一系 列生 化 指标 的改 变有 何 这
层次的检 验医学 教育要求 掌握检验 技术工 作所必 要 的基础 理论 和基 本 知识 ， 能胜 任各 级卫 生 医疗 单 位 检 验科 的各 项实 验 技能 ， 能 开展 方法 学 的研 究 及 并 评估 。重点 突出“ 两个 面 向” 即面 向“ ， 基层 ”县 级 以 （ 下 医疗 卫 生 单 位 、 区等 ） 面 向“ 础 ” 综合 性 医 社 ， 基 （ 院 、 研 机 构及 专 业 学 院 的基 础 研 究 室 ） 提 升 “ 科 ； 两
生 物化 学检 验 教 学 改革 的 当务 之 急 。几 年 来 ， 者 不 断转 变观 念 ， 新教 学 内容 ， 索教 学 方 法 ， 范 教 学 程 笔 更 探 规
序 ， 强 基 本功 训 练 和 实 验技 能 考核 。提 高 了学生 的 综 合 素 质 ， 重 能 力 的 培养 ， 加 注 充分 反 映 了生 物化 学检 验 学
检 验 医 学教 育 ２ １ ０ ０年 ９月 第 １ ７卷 第 ３期
・１ ・ ５
高 职高 专 院校 生物 化学 检 验 的教 学改 革 与实 践
侯 振 江
（ 州 医学 高等专 科学校 医学技术 系 检 验教研 室 ， 沧 河北 沧州
０ １０ ） ６ ０ １
［ 要 ］ 如 何 提 高 学生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 学 习 的 主动 性 ， 养正 确 的 学 习 方法 ， 应 形 势 发展 的 需 要 ， 摘 发 培 适 是
代谢 紊乱 ， 而发 生动 脉 粥样 硬 化 ， 致冠 心病 、 继 导 缺
血 性 脑卒 中 的发生 ， 一系 列生 化 指标 的改 变有 何 这
层次的检 验医学 教育要求 掌握检验 技术工 作所必 要 的基础 理论 和基 本 知识 ， 能胜 任各 级卫 生 医疗 单 位 检 验科 的各 项实 验 技能 ， 能 开展 方法 学 的研 究 及 并 评估 。重点 突出“ 两个 面 向” 即面 向“ ， 基层 ”县 级 以 （ 下 医疗 卫 生 单 位 、 区等 ） 面 向“ 础 ” 综合 性 医 社 ， 基 （ 院 、 研 机 构及 专 业 学 院 的基 础 研 究 室 ） 提 升 “ 科 ； 两
生 物化 学检 验 教 学 改革 的 当务 之 急 。几 年 来 ， 者 不 断转 变观 念 ， 新教 学 内容 ， 索教 学 方 法 ， 范 教 学 程 笔 更 探 规
序 ， 强 基 本功 训 练 和 实 验技 能 考核 。提 高 了学生 的 综 合 素 质 ， 重 能 力 的 培养 ， 加 注 充分 反 映 了生 物化 学检 验 学
检 验 医 学教 育 ２ １ ０ ０年 ９月 第 １ ７卷 第 ３期
・１ ・ ５
高 职高 专 院校 生物 化学 检 验 的教 学改 革 与实 践
侯 振 江
（ 州 医学 高等专 科学校 医学技术 系 检 验教研 室 ， 沧 河北 沧州
０ １０ ） ６ ０ １
［ 要 ］ 如 何 提 高 学生 的 学 习兴 趣 ， 挥 学 生 学 习 的 主动 性 ， 养正 确 的 学 习 方法 ， 应 形 势 发展 的 需 要 ， 摘 发 培 适 是
生物化学实验教学的改革与探索
ｃ ｒｉｕ ｕ ｒ ｆｒ ｏ ｌ ｅｐ ｔ ｎ ｏ ｒ ｇ ｔ ｄ ｎ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｅｏ ｃ ｕ ｄ ｈ ｌ ｅ ｃ ｕ ａ ｅ ｓｕ ｅ ￣’ｉｔ ｒｓ ｎ ａ ｓ ｎ ｆ ｒ ｅ ｒ ｉｇ， ｕ ｔ ａｅ ｓ ｄ ｎｓ ｒ ｃｉ ａ ，ｃ ｍｐ ｅ ｍ ｏ ｎ ｅｅ ｔ ｄ ｐ ｉ ｏ ａ ｎ ｎ ｃ ｌ ｖ ｔ ｔ ｅ ｔ ’ｐ ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｏ ｌ ｉ ｕ ｃ ｏ ｒ— ｈ ｎ ｉ ｅ ａ ｄ ｉｎ ｖ ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｓ ｎ ｍｐ ｏ ｅ ｔｅ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｅ ｓｖ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｂｌｉ ，ａ ｄ ｉ ｒｖ ｈ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ． ｖ ｉｅ ｅ ｔ Ｋｅ ｒ ｓ Ｂ ｏ ｈ ｍｉｔｙ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｆ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ： ｉｃ ｅ ｓ ；Ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｔａ ｈｎ ；Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏｍ ｒ
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
ｔ ｄ ｔ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｉｃ ｅ ｓ ｙ ａ ｄ ａ ｔ ｏ ｒ ｉｏａ ｅｐｒ ａ ｉ ｌ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｆｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｎ ｕ ｌ ｒ ｈ ￣’ｏ ｎ ｔａ ｈｎ ｒｃ ｉｅ ｏ ｅ ｒ． Ｔ ｅ ｒ ｓ ｌ ｈ ｗ ｄ ｔ ａ ｅ ｗ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ａ ｔ ｆｙ ａ ｓ ｈ ｅ ｕ ｔ ｓ ｏ ｅ ｔｔ ｃ ｓ ｈ ｈ
对生物化学 实验教 学 内容、 学模 式及 考核 方式进行 了改革探 索， 教 以求调动 学生的 学习积极性 ， 培养 学生的动手能 力
和 综 合 创 新 能 力 ， 高生 物 化 学 实验教 学质 量 。 提
关键词 ： 生物化 学； 实验教 学； 教学改革
中图分类号 Ｑ ３ ５— ３ 文献 标 识 码 Ａ 文章编号 １０ ７ ３ （０ ２ ０ ０ ７— ７ １ ２ １ ）５—１４一 ３ ４ Ｏ
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《生物化学》教学方法改革的探索与实践
［ 关键词 ］ 高等职业教 育 生物化学 教 学改革
生物化学是一门从分子水平研究探 索生命 奥秘的科学 ， 高等职 是 业院校生物化工工艺 、 品专业 、 食 发酵专业 、 物技术及应用等专业 的 生 专业基础课 ，学生对 该课程 掌握 的程度 ，会直接影响后续专业课 的学 习． 因此它的地位非常重要 。 由于生物化学 内容十分广泛 、 但 概念抽象 、 代谢途径错综复杂 ， 使学 生感到难懂 、 难学 。如何在有 限的时 间内使学 生掌握足够深度和广度的生化知识 ， 是生化教师必须面对的问题。 作者 根据 自己在教学中的一点经验 ，对传统 的教学方法进行 了教学改革 的 探索与实践 ， 将抽象 问题形象 化 ， 复杂问题简单化 ， 发了学生的学 习 激 兴趣 ， 提高 了生物化学 的教学质量 ， 为培养高素质 的人才奠定了基 础。 １生物化学课程教学 内容的改革 ． １Ｉ了解学生知识水平 ， ． 优化教学内容 近年来 ，随着高职教学计划 的调整 ，专业基础课程 的课时逐年减 少， 而职业院校学生的整体知识水平不高 ， 在有限 的教学学时 内要讲授 完所有 的课本内容 ， 可能性不大 ， 而且容易造成学生对所学 内容似懂非 懂 的局面。 为此在课程教学之前， 必须对教材的内容进 行选择 、 优化 。 在 组织教学内容时以生物大分子—糖 类 、 脂类 、 白质 、 蛋 核酸为主线 ， 突出 静态生物化学和动态生物化学两部分 内容 ，详细介绍生物大分子的结 构、 功能和代谢调控 。对维生素与辅酶 、 激素等和生活紧密联系且容易 理解 的内容以学生 自学为主 。另外 ， 生物化学的知识体系更新较快 ， 教 材很难设计到当前 的前沿热点和生产实践的最新应用 ， 因此 ， 教师有必 要补充本学科最新 的研究成果 ，同时介绍这些成果在科学领域 中的重 要意义和国民经济 中的重要价值 ， 以激发学生的学习热情 ， 可 提高教学 质量 。
生物化学是一门从分子水平研究探 索生命 奥秘的科学 ， 高等职 是 业院校生物化工工艺 、 品专业 、 食 发酵专业 、 物技术及应用等专业 的 生 专业基础课 ，学生对 该课程 掌握 的程度 ，会直接影响后续专业课 的学 习． 因此它的地位非常重要 。 由于生物化学 内容十分广泛 、 但 概念抽象 、 代谢途径错综复杂 ， 使学 生感到难懂 、 难学 。如何在有 限的时 间内使学 生掌握足够深度和广度的生化知识 ， 是生化教师必须面对的问题。 作者 根据 自己在教学中的一点经验 ，对传统 的教学方法进行 了教学改革 的 探索与实践 ， 将抽象 问题形象 化 ， 复杂问题简单化 ， 发了学生的学 习 激 兴趣 ， 提高 了生物化学 的教学质量 ， 为培养高素质 的人才奠定了基 础。 １生物化学课程教学 内容的改革 ． １Ｉ了解学生知识水平 ， ． 优化教学内容 近年来 ，随着高职教学计划 的调整 ，专业基础课程 的课时逐年减 少， 而职业院校学生的整体知识水平不高 ， 在有限 的教学学时 内要讲授 完所有 的课本内容 ， 可能性不大 ， 而且容易造成学生对所学 内容似懂非 懂 的局面。 为此在课程教学之前， 必须对教材的内容进 行选择 、 优化 。 在 组织教学内容时以生物大分子—糖 类 、 脂类 、 白质 、 蛋 核酸为主线 ， 突出 静态生物化学和动态生物化学两部分 内容 ，详细介绍生物大分子的结 构、 功能和代谢调控 。对维生素与辅酶 、 激素等和生活紧密联系且容易 理解 的内容以学生 自学为主 。另外 ， 生物化学的知识体系更新较快 ， 教 材很难设计到当前 的前沿热点和生产实践的最新应用 ， 因此 ， 教师有必 要补充本学科最新 的研究成果 ，同时介绍这些成果在科学领域 中的重 要意义和国民经济 中的重要价值 ， 以激发学生的学习热情 ， 可 提高教学 质量 。
临床生物化学和生物化学检验教学改革的探讨
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ６ １２ ． Ｄｅ ． ０ ６ ｃ２ ０
临床 生 物化 学 和 生物 化学 检验 教 学 改革 的 探讨
唐任 光 。 邓益斌 。 卢冬 。 太重 。 王 覃志 坚 。 袁锡 华 。 覃羽 华 。 何涛 。 黄跃 斌
（ 江 民族 医学院检 验 系临床 生化教研 室， 西 百色 ５ ３０ ） 右 广 ３ ０ ０
关键 词 ：临床 生物化学； 教学 改革 中图分类号 ：Ｒ １ Ｒ一４ ４； ５ 文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ —５ １ （０ ６０ —１ ９ —０ ０ １ ８ ７２ ０ ）６ ０ ４ ２
临床生物化学 和生物 化学 检验是一 门集 基础 理论与 专业 技术紧密相结合 的应 用性 专业 学科 ， 在该 学科 的教 学过 程中 ， 如何抓住重点 ， 化教 学改革 ， 高教 学质 量 ， 深 提 使学 生精 医术 、
化 学 和 生 物 化 学 检验 课 程设 置 ， 论 课 时 是 ４ 理 ０学 时 ， 验 课 时 实 是５ ５学时 ， 而教学 大纲要求理论课一般在 ５ －６ ４ ０课时之间 ， 实
理解 。根据医学院校 的课 程要求 ， 分析相 关 的教学 内容 ， 比 对 国内外有关的教材并参考其他 医学 院校的教 学要求 ， 重点要强 调知识更新 ， 以最新的教材为主 ， 使用 周新教授 主编 的《 临床生 物化学和生物化学 检验 》 三版教 材 ， 第 融合其 他参 考 书对教学 内容 加以扩充 ， 同时通 过阅读国内外专 业期 刊 、 杂志 ， 浏览专业 网站 ， 将国 内外 的最 新 相关 研究 成 果和 技术 及 时地 介绍 给学 生， 使教学 内答更加充实 ， 弥补 了教材 中某 些 内容 的滞后性 ， 加 大了课堂教学 的信 息 量。这 样 ， 材 内容 丰 富 、 颖 、 点 突 教 新 重 出、 实用 ， 既利 于教也利 于学 。 １２ 临床生物化学和生物化学检验 教学 内容多 、 象 、 以理 ． 抽 难 解 临床 生物 化学和生 物化 学检验 由于 涉及生 物化 学的 基础 理论 知 识 ， 解 起 来 显 得 困难 ， 且 随 着 学 科 的不 断 发 展 ， 疾 理 而 新 病、 新技术 、 新理论 的出现 ， 需要教学 的 内容增多 。这 给教 学带 来很 多难题 ， 长期 以来 ， 临床生 物化学 和 生物化 学检 验是学 生 较难掌握的理 论课 程之 一。加上 学校教学 改革 的深入 ， 教学时 间的缩短 ， 造成 了教学 内容与时 间的矛盾 。同时院系 合一 的工
医学生物化学实验教学改革的研究与实践
绩。 对生物化学实验成绩 的评定 ， 采用平 时实验成绩和实验 考试成绩相结合的办法 ， 各占 ５ ０ ％。 平时实验成绩根据学生 的实验态度 、 实验操作 的规范性 、实验结果 、实验报告完成 情况等内容综合评定给出。 实验考试成绩包括实验笔试成绩 和综合性实验操作考试成绩两部分。 笔试考查学生对生物化 学实验理论 、 基本知识 、 基本原理的掌握情况以及对实验现 象的分析、 解释等，占实验考试成绩 的 ３ ０ ％； 综合性实验操 作考试考查学生独立进行综合性实验的能力 ， 要求学生写出 实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂 ，通过实验操作 ，
三 考核 方式 的 改革 为了提高学生的实验操作能力 ，还要综合评价学生成
生物化学是生命科学领域一门重要的基础学科 ， 同时又 是一门实验性很强的学科 。 通过实验 ， 学生可以验证生物化 学 的基本理论 ， 掌握基本操作技术 ， 形成独立操作能力 ，为 实际应用和从事科研工作打下基础。 实验教学在培养学生综 合 素质和创新能力方面所起到 的重要作用是其他任何教学 形式都无法取代的。 为适应社会对高素质人才的需求、 满足 生物化学实验课程建设的需要 ， 笔者根据历年担任实验课教 师的一些经验和体会 ， 结合本院实际情况 ， 对生物化学实验
一
件， 重视实验教学 ， 建立科学的实验教学体系， 改革实验内 容， 改革考核评价体系 ， 既抓好基础实验技能训练 ，又充分 利用综合性和设计性实验 ， 对培养学生的综合创新能力十分
幅度增加 ， 仪器设备进一步完善 ， 更能满足生物化学实验教 学的需要 。同时 ，从体制上提高实验室与实验教学的地位 ，
重视 师 资 的培 养 ， 完 善实 验室 人员 配置 ， 稳定 实验 技术 人员 ，
建立起一支专业化的实验教学队伍 ， 为实验室 的开放 、 学生
临床生物化学与生化检验教学改革的若干思考
此， 结合我校情况 和临床生化检验的教 学特点探索 医学检验人
技 能包括实验室操作技能和计算机操作技 能； 临床实验 室质量
管理技能是指能掌握医学检验质量控制技术 ， 确保 实验 结果 的 准确 、 可靠 。 国际临床化学学会对本学科 的定义为“ 临床化学包含对人
才培养新模式、 课程体系、 教学 内容和教学方法等 ， 在全面推进 素质教育的过程 中 ， 以知识为基础 ， 以能力 培养为 中心 ， 改传统 教学模式为以学 生为主体 的教学模式实践 中 ， 笔者对临床生物 化学及其检验的教学进行 了积极地探索。
化 学实验教学作为 医学高等院校一个实践教 学环节， 在人 才培养过程 中有 着十分重要的地位 和不可替代 的作用。现探索 医 学检验人 才培养新模式、 课程体 系、 学内容和教学方法 ， 而全 面推进素质教育 ， 立合理考核评价体 系， 强操作技 能 教 从 建 加 和综合素质的培养 ， 高教 学质 量。 提
术， 对检验结果 的数据及其 临床价值作 出评价 ， 以帮助疾病 用 的诊断 以及采 取适 宜的治疗 ，偏重于对 临床生化实验 室的应
用， 这就是“ 临床化学” ｃ ｃｌ ｈ ｍｓｙ 的内容， （ ｈｉ ｅ ｔ ） ａＣ ｉ ｒ 国内称为 “ 临
床生物化学检验” 。它 的主要任务是研究人体器官、 组织 、 体液
Ｖｏ．８ ０ Ｏ １ ２ １ Ｎ０２ ２ ．４
临Ｊ 末生物化学与生化检验教学改革的若干思考
庞新跃 ， 欣 李
（ 河南科技大学 ， 河南 洛阳 ４ １０ ） ７ ００
摘 要： 生物化学的知识 已 渗透到生命科学的各个领域 ， 而生物化学 实 验技术和方法 已 用到生命科学的各 个学科。生物 应
为疾病的临床实验诊 断、 治疗监测 、 药物疗效 和预后判断 、 疾病
技 能包括实验室操作技能和计算机操作技 能； 临床实验 室质量
管理技能是指能掌握医学检验质量控制技术 ， 确保 实验 结果 的 准确 、 可靠 。 国际临床化学学会对本学科 的定义为“ 临床化学包含对人
才培养新模式、 课程体系、 教学 内容和教学方法等 ， 在全面推进 素质教育的过程 中 ， 以知识为基础 ， 以能力 培养为 中心 ， 改传统 教学模式为以学 生为主体 的教学模式实践 中 ， 笔者对临床生物 化学及其检验的教学进行 了积极地探索。
化 学实验教学作为 医学高等院校一个实践教 学环节， 在人 才培养过程 中有 着十分重要的地位 和不可替代 的作用。现探索 医 学检验人 才培养新模式、 课程体 系、 学内容和教学方法 ， 而全 面推进素质教育 ， 立合理考核评价体 系， 强操作技 能 教 从 建 加 和综合素质的培养 ， 高教 学质 量。 提
术， 对检验结果 的数据及其 临床价值作 出评价 ， 以帮助疾病 用 的诊断 以及采 取适 宜的治疗 ，偏重于对 临床生化实验 室的应
用， 这就是“ 临床化学” ｃ ｃｌ ｈ ｍｓｙ 的内容， （ ｈｉ ｅ ｔ ） ａＣ ｉ ｒ 国内称为 “ 临
床生物化学检验” 。它 的主要任务是研究人体器官、 组织 、 体液
Ｖｏ．８ ０ Ｏ １ ２ １ Ｎ０２ ２ ．４
临Ｊ 末生物化学与生化检验教学改革的若干思考
庞新跃 ， 欣 李
（ 河南科技大学 ， 河南 洛阳 ４ １０ ） ７ ００
摘 要： 生物化学的知识 已 渗透到生命科学的各个领域 ， 而生物化学 实 验技术和方法 已 用到生命科学的各 个学科。生物 应
为疾病的临床实验诊 断、 治疗监测 、 药物疗效 和预后判断 、 疾病
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践
临床生物化学检验课程混合式教学模式改革探索与实践一、课程介绍临床生物化学检验是医学检验专业的一门重要基础课程，它主要研究人体生物化学反应和代谢过程，以及与疾病相关的生物化学指标的检测方法和技术。
随着医学科技的发展和临床诊断水平的提高，对临床生物化学检验人才的需求也日益增加。
为了培养具备扎实的理论基础和实践能力的临床生物化学检验人才，许多高校纷纷对传统的教学模式进行了改革和探索。
本课程混合式教学模式改革旨在将线上教学与线下教学相结合，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
在课程设置方面，我们将课程内容分为理论教学和实践教学两部分，涵盖了临床生物化学检验的基本原理、技术方法、临床应用等方面的知识。
我们还引入了案例分析、实验操作指导、在线讨论等多种教学手段，以提高学生的学习兴趣和动手能力。
在教学组织和管理方面，我们采用了模块化的教学设计，将课程内容分为若干个模块，每个模块都有明确的学习目标和任务。
学生可以根据自己的时间安排和学习进度进行自主学习，教师则负责对学生的学习情况进行指导和评价。
我们还鼓励学生加入学习小组，通过团队合作完成课程任务，培养他们的沟通协作能力。
本课程混合式教学模式改革旨在为学生提供一个更加灵活、丰富的学习环境，帮助他们更好地掌握临床生物化学检验的知识和技能，为今后的临床工作和科研活动打下坚实的基础。
1. 临床生物化学检验课程的背景和意义随着医学科学的不断发展，临床生物化学检验在诊断、治疗和预防疾病方面发挥着越来越重要的作用。
临床生物化学检验课程作为医学生必修的基础课程，旨在培养学生掌握临床生物化学检验的基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床工作打下坚实的基础。
传统的教学模式存在一定的局限性，如知识传授过程中缺乏互动性、实践环节不足等问题。
探讨和实践混合式教学模式改革，以提高临床生物化学检验课程的教学效果具有重要意义。
混合式教学模式是指将传统课堂教学与在线教育相结合，通过多种教学手段和资源，实现教与学的深度融合，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
临床生物化学检验实验教学改革探索
差 较大 ， 实验 难度 大 、 实验 管理 较 困难 ， 已往 的 教学 模 式现 已不 能满足新 时期对检 验 医学 高级人才 的要 求。 所以我 们必须深 化其实验教 学改革 ， 在实验 教学 中采取更多可 行 、 有效 的措施 ， 完善实验 教学 。 为此 ， 在探 索 医学检 验人才 培养模 式、 实验教 学课程体 系、 教 学 内容和教 学方 法 全面 推进 素质 教 育 的过 程 中 ，
实验 教学 在 生化 检验 教学 中占有重 要地 位 ， 是
体 按带 教教 师划 定 的范 围 自主选择 实 验 内容 ， 种 这
做 法可增 强学生 主人翁意识 及责任 感 。各 实验 小组
关 系到能否实 现 临床检 验专业 培养 目标 的一个 重要 因素［ 。 ３ 由于生化检验 实验 内容 较多 、 临床实 践相 ］ 与
识、 能力 、 素质协 调全面发 展 。 １ １ 学生 自主选 择 实验 课程 内容 ． 在开课之 前 ， 按
照学生学 习能力 、 动手能 力 、 解决 问题 能力等 各方面 的具 体情 况将学 生进行分 组 ， 每组七 到八人 ， 名组 两
长， 每一 组安排一 位带教 教师 ， 全程 负责该 实验 小组 实验 课程 的指导工 作 。指 导教师按 实验课程授课 大 纲 要求 划定 授课 内容供 所带 教组 学生 参考 ， 生集 学
用。
［ 键 词 ］ 临 床 生 物 化 学检 验 ； 关 实验 教 学 ； 革 改
生化检验 是 由生物 化学 、 析化学 、 分 临床 医学等
多学科 交叉融 合 而形 成 的一 门独立 学 科 ， 临 床 医 是 学 不可分割 的重要组 成部分 。循证检验 医学 的兴起
的 。 出以学生 为本 ， 突 以实 践技能 、 创新 、 独立 能力培
实验 教学 在 生化 检验 教学 中占有重 要地 位 ， 是
体 按带 教教 师划 定 的范 围 自主选择 实 验 内容 ， 种 这
做 法可增 强学生 主人翁意识 及责任 感 。各 实验 小组
关 系到能否实 现 临床检 验专业 培养 目标 的一个 重要 因素［ 。 ３ 由于生化检验 实验 内容 较多 、 临床实 践相 ］ 与
识、 能力 、 素质协 调全面发 展 。 １ １ 学生 自主选 择 实验 课程 内容 ． 在开课之 前 ， 按
照学生学 习能力 、 动手能 力 、 解决 问题 能力等 各方面 的具 体情 况将学 生进行分 组 ， 每组七 到八人 ， 名组 两
长， 每一 组安排一 位带教 教师 ， 全程 负责该 实验 小组 实验 课程 的指导工 作 。指 导教师按 实验课程授课 大 纲 要求 划定 授课 内容供 所带 教组 学生 参考 ， 生集 学
用。
［ 键 词 ］ 临 床 生 物 化 学检 验 ； 关 实验 教 学 ； 革 改
生化检验 是 由生物 化学 、 析化学 、 分 临床 医学等
多学科 交叉融 合 而形 成 的一 门独立 学 科 ， 临 床 医 是 学 不可分割 的重要组 成部分 。循证检验 医学 的兴起
的 。 出以学生 为本 ， 突 以实 践技能 、 创新 、 独立 能力培
临床生物化学和生物化学检验教学改革初探
的开 放式 的教 学模 式 ， 师 从 传统 的“ 师是 从 ” 教 惟 专 制型师 生关 系 ， 建 为教 学 双重 主体 之 间 的互动 与 构 协作关 系 。教师 的主要 职能 由“ 变 为“ 。使学 教” 导”
随着 医学技术 的发展 ， 临床生 物化 学和 生 物化 学
检验在 医学 中的地位越 来越重要 。由于 临床生 物化 学和 生物 化学检 验 课程 设 置 ， 然按 传统 的 以学 科 仍
等 密 切联 系的 学科 。为探 索一 套 既 与 理论 教 学密 切 配 合 ， 与 临 床 实践 紧 密联 系的教 学模 式 。 笔 直从 分 析 临 又 床 生 物化 学和 生 物 化 学 检验 课 程 的 特 点 和现 状 出发 ， 展 了一 系列 关 于教 师 队伍 建设 、 材选 用 、 善教 学 内 开 教 完 容 、 定 教 学 大 纲 、 化 教 学组 合 等 理 论 教 学 改 革 ； 添 实验 设 备 购 置 、 展 新 项 目、 强 学生 实验 技 能 、 变 制 优 增 开 加 改 考核 方 式 、 养科 研 意 识 等 实验 教 学 改革 。从 而极 大 地 提 高 了教 学效 果 ， 培 并取 得 了一 定 的 经验 。
物 化 和 生物 化 学检 验 课 程 中 的基 本 知识 和 基 本 理
物 化学检 验是 一 门高 度综 合性 的应用 科学 ， 对学 生 的实践性和操 作性要 求强 。 年来 ， 近 随着检验仪器 不 断地 向 自动化 、 智能化 方 向发 展 ， 测项 目由原 来的 检 单 一项 目检测 到多 项 联合 检测 ， 测 内容 由简单 的 检
［ 键 词 ］ 临 床 生 物化 学 ； 关 生化 检 验 ； 学改 革 ； 论 教 学 ； 教 理 实验 教 学
随着 医学技术 的发展 ， 临床生 物化 学和 生 物化 学
检验在 医学 中的地位越 来越重要 。由于 临床生 物化 学和 生物 化学检 验 课程 设 置 ， 然按 传统 的 以学 科 仍
等 密 切联 系的 学科 。为探 索一 套 既 与 理论 教 学密 切 配 合 ， 与 临 床 实践 紧 密联 系的教 学模 式 。 笔 直从 分 析 临 又 床 生 物化 学和 生 物 化 学 检验 课 程 的 特 点 和现 状 出发 ， 展 了一 系列 关 于教 师 队伍 建设 、 材选 用 、 善教 学 内 开 教 完 容 、 定 教 学 大 纲 、 化 教 学组 合 等 理 论 教 学 改 革 ； 添 实验 设 备 购 置 、 展 新 项 目、 强 学生 实验 技 能 、 变 制 优 增 开 加 改 考核 方 式 、 养科 研 意 识 等 实验 教 学 改革 。从 而极 大 地 提 高 了教 学效 果 ， 培 并取 得 了一 定 的 经验 。
物 化 和 生物 化 学检 验 课 程 中 的基 本 知识 和 基 本 理
物 化学检 验是 一 门高 度综 合性 的应用 科学 ， 对学 生 的实践性和操 作性要 求强 。 年来 ， 近 随着检验仪器 不 断地 向 自动化 、 智能化 方 向发 展 ， 测项 目由原 来的 检 单 一项 目检测 到多 项 联合 检测 ， 测 内容 由简单 的 检
［ 键 词 ］ 临 床 生 物化 学 ； 关 生化 检 验 ； 学改 革 ； 论 教 学 ； 教 理 实验 教 学
临床生物化学检验实验教学改革研究
求 临床检验人员除能独立完成 日常 的检验工作外 ， 还 应具 备对 检验结果 的解释和把关能力 ， 对临床疾病诊断提出新 的检测项 目和优 化组合检测项 目， 并 能从实验室角度参与临床病例讨论 和提供 临床咨询 。因此 ， 这要求学生进入临床实践前对所测定 的结果有较强的综合判断能力 ， 特别是各实验项 目之间 的相互
课， 不但可 以使学生对理论知识加深理解 ， 理论联 系实 际 ， 而且
可以培养学 生的动手能力 与独 立思考能力 ， 是临床生物化学检
基本操作 的重视程度 ， 也为他们在今后 的工作 中形成 良好 的工
作 习惯打下 了坚实的基础。 ２ 培养学生对检验结果的综合判断能力
随 着 检 Байду номын сангаас 医学 的 发 展 ，临 床 检 验 实 验 室 不 仅 要 能 提 供 及
高了他们分析 问题 、 解决 问题 和独立工作 的能力 ， 大大激发 了
基金项 目： 韶关 学院高等教育教学改革研究项 目（ Ｓ Ｙ Ｊ Ｙ ｌ ｌ １ ０ ５ ５ ）
一
９６—
Ｖｏ １ ． ３ ｌ ２ ０１ ３ Ｎｏ ． １ Ｏ
摘
要： 分子 克隆实验技术是现代 生物 医学研 究的常用技术 ， 该实验概念抽 象、 步骤繁 多、 多涉及微量操作 ， 对操 作者的理
以往 的实验考核往往以最终的测定结 果作为评分主体 ， 对 学生在整个操作过 程中出现 的错误则很少做 出评判 ， 这样的评 分制 度不科学 、 不严谨 ， 不 能引起学 生对 基本操作 的重视 。因 此， 教研 室经过认 真研究 ， 制订 了一 套更为科学 的实验 考核评 价体 系。 具 体做 法为： 将实验考核 内容分为平时成绩 、 实验报告 成绩 与实验技能考试成绩 ，占的分值 比例分别为 ２ ０ ％、 ３ ０ ％与
《生物化学实验》教学改革与实践
Ｚ ｈ ｎ ｑｎ （ ｏｌ ｅ ｏ ｉ ｃｅｃ ，Ｓｕｈ ＷｅｔＵ ｉ ｒｉ ，Ｃ ｏ ｇｉｇ ４ ０ １ ） ＨＵ Ｓ ｕ － ｉ Ｃ ｌ ｇ ｆＬｆ Ｓｉｎｅ ｏ ｔ ｓ ｎ ｅｓ ｙ ｈｎ ｑｎ ０ ７ ５ ｅ ｅ ｖ ｔ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｃ ｒｅ ｔ ｔ ｔｓ ｏ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓ ｔａ ｈｎ ｔ ｄ ｓ ｗｅ ｅ ｎ ｌ ｚ ｄ， ａ ｄ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｅ ｎ ｔ ｔｇ ｅ ｓｒ ｃ ｈ ｕ ｒ ｎ ｓ ｕ ｆ ｂｏ ｈ ｍｉ ａ ｘ ｅ ｉ ａ ｍｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ａ ａ ｙ ｅ ｎ ｈ ｉ ｒ ｖ ｍｅ ｔ ｓｒ ｅ ｉ ｓ ａ
知识 ， 提高 学生 基本 实验 操作 技 能 ， 培养 学生 的科 技创 新 和 探 究能力 。现 今西 南 大学 生命 科学 学 院开设 的 生物 化学 实 验 教 学 内容 大部 分 为 验证 性 实 验 ， 内容 单调 ， 术 陈 旧 ， 技 与 现代 生化 技术 发展 脱 节 ， 学生 在学 习 过程 中缺 乏热 情 ， 且 而 教学 方法 是单 一 的灌 输式 教学 ，抑 制 了学生 主动 参 与实 验 的 积极性 ， 不利 于学 生创 新 能力 的培 养Ｉ ｌ 校及 学 院也 多 １ 。学 次 强调要 建 立设 计性 、 合 性实 验课 程 ， 强学 生综 合 素 综 以增 质 的培 养与 科学 精神 的塑 造 。 对 这些 问题 ， 学 团队从 实 针 教 验 内 容 、 验方 法 、 学形 式 等方 面 做 了 一些 改 革 尝试 ， 实 教 旨 在 提高 学 生的 实验 动手 能力 和创 新能 力［ ２ １ 。因此 ， 者 提 出 笔
１６ ０
宁 夏农 林 科技 ，Ｎｎ ｘ ｏｒａ ｏ ．ａｄ Ｆ ｒｓ ｃ．Ｔ ｃ．２ １ ，５ （ ０ ：０ — ０ ｉｇｉ Ｊｕｎｌ ｆＡ ａ ｎ ｏｅ．Ｓｉ ｅｈ ０ １ ２ １ ）１６ １７ ＆
临床生物化学教学改革的探讨
１ 理论教学 改革
床第一线 ， 在工作 中积累 了大量 的临床真实病案或 者 亲身体会 ， 在课 堂 给学 生 讲授 ， 生动 又形 象 ， 既 学
生学 习兴趣浓 厚 。 临床 生物 化学 涉 及多 门学 科 ， 学 生在 以问题为 中心 进 行 预 习时 ， 积极 主动 复 习以 会 前 的相关 知识 ， 还通 过 网络查阅相应 资料 。另外 ， 每
传统 的 书本 的方法 评价 内容远不 能满足现代生 化检 验 的要求 。因此 ， 本 节 的教 学 中 ， Ｎ Ｃ Ｓ的 Ｅ 在 以 ＣＬ Ｐ
《 临床 生物化学 和生 物化 学 检验 》 第 三 版 ） 蓝本 ， （ 为 结合 ＴＺ ＩＥ的 （ｌｉ ｌｃｅｉｒ＞ 第 六 版 ） ｃｎｃ ｈｍｓｙ （ ｉ ａ ｔ＞ 为辅 导 教
维普资讯
ＣｈｎＪＬ ｂ Ｄａｎ， ｔｂ ｒ２ ０ Ｖ０ ｌ ， ｏ．０ ｉ ａ ｉ￣ Ｏｃｏｅ ，０ ７， １ １ Ｎ １
会引起 医疗事故 。因此 ， 对于病人的诊断和过往 结果均要细 心检查 ， 避免引起 差错。也 是基 于此原 因， 我们更 换 了血 糖
可忽视 。对于新 实验 、 新技术 的开发和应用 ， 以及基
求学 生根据 问题进行课前 预 习 ， 在课 堂上 ， 教师 不再 按书本 内容 ， 部 就 班 进 行 讲 解 ， 是 以 问 题 为 中 按 而 心， 让学 生对 问题 进 行 分析 ， 生 问 、 生 间相 互 讨 学 师
论 ， 师发 挥 引导 作 用 ， 师根 据 学 生 对 问 题 的 理 教 教
临床 生物化学 是 实验 医学 的重 要 内容 ， 涉及 病 理学 、 生理学 、 生物 化 学 等多 门基 础 课 程 ， 直接 和 又
临床 相关 ， 好临床 生 物化 学 教 学对 培 养具 有 高 素 搞 质 的检验 医师具有重要 意义 。要求 教学工 作者必 须 改变传统 的教学模式 ， 围绕 临床进行 教学 ， 优化教 学 内容 ， 以培养 广 泛社会 需 求 的合 格 检 验人 才 。我 系 作 为系科合 一的特 点 ， 教师 长 期 从事 临床 第 一线 工 作， 了解 现 代 检验 的现 状 和 要 求 ， 教 学 中有 所 侧 在 重， 对教学 内容和 教学 形 式进 行 改 革 。下 面从 理论 教学 和实验 教学两个方 面进行 介绍 。
床第一线 ， 在工作 中积累 了大量 的临床真实病案或 者 亲身体会 ， 在课 堂 给学 生 讲授 ， 生动 又形 象 ， 既 学
生学 习兴趣浓 厚 。 临床 生物 化学 涉 及多 门学 科 ， 学 生在 以问题为 中心 进 行 预 习时 ， 积极 主动 复 习以 会 前 的相关 知识 ， 还通 过 网络查阅相应 资料 。另外 ， 每
传统 的 书本 的方法 评价 内容远不 能满足现代生 化检 验 的要求 。因此 ， 本 节 的教 学 中 ， Ｎ Ｃ Ｓ的 Ｅ 在 以 ＣＬ Ｐ
《 临床 生物化学 和生 物化 学 检验 》 第 三 版 ） 蓝本 ， （ 为 结合 ＴＺ ＩＥ的 （ｌｉ ｌｃｅｉｒ＞ 第 六 版 ） ｃｎｃ ｈｍｓｙ （ ｉ ａ ｔ＞ 为辅 导 教
维普资讯
ＣｈｎＪＬ ｂ Ｄａｎ， ｔｂ ｒ２ ０ Ｖ０ ｌ ， ｏ．０ ｉ ａ ｉ￣ Ｏｃｏｅ ，０ ７， １ １ Ｎ １
会引起 医疗事故 。因此 ， 对于病人的诊断和过往 结果均要细 心检查 ， 避免引起 差错。也 是基 于此原 因， 我们更 换 了血 糖
可忽视 。对于新 实验 、 新技术 的开发和应用 ， 以及基
求学 生根据 问题进行课前 预 习 ， 在课 堂上 ， 教师 不再 按书本 内容 ， 部 就 班 进 行 讲 解 ， 是 以 问 题 为 中 按 而 心， 让学 生对 问题 进 行 分析 ， 生 问 、 生 间相 互 讨 学 师
论 ， 师发 挥 引导 作 用 ， 师根 据 学 生 对 问 题 的 理 教 教
临床 生物化学 是 实验 医学 的重 要 内容 ， 涉及 病 理学 、 生理学 、 生物 化 学 等多 门基 础 课 程 ， 直接 和 又
临床 相关 ， 好临床 生 物化 学 教 学对 培 养具 有 高 素 搞 质 的检验 医师具有重要 意义 。要求 教学工 作者必 须 改变传统 的教学模式 ， 围绕 临床进行 教学 ， 优化教 学 内容 ， 以培养 广 泛社会 需 求 的合 格 检 验人 才 。我 系 作 为系科合 一的特 点 ， 教师 长 期 从事 临床 第 一线 工 作， 了解 现 代 检验 的现 状 和 要 求 ， 教 学 中有 所 侧 在 重， 对教学 内容和 教学 形 式进 行 改 革 。下 面从 理论 教学 和实验 教学两个方 面进行 介绍 。
生物化学教学改革与实践
ｒ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｉ ｎ ｇ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ， ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５ — ３ ８ ０ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ １ ８
中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ３ ８ ０ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ７ ２ — ０ ４
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｉ ｓ ｏ ｒ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏｕ ｆ ｎ ｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｆ ｏ ｒ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｔ ｈ ｅ
第３ ５ 卷第 ２ 期
Ｖｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． ２
丽 水 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩ Ｓ ＨＵＩ ＵＮⅣ ＥＲＳ Ｉ ＴＹ
２ ０ １ ３年 ４月
Ａｐ ｒ ． ２ ０ １ ３
生物化学教学改革与实践
力
（丽水学院 生态学院， 浙江 丽水 ３ ２ ３ ０ ０ ０ ）
生物 化 学是 研 究 生物 体分 子 组成 及 变化 规律
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二、 完善 课 程 标 准 的设 置 。 整体 优 化教 学 内 容
目前 我 校 的 临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 课 程 设 置 ，理 论 课 时是 ５ ０学 时 ， 验 课 时 是 ４ 实 ０学 时 。理 论 课 内 容 涵 盖 １ ３
１９ （ 刊 ）５ ９９ 增 ， ８—５ ９
建 基 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 ， 展 系 列 的 综 合 开 性 实 验 教 学 整 合 工 作 。 这 样 ， 吸 引 对 该 跨 学 科 实 践 教 学 可
平 台 与课 程 感 兴 趣 的 大 学 生 ，以 此 为 实 验 基 地 ， 行 大 学 生 进
（ 稿 ：０ ８—１ 收 ２０ ０—２ ） ０
临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 教 学 改 革 与 实 践
李淑 慧 陈 莎 张 阳 李 鹏 陈 安 胡 川闽
临 床生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 是 由 生 物 化 学 、 析 化 分 学 、 床 医 学 等 学 科 交 叉 渗 透 逐 渐 形 成 的 一 门独 立 学 科 … 。 临 既 是 医学 检验 专 业 的 主 干 课 程 之 一 ， 时 其 内容 也 不 断 渗 透 同 到 临床 医学 专 业 相 关 课 程 和 医学 检验 专业 其 他 专 业 课 程 如 生 物化 学 与 分 子 生 物 学 、 析 化 学 和 病 理 生 理 学 等 ， 有 教 学 内 分 具 容 多 、 象 、 以理 解 的 特 点 。 为 此 ， 们 在 近 年 的 教 学 实 践 抽 难 我 中 ，结 合 我 校 医 学 检 验 专 业 的 培 养 要 求 和 特 点 ， 重 从 教 学 着 内容 、 学 方 法 和 教学 手 段 以 及 考 核 方 式 等 几 个 方 面 开 展 了 教 教学改革与实践 ， 文就此作一总结。 本
一
在 传 授 知 识 过 程 中重 视 能 力 培 养 ， 重 提 高 学 员 创 新 意 识 和 注 实 践 能 力 ， 动学 生 积 极 性 ， 学 生 自己 去 学 习 ， 养 他 们 的 调 让 培 创 新 意 识 、 判 性 思 维 和 团 队 合 作 、 同 学 习 的 习 惯 ， 他 们 批 共 为 的职业发展和终身学习打下基础。
医 研 志 ２９ 月 学 究杂 ０ 年１ 第３卷 第１ ０ ８ 期
庞 大 ， 些 教 学 环 境 的建 设 尚 在 进 行 中 ， 实 验 教 学 还 存 在 许 有 而 多 弊 端 和 问 题 ， 适 应 当今 人 才 培 养 模 式 。 由 于 医 学 院 并 不
・ 医学 教 胄 ・
室、 染与免疫实验室 、 脑 血管疾 病行 为 与功 能实验 室 ， 感 心 搭
设 、 论 课 程 与 实 验 课 程 、 学 与科 研 有 机 结 合 等 方 面 大胆 构 理 教
想 与 实践 ， 东 南 大 学 培 养 复 合 型 、 新 性 、 英 式 人 才 而 服 为 创 精 务 ， 东南大学生产的“ 品” 使 产 真正 具 有 创 新 精 神 、 践 能 力 和 实 国 际意 识 ， 为 领 军 式 人 物 成 。
４ 窦骏 ． 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践教 学 创 新 团 队 的 建 设 与 任 务 ． 基 现代 学 术 研 究 杂 志 ，０ ８，：６— ７ ２０ ３ ５ ５
５ 窦 骏 ． 学 生 情 绪 障 碍 影 响 因 素 的 调 查 分 析 ． 国高 等 医学 教 育 ， 大 中
完 善 跨 学 科 实 践 教 学 课 程 体 系 ， 新 实 践 教 学 方 法 ， 用 东 南 创 利
大学 研 究 型 大 学 优 质 实 践 教 学 资 源 ， 学 科 建 设 与 实 验 室 建 在
人东南大学后 ， 医科 招 生 规模 控 制 在 一 定 范 围 内 ， 的 是 精 英 走
参 考 文 献
１ 窦 骏 ． 科 医学 微 生 物 学 精 品 课 程 建 设 思 路 ． 代 医 学 ，０ ４ １ ： 本 现 ２ ０ ，０
３ ６—３ ７ ４ ４
２ 窦 骏 ． 力 把 疫 苗 工 程 学 课 程 建 设 成 高 水 平 的 精 品 课 程 ． 南 大 学 努 东 学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ）２ ０ ， ３ ４ 哲 ，０ ７２：９— １ ３ 窦骏 ． 等 医学 院校 创 新 人 才 培 养 之 管 见 ．南 京 铁 道 医 学 院 学 报 ， 高
式人才培养模式 ， 因此 ， 学 生 有 更 多 机 会 参 于 综 合 型 实 践 性 让 课 程 ， 培 养 学 生 科 学 思 维 、 决 实 际 问 题 的 能 力 及 更 好 地 适 对 解 应 东 南 大 学 培 养 人 才 目标 是 有 效 的 举 措 。 虽然 我们 对 生 物 学 与 基 础 医 学 跨 学 科 实 践 教 学 整 合 进 行 了 尝试 ， 仅 是 开 始 ， 何 拓 展 与 坚 持 则 是 关 键 。 基 础 医 学 与 这 如 生物 学跨 学科 实践 教学 创 新 团 队 将 依 托 我 院 江 苏 省 科 实 验 室 为 载 体 ， 发 育 与 疾 病 如 相关 基 因教 育 部 重 点实 验 室 、 子 病 理 实 验 室 、 经 生 物 实 验 分 神
２ ０ ， ３ —３ ０ ０ １： ２ ４
科 研 训 练 项 目（ Ｒ Ｐ 实 践 ， 保 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 资 源 共 ＳＴ ） 确 享 。 同时 ， 们 将 加 强 与 国 内 同类 著 名 研 究 型 大 学 之 间 以及 我
与 国外 著 名 的研 究 型 大 学 之 间进 行 多 渠 道 、 多种 形 式 的交 流 ，
目前 我 校 的 临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 课 程 设 置 ，理 论 课 时是 ５ ０学 时 ， 验 课 时 是 ４ 实 ０学 时 。理 论 课 内 容 涵 盖 １ ３
１９ （ 刊 ）５ ９９ 增 ， ８—５ ９
建 基 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 ， 展 系 列 的 综 合 开 性 实 验 教 学 整 合 工 作 。 这 样 ， 吸 引 对 该 跨 学 科 实 践 教 学 可
平 台 与课 程 感 兴 趣 的 大 学 生 ，以 此 为 实 验 基 地 ， 行 大 学 生 进
（ 稿 ：０ ８—１ 收 ２０ ０—２ ） ０
临 床 生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 教 学 改 革 与 实 践
李淑 慧 陈 莎 张 阳 李 鹏 陈 安 胡 川闽
临 床生 物 化 学 和 生 物 化 学 检 验 是 由 生 物 化 学 、 析 化 分 学 、 床 医 学 等 学 科 交 叉 渗 透 逐 渐 形 成 的 一 门独 立 学 科 … 。 临 既 是 医学 检验 专 业 的 主 干 课 程 之 一 ， 时 其 内容 也 不 断 渗 透 同 到 临床 医学 专 业 相 关 课 程 和 医学 检验 专业 其 他 专 业 课 程 如 生 物化 学 与 分 子 生 物 学 、 析 化 学 和 病 理 生 理 学 等 ， 有 教 学 内 分 具 容 多 、 象 、 以理 解 的 特 点 。 为 此 ， 们 在 近 年 的 教 学 实 践 抽 难 我 中 ，结 合 我 校 医 学 检 验 专 业 的 培 养 要 求 和 特 点 ， 重 从 教 学 着 内容 、 学 方 法 和 教学 手 段 以 及 考 核 方 式 等 几 个 方 面 开 展 了 教 教学改革与实践 ， 文就此作一总结。 本
一
在 传 授 知 识 过 程 中重 视 能 力 培 养 ， 重 提 高 学 员 创 新 意 识 和 注 实 践 能 力 ， 动学 生 积 极 性 ， 学 生 自己 去 学 习 ， 养 他 们 的 调 让 培 创 新 意 识 、 判 性 思 维 和 团 队 合 作 、 同 学 习 的 习 惯 ， 他 们 批 共 为 的职业发展和终身学习打下基础。
医 研 志 ２９ 月 学 究杂 ０ 年１ 第３卷 第１ ０ ８ 期
庞 大 ， 些 教 学 环 境 的建 设 尚 在 进 行 中 ， 实 验 教 学 还 存 在 许 有 而 多 弊 端 和 问 题 ， 适 应 当今 人 才 培 养 模 式 。 由 于 医 学 院 并 不
・ 医学 教 胄 ・
室、 染与免疫实验室 、 脑 血管疾 病行 为 与功 能实验 室 ， 感 心 搭
设 、 论 课 程 与 实 验 课 程 、 学 与科 研 有 机 结 合 等 方 面 大胆 构 理 教
想 与 实践 ， 东 南 大 学 培 养 复 合 型 、 新 性 、 英 式 人 才 而 服 为 创 精 务 ， 东南大学生产的“ 品” 使 产 真正 具 有 创 新 精 神 、 践 能 力 和 实 国 际意 识 ， 为 领 军 式 人 物 成 。
４ 窦骏 ． 础 医学 与 生 物 学 跨 学 科 实 践教 学 创 新 团 队 的 建 设 与 任 务 ． 基 现代 学 术 研 究 杂 志 ，０ ８，：６— ７ ２０ ３ ５ ５
５ 窦 骏 ． 学 生 情 绪 障 碍 影 响 因 素 的 调 查 分 析 ． 国高 等 医学 教 育 ， 大 中
完 善 跨 学 科 实 践 教 学 课 程 体 系 ， 新 实 践 教 学 方 法 ， 用 东 南 创 利
大学 研 究 型 大 学 优 质 实 践 教 学 资 源 ， 学 科 建 设 与 实 验 室 建 在
人东南大学后 ， 医科 招 生 规模 控 制 在 一 定 范 围 内 ， 的 是 精 英 走
参 考 文 献
１ 窦 骏 ． 科 医学 微 生 物 学 精 品 课 程 建 设 思 路 ． 代 医 学 ，０ ４ １ ： 本 现 ２ ０ ，０
３ ６—３ ７ ４ ４
２ 窦 骏 ． 力 把 疫 苗 工 程 学 课 程 建 设 成 高 水 平 的 精 品 课 程 ． 南 大 学 努 东 学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ）２ ０ ， ３ ４ 哲 ，０ ７２：９— １ ３ 窦骏 ． 等 医学 院校 创 新 人 才 培 养 之 管 见 ．南 京 铁 道 医 学 院 学 报 ， 高
式人才培养模式 ， 因此 ， 学 生 有 更 多 机 会 参 于 综 合 型 实 践 性 让 课 程 ， 培 养 学 生 科 学 思 维 、 决 实 际 问 题 的 能 力 及 更 好 地 适 对 解 应 东 南 大 学 培 养 人 才 目标 是 有 效 的 举 措 。 虽然 我们 对 生 物 学 与 基 础 医 学 跨 学 科 实 践 教 学 整 合 进 行 了 尝试 ， 仅 是 开 始 ， 何 拓 展 与 坚 持 则 是 关 键 。 基 础 医 学 与 这 如 生物 学跨 学科 实践 教学 创 新 团 队 将 依 托 我 院 江 苏 省 科 实 验 室 为 载 体 ， 发 育 与 疾 病 如 相关 基 因教 育 部 重 点实 验 室 、 子 病 理 实 验 室 、 经 生 物 实 验 分 神
２ ０ ， ３ —３ ０ ０ １： ２ ４
科 研 训 练 项 目（ Ｒ Ｐ 实 践 ， 保 跨 学 科 实 践 教 学 平 台 资 源 共 ＳＴ ） 确 享 。 同时 ， 们 将 加 强 与 国 内 同类 著 名 研 究 型 大 学 之 间 以及 我
与 国外 著 名 的研 究 型 大 学 之 间进 行 多 渠 道 、 多种 形 式 的交 流 ，