浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学
浅谈多媒体教学在初中英语教学中的运用
律， 发现 问题及时加 以解决 。我通过运用幻灯片呈现对 话 的图片来帮助学 生复习前一节课 所学 的 内容 。让 学 生 看着 图片进行对 话并 借助 图片 复 习上一课 所学 的语
言点 ，以达到巩 固 目的 。由于这些幻 灯片 比较直观 、 色 彩鲜 明， 以生动地展开对话 可 二、 运用 多媒体 ， 介绍新语言点和进行操 练
关键词 ： 英语 ； 多媒体 ； 学方法 教
多媒体 作为一种现代化 的教学手段 已深人到各科
教学 之 中。义务教育全 日制初级 中学 英语教 学大纲 中 也 明确要求 “ 充分利用 直观教具和 多媒 体手段 ， 努力创
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ｓｍ ｅ ＣＤｓａ ｄ ｏ ｎ
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ｉ ｒ．． ｃ ｎ ｈｅｓ４ Ｎｉｋ
【 信息技术 】
浅谈 多媒体教学在初 中英语教学 中的运用
茆 亮 娟 （ 江苏省连 云港市海庆 中学 ， 江苏
连云港
２ ２０ ） ２０ ０
摘 要 ： 文从 老 师 的教 法 出发 阐述 在教 学 中如 何 运 用 多媒 体 手段 组 织课 堂教 学 。传 统 的教 学 方 法不 考 虑 学生 本 的 特 点 ， 够 生 动也 不 够形 象 ， 于 爱说 爱动 的 中学 生 来 说 实在 是 枯 燥 无 味 ， 而也 就 谈 不上 学 习 英语 的主 动 性 与 不 对 因 积极 性 ， 语 成 绩也 就 得 不 到 提 高。 本 文从 教 学方 法 方 面 阐述 一 下 ， 于激 发 中学 生 学 习英语 的 兴趣 ， 英 便 以便 更 好 的 提 高英 语 成 绩 。
英语 的积极性 。
参考 文献 ：
办法进行操 练 ， 不但掌握 了新 的句型 ， 巩 固了刚学的 还
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的优势
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的优势摘要：作为教学辅助手段，多媒体的应用在现代教育技术方面起到很重要的作用。
它是一种集声音、图像、图形、影像、文字于一体的先进教学方式。
在外语教学过程中，它爆发了教学改革的革命，尤其在吸引学生的“注意”提高“有效输入”，加强渲染力激发兴趣，增加课堂的容量拓展知识面等方面都有很大的优势。
关键词：初中英语；多媒体技术；注意；有效输入1.多媒体技术与英语教学多媒体技术是一种先进的现代化教育技术。
它使课堂的呈现方式变得灵活多样，图文并茂，声影同现；改变了枯草的“满堂灌”、“一言堂”的模式；丰富了教学资源；改善了教学方式；增加了信息渠道。
利用好多媒体技术的手段，可以解决初中英语教学中碰到的很多问题。
例如：（1）在课堂教学中，课堂形式单一，内容呈现方式枯燥，部分课时过于注重讲授，导致教与学不合拍，忽视学生的主体性。
（2）“课堂教学活动缺乏应有的活力和生气，缺乏好奇心和对智慧挑战的刺激。
导致学生失去学习的兴趣和乐趣，学学的情绪蔓延（鄢凤鸣，2009：P5）。
”（3）教学内容没能引起学生的“注意”。
学生对英语学习缺乏兴趣、不在乎老师所讲的内容，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2. 多媒体在英语教学中的优势（1）吸引注意，加强有效输入通过多媒体，将声音、图像、图形、影像、文字以不同的方式呈现，可以吸引学生的注意，加强有效输入。
根据认知心理学和心理语言学的理论，人们的语言习得过程是信息加工的过程，分为输入，中心加工和输出三个阶段。
注意是非常重要的认知机制和加工信息的重要机制，始终贯穿于整个认知活动；没有注意，在对信息的处理，加工和提取都成为不可能（张必隐，2004）。
Schmidt(1995)指出，没有注意就没有习得；Ellis(1994)提出理解性输入中的语言形式只有被注意到才会显示出来。
由此可见，“注意”在外语学习中的重要性。
而多媒体的使用恰恰可以凸显这方面的作用。
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用
浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：多媒体应用于教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。
同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，使多媒体在导入新课、讲授课文时收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体；英语教学；优势多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
运用多媒体技术辅助初中英语教学，可创设一个优良的情景，开阔学生的视野，对于初中英语教学的改革具有积极的推动作用，从而形成学习动机。
同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课收效较低的现象得到极大的改观。
一、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课，可以激发学生的学习兴趣和求知欲多媒体教学具有丰富的表现力，可模拟仿真各类情境。
在教学的过程中根据英语学科的特点，创设与教学内容相关的场景、氛围，使学生得到最深切的情感体验，使学生主动投入到学习中去，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
如：我在教学go for it 七年级下册unit 8 section 1a-1c时，我首先放了一首轻松愉快的英语歌，把课堂的气氛变得很热烈，再放了几段人们在餐馆就餐的视频，引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，他们由被动到主动，轻松地进入到新知识的学习。
二、突破重难点，化难为易，提高教学效率在进行多媒体辅助教学时，要根据教学目标、内容以及教学对象的特点，精心设计多媒体教学过程。
要准确地把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。
以取得最佳的教学效果。
我们可用动画模拟现实全过程创设情境，化静态为动态，化复杂多变为简洁明了，以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，从而实现教学目标最优化。
再谈多媒体在初中英语教学中的运用
再谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：多媒体教学特点主要有声色俱佳、图文并茂等，它代表了现代教育技术的发展方向，并为我国的教育带来了新活力。
现在，多媒体教学技术已经进入到了初中英语课堂。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高教学质量和效率。
多媒体教学可以营造一种轻松自在的可看、可听、可感的课堂气氛，这样就调动了学生学习英语的积极性和主动性，因而打造出一种灵动有效的英语教学模式。
本文对多媒体在初中英语教学中的运用进行阐述，讲述了初中英语运用多媒体教学的优点以及必然性。
关键词：多媒体；初中英语教学；运用一、前言一般来讲，传统的教学模式基本上是教师讲授、学生听课的模式。
但是，随着教育技术的推广和普及，多媒体教学在英语课堂中发挥着越加重要的作用。
这就倡导教师和学生之间的角色转变。
多媒体以它特有的科学性彰显出其独特的魅力，促进了教学形式上的多样性和教学质量的提高。
多媒体教学应用了当前的技术，主要是将文字、声音及其图像联系在一起，这种方式可以有效提高教学质量，避免教师板书的时间，而且还大大地增加了学生学习知识的积极性，能够很好地扩展其知识面，这在一定程度上提高了学生学习的效率和积极性。
在初中英语教学过程当中有效引入多媒体进行教学，这样不仅能大大缩短知识的传授和反馈，而且还增加了课堂教学中师生交流的机会。
这种方式的应用，不仅使得多媒体技术进入到了教育这个领域当中，同时还促进了教育教学的质量。
二、多媒体在初中英语教学中的作用1.有效激发学生的兴趣爱好兴趣在初中英语教学过程中处于一个非常重要的地位，多媒体教学能够很好地克服传统英语教学当中偏重语法和词汇的不足，激发学生对于英语学习的兴趣。
在英语的学习过程当中，学习兴趣对于学习者来说是非常重要的，利用多媒体课件教学不仅能很快地抓住学生的注意力，而且还能激起他们那种能够不断获取知识的好奇心。
学生只有真正对英语学习产生浓厚的兴趣，才能够对于学习英语产生动力，最终取得优异的成绩。
浅谈利用多媒体教学手段促进初中英语教学
张文 芳 江 苏 省涟水 县药 材学校 林 海 明 江 苏省 涟水 县职 业技 术教 育中 心
【 摘 要 】初 中英语教学，在九年制义务教育中尤为重要，特别是它连接小学英语与高中英语教育的纽带。伴随计算机应用技术发展 ，传统的教育模 式，己不 能完全适应培养全面发展和具有高素质人才的需要，而多媒体技术在英语教学中也得 以应用 ，利用现代教育科技 手段提高教育教学水平，已是 当 今教育的一大 趋向。因此，笔者着眼于初中英语教学，将从多媒体教学的优势 ，多媒体教学要掌握科学原则，运用多媒体技术、促进初中英语教学等几方面来阐述利用 多媒 体教学手段促进初中英语教学。 【 关键词 】多媒体教学；初中英语；多 媒体运用原则；优势
前 言 多 媒 体 教 学 的 界 定 ： 指 多媒 体 作 为 种 先 进 的 教 学 手 段 被 引 入 课 堂 ， 在 教 学 过 程 中 ， 根 据 教 学 目标 和 教 学 对 象 的 特 点 ，通 过 教 学 设 计 ， 合 理 选 择 和 运 用 现代 教 学媒 体 ，并与传 统教 学手 段有机 组 合 ， 共 同 参 与 教 学 全 过 程 ， 以 多 种 媒 体 信 息 作 用 于 学 生 ， 形 成 合 理 的 教 学 过 程结构 ，达 到最优化 的教学效果 。① 二、多媒体在初中英语教学中的优势 当 前 ，新 课 改 对 课 堂 效 率 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 这 就 要 求 教 师 不 仅 要 传 授 好 文化 知识 ，而且 要注 重开 发学 生智 力 ， 全 面 提 高 其 素 质 。而 多 媒 体 对 英 语 课 堂 教学 起着 巨大 的作 用 。实践证 明 ，多媒 体 在 教 学 中 的作 用 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方面 ： １ ． 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴趣 多 媒 体 在 英 语 教 学 中 的 运 用 ， 打 破 了 “黑 板 ＋ 粉 笔 ”的传 统 教 学模 式 ，化 难 为 易、化烦 为 简 。多媒体 可通 过课件 以图片 的形 式将 实物 的各个 角度 完整地 展 示 ，可通 过录 像文件 播放 形式 和 图片 全 面 反 复 地 展 示 全 过 程 ， 更 可 以 通 过 模 拟 视频 、动 画等 ， 能将抽 象 、生涩 、陌 生 的 知 识 直 观 化 、 形 象 化 ， 创 建 生 动 的 表 象 ，激 发学生 学 习兴趣 ，调 动其 主动 学 习 的 积 极 性 。 因 此 ， 多 媒 体 教 学 为 我 们 提 供 了 克 服 传 统 教 学 弊 端 的 全 新 的 教 学 方 式 ， 使 抽 象 的 、 枯 燥 的 学 习 内 容 转 化 成 形 象 的 、 有 趣 的 、 可 视 的 、 可 听 的 动感 内容 ，成 为英 语教 学 的发展趋 势 。 多 媒体 教学 新颖活 泼 的形式 不但 能激发 学 生 的 学 习 热 情 ， 而 且 引 导 学 生 主 动 学 习 ，从 而 形 成 一 个 良性 循 环 的 学 习过 程 ， 它 集 文 字 、声 音 、 图像 和 动 画 于 一 体 ， 生 动 直 观 ，还 能 创 设 教 材 难 以提 供 的 情 景 ，从 而 能 改 善 教 学 环 境 ， 优 化 教 学结构 。 如：在上ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ 八年级上册ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｍ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ？ 我 在 课 件 上 制 作 了一 个 色 彩 鲜 艳 的 大 蛋糕 ， 并插 入 Ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ 的英 文歌 曲 ，学 生 的 学 习 兴趣很快就被调动起来 ，教学效 果 自然 比 较 理想 。 ２ ． 多 媒 体 教 学 直 观 形 象 ， 提 高 教 学 一 Nhomakorabea一
浅谈初中英语教学中多媒体技术的运用
、
运 用 多媒 体 精 心 导 入 ， 激 发 学生 学 习兴 趣
布鲁纳提 出： “ 学 习最好 的刺激乃是对所学材料 的兴趣 。 ” 托 尔斯泰也提 出： “ 成功 的教学所依赖的不 是 强制 ， 而是激发学生的学 习兴趣 。” 学生学习的动 力来 自于兴趣 ，集 中表现为强烈 的求知欲与参与动 机。 学生只有对英语学习感 兴趣 ， 才能表现 出积极的 认 知行 为 ， 从而取得事半功倍 的学习效果 。 激发学生 学 习兴趣 ，提高学生参与度是英语教学 的一项重要 内容。作 为教学起始环节 的导入在整个课堂教学 中 起 着基础性 的关键作用 。导入成功可 以吸引学生的 有 意注意力 ， 在最短的时间内集 中学 生的精力 ， 使学 生顺利地进入最佳 的学 习状态 。 然而 ， 在 以往 的教学 中， 单 一 的“ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ …ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｗ ｅ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｍ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ …” 的导入模式 使得教学枯燥无味 ， 无 法 激起学生对英语学 习的激情 。 多媒 体图文并茂 、 声 像 俱全 、 动静结合 ， 用多媒体 来导入新课 ， 可 以为学 生 创设 一个 活跃 的教 学 氛 围 ，这 大 大 增 强 了教 学 的 形 象性 、 直观性与趣味性 ， 可 以引发学生对英语的关 注， 激起学生强烈的好奇心与求 知欲 ， 从而使学生带 着 高昂的学 习热情积极而 主动地投入到英语学习 中 来 。一段精 彩的视频 、 一组动态的画面 、 一首悦耳的 音 乐等都可以吸引学生 的注意力 ，使学生 由课下 的 散 漫状 态进入学 习的最佳状态 ，同时可 以降低学生 对英语 学习的紧张与 消极情绪 ，使学生 以一种轻松 愉悦 的心态参 与到教学 中来 。
让多媒体走进英语课堂 激发学生学习兴趣——浅谈多媒体在初中英语教学中的应用
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ７ ． ０ ４ ２
让 多媒体走进 英语课 堂
尹娜
乐亭县胡 家坨初级 中学
摘
激发学生 学 习兴趣
浅谈多媒体在 初 中英 语教学中的应用
河北唐 山 ０ ６ ３ ６ ０ ７
ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ． ”学生 充分 发表 自己的见 解 ，围绕 主题 展 开 想 象： “ Ｍ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ Ｊ ａ ｃ ｋ ｉ Ｓ ｈ ｏ ｎ ｅ ｓ ｔ ．Ｈ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｅ ｌ １ Ｓ
ｌ ｉ ｅ ｓ ． ” “ Ｍ ｙ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ Ａ ｌ ａ ｎ ｉ ｓ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ．Ｈ ｅ ｏ ｎ ｃ ｅ ｊ ｕ ｍ ｐ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｏ
情境 ，学生 仿如亲临其境 ，使 学生产生写作 的欲望 。组 织学
生小组 讨论 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｏ ｕ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｄ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ
程中根据教 学 目标和教学对 象的特点 ，通过教 学设计 ，合理 选择和运 用现代 教学媒 体，并与传统教学手段有机组合 。 学 习英语的 目的是为了是培养 学生 的听、说 、读 、写 能 力及灵活运 用语言的能力 。组 织有效的探 究学习，倡导建立 具有 “ 主动参与 、 乐于探究、 交流与 合作 ” 为特 征的学习方式， 使英语教 育面向全体学生 ，学生的学 习活动应 当是一个生动 活泼 的、主动 的和富有个性 的过程 。提高学生 学习英语的兴 趣 和 自主性 ，大 大培养学生 的信 息素养 ，促进学生 综合素质 的不断提升 ，大面积提高课堂 教学质量 。下面就 结合 英语教 学实践，谈谈 多媒体在初 中英语教学 中的应用 。
浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的作用
等 ， 西 方 人 对 圣 诞 节 的 理 解 展 示 给 学 生 ， 以使 学 生 对 其 来 历 、 统 做 法 把 可 传
最后，多媒体英语课堂教 学在教师与 学生之 间的信息交流变为教师一 课件一 学生的传递 过程 ， 这种教学过程使师 生之 问的情感交流 ， 使教师变成 了单纯的知识的“ 广播 员” 并没有 发挥教师 的主 导作用 。 ， 在课程内容的讲述
多媒体教学有明显的积 极作用 ，但这 并不能说 多媒体教学可 以完全的
首先， 多媒体英语教 学课件集 视听于一体 ， 最大 限度的满足学生的感官
需 求 的同 时 ， 生 之 间 和 生 生 之 间 相 互 的 语 言 交流 变 少 了许 多 。而英 语 课 作 师 为 一 门语 言 课 程 ， 足 的 相 互 交 流 是题 高 交 际 能力 的 有 效 途 径 ， 充 因此 ， 媒 多 体 教 学 在 英 语 课 堂 的教 学 中 ， 易造 成 口语 交 际 能力 的下 降 。 容
过程中， 学生独 立思考 的空问受到限制。 教师也很难 从这种看似 灵活实是僵
化 的教学方式中获得教学必须的反馈 ， 而调整 自己与学生的互动 。 进 总之， 多媒体在初 中英 语课堂 教学中， 其优越性是每一个教师不应忽视
的 ， 时 ， 实 际 的 工作 中 ， 要 意 识 到存 在 着 值 得 我 们 思 考 的 问题 。 有 真 同 在 还 只
正 发 挥 多 媒 体 教 学 的长 处 ， 理 的 避 免 由此 带来 的 负面 作 用 ， 能 从 根本 上 合 才
这样的导入 ， 往往使得学生 的耳 目为之焕然一新 ， 在课堂教学的一开始 生观看几个有创意 的发明， 上形象 的卡通 式的人物设计 ， 的学生 不禁会 配 有
多媒体技术在初中英语教学中应用论文
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的应用随着计算机多媒体技术的日益推广应用，多媒体辅助教学已成为提高学校教育质量不可或缺的手段。
而在英语课堂教学中，如果充分发挥多媒体技术在教学中的作用，可以给沉闷的英语课堂教学注入新的生机和活力，全面激发学生学习英语的兴趣；可以有效加大课堂教学容量；更能突出教学的重点和难点，从而全面提高教学质量，提高学生的英语素养。
一、多媒体整合英语学科教学，可以创设生动直观的教学情境，从而激发学生学习英语的兴趣陶行知语：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。
”捷克教育家夸美纽斯也说:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”激发学生的学习兴趣是学生有效参与课堂学习的前提。
把多媒体技术应用到英语课堂上，英语课堂就不再单单是枯燥的“一张口、一支粉笔、一本书和一块黑板”的传统教学手段。
其作用是将学生置身于一定的语言情景中，学生置身于模拟的教学环境中，这样，就会把抽象而枯燥的单词、短语和语法知识等转化成生动活泼的图像和动画视频。
动画与视听的结合,会极大地刺激学生的听觉、视觉神经,激发学生的学习兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
二、多媒体整合到英语课堂教学，有利于加大课堂教学容量，节约时间，全面提高教学效率在以课堂为组织形式的教学活动中，由于受教学内容的完整性和教学时间的有限性的制约，在有限的时间里完成教学目标往往比较困难。
尤其在新课改形势下，课时减少，目标就更难完成，而在传统的英语教学中，往往是教师边讲，边板书或辅以挂图、模型等教学手段，在特定教学内容的制约下，为完成教学任务，英语教学往往是顾此失彼，结果是教师忙得不亦乐乎，但每每授课结束，总感觉还有很多内容还没有教授。
而把多媒体技术整合到英语教学中可以有效地解决上述问题。
多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容变得生动有趣，使教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学
听 、说 通 常 是 在 人 们 眼 、耳 、脑 、嘴 对 语 言信息 的 综 合 反 映 的 情 况 后 得 以实 现 的 。没 有 综 合 运 用 听 说
等 语 言 技 能 的 能 力 ，就 无 法 从 事 有 效 的 语 言 交 际 。运
英 语 的热 情 ，能 有 效 地 改 进 教 与学 的 方 式 ，使 学 生 在
Ｗ ｌ时 ，可 用 多媒 体播 放 我 国水 土 流失 、沙漠 化 日益 ａｌ
严 重 的 现状 ，展示 多 年来 植 树 造 林 与 “ 三北 ” 防护 林 对 防 沙 固 沙及 保 护 水 土流 失 的成 果 ，各 种 场 景 历 历 在
得 以 拓展 。 而 多媒 体 教 学 信 息量 大 、知 识 结 构 新 、变 法 快 、应 用 广 、效 率 高 等 特 点恰 好 能 弥 补这 方 面 的不
、
信 皂 技 术 教 育
浅谈利用 多煤俸 优了 初中英语课堂教学 匕
◇甘 肃 定 西 市 安 定 区 中 华 路 中学 吴西江 【 摘 要】 着 素 质 教 育 的 发 展 和 教 育信 息化 在 教 学 中 的推 广 ，如 何 利 用 现 代 多媒 体 技 术优 化 初 中英语 课 堂教 随
通 过 文 字 、图 像 、声 音 等 与 实 践 联 系 起 来 ，能 有效 突 破 传 统 教 学 的 局 限 ，提 供 丰 富 的 、声 像 并 茂 的语 言教 学 内 容 以及 最 接 近 语 言 交 际 的 自然 环 境 ，使 学 生在 真
切 的 情 景 中学 习 活 的 语 言 ，这 显 然 更 有 利 于 实 现语 言 习 得 的 目标 。
能 产 生 一 种 积 极 的 心 理 体 验 ，并 迅 速 转 化 为 求 知 欲
浅谈如何运用多媒体优化初中英语课堂教学
１ ． １ ． 运 用 多媒 体 ， 便 于激 情 导 入 课 文 我 们 现 在 学 习 另一 种 问路 、指 路 方 式 。 首 先让 学 生 看 大 屏 幕上 ｂ ａ ｎ ｋ ，ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ，ｓ ｕ ｐ ｅ ｒ ｍ ａ ｒ ｋ ｅ ｔ ， ｐ ｏ ｏ ｌ ， ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ ， ｍｅ ｍｏ ｒ ｉ ａ ｌ ， ｃ ｏ ｍｅ ｒ ， ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ， ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ ， Ｌ ｅ ｆ ｔ 、 ｉ ｒ ｇ ｈ ｔ 图 片 ，让 学 生 猜 一 猜 分 别 是 什 么 意 思， 猜 对 了 电脑 发 出 掌 声 以示 赞 扬 ； 如果 猜 错 了 ， 发 出 一 种 滑 稽 的声 音 表 示 鼓 励 。 学 生懂 了单 词 后 ， 放老 师 自己制 作 的 动 画 片 。 假 如 一 个 外 国朋 友 想 去 超 市 购 物 ， 但是不熟悉路 ， 他 正 在 问一 个 警察的路 ， 老师告诉同学 ， 这 就 是 我 们 本节 课 所 要 掌 握 的 问路 和 指 路 的 句 型 。 接着 ， 让 同 学 操 练 。然 后 ， 将 配音 课 件 放 给 学 生 视 听． 让 学生感受到身临齐境 ， 从而调动每位学 生的积极性 ， 激 发
弟ｏ ｌ 【 Ｊ 卷 ８删 Ｖ １ ． １ ０ 弟 Ｎ ｏ ８
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 ８月 Ａｕ ｇｕ ｓ ｔ ２ ０１ ３
浅谈如Байду номын сангаас运用 多媒体优化初 中英语课堂教 学
杜 荣艳
巧用多媒体技术,优化初中英语课堂教学
巧 用 多媒 体 技 术 ， 优 化 初 中英 语 课 堂 教 学
张 志 军
（ 武 ０ ０ ）
摘 要： 随 着 现 代 科 学技 术 的 迅猛 发 展 ． 多媒 体 技 术与 初 中英 语 的 整 合 已经 被摆 在课 程 改 革 优 先 发 展 的 地 位 。 多媒 体 技 术 应 用 于 初 中英 语 教 学 ． 弥补 了以 前课 堂教 学 的许 多不 足 ． 改 进 了我 们 以 往 的 教 学 方 式 ，带 来 了课 堂教 学的 一 次 伟 大 变 革。 多媒 体技 术辅 助 教 学 给 我们 课 堂 教 学 带 来 了无 限 生机 和 活 力， 推 动 了初 中 英语 教 育教 学 改革 ， 提 高 了课 堂教 学 的 实效 。 关键 词 ： 初 中英语 教 学 多媒 体 技 术 教 学 改革 有 机
随着 现代 科 学 技 术 的 迅 猛 发 展 。多 媒 体 技 术 与 初 中英 语 的 整 合被 摆 在 课 程 改革 优先 发展 的 地 位 。 多 媒 体 技 术 应 用 于 初中英语教学 ， 可 以弥 补 以前 课 堂 教 学 的许 多不 足 ． 改 变 教 师 以 往 的 教 学方 式 。 带 来 课 堂 教 学 的一 次 伟 大 变 革 。 多 媒 体 技 术 辅 助 教 学 给课 堂教 学 带 来 了 无 限 生 机 和 活 力 ．推 动 了 初 中英 语 教 育教 学 改革 ， 提 高 了课 堂 教学 的实 效 。 多媒 体 技 术 与 初 中英 语 有 机整 合 。 优 化 了 课 堂教 学 。 在初 中英 语 教 学 中 ，多 媒 体 技 术 被 越 来 越 多 地 运 用 于 课 堂教学 ． 并有效融入英语教学之 中． 形 象 直 观 的 多 媒 体 演 示 创 造 出课 堂 教学 的人 文情 景 ，使抽 象 、死 板 的 课 本 内容 变 得 生 动、 形象． 使 孩子们积极地 参与至 课堂 活动中 ． 使 课 堂 教 学 重 视 孩 子 们 的 实 际操 作 ， 让孩子们有效记忆知识 ， 还 有 助 于 孩 子 们 发 挥 自身 主 观 能 动 性 ， 勤思好学 ， 主动探究 。 使 以教 师 讲 为 主 变 成 以孩 子 们 学 为 主 ， 进而提高课 堂实效 ． 优化课 堂教学 。 主要 体现 在 以下 几 个 方 面 ： １ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 为 课 堂导 入 创 设 学 习情 境 ． 激 发 孩 子 们 的 兴趣 。 让 孩 子 们 运用 多媒 体 技 术 导 入 新 课 ， 不 仅 能 够 有 效 地 激 发孩 子们 学 习 兴趣 ， 唤 醒 孩 子 们 的注 意 力 ． 而 且 使 孩 子 们 的 心 一直 被 老 师 吸 引着 ， 轻松愉快地度过４ ５ 分钟 ． 使 教 学 过 程 更科学有效 ， 进 而 提 高 课 堂 教 学效 率 。 ２ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 能有效 实现精讲 ， 突 出重 点 与 难 点 。 多媒 体技 术 与 网络 的结 合 ， 充 分 体 现 多 媒 体 技 术 的形 象 性 、 直 观性 、 高效性。因此科学有效地运用多媒体技术 ， 可 以 变 抽 象 为直观 ， 充分调动孩子们视觉 、 听觉 感 官 ， 解 决 教 师难 以讲 解 ， 孩 子 们难 以接 受 的 问题 ， 进 而 有 效 地 实 现 教 学 内 容 的精 讲 ． 突 出 重 点 与难 点 。 ３ ． 运 用 多媒 体 技 术 ， 让 生 活走 进 我 们 的 课 堂 。利 用 多 媒 体 技术 ， 设 计孩子们熟悉 的 、 充满 兴 趣 的 、 贴 近孩 子 们 实 际 的 生 活素材。 把 课 堂 知 识 和 生 活 素材 有 机 结 合 起 来 ， 使 英 语 知 识 成 为 孩 子们 能见 、 能摸 、 能听的现实 ． 让 教 材 内容 贴 近生 活 ， 使 孩 子 们 真正 在 轻 松 、 愉 悦 的 氛 围 中学 习知 识 。
多媒体在初中英语课堂教学运用论文
浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用【摘要】多媒体教学对提高农村初中英语教学有很大的帮助，本文从多个方面来阐述在英语课堂教学中运用多媒体的好处，特别是农村学生见识少，加上多媒体教学生动形象又直观明白。
这有助于提高学生对英语学习的兴趣。
【关键词】多媒体英语教学运用课堂教学的过程是由学生、教师、教学信息、传递信息的工具（媒体）组成的有机整体。
在知识不断更新、信息爆炸、科学技术迅猛发展的今天，英语教学工具有了划时代的突破。
英语教学从最简单的简笔画、录音机等单一教学，逐步进入到声、文、图并存的幻灯机、录像机、多媒电脑英语教学的时代，即是多媒体教学：集图像、声音、文字、动画于一体的电脑多媒体，在众多教学媒体中备受青睐。
如何充分运用电脑多媒体辅助初中英语教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率，这是值得教师们共同探讨的问题。
一、精心组织和安排教学内容，以满足学生渴求知识的心理需要现代教学过程仍然是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的。
作为教学有机整休的主体――学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维、探索知识的内动力。
（一）认真钻研教材，恰到好处地选择多媒体软件的内容在选材料时，我们就可以选择那些用传统方法难以讲清楚和其他教学媒体又不容易实现的内容，设计成软件，通过多媒体传授给学生，让学生在动态画面和生动逼真的音响作用下，对新的语法内容产生身临其境般的感性认识。
（二）适当增加内容，扩大知识面直感观察是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，多媒体的运用为学生进行积极思维提供了更多机会，对发展理解、分析、综合能力都是十分有利的。
英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练和增加语言实践量，学生才能获得更多的英语知识。
二、精心设计多媒体教学程序，建立轻松愉快的竞争性教学氛围，激发学生的成功动机和创造力苏霍姆林斯基讲得好：兴趣，就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇的震惊；在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用
浅谈多媒体技术在初中英语教学中的合理运用摘要：《英语课程标准》指出：积极开发和合理利用课程资源，给学生提供贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的健康丰富的课程资源内容。
要充分利用信息技术和互联网络融合到英语教学中去，为课堂注入新的活力，为教学改革带来生机。
使初中英语教学走向开放和灵活，培养学生学习的自主性，提高在教学中运用现代信息技术的水平，达到拓展学习和运用英语的渠道，全面提高学生综合运用英语语言的能力。
关键词：多媒体技术英语教学合理运用随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，利用多媒体技术将与教学内容有关的文本、声音、图像、动画、视频等要素有机地结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。
多媒体技术辅助初中英语教学的运用，将教材中抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可看的、可听的动感内容，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在初中英语教学中使用多媒体技术来辅助教学有很多益处：多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的热情；多媒体辅助教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力；多媒体的运用可以进行课堂直观教学；多媒体的运用可以拓展学生文化背景知识，提高学生的文化意识；多媒体的使用可以创设学习情景，培养学生英语表达能力和交际能力；多媒体的运用可以突破教学重点、难点，提高课堂教学效率。
但是，多媒体技术在初中英语教学中的使用是为了辅助教学，因此，使用多媒体教学时应该注意以下方面：在多媒体辅助英语教学过程中，教师仍应发挥主导作用，以学生为中心，发挥学生的主体作用；多媒体的使用要适度、适量，避免把英语课变成多媒体课件展示课；注重各种教学媒体的综合运用，发扬优良的传统教学。
下面就这几个方面进行肤浅的分析：一、多媒体技术在初中英语教学中的运用1、多媒体的运用可以渲染课堂气氛，激发学生对英语学习的激情，调动学生的学习积极性。
浅谈多媒体技术在初中英语课堂中的应用
神州教育浅谈多媒体技术在初中英语课堂中的应用梁佳宜辽宁省鞍山市第二中学摘要：伴随着信息化的快速发展，多媒体技术早已渗透到初中课堂教学之中，并成为初中课堂教学的主要辅助教学手段。
也正因如此，如何做好多媒体技术在初中英语课堂中的应用则尤为重要。
本文笔者即结合个人多年从事初中英语教学的实践经验，就多媒体技术在初中英语课堂教学应用中的重要意义展开了粗浅的探讨，并提出在初中英语课堂中多媒体技术应用的注意事项，以供广大同行参考借鉴。
关键词：多媒体技术；初中英语课堂；辅助教学工具前言多媒体技术是教育教学工作中最为重要的辅助教学工具，也是当前教师在教育教学工作中最为喜爱的辅助教学工作。
这是因为多媒体技术的使用，能够为学生们创造一个更为生动、活泼的教学环境，最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的思维发展。
所以，当前在教育教学工作中多媒体技术得到了广泛且深入的应用，在初中英语课堂教学中自然也不会例外。
以下笔者即结合个人从事初中英语教学的实践经验，就多媒体技术在初中英语课堂中的应用展开粗浅的探讨，也是希望通过本文笔者的粗浅阐述，能够使多媒体技术得到更好的发展，转变枯燥无味的课堂学习，提高课堂教学质量。
1.多媒体技术在初中英语课堂应用的重要意义1.1多媒体技术的应用能够大大的激发学生学习英语的兴趣英语作为一门应用最为广泛的交际语言，学习英语的最终目的应该是能够说的一口纯正的英语。
而这就需要学生在英语学习的过程中，不断的去模仿，不断的去练习，也就需要一个良好的英语环境。
然而在我国虽然英语教育早已普及在素质教育之中，但是仅仅依靠课堂上的学习，难以枯燥乏味，学生们提不起兴趣，也就无法获得良好的教育教学效果。
特别是初中英语更是学生构建自身预感的重要基础所在，学生仅仅依靠复读机、录音机等工具进行英语的模仿，十分容易让学生感到厌倦。
而多媒体技术在初中英语课堂上的应用，教师可以通过音频、视频等方式创设语言环境，学生能够身临其境地接触到纯正的本土语言，这比一味地听教师或录音机来读效果要好得多。
浅谈多媒体的运厍对初中英语教学的作厍
活动中注意 力集 中， 神振奋 ， 精 既活 跃 了课堂气氛 ， 又达到了训练听力的目 的。
在 电影 片段 欣赏 环 节 ， 可让 学 生编 排
交谈、 角色扮演游戏、 实际学习和反馈
等 多种手段 模 拟现实 生活中的人 际交 流 方式 。 ， 多媒 体教 学过 程 中 同时 在 教
材的呈现是 多通道 、 多元化 的， 它可为
情感 ， 才能保持英语学习的动力并取
得成绩。 运 用多媒体进 行英语 教学 可以为 学生提 供一个 真实的英语语 言学 习环 境 ， 生可 以通过 虚拟课 堂讨 论、 学 网络
学生在主动求学的过程中， 不仅对所学
知识有更全 面、 更深入 的理解 ， 而且培
养了自己 学习的意识， 学会了怎样学习
台词， 侧重语音、 语调、 语法、 词义和句
式的理解。 项活动不仅吸引学生在活 这 动之初用心听， 在活动之 中投入 地体会 电影内容 ， 而且鼓励 学生将 自 己的想法 表 达出来。 学生可在活动中经过逻辑分 析 ， 解东西方思 维的差 异， 理 加深 对语 言 文化 信息的感性 认识 和心理认 同即 逻辑性理解。
学生感悟 。 传统教 学中仅靠几 张图片和 教师 的讲 解难 以让 学 生领 会诗歌 的意 境， 而借 助多 媒体 手 段辅 助古 诗 教学
能够 得到事半 功倍 的效果。
信 息 的传 递 ， 加强 学 生对 知 识认 知的
透明度， 从而提 高学生对知识的吸收
和消化 。
例如， 在教学 （ 我 《 枫桥 夜泊） 首 ） 这 古 诗时， 学生 还未走进 教室 ， 我便打开
生动活泼的表现形式， 可以调动学生的
各种感官参与学习过程 ， 从而最大限度 地 调动 学 生的积 极性 ， 发挥 他 们的潜
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体
浅谈初中英语教学中如何应用多媒体由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生是传统英语教学模式的一个显著特点。
在这样模式下，教师是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
这种教学模式既不利于学生的主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。
电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。
一、电教媒体在英语教学中所扮演的重要角色1.营造轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣多媒体教学手段使英语课堂具有了极强的表现力，提供许多非语言素材，声、图、文并茂，这种栩栩如生的英语语言环境，构成语言与情景密切结合的认知模式，对学生的吸引力很大，学生学英语的情绪就会十分高涨，积极性很容易被调动起来，能够帮助教师营造轻松活跃的课堂氛围，克服了传统英语课堂教学不利于学生兴趣培养的弊端，从而大大提高了教学效果。
论文-网-欢迎您2.加大教学容量，提高上课效率传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。
电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思结合，动脑、动手结合，是一种多种感官参与学习活动的方式。
51-论文-网-欢迎植3.重点、难点突出，使英语课堂教学目的明确，易于实现教学目标英语课堂是教师和学生交流的主阵地，课堂教学重在综合提高学生的听、说、读、写四种能力。
在英语课堂教学中，适当地使用动画、录音、录像、电影等多种媒体，可以使英语教学过程更加生动、直观、有趣和快捷。
利用多媒体教学，可化解难点，同时使学生在轻松愉快的情景中掌握重点，使课堂变得活跃起来，起到了优化课堂的作用。
4.及时反馈，矫正偏差利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。
浅谈多媒体在初三英语教学中的应用
刘瑞 洁 （ 河北省石家庄市第 四十二 中学’ ， 河北
石家庄
００６ ） ５０ １
摘要： 今中学 课堂 多 被广泛 在当 英语 上， 媒体 应用。 在初中 英语教学 的各个＿ 阶 段多 媒体被广泛应用， 本文就多
媒 体 在 整 个 英语 教 学过 程 中的 各 个 重要 点 的应 用展 开论 述 。 关键 词 ： 多媒 体 ； 语 教 学 英
” ＋ “ ＋ 一 ＋ ＋ 一 ＋ “ ＋ “ ＋ 一 ＋ ” ＋ 一 ＋ 一 ＋ 一 ＋ － ＋ 一 ＋ 一 ＋
初三 复习单 词 ，学生要 复习记忆 三年来 的重点单
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用 信息技术 与课程整合可 以在许多方面得到强化 ，如 ： 利用多媒体演示来增强教学信息 的表现能力 ； 利用计算 机 支持匀质分组学 习， 有助于适应学生在学习速度方面 的差别 ； 利用 自动化练习手段 ， 可以提供及时的反馈 ； 利 用 网络支持教学通讯 ， 以使教师随时 了解学生的学习 可
在当今 中学英语课 堂上 ， 多媒体被广泛应用 。英语 多媒体教学过程 ， 就是在有关 教学法 的指 导下 ， 分发 充 挥 教学媒体 自身功能和特点 ， 把设备 的功能优势转化为 教学优势 的过程 。英语 多媒体教 学 的基本 规律 即多媒 体与英语教学在相 互作用 ，不 断磨 合 中得 以巩 固和完 善， 并为英语教学水平 的提高注入新 的活力 。 多媒 体教学可 以被 应用在初 中英语教 学 的各 个 阶 段， 对于新升人初 中 的新生来说 ， 多媒体这 种新颖 的形
再默写一遍 ， 最终达到 背过 的 目的。 这样做的好处是 ： 将 重点单 词汇总在 一起 ， 学生集 中呈 现 ， 免学生一个 为 避
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力
初中英语课堂教学设计利用多媒体资源提高听力能力在初中英语教学中，听力能力的提高一直是学生们关注的焦点。
为了提高学生的听力技巧，教师们可以借助多媒体资源来设计课堂教学。
本文将探讨如何利用多媒体资源来提高初中学生的英语听力能力。
一、设计适合学生水平的听力材料多媒体资源包括录音、视频、图片等，教师可以从中选取适合学生水平的听力材料。
例如，对于初中一年级学生，可以选用一些简短而内容丰富的对话录音，以及与学生生活类似的视频片段。
对于初中二年级学生，可以选用一些更具挑战性的听力材料，如新闻报道或讲座录音等。
通过选取适合学生水平的听力材料，能够引发学生的兴趣，并提高他们的听力理解能力。
二、设计有针对性的听力任务在使用多媒体资源进行教学时，教师需要设计有针对性的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、填写答案、选择正确的选项等。
通过设计不同类型的听力任务，可以提高学生的听力注意力和集中力，并帮助他们更好地理解听力材料。
同时，这些听力任务还可以帮助学生培养解决问题的能力和技巧。
三、增加多媒体资源的互动性多媒体资源具有互动性，教师在设计课堂教学时可以利用这一特点。
例如，在听力材料播放过程中，教师可以提前准备一些问题，让学生积极参与到听力活动中来。
教师还可以设计一些互动性较强的听力练习，如true or false、matching等，让学生进行实时反馈。
通过增加多媒体资源的互动性，可以提高学生的听力参与度和学习效果。
四、结合口语实践提高听力能力除了利用多媒体资源进行听力训练，教师还可以结合口语实践来提高学生的听力能力。
例如，在课堂中安排学生进行小组对话或角色扮演，促使学生更好地理解听力材料并进行实际应用。
教师还可以组织学生进行听力游戏，增加学生的听力练习时间，并激发他们对英语听力的兴趣。
五、定期评估和反馈为了检验学生的听力进步，教师应该定期进行听力评估和反馈。
可以通过课堂测验、听力考试等形式来进行评估，以了解学生听力能力的提高情况。
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经成为教学领域不可或缺的一部分。
在英语教学中，尤其是听力教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握英语听力技能。
本文将从多媒体技术优化初中英语听力教学的角度进行探讨和分析。
1. 提供真实语言环境多媒体技术可以提供真实的语言环境，通过音频和视频的呈现，学生可以感受到英语听力的真实场景，从而更好地理解和学习语言。
通过播放英语电影、英语新闻、英语广播节目等，学生可以更好地感知到英语的语音、语调和语速。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术能够生动地呈现英语听力材料，配合图片、动画等视觉元素，可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 提供个性化学习多媒体技术可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习内容和方式。
通过多媒体教学软件，可以为学生提供不同难度和风格的英语听力材料，满足学生的个性化学习需求，让每个学生都能够找到适合自己的学习资源。
4. 培养听力技能多媒体技术可以帮助学生更好地培养英语听力技能。
通过大量的听力训练，学生可以提高自己的听力水平，进而提高口语、阅读和写作能力。
通过多媒体技术的应用，可以使听力教学更加生动、有效，帮助学生更快地掌握英语听力技能。
二、多媒体技术在初中英语听力教学中的优化策略1. 选取适合的听力材料在多媒体技术的支持下，老师可以更加方便地选取各种类型、各种难度的英语听力材料。
可以选择不同国家的英语口音、不同话题的英语材料等，帮助学生真实感受到世界各地的英语环境，从而提高他们的听力水平。
2. 合理设置听力任务在多媒体技术的呈现下，老师可以更加灵活地设置听力任务。
可以设计不同形式的听力练习，如听力填空、听力选择、听力回答问题等，让学生在听力材料中进行有效的训练，更好地掌握听力技能。
3. 创设英语环境多媒体技术在听力教学中可以创设英语环境。
通过播放英语歌曲、英语电影片段等，可以让学生置身于英语环境中，提高学生的英语感知和理解能力。
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·中学教学·
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浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学
四川省开江县普安中学 蒋万余
【摘要】在传统的初中英语课堂中，课堂气氛难免有点枯燥乏味，而运用多媒体教学就给枯燥乏味的课堂增添了几分乐趣。
随着初中英语课程标准的改革，多媒体教学在初中英语课堂中应用越来越广泛，在很大程度上提高了初中英语课堂的教学质量。
本文将从多媒体教学的特点、多媒体教学的作用以及多媒体教学在初中英语课堂教学中应用时应注意的问题进行阐述。
【关键词】初中英语多媒体教学
英语课程改革的目标之一就是要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊、杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。
随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术越来越广泛地被运用到英语教学中，为课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。
一、应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣
前苏联教育心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探求真理的动机。
”由此可见，浓厚的兴趣是激发学生主动学习、积极思维的内在动力，能有效地提高学生学习的效率。
我国义务教育阶段初中英语课程的教学目的就是激发和培养学生学习英语的兴趣。
由于我国初中学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会，学生对英语的学习也普遍缺乏兴趣。
多媒体课件将抽象的、枯燥的内容转化为生动形象的图片或栩栩如生的动画内容，便于学生产生形象思维，使其产生“身临其境”的感觉；同时，多媒体课件也将语言、图像和声音三者有机结合在一起，触发学生听、说、视、触等各种感觉，从而活跃了课堂学习氛围，使学生在愉快的课堂气氛中学习。
在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。
二、多媒体能优化词汇教学
要问学英语最难的是什么？无疑是背单词了，这是学习英语的第一大难关。
利用多媒体，可以使过这一难关变得轻松起来。
一般来说，背诵要眼、口、耳、手等共同发挥作用，才会达到良好的记忆效果。
只背不写、只写不说、只说不看都无法达到最佳效果。
利用多媒体进行教学，可以把单词加上声音、图像、动画等，让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好。
例如，在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生从课件中既可以听到单词的读法，又看到了实物，从一开始就培养学生从音、形、义三个方面利用五种感官的协同去识记单词的能力。
这样记忆起来效率更高，而且学生的学习兴趣更浓。
三、应用多媒体教学可以给英语课堂带来趣味
课堂有趣了就可以激起学生的学习兴趣和热情。
对于英语，死记硬背的学习效果是不大的，只有通过情感的引导才能达到相应的学习效果。
所以说，应用多媒体教学可以给课堂带来趣味，从而激发学生的学习英语的兴趣，最终可以提高英语能力。
应用多媒体教学能激发学生学习英语的兴趣和热情，浓厚的学习兴趣能够有效的激发学生积极主动学习的动力，有效地提高学生的学习效率。
在传统的英语教学中，课堂枯燥无味，而应用了多媒体教学使得传统教学模式下枯燥的课堂变得生动起来，使得课堂的知识更加生动直观的展现在学生的面前，给学生在学习时提供了一个真实的环境。
而在我国，初中学生在学习英语时缺乏学习英语的语言环境，导致学生对学习英语没有多大的兴趣。
通过多媒体可以将抽象的英语转化成有趣的画面，给人一种身临其境的感觉，从而使得学生在一个轻松地环境中学习英语，从而激发了学生学习英语的兴趣和热情。
应用多媒体教学能提高学生学习的效率优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的 45 分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。
多媒体将文字、图片、声音、动画有效的集合为一体，然后生动形象的将课堂上的内容展示在学生的眼前。
同时，因为计算机可以将大容量的知识进行整合归纳，更加便于学生理解。
而且多媒体的语言输入量很大，这样为学生提供了不少练习口语的机会。
四、应用多媒体课件拓宽课堂教学容量，提高课堂学习效率
优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏，它要求在有限的45分钟课堂教学时间内，让学生充分掌握教学内容。
在当今现代化课堂教学中，传统的一支粉笔，一本课本、一本备课本的语言教学模式已经远远不能满足新课程对课堂教学容量的要求了。
将多媒体课件引入英语课堂教学之后，这种课堂教学容量不足现象得到了改观。
教师利用多媒体课件进行英语教学，不仅很好地完成了课堂教学任务，而且还有足够的时间去补充大量与教学目标相关的内容，并结合这些内容来对课本知识进行进一步补充和分析，增强了学生对课堂内容的把握，提高了学生课堂学习效率。
利用多媒体进行教学，教师就不用再费劲地在黑板上抄题了，可以把每一张检测试卷都设计在PPT 演示文稿中，把重点、难点、易错的内容用不同颜色的字表示，提示学生做这道题时要注意，要想一想以前所学的有关知识。
同时在核对答案时，用超级链接把答案联系起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了课堂教学效率。
当然，并不是每节课每个知识点都要使用多媒体，多媒体的使用要避免进入以下误区：
1应用多媒体要有明确的教学目标，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。
多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。
在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2.多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。
实践证明，在英语教学中利用多媒体手段，不仅提供了理想的英语教学环境，创建了英语教学新模式，提高了英语教学质量，而且使教师的教学思路、方式、内容、过程等方面都发生了明显的变化。
我们应不断努力，使多媒体辅助教学更好地为提高英语教学质量服务。