河大版语文八下《藤野先生》word导学案
1《藤野先生》导学案
1《藤野先生》导学案1 《藤野先生》导学案主备：王立民学习目标：一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
三、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：独学内容：解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，绯红：宛如：流言：畸．形：匿名：发髻：．．杳：瞥．见：美其名曰：第一课时1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次教学过程：导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。
教师归纳、明确。
）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：3 介绍时代背景：4 快速阅读课文a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）【教师巡回辅导，学生自习。
要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
】5、根据上述提出的问题，进行研讨。
（小组群学）教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
八年级语文下《藤野先生》第一课时学案
课题(课时) 《藤野先生》第一课时课型新授主备孟延萍审核于少堂授课时间 2.27 序号 3 班级姓名组名/层次家长签字
学习目标(含重难点) 1、能正确流利地朗读课文，概括文章要点。
2、理清文章思路和线索，把握文章主题。
学法要求朗读课文自主研讨合作交流
课前预习
3、阅读课文，
第一遍：借助字典及课下注释，辨明字音及字义。
第二遍：能够复述课文写了哪些事。
课堂展示
一、检查预习
1、展示搜集到的背景资料
2、检查预习。
（读准字音并理解词义）
二、感知内容
1、文章写了那么多的事，这些事发生在哪里？分别在文中的哪些段落里？
要求：跳读课文后在文中勾画，并依此划分文章的层次。
2、文章的叙事线索是什么？
三、把握主题
本文表达了作者怎样的思想感情？
四、作业反馈批注。
初中语文八年级下册《藤野先生》2课时导学案设计
1、藤野先生鲁迅【学习目标】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
【重点难点】重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
难点:(1)全文线索为：作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用。
学习方法：和谐教学法：默读、自主学习、合作探究、教师参与适当引导。
写作背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
资料链接：鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
第一课时学习目标：（1）解决字词。
（2）了解作者情况及时代背景。
（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。
一、自主学习1、检查预习情况（1）给括号前的字注音。
发人深省（）烂（）漫（熳）绯（）红发髻（）倘（）斗（）乱驿（）站舜（）芦荟（）颇（）芋（）梗（）解剖（）寒颤颤（）抑（）扬畸（）形干（）事不逊（）匿（）名诘（）责杳（）无消息瞥（）见（2）字词意思教诲（huì):绯红( fēi):抑扬顿挫(cuò)：深恶痛疾(wù):物以希为贵:（3）作者简介鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名，字豫才，我国伟大的、、。
自第一篇小说《狂人日记》开始用“鲁迅”作笔名。
其主要作品有：散文诗集；散文集；小说集、；杂文集《华盖集》、《坟》等。
《藤野先生》导学案 第一课时
班级 组名 姓名 组长评定《藤野先生》导学案第一课时【名言积累】【学习目标】1、积累并记忆文中词语。
2、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。
3、请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。
（重点）4、体会藤野先生的思想品质。
（难点）【资料收集】(课前自主查找，归纳记录在书上）（1）走进作者、作品。
（2）简介作者的留学目的。
【导入新课】由介绍鲁迅回忆他一九零四年夏末至一九零六年初春在日本留学时的生活片段导入。
（约3分钟）【课内探究】（一）自主学习（约10分钟）【知识积累】速读课文，参照课文注释准确读、写并理解词语。
（自主完成，同伴互查，边读边记，重点展示）1.给加点的字注音。
绯．红（fēi）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（piē）抑扬顿挫．（）2、解释加点的字。
油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫．不介意（）出言不逊．（）（二）合作探究（约20分钟）（温馨提示：独木不成林，一滴水只有融进大海才能永恒，合作的力量是伟大的！）◎步骤方法：（1）圈点勾画，边听朗读边读边赏。
（2）组间合作，班内展示。
【整体学文】1、听读课文。
2、这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。
3、文章变换了几个地点？变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
4、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。
第一部分(第 1 —3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
藤野先生导学案
藤野先生导学案
藤野先生导学案
藤野先生是一位备受学生喜爱的导师，他以他独特的教学方法和深入浅出的讲解而闻名。
他的导学案设计是他成功的关键之一。
藤野先生的导学案通常包括以下几个方面：
1. 目标和背景知识：藤野先生会在导学案中明确列出课程目标，并提供相关的背景知识，以帮助学生更好地理解课程内容。
他相信，只有了解背景知识，学生才能更好地掌握新知识。
2. 问题和思考：导学案中通常包含一些问题和思考，以引导学生主动思考和探索。
藤野先生相信，通过解决问题和思考，学生能够更深入地理解和应用知识。
3. 学习步骤：藤野先生会详细列出学习的步骤和活动，以帮助学生有条理地进行学习。
他通常会设计一些小组讨论、实验和实践活动，以增加学生的参与度和互动性。
4. 总结和评估：在导学案的最后，藤野先生会提供一个总结和评估的环节，以帮助学生巩固所学知识并检查他们的学习成果。
他通常会
设计一些问题或练习，让学生回顾和应用所学内容。
藤野先生的导学案在教学中起到了重要的作用。
它不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过藤野先生的导学案，学生们能够在轻松和愉快的学习氛围中获得知识，提高他们的学习效果。
藤野先生导学案
藤野先生导学案
藤野先生导学案
藤野先生是一位日本历史学家，他是关于东亚冷战政治的专家。
在他的研究中，藤野先生聚焦于日本、中国和韩国之间的关系以及美国在该地区的影响力。
藤野先生的学术观点是，日本和韩国之间的紧张关系源于历史问题，即侵略战争和强制劳役问题。
而中国和韩国之间的紧张关系则是由于两国的经济竞争和领土争端问题。
在美国的冷战政策的影响下，日本和韩国成为了美国在东亚的盟友。
但是，美国的影响力却对这些国家的政治、经济和社会发展产生了深远的影响。
藤野先生认为，美国在东亚的政策并不一定符合这些国家的利益，这是这些国家需要思考和尝试调整外交政策的原因。
除了在历史和政治方面的研究，藤野先生还对当下的亚洲文化现象进行了研究，如韩国流行音乐和中国电影产业。
他认为这些文化现象不仅反映了亚洲的文化价值，也对文化认同和文化交流有着重要的作用。
藤野先生是现代东亚研究的杰出学者之一，他的研究成果为我们了解东亚的历史和政治状况提供了重要的视角。
八年级语文下册《藤野先生》教案-word文档
八年级语文下册《藤野先生》教案教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。
虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。
藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。
1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受相识肖像声调深切怀念相处四件事例珍藏讲义悬挂照片相别神情话语多写文章明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。
那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1．学生浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。
(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份（2）动作体现人物特点（3）说话声调治学严谨（4）介绍解剖学历史生活俭朴（5）忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。
初中语文八年级下册《1藤野先生》word教案 (2)
《藤野先生》教学设计教学设计思路：一、本文可教读的内容很多，且有一定难度。
从化难为易的思想出发，依据教材内容和学生认识规律，拟从题目入手，先引导学生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住写清国留学生和日本“爱国青年”等内容，理解本文的社会背景情况；从鲁迅弃医从文的思想变化，理解他爱国主义的思想。
在此基础上，引导学生理解这些内容与藤野先生有什么内在联系。
最后，理清全文结构，揣摩一些语句的含意和色彩。
二、着重训练学生综合分析、概括能力。
教学目标：知识目标1学会“宛如驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息深恶痛疾油光可鉴标致”等词语。
2．理清全文结构，归纳中心意思。
能力目标1．训练学生分析概括能力。
2．体会一些语句的含义和感情色彩。
德育目标理解藤野先生高尚的思想品格和作者强烈的爱国主义思想。
教学重点：课文阅读教学难点：课文思想的理解和主题的确定教学方法：1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法5．探究式教学媒体：课件、图片展示课时安排：3课时第一课时教学要点：一、熟悉课文。
二、初步理解藤野先生的思想品质。
教学过程：一、初读课文。
方法：教师范读，或播放课文朗读录音。
要求：根据课文内容，为题目“藤野先生”前面添加修饰语，成为“……的藤野先生”。
（说明）利用给题目添加修饰语的方法，集中学生阅读课文的注意力，激发学习兴趣；教师从中检查学生整体感知课文内容的情况。
本文教学，亦是从题目入手，扣住题目，初步理解藤野先生的思想品格特点，化繁为简。
二、为题目添加修饰语方法：全班讨论。
学生若将下列词语作为题目的修饰语提出时，教师板书，并请他们说出与课文内容相应的依据。
正直热诚（的）治学严谨（的）工作认真负责（的）对学生严格要求（的）具有求实精神（的）没有民族偏见的（的）（说明）请学生依据课文内容，说明添加不同修饰语的原因，目的是引导他们找出文中集中写藤野先生的几件事，初步理解藤野先生思想品格的特点。
学生还可能提出“朴素（的）”、“不修边幅（的）”等修饰语，若能说出根据，均视为不错。
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】
八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】导读：本文八年级下册语文《藤野先生》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标知识与能力理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。
教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些? 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。
说明这个集子的文章都是回忆性的。
我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁--散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。
鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习 1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
《藤野先生》实用教案(附板书)
一、教案基本信息《藤野先生》优秀实用教案(附板书)学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解文章内容，体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
2. 学习作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
3. 提高学生朗读、思考、表达的能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物品质的方法。
教学难点：1. 理解文章中的一些词语和句子的含义。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质的方法。
二、教学过程第一课时一、导入新课1. 板书课题：《藤野先生》2. 简介作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章主题。
2. 通过讲解，帮助学生理解作者通过细节描写来表现人物品质的方法。
三、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
2. 学生反馈学习收获。
五、板书设计《藤野先生》一、导入新课1. 介绍作者及写作背景二、自主学习1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生通过注释和查阅资料，理解文中一些词语和句子的含义。
三、课堂讲解1. 讲解课文，分析文章结构。
2. 理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情。
四、课堂练习1. 学生朗读课文，体会作者的情感。
2. 学生通过细节描写，表现人物品质。
七、拓展延伸1. 学生分享自己身边的感人故事。
2. 学生讨论如何学会感恩。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 写一篇以“感恩”为主题的作文。
九、教学反思本节课通过讲解课文《藤野先生》，让学生理解了作者对藤野先生的敬爱和感激之情，也学会了通过细节描写来表现人物品质的方法。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的思想感情。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅的生平和作品背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
5. 练习巩固：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置作业，让学生课后思考和练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生的朗读、讨论和思考能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，关注学生的理解能力和表达能力。
（2）对学生的作业进行及时反馈，指导学生提高。
五、教学时间1课时（40分钟）注意事项：1. 教学中要注重培养学生的朗读习惯，提高学生的朗读能力。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
3. 结合现实生活，引导学生理解课文中的思想感情，培养学生的爱国情怀。
六、教学内容与要求1. 教学内容：（1）继续深入理解课文《藤野先生》的内容和主题。
八年级语文下册第1课《藤野先生》导学案
【自研导学】预习目标：1、默读课文，积累“绯红、诘责、畸形、深恶痛疾”等词语。
2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的辛苦历程，学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写作特点。
3、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。
【知识超市】▲叙事散文是指以写人、记事为主要内容的散文。
叙事散文在形式上与一般散文一样，具备灵活自由，形散而神不散的特点；但在内容上，叙事散文强调通过对具体事件的记叙与描写，来刻画人物，抒发作者情感，表达作者思想。
▲鲁迅浙江绍兴人，原名_________，字_______。
我国伟大的________、________、_________，是中国文化革命的主将。
也被人民称为“民族魂”。
代表作品《呐喊》《彷徨》《狂人日记》《朝花夕拾》▲课文《藤野先生》选自散文集《》。
它收录了鲁迅于1926年2月至11月见写作的十篇回忆性散文。
这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；1927年5月编印成书时该题为“朝花夕拾”。
这是鲁迅回忆青少年时代经历的一组文章。
（《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》）▲背景1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台回北京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
【研读文本】一、默读课文，找出作者与藤野先生交往的事件，体现了藤野先生什么思想品质。
八年级下学期 语文 《藤野先生》导学案
作团队学习之用。
【学案完成】
1、在小组长的监
督下 1——4 号学生尽
量自己独立完成学案。
2、在小组长的帮
助下 5 号、6 号同学尽
第二课时
上课时间
量 完 成 各 自 学 案 的 【学习目标】
50%。
学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、学案完成后小 【重点研读】
组长应按照 ABC 三个等
师分配任务做好展示 【重点研读】
及点评准备，大约用时
温馨提示：同学们一定要在独学的基础上再进行对学或群学，组长组织好群学。小组讨论交流中产生的问题、个性化的观点写在右侧“积累生成栏”
10 分钟。
里。这些问题或思考可以在本组展示完毕分配到的任务之后提出并与其他小组互动交流，同时纳入小组考评。
3、把你个性化的
2、速读课文，思考下列问题。
解读、思考与感悟，及
①、文章是按什么顺序组织材料的（记叙的线索）
时整理在导学案右侧
的“边栏”里并与大家
②、鲁迅的这段留学生活变换了几个地点？记叙了哪些事件？
分享或当堂测试学习
见藤野前
效果。大约用时 5 分钟。 在仙台
深切怀念
【学案下发】
③、跳读课文，找出与藤野有关的内容。
问题。其中独学时间大 看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此
约 20 分钟，解决导学 文时，正当“三·一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的
1、请同学们认真
4、学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。
藤野先生导学案
藤野先生导学案第1课《藤野先生》第一课时学习目标（1）识记字词（2）了解作者作品及及本文时代背景。
（3）理清文章结构，划分层次，概括内容。
（4）分析第一部分重点难点诵读课文及梳理文章结构课前助学1、作者作品：鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》（1923年），包括《狂人日记》、《阿Q 正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风波》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包括《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新编》（1936年），包括《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。
散文集《朝花夕拾》（1927年），包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》（1927年），包括《秋夜》、《过客》等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》、《二心集》、《南腔北调集》等。
2、藤野先生和本文的写作背景1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。
1904年8月入仙台医学专门学校学医。
他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。
但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。
鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的前夜。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。
《藤野先生》导学案(含答案)
八年级下册第一单元导学案课题：《藤野先生》课型：新授课课时：3课时主备人：编写时间：年月日（星期）【自主学习】１、略2、（正直无私，真挚诚恳）（治学严谨）（工作认真负责，一丝不苟）（对学生热情关心，严格要求）（具有探索研究，实事求是精神）（没有民族偏见）的藤野先生3、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。
可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。
这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
4、写作者在跟藤野先生的交往中的四个典型事例。
从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。
表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。
表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。
这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
【合作探究】一、课文除了写作者在跟藤野先生的四件事外，还写了在东京的清国留学生赏樱花，学跳舞（第一部分），日本“爱国青年”的挑衅，课堂上看电影，鲁迅弃医从文等事（第二部分）这些事从表面上，与写藤野先生没有直接联系，但实际上处处是写藤野先生（板书）：清国留学生交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由；有联系日本“爱国青年”反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质；（社会背景）弃医从文写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因。
八年级藤野先生导学案
八年级藤野先生导学案一、学习目标1、了解作者留学日本的经历以及本文的写作背景。
2、梳理文章的主要内容，把握作者与藤野先生交往的几件事。
3、分析藤野先生的形象，学习藤野先生的高尚品质。
4、体会作者的爱国主义情感，理解本文的主题。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的生字词，理解重要语句的含义。
（2）梳理作者与藤野先生的交往，概括藤野先生的人物形象。
2、难点（1）理解作者弃医从文的原因，体会作者的爱国主义情感。
（2）品味文中含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、写作背景本文写于 1926 年 10 月 12 日。
当时，作者鲁迅正遭受北洋军阀反动政府及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
作者在厦门大学期间，目睹了学校内部的种种腐败现象，感到失望和苦闷。
在这样的情况下，作者回忆起自己在日本留学时的生活，特别是与藤野先生的交往，于是写下了这篇回忆性散文，表达了对藤野先生的怀念和敬意，同时也反映了自己的思想变化。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
芦荟（）绯红（）驿站（）解剖（）畸形（）不逊（）匿名（）诘责（）杳无消息（）深恶痛疾（）2、解释下列词语。
（1）油光可鉴：（2）杳无消息：（3）抑扬顿挫：（4）深恶痛疾：3、阅读课文，思考下列问题。
（1）本文围绕藤野先生写了哪几件事？（2）藤野先生是一个怎样的人？（3）作者为什么要写在仙台医专的经历？五、课堂探究1、整体感知（1）默读课文，概括本文的主要内容。
（2）划分文章的结构层次，并概括各部分的主要内容。
2、人物形象分析（1）文中具体写了与藤野先生交往的哪几件事？分别表现了藤野先生怎样的品质？（2）通过对藤野先生的描写，你认为他是一个怎样的老师？3、主题探究（1）作者在文中除了表达对藤野先生的怀念和敬意之外，还表达了怎样的思想感情？（2）作者为什么要弃医从文？这反映了他怎样的精神品质？4、语言品味（1）“东京也无非是这样。
河大版语文八下《藤野先生》word教案1
八年级语文 (下) 讲学稿课题:«藤野先生» 时间: 2011 年月日学习目标:1、在阅读中找出典型事例并分析这些事例突出人物怎么的品质。
（重点）2、仔细体会文章语言的感情色彩。
3、体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
（难点）学法指导:学习本文要注意围绕典型人物（藤野先生、作者鲁迅）的典型事件，并从这些事件中体会人物的情感。
预习中还需对当时的社会背景有所了解，以便能深入思考文章的缘起。
一、自主预习1、给加点的字注音绯．红（）宛．如（）驿．站（）解剖．（）油光可鉴．（）畸．形（）不逊．（）匿．名（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）诘．责（）凄．然（）教诲．（）瞥．见（）抑扬顿挫．（）2、解释加点的字油光可鉴．（）好意难却．（）杳．无消息（）深恶．痛疾（）毫不介．意（）出言不逊．（）3、鲁迅，原名，著有小说集、；散文集；我们曾学习过他的。
4、整体把握文章：根据叙事中变换的三个地点划分段落①在②在③在摘出对藤野先生外貌描写的句子：表现出先生的（）二、学习研讨1、这篇文章着重写藤野先生，文中哪些内容告诉我们藤野先生是日本一位什么样的学者？作者是从哪些方面写出藤野先生的高贵品质的？见下表2、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，认真阅读课文，思考：①、这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？②、这些内容与写藤野先生的有无联系？有什么联系？③、这些内容对鲁迅先生有什么影响？④、对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗？鲁迅有哪些具体的怀念行动呢？⑤、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？⑥、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？⑦、这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？3、细节探究与赏析：“东京也无非是这样——到别的地方去看看，如何呢？”（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指这句话和后文的哪一句话相呼应，表达了作者的感情。
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·学习目标（1分钟）：通过自读、自品、自悟，交流展示，能准确把握文章内容；理解选择典型事例突出人物品质的写法，了解人物特征；体会作者情感。
定向导学·互动展示·当堂反馈
课堂
环节
导学
流程
自研自探
合作探究
展示提升
质疑评价
总结归纳
自学指导
内容、时间
互动策略
形式、时间
展示方案
方式、时间
展示单元三：
看谁的综合能力强
建议：
1、遴选本组最佳创读成果展示于黑板
2、能以最佳组合、最佳姿态、最优表现展示本组风采；
3、各组积极评价，同时可对他组展示进行挑战！
预时：20分钟
﹡整体感知：
写作顺序：
主要事件：（短句或短语概括）
主体部分：
﹡具体分析：
反映人物特点的事件：
藤野先生的品质：
﹡综合提升
哪些语言好，好在哪里？
段落之间是否有些关系（诸如照应、过渡之类）
深入
分析
整理
具体分析：
事情之间的联系
人物特征总结（思考从哪些内容中分析）
作者思想变化（变化及原因）
预时：3分钟
文章
特色
归纳
有特色的语言
结构上的特点
预时：3分钟
总预时
8分钟
10分钟
20分钟
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
基本
内容
感知
（根据预习情况），做到：
认准字形，读准字音；
整体感知：
写作顺序（具体化）
主要事件
主体部分
预时：2分钟
A、两人小对子：相互检查自研成果：2分钟
B、六人或八人互助组：组长、副组长主持组内的互动，重点交流疑
预时：5分钟
C、八人共同体：组长带领本组成员完成展示前的准备，结合展示内容，参照展示建议，优化展示形式，分派展示任务，同时进行组内预演。
预时：
3分钟
展示单元一：
自选一个重要段落诵读
展示单元二：
分析展示，让我们神思飞扬
建议：
1、遴选本组最佳品析成果展示于黑板；
2、能依据自己对记叙文的知识进行正确解答；
3、鼓励个性化的解读和独到的见解。
班级：姓名：编写日期：2012年1月7日设计人：潘冬升
自学使能力提升展示让神采飞扬
【自研课】
预习课：（30分钟）
目标：1、自由朗读《藤野先生》，熟悉课文；2、初步独立完成学习任务。（30分钟）
资料准备：作者生平及主要作品，本文的写作背景。
自主积累：生字词。
自我感悟：了解写人缘由；认识写人方法；体会人物特征。