艺术源于生活_高于生活
艺术来源于生活,高于生活,下一句是什么
艺术来源于生活,高于生活,下一句是什么？
艺术来源于生活，高于生活，生活是真实的，艺术是虚幻的。
艺术是广泛的人类活动（或其产品），涉及创造性的想象力，旨在表达技术熟练程度、美感、情感力量或概念、观念。
艺术源于生活的唯美句子：
1.我喜欢，我喜欢满目苍翠的夏天，因为夏天可纵情泳池游泳。
夏天给孩子们带来欢乐，他们是夏季里最快乐的天使。
我喜欢，我喜欢狂风暴雨的夏天，因为夏雨是那么豪爽干脆。
夏天的荷花给我们露出笑脸，夏天的荷叶向我们展示魅力。
2.啊，我爱夏夜的星空，因为它是那么绚丽多彩，那么美丽动人，那么富有神秘感。
第1课《艺术源于生活高于生活》课件-人美版初中美术七年级下册
4.油画中有菊花，旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性? 5.在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更 典型地表现了开国大典这一历史事件?
人群透视线与灯穗方向引向毛主席
真实天安门的廊柱
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画中天安门的廊柱
《开国大典》油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角人群透视线 与灯穗方向引向毛主席。 减少了近处廊柱，拾高了灯笼的位置。 蓝天白云、红灯红柱，色彩鲜艳明快，主席台上的菊花表现出“十一”正 值金秋丰收季节。
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种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。这也正 是艺术又高于生活的原因。
美术作品创作形式
真实 再现型
是以真实再现客观世界为目的， 作品的艺术形象是逼真写实的， 作者通过真实再现客观对象的形 24 象创造，蕴藉艺术家对世界的认 识、情感和思想。
表现型 抽象
是以客观对象为媒介，主要在于 作者个人的主观精神。艺术形象 予以夸张、变形，甚至予以荒诞 的组合等，从而创造一个新的艺 术世界。
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《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证” 。
右图摄影《开国大典》是对历史真实的记录，有其珍贵的史料价值。由于它的 纪实性，在这里我们将其作为1949年开国大典的“生活原型”，与油画《开国 大典》相对照。
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想一想：
1.二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家 能创造出这样的作品吗?它说明了什么? 2.请你思考一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同? 3.两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出?画家是用什么手法突出毛主 席形象的?
齐白石真是中国了不起的一位画家！中国画师多神奇
呀！齐白石用水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长
艺术源于生活
艺术源于生活，高于生活"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。
艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。
"------毛泽东“艺术源于生活，高于生活”，这一观点我认为很恰当得体，它可以从不同的角度去理解它。
如下三方面：辩证唯物论、唯物辩证法、历史唯物主义。
丛马克思主义辩证唯物论的角度看，物质决定意识，意识是物质的反映，意识对物质具有能动的反作用①，生活属于物质范畴，具有客观性，而艺术属于意识范畴，具有主观意味。
“艺术创作分为再现性绘画和表现性绘画的两类。
再现性绘画是艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。
表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。
画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。
”②再现性绘画一目了然，是以日常生活为题材和内容作画的，即使表现性绘画中的抽象派的色调不予常态、形体多运用抽象、怪异图形来表现作者的真是情感，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的实体物品差距很大但其在生活中都能找到原形，如果没有对甚或的体验，也就不会有这种独特的表现形式，因此艺术源于生活，高于生活。
丛马克思唯物辩证法的角度来看，艺术是生活的一个小部分，生活是一个大的整体，整体是有各种不同的部分构成，艺术是在长时间的生活中不断开发和进取得出来的，而且艺术具有一定的相对独立性，有着自己的特点，它小于生活，不等同于生活。
著名的艺术家齐白石先生在画《虾》时，主张形神兼备，他认为“不可取作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世”③他用极其简练的画法作画，极力突出虾的眼睛，整幅画充满生命力，具有艺术美感，就此而言，齐白石先生画的虾比真虾更具典型性，其更高与生活，齐白石先生的作品之所以这么打动人，“在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。
《艺术源于生活,高于生活》教案
《艺术源于生活,高于生活》教案简，只画出几条线条，却能表现出虾的形态和动感。
②艺术源于生活，高于生活：齐白石的虾并不是一幅完全真实的画作，而是在真实的基础上进行了艺术处理，达到了高于生活的效果。
这正是"艺术源于生活，高于生活"的体现。
艺术家从生活中汲取素材，运用自己的技能和想象力，创造出高于生活的艺术作品，让人们感受到更深层次的美和情感。
三、讨论交流教师：那么，我们身边还有哪些例子可以体现"艺术源于生活，高于生活"的道理呢？学生：电影、小说、音乐、舞蹈、建筑等。
教师：非常好，那么我们就以建筑为例，看看一些建筑设计师是如何将"艺术源于生活，高于生活"的理念融入到建筑设计中的。
请看课本上的图片，你们有什么感受和想法？学生：这些建筑很独特，既美观又实用，让人们感受到了艺术的力量。
学生：建筑设计师从生活中汲取素材，创造出独特的建筑形象，让人们感受到高于生活的美和情感。
四、练教师：现在，我们来练一下欣赏艺术作品的技能。
请看这幅画，它的作者是谁？它的画面描述了什么？它表达了什么情感？学生：这幅画的作者是梵高，它的画面描述了一个星空和一些松树，表达了对自然的热爱和敬畏之情。
教师：非常好，那么现在请你们分组，选择一幅你们喜欢的艺术作品，进行欣赏和分析，写下你们的感受和想法。
五、总结教师：今天我们研究了"艺术源于生活，高于生活"的道理，了解了艺术家如何从生活中汲取素材，创造出高于生活的艺术作品。
我们还练了欣赏艺术作品的技能，锻炼了我们的评述能力。
希望同学们在以后的研究中，能够更好地理解和欣赏艺术作品，感受到。
如何理解艺术源于生活,高于生活
如何理解艺术源于生活，高于生活“艺术源于生活，高于生活”强调了艺术与日常生活之间的互动关系。
艺术家从生活中汲取创作的灵感，然后通过艺术作品来丰富和提升生活的质量。
同时，艺术也可以扮演着反思和启发的角色，帮助人们更深刻地理解和体验生活的方方面面。
这种互动关系使得艺术成为了文化和人类经验的重要一部分。
一、源于生活的理解“源于生活”是关于艺术创作的基本原则，它强调艺术家从日常生活中汲取灵感和素材来创作作品。
通过从生活中汲取灵感和素材，艺术家能够创造出具有情感、文化和社会意义的作品，这些作品可以触动观众的心灵，启发思考，并为文化和人类经验做出独特的贡献。
这种与生活的互动使得艺术成为一个丰富多彩、充满活力的领域。
（一）观察和感受：艺术家是敏感的观察者和感知者。
他们会仔细观察周围的世界，从微小的细节到大自然的壮丽景象，都可能成为他们作品的灵感之源。
生活中的各种情感、景象和事件都可以触发艺术家的创作欲望。
（二）情感和经历：艺术常常是情感的表达方式。
生活中的喜怒哀乐、爱恨情仇都可以成为艺术作品的情感载体。
艺术家通过将自己的情感融入作品中，使观众能够共情和感受到作品中的情感。
（三）反映文化和社会：生活中的文化、社会和历史背景对艺术创作具有深刻的影响。
艺术家常常通过作品来反映和探讨社会问题、文化特点和历史事件。
这些作品不仅记录了时代的印记，还可以引发观众的反思和讨论。
（四）探索自我和身份：生活中的个人经历和身份认同也是艺术作品的创作动力。
许多艺术家将自己的生活经历、内心体验、身份探索等融入作品中，以表达自我和传达独特的视角。
（五）自然界的美：大自然是一个丰富的灵感来源。
生活中的自然景色、季节变化、动植物等都可以成为艺术作品的素材。
自然的美丽和复杂性常常在绘画、摄影和雕塑等领域中得以表现。
（六）日常物品的赋予：艺术家常常通过将日常物品和材料重新赋予意义，创造出新的艺术品。
这种做法被称为"现成物"艺术，它将普通物品提升到艺术品的地位，引发观众对物品和生活的重新思考。
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活，高于生活。
艺术是生活的写照，是人类情感的表达，是对世界的观察和思考。
艺术不仅仅
存在于画廊和舞台上，它更是融入到我们的日常生活中。
从街头涂鸦到家居设计，从音乐会到街头艺术表演，艺术无处不在，无时不在。
艺术源于生活，是因为艺术家们的灵感往往来自于日常生活中的点滴。
一朵花、一片树叶、一杯咖啡，都可能成为艺术作品的灵感来源。
艺术家们通过对生活的观察和思考，创作出了无数令人惊叹的作品，这些作品不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠释和赞美。
然而，艺术并不仅仅是对生活的再现，它更是高于生活的。
艺术家们通过自己
的创作，将生活中的琐碎和平凡升华为艺术品，赋予其更深层次的意义和价值。
艺术作品不仅仅是一幅画、一首歌、一场舞蹈，更是对人类情感、思想和精神世界的一种表达和传达。
艺术是一种超越生活的存在，它可以激发人们的情感，启发人们的思考，让人
们在日常生活中感受到更多的美和意义。
艺术不仅仅是艺术家们的创作，更是每个人生活中的一部分。
无论是欣赏一幅画作、听一首音乐、观看一场舞蹈，还是在日常生活中感受到美的存在，我们都在与艺术亲密接触。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它不仅仅是对生活的再现，更是对生活的诠
释和赞美，是一种超越日常生活的存在。
让我们珍惜艺术，让艺术成为我们生活中的一部分，让艺术给我们的生活带来更多的美和意义。
艺术源于生活,高于生活
齐白石(1863-1957)，现代杰 出画家，书阿芝、借山吟馆主 者、寄萍老人等。湖南湘潭人。 曾任美术家协会主席等，1953 年中央文化部授予“人民艺术 家”称号。齐白石画虾可说是 画坛一绝，灵动活泼，栩栩如 生，神韵充盈，用淡墨掷笔， 绘成躯体，浸润之色，更显虾 体晶莹剔透之感。以浓墨竖点 为睛，横写为脑，落墨成金， 笔笔传神。细笔写须、爪、大 螯，刚柔并济、凝练传神，显 示了画家高妙的书法功力。画 家写虾，来自生活，却超越生 活，大胆概括简化，更得传神 妙笔。
"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和 备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的 艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈， 更具有集中性，更典型，更理想。" --毛泽东
"生活中处处都有美，缺少的是发
现美的眼睛。"
艺术源于生活， 高于生活
七年级
含义：没有生活原形或者现象就没有艺 术创作的源头和灵感。也就是说生活中的所 有点滴小事或者发生过的事是艺术素材的提 供者和原形，而作家通过艺术手段的加工， 精练的语言描述，有序的故事情节排列，渲 染、夸张、集中矛盾等故事情节的等等描绘， 就使一本小说或者是其他的文学作品更加的 生动，耐人寻味。所以说，艺术来源于生活 而又高于生活。
梵高：荷兰的 印象派画家。 1853—1890。 代表作《星月 夜》《向日葵》 《咖啡馆夜市》 《邮递员鲁兰》 等。
《捣练图》唐代作品， 37厘米 145.3厘米 ，是一幅工笔重设 色画，表现贵族妇女捣练缝衣的工作场面。是我国古代仕女 画的重要代表作。 原属圆明园收藏。1860年“火烧圆明园” 后被掠夺并流失海外，现藏美国波士顿博物馆。
美术源于生活,高于生活
艺术源于生活，高于生活“艺术源于生活，高于生活”这个表述符合唯物主义认识论，着重强调精神对物质的能动作用，明白简捷，耳熟能详，经常见诸书藉、报纸、屏幕，走进学生课堂，因此，约定俗成地演化为人们对艺术与生活关系的整体把握。
艺术要求对社会生活撷取，整合，加工，提炼，融入艺术理念，达到真、善、形的和谐统一；要求发现和创造典型艺术形象，鲜活，独特。
这就是“高于”生活之所在。
社会生活本身并不是艺术，只有把社会生活当作素材、进入艺术创作才能成为艺术源泉。
但生活不是艺术唯一的源泉，艺术源泉还包括自然界，即人和人以外的表象；甚至有时艺术理念游离出去，在一定条件下扮演“源泉”的角色。
社会生活毕竟是艺术的主要来源，倘若单独表述为“艺术源于生活”也未尝不可。
如果把艺术源于生活和艺术高于生活连结起来作为一个整体把握，用图形显示，便是生活一条平形直线连着一座艺术山峰；生活虽为艺术源泉却须仰视艺术，相比之下处于低位，就打破了固有的平衡。
较为准确的提法应该是——“生活决定艺术，艺术高于生活”。
（生活和艺术呈两座山峰比肩的图形显示）“生活决定艺术”的表述直抵生活和艺术关系的本质，有力度有高度，而“艺术源于生活”的表述过于宽泛，虚弱，力度高度都不够；两者是级差概念。
认识上了台阶从而选择更为准确的概念实属必然。
“生活决定艺术”除了具有“艺术源于生活”的一般意义，面对“艺术高于生活”表述的强势，使生活陡然具备了同样的强势地位；使艺术高于生活成为可能，并对其制约。
这是由生活对艺术的优势决定的：一，生活宽于艺术。
社会生活加上自然界，亦即人和人以外的表象构成了艺术的源泉，唯一的源泉。
这个源泉犹如浩瀚的宇宙广阔无边，艺术表现只是其中很小部分；犹如地球深处的宝藏，品种繁多，储量丰富，艺术表现只能开掘很小一角。
哪怕把古今中外的艺术总和扩充千倍万倍，写出一千部一万部《红楼梦》《罪与罚》《红与黑》《战争与和平》等等也永远不能、根本做不到使这个源泉枯竭。
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活高于生活艺术源于生活，高于生活。
艺术是生活的反映，是情感、思想、体验的表达。
它源于生活，却又高于生活。
艺术家们通过对生活的观察和思考，将生活中的点滴细节和情感转化为作品，让人们在欣赏艺术作品的同时，也更深刻地理解和感受生活。
生活中的美好和痛苦、喜怒哀乐都是艺术的灵感来源。
一幅画作、一首歌曲、一部电影，都可能是艺术家对生活的感悟和表达。
艺术作品不仅是艺术家个人情感的抒发，更是对社会、时代的反映和批判。
它们如同一面镜子，让人们看到自己和周围世界的真实面貌。
艺术源于生活，也高于生活。
它不仅仅是对生活的再现，更是对生活的理解和超越。
艺术家们通过对生活的观察和思考，创造出了许多美妙的作品，让人们在欣赏艺术作品的同时，也更深刻地理解和感受生活。
艺术作品的魅力在于它们所传达的情感和思想，它们能够触动人心，引起人们的共鸣。
正是因为这种力量，艺术作品才能超越生活，成为人们心中永恒的经典。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它不仅是一种表达方式，更是一种生活态度。
艺术家们通过对生活的感悟和表达，让人们更加热爱生活，更加珍惜生活。
艺术作品如同一盏明灯，照亮着人们的心灵，让人们在生活中找到力量和希望。
在这个快节奏的社会中，艺术作品的存在让人们得以停下脚步，感受生活的美好和深刻。
它们不仅仅是一种享受，更是一种启迪，让人们更加热爱生活，更加珍惜生活。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它是生活中不可或缺的一部分，也是人们心灵深处的一种寄托和慰藉。
让我们在欣赏艺术作品的同时，也更加热爱生活，更加珍惜生活。
因为艺术作品的存在，让我们的生活更加丰富多彩，更加充满希望和梦想。
艺术来源于生活、高于生活
艺术来源于生活、高于生活人们无论从视觉、听觉、味觉上都会感受到自然生活中艺术的存在：广饶大地，青山绿水；鸟儿争鸣、城市喧哗；花儿清香、酸甜苦辣。
生活是千姿百态，自然是变化无穷，从这些生活中我们感悟出美好，感悟出艺术无处不在。
艺术中也到处都体现着生活、体现着自然。
艺术来源生活，生活来源自然。
艺术是丰富多彩的，现实生活又不全都是艺术。
艺术来源于生活，却高于生活，艺术是生活的提炼、加工和再创造。
摄影艺术的形成是需要选择、需要取舍，而不是纯粹地照搬自然。
摄影艺术是要从生活中提取有价值的、有意义的内容，给人们带来新的享受。
作为摄影艺术的表现方法，决不能生搬硬套，而是有取舍地提取生活中的精华。
在这个提取过程中，由于每个人的生活的时代不同、内容的不同、环境不同、感受也不相同等等，所以产生的作品也不相同，正是这些不同，才能满足不同人的需要。
人们站在不同的角度去看审视、品味作品，从中得到美的享受。
自然是无限的，生活是有限的。
我们掌握艺术就具备了获取艺术的工具和技术，知道怎么去选择，怎么去取舍。
熟练、精湛摄影技术，就能创造出更优秀的艺术，用作品述说自然、用艺术感化心灵。
所以，我们要用生活资源来丰富摄影艺术，用艺术意境来表现在自然中感受不到的东西，用摄影艺术创造更好的生活享受。
二、艺术创造作品意境摄影艺术作为一种特殊的精神创造，它的突出特点是把摄影家强烈的主观因素渗透到摄影创作之中，并且以艺术作品和艺术形象呈现在人们面前。
海伦曼泽说过：“视觉艺术的极致，在于利用具体的形象来表达难以具体化的感情”。
一幅摄影作品，没有意境便没有摄影艺术，摄影艺术决定了作品的意境。
意境，是人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对客观事物所作出的一种心理反映，它不是对客观对象本身的反映，而是对对象与主体之间的某种关系的反映。
具体地说，意境是人对自己，对自己与周围世界关系的一种主观态度和评价，它与人的需要、欲望和理想密切相关，具有强烈的主观倾向性。
艺术源于生活,高于生活教案
艺术源于生活,高于生活教案一、教学目标1. 让学生了解艺术与生活的关系，认识到艺术源于生活，高于生活。
2. 培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
3. 提高学生运用艺术表现生活、表达情感的能力。
二、教学内容1. 艺术与生活的关系2. 生活中的艺术元素3. 艺术的表现手法4. 艺术作品欣赏5. 创作实践三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解艺术源于生活，高于生活的理念，培养学生的艺术鉴赏能力和创作能力。
2. 难点：如何引导学生将生活中的元素转化为艺术作品，提高学生的艺术表现手法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术与生活的关系，生活中的艺术元素等理论知识。
2. 示范法：展示艺术作品，分析作品中的生活元素和表现手法。
3. 实践法：引导学生进行创作实践，培养学生的艺术表达能力。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，分享彼此的作品和心得。
五、教学准备1. 教学PPT：包含艺术与生活关系的理论知识、艺术作品欣赏等。
2. 教学素材：包括绘画、摄影、雕塑等不同类型的艺术作品。
3. 创作工具：如画纸、画笔、彩泥等。
4. 展示平台：如黑板、展示柜等。
六、教学过程1. 导入：以一组生活中的照片或绘画作品为例，引导学生关注作品中的生活元素，激发学生对艺术与生活关系的兴趣。
2. 讲解：详细讲解艺术与生活的关系，生活中的艺术元素，以及艺术的表现手法等理论知识。
3. 示范：展示一系列艺术作品，分析作品中的生活元素和表现手法，让学生体会艺术作品是如何从生活中提炼出来的。
4. 实践：引导学生进行创作实践，让学生尝试将生活中的元素转化为艺术作品。
5. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，共同探讨如何提高艺术表现手法。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作水平等，以便对后续教学进行调整和改进。
八、课后作业1. 让学生选取一个生活中的场景或物品，尝试用艺术手法进行创作。
艺术源于生活高于生活教案
艺术源于生活高于生活教案一、教学目标1. 让学生了解和认识艺术与生活的密切关系，理解“艺术源于生活，高于生活”的理念。
2. 培养学生对生活中美好事物的发现和感知能力，提高他们的审美情趣。
3. 通过实践活动，培养学生动手操作能力和创新精神，提升他们的艺术修养。
二、教学内容1. 艺术与生活的关系2. 生活中的艺术元素3. 艺术的表现手法4. 创新与实践5. 艺术作品的欣赏与评价三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解艺术源于生活，高于生活的概念，培养他们的审美能力。
2. 难点：如何引导学生发现生活中的艺术元素，并将创新精神应用于艺术实践中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术与生活的关系，艺术元素的表现手法等理论知识。
2. 案例分析法：分析生活中的艺术实例，让学生深入理解艺术源于生活。
3. 实践操作法：引导学生动手创作，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 欣赏评价法：组织学生欣赏优秀艺术作品，提高他们的审美水平。
五、教学步骤1. 导入：通过展示生活中常见的艺术实例，引导学生思考艺术与生活的关系。
2. 讲解：讲解艺术源于生活，高于生活的理念，分析艺术元素的表现手法。
3. 实践：分组进行艺术创作，让学生将所学理论知识应用于实践。
4. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，提高审美能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调艺术源于生活，高于生活的理念。
六、教学拓展1. 组织学生进行艺术作品参观，如美术馆、博物馆等，丰富他们的艺术视野。
2. 邀请艺术家进行讲座，让学生深入了解艺术创作的过程和方法。
3. 开展艺术主题活动，如绘画比赛、手工制作等，激发学生的创新精神。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2. 作品评价：评价学生的艺术作品，从创意、技巧、表现力等方面进行综合评价。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和作品进行反思，提高他们的自我认知能力。
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活高于生活
艺术源于生活，高于生活。
生活中处处都是艺术的影子。
从清晨的第一缕阳光，到夜晚的星空璀璨，无一不是艺术的表现。
艺术是生活的写照，是生活的灵魂。
然而，艺术并不仅仅是生活的反映，它更是生活的升华，高于生活。
在日常的琐碎中，我们常常会忽略身边的美好。
然而，当我们用心去观察，便会发现生活中处处都蕴藏着艺术的意义。
一朵盛开的花朵，一片飘落的树叶，一段悠扬的音乐，都是艺术的体现。
艺术源于生活，是生活中的点滴所凝结出的美好。
而艺术也能够超越生活，给人以启迪和感悟。
在压力与焦虑的生活中，艺术给人以慰藉和力量。
一幅美丽的画作，一首动人的诗歌，都能够让人心灵得到净化和升华。
艺术的力量超越了生活的琐碎，让人们在繁忙的生活中找到了内心的宁静和美好。
艺术也是人类文明的传承和延续。
从古至今，艺术一直伴随着人类的发展，记录着人类的历史和文化。
绘画、雕塑、音乐、舞蹈等形式的艺术，都是人类智慧和创造力的结晶。
艺术不仅是生活的一部分，更是人类精神的象征，是文明的瑰宝。
因此，艺术源于生活，高于生活。
它是生活的写照，又能够超越生活，给人以启迪和感悟。
艺术是人类文明的传承和延续，是人类智慧和创造力的结晶。
让我们用心去感受生活中的艺术，让艺术成为我们生活的一部分，让艺术的美好永远伴随着我们。
《欧美电影文化》见面课及答案
《欧美电影文化》见面课及答案见面课：论坛回应与问题重释1、艺术源于生活，高于生活A.对B.错正确答案：错2、成长教育小说的情节主要是关于A.异国情调B.宗教和政治C.青春、成长和幻灭等问题D.历史人物正确答案：青春、成长和幻灭等问题3、里尔克《给一个青年的十封信》中写道，“人们爱把青年比作春，这比喻是正确的。
可是彼此的相似与其说是青年人的晴朗如春日的明丽，倒不如从另一方面看，青年人的愁苦、青年人的生长、更像那在阴云黯淡的风里、雨里、寒里演变的春。
”请选出符合这段话意思的多个选项（）A.青春既像春天那样美好，又充满了不安、蜕变和痛苦B.里尔克强调了青春是一个成长过程和过渡阶段C.里尔克只是随意的比喻D.里尔克认为人们的比喻是对的，但是里尔克换了一个视角来分析和理解这个比喻正确答案：青春既像春天那样美好，又充满了不安、蜕变和痛苦;里尔克强调了青春是一个成长过程和过渡阶段;里尔克认为人们的比喻是对的，但是里尔克换了一个视角来分析和理解这个比喻4、成长总是自我否定。
（）A.对B.错正确答案：对5、《四百击》在法语中是人们用来形容A.打了四百下B.青春期的强烈反叛C.打架D.不知道什么意思正确答案：青春期的强烈反叛见面课：课程总结与温故知新1、人们为什么相信看不见摸不着的事物是真实的，是因为A.只是冲动B.因为我们想要或者需要它们这样C.这是迷信D.个人选择而已正确答案：因为我们想要或者需要它们这样2、“我完全拒斥故事。
因为在我看来他们除了带来谎言外别无所有。
而最大的谎言就是故事总是表现出事实上并不存在的有头有尾的一致性和连贯性，而现实根本不是这样的。
”这段话的作者是（）A.费里尼B.特吕弗C.库斯图里卡D.维姆-文德斯正确答案：维姆-文德斯3、我们理解现实，理解我们的生存境遇，一定是建立在描述的基础上的A.对B.错正确答案：对4、电影《罗生门》中强调多襄丸、妻子真砂、武士、樵夫都撒谎了，谎言背后的根本原因A.禁忌B.社会地位C.利益D.权力正确答案：禁忌5、《朗读者》中男主人公麦克没有发现了汉娜是文盲的秘密A.对B.错正确答案：错见面课：难点释疑与错误纠正1、古典叙事模式是（）A.如生活般的假象，生活的片段，开放式的结尾，作者中立的虚伪B.只是简单的再现事物C.开头，中间，高潮，结尾D.纪录片正确答案：开头，中间，高潮，结尾2、现实是A.现实就是正在发生的事情B.客观存在的事物C.现实不等于事件，而是包含了对事件的判断和确认D.现实就是没有钱正确答案：现实不等于事件，而是包含了对事件的判断和确认3、现实主义叙事模式是A.开头，中间，高潮，结尾B.如生活般的假象，生活的片段，开放式的结尾，作者中立的虚伪C.就是现实D.革命题材正确答案：如生活般的假象，生活的片段，开放式的结尾，作者中立的虚伪4、任何种类的艺术都是一种认识形式，它有助于加深我们对自己的认识，从而也加深我们对世界的熟悉性。
艺术来源于生活,而高于生活这句话的理解
艺术来源于生活而高于生活。
艺术之所以成为艺术，是因为它通过对人们熟知的生活的再创造，提炼出深刻的教育意义。
或者是给人以启迪；或者是表达人们对生活的美好期望；或者是表达人们惩恶向善的心理等等，用来满足人们对美好生活的向往。
所以，艺术是源于生活而高于生活的。
首先，艺术在生活中诞生。
对于艺术的这个概念是非常宽泛的，可以是自然形成的也可以是人对于一些事物下了定义，但是始终都离不开人。
人又必须是生活，所以艺术的创造很多都是源自于生活，在生活中不断去发掘人们眼中的艺术。
而且对于艺术并没有固定的标准答案，每个人心中都有不同的想法。
艺术是在生活中所诞生的，人们只有在生活当中才能够有不同的体验去接触到不同的事物。
正式在接触新鲜事物的过程中，不断地挖掘艺术的灵感以及创造艺术的表现形式，这些都与生活有着极为密切的关系。
艺术的创造离不开人的活动，人又必须在自然界中生活，艺术与生活这两者的关系自然成为了相互依存的关系。
其次，艺术又高于生活。
艺术是在生活中诞生的，但是能够呈现在人们眼前的艺术是对于生活的提炼以及精髓的所在。
不能说所有的生活都是艺术，但可以说艺术是生活的一部分。
艺术是生活过程中的再加工所创造出来的一种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。
这也正是艺术又高于生活的原因。
最后，艺术与生活是相互成就的关系。
艺术源于生活又高于生活能够体现出两者是相互作用的关系，缺一不可。
没有生活也就没有了艺术，艺术又是生活的精髓再加工的一种表现形式。
也正是因为这种关系的存在，才能够在生活中发掘出更多的艺术，而且这些艺术又反作用在人们的生活当中，陶冶人们的情操不断发掘一些新鲜有趣的事物。
艺术来源于生活,而高于生活教育论文—【课题研究】
论艺术在生活中的运用有句名言：艺术来源于生活，而高于生活。
生活是甚么呢？生活是指人在自然界中的一切活动。
如：种田、吃饭、旅游、休息等等。
艺术是甚么呢？艺术是指人在自然界的一切活动中，对自然景象进行的体验、感悟、提炼、加工，并用艺术的方式去表现它。
例如：用音乐去表现高山流水，用绘画中去表现梅兰竹菊，用书法去表现阴晴圆缺。
总之用艺术诠释自然、生活之规律。
其目的是：从宏观上说，令人们了解自然、认识自然、溶入自然、人和自然能更好地谐和发展。
从微观上说，达到净化心灵、熏陶情操之目的。
生活中充满着艺术在生活中，到处都是艺术。
从视觉上，我们看到蓝蓝海洋之宽阔、小河流水之细腻、花儿怒放之美丽、春风抚柳之温心；从听觉上，我们听到惊涛拍岸、高山流水、鸟儿争鸣；从嗅觉上，我们嗅到花儿的清香、从味觉上、我们尝到悲欢离合；从肢体上，我们感觉到冷热温凉、粗糙光滑；我们从这些生活中感悟出美好，感悟出艺术无处不在。
但生活是无量的，生活是在自然当中的，不是一切的人都登过喜马拉雅山，不是一切的人都登过太空；世界太大了，我们没有去过的地方太多了，可这不等于我们不了解喜马拉雅山、不了解太空，由于书本、电视去过哪个地方，所以我们在自然中感受不到的，可以到书本、电视那里寻觅，必然能找到的，这样艺术的资源就更加丰富了，就能为创造更好的艺术做好铺垫。
生活不全是艺术理想生活不全是艺术。
怎样说呢？艺术的构成是需求选择、需求取舍的，而不是纯粹地照搬自然。
比如说沙子里面有金子，但沙子并非全是金子，要想获取金子必须经过提炼才能获得，而不是把沙子全部保藏起来。
如果把金子比做艺术的话，那么沙子就是自然，我们要想获取金子，就必需要具备获取金子的工具，还要有挑选、分离、冶炼、提纯一整套技术。
我们要掌握艺术就要具备获取艺术的工具和技术，达到技术纯熟、精湛，知道怎样去选择，怎样去取舍，从而创造出更优秀的艺术。
艺术来源于生活艺术中到处都表现着生活、表现着自然。
艺术来源生活，生活来源自然。
艺术与生活的关系
论当代中国艺术与生活的关系艺术来源于生活，高于生活。
柏拉图认为艺术模仿生活，所以他轻视艺术。
亚里士多德认为艺术模仿理型世界，高于生活。
一般现在人都赞成后者，也就是我们常说的源于生活但高于生活，日常生活和艺术之间有着由来已久的历史渊源。
自人类社会产生以来，人们就在考虑生活之美与艺术之美，一些有灵感和创造热情的创作者出于对社会生活经验进行审美加工从而形成艺术品的过程满足了人们的主观情感的需要并达到了娱乐目的文化现象——艺术便产生了，它和人最原始最本真的生命体验有关，它在人类的生活当中不可稀缺。
艺术起源于劳动。
在马克思恩格斯看来艺术的起源阶段包括了从旧石器时代晚期开始中经新石器时代到野蛮其高级阶段（原始社会解体时期）的长达几万年的时间。
早欧洲一些旧石器时代的洞穴里发现早期人留下的生活用具，用燧石做成的石刀石斧等用具表明了文化发展的低级阶段，到了晚期甚至有的工具上已经出现精细的加工——刻绘生动的动物画，甚至还有兽角上的原始雕刻，这大概算是人类最早的艺术遗迹了。
在生活物资极端匮乏、生存条件异常恶劣的状态中，人们的生产活动依然包含着艺术创作以及审美趣味，表明艺术是人类社会生活的极其重要的一个层面，是人生活状态中的一种存在形式。
人在生存的过程当中产生的情感与体验通过艺术创作来传达，而艺术的创造过程和对艺术品的欣赏又构成了具有审美意味的生活元素。
艺术与生活原本就密切联系、水乳交融。
当代中国，新的时代背景下，艺术与生活呈现出与以往有别的特征——审美泛化。
审美泛化的两个维度是“日常生活审美化”和“审美日常生活化”。
由于民众的自我观念增强，个人的审美需求、文化认同得到很大限度地关注、张扬，大众文化以其庞大的社会群体的倡扬而成为当代社会的主流文化与精英文化对立，通俗艺术挤占了纯艺术、审美进入日常生活。
现代性分裂为世俗现代性和反思现代性，具体表现为“日常生活美学”和“超越性美学”这两种对于大众文化大行其道持不同态度的主张的论辩。
艺术源于生活,高于生活教案
艺术源于生活,高于生活教案第一章：艺术与生活的关系1.1 教学目标：了解艺术与生活的紧密关系。
认识到艺术是生活的反映和表达。
探索生活中的艺术元素。
1.2 教学内容：艺术与生活的相互作用。
生活中的艺术元素：形状、颜色、纹理等。
艺术作品与生活经验的联系。
1.3 教学活动：观察生活中的艺术元素：自然景观、建筑、日常用品等。
分享个人对艺术与生活关系的看法。
创作一幅以生活为灵感的艺术作品。
第二章: 艺术的表现形式2.1 教学目标：了解不同的艺术表现形式。
探索每种表现形式的特点和表达方式。
培养对不同艺术形式的欣赏能力。
2.2 教学内容：绘画：色彩、线条、构图等。
雕塑：立体造型、质感和空间感。
摄影：瞬间捕捉、光影效果、视觉冲击。
2.3 教学活动：欣赏各种艺术表现形式的作品。
尝试不同艺术表现形式的创作。
讨论每种表现形式的表达效果和特点。
第三章：艺术创作的过程与方法3.1 教学目标：了解艺术创作的基本过程。
掌握常用的艺术创作方法。
培养学生的创新思维和创作能力。
3.2 教学内容：艺术创作的过程：构思、草图、制作、反思等。
创作方法：拼贴、雕塑、绘画等。
创新思维与创作能力的培养。
3.3 教学活动：进行艺术创作的实践：选择一种创作方法，完成一件作品。
分享创作过程和心得。
讨论如何培养创新思维和创作能力。
第四章：艺术的社会影响4.1 教学目标：了解艺术对社会的影响和作用。
认识到艺术在社会中的重要地位。
探索艺术与社会的关系。
4.2 教学内容：艺术的社会功能：表达、沟通、启发、批判等。
艺术与社会事件的联系：政治、文化、经济等。
艺术家的社会责任。
4.3 教学活动：研究艺术作品与社会事件的联系。
讨论艺术家的社会责任和影响。
创作一件具有社会意义的艺术作品。
第五章：艺术欣赏与批评5.1 教学目标：培养学生的艺术欣赏能力。
学习如何进行艺术批评和评价。
提高学生的审美观念和表达能力。
5.2 教学内容：艺术欣赏的要素：形式、内容、情感等。
艺术批评的方法和技巧：分析、比较、评价等。
1、艺术源于生活
现实生活
艺术形象
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽4.05米，高2.3米，油画。1952 年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人 在天安门城楼上。代表着亿万中国人民向全 世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中 国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天 安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。 它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面， 再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的 一刻。
结束语：
"生活中处处都有美，缺少的 是发现美的眼睛。"就让我们 擦亮眼睛，到生活中去发现 美，用我们的心去体验美， 为我们的生活创造美，然后--起享受美吧！
为什么毕加索说“这是你们的杰作？”——
一切尽在不言中，正是法西斯的暴行，才造 成了《格尔尼卡》中的人间悲剧。 老师想知道同学们有着什么样的感受？画面 中出现了一些什么形象？ {抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的 战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人 }
分析一下`它们各自的内涵：1）马的表情怎样？代表什么？ —被刺伤，发出嘶鸣。象征苦难的西班牙人民。
思考比较：动画片中的羊形象与生活 中的羊的异同
欣赏齐白石的《虾》
齐白石的虾
人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、
会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的 真虾相比，它们又有很多不同。
真虾的眼睛看上去是一个小 点，他却以浓墨横笔将虾眼 画的非常突出，显得极为精 神；真虾的腿有很多，他删 繁就简，仅画五条，就显得 多而生动。
父亲
普拉斯托夫
表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者
的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或 以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造 一个新的艺术世界。 图例：油画《开花的苹果树》《灰色的 树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国 画《松魂》（吴冠中）
源于生活 高于生活
由此分析告诉我们一个深刻的道理：
型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于
生活，更高于生活！
• 格尔尼卡 毕加索 【西班牙】
课堂总结：
艺术创作与生活的关系 : 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提
供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了 美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着 感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介， 再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。
"艺术来源于生活，可是，它并不是生活 的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合， 是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的 生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型， 更理想。"
--毛泽东
齐白石的绘画题材来源于哪？
画中的虾与生活中的真虾
《虾》的艺术处理：
真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨 横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾 的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多 而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命 力的在觅食游动的活虾，
又让人体会到苍劲有力 的笔法和浓淡干湿变化 的墨色的艺术美感。
1、艺术源于生活，高于生活
美术作品赏析
国画作品《虾》齐白石
齐白石是我国著名的艺术 家，他在诗、书、画、印几个 方面都达到很高成就。齐白石 作画反对拘泥于形似，主张作 画要形神兼备。
“作画妙在似与不似之间”， “太似为媚俗，不似为欺世”。
就拿他画的虾来说：人们都觉得画的像极 了，虾体透明，会游、会跳动。
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再现性： 以真实 地表现客观世 界为目的，作 品的艺术表现 形式是逼真写 实的。
父亲 （油画）
罗中立
泉 （油画） 普拉斯托夫（俄国）
开花的苹果树 蒙德里安（荷兰）
红树 蒙德里安（荷兰）
表现性： 以客观对象为媒介，重在 表达作者的精神和内心情感， 画面的艺术表现形式或以夸张、 变形处理，或以荒诞的组合， 创造一个新的艺术世界。
江作青罗带，山如碧玉簪 （中国画）
白雪石
中国山水画中的皴法 是从生活中提炼而得。
材料的美
纸 版 画
公牛头
毕加索（西班牙）
(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和灵感。
（2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家开阔了视野， 表现生活创造了美。
三、美术作品是如何高于生活的？
艺术家必须热爱生活，提 高艺术修养。
奥里斯教堂（油画） 凡高（荷兰）
丰收 （油画） 凡高（荷兰）
悲壮的美
伏尔加河纤夫 （油画）列宾（ 俄国）
列宾用三年的时间到伏尔加河体验生活，他用这幅画，通 过对被奴役者的悲惨命运的刻画，表现出一种悲壮的美。作品 鼓舞人民奋起抗争，获得自由。
笔法的美
想想看， 还有那些表 现技法是从 客观世界中 来的？
名家这样论述：
达· 芬奇（意大利） 画家像镜子一般 真实地映摄自然形象， 广泛收集素材，然后离 群独处深思熟虑，从素 材中去粗存精，最后在 头脑中形成一个最精粹 的形象宝库。 ——《芬奇论绘画》
蒙娜丽莎（油画）达芬奇（意大利）
名家这样论述：
罗丹（法国） 艺术，就是所谓静 观、默察；是深入自然， 渗透自然，与之同化的 心灵的愉快；是智慧的 喜悦，在良知的照耀下 看清世界，而又重现世 界得智慧和喜悦。 ——《罗丹艺术论》
齐白石 —— 著名的 中国画大写意画家，被 授予人民艺术家的称号。 他毕生从事美术创作。 他所描绘的画，都是他 经历体验过的对象。虾 蟹、青蛙、雏鸡、白菜、 牧牛、油灯，他把对土 地、对家乡祖国山河草 木的一片深情化作水墨 和色彩的图画。
齐白石像 （油画 ）
吴作人
美术作品是如何高于生活的？
艺术家在生活 的实践中，把对人 生、自然、生活的 思考，融于艺术作 品，运用丰富的艺 术手段创造出大众 喜爱的艺术作品。 再现性作品 表现性作品
《虾》的艺术特色及其艺术魅力
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是 侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。 正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以 他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画 家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的 虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但 由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼 的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人 以美的享受。 齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形 象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情， 也诱导、激发着人们对生活的爱。
人们都觉得他画的虾像极了，通体 透明，会游、会跳动。
齐白石的绘画题材来源于哪？
画中的虾与生活中的虾
《虾》的艺术处理：
生活中的虾的眼睛看上去是一个小点，他却以 浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真 虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多 而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力 的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔 法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
试分析董希文的油画《开国大典》
1、请说出这 幅油画的创作背 景。
2、画家运用了哪些美术手 法？更集中更典型表现了开国 大典这一历史事件？。
油画作品《开国大典》董希文 这是一幅深为 群众欢迎的革命历 史画。画宽4.05米， 高2.3米，油画。 1952年至1953年作， 现藏中国革命历史 博物馆。 画面主体为毛泽东主席和其它中 央领导人在天安门城楼上。代表着亿 万中国人民向全世界庄严宣告：中华 人民共和国成立了，中国人民从此站 起来。这庄严的声音，响彻天安门广 场，回响在祖国大地，震撼着全世界。 它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔 的场面，再现了"中国人民从此站起来 了"这一划时代的一刻。
灰色的树 蒙德里安（荷兰）
松魂 （中国画）
吴冠中
生活与艺术创作的关系
灵感 发现
生活是创作 的源泉
激情
创造
高 于 生 活 的 美 术 作 品
媒介
再现 表现
名家这样论述： 毛泽东：——《在延安文艺座谈会上的讲话》
开 国 大 典 （ 油 画 ） 董 希 文
一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢？作为观念形态地文 艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。 人类的社会生活虽然是文学艺术的惟一源泉，虽是较之后者有不可比拟的生动 丰富的内容，但是人民还是不满足于前者而要求后者。这是为什么呢？因为虽 然两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际 生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带着普遍性。
○
主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收 季节 ;
思考与讨论
一、美术创作与现实生活的关系是什么？ 二、你认为美术作品必须源于生活吗？
1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？
三、美术作品是如何高于生活的？
你是怎样理解美术作品的“像”与“不像” 的？
一、美术创作与现实生活的关系是什么？
美术七年级十四册
第一课
学习目标：
1、通过艺术作品的欣赏和分析， 理解艺术源于生活，高于生活。 2、初步学会欣赏艺术作品。
国画作品《虾》齐白石
齐白石是我国著名 的艺术家，他在诗、 书、画、印几个方面 都达到很高成就。齐 白石作画反对拘泥于 形似，主张作画要形 神兼备。 “作画妙在似与不 似之间”，“太似为媚 俗，不似为欺世”。
思（雕塑）罗丹（法国）
• 课堂总结：
• 艺术创作与生活的关系 1、 “艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版 和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺 术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具 有集中性，更典型，更理想。” --毛泽东 2、 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了 丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给 予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们 以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺 术作品由此而来。 3、 《艺术源于生活，高于生活》
试分析董希文的油画《开国大典》
透视线引向毛主席
真实天安门的廊柱
画中天安门的廊柱
油画《开国大典》艺术处理方法：
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的 实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面 之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开 去使宏大的群众场面得以充分表现 ;
拉开了毛主席与 各位首长的距离，人 群、扶栏的透视线与 灯穗方向引向毛主席， 突出了毛主席的中心 位置；
名家这样论述：
作画妙在似 与不似之间，太 似为媚俗，不似 为欺世。
－摘自《齐白石 画集序》
虾 （中国画） 齐白石
名家这样论述：
山川使予代山 川而言也，山川脱 胎于予也，予脱胎 于山川也，搜尽奇 峰打草稿也。山川 与神遇而迹化也， 所以终归于大涤子 也。
山 水 图 （ 中 国 画 ） 石 涛
清
石涛
术将 创图 作片 与与 现美 实术 生作 活品 的进 关行 系比 。较 ， 探 讨 美
五马图
(中国画) 徐悲鸿
向日葵 ( 油画 )ຫໍສະໝຸດ 凡高 （荷兰）泥 猴 张 致 和
二、你认为美术作品必须源于生活吗?
1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？
色彩的美
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰 丽的法国南部，凡高找到了灵感，从次,他 的色彩画得特别有生气，特别强烈。