计算机网络课程改革的探讨
计算机网络与通信课程教学改革的探讨
分 析 的讲 解 ，没有 从 应 用 的角 度 讲 解 Ｔ ＰＩ Ｃ／ Ｐ体 系 中的
每 层 协 议 ，学 生 理 解 起 来 比较 困难 。教 师 应 注 重 案 例
计 算 机 网络 与 通信 课 程专 业 术语 抽 象 、内容 枯燥 、
基 本 概 念 多 、协 议 多 。计 算 机 网络 与 通 信 是 一 门 理论 性 、实践 性 和 应 用性 都很 强 的课 程 ，该 课 程对 理论 和
实 践 联 系 的 要 求 很 高 ，但 该 课 程 学 时 少 、 内 容 多 、重 点 多 ， 有 些 知 识 比较 难 学 、难 懂 ， 加 上 缺 乏 对 工 程 实 践 的 感 性 认 识 ， 往 往 容 易 出 现 弃 学 的 心 理 。 为 了 突 破
（ ） 采 用 现 代 化 的 教 学 方 法 和 手 段 二 １多 媒 体 教 学 方 法 ．
（ ） 教 学 方 法 二
以教 师 为 中 心 的传 统教 学 模 式 忽 视 了学 生 的认 知 主 体 作 用 ，在 整 个 教 学 过 程 中 ， 以 “ ” 为 主 ，如 教
Ｔ ＰＩ 网 络 协 议 ，教 师 只 注 重 协 议 的 原 理 、协 议 性 能 Ｃ／ Ｐ
（ ） 买 践 环 节 三
计 算 机 网 络 与 通 信 作 为 一 门 实 践 性 很 强 的 课 程 ，这 就 要 求 有 专 门 的 计 算 机 网 络 与 通 信 实 验 室 ， 否 则 学 习计 算 机 网 络 与 通 信 课 程 就 等 于 纸 上 谈 兵 。 目前 很 多 高 校 没 有 专 门 的 网 络 实 验 室 ， 或 者 实 验 设 备 台 数 有 限 ，学 生 实 际 动现 在 比较 流 行 的 Ｔ ＰＩ Ｃ ／Ｐ协 议 ， 它 被 广 泛 应 用 于
“计算机网络”课程实验教学改革探讨
使 实验教 学不 再依 附 于理论 教学 ，独立 开课 ， 独立 考核 。实验 教
、
引 言
“ 算机 刚络 ”课 程是 一 ¨实践性 很强 的专 课程 ， 实 验 计 其
教 学 实践环 节不 仪仅 是对 理论 教学 的深化 和补 充 ， 而且 对培 养
轨 。网络 技术 的发 展迅 速 ，相关 知 识 ｜ 』 新 异 ，因此 ，教学 内容
的 没计 必须 不 断跟踪 先进 技术 ，以适应 计算 机网络 新技 术 、 概 新 念、 新应 用不 断涌 现 、 快速 发展 的特 点 ； 必须 及 时 更新 实 验教学 大纲 ， 充实 新 的实验 教学 内 容 ， 如简 化 闩前 已经 基本 淘 汰的如 例
络 实验 课与 理 论课 相辅 相成 的特 点 。 如果 汁算 机 网络 实验 作 为独
实验 课 ，就必 须有 完整 的实 验教 学大 纲 、实验 教学 计划 、 验 实 教 材 以及实 验教学 参考 书 。单独 设定 学分 ，规 定训‘ 划实验 学 时 ，
建 立考 核评 价体 系 。按 照大纲 ，根据现 有 的实验 条件 ，制定 出切 实 可行 的实 验教 学 内容 ， 实验 中体 现 和贯穿 理论 知识 ， 证实 在 保
３ 优化 教 学 内容
目前 ， 一 些高校 的 “ 算机 络 ”课程实验 主 要仍是 以验 证 计 性 实验为 主 ， 附于 理论 教学 ， 依 造成 只重 视课 堂理 论教 学而 忽视 实验 教学 ， 理论 与实 践脱 节的现 象 ，实验 教学没 有起 到应 有 的作
以应用 为主 旨和 特征 ， 针对 课 程特 点 ， 教学 内容 上进行 调 在 整 ，实 现 实践 教学 环 节 与 当 前社 会对 计 算机 网络 技术 需 求 的接
关于《计算机网络》课程改革的探讨
因此 ， 对于不 同的学生群体 ， 应采用不 同的教学方法和不同的教学 侧重点 ， 有针对地开展教学。 ３ ． 课程教 学改革 基 于上 述情况 ， 需对 已有的教学模式进 行改革。总结 同事 和 自己 的教学经验 ， 现提出几点教学改革建议 。 ３ ． １ 教学内容方面的改革 传统 的《 计算机 网络》 教学 内容包括两大 部分内容 ： 通信技 术和计 算机 网络原理 。计算机 网络本身是一 门应用 性很强 的学科 ， 应 当把计 算机 网络的原理 、 技术 与应用融合在一起 给学生讲述 。在讲述 理论知 识 的过程 中 ， 结合 当前最新 最热 的网络 应用 ， 引导学生 联系实 际的网 络， 讲清 楚协议层次 的划分 ， 协议层次 的捆绑 ， 怎样看到实 际中的数据 包， 因特 网的Ｉ Ｐ 协议和网络互连的核心思想以及路由技术等核心 内 ” 。 计算机 网络技术发展 得非常迅速 ， 但 教材上的知识都是 一些非堂 上 随时补充 与理论 相关 的最 新发展动 态 ， 如万 兆以太 网 、 云计算 等技 术 。特别是 对于物联 网专业的学生 ， 应在 课堂上多引人一些 有关物联 网方面 的新技术 ， 一方 面理论联 系实 际使学生对理论有感性 的认识 ， 另 方面可以提高学生的学习热情 度。 ３ ． ２教学方法 的改革 《 计算 机网络》 课程里 涉及到很多抽 象的概念 ， 学生 学习起来 比较 难理解 ， 导致学 习兴 趣不高 。这就要 求教师在讲授原理 时能够灵活运 用各种各样的教学方法 ， 提高学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。 ３ ． ２ ． １ 启发式教学 每讲授一个新 知识 ， 首先 向学生提 出问题 ， 引导学生思考如何解决 这些 问题？可 以采 用哪些 已学过 的技术去解决 ？解决 的过程 中会遇到 什 么问题？ 当学 生思考不 出答案 时 ， 可对 比现实生 活中的情景再次 引 导类 比。 比如在讲授 Ｏ Ｓ Ｉ 模型分 层思想 时 ， 可参考上 海交大翁 惠玉老师 的 教学模式 。先提出计算机通信过程的复杂性 ， 会出现哪些 问题 ， 能不 能 通过 一个 简单 的协议 给予解 决 呢？如 果不 能 ， 什 么样 的方法 可 以解 决？引 出软 件编程 中经常会用 到的思想一分层 ， 把大问题化成小 问题 去解决 ， 小的问题解决 了， 再把接 口做好就能解决大的问题。那实际网 络 中应该 怎样去分 呢？可以先想一下两 台计 算机之间进行通信 ， 实质
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新
计算机网络专业实践教学模式的改革与创新随着信息技术的飞速发展，计算机网络专业的培养已经成为高等教育中的重要组成部分。
传统的教学模式往往以理论知识为主，缺少与实践相结合的教学方式。
为了使学生更好地应对职业发展的需求，计算机网络专业实践教学模式的改革与创新势在必行。
首先，改革与创新需要重视实践能力的培养。
计算机网络专业涉及应用广泛的技术和工具，学生需要具备一定的实践能力才能真正应对实际工作中的挑战。
因此，在教学过程中应尽可能地增加实践环节，引导学生通过实践来巩固所学知识。
例如，可以设置实验课程，让学生亲自操作设备、搭建网络环境等，以加深对理论知识的理解和掌握。
同时，可以组织学生参加实际项目或实习，让他们在真实的环境中应用所学知识，培养动手能力和问题解决能力。
其次，改革与创新需要注重团队合作的能力培养。
计算机网络的建设和维护往往需要多个人的协作完成，因此，培养学生的团队合作能力是非常重要的。
传统的教学模式往往是学生独立完成任务，但这并不符合实际工作中的需求。
因此，在教学中可以引入团队项目，让学生通过与他人合作来实现共同目标。
通过团队项目，学生可以学会有效地沟通、协调和分工合作，培养团队合作的能力，并且能够培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
第三，改革与创新需要增加实际案例的引入。
计算机网络专业的教学离不开实际的案例，但传统的教学往往以理论知识为主，缺乏实际案例的引入。
实际案例可以帮助学生更好地理解理论知识的应用，并能够将抽象的概念具体化。
因此，在教学中可以引入一些真实的案例，让学生通过分析和解决实际问题来加深对理论知识的理解。
同时，也可以引导学生对现有方案进行评估和改进，培养学生的创新能力。
最后，改革与创新需要借助信息技术手段。
信息技术的发展为教学模式的改革和创新提供了强有力的支持。
例如，可以利用网络资源和虚拟实验室来增加学生的实践环节，让学生能够随时随地进行实验和练习。
同时，可以利用在线学习平台和教学工具来提供个性化的学习支持，根据学生的需求进行教学和辅导。
《计算机网络安全》课程体系教学改革的探讨与实践
家职业 资格证 书接 轨 。在课程之 中引入 职业 资格证书
作 者 简介 ： 莫永 华（９ ８ ）男 ， 西桂 林 人 ， 士 ， 程 师 ， 师 研 究方 向 为计 算 机 网络 、 １７ 一 ， 广 硕 工 讲 网络 安 全
现 计 机 ２ｌ０ ＠ 代 算 ｏ ． ２５
竺 ：
参 考 文 献
１ 网络 工 程 专 业 课 程体 系 的现 状
在 《 算 机 网 络 安 全 》 程 教 学 中 ， 遍 问题 是 理 计 课 普
的评 价 ； 学生为 了应付考试 ． 把主要精力放在 了死记硬
背课 本 和 课 后 习 题 上 这 样 的 考 试 不 利 于 学 生 对 知 识
论 教 学 内容 偏 多 。 网络 安 全 是 涉 及 计 算 机 科 学 、 络 技 网 术 、 信技 术 、 码技 术 、 息 安全技术 、 用 数学 、 通 密 信 应 数 论 、 息 论 等 多 种 学 科 的综 合 性 学 科 。在 教 学 中 ． 现 信 发 过 多 的理 论 内 容 ． 门 课 程 自成 体 系 ． 践 内容 的关 联 各 实 性 不 强 ， 能使 学 生 被 动 地 听 课 ， 生 通 常 感 到 讲 课 内 只 学 容 抽 象 枯 燥 。 常是 一 知 半解 ． 的 学 生 甚 至 觉 得 课 程 常 有
水 平 的提 高 ． 不 能 充 分 发 挥考 试 的导 向和 反 馈 作 用 更
２ 根据 独 立 学 院 教 学 目标 调 整 思 路
独 立 学 院找 到 自己的 位 置 ． 养 应 用 型 人 才 程 培 课 内 容 中 添 加 针 对 企 业 和 用 人 单 位 解 决 实 际 问题 的可 操 作 内容 ， 程 体 系 改 革 要 实 现 两 个 接轨 一 是 实 现 与 国 课
新时期计算机网络课程教学改革研究
新时期计算机网络课程教学改革研究随着信息技术的不断发展，计算机网络已经成为现代社会不可或缺的一部分。
计算机网络课程作为信息技术领域中的重要课程，在培养学生的信息技术能力、创新能力、团队合作能力等方面发挥着重要的作用。
随着时代的发展和社会的变革，传统的计算机网络课程教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
急需对计算机网络课程进行教学改革，以适应当前社会的需求和发展。
在当今信息化时代，计算机网络在社会的各个领域都发挥着不可替代的作用，因此计算机网络课程的重要性不言而喻。
目前传统的计算机网络课程教学模式面临着一些挑战：1. 课程内容滞后：随着技术的飞速发展，现有的教学内容已经滞后于时代发展，无法满足社会对人才的需求。
2. 教学方法单一：传统的计算机网络课程教学方法单一，主要围绕理论知识的授课，忽视了学生的实际能力培养。
3. 学生学习兴趣不高：由于传统教学方法的单一性和理论知识的枯燥性，学生对计算机网络课程的学习兴趣不高，影响教学效果。
4. 课程和实际应用之间的脱节：现有的计算机网络课程内容往往偏重理论知识，与实际应用之间存在一定的脱节，导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。
为了适应时代的需求和社会的发展，需要对计算机网络课程进行教学改革，以提高教学质量和教学效果。
针对当前计算机网络课程教学面临的挑战，需要明确教学改革的目标：1. 更新教学内容：及时更新计算机网络课程的教学内容，使之能够与时代发展保持同步，满足社会对人才的需求。
2. 创新教学方法：探索并引入多样化的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
3. 培养学生实际能力：注重培养学生计算机网络方面的实际能力，使学生能够将所学知识应用到实际工作中。
4. 加强理论与实践结合：加强计算机网络课程理论知识与实际应用之间的结合，提高教学质量。
为了实现上述教学改革的目标，需要开展以下方面的工作：1. 更新教学内容：定期调研和分析计算机网络领域的最新发展趋势，及时更新课程的教学内容，保证课程内容的前沿性和实用性。
计算机网络课程教学改革探讨
计算机网络课程教学改革探讨发表时间 2008-2-29 13:19:23 阅读(422)刘彦保(延安大学数学与计算机科学学院)摘要：目前计算机网络课程教学中存在着教学内容与实际脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等诸方面的问题。
因此,计算机网络课程教学改革应从优化教学内容、构建新型教学模式和强化实验教学等三个方面着手进行。
关键词：计算机网络教学改革实验教学教学模式计算机网络是计算机技术和通信技术相结合生长起来的一个新的科学技术领域, 当前,我国在局域网、校园网、企业网和Internet等方面建设取得了很大的进展, 社会对熟练掌握计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大, 人们学习计算机网络技术的热情日益高涨。
因此, 计算机网络就成为高等学校计算机专业开设的核心课程之一, 计算机网络课程在整个学科中的重要地位以及影响社会经济发展的现实意义已经成为不争的事实。
但是, 在计算机网络课程的教学中存在着教学内容与现实的脱离、教学模式不适应课程特点、实验教学环节薄弱等方面的问题。
因此, 对计算机网络课程教学的改革势在必行。
一、现行计算机网络课程教学中存在的问题(一) 教学内容与实际应用的矛盾传统计算机网络课程教学活动中, 多以OSI参考模型为基础, 讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理, 而目前广泛应用的则是TCP/IP网络协议。
这样在计算机网络领域中存在着理论内容与实际应用的矛盾, 即在理论方面的OSI/RM的七层协议和实际广泛应用的TCP/IP协议。
学生在学习过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。
另外, 从计算机网络的科学体系开始建立到现在的20多年间,计算机技术和通信技术在各自的迅速发展中进一步融合, 新技术逐步成熟并不断涌现,新应用领域不断扩展和深入。
但是, 在教学中很多新技术、新应用领域并不能及时地在教材内容出现, 这就要求对原来的教学内容进行及时更新和补充。
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究
高校计算机网络技术课程教学做一体化教学模式探究一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机网络技术已成为高校信息技术类专业中不可或缺的一门重要课程。
计算机网络技术课程教学涉及到大量的理论知识和实际操作技能，如何更好地开展计算机网络技术课程的教学已成为当前高校教学改革的重要课题之一。
而一体化教学模式作为现代教学改革的重要手段之一，正逐渐成为高校计算机网络技术课程教学的重要发展方向。
二、一体化教学模式的概念和特点一体化教学模式是一种融合了理论教学与实践操作、课堂教学与实验教学、教师讲授与学生自主学习等多种教学手段的综合性教学模式。
一体化教学模式注重理论与实践相结合，教学内容贯穿理论知识与实际操作，旨在培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
一体化教学模式的特点主要体现在以下几个方面：1. 课程内容贯穿理论和实践：课程内容既注重理论知识的传授，又注重学生实践操作能力的培养，使学生能够从理论中获得指导，将理论知识运用于实践中，增强学习的有效性和实际运用能力。
2. 教学手段多样化：一体化教学模式采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等，注重通过多种途径激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
3. 培养综合能力：一体化教学模式注重培养学生的综合能力，鼓励学生自主学习和实践，培养学生的问题分析与解决能力，激发学生的创新精神和实践能力。
三、一体化教学模式在高校计算机网络技术课程中的应用1. 课程内容设计在高校计算机网络技术课程的教学中，可以将网络原理、网络协议、网络安全、网络管理等理论知识与计算机网络实际配置、网络故障排除、网络安全实验等实践内容相结合，使学生在学习理论知识的能够进行实际操作、解决实际网络问题，达到理论与实践相结合的教学目的。
2. 教学手段多样化在教学过程中，可以采用多种教学手段，包括课堂讲授、实验操作、案例分析、课外实践等。
通过开展网络模拟实验、搭建网络环境、实施网络安全演练等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
高职《计算机网络》课程改革实践探索
高等职业院校新一轮的课程改革工作正在如 路由、交换等设备的使用管理以及网络操作系统 记录在教案中， 最多在重难知识点处加以注释， 写 火如荼地进行中， 面对众多的课程， 以及不同的专 的使用等内容。楼宇智能化工程技术专业 的 学生 明教学设计的过程和解决重难 的方式方法 。但 业学生 ， 如何从课程的特点、 学生的需求人手 ， 进 在学习这门课程时 ， 其使用的校本则是在相应 的 是 ， 随着课程改革的深入推进 ， 对教师教案的要求 行有效的课程改革， 是每—位高职教师需要重点 理论与实践内容之前加入了综合布线等工程方面 也发生了变化。教师的教案 由知识点型的教案逐 这样 ， 虽然 同是一个系部的学生 ， 学习的 步变为程序案例型的教案。所谓工程案例型的教 考虑的问题。 机 网络》 是高等职业技术学院 的内容， 通信专业 、 计算机专业等理工类专业的一门专业 同是一门 专业基础必修课，但是 因具体的专业方 案主要是指教师 的教案要体现 出工程化的思路， 基础必修课。 无论对哪个专业而言， 门 这 课程在整 向不同而使用了不同的校本 ，这就不但可以依据 每部分知识点不再是单纯的理论讲解，而是加入 个课程体系中都起着非常重要的作用。以通信专 专业梅 培养不 同 职业能力的学生 ， 而且也更能 了 目 的教学内容和形式 ， 项 化 所以在教案的书写 业为例 ， 它不仅是前期《 计算机基础》 课程在 网络 深 入地了解 自己的专业 过程中， 要体现出如何进行了项 目化的 设计 ， 不仅 方面的延伸，同时也是后续专业课 《 通信网络组 特色与职业岗位定位。 要为该部分的知识点设计项 目背景，还要为知识 ２ 建》 《 、通信设备运行与维护》 的铺垫 ， 若能使得学 理论基础上的项 点进行案例剖析 ， 设计学生用于本次课程学习的 生在该课程的学习中对网络知识有—个深 入的理 目教 学 项目 化实训单 ， 出完成该部分任务所需讲授 的 指 俗话说“ 没有教不会的学生， 只有不会教的老 知识点以及学生 自 我寻求解决方案的预期结果等 解和关键技能的灵活掌握，对于其毕业后从事相 关类型的工作必然起到重要的支撑作用 。然而该 师” 其实这句话的含义 。 是指对于不同的学生对象， 等的诸多内容。 整个—个过程完成后， 可以说教师 课程从内容上看有—个重要的特点 ，就是有大量 教师需要采用不同的授课方式 和方法进行知识的 的教案已经不再是单纯的教案了， 而变为可以用 的理论知识需要学生理解。 这样一种课程特 ， 决 传授 ， 如果对所有的学生都采用一刀切的教法 ， 那 于实际教学工作指导的校本讲义。 定了学生对于这 门 课程的学习从一开始就可能会 必然造尉 眵 学生学不会。同样， 对于与时惧进的 ４改学法——变“ 个人坐着听” 团队站着 为“ 产生一种枯燥 、 乏味的感觉。 课程改革而言， 教学方法也要因课程而异、 因内容 做” 基于这样一种前提 ， 笔者对《 计算机 网络》 这 而异、 因学生而异。 对于《 计算机网络》 这门课程 ， 因 在教学改革过程中，教学方法的改变必然会 门课程进行了一系列大胆 的改革实践 ，并且在具 其主体内容为理论知识，所 以在传统的的授课时， 带来学生学习方法的改变。 在传统的授课过程中， 体的实施过程中收到了学生较好的反馈 ， 在此与 肯定是以理论教学为主体， 这样就很容易形成一种 学生的主要是在教室中‘ 在课桌前“ 老师的 Ｉ 坐” 听” 大；－ＷＡ￣。 ｇ ＇ ｇ 教师在台上滔滔不绝的讲、 而学生却在下面趴倒一 讲解 ， 但是随着教学方法的改变， 的学习形式 学生 １改教材 片的状况。 而该门课程教学的主要 目 标是让学生掌 变为 了“ 在实训设备前“ 出相应 的任务结 站” 做” 目前大多数高职院校在授课过程中选用的教 握数据网络的整饵 构， 墚 ＾ 并能理解数据如何在计算 果。这种形式上的改变也就要求教师在教学过程 材要么为本科教材的浅显化内容 ， 要么为中专教 针剥越 的 中指导学生的学习方法也要随之改变。 在以 ， 前 教 材的深 ＾ 化内容。 但事实 匕 无论哪种教材都不能 教学目 ， ， 标 在教学内容进行适度调整的基础 Ｅ 进行 师更多的指导学生如何记住需要掌握 的知识点 ， 完全满足高职学生的需求。毕竟高职学生的培养 了 教掣功怯 的改变。 在授课的前提下借助于— 网 甚至是需要背过哪些知识点 ， 些 而此时的学生都处 目标是既要具有一定的理论基础，又要具有一定 络仿真软件， 让学生们亲眼看到通过仿真软件的运 于被动的“ 的过程。币．Ⅱ ， 听” 女今 教师更多的是需要 实践技能的复合型人才， 这与本科研究型 人 才的 行过程 ， 查看到数据的交互过程， 从而理解网络通 指导学生如何解决做 的过程 中遇到的 困难和问 培养 目 以 标 及中专校技能型人才的培养 目标并非 信的原理。同时， 对于网络中的核心部分 ， 网络 题 ， 如 如何将所学的理论知识应用到问题的解决过 致， ， 因此 在课改中首先要将教材更改为适合高 层 ， 目 以项 化的教学形式开展教学 ， 给定学生小组 程中。如何达到在“ 中学知识 ， 做” 做” 在“ 中运用知 职生特 的“ 理论 ＋技能” 型教材。 要求学生在教师的指导 识 ， 从而更好地让学生学会 主动 的“ ， 听”主动的 那么哪—种教材才能具有如此的耗 呢？每 下分解项 目目标 ， 对于每个小的任务进行相关知识 “ ” 目的 。 学 的 个专业方 向 不 ， 每个系部学生的梅 不一致 ， 点的学习， 在完成的过程中再逐步地综合， 最后达 ５改作业——变笔答理论知识为提交工程文 通过这些形式多样的教学 档 如何才能编制出既满足职业能力培养的要求 ， 又 到整个项 目完成的目标。 适合学生需求的教材呢？答案只有—个 ， 那就是根 方法改变， 学生不再认为计算机网络是一门纯理 作业可以说是检查每位学生知识掌握程度的 据不同专业方向学生职业能力定位的不同，编写 论、 枯燥难磷的课程了。 个 很好形式 ， － （Ｎ ￣ｇ机网络》这门课程在以前一 不 同的校本教材。 ３ 改教案——变知识 型教案为工程案例型 直都是以章节为单位 ， 每讲授完成—个章节就要 以我院通信系三 个专业方向来看，通信技术 教案 求学生完成课本中对应的课后习题
高职计算机网络课程改革的探索
置若干个具体的技能训练任务，让学生在完成具体任务的过程
中完成相应的技能模块 ，并 构建相关理论知识 ，发展职业 能力 。
（ ） 二 整合课程教学 内容
１ 程的 内容改革 。将计算机 网络课程分成七个技 能模 块 ： ． 课 计算机组装 、网络参考模 型 、物理层与传输介 质 、局域 网技术
以精 彩的声音 、文字 、图形和 图像 的组合刺 激学生的感官 ，吸
络课程改革是 成功的 ，效果 良好 。学生在对计算机 网络课 程 的
兴趣 、网络的设计与实施能力 、对 教学的满意度 以及 毕业生对
口就业率 等方面都有 明显 的提 高。许多毕业生反 映在 工作单位
遇到一些基本的网络规划 、网络应用问题 ，都 能够应对解决 。 第一 ，准确地定位 了教学 目标 。职业教育 的 目的是培养 高 素质 的技 能型人才 。从职业教 育的特点来培养学 生的能力 ，掌
采用 多种现代教学技 术手段 ，明显 提高 了教学效率 ，为教
学效果提供 了必要的保证。
１ ． 运用仿 真模拟 软件 。由于受到设备 条件的 限制 ，一些训
。
表 １
模块名称 １ ． 计算机组装 ２ ． 网络参考模 型 教学内容 电脑组装 ２ １ Ｓ 参考模型 － Ｏ Ｉ
能进行 ＤＮ Ｓ服务 、 Ｈ Ｐ服务 、 ｂ服务、Ｔ ＤＣ Ｗｅ Ｆ Ｐ服务 、 — ｉ服务配置 Ｅ ｍａｌ
２１ ０
８
７ ． 网络安全与维护
７ １ 病 毒与防火墙 －
能进行常规病毒处理 ， 会防火墙的基本配置
６１ ２
７ ２ 网络维护 －
能进行 网络运营 的日常维护 ， 基本故障分析 与处理
试 、技术交流和 留言板等版块 。在线测试 为学生提供 了在线考
试论关于高校计算机网络课程教学改革的探讨
献
１ 刘 国家 社会 阶层 与教育》 ．北京 ： 中国人 民大学 出版社 ， 性的排他机 制。考试制度 貌似 公正合理 、 机会均等， 实则却暗中 ［】 精 明． 《 、
２宋林飞． 《 西方社会 学理ｔ ： 仑 ．南京： 》 南京大学出版社，９ ７ １９ 资本上 的优 势地位 ， 获取 了质量 更优 的教育 资源 ， 比于贫 困 ［］ 相 ３李 阶层子女来说有着更高 的学 习能力和应试 技巧 ， 因此 能够 更为 【】 春玲 ．文化水平如 何影响人们 的经济收入——对 目前教 育的经
职业教 育
试论 关 于高校 计 算机 网络课程 教 学 改革 的探 讨
沈 良
（ 西渝州科技 职业学院， 江 江西 新余 ３８２ ） ３ ０ ９
【 摘
要】 该文针对 高 计算机 网络教 学中存在 的主要 问 ， 校 题 从教学 内容 、 学方法， 教 考核方式等多方面进行 了教学探讨 ， 出 提
一
步强化了教育作为一种社会屏蔽机制的合法性。随着考试 筛 能发挥弱势群体改变 自身困境 、 实现 向上 流动 的功能 。 参
２ ０５ ０
选 制度 （ 中考和 高考） 越来越严格 ， 教育越来越异化 为一种体 制 倾 向于中上阶层子女 ， 因为他们往往凭借其在文化 资本和经 济
考
文
、
计 算机 网络教学 中存在 的问题
（） １ 教学理论多且陈 旧。传统计算机 网络 教材 多 以通讯技 难 。 ３教 学手段简单 。 （） 许多高职 院校讲授计算机网络课程还 依 术和 Ｏ Ｉ七层协 议模型 为基本 内容 ， 论偏多 ， 中 Ｏ Ｉ七层 靠传统 的讲 台、 Ｓ 理 其 Ｓ 黑板方式 。教师只能通过黑板 和语言描述某些 协议 模型又 被称为“ 计算机 网络体 系结构 ” 占绝 大篇幅 ， ， 因此 网络 的工 作原理。对于 网络协议这种高度抽象 的概念 ， 学生很 而 不断衰败 ， 教育 资源 日益 向城市及 发达地 区积 聚 ， 基础教育
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革探析随着互联网的快速发展，教育领域也不断探索利用互联网资源进行教学。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革正是其中之一。
本文将从三个方面对这一改革进行探析。
一、互联网平台的利用基于“互联网+”的计算机课程教学改革，最核心的一点就是充分利用互联网平台资源。
传统的计算机课程教学往往以教师为中心，教师通过课堂教学向学生传授知识。
而基于“互联网+”的教学模式，可以将教学内容、教学资源通过互联网平台上传到网络上，并提供给学生进行自主学习。
学生可以根据自己的学习进度，选择适合自己的学习资源进行学习。
学生也可以通过互联网平台与教师进行互动，提问问题，求助困惑。
这种教学模式打破了传统教室的时间和空间限制，实现了真正意义上的随时随地学习。
二、个性化学习的实现基于“互联网+”的计算机课程教学改革，还可以实现个性化学习。
在传统教学模式中，教师要面对40多名学生，很难根据每个学生的情况进行精细化的辅导。
而借助互联网平台，基于学生的学习情况和个性化需求，可以为每个学生提供相应的学习资源和学习计划。
有些学生对计算机编程感兴趣，可以通过网络平台提供的专门的编程课程进行学习；有的学生对计算机网络更感兴趣，可以选择相关的网络课程进行学习。
这样不仅可以满足不同学生的学习需求，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、技术实践与综合应用的培养传统计算机课程教学往往侧重于理论知识的传授，对于技术实践和综合应用的培养较为薄弱。
而基于“互联网+”的计算机课程教学改革，可以为学生提供更多的技术实践机会和综合应用环境。
通过互联网平台，学生可以在线参与各种实践项目，并与其他同学进行合作，从而提高技术实践能力和综合应用能力。
互联网平台还可以提供虚拟实验环境，让学生可以在无风险的环境下进行实践操作，加深对计算机技术的理解和应用。
基于“互联网+”的计算机课程教学模式改革具有很大的潜力和优势。
通过充分利用互联网平台资源，实现个性化学习和技术实践与综合应用的培养，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养更多的计算机人才。
计算机网络技术课程教学改革探索
计算机网络技术课程教学改革探索摘要：计算机网络技术课程是计算机专业的重要课程，也是当前我国职业教育普遍开设的专业，其对于计算机专业人才的培养具有不可忽视的重要作用。
然而，就目前来看，职业学校计算机网络技术课程在课程设置以及教学方式方面还存在许多不完善之处，严重影响了学校专业人才的培养。
对此，我们有必要针对计算机网络技术课程进行解构，分析其存在的主要，问题，并从课程建设以及教学方法改进两大方面去探讨课程改革的途径，以期能开发出更加符合市场需求的课程教学体系。
关键词：计算机网络技术；课程教学；问题；课程改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）15-3563-02随着信息化社会的到来，以计算机网络为主的新型信息传播形式得到了巨大的发展，社会行业对于计算机网络人才的需求不断增加，市场的刺激使得计算机网络技术成为了当前职业学校所开设的热点学科之一。
计算机网络技术是计算机专业的一门重要分支学科，课程的主要教学目的是为了让学生掌握计算机网络的基本原理、网络结构以及相关网络的应用。
计算机网络技术课程作为职业学校培养社会急需人才的重要途径，是职业学校之中早已形成了我较为完整的课程教学体系，然而，由于计算机网络技术的不断更新，职业学校课程建设却逐步滞后于社会需求以及专业技术的变化，极大地影响了专业人才的培养。
对此，我们必须对当前对当前计算机网络技术课程教学中存在的问题进行一番探讨，从课程体系、教学内容、教学重点、考核方式等层面去努力，提升课程教学改革的进度与深度，以改善课程与市场需求的融合度，提高专业课程教学质量。
1 当前职业学校计算机网络技术课程建设中存在的主要问题计算机网络技术课程在职业学校中开设时间较长，并且课程硬件建设较为完善，不过，由于计算机网络知识更新速度较快，并且对于新技术的接受程度较高。
这给职业学校专业课程教育带来了巨大的挑战，尤其是专业教育与市场需求相衔接的环节，更使得当前的计算机网络技术课程在“软件”建设以及教育理念方面问题不断，对职业学校教学工作极为不利。
高校计算机网络课程教学改革论文
试论关于高校计算机网络课程教学改革的探讨【摘要】该文针对高校计算机网络教学中存在的主要问题，从教学内容、教学方法，考核方式等多方面进行了教学探讨，提出了一套解决问题的办法。
并在教学过程中进行了实践，取得了良好的教学效果。
【关键词】高校；计算机网络；教学改革随着计算机技术和通讯技术的进一步发展，计算机网络技术日趋成熟，新领域的应用不断涌出，社会对计算机网络人才的要求也越来越高。
而作为传播计算机网络知识与技术的高等院校，如何培养计算机网络技术人才，使网络技术更好更快的为社会服务，则承担着主要任务。
本文就当前计算机网络课程的教学现状及出现的问题，探讨了计算机网络课程的教学方式，并提出了解决问题的相应办法。
一、计算机网络教学中存在的问题（1）教学理论多且陈旧。
传统计算机网络教材多以通讯技术和osi七层协议模型为基本内容，理论偏多，其中osi七层协议模型又被称为“计算机网络体系结构”，占绝大篇幅，因此计算机网络课程的教学也往往就成为七层协议模型的教学。
而这些知识与实践应用又相差较远。
学生在学习过程中常感到枯燥和抽象，难以接受。
同时，对于新出现的知识技能，学生比较感兴趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教学内容又相对滞后。
（2）理论与实践脱节。
由于教材内容多以通讯技术和osi七层协议模型为基本内容，理论较抽象，在精简的情况下掌握仍有一定难度，必须有一定的实践相配合。
但在实验设计上却很少有这方面的内容，理论与实践脱节，给教学带来了一定的困难。
（3）教学手段简单。
许多高职院校讲授计算机网络课程还依靠传统的讲台、黑板方式。
教师只能通过黑板和语言描述某些网络的工作原理。
对于网络协议这种高度抽象的概念，学生很难通过书本和教师的简单描述理解。
（4）教学评价不太合理。
教学考核是教学过程中的一个重要环节，是教学的延续。
考核的成功与否，对教学的影响教大。
计算机网络教学的考核，有的学校还仍然仅仅通过理论考试进行教学评价，有些学校虽然有一定的实践考核，但比例不尽合理，如此诸多问题的存在，对学生学习计算机网络知识有一定的负面导向作用。
高职计算机网络专业课程改革的探索
高职计算机网络专业课程改革的探索◆陈 康高职计算机网络专业是面向我国信息产业制造、服务类企业、以及与社会信息化有关领域的一线岗位,为了培养出有一定的专业理论知识、具有较强的实践能力,且各方面素质全面发展的高级技术应用性人才。
传统的教学方法已经跟不上时代的发展,就必须进行改革。
本文就高职网络专业为什么要进行改革、改革的目标、改革的具体措施等几个方面进行了探索。
高职计算机网络专业 课程改革 改革措施随着计算机网络应用的迅速扩大,无论大型企业还是小规模公司以及各种行政事业单位,对于网络管理人员的需求都与日俱增,从事计算机网络工程及系统设计、维护和管理的高级工程技术人才也随之走俏。
本着以就业为导向的高职高专教育指导方针对现有的网络专业建设的改革与更新势在必行。
一、改革的依据根据高职高专教育的“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才”培养目标,教学内容组织要注重社会需求与教学的关系,体现高职特色。
如何使教学达到应有的目的,如何在进行基础理论教学的同时,体现出对应用型人才的培养要求,是教学工作者面临的一个新课题。
教学内容的改革最终必须要体现在:以社会需求为指导确定教学内容;注重理论和实践紧密结合;强调能力培养;注重教材内容的先进性和科学性。
因此,探索计算机网络专业课程的教学内容及教学手段的改革之路就显得十分必要。
二、改革的总体目标高职高专计算机网络专业必须围绕岗位群设置课程群支撑体系,课程改革也必须围绕岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。
对网络专业课程体系来说,按由低年级到高年级的顺序,其结构应该由基础素质性课程、专业能力性课程和专业发展性课程等构成,而且各阶段需有对应的课程群来支撑。
基础素质性课程是专业能力性课程和应用性课程的基础,重点是培养学生的知识、智力基础;专业能力性课程是基础素质性课程的延升,是发展性课程的有力支撑,侧重于学生对专业基础知识构建能力的培养;专业发展性课程是前两者的目的,注重学生的发展性能力和创造性能力的培养,它直接面对就业岗位群。
计算机网络专业课程改革思考
、
发 理论 学 习 。 后 邀 请 校 外 多 位 专 家 来校 讲 学 ， 过 各 级 各 类 培 训 ， 宽 教 先 通 拓
师 视 野 ， 新 教 育 理 念 ， 育 创 新 意 识 ， 升 创 新 能 力 。 立 科 学 发展 观 ， 更 培 提 树 以 能力 为 本 位 、 职 业 实 践 为主 线 、 以 以项 目课 程 为 主 体 的 模 块 化 办 学 方 针 ， 坚 持面 向社会 、 向市场 、 向学生 ， 面 面 打破 以学科为 中心 的课程 结构和 模式， 进行课程整合 ， 以学 生为主体 ， 以职业 实践为主线， 以项 目课程 为核 心， 实 现理论与实践结合 ， 出实践能力的培养， 突 与职业资格考核要求相融合， 与 学生未来发展相适应 的综合化、 模块化职业 教育新课程体系 ， 稳步 推进 课 程改革。 （ 组织 建 设 是 课 程 改 革 的 前 提 一 是 建 立 学校 和 专 业 系 部 两 级课 程 二） 改 革 领 导 组织 ， 成 “ 校— — 专 业 系 部— — 专 业 教 研 组 ” 同推 进 课 改 形 学 共 的机制， 在专业建设指 导委 员会和 课程开发指导委 员会 的指导下 ， 采取边
（ 坚持 以专业师资建设为关键 ， 二） 不断提高专业建设水平。１ 实行专 ． 业系实行专业教师工作室制度 ， 由本专业“ 双师型 ” 学科带头人担任 ， 并兼 任 本专 业 教 研 组 长 ， 面 负 责专 业 建 设 工 作 ， 定 专 业 建 设 发 展规 划 ， 定 全 拟 制 专 业培 养 目标 、 生 质 量 标准 和 教 学 计 划 。２ 完 善“ 师 型 ” 师 培养 培 训 学 ． 双 教 体 系 ， 三 年 来 ， 织 专 业 教 师 下 企 业 挂 职 锻炼 ， 行 课 题 开 发 和 研 究 ， 近 组 进 或 从 事企 业 管 理 工 作 ， 教师 亲 身 投 入 实 践 第 一线 ， 握 专 业发 展 动 态 。 ． 让 把 ３ 不 断提升 教师业 务水平 。首先 ， 加大培训 力度 ， 推选教师参加骨干教师 国家 级、 省级等各级培训。其次 ， 通过激励措施， 引导全体专业 课教师投身课程 改革 ， 进行课程开发 ， 引导教师在学 中做 ， 在做 中学， 改革中提升业务水 在 平和教科研能力， 实现 教 师 的 自我 重 构 与 自我 发 展 。 （ 加强专业实验实习设备建设， 力提高学生的实践能力 。学校充 三） 着 分利用专业设备强化对学生动手操作能力的培养。 学校还通过制订操作技 能 目标 、 布置课余 实践作业 、 开展技能竞赛 等措施 ， 使学 生在课余时 间主 动、 积极地走进技能训练中心， 大大提高 了设备使用率 ， 本专业学生也呈现 出练习技能的良好氛围 ， 有效地提 高了学生实践操作能力 。 （ 重构课程体系 ， 四） 重组课程 内容 。 打破“ 学科中心型” 的课程模式， 进 行课程 开发与研究， 构建以能力为本位、 以职业实践为主线， 以项 目课程 为 主体， 模块化 的“ 以一化” 三 新型课程体系 ， 形成 了“ 公共基础课 ＋专业基础 课 ＋专业课 ＋选修课” 的模块化课程结构。 课程 内容改革方面 ， 积极实施文 化课程 公共基础平台和与专业相结合、 德育课程紧贴学生职业 生涯与职业 发展相结合的思想：坚 持专业基础课程为专业课程和专业 实践课程服务 ， 制定基础模块 ； 专 门化方 向方面 ， 定了每一个专 门化方 向的核心课程 在 确
关于高校《计算机网络》课程改革的探讨
第８ 期
朱利民等 ： 关于高校 《 计算机网络》 课程改革的探讨
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积极 寻找解 决 办法 。使 用这 种教 学方法会 使学生 的 学习过 程 变 得 生 动 起 来 ， 大 地 改 善 了教 学 效 果 。 大
不 仅要 向学 生传 授 知识 ， 重 要 的是 要 培养 学 生 的 更 能 力 ， 其是 综 合 能力 。 为 了有 效 地 培养 学 生 的 综 尤
网线 制作等在 实 际工 作 中经 常用到 的 比较 实用 的操 作， 可以适量增 加课 时 。这样 ， 学生可 以在学 习 的过 程中， 多掌握 一些实用 的技能 ， 提高学 生解决实 际 问
习积极性就被调动 了起来 ， 变被动地接受知识为主 动学习探索知识 例如， 在讲解 Ｔ Ｐ Ｉ Ｃ ／Ｐ协议和子 网的划分时 ， 从学校的实际需求出发 ， 引导学生 自主 思考 ， 怎么样划分子 网最合理 ， 最后 ， 将学校的子网 划分方案公示出来， 使学生有一种恍然大悟的感觉。
１２２ 案例式教 学 ．．
案例式教学可以使学生明确学习 目的。大多数 学生在学习《 计算机网络》 课程之前， 对网络的了解
仅限于游戏 、 聊天、 视频点播等网络应用方面。至于
如何组建一个局域哪些知识 ， 他们基本上 是一 头雾水 。因此 ， 在教学过
程中， 如果能结合一些实 际的例子 ， 让学生参 与进 来， 这样会促使 学生 在 学 习过 程 中主 动提 出问题 并
《 算机 网络 》 程 的教学 内容 比较 多 ， 计 课 既有 理
论知识 ， 又有实践教学内容。在传统的教学中， 出现 过 只重 理论 ， 视 实 践 的情 况 ， 轻 导致 学 生 虽然 学 过 《 计算机 网络》 课程 ， 但是 ， 在现实工作 中遇到网络 问题 ， 仍然束手无策。因此 ， 对教学内容 的改革势在 必行 。 由于教学的 目的是为了使学生能够 自己动手解 决网络实 际问题 ， 因此 ， 对于理论方 面 的知识 ， 如 ＯＩ Ｓ 七层 网络参考模 型， 它是纯理论 的网络体 系结 构， 从来没有用于实际 ， 但是很多教材却花费较大篇 幅进行讲解 ， 对于这样的理论性知识 ， 可以适 当减少 课时ｊ 对于实践教学方面 的内容 ， 如交换机 的配置、
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计算机网络课程改革的探讨
一、计算机网络课程的背景及现状分析
我国高职院校计算机网络技术课程最早是从20 世纪90 年代中期作为一门基础课程在计算机应用技术专业开设的, 当时计算机网络技术在我国还没有得到广泛普及与发展, 一般高职院校很难具备计算机网络的实际应用环境, 计算机网络课程一般只是作为一门专业知识性的课程纳入计算机应用技术专业教学计划。
受到校外应用环境和校内实验环境的制约, 教师本身对该课程的目标与内容都不是非常明确, 整个教学过程就只能体现为简单的纯理论的教与学。
但是现在开设的网络课程虽然重视，但是教学的内容和实际工作中的需求还是有很大的差距，学生不能学以致用，觉得只是简单理论性的支撑，只注重纯理论的讲授和原理的分析，实践环节缺少，表现出理论和实践脱节现象。
因此，在适应现代社会网络人才的需求和实际工作岗位的分析，应注重工学结合教学做一体化的方式，使学生学到实践性强的知识应用于工作中。
二、传统计算机网络课程存在的问题
1)课程的教学目标和工作实际需求矛盾。
课程教学目标设置不符合现代企业的需求，注重理论原理分析，少实践操作，内容过于陈旧，与实际工作需求有差距。
2)教学模式不合理。
计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性交叉学科, 具有自己独立的体系，综合两个学科的概念
和方法。
与计算机专业其他课程不同，需结合理论和应用，结合软件和硬件，结合计算机和通信技术，结合课堂和结合实际的实践环境, 更重要的是要将教学与市场的密切联系。
目前的教学现状拘于老师讲授，学生听讲，理论枯燥的东西导致课堂学习气氛不够浓厚，部分学生厌学，不符合现代高职教育的人才培养目标的要求。
3)教学实践条件达不到。
大多数学校的网络实践条件有限，一是大多数高校提供简单的计算机设备，学生接触到得是简单的局域网的设置制作;二是提供简单的交换机，路由器等设备，数量有限，一些学生只能观摩，依附于课本实验教学，和实际网络应用管理设置实施还是有很大的差距，不能将学习到的理论知识有效地应用于实践中，脱离实际。
三是教师自身经验缺乏。
若未参与过网络项目的组建、管理, 对网络项目的运作和实施过程缺乏经验，导致教学中理论与实践相脱离。
三、计算机网络课程教学的改革与创新
1、结合职业岗位需求，设置选取课程教学内容课程内容的选取直接影响学生学习的兴趣和工作应用的实用性，优化学习内容，选取内容时候结合实际工作岗位定位，多本教材围绕一个项目进行，设置项目合理符合实际工作，将网络知识融入到项目中。
工作过程中对应职业岗位可定位为合同阶段-- 工程实施阶段-- 系统运行和维护阶段-- 网络开发与应用，通过对职业领域的分析，可将内容构建为四大模块：一是网络基础理论与网络结构体系，采用对比方式，让学生能够比较系统地掌握网络体系结构组成和原理。
二是网络工程技术，学习完本
模块学生应具备建设网络的能力，主要涉及计算机网络工程项目规划设计、系统软硬件配置、系统集成以及网络测试验收等内容。
三是网络安全与管理，学生具备网络管理的能力，会进行普通网络系统配置、安全策略设置、系统升级备份以及系统运行维护等。
四是网络应用与开发，能进行网站的开发和各种业务的应用。
2、教学方法的改革与创新
一是采用多媒体教学法可以将难以理解的知识点形象化的展示，例如线路交换、分组交换、报文交换等内容可以动态展示出来。
二是分组讨论法可以针对不理解知识点，有分歧意见的内容讨论分析，得出合理的方法，引导提高学生自主解决问题的能力。
三是项目驱动法充分调动学生的学习兴趣，合理设置实际应用的项目，让学生分组分别扮演项目中的具体工作的负责人，参与项目中，参与不同的岗位需求的实际工作，学生就能真实了解实际工作中需要解决那些问题，注意哪些问题。
四是结合信息技术制作微课，可以解决学生自主学习的难题。
这样可以巩固学习的知识点，解决遇到的问题，提高学生的学习兴趣。
3、评价体系的改革与创新
传统的考核采用终结性期末考试的方式，现在应该更注重学生平时的成绩的考核。
一是过程性考核方法贯穿于整个学习过程，终结性考核占比重应该小一些，将平时成绩和期末成绩相结合的考核方式，学生的学习过程才能有动力自主学习。
二是项目考核法，分为校内项目和校外实训项目，分别制定不同的考核办法，将考核的作用充分发挥。