基于工作过程的课程改革探讨

Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｊ ｎ ｈ ｕ Ｌｉｏ ｉ ｇ Ｃ ｉａ ２ ０ １ ｏ ｌ ｇ ， ｉ ｚ ｏ ， ａ ｎ ｎ ， ｈ ｎ １ １ ０
教 育 部 出台 的 【 ０ ６ ｌ 号 文 件 中 明确 指 出 ，课 程 ２０】 ６ 建 设 与 改革 是提 高教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改革 的重
Ａｂｓ ａｃ Ｏ ｔｒ ｔ ｒｇａ ｎｉｃ ｐｒ ｕｃｔ ｉ ｐｅ ｏｄ ｓ ｎｓ ｃｔｉ ｎ ｔ ｏ ｅｃｈ ｎｏｌ ｙ ｂａ ｄ ｏ ｗｏ ｏｇ ｓｅ ｎ ｒｋｉ ｐｒ ｎｇ ｏｃｅｓ ｗａｓ ｄｉｓ ｕｓｓｅ ｏｎ ｓ ｃ ｄ
ｃｕ ｒｒｉ ｕｌ ｐｌ ｉ ａｓ ａ ｓ ｐｓ ｃ ｕｍ ａｎ ｄｅ ｎｄ ｔｅ ． Ｔ ｄｅ ｇｎ ｈｅ ｓｉ ｏｆ ｔ ｅ ｌ ａ ｈ ｅ ｒｎｉ ｅｎ ｒｏ ｍｅｎ ｎｇ ｖｉ ｎ ｔ， ｃｕ ｒｒｉ ｕｌｕ ｓ ｔｅ ｃ ｍ ｙｓ ｍ
实 施 的相 关 问题 。
关键词 工 作过 程 ；有 机产 品检 验 技术 ；学 习情 境
中图 分类 号 ：Ｇ １ ７２
文献 标 识码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１７ ８ Ｘ ２ １） １０８ — ２ ６ １４ ９ （０２ ２ —０ ５０
ＤｉＣ Ｓ ｏ ｎ Ｃ ｒ ｉ ｕ ｍ Ｒ ｆ ｒ ａ ｅ ｎ Ｗ ｒ ｉ ｇ Ｐ ｏ ｅ ｓ ／ ｉ ｉ Ｕ Ｓｉｎ ｏ ｕ Ｉ ｅ ｏ ｍ ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｋ ｎ ｒ ｃ ｓ ／ Ｓ Ｙ Ｓ ｒｃ ｕ
ｂａ ｅｄ ｎ ｏ ｓ ｏ ｗ ｒｋｉ ｐ ｃ ｓ ｎｇ ｒｏ ｅｓ ｗａ ｆ ｒｔ ｅ ｄｉ ｃ ｓ ｄ． ｓ ｕ ｈｒ ｓ ｕｓ ｅ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｗ ｋｉ ｇ ｐｒ ｃｅ ｄｓ ｏｒ ｎ ｏ ｓｓ： ｏ ａ ｃ ｒｇ ｎｉ ｐｒ ｄ ｔｓ ｎｓ ｅ ｏ ｕｃ ｉ ｐ ｃｔｉ ｎ ｅｃ ｎ ｏ ｏ ｔ ｈ ｏｌ ｇｙ： ｌ ａ ｉ ｇ ｎｖ ｒ ｍ ｔ ｅ ｒｎ ｎ ｅ ｉ ｏｎ ｅｎ Ａｕ ｈｏｒ ｓ ｄｄｒ ｓ ｔ ’ ａ ｅｓ Ｄｅ ａｒ ｍｅ ｔ ｆ Ａｐ ｌ ｄ ｈ ｍｉ ｔ ｙ Ｌｉ ｎｉ ｇ Ｐｅ ｒｏ ｈｅ ｃａ Ｖｏ ａｔ ｏ ｌ ｎ Ｔ ｃｈ ｏｌ ｇ ｐ ｔ ｎ ｏ ｐｌ ｅ Ｃ ｅ ｓ ｒ ， ａｏ ｎ ｔ ｃ ｍｉ ｌ ｃ ｉ ｎａ ａ ｄ ｅ ｎ ｏ ｙ
体 系 的构 建 及 考 核 方 式 的 改 革 。在 教 学 过 程 中 以有 机 产 品 检 验 项 目为载 体 ，使 学 生在 完成 检验 任 务 的 同 时 ， 既提 高 实践 技 能 ，又 掌握 必备 的 理 论 知 识 ， 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 。还 进 一 步探 讨 基 于 工 作 过 程 的 课 程 教 学
３ １教材 及教 学 资源建 设 ． 编 写 基 于 工 作 过 程 的 特 色 教 材 ， 特 别 是 开 发 以 网 络 和 多 媒体 为 途 径 的教 学 资 源 ， 是 实施 工 作 过 程 导 向 课 程 教 学 的重 要 工 作 。教 材 编 写 以 工作 任 务 为 单 位 ， 分 解 原 来 的 知识 体 系 ，打 破 思 维 定 式 ，按 照 工作 任 务 完 成 需 要 编 写 教材 。工 作 过 程 的 特 色 教 材 建议 的编 写 体 例 ： 工 作 任 务 描述 、 问题 探 究 、 必 备 知 识 、任 务 实 施 、考 核 评 价 、知 识拓 展 、拓展 任务 等 。
２ １年 ７ ０ ２ 月下 第 ２ 期 （ ｌ 总第 ２ ９ ） ７期
一
＿ 一 襄
８ ６
司 ：于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
wenku.baidu.com
教学园地
习领 域 ，设计 出１ ４－ 习情 境 ： 物 性检 验 、航 空 煤油 碘 ｏ＂ 学
３学 习领 域课 程教学实施 中建议
相 关 的 职 业 资格 标 准 ， 改革 课 程 体 系 和 教 学 内容 。在 此 方 针 指 导 下 ，对 有 机 产 品检 验 技 术 课 程 进 行 基 于 工 作过 程 项 目导 向 的课 程 改革 ，在 基 于 “ 作 过 程 系 统 化 ”课 工 程 体 系 建 设 和 “ 习领 域 课 程 ” 的设 计 方 面 进 行 初 步 的 学
成，即 “ 咨讯一决策一计划一实施一检查一评估” 。
在 教学模 式 中突 出 ：
１ ）模 拟 企 业真 实 工作 场景 ，引 进企 业 真实 案例 作 为 实训 教 学案例 ，进 入使 学 习环境 企业 化 ； ２ ）制作 多媒体 课 件 ，充 分利 用 动 画 、 图片 、 视频 等 资 源 ， 使 教 学过 程 更 生 动 、 形 象 、直 观 ，使 学 习 资源 立
ｉ ｓ ｃ ｏ ｉ ｅ ｓ ｎ ｐｅ ｔｉ ｎ ｔ ｍ ｗａ ｃ ｒ ｅ ｓ ａ ｒｉ ｒ， ｐｒ ｔｉ ａｃ ｃａｌ ｋｉＩ ｓ ａｓ ｎｃ ｅ ｅ ｓ ｉ ｗ ｉ ｒ ａｓ ｄ， ａ ｄ ｈ ｅｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｓ ｎｔｉ ｔ ｅｏ ｙ ｎ ｗｌ ｄｇ ， ａｌ ｈ ｒ ｋ ｏ ｅ ｅ ｃ ｍ ｒｅ ｅｎ ｖｅ ｖ ｃ ｉ ｎａｌ ａ １ｉ ｗｅ ｂｏ ｈ ａｓ ｅ ｄ． Ｒ ａ ｄ ｒ ｌ ｍｓ ｏ ｔ ａｃ ｎｇ ｉ ｐｌ ｍ ｔ ｔｉ ｎ ｏ ｐ ｈ ｓｉ ｏ ａｔ ｏ ｂｉ ｔｙ ｒｅ ｔ ｍ ｔ ｒｅ ｅｌ ｔｅ ｐ ｏｂ ｅ ｆ ｅ ｈｉ ｍ ｅ ｅｎ ａ ｏ
ｃｏ ｔ ｕ ｉ ｎ ｎ ｒｅ ｏ ｍ ｔ ｅ ａｌ ａｔ ｏ ｗａ ｆ ｃ ｅ ｏｎ Ｗ ｎ ｔ ｄｅ ｔｓ ｏ ｐｌ ｔｅ ｎｓ ｃｔ ｏ ｗｏ ｋ ｎ ｎｓ ｒ ｃｔ ｏ ａ ｄ ｆｒ ｈｅ ｖ ｕ ｉ ｎ ｓ ｏ ｕｓ ｄ ． ｈｅ ｓ ｕ ｎ ｃ ｍ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｎ ｒ ａ ｄ
１构建工作过程 系统 化课 程体系
构 建 工 作 过 程 系 统 化 课 程 体 系 是 工 作 过 程 课程 开 发 的 前 提 ， 课 程体 系开 发 按 照 如 下 流 程 进 行 ： 行 业 企 业 调 研 工 作 任 务 分 析 一课 程 标 准 制 定 一 学 习情 境 设 计 一 项
主 体 ，解 构 溶 度 分 组 实 验 、有 机 官 能 团 的检 验 、制 备 衍 生 物 等 内容 ，融 合 有机 化 学 、有 机 综 合 实 训 内容 ，构 建
点 和 难 点 ， 高等 职 业 院校 要 积 极 与 行 业 企 业 合 作 开 发课
工 作过 程 系统 化课程 。
程，根据技术领域和职业岗位 （ 群）的任职要求，参照
作 者： 司颐 ，硕 士 ，副教 授 。
通过对职业 岗位 能力 、素质进行认真分析梳理 ，确
定 课 程 培 养 目标 ，细 化 为 知 识 目标 、 能力 目标 、素 质 目 标 。 ２ ２ 学 习情境 设计 ． 工 作 过 程 导 向课 程 以 工 作 任 务 为 载 体 实 施 课 程 教 学 ，让 学 生 在 完 成 任 务 的 同 时 学会 知 识 ，掌 握 技 能 。教 师 要 学 会 找 典 型 工 作任 务 ，要 改造 学 习情 境 ，学 习情 境 “ ”于 真 实 ， “ ”于 真 实 ， 由浅 入 深 。选 择 学 习情 源 高 境 要 有 典 型 性 、实 用 性 、 覆 盖 性 、趣 味性 、挑 战 性 ，要 能实 现能 力迁 移 。 本 课 程 选 择 实 际 生 产 中 具 有 典 型和 代 表 性 的有 机 化 工产 品 的检 验 项 目为 载 体 和 支 撑 ，将 行 动领 域加 工 为学
３２ “ ． 双师 素质 ”师 资
值测定 、工业季戊 四醇检验、防冻液 乙二醇检验、工业
硬 脂 酸 检 验 、糖 类 检 验 、 医 药 中 间体 乙酰 苯 胺 检验 、 防 腐 剂 苯 甲酸 和 山梨 酸 分 离 与 检 验 、 乙酸 异 戊 酯 合 成 与 检
验。
２ ３教 学模 式设 计 ． 学 习领 域 课 程 在 教 学 模 式 上 ， 理念 为 “ 习 的 内容 学 是 工作 ，通 过 工 作 实现 学 习 ” 。教 学 组 织按 照 六 步 法 完
剂检验、原料检验、中控分析、成品检验等职业岗位所
需的知 识 、能 力和 职业 素 质要求 ； ３ ）与 本 课 程相 关 的化 学 检验 工 、食 品检 验 工 、药 物 分 析工 等 国家 职业 资格 标 准 中高级 工职 业 资格 的要 求 。
目教材开发一教学资源库建立 。
根 据 行业 、企 业 对 本 专 业 需 求 及 近 几 年 专 业 就 业 情 况 ，面 向石 油 、 化 工 、 轻 工 、 医药 、环 保 等 行 业 ， 选 择 具 有 代 表 性 的 典 型 企业 进 行调 研 。通 过 专 家 访 谈 、 企 业 调 研 以及 毕 业 生反 馈 等 途 径 ，对 本 专 业 对 应 的 岗位 能 力 进 行 分 析 ， 确 定 出本 职 业 的典 型 工 作 任 务 ， 即从 事 生产 原 料 、中 间 产 品 、产 品等 质 量 检 验 及 监 控 ， 进 而确 立有 机 产 品检 验 技 术 课程 在 专 业 课 程 体 系 中 的重 要 性 和 专 业 核 心课 程 的地位 。 通 过 典 型 任 务 分 析 ——归 纳 为 行 动 领 域 ——转 换 为 学 习领 域 ，有 机 产 品检 验 技 术 打破 原来 的模 块 化 课 程 体 系 ， 通过 知 识 的解 构 与 重 构 ， 以原有 的有 机 分 析 课 程 为
探索。
２有机产 品检验 技术学 习领域课程建设
２ １课 程标 准制 定 ． 课 程 标准 制 定主 要依 据三 方面 进 行 ： １ ）工 业 分 析与 检 验专 业 人才 培 养 目标和 人 才培 养 规 格 的要 求 ：
２ ）有 机 产 品检 验 技术 课 程所 支 撑 物 理性 能 检测 、试
教学 园地
司 ： 于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
８ ５
基于工作 过程 的课 程改 革探讨
司 颐 辽宁石化职业技术 学院应用化学系 辽宁锦州 １ １０ ２０ １
摘 要 阐 述 基 于 工 作 过 程 的有 机 产 品 检验 技 术 课 程 方 案 开 发 思路 和 步 骤 ，重 点 阐 述 学 习情 境 的 设 计 、 课 程
体化 ；
工作 过 程 系 统 化 课 程 改 革 ， 对教 师提 出更 高 要 求 ， 教 师 自 身 必 须 熟 悉 企 业 的 整 个 工 作 过 程 ， 而 专 任 教 师 往 往 缺 乏 企 业 工 作 经 历 。 解 决 办 法 是 “ 出 去 ， 请 进 走 来 ” ：一 是 专 任 教 师 直接 到行 业 、企 业 顶 岗实 践锻 炼 ， 熟悉 工 作 过 程 ，提 高 职业 教 学 能 力 和 实 践 能 力 ； 二是 直 接 聘 请 行 业 企 业 专 业技 术 人 员担 任 兼 职 教 师 。本 课 程 聘 请企 业专 业技 术人 员作 全程 指 导 ，效果 良好 。 ３３ 实现 “ 实一 体 ，学工 融合 ” 理 分 析 检 验 项 目采 用 企业 真 实 项 目，分 析方 法 采 用 企 业 目前 使用 及 最 新 的 国家 标 准 。保 证 教 学 内容 与 实 际 工 作 的 一 致性 ，要 有 融 教 学 与 实 践 一体 的 “ 业 教 室 ” 条 专 件 ，配 备 多媒 体 、资 料 角 及 必 备 的 实验 条 件 等 ， 引入 必 要 的企 业 要素 ，学 生 按 照 企 业 员 工要 求 统一 着 装 ，检 验