基于工作过程的课程改革探讨
基于工作过程《采购实务》课程改革探讨论文
基于工作过程的《采购实务》课程改革探讨摘要：《采购实务》课程改革基于工作过程为导向，分析职业岗位能力，确定主要工作任务和典型工作任务，根据职业岗位能力重构课程内容，能力训练项目以及考核方案。
采用工学结合的教学方法，通过项目驱动培养学生的职业技能。
关键词：工作过程；课程改革；项目教学一、引言德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。
“工作过程系统化”理论的一个重要观点就是，课程设计必须建立在符合职业情境的工作分析基础之上，即教学环节必须与学生未来岗位工作职业环境相吻合，提高学生的实践参与度。
通过仿真实训情景实现师生角色的转换，学生在教师设计的学习环境中进行学习，达到学生的职业技能、分析问题能力和现场管理能力等方面进行全方位的锻炼目的。
二、课程改革思路《采购实务》课程改革主要解决两个问题：（1）采用真实的采购流程、表单等资料，指导学生从采购计划与预算管理、供应商开发与管理、采购价格谈判与合同管理、采购检验与质量控制、采购结算管理、采购成本控制到采购绩效管理完成一个完整采购过程工作，让学生掌握实际采购工作的具体流程、内容和操作方法，从而具备采购工作各岗位所必需的采购能力，同时培养具备现代物流管理所需的职业道德和创新精神，具备良好的团队理念与合作意识。
（2）让学生把握各项具体的采购工作如何通过不同的采购岗位协同完成，从而搭建起采购工作整体框架，培养学生的供应链管理处理能力和各岗位的基本职业能力。
课程内容基于企业采购工作流程进行系统化设计，以岗位职业技能需求为依据，体现能力本位，打破原有的以理论为主的内容结构，重构教学内容，以工作任务为中心整合相应的知识点和技能点，培养学生能在实际工作环境中准确判断并采取正确行动的综合职业能力。
首先基于工作过程进行职业分析，根据相关企业的组织机构、业务范围、作业流程、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格等内容，归纳采购典型工作岗位；其次根据典型工作岗位按工作流程分析、归纳和整理，确定要完成的典型工作任务；最后按对应流程整理出相对应的技能点和知识点，设计课程内容，将企业中的实际工作转化为具体的学习任务。
基于工作过程的《推销技术》课程教学改革探讨
（ 一）采用 “ 目任务教学法”的教学方式 项 传统教学 以学生被动接受学 习为主 ，教 师满
Ｅ －ｍ ｉ： Ｊｄ ＠ ｌ ６．ｏｍ ’ ａ ｄｘ ｌ ｎ ｂ ２ ｃ
足 于学生 听懂和理解 记忆 。在 新的教学方式下 ， 学生不再 是教学 活动 的被动参与者 ，而是教学 的 主体 、课 堂 上 的主角 。在 课 堂上 ，通过项 目导 向 、任务驱动 ，让学生展示其通过各种媒介收集 的资 料信 息 ，设 计情 景进 行 寻找顾 客 、接近顾
分为九个教学模块 （ 见表 １。 ） 表 １《 推销技术》教学模块一览表
序号 模块名称 任务数量
能力强 、素质较 高的特点 。作为培养高职应用型 人 才 的高 职院校来说 ，则应该相应的调整教学方
法 、突 出以实践教学 为主的教学方法 ，来适 应社 会对 高职教育的要求 。《 推销技术》是高职市场营 销专业 的一 门重要课 程 ，具 有很强的实用性。本
教育教学研究
■置叠■＿
基于 工作过 程的 《 推销 技术》 谋程教学 改革探讨
齐 颖
辽宁装备制造职业技 术学院 （ １０６ ） 沈阳 １１１
【 摘
关键词
要】 本文对高职市场营销专业开设的 《 推销技术》课程提出了基于工作过程的教学模式改革 ，创
工作过程 推销 教学改革
新 了课程的教学方法和手段 ，改革 了考核方式 ，旨在提高学生推销实务的综合能力。
这些模块 的设置实 现了课 程内容与实际推销
岗位工作任务 的一致 。然而 ，虽然每个企业推销 人员 的工作职责是基本相 同的 ，但 由于企业所处 的流通 领 域不 同 ，推 销对 象 和推 销 客体 也就 不 同，追求 的利益点也有显著的区别 ，所 以 ，在推 销 的具 体方法 、推销重点 上会有所不 同。因此 ，
基于工作过程导向课程改革的思考
一 一 一 一 一 一 — — ＝ 一 一
高等职业教育
—二 ＝＝＝一 一
２ｌ ・ ・Ｏ Ｏ ｌＮ １ Ｏ
二 ＝ 向课程改革的思考
张刚毅
摘 要：以一定的工作 岗位工作过程来培养学生职业能力的职业教育 ， 课程是实现人 才培养 目 标的 核心。课程改革势在必行 ， 文章从职业教 育课程存在的问题入手， 出了职业教育课程 改革的新理念和新 提
、
基金项 目： 陕西 省教育厅 高职高专教学改革课题 ， 准编号 ：９ ５ 。 批 ０ Ｚ １ 作者简介 ： 张刚毅 ， ， 男 硕士 ， 西安铁路 职业技术 学院 ， 副教授 ， 副处长 ， 研究方 向为职业技术 教育教学管理 。
１ ８
张 刚毅 ： 于 工 作 过 程 导 向课 程 改 革 的 思考 基
的典 型 工 作 任 务 ，按 照 工作 过 程 系统 化 处 理 课 程 内容 ， 依据岗位流程实施教学。 基 于 工作 过 程 导 向课 程 与 教 学 改 革 的基 本 理 念应该 是“ 企业调查 为前提 ， 强专业 建设 ； 以 加 以 岗位 目标为基础 ， 找准人才培养定位 ； 以岗位 能力 要求为依据 ， 确定教学 内容 ； 以工作项 目和任务 为 载体 ， 开发 ‘ 学做结合 ’ 的新课程 ； 以技 能为核 心 ， 整合对应 知识 ； 并在职业情 境 中把 ‘ 学会 做事 ’ 的 工作标准落实为 ‘ 把事做好 ’ 的教育标准” 。在思路 和 观 念 的 转 变 中 ， 须 进 行 如 下 几 个 转 变 ： 过 参 必 通 与专业的基础调研 和分析 ，进行典型职业活动分 析 ， 计 专 业 核 心课 程 ， 定 专 业 教 学 指 导 方 案 ， 设 制 制 定专 业 核 心课 程 标 准 。 在今后 的教学 中，要求 教师从 旧的教学模式 中走 出来 ， 改变学生学 习方式 ， 提倡 自主 、 探究 、 使 用 学 习 ， 眼于 对学 生 职 业 能力 的培养 。要努 力 实 着 现 师 生 角 色 的转 变 ， 师 由课 堂 的 主 宰者 ， 教 向学 生 学 习引导者转变 ； 由高高在上的权威 ， 向学生学习 的合作伙伴转移 ；由单一的知识的传递 者向学生 学 习的组织者 和促进者转变 。学生要从 被动 的接 受 者 向主 动参 与 者 转变 ， 向学 习的 主体 转 变 。要 创 设 能 引导 学 生 积 极 参 与 ， 动探 究 的学 习环 境 ， 主 建 立 平 等 、 谐 、 洽 的师 生关 系 ， 造 自由 、 主 、 和 融 营 民 宽 松 的 学 习氛 围 ， 正 达 到 师 生 交 往 ， 等 对 话 ， 真 平 积 极 互 动 ， 同 发展 的 目的 。传授 给学 生 多少 知 识 共 已经不是最重要 的 ，而是教会学生掌握 知识的方 法 和 能 力是 至 关 重要 的 。 这种新 的课改理念和改 革思路 ，要用 新的做 法， 进行教材改革 ， 将原来 的教材编写成基于工作 过程 的实体教材 ， 结合真实 的工作情境 ， 学生的 从 实 际 出发 ， 活 的 处 理教 材 ， 开 课 堂 教 学 。课 程 灵 展 改 革 不 是 修 补 ， 是 重 新设 置 、 新 梳 理 、 新 定 而 重 重 位； 不是推翻 ， 是传承和发展 ， 重构工学结合 、 能力 本位 的课程体系 ；课程改革实施 不能盲 目地推倒 重建 ，而是依据职业教育的人才培养方案 和各学 校 的实 际情 况 ， 步 进行 。 逐
基于工作过程为导向的课程改革(全文)
基于工作过程为导向的课程改革目前，在全国高职示范院校中推动的基于工作过程的工学结合课程模式，标志着我国正处于推进第三次高等职业教育课程改革中，该模式也正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式。
职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的任务、知识、技能的特点，在专业课“数据库基础”教学实践过程中，我们以工作过程为导向，实行“项目引导-任务驱动”的教学模式，以工作情境为支撑，实施“一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体，使学生在完成工作任务的过程中，逐步提高技能，推动学生职业能力的进展，用全新的模式培养出高技能的应用型人才。
1.基于工作过程的教学模式基于工作过程的教学模式是教学情境由实际工作来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行教学活动。
课程教学以典型项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化。
它强调的是在专门构建的教学情境中，以学生直接经验的形成来掌握融于各项实践行动中的知识和技能，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合，培养学生的职业从业能力，从而满足新的社会需求。
基于工作过程的教学设计实现了课程教学与职业岗位的对接，能更好地实现职业教育人才培养目标。
2.课程改革实践2.1课程改革思路本课程遵循以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作情境为支撑、以工作过程为导向的教学模式，即课程改革要符合基于工作过程的模块化体系的特征，每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力，模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练或能力培养，传授工作过程知识，模块之间可以灵活组合，以课程的拓展部分形式构成扩展能力模块，使学生知识结构更加完善。
我们在教学过程中引入真实的项目，对课程进行设计整合划分成6个学习情境。
通过学习情境的训练，使学生在解决问题的过程中学会数据库技术的使用。
2.2以工作过程为导向将课程实践项目化一个完整的工作项目包含一系列的典型工作任务，工作项目要在典型的行业中取材，必须在进行充分的行业调研和对职业资格的研究的基础之上，通过对企业生产或服务情况的了解，选择出形成该行业职业能力所必需的工作任务，并对技术要求做出明确的定位。
基于工作过程系统化的《桥梁工程技术》课程改革的探讨与实践
基于工作过程系统化的《桥梁工程技术》课程改革的探讨与实践摘要：《桥梁工程技术》是道桥专业主干专业课程，这门课程的教学改革是“道路桥梁工程技术专业工作过程系统化课程体系的开发研究与实践”课题的主要研究内容，经过反复研究、调研论证、专家答辩的过程，通过项目教学法来解决这个难题。
文章主要阐述《桥梁工程技术》课程教学中存在的问题、基于“工作过程系统化”的《桥梁工程技术》课程改革的思路以及课程改革的探讨与实践等相关问题。
关键词：工作过程系统化；桥梁工程技术；课程；改革；项目教学法1 《桥梁工程技术》课程教学中存在的问题1.1 课程难，学生难以理解由于《桥梁工程技术》课程所涉及的知识领域包括高等数学、材料科学、力学和现场施工等内容，需要有扎实的理论知识，课程概念繁多、内容复杂、计算量很大，对学生的压力大。
但是，学生又没有实际工作经验，对施工方法、桥梁结构、施工图、各类结构计算都不清楚，学习起来非常吃力。
1.2 教材与实际工程技术脱节桥梁建设技术日新月异，桥梁的设计理论和施工技术飞速进步，新型桥梁结构体系不断推陈出新，发展速度远远超过了教材的更新步伐，如何将代表桥梁发展的新成就及时向学生传授，这就急需用一种科学的方法及时地将最新教学资料补充到教学中去。
1.3 实践课程偏少由于教学经费、学时、施工单位经营方式等原因限制，实践教学安排的难度越来越大，实践教学逐渐减弱。
现场实践教学的减弱，使学生在课堂上接受的理论难以和实践相结合，对桥梁的构造原理和施工工艺缺乏直观的认识，专业知识难以融会贯通，将影响到后续课程的学习以及毕业设计等教学内容的开展，甚至影响到毕业生到工作单位后的工作适应期。
1.4 教学方法不科学由于课时减少，有限的课堂时间很难全面深刻地理解课程内容。
以往“笔记+课本”的学习方法已经难以满足学生学习的要求，不能很好地调动他们学习的积极性和主动性。
因此，如何采取合适的形式延伸课堂学习以提高教学质量已成为一个迫切需要考虑和解决的问题。
基于工作过程中职会计专业课程改革的探讨
囊Ｉ ｊ 甲
自律性 较 强 ，集体 感 强 ，学 习 认真 ，但是 普 遍文 化 底子
基 于 工 作综合素 质 ，如思 维敏捷 ，善 于沟通 ， 实 际操作能力 强 ，具 有 团队精神 ，能够解
决实 际的问题 。这对 巾职 学 生 来 说 ，也 是
０
课 程 建 设
ｆ 摘
要】 于会 计 实际工 作要 求 ，现行 中职会 计 专业 的课程 与 生源 、就 业 、企 基
业 要 求 的 矛 盾 日益 加 深 ，不 能 适 应 经 济 飞 速 发 展 的 需要 。 笔 者 针 对 以 上 矛 盾 ，提 出
了课 程 改 革 的 对 策 。
ｆ 键 词】 计 课 程 课 程 改 革 改 革 对 策 关 会
一
０－ 卜０
陈
祖
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业对 会计人 员要求具 备会 计专业 知识外 ，
还 有 学 历 和 职 称 方 面
清
萎 、 Ｉ
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Ｊ－ Ｌ 群
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譬
了职校 ，来学 一 门过 硬 的技 术 ，所 以生源 良莠不 齐 。通
过 对６ 个教 学班 的调 查 ，进职 校选 择会 计专业 的学生 大都 是 女生 ，约 占９ ％；６ ％的学生 虽然 语言 表达 能力较 好 ， ５ ０
个很 大的挑 战 。
另 外 ， 会 计 专
业课 程教材是 根据会
计 准 则 及 行 业 共 性 编
程里 “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ”等 内容 。
２与 中职 会计专 业学 生就业 趋 向之 间 的矛 盾 。随着市 ． 场 经济 的发展 ，企 事 业单 位 对 合格 劳 动者 的 需求 不 断扩
中 职会 计专 业 课 程 的设 置 ，基 本 上照 搬 计划 体 制下
基于工作过程的《信息系统分析与设计》课程改革探索
信息系统分析与设计课程与一般的专业课不 同，有
其 自身 特 点 。
１ ． １ 学科交 叉 ，知识 面广 。信息 系统分析与设 计是
信息管理与信息系统专业开设 的一 门理论 与实践紧密结 合 的核心课程 ，是一门集信息技术与管理技术 于一体 的 交叉学科 ，是信息技术 与现代管理理论相结合 的产物 。
它既是 理论性较 强 的学科 ，也 是技术 实践性 较强 的学
字化 、综合化 、智能化方 向发展 。社会对信息资源的需
求和依赖 已达到了前所未有的程度 ，各ห้องสมุดไป่ตู้各业对信息系 统分析与设计 要求也越来越高。因此 ， 《 信息 系统分析 与设计 》课程教学 内容也随社会需求在不断的发展和变 化 。这就要求 教师在从事 《 信息系统分析与设计 》课程
应用和项 目 分析与设计能力要求也较高 。 １ ． ２ 应用 领域广 、实践性 强 。信息 系统 使用 已成 了 全球化 经济与全球化市场信息技术应用最广阔的领域 。
随着全 球信 息化发展 ，我 国已启动 了金桥 、金 卡 、金 关 、金税 、金企 、金农 、金信 、金网 、金土等重大信息
门实践性强 的学科 。
的信息收集 、信息分析与信息处理的能力，已成为提高高
等院校三本教育教学水平的重要 内容。所以 ，如何搞好高 等院校信 息管理与信 息系统专业的学科建设 ，培养能在各
级管理部门、信息机构、企事单位从事信息资源的组织与
管理、数据分析与利用 ，信 息系统分析与设计的应用型经
２ ． １ 课程 定位 。随着信息技术 的快 速发展 ，企业 真 正需 要 的是 既懂得 管理知识 又有较 强信息技术 知识 的
信息系统工程 Ｉ ２ ０ １ ３ ６ ２ ０ １ ４ ５
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革探讨
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革探讨摘要：文中分析了网页设计与制作课程的特点与现状，从课程设计、教学组织与实施等方面探讨了基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革，以激发学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
关键词：基于工作过程网页设计网页制作教学改革0 引言《网页设计与制作》课程是职业院校计算机类专业必修的一门专业课程。
本课程以培养学生实际动手能力为目标，使学生具备网页设计、网页制作、网站建设与管理的实践技能，学生毕业后可胜任网页设计师、网站管理员等工作岗位。
传统的教学方法和内容已不能实现该课程的培养目标，如学生不能独立完成网站规划和页面设计、网页设计功能和视觉效果不理想等。
因此，本文结合当前职业院校学生的实际情况及岗位需求，探讨了基于工作过程的网页设计与制作课程教学改革模式。
1 基于工作过程的教学模式德国劳耐尔教授等认为，工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。
基于工作过程的课程教学是通过整体的职业岗位分析，确定典型工作任务，归纳出职业行动领域，按照对职业能力和知识领域的分析，形成学习领域，然后进行基于工作过程的整合，构建课程体系，设计出学习情境，整个教学组织与实施以工作过程为导向。
这种教学模式要求打破传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过程与学生的能力和个性发展联系起来，目的是强调学生的设计与建构能力的培养。
2 基于工作过程的《网页设计与制作》课程设计2.1 确定典型工作任务通过前期调研及对具体岗位（群）分析，明确了本门课程涉及的主要工作任务包括：一是网站的需求分析，二是网站的整体规划与设计，三是网站的详细设计（制作、编辑），四是网站的发布与推广，五是网站的更新与维护。
通过进一步归纳与总结，确定了该课程的典型工作任务就是在规定时间内设计出网站的规划书，并针对网页的不同特点，设计与制作网页，然后进行网页的测试，以便获得符合技术要求的网页。
基于工作过程的“3ds max”课程教学改革探讨
课 程改革
基于 工作过程 的“ ｘ 课程教学 改革探讨 ３ｓ ｄ ｍａ ”
许 朝 侠 ， 爱 德 蒋
（ 郑州牧业工程高等专科 学校 ， 河南 郑州 ４ ０ １ ） ５ ０ １
摘
要： 课程是职业教育改革 的核心 ， 于工作过程的课 程教 学是 当前课程改革的方向。因此 ， 基 主要探讨依据基
作为一门重在培养职业技能的课程 ，其教学 目标 学活动中融入职业情境 ，在每个项 目的实现过程
８
课程 改革
中提升学生的专业能力和职业技能 。
２１ 第 ２ 通 ０ 年 ２期珂 １
过程 的设计思想。基于工作过程就必须弄清核心
对本课程 内容的组织 ，采用 以项 目为载体设 工作过程 ，三维图像设计能力的核心工作过程就
飞风筝。我们 的每个教学项 目都能让学生体会 以 识为中心” 的特点 ， 每个单元 中分别设 置若干个项
广 Ｖ形 包 能力为 目标 、 以学生为主体 、 以素质为基础 、 以项 职业 岗位 主要 有 ： 告 设计 、 Ｉ 象设 计 、 装 制
目为载体 ， 开展的课程必须做到教 、 、 学 做一体化 ， 作 、 家装设计 和动面设计等 ， 中产 品设计 、 其 房产
切 实提 高教 学质 量 。目前 ， 高职 教育 的课程 改革 方
就业 岗位对应的Ｔ作任务 ，然后 由工作任务向行 型任务，按任务实现的工作程序组织教学内容和
在课 程教 学 内容 的设 “ｄ ｘ是 图形 图像 制作 专业 的一 门核 心 主 教 学 内容 之 问 的桥 梁 。因此 ， ３ｓ ” ｍａ
干课 ， 主要培养ｊ维动画的设计‘ 与制作专业技能 。 置 就 是要 创设 工 作任 务 的 学 习情境 ，让学 生 在 教
基于工作过程导向的《空中乘务》课程改革初探
基于工作过程导向的《空中乘务》课程改革初探探讨了基于工作过程导向课程改革的基本概念,提出了基于工作过程导向的课程改革的基本思路,介绍了本校《空中乘务》课程改革的实践,期望共同探讨,以有利于开发出适合高职教育特色的课程。
[ 关键词] 工作过程导向课程改革学习情境一、引言十余年来,我国高等职业教育研究与实践已经取得了十分丰硕的成果,但人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离仍然存在,导致这一差异和距离的最直接原因是课程建设问题。
高职院校建设的重点与核心是专业建设,它是体现人才培养质量的重要标志;而专业建设的核心是课程体系建设,课程体系建设是提高教学质量的保障,课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
基于工作过程导向的课程建设与实施,已成为目前高等职业教育研究的热点和课程建设改革的主流方向。
二、基于工作过程导向课程改革的基本概念1.工作过程:“工作过程”是对人的“职业行动”这一复杂系统进行科学分析的工具,是工作人员在工作情境中为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作行动的程序。
所谓“工作过程导向”的模式,即从实际工作岗位的典型任务出发,以完成实际工作任务所需要的知识为学习内容,以培养企业所需的职业能力为目标,以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。
这种模式的显著的特点是加强了职教课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。
一方面,它是一种基于特定项目载体的项目化课程开发,是一种从实际工作过程出发又回归到一种“可编撰”的工作过程的过程,它的物化形式是课程内容及标准;另一方面,它是基于完成典型工作任务所需要知识的、基于认识过程的内在逻辑顺序的、由简单到复杂的特定的组织形式,它的物化形式是形成一种教材及相关的教学方案等。
2.行动领域.行动领域是与本专业紧密相关的职业、生计和社会的行动情境中,构成职业能力的工作任务的总和,它是高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求和岗位能力标准的集合,是课程开发的基本平台。
基于工作过程的《进出口业务》课程教学改革探讨
的 实践性很 强的综合性课程 。如何进行教学改革以适应新 时期 高职教 育的特点一直是个难点。本 文探讨 了该课程基于工
作过程的工学结合教 改模式 ，从教改思路 、教学项 目设计 、教 学 内容选取 、教 学过程 实施和课程评价体 系设计等方面具
体阐述 了教改 方法 ，以期 能更好地 实现高职教 育培养应用型人才的教 育 目标 ，提 高学生的专业技 能和实际操作能力。 关键词 ：Ｘ 学结合；工作过程 ；进 出 口业务 ；教 学改革 － 中图分 类号 ：Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号 ：１ ７ — ３ ２（ ０ ０ — ０ １ ０ ６２６３ ２ １ １） ２ ０ ３ — ４
业能力 、岗位技能和 良好职业素质 的外贸单证员为 合起来 ，为生产 、 服务第一线培养实务运作人才。
目标 ，在教 学体 系 中具 有举 足 轻重 的地位 。然而 ，
《 进出口业务 》课程的教改正是基于工学结合
在教学中我们发现 ，传统的 “ 以教师为中心”的教 的理念 ，其教改思路我们定位于以外贸单证员岗位
３ ２
深圳信息职业技术学院学报
第９ 巷
能力 出发 ，按 照 “ 以能力 为本 位 ，以 职业实 践 为主
整个 教学 过程 以两单米 源 于企业 实践 的进 Ｉ …
线 ，以典型工作任务为载体 ，以完整的工作过程为 业 务 为背 景 。一单 案例 用 于课 堂引 入 ，通 过 该 案例 行动体系”的总体设计要求 ，以进出 口业务操作实 中外 贸单 证员 面 临的 作情 景 和 已完 成 的 ｌ ［ 作任 务
践技 能和 相关 职业 岗位 能 力 为基本 目标 ，紧紧 围绕 来 导 入项 目任 务 。另一 单 案例 为 同步操作 案例 。在 工作 任务 完成 的需 要 选择 和组 织课 程 内容 ，突 出工 课 堂 导入 阶段 ，教 师给 冉引导 案例 ，引 导学 生 分析
基于工作过程的《PLC应用技术》课程教学改革浅谈
基于工作过程的《PLC应用技术》课程教学改革浅谈摘要:为加强对高职教育人才培养模式的实质性调整,要重点加强教学过程的实践性、开放性和职业性。
由于传统的教学模式存在诸多弊端,所以基于工作过程的课程教学改革势在必行。
文章介绍了《PLC 应用技术》课程教学改革的意义、内容及方法,为其它高职课程改革提供了思考。
关键词:行动导向教学模式改革PLC应用技术1 传统教学模式存在的问题《PLC应用技术》是电气自动化技术专业的一门实践性较强的专业课程。
高职教育的培养目标是培养高素质、高技能的应用型人才。
所以,根据电气自动化技术专业人才培养方案,要求《PLC应用技术》课程教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合,与职业工作领域的结合,与生产技术岗位对人才的需求相结合,使学生所学的知识能够转化为职业能力,毕业后成为生产一线的技术骨干。
但是,受传统教育观念的影响,《PLC应用技术》课程教学在许多方面仍存在问题。
首先,在传统教学中,老师是主体,学生是听众。
老师在讲台上利用课堂有限的时间,把事先准备好的、教学大纲中列举的、确定了的知识传授给学生。
虽然教学的内容完成了,并有效地传递给学生(学生将知识记住了),但这些知识能否转换为相应的职业领域的职业行为能力,我们不得而知。
其次,传统教育的学科体系具有极大的概括性,往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面。
第三,在教学过程中缺少师生间的相互交流和互动,缺乏信息反馈和学生有效参与,所以学生的责任心、方法能力和社会能力难以提高。
最后,成绩考核统一化,使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机会。
可见,传统《PLC应用技术》课程教学方式无法实现对学生职业能力的培养,无法让学生将课堂所学知识与生产实际相结合起来,无法将知识与职业工作领域实现无缝对接,因而严重地影响了人才的培养质量,这种传统教学模式必须进行改革。
2 改革内容为了实现《PLC应用技术》课程教学与职业工作领域的无缝对接,在课程教学中,主要采用行动导向法为主的教学模式。
基于工作过程的会计实务课程改革探讨
程 教 学 的质 量 标 准 ； 业 能 力 的素 质 标 准 就 是考 核 的标 准 。 职
生产性教学之 中穿插基本技 能训练来组织学习 ， 使学习 内容既符 合生产实 际， 又能充分结合教学 内容需要 ， 使学生 以完成典型工作
任务全过程 为 目标掌握相关 知识 ， 培养学 生综合职业能力 。 具体来 说： 首先根据行业调研 和讨论 ， 确立 了由出纳岗位 、 往来 岗位 、 财产
用价值计量的属性 。 传统人力资源价值计量方法 中， 以收益为基础 的经济价值法认为人力资源 的价值在于其能够提供未来的收益 ， 该
计算方法将企业未来各期的盈余额折现 ， 然后按照人力资源投资占 全部投资总额 的比例， 将盈余现值总额的一部分作为人力资源的价 值。 这种方法反映的是人力资源剩余价值 中转化为企业收益的那部 分价值 ， 企业没有盈余则不能计量人力资源价值 。 因此 ， 以经济价值 作为智力资本的计量属性低估了智力资本的价值 ， 智力资本应该选 用现行公允价值作为计量属性 ， 因为智力资本 的现行公允价值 是随
、
会计 实 务 课 程设 计 理 念 与 思 路
合理分配以及知识结构和学习能力的循序渐进 ， 由简单到复杂 ， 从 典型的工作任务 中提炼 ，设计 了８ 个学习情境和２ ＋子学 习情境 ， ０
每个子学 习情境有若干个工作任务 ， 以完成各工作任务 为 目标 ， 在
（ 课程设计理 念 职业教育是 为社 会经 济发展培养一线完 一） 成职业工作任务的技能型人才 ， 高职高专的学生学 习是为 了工作 ， 工作的内容就是学习的内容 ；完成工作所应具备 的知识和能力就 是课程的内容 ；完成工作 和任务对知识 和能力 的要求标准就是课
基于工作过程系统化高职课程改革
基于工作过程系统化的高职课程改革初探阐述基于工作过程系统化的高职课程建设和改革的必要性，提出高职课程的改革及优化必须经过课程分析、设计、实施和评价等4个基本环节，并着重探讨每个环节的工作重点。
高职教育课程改革工作过程系统化2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。
此项改革意义重大，极大地推动我国高等职业教育改革的深入和教学质量的提高。
在“工学结合”的背景下，建设“工作过程”导向的课程，已成为近年来职业教育课程改革的热门话题和职业教育界的共识。
推行“工学结合”就必须对原有的课程体系进行调整、优化，课程体系及教学内容改革是一项带有战略性教育系统工程，需要在系统理论指导下，运用系统工程的方法进行才能取得科学满意的效果。
本文尝试对高职院校基于工作过程系统化的高职课程建设进行一些探讨。
1工作过程系统化课程内涵系统是指由一些相互联系、相互制约的若干组成部分结合而成的、具有特定功能的一个有机集合。
课程是一个担负特定功能、具有特定结构、开放性的知识组合系统，它包含了内部结构以及外部环境，环境制约着系统，系统要适应环境，结构决定功能，功能要靠结构优化来实现，在此基础上建立与相应科技发展、社会需求相适应，整体功能最优、体系结构合理、内容完整的课程。
工作过程系统化课程是根据产品的工作过程系统确定学习范畴后，以学生为中心，基于工作情境而设计的一种课程方案，具有行动导向课程的特征。
工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序；工作过程是一个综合的、时刻处于运动状态之中，但结构相对固定的系统。
姜大源认为以工作过程作为课程设计的参照系，更符合职业教育的特点。
目前在高职院校中普遍认同这些观念，并积极开展各种课程基于“工作过程”导向的开发和建设。
课程的建设和改革也是一项复杂的系统工程，我们尝试着从以下方面对高职课程进行改革与实践研究。
基于工作过程的《网页设计与制作》课程教学改革探讨
计பைடு நூலகம்教学组织与实施等 方面探讨 了基于工作 过程 的 《 网页设计 与制 设计 、 决策 、 分析 问题 、 解 决 问题 、 审美 、 团 队合作 等 能力 的
作》 课 程 教学 改革 ， 以 激 发学 生 的学 习兴 趣 ， 提 高 教 师 的 教 学质 量 。 关键词 ： 基于 工作 过 程 网页 设 计 网页 制 作 教 学 改 革
点， 设计 与 制作 网页 ， 然 后进 行 网页 的测试 ， 以便获 得符 合 风 暴 法 。 ３ ． ３ 决 策阶段 技 术要 求 的网页 。
２ ＿ ２ 归纳行 动领域
各 小组 根据 拟定 的工作 计划 ， 进行 概 要 设计和 详 细设
基于工作过程的《 网页设计与制作》 课程教学改革探讨
王 洪 兰 （ 湖南科技工业职业技术学院）
摘要 ： 文 中分 析 了 网 页 设计 与制 作 课 程 的 特 点 与现 状 ， 从 课 程 设 Ｄｒ ｅ ａ ｍｗｅ ａ ｖ ｅ ｒ 软件 的 使用 等。 此外 ， 还 要 注 重学 生策 划 、
培养 。 ２ ． ４ 设计学 习情境 ０ 引言 学 习情境 是 在职 业 的 典 型工作 任 务和 行 动领 域 的背 《 网页 设计 与制作 》课 程 是职 业 院校计 算机 类专业 必 景下， 按照 学 习领 域 的 目标和 内容 ， 进行 教 学转换 ， 是 具体 修 的一 门专 业课程 。 本 课程 以培 养学 生实 际动手 能力 为 目 课 程 的实 施 方案。 学 习情境 的设计 必须 要具 有 针对 性 ， 要 标， 使 学生 具备 网页 设计 、 网页 制作 、 网站建 设与 管理 的 实 体 现 课程 的培 养 目标。 基于 这一 指导 思想 ， 我们 确定 了以 践技能 ， 学 生 毕 业后 可 胜任 网页 设计 师、 网站 管 理 员 等工 企业 典型 真 实任务 为载 体 的个人 网站制作 、 精 品课 程 网站 作 岗位 。 传 统 的教 学方 法和 内容 已不能 实现该 课程 的培养 建设、 企 业 类 网站 建设 、 自主 选题 网站建 设 ４个 具 有典 型 目标 ， 如 学生 不 能 独 立完 成 网 站规 划和 页 面 设 计 、 网页 设 工作 任务 的学 习情境 。 整 个学 习情境 的设计 遵循 从简 单到 计功 能和 视 觉效 果 不理 想等 。 因此 ， 本 文 结合 当前 职业 院 复杂， 由单 一到 综合 的原 则 ， 从 专业 能力 到素 质 能力 ， 再到 校 学生 的 实际情 况及 岗位 需求 ， 探讨 了基 于工作 过 程 的 网 职 业资 格标准 都 纳入到 了课程 里面 。 通过 ４个 情境 的学 习 页 设计 与制作 课程 教 学改 革模式 。 达 到 了教学 效果 与 目的 ， 提 高 了学 生 的学 习兴 趣。 １ 基于 工作 过程 的教 学模式 ３基于工作过程的《 网页设计与制作》 课程 的教学组 德 国劳 耐 尔教 授 等 认 为 ， 工作过程是“ 在 企 业 里 为完 织与实 施 成 一 件 工作 任 务 并 获得 工 作 成 果而 进 行 的一 个 完 整 的工 基 于 工 作 过程 的课 程教 学 组 织 与 实施 是 按 实 际工 作 作程序” 。基 于工作 过 程 的课 程教 学是 通过 整体 的职 业 岗 岗位 的工作流 程 来进行 的 ， 每 一个学 习情境都 是 一个 完整 位 分析 ， 确 定 典 型工作 任 务 ， 归纳 出职业 行 动领 域 ， 按 照 对 包括 资 讯 、 计划、 决策、 实施 、 检查 、 评 估 ６个 职 业 能力 和知 识 领 域 的 分析 ， 形成 学 习领 域 ， 然 后 进 行基 的工作 过 程 ， 步 骤。 于 工作 过程 的 整合 ， 构建 课程 体 系 ， 设计 出学 习情境 ， 整个 ３ ． １ 资讯 阶段 教 学组 织 与实施 以工作 过程 为 导 向。这种教 学模 式要 求打 根 据 任务 的难 易程序 ， 将 学 生 分成 ３ — ６人 的小 组 ， 每 破 传 统 学科 系统 化 的束 缚 ， 将 学 习过 程 、 工作 过 程 与 学生 并 对相 应 内容进 行一 的能力 和 个性 发展 联 系起来 ， 目的 是强调 学 生 的设计 与建 组选 出一名 组 长。 教 师下达 任务 书 ， 定 的描 述 ， 每 个 小组 的学 生依 据 任务 书 ， 对 网 站 中所 需要 构 能力 的培 养 。 的文字 、 图片 、 音视 频 、 动 画等 素材进 行 收集 与整理 。 资讯 ２基于工作过程的《 网页设计与制作》 课程设计 阶 段 即是 让 学生 了解 学什 么 ， 做 什么 的过 程 ， 主 要 采 用 的 ２ ． １ 确 定典 型工作 任务 教 学方法 是任务 驱 动法和 小组 合作 法。 通过 前期 调研 及 对具 体 岗位 （ 群） 分析 ， 明确 了本 门课 ３ ． ２ 计 划 阶段 程 涉 及 的主 要工 作 任 务 包括 ： 一是 网站 的需 求 分析 ， 二 是 各 小 组 分别 进行 分析讨 论 ， 根 据 下 达 的任务 书 ， 对 网 网站 的整体 规 划与 设计 ，三 是 网站 的详细 设计 （ 制作 、 编 讨论 ， 学生 各 自表 达 自己的 辑） ， 四是 网站 的发布 与 推广 ， 五是 网站 的更 新与维 护。 通 站页 面 的框 架 结构 进 行 分析 、 看法与 意见 ， 并讨 论 出每 个小 组 的工作 方案。计 划 阶段 即 过进 一 步 归纳 与总 结 ， 确 定 了该课 程 的典 型工作 任 务就 是 主 要采 用小 组讨 论 法和头 脑 在 规定 时 间 内设计 出网站 的规划 书 ， 并针 对 网页 的不 同特 是 拟定 学 习工作 计 划 的过程 ，
基于工作过程的《数据库技术》课程教学改革探讨
摘要 ： 本文从 高等职业院校 ∈ 据库技 术》 课 程教 学改革 的必要性 出发， 针对 （ （ 数据库技术》 课程教 学 目前存在 的问题 ， 本文在 （ （ 数 据库技术 课程教学 中通过模拟企业单位工作环境 ， 在分析５ － 作过程理念的基础 上 ， 对数据库技术课程 内容和教 学模式进行 改革 ， 把 真 实项 目始终贯穿于整 个课程教 学之 中。
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２ ３ ６・
价 值 工 程
基于工作过程的《 数据库技术》 课程教学改革探讨
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ Ｄａ ｍｂ ￣ｅ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｗ ｏ ｒ ｋ Ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ
中图分类号 ： Ｇ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ２ ３ ６ — ０ ２
０ 引 言
教学改革正不断深入 ， 基 于 工作 过程 的课 程 体 系 改 革 是 从
按照教 育部 （ 教 高字［ ２ ０ ０ ６ １ １ ６ 号 ） 文件精 神 ， 高职教育 德国“ 双元制” 思想演变而来 的， 工作过程是指 为企业 单位 的 目标 是加强职业 能力和 全面素质 的培养 ，培养 从事 生 完 成 一 件 工 作 任 务 并 获 得 工 作 成 果 而 进 行 的 一 个 完 整 工 产、 管理和服务第一线的高素质、 技能型专门人才。 在 高等 序【 ” 。职业教育中名词“ 教学工厂” 是 基 于 工 作 过 程 的 典 型 职业 院校新一轮 的人才培养评估体 系中， 十分注 重课程 建 案 例 。 “ 教学工厂” 就 是 将 企 业 单 位 的工 作 环 境 、 工作 技 术 设， 尤其 是 工 学 结 合 的专 业 课 程 建 设 。 目前 ， 高职 院校 教 育 尽可 能多地模仿到职业院校 的教学过程中去 ， 学生在课堂
基于工作过程的一体化教学改革与创新
基于工作过程的一体化教学改革与创新随着时代的发展，教育也在不断地进行改革和创新。
一体化教学改革与创新便是近年来备受关注的一个教育发展趋势。
基于工作过程的一体化教学改革与创新，是指教学活动以工作过程为基础，将学校教育与社会实践相结合，培养学生实际应用能力、创新能力和综合素质的一种教学方式。
本文将从教育的现状、一体化教学的内涵、实施策略和意义四个方面对基于工作过程的一体化教学改革与创新进行探讨。
一、教育的现状当下，教育已经不再是简单的传授知识和灌输技能，而是更注重培养学生的实际应用能力、创新能力和综合素质。
可是，目前我国教育仍然存在一些问题：一是传统的教育教学模式依然占主导地位，教师以灌输知识为主，学生的应用能力和创新能力得不到充分的培养；二是学校教育与社会实践的脱节，学生往往无法将所学知识有效地应用到实际中去；三是对学生的创新能力培养不足，学生缺乏综合素质和实际应用能力。
这些问题使得当前的教育体系与社会实际需求之间存在较大的差距，因此迫切需要进行教学改革与创新。
二、一体化教学的内涵一体化教学是指将教育教学过程与社会实践结合起来，使学生在学习过程中能够通过具体的工作实践，获得综合素质的培养。
一体化教学的内涵主要包括以下几个方面：一体化教学要求通过学校课程设置的结构化和实践化设计，将学生的学习与社会实践相结合，打破学科间的界限，实现真正的跨学科融合。
一体化教学要求学校加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和实践能力，鼓励教师参与学生学习的过程并提供学习指导。
一体化教学要求学校引入社会资源，为学生提供更多的社会实践机会，促进学生的实际应用能力和创新能力的培养。
一体化教学要求对学生进行综合素质评价，不再仅仅看重学生的知识水平，更注重学生的综合能力和实际应用能力。
三、实施策略要实施基于工作过程的一体化教学改革与创新，需要学校、教师和学生共同努力，采取一系列有效的实施策略。
学校需要进行教学模式的创新，打破传统的学科界限，实现跨学科融合，增加课程关联性和实践性。
基于工作过程导向的国际货运代理课程改革探讨
主管 ， 课程改革要明确学生通过学 习后达到 的技能要求及可持
续发展的职业能力。
２根 据 目标 职 业 的 工作 内容 设 定典 型 工 作任 务 、
单位 ， 以行动导向为教学的出发 点 ， 是教学 的二级培养 目标 ， 分 担一级 目标 中的能 力。根据调研情况汇总 ， 货代操作类岗位职
货运代理和进 口货运代理两个大的行动领域 。 ３ 由行动领域转化为学习领域 ， 、 并确定学习情境 （） １学习领域 。学习领域是以工作过程为导向 ， 以职业能力
个人技术知识 、 技术能力 的高 低 ， 个任务或项 目的完成 须 一
基于一个相对 完整的工作过程 。将这个实际的“ 工作过程 ” 引入 “ 教学过程 ”使 两者实现有机结合 ， ， 才是高职教 育真正需要 的 “ 工学结合 ” 。 目前， 基于工作 过程 系统 开发职 业教育课程 的主流思想是 学 习领域课程模式。即根 据职业工作内容 ， 分析典 型职 业工作 任 务， 确定行动领域并转化为学 习领域 、 学习情境 ， 明确具体 再
迁岗位 ， 该课程重点培养业务员和该职位的上一层职位即操作
组织形式和教学效果的评价等 ， 构建学习领域 。职业能力方面 ， 排在前几位的是独 立揽货能 力、 整箱货海运进出 口货运代理操 作能 力、 航空货物进 出 口货运代理操 作能力 、 拼箱 货海 运进出
口货运代理操 作能力 、 国际多式联运方 案设计能力 、 船货运 租 代理操作能力等 ； 素质方 面 ， 职业 企业非常关 注学生 的敬 业精 神、 沟通能力、 吃苦 耐劳以及团队精神 。
型工作任 务、 进行岗位工作任 务分析 ， 是进行课程改革 的前提 。 工作任务分析是 指对 所对应 的职 业或职业群 中需要 完成 的任 务进行分解 的过程 ， 目的在 于掌握其具体 的工作 内容 ， 以及完
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体 系 的构 建 及 考 核 方 式 的 改 革 。在 教 学 过 程 中 以有 机 产 品 检 验 项 目为载 体 ，使 学 生在 完成 检验 任 务 的 同 时 ， 既提 高 实践 技 能 ，又 掌握 必备 的 理 论 知 识 ， 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力 。还 进 一 步探 讨 基 于 工 作 过 程 的 课 程 教 学
３２ “ ． 双师 素质 ”师 资
值测定 、工业季戊 四醇检验、防冻液 乙二醇检验、工业
硬 脂 酸 检 验 、糖 类 检 验 、 医 药 中 间体 乙酰 苯 胺 检验 、 防 腐 剂 苯 甲酸 和 山梨 酸 分 离 与 检 验 、 乙酸 异 戊 酯 合 成 与 检
验。
２ ３教 学模 式设 计 ． 学 习领 域 课 程 在 教 学 模 式 上 ， 理念 为 “ 习 的 内容 学 是 工作 ，通 过 工 作 实现 学 习 ” 。教 学 组 织按 照 六 步 法 完
１构建工作过程 系统 化课 程体系
构 建 工 作 过 程 系 统 化 课 程 体 系 是 工 作 过 程 课程 开 发 的 前 提 ， 课 程体 系开 发 按 照 如 下 流 程 进 行 ： 行 业 企 业 调 研 工 作 任 务 分 析 一课 程 标 准 制 定 一 学 习情 境 设 计 一 项
２ １年 ７ ０ ２ 月下 第 ２ 期 （ ｌ 总第 ２ ９ ） ７期
一
＿ 一 襄
８ ６
司 ：于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
教学园地
习领 域 ，设计 出１ ４－ 习情 境 ： 物 性检 验 、航 空 煤油 碘 ｏ＂ 学
３学 习领 域课 程教学实施 中建议
探索。
２有机产 品检验 技术学 习领域课程建设
２ １课 程标 准制 定 ． 课 程 标准 制 定主 要依 据三 方面 进 行 ： １ ）工 业 分 析与 检 验专 业 人才 培 养 目标和 人 才培 养 规 格 的要 求 ：
２ ）有 机 产 品检 验 技术 课 程所 支 撑 物 理性 能 检测 、试
Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｊ ｎ ｈ ｕ Ｌｉｏ ｉ ｇ Ｃ ｉａ ２ ０ １ ｏ ｌ ｇ ， ｉ ｚ ｏ ， ａ ｎ ｎ ， ｈ ｎ １ １ ０
教 育 部 出台 的 【 ０ ６ ｌ 号 文 件 中 明确 指 出 ，课 程 ２０】 ６ 建 设 与 改革 是提 高教 学 质 量 的核 心 ，也 是 教 学 改革 的重
作 者： 司颐 ，硕 士 ，副教 授 。
通过对职业 岗位 能力 、素质进行认真分析梳理 ，确
定 课 程 培 养 目标 ，细 化 为 知 识 目标 、 能力 目标 、素 质 目 标 。 ２ ２ 学 习情境 设计 ． 工 作 过 程 导 向课 程 以 工 作 任 务 为 载 体 实 施 课 程 教 学 ，让 学 生 在 完 成 任 务 的 同 时 学会 知 识 ，掌 握 技 能 。教 师 要 学 会 找 典 型 工 作任 务 ，要 改造 学 习情 境 ，学 习情 境 “ ”于 真 实 ， “ ”于 真 实 ， 由浅 入 深 。选 择 学 习情 源 高 境 要 有 典 型 性 、实 用 性 、 覆 盖 性 、趣 味性 、挑 战 性 ，要 能实 现能 力迁 移 。 本 课 程 选 择 实 际 生 产 中 具 有 典 型和 代 表 性 的有 机 化 工产 品 的检 验 项 目为 载 体 和 支 撑 ，将 行 动领 域加 工 为学
主 体 ，解 构 溶 度 分 组 实 验 、有 机 官 能 团 的检 验 、制 备 衍 生 物 等 内容 ，融 合 有机 化 学 、有 机 综 合 实 训 内容 ，构 建
点 和 难 点 ， 高等 职 业 院校 要 积 极 与 行 业 企 业 合 作 开 发课
工 作过 程 系统 化课程 。
程，根据技术领域和职业岗位 （ 群）的任职要求，参照
体化 ；
工作 过 程 系 统 化 课 程 改 革 ， 对教 师提 出更 高 要 求 ， 教 师 自 身 必 须 熟 悉 企 业 的 整 个 工 作 过 程 ， 而 专 任 教 师 往 往 缺 乏 企 业 工 作 经 历 。 解 决 办 法 是 “ 出 去 ， 请 进 走 来 ” ：一 是 专 任 教 师 直接 到行 业 、企 业 顶 岗实 践锻 炼 ， 熟悉 工 作 过 程 ，提 高 职业 教 学 能 力 和 实 践 能 力 ； 二是 直 接 聘 请 行 业 企 业 专 业技 术 人 员担 任 兼 职 教 师 。本 课 程 聘 请企 业专 业技 术人 员作 全程 指 导 ，效果 良好 。 ３３ 实现 “ 实一 体 ，学工 融合 ” 理 分 析 检 验 项 目采 用 企业 真 实 项 目，分 析方 法 采 用 企 业 目前 使用 及 最 新 的 国家 标 准 。保 证 教 学 内容 与 实 际 工 作 的 一 致性 ，要 有 融 教 学 与 实 践 一体 的 “ 业 教 室 ” 条 专 件 ，配 备 多媒 体 、资 料 角 及 必 备 的 实验 条 件 等 ， 引入 必 要 的企 业 要素 ，学 生 按 照 企 业 员 工要 求 统一 着 装 ，检 验
剂检验、原料检验、中控分析、成品检验等职业岗位所
需的知 识 、能 力和 职业 素 质要求 ； ３ ）与 本 课 程相 关 的化 学 检验 工 、食 品检 验 工 、药 物 分 析工 等 国家 职业 资格 标 准 中高级 工职 业 资格 的要 求 。
目教材开发一教学资源库建立 。
根 据 行业 、企 业 对 本 专 业 需 求 及 近 几 年 专 业 就 业 情 况 ，面 向石 油 、 化 工 、 轻 工 、 医药 、环 保 等 行 业 ， 选 择 具 有 代 表 性 的 典 型 企业 进 行调 研 。通 过 专 家 访 谈 、 企 业 调 研 以及 毕 业 生反 馈 等 途 径 ，对 本 专 业 对 应 的 岗位 能 力 进 行 分 析 ， 确 定 出本 职 业 的典 型 工 作 任 务 ， 即从 事 生产 原 料 、中 间 产 品 、产 品等 质 量 检 验 及 监 控 ， 进 而确 立有 机 产 品检 验 技 术 课程 在 专 业 课 程 体 系 中 的重 要 性 和 专 业 核 心课 程 的地位 。 通 过 典 型 任 务 分 析 ——归 纳 为 行 动 领 域 ——转 换 为 学 习领 域 ，有 机 产 品检 验 技 术 打破 原来 的模 块 化 课 程 体 系 ， 通过 知 识 的解 构 与 重 构 ， 以原有 的有 机 分 析 课 程 为
教学 园地
司 ： 于 作 程 课 改 探 颐 基 工 过 的 程 革 讨
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基于工作 过程 的课 程改 革探讨
司 颐 辽宁石化职业技术 学院应用化学系 辽宁锦州 １ １０ ２０ １
摘 要 阐 述 基 于 工 作 过 程 的有 机 产 品 检验 技 术 课 程 方 案 开 发 思路 和 步 骤 ，重 点 阐 述 学 习情 境 的 设 计 、 课 程
成，即 “ 咨讯一决策一计划一实施一检查一评估” 。
在 教学模 式 中突 出 ：
１ ）模 拟 企 业真 实 工作 场景 ，引 进企 业 真实 案例 作 为 实训 教 学案例 ，进 入使 学 习环境 企业 化 ； ２ ）制作 多媒体 课 件 ，充 分利 用 动 画 、 图片 、 视频 等 资 源 ， 使 教 学过 程 更 生 动 、 形 象 、直 观 ，使 学 习 资源 立
相 关 的 职 业 资格 标 准 ， 改革 课 程 体 系 和 教 学 内容 。在 此 方 针 指 导 下 ，对 有 机 产 品检 验 技 术 课 程 进 行 基 于 工 作过 程 项 目导 向 的课 程 改革 ，在 基 于 “ 作 过 程 系 统 化 ”课 工 程 体 系 建 设 和 “ 习领 域 课 程 ” 的设 计 方 面 进 行 初 步 的 学
Ａｂｓ ａｃ Ｏ ｔｒ ｔ ｒｇａ ｎｉｃ ｐｒ ｕｃｔ ｉ ｐｅ ｏｄ ｓ ｎｓ ｃｔｉ ｎ ｔ ｏ ｅｃｈ ｎｏｌ ｙ ｂａ ｄ ｏ ｗｏ ｏｇ ｓｅ ｎ ｒｋｉ ｐｒ ｎｇ ｏｃｅｓ ｗａｓ ｄｉｓ ｕｓｓｅ ｏｎ ｓ ｃ ｄ
ｃｕ ｒｒｉ ｕｌ ｐｌ ｉ ａｓ ａ ｓ ｐｓ ｃ ｕｍ ａｎ ｄｅ ｎｄ ｔｅ ． Ｔ ｄｅ ｇｎ ｈｅ ｓｉ ｏｆ ｔ ｅ ｌ ａ ｈ ｅ ｒｎｉ ｅｎ ｒｏ ｍｅｎ ｎｇ ｖｉ ｎ ｔ， ｃｕ ｒｒｉ ｕｌｕ ｓ ｔｅ ｃ ｍ ｙｓ ｍ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｃｏ ｔ ｕ ｉ ｎ ｎ ｒｅ ｏ ｍ ｔ ｅ ａｌ ａｔ ｏ ｗａ ｆ ｃ ｅ ｏｎ Ｗ ｎ ｔ ｄｅ ｔｓ ｏ ｐｌ ｔｅ ｎｓ ｃｔ ｏ ｗｏ ｋ ｎ ｎｓ ｒ ｃｔ ｏ ａ ｄ ｆｒ ｈｅ ｖ ｕ ｉ ｎ ｓ ｏ ｕｓ ｄ ． ｈｅ ｓ ｕ ｎ ｃ ｍ ｅ ｉ ｐｅ ｉ ｎ ｒ ａ ｄ
实 施 的相 关 问题 。
关键词 工 作过 程 ；有 机产 品检 验 技术 ；学 习情 境
中图 分类 号 ：Ｇ １ ７２
文献 标 识码 ：Ｂ
文章 编 号 ：１７ ８ Ｘ ２ １） １０８ — ２ ６ １４ ９ （０２ ２ —０ ５０
ＤｉＣ Ｓ ｏ ｎ Ｃ ｒ ｉ ｕ ｍ Ｒ ｆ ｒ ａ ｅ ｎ Ｗ ｒ ｉ ｇ Ｐ ｏ ｅ ｓ ／ ｉ ｉ Ｕ Ｓｉｎ ｏ ｕ Ｉ ｅ ｏ ｍ ｂ ｓ ｄ ｏ ｏ ｋ ｎ ｒ ｃ ｓ ／ Ｓ Ｙ Ｓ ｒｃ ｕ
３ １教材 及教 学 资源建 设 ． 编 写 基 于 工 作 过 程 的 特 色 教 材 ， 特 别 是 开 发 以 网 络 和 多 媒体 为 途 径 的教 学 资 源 ， 是 实施 工 作 过 程 导 向 课 程 教 学 的重 要 工 作 。教 材 编 写 以 工作 任 务 为 单 位 ， 分 解 原 来 的 知识 体 系 ，打 破 思 维 定 式 ，按 照 工作 任 务 完 成 需 要 编 写 教材 。工 作 过 程 的 特 色 教 材 建议 的编 写 体 例 ： 工 作 任 务 描述 、 问题 探 究 、 必 备 知 识 、任 务 实 施 、考 核 评 价 、知 识拓 展 、拓展 任务 等 。