《稳态与环境》导学案 第3章 植物的激素调节
高中生物高中 稳态与环境第3章 植物的激素调节《植物生长素的发现》教学设计
第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、设计思路科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。
二、教材分析《植物生长素的发现》节选自人教版新课程标准教材必修3第3章第1节，是在前面学习了有关动物和人体生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过学习本节，学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础之上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
三、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节作用有了一定的认识，并且在必修一和必修二中已经学习过“光合作用的探究历程”、“人类对遗传物质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
四、学习任务分析教学重点：生长素的发现过程；教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
五、教学目标六、教学方法教的方法：教师引领，步步为营，寻根问底，以问题为中心，以思维训练为基准，以科学史为背景，以生动形象的语言和逻辑推理为手段。
高中必修3《稳态与环境》生物第3章 植物的激素调节人教版巩固辅导
高中必修3《稳态与环境》生物第3章植物的激素调节人教版巩固辅导
第1题【单选题】
植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植、保存方面已有较多应用，下列说法错误的是( )
A、可用乙烯利催熟香蕉
B、植物生长调节剂容易合成、原料广泛、但效果不稳定
C、用赤霉素处理大麦可以使大麦种子无需发芽就可以产生α-淀粉酶
D、在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下列关于植物生长素的叙述，正确的是( )
A、在太空失重状态下，生长素不能进行极性运输
B、生长素既不组成细胞结构，也不直接参与细胞代谢
C、在缺氧环境中，植物体内生长素的运输速率不受影响
D、植物茎的向光性和根的向地性都体现了生长素生理作用的两重性
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下列各项中与植物激素调节功能相符的一项是( )
A、在形成无子番茄过程中生长素改变了细胞的染色体数目
B、乙烯广泛存在于植物多种组织中，主要作用是促进果实的发育
C、赤霉素和生长素都能促进植物生长
D、对授粉后正在成长中的幼小果实适当喷洒适宜浓度的生长素类似物，最可能的结果是形成无子果
实
【答案】：
【解析】：。
012植物的激素调节 生长素的生理作用
高二生物必修三稳态与环境导学案（编号： GZSWRJBXS№12）班级，小组名：，姓名③生长素只在胚芽鞘尖端横向运输④生长素分布不均匀是横向运输的结果而并的生长素含量是：A_____B________________的生理作用。
）根图分析比较A和B 、C和D生长情况_________、______________）分析生长素含量情况：A_____B；C_____ D。
（提示，考虑重力对生长素的影响）四点生长素的作用A_______、 B______、 C______、D____）试分析出现根向地生长的原因是___________________________________________，可以抑制或杀死杂m<x<n B．x＝in<x<i D．x>i．将一盆栽植物横放于地，则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为生长既不促进也不抑制的生长素浓度)( )知识点二生长素作用两重性的实例及应用3．如图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，从此图中不能得到的结论是A．生长素对三种器官的作用都具有两重性，即低浓度促进生长、高浓度抑制生长B．A、B、C三点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C．D点对应的生长素浓度能促进芽和茎的生长，抑制根的生长A．单子叶植物、双子叶植物；a点浓度C．单子叶植物、双子叶植物；b点浓度知识点三生长素在实践上的应用5．某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物抹子房，得到的无子番茄果实平均重量见下表。
2,4－D浓度(mg/L) 0 5 10 15 20 25 30 35 无子番茄平均重量(g/个) 0 13.5 26.2 46.5 53.6 53.7 43.0 30.2小组评价。
植物激素调节-浙科版必修3稳态与环境教案
植物激素调节-浙科版必修3 稳态与环境教案一、植物激素的概念和种类植物激素是一类生长物质，通过在植物体内调节生长和发育过程来影响植物的结构和功能。
植物激素主要由植物自身合成，也可以由环境中的物质促进或抑制合成。
根据其化学性质、生物活性和作用机理，植物激素可以分为以下几类：1.生长素：是最早被发现的植物激素，具有刺激植物细胞分裂和伸长的作用，促进茎、根和芽的生长。
生长素在植物中广泛存在，其合成受光周期、温度、水分等因素的影响。
2.赤霉素：是植物生长中的一种重要激素，对整个植物体的生长发育起着重要的调节作用，如促进植物细胞分化、促进叶片生长、增加分化细胞的数量、促进花芽分化等。
它可以被光线、温度等外界因素调节。
3.细胞分裂素：是刺激细胞分裂的激素，促进细胞分裂和组织分化，对植物整体的生长发育起着重要的作用。
它的合成受昼夜周期、气温、水分等多种因素的影响。
4.赤素：是控制植物花芽分化和开花的关键物质，促进花芽形成和花蕾分化，加速开花进程，提高花朵质量和数量。
赤素可被低温、光周期等环境因素影响合成。
5.脱落酸：是一种重要的植物激素，对植物叶片脱落、果实脱落等过程的调节起着重要的作用。
其合成受光周期、温度、干旱等因素影响。
二、植物激素的调节作用植物激素在植物的生长和发育中扮演着重要的角色，其调节作用主要表现在以下几个方面：1.促进细胞分裂和伸长：不同种类的激素对细胞的分裂和伸长有不同的促进作用。
2.促进芽的萌发和发育：一些激素可以促进芽的萌发和发育，帮助植物在新的季节中迅速发芽生长。
3.促进根系的发育：植物激素可以促进根系的发育，提高植物的吸收能力和生存能力。
4.控制植物生理进程：植物激素可以控制植物的生理进程，如花的开放、果实的成熟、叶片的脱落等。
5.对外界环境的适应：植物激素可以促进植物对外界环境的适应，如调节干旱、低温、高温等环境下植物的生长和发育。
三、植物激素的应用植物激素在现代农业生产中得到了广泛的应用，主要应用领域包括以下几个方面：1.促进植物生长：植物激素能够促进植物生长，提高产量和质量。
人教版高中生物必修3《稳态与环境》 第3章《植物的激素调节》
人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章《植物的激素调节》第1节植物生长素的发现教学设计一、设计思想利用教材中生长素发现过程的实验与现代化的多媒体教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，使学生能以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，真正实现对学生科学思维方法和探究方法的培养，从而提高学生生物科学素质的目标。
二、教材分析本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第3章<<植物激素的调节>>中第1节《植物生长素的发现》，安排在了第1章《人体的内环境与稳态》以及第2章《动物和人体生命活动的调节》之后来讲，而前面学生对《动物和人体生命活动的调节》的学习有利于本节内容的学习，为本节课的学习打下了基础。
而这一节内容的学习又为后一节生长素的生理作用作了铺垫，所以本节在教材中有承上启下的作用。
本节课教材重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的内容并不多，其中生长素的发现过程是比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。
三、学情分析1．本节课学习之前，高二学生已有一定的生活体验和知识基础，如：激素调节、植物向光性，此外学生还具备了简单而不规范的实验设计等。
2．本节课采用了现代化多媒体教学手段和动画演示形式，能有效的激发高二学生的学习兴趣，教学中鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论。
3．高二不同的学生认知水平有差异，所以通过设计不同难度层次的问题来充分调动学生的思维。
四、教学目标根据新课程标准和对教材的分析，以及让学生亲身经历发现问题→提出假设→设计实验→根据实验现象分析结果等过程的设计思想，特制订了以下教学目标：1．认知目标：了解植物生长素的发现过程和生长素的产生、运输和分布，掌握植物向光生长的知识。
2．能力目标：让学生初步学会设计实验的方法，培养学生的思维能力，提高每个学生的生物科学素养。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
植物激素调节2
卧龙学校2010—2011学年高三生物一轮复习学案《稳态与环境》 第三章 植物激素调节学海导航1．命题内容与角度(1)从近几年新课标地区生物试题看，知识点分布主要集中在以下三个方面：①生长素的运输机制、作用特点及与植物向性运动、顶端优势的关系。
（如体验高考1） ②生长素及类似物在农业生产中的应用在新课标试题中较为多见。
（如体验高考2） ③“其他几种植物激素的作用、应用比较及实验分析探究”考点在近几年试题中有很大的活跃性。
（如体验高考3）(2)在命题角度上本专题考点突出与生产生活实际的联系。
2．题型、难易与赋分(1)考查题型上，选择题和简答题都有出现，简答题中的实验探究与设计不可忽视，试题难度系数在0．52～0．65之间。
(2)新课标省份近几年高考试题中，本专题试题的赋分比重较大，2008年新课标五省份试题共22分，2009年新课标十省份试题共48分，2010年新课标十六省份试题共有39分。
三、体验高考1．(2008江苏生物，15，2分)下列关于植物生长素生理作用的叙述中，正确的是 ( )A ．顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制B ．燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关C ．草莓果实的自然生长过程与生长素无关而与乙烯有关D ．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输2．(2007海南生物，2，3分)某植物正常受粉形成幼果后，用较高浓度的生长素类似物喷洒幼果，可能出现的是 ( )A ．种子明显增多B ．形成无子果实C ．部分果实脱落D ．果实生长不受影响3．(2010江苏生物，23，3分)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，由此可初步推测(多选)( )A ．浓度高于10-6mol ／L 的生长素会抑制该植物茎段的生长B ．该植物茎中生长素含量达到M 值时，植物开始合成乙烯C ．该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成D ．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的体验高考参考答案：1．B产生顶端优势的原因主要是顶芽产生的生长素向下运输积累在侧芽周围，浓度过高抑制了其生长；生长素在植物体内的运输分极性运输和横向运输，极性运输是指从形态学上端向形态学下端运输，横向运输是受单一方向的刺激，如单侧光、重力等，影响生长素的运输；果实的生长发育是受里面的种子产生的生长素作用的结果；生长素在植物体内的运输是主动运输，但进人琼脂块是自由扩散。
稳态与环境教参第3章 植物的激素调节
第3章植物的激素调节植物生命活动的调节方式，与动物的调节方式具有明显的区别。
激素调节是植物对生命活动进行调节的重要方式。
本章教材分析一、教学目的要求知识方面1.概述植物生长素的发现和作用。
2.列举其他植物激素。
3.评述植物激素的应用价值。
情感态度与价值观方面1.关注植物激素应用的价值及可能带来的负面影响。
2.体验发现生长素的过程中蕴涵的科学精神。
能力方面1.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2.进行实验设计和实验结论的评价。
二、教学内容的特点和结构（一）教学内容的特点本章篇首插图为破土而出的幼苗，压图诗则就“幼苗”展开。
诗的内容既反映了植物激素能对植物的生长发育进行调控，也反映了植物的生长发育与环境的关系。
本章内容包括《植物生长素的发现》、《生长素的生理作用》和《其他植物激素》3节，每节都可用1课时教学。
其中第2节含探究实验的组织、准备，实验所需时间较长，因此应主要利用课外时间进行。
植物生长素的发现过程、生理作用及评价植物生长调节剂的应用等内容是本章重点。
《植物生长素的发现》包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
“问题探讨”从日常生活中常见的植物向光性入手，对这种熟视无睹的现象进行的探讨，“引导着人们揭示植物生命活动调节的秘密”，引导学生留心生活中的科学现象。
关于生长素的发现过程，教材以生长素发现的历史为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、在严密推理的基础上作出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。
达尔文的实验具有开创性，教材在介绍他们的有关研究后，还用楷体字总结提升“科学重视实证”这一特点。
达尔文之后，多位科学家逐步深入探讨，证明是化学信息引起植物的向光性生长，教材以“问题—问题的解决—进一步研究的问题”这种方式安排有关内容。
温特提出生长素概念时，并没有提取出这种物质，教材旁栏思考题引导学生分析理解：在严密的逻辑推理的基础上，得出一定的科学结论，有时需要一定的想像力。
植物激素调节答案
《稳态与环境》第三章植物激素调节能力提升例1答案：D。
解析本题考查生长素的产生、运输及分布等知识。
在胚芽鞘尖端，如果有单侧光照射，生长素会发生横向运输，由向光侧移向背光侧：在尖端下面的部位，生长素只能从形态学上端移向形态学下端。
生长素不能透过云母片。
根据图示可知，前面的两图无尖端，虽然有单侧光照射，但生长素不会重新分布，故a=b。
生长素在胚芽鞘中只能由形态学的上端向下端运输，因而a=b>c。
第三图中生长素不能横向运输，第四图中生长素可以横向运输，则f>d=e>g，综合分析即可选出答案。
变式训练1．A本题考查胚芽鞘的长势分析。
由于单侧光照射，生长素在胚芽鞘尖端进行横向运输，所以A中的生长素浓度大于B。
当将A、B放在去掉尖端的胚芽鞘上后，即使有单侧光照射也不会发生生长素的横向运输，而生长素只能从胚芽鞘的形态学上端运输到下端，所以A侧生长快，胚芽鞘将向右弯曲生长。
例2答案：B。
解析本题考查生长素浓度对燕麦胚芽鞘生长的影响，意在考查考生对生长素运输及其生理作用等基础知识的掌握情况，同时考查考生的读图分析能力。
从图中可看出，胚芽鞘的弯曲角度在0～900范围内，因此可排除A。
在一定的生长素浓度范围内，随着生长素浓度的升高，胚芽鞘的弯曲程度增大，从而体现了在这个生长素浓度范围内，生长素对胚芽鞘生长的促进作用逐渐增强；在最适生长素浓度时，胚芽鞘的弯曲程度最大，体现了该浓度的生长素对胚芽鞘生长的促进作用最大；当生长素浓度超过最适浓度后，随着生长素浓度的升高，生长素对胚芽鞘生长的促进作用逐渐减弱甚至起抑制作用．胚芽鞘的弯曲程度减小。
变式训练2．C本题考查生长素在生产实践中的应用。
果树整枝修剪和棉花的摘心，破坏了顶芽，解除顶端优势，侧芽的生长素浓度适宜，发育成枝条，侧枝多从而提高产量。
例3答案：A。
解析解析预实验可以为正式实验摸清条件，帮助正式实验设置合适的浓度梯度，A正确；实验中迎春花插条上侧芽的数目及饱满程度的差异，会导致插条的自身所具有的生长素含量的差异，从而影响实验结果，因此，一定要控制好无关变量——插条的自身生长素含量，B错误；图中所示曲线的走势并没有完全确定，C错误；处理时间是无关变量，要控制好，必须保证处理时间相同，否则会因为处理时间的不同而影响实验结果，D错误。
生物：第3章《植物的激素调节》学案(新人教版必修3).doc
必修3 稳态与环境第3章植物的激素调节一、植物的激素调节1、植物生长素的发现和作用（1）发现过程①达尔文实验结论：生长和弯曲与胚芽鞘的尖端有关；感受光刺激的部位是尖端，向光弯曲的部位是尖端以下的部位。
在单侧光的照射下，使背光侧生长快，出现向光弯曲。
②拜尔实验结论：尖端产生了一种化学物质，分布不均匀造成胚芽鞘弯曲生长。
③温特实验结论：生长素的产生部位：胚芽鞘的尖端；生长素发挥作用的部位：尖端下部；感受光刺激的部位是：尖端；生长弯曲的部位是：尖端下部植物激素的概念----由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称为植物激素。
（2）生长素的产生、运输和分布：①产生：幼嫩的芽、叶、发育中的种子②运输：极性运输，即从形态学的上端向形态学的下端运输，单向。
③分布：植物体各个器官中都有分布，多数集中在生长旺盛的部位。
（3）生长素的生理作用：两重性．．．：既能促进生长，又能抑制生长；既能促进发芽，又能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
生长素作用两重性表现的具体实例：①根的向地性；②顶端优势顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。
原因：由于顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使这里的生长素浓度过高，从而使侧芽的生长受到抑制的缘故。
解除方法为：摘掉顶芽。
顶端优势的原理在农业生产实践中应用的实例是棉花摘心。
补充：①不同浓度的生长素作用于同一器官，引起的生理作用功能不同，低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
②同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功能不同，原因：不同的器官对生长素的敏感性不同：根〉芽〉茎4.生长素在农业生产实践中的应用①促进果实发育（例如无籽番茄（黄瓜、辣椒等），在没有受粉的番茄（黄瓜、辣椒等）雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液可获得无籽果实。
）；②促进扦插枝条生根（用一定浓度的生长素类似物处理枝条）；③防止落花落果。
备注：生长素类似物是人工合成的物质，具有与生长素相似的生理效应。
013植物的激素调节 其它植物激素
B．α－萘乙酸分子上有两个发挥作用的基团，而吲哚乙酸分子上只有一个作用基团
C．植物体内没有分解α－萘乙酸的酶，可长时间发挥作用，而植物体内有分解吲哚乙酸的酶，所以吲哚乙酸不能长时间发挥作用
D．α－萘乙酸化学性质稳定，不易挥发，可长时间发挥作用，而吲哚乙酸化学性质不稳定，易挥发，不能长时间发挥作用
1．概念：的对植物的有作用的化学物质。
2．优点：容易、广泛、稳定。
3．具体应用：(1)用催熟；(2)用溶液处理芦苇可增加纤维长度；(3)用处理大麦可简化酿酒工艺、降低成本。
4．注意事项
(1)农业生产中，要综合考虑、药物效果、药物毒性、、价格和施用是否方便等因素。
(2)还要考虑施用时间、、施用方式、和施用的次数等问题。
(3)导致种子休眠和萌发过程中各种激素变化的根本原因是
________________________________________________________________________。
网络
建构
3.3.1其他植物激素的种类和作用
3.3.2植物生长调节剂的应用
自主评价
小组评价
教师评价
3．细胞分裂素：(1)合成部位：主要是。(2)主要作用：。
4．乙烯：(1)合成部位：。(2)主要作用：。
5．激素间的相互作用：在植物的和的过程中，多种激素共同调节，如的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度到一定值时，会促进的合成，使其含量增高，反过来又抑制生长素促进细胞伸长的作用。
二、植物生长调节剂的应用
问题探讨：1、什么是植物激素？
2、看教材53页的问题探讨资料后讨论问题？
（一）、其他植物激素的种类和作用
人教版必修三稳态与环境植物激素调节
问题：
植物的生长发育过程是不是受单一激素的调节？
不是。
是由多种激素 相互协调、共同调节 的。
第二十七页，共32页。
其他植物激素介绍 :
1.除生长素外，其他植物(zhíwù)激素赤还霉有素 、 细胞分裂nz正ài在)于进行分裂的部位 ，主 要作用(zuò促y进òn细g)胞是分裂和组织分化 。
第三十二页，共32页。
⑵应用这种方法可以培育出 无子果实
。
⑶无子西瓜与无子番茄的培育原理是否相同？
不同。无子西瓜：人工诱导多倍体
第二十六页，共32页。
③防止(fángzhǐ)落农业花(落nón果gyè)生产上常用一定浓度的。生长
素类似物溶液喷洒棉株，达到(dá dào)保蕾保铃的效果
④农作物除草剂 2，4—D可作为双子叶植物 。
补充方法、步骤与结果㈡：取补充步骤㈠下面琼脂 块（ c ）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧
第十六页，共32页。
生长素的生理作用 ——调节植物生长
1.生长素对植物生长的作用，具有 两重性 。
即低浓度的生长素促进(植cù物jì生n长) 、促进(发cù芽jì、n)
防止(f落án花g落zh果ǐ) ；
高浓度的生长素抑制 植物生长 、抑制 发芽 、
具有尖端(jiānduān)和单侧光的缘故
2、C、D对比说了胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端。
3、仅有单侧光照射就一定能引起胚芽鞘向 光弯曲生长吗？不一定 ，哪个图能证明你的
观点？ B或C 。
单侧光照射
Ａ
切去胚芽鞘尖端
Ｂ
尖端用锡箔小帽
罩住 Ｃ
第七页，共32页。
尖端下部用锡箔
罩住 Ｄ
有了单侧光照射以及具有(jùyǒu)尖端的胚芽鞘， 一定(yīdìng)能引起胚芽鞘向光弯曲不生一长定吗(y，？īdìng)
高中生物高中 稳态与环境第3章 植物的激素调节生长素的生理作用教学设计
第2节生长素的生理作用学习目标核心素养1.结合教材图示、曲线，理解生长素的作用特点2.结合实例，归纳总结影响生长素两重性的因素3.尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，理解预实验的重要性1.通过生长素生理作用的两重性曲线的分析，培养用模型和建模解决问题的能力2.通过学习“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，培养实验设计及对实验结果的分析与评价能力一、生长素的生理作用1．作用方式不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。
2．生长素作用的特点及其表现(1)特点：两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
(2)表现：①浓度较低⎩⎨⎧促进生长促进发芽防止落花落果②浓度过高⎩⎨⎧抑制生长抑制发芽疏花疏果3．影响因素(1)浓度：一般情况下，生长素在低浓度时促进生长，在浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。
(2)器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。
根、芽、茎敏感程度为根>芽>茎。
(3)成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
(4)植物的种类：双子叶植物>单子叶植物4．顶端优势(1)概念：顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象。
(2)原因：①生长素的运输方向是A→B(用图中字母表示)，A(填字母)处生长素浓度低―→促进生长。
②B(填字母)处生长素浓度高―→抑制生长。
(3)解除方法：摘除顶芽。
(4)应用示例：棉花的“摘心”、果树剪枝，移栽花木去除主根等。
5．生长素类似物(1)概念：具有与生长素相似的生理效应的人工合成的化学物质。
(2)应用：①防止果实和叶片的脱落。
②促进结实，获得无子果实。
（无子果实的原理）③促进扦插枝条的生根。
二、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度1．实验原理适宜浓度的生长素能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素溶液中，扦插枝条生根情况不同。
2．常用方法(1)浸泡法：要求溶液的浓度较低。
(2)沾蘸法：省时。
3．实验流程4．变量分析(1)自变量：生长素类似物的浓度。
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生物③《稳态与环境》导学案第3章植物的激素调节
第1节植物生长素的发现
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目标：
（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）体验发现生长素的过程和方法。
（3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
重点：生长素发现过程
难点：生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析
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科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。
（1）向光性产生的原因是什么？
向光性是由于生长素分布不均匀造成的。
单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而背光一侧生长得快，从而造成向光弯曲。
（2）生长素在植物体内的产生部位、运输方向和运输方式各是什么？
四周均匀光照或无光：尖端产生生长素→均匀极性运输→尖端以下各部位生长浓度分布均匀→各部分生长均匀→直立生长。
单侧光→尖端→尖端下部生长素分布不均匀→
→生长分布不均匀（背光侧生长快）→向光弯曲
可见，“向光性”是“外部因素（单侧光照射），引起内部因素变化（生长素分布不均匀）所致”。
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一、选择题
1.在下列植物的结构中，能产生生长素的是（）。
A．形成层B．韧皮部C．木质部D．髓部
2．下列植物的感应活动中，不是由于环境因素的单向刺激引起的是（）。
A.根向着地心方向生长
B.茎背着地心方向生长
C.含羞草的小叶合拢
D.根朝向肥料较多的地方生长
3．用燕麦幼苗的胚芽鞘进行向光性实验，发现感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）。
A．尖端B．尖端下面的一段C．基部D．尖端与基部之间
4.将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗盆中。
甲幼苗顶端罩上不透光的小帽，结果
幼苗直立生长，乙幼苗不罩小帽，结果弯向光源生长，此实验主要证明（）。
A.植物生长具有向光性
B.向光性与尖端无关
C.尖端是感光的部位
D.尖端能产生某种促进生长的物质
5.植物的茎具有向光性，此现象中光的直接作用是（）。
A．促进植物进行光合作用 B．促进植物合成生长素
C．抑制向光一侧的细胞生长 D．改变生长素在植物体内的分布
6.植物茎向光生长的主要原理是（）。
A．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快
B．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的分裂，使其生长快
C．单侧光使茎背光一侧生长素分布较多，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快
D．单侧光使茎背光一侧生长素分布较少，促进了该侧细胞的伸长，使其生长快
7.幼小的植株如棉苗在早上七八点钟的太阳下，一般呈现下列哪种现象？（）
A．直立生长B．生长方向与太阳光无关
C.向东倾斜生长 D .向西倾斜生长
8.如下图所示，将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，
琼脂被分成相等的两部分。
单侧光照射后，琼脂内生长素含量（）。
A.左右相等
B. 左少右多
C. 左多右少
D.左右均无
9．荷兰科学家温特于1928年把燕麦胚芽鞘尖端切下，放在琼脂薄片上，约1～2 h后移去胚芽鞘尖端，将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧，然后置于黑暗条件下培养，胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长（如下图）。
该实验结果不能直接证明的问题是（）。
A．胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质
B．单向光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布
C．该物质能促进胚芽鞘的生长
D．影响生长的物质自顶端向下运输
10.如下图所示的4个实验中，燕麦胚芽鞘能继续生长的是（）。
11.科学家研究胚芽鞘向光弯曲现象，逐渐揭示了发生这种应激反应的一系列因果相关事件。
下列各项中，按因果相关事件顺序排列的是（）。
①.胚芽鞘尖端合成生长素②.胚芽鞘尖端感受光刺激③.胚芽鞘向光弯曲生长
④.生长素在背光一侧分布较多⑤.背光一侧细胞生长较快⑥.单侧光照射胚芽鞘尖端
二、非选择题
12.切取燕麦胚芽鞘尖端，按图所示分别插入云母薄片，再放置在琼脂片上。
将A放在黑暗处，
B、C和D分别接受单侧光照射。
过一段时间后，定时分析琼脂中生长素含量。
若A中生长素含量为100，B、C和D中生长素的相对含量如图所示。
请根据图回答下面的问题。
（1）说明植物生长素的合成与光的关系是___________________________________。
（2）单侧光对生长素分布的影响是_________________________________________。
（3）生长素传递的方向是_________________________________________________。
13.有人设计了下列实验（如下图），试图证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能回转过来运输”。
（1）材料和用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等。
（2）方法、步骤和结果：
①制备琼脂块。
②取一段胚芽鞘中间部分，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块。
③取步骤②下面琼脂块a的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧。
后记：（3）结论：以上实验证明了“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端
（顶端）向下端（基端）运输，而不能回转过来运输”。
仅用该实验步骤①②③还不足以严密
论证以上结论，请在上述实验的基础上，补充相应的实验方法、步骤和结果。
参考答案
【自我测评】
一、选择题
1.A
2.C
3.A
4.C
5.D
6.C
7.C
8.C
9.B 10.A，C 11.D
二、选择题
12.（1）光不影响顶芽分生组织合成生长素（2）单侧光引起生长素分布不均匀，背光一侧多，向光一侧少（3）横向运输和向下运输
13.（2）①另取一段胚芽鞘中间部分倒放，上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块（图答－1）。
②取上步骤的琼脂块b的一部分，放在去尖的胚芽鞘一侧。