中学生英语学习障碍分析教学文案
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、学困生的主要学习心理障碍1.自卑心理自卑心理是指学困生在英语学习过程中对自己的能力产生怀疑和否定的心理状态。
他们常常觉得自己的英语成绩不好，与其他同学相比差距较大，从而认为自己没法学好英语，觉得自己是英语学习方面的失败者，导致自卑情绪的产生。
2.焦虑心理焦虑心理是指学困生对英语学习的结果产生担忧和恐惧的心理状态。
他们在面对英语考试时会感到紧张和不安，害怕考试发挥不好，担心成绩不理想会受到批评和惩罚。
这种心理状态会使学困生产生对英语学习的厌恶和抗拒。
二、对策1.树立正确的学习态度学校应该通过教育活动和班会等形式，引导学困生正确认识自己，树立正确的学习态度。
教师要耐心倾听学困生的心声，及时发现他们的学习困难，鼓励他们相信自己的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立正确的学习目标和信心。
2.建立有效的学习支持体系学校应加强学困生的辅导工作，建立有效的学习支持体系。
为学困生提供专业的学习辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题，增强他们的学习兴趣和动力，形成良好的学习习惯。
3.进行心理疏导学校应该加强心理健康教育，对学困生进行心理疏导。
教师要悉心关爱学困生，帮助他们摆正心态，克服焦虑和自卑，树立正确的自我价值观。
学校还可以组织学生参加一些团体活动，增强他们的集体归属感和社交能力，让他们感受到团队的温暖和力量。
4.提供个性化的学习辅导学校要对学困生进行个性化的学习辅导。
根据学困生的学习特点和需求，制定针对性的学习计划，开展个性化辅导，让学困生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐渐树立起自信心和学习动力。
5.鼓励家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注学困生的学习问题，形成家校合作的良好氛围。
学校可以邀请家长参加学困生辅导活动，引导他们正确对待学习问题，给予学困生更多的关爱和支持。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂而严峻的问题，需要学校、教师和家长共同努力才能有效解决。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策随着社会的发展和教育水平的不断提高，教育问题也逐渐受到人们的关注。
在教育领域中，学习心理障碍是一个比较严重的问题，尤其是在初中阶段，学生的学习压力和心理问题较为突出，其中“学困生”是一个特别值得关注的群体。
作为英语教师，了解“学困生”的学习心理障碍，采取有效的对策进行干预，是非常重要的。
一、学困生的学习心理障碍分析1.1 学习压力大初中是学生学习生涯中的重要阶段，学习的难度和要求都在逐步增加。
对于一些学习能力较弱的学生来说，他们面对的学习任务可能会感到很沉重，学习压力大是导致学习心理障碍的一个重要原因。
1.2 自卑情绪明显“学困生”通常对自己的学习能力和成绩都不太满意，很容易产生自卑情绪。
这种自卑情绪会影响他们的学习积极性，导致学习成绩更加严重地滑坡。
1.3 缺乏自信心由于学习成绩不佳，学困生缺乏自信心，对未来的发展和前景也缺乏信心。
这种心理状态会影响他们的学习状态和学习效果，形成恶性循环。
二、对“学困生”学习心理障碍的对策2.1 科学引导学习在教学过程中，教师需要通过科学的引导，让学困生建立正确的学习观念，明确学习目标，形成学习动力。
通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生树立自信心，调整学习心态，建立正确的学习信念。
2.2 帮助建立自信心教师需要在教学中注重学困生的自信心建设，鼓励他们发表自己的意见，给予积极的鼓励和肯定。
适当安排一些小活动和任务，让学困生在成功中建立自信，增强学习动力。
2.3 个性化教学针对学困生的学习特点和学习困难，采取个性化的教学方法，使教学内容更贴近学生的实际，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果和质量。
通过情景教学、游戏教学等多种形式，打破传统教学模式，提高学困生的学习积极性。
2.4 鼓励合作学习合作学习可以让学困生在合作交流中克服自卑情绪，与同学共同学习、讨论问题，并在合作中获得成就感，增强学习动力。
鼓励学困生通过合作学习，提高学习效果，减轻学习压力，增强自信心。
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略【摘要】中学生英语听力是英语学习的重要组成部分，但是在实际教学中，中学生英语听力存在着各种障碍因素。
这些障碍因素主要包括认知障碍和语言障碍。
针对这些障碍，教师们可以采取不同的教学策略，包括提供多样化的听力素材、设计有针对性的听力训练方法等。
提高中学生英语听力水平对他们的英语学习起着至关重要的作用。
未来的研究应该着重深入探讨中学生英语听力障碍因素，并提出更加有效的教学策略。
通过合理选择和设计听力素材，采用多样化的听力训练方法，有助于提高中学生英语听力水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。
【关键词】中学生、英语、听力、障碍、认知、语言、教学策略、素材、训练方法、提高、重要性、研究方向、总结、展望。
1. 引言1.1 中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略中学生英语听力在英语学习中起着至关重要的作用，但是许多学生在英语听力学习过程中会遇到各种障碍，导致听力水平无法达到预期目标。
本文将从中学生英语听力的认知障碍、语言障碍、教学策略、素材选择与设计以及训练方法等方面进行分析，旨在探讨中学生英语听力学习中存在的问题并提出相应的解决策略。
中学生英语听力的认知障碍主要包括集中注意力困难、记忆能力不足、理解能力不强等问题。
学生在听力过程中往往由于注意力无法集中而无法完整听懂内容，或者因为记忆能力有限而难以记住所听到的信息，从而影响听力理解能力的提升。
针对这些问题，教师可以通过增加听力练习时间、提高学生的听觉记忆能力、培养学生的听力理解技巧等方式帮助学生克服认知障碍。
中学生英语听力的语言障碍也是影响听力水平提升的重要因素。
学生常常面临词汇量不足、语法结构理解困难、发音模糊等问题，使他们难以准确抓住听力材料中的重要信息。
针对这些问题，教师可以通过扩大学生的词汇量、讲解常见语法结构、进行发音训练等方法帮助学生克服语言障碍。
中学生英语听力水平的提升离不开教师的指导和学生自身的努力。
中学生英语学习困难分析
中学生英语学习困难分析Analyzing the Difficulties in English Learning for Secondary School StudentsLearning English is a challenging task for many secondary school students. Despite spending several years studying this global language, they often struggle to achieve the desired level of proficiency. However, by understanding the main obstacles they face, educators can devise effective strategies to help these students overcome their difficulties and excel in English. In this article, we will analyze the key factors that make English learning difficult for secondary school students and provide guidance on how to address them.1. Lack of ExposureOne of the primary issues faced by secondary school students in learning English is their limited exposure to the language outside the classroom. While they may receive formal instruction during school hours, the opportunities for authentic language immersion are often scarce. This lack of exposure makes it difficult for students to develop their listening and speaking skills, as they don't have enough opportunities to practice and apply what they've learned. Encouraging students to engage with English outside the classroom through activities like watching English movies, listening to English songs, or participating in language exchange programs can help overcome this challenge.2. Inadequate Vocabulary ExpansionBuilding a robust vocabulary is crucial for mastering any language, including English. However, many secondary school students struggle to expand their vocabulary beyond basic words and expressions. This limitation restricts their ability to comprehend and produce more advanced forms of communication. Teachers can tackle this problem by incorporating vocabulary-building exercises and interactive activities into their lessons. Encouraging students to read extensively, use online resources, and engage in word games can also improve their vocabulary acquisition.3. Grammar ChallengesEnglish grammar is notoriously complex, even for native speakers. For secondary school students learning English as a second language, comprehending and applying grammar rules correctly can be a major obstacle. Students often find it difficult to grasp the intricacies of verb tenses, sentence structures, and word order. To address this challenge, teachers should introduce grammar concepts progressively, starting with simpler topics before moving on to more complex ones. Providing ample practice opportunities and using interactive teaching methods, such as games and multimedia materials, can help reinforce grammar understanding and retention.4. Lack of Confidence in SpeakingA common difficulty faced by secondary school students in English learning is the lack of confidence when speaking. Fear of making mistakes and being judged by peers can hinder their willingness to practice speaking English. This fear often stems from the emphasis on correctness rather than communication in traditional classroom settings. To overcome this,educators should create a supportive and non-judgmental environment that encourages students to express themselves freely. Engaging students in group discussions, role-plays, and debates can gradually boost their confidence and oral fluency.5. Insufficient Writing SkillsWriting is a crucial aspect of English learning, yet many secondary school students struggle to express their thoughts effectively on paper. They often face difficulties in organizing their ideas, structuring their essays, and employing appropriate vocabulary and grammar. Providing explicit instruction and ample practice in writing skills, such as planning, drafting, and editing, can help students improve their writing abilities. Regular feedback and guidance from teachers, along with exposure to good writing examples, can also enhance their writing skills over time.6. Limited Listening ComprehensionListening comprehension is a fundamental skill that enables students to understand spoken English in various contexts. However, secondary school students often find it challenging to comprehend rapid speech, unfamiliar accents, and colloquial language. Incorporating listening activities into the curriculum that expose students to different accents, authentic materials, and real-life conversations can help improve their listening skills. Furthermore, introducing active listening techniques and strategies, such as note-taking and summarizing, can enhance their listening comprehension abilities.ConclusionEnglish learning difficulties among secondary school students are common but can be addressed effectively with the right strategies and support. By acknowledging the challenges of limited exposure, vocabulary expansion, grammar, speaking confidence, writing skills, and listening comprehension, educators can tailor their teaching methods to facilitate optimal learning outcomes. With consistent effort and a student-centered approach, secondary school students can overcome these difficulties and unlock their full potential in English proficiency.。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、分析学困生的心理障碍1.缺乏自信心在初中阶段，很多孩子会因为各种原因导致英语学习成绩不理想，从而导致缺乏自信心。
他们会觉得自己无法取得进步，进而对英语学习失去信心，产生消极情绪，影响学习效果。
2.学习焦虑3.学习动机不足对于一些学困生来说，他们在英语学习中缺乏足够的动力和兴趣。
可能是因为对英语学习内容不感兴趣，也可能是因为平时缺乏学习的目标和动力，导致学习动机不足。
二、针对心理障碍提出对策学校和家长需要给予学困生更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信心。
可以通过一些简单的方式来肯定学生的努力和进步，让学生在学习中感到自己是有能力的。
2.调整学习态度学校和家长可以对学困生进行耐心的引导，帮助他们调整学习态度。
让学生明白学习是一个需要长期坚持和努力的过程，任何一次失败都不代表永远失败，只要持之以恒一定能取得进步。
3.增强学习兴趣学校可以通过各种方式丰富英语学习内容，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如可以组织英语角活动、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.缓解学习压力学校和家长可以对学困生的学习安排进行适当的调整，缓解学习压力。
不要过分强调成绩，而是注重学生的学习过程和兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习。
5.提供心理辅导学校可以设立心理辅导室，为学困生提供心理辅导服务。
通过心理专家的指导，帮助学生排解学习压力，增强自信心，调整学习态度，让学生的心理健康得到保障。
结语初中英语“学困生”存在的学习心理障碍不是一时一地的问题，需要学校和家长的共同努力来解决。
通过对学困生心理障碍的分析，以及提出的对策，相信可以有效帮助学困生克服困难，提高英语学习成绩，让他们在学习中健康快乐成长。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策1. 引言1.1 研究背景学困生是指在学习上遇到困难或者表现不佳的学生，他们所面临的学习心理障碍问题已经引起人们的关注。
随着社会竞争的加剧，学生们在课业压力下往往会出现学习心理障碍，进而影响到他们的学习状态和学业成绩。
初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，学困生在这一时期所遇到的问题更加突出。
随着教育改革的不断深化，教育工作者对学困生的关注也日益增加。
对于初中英语学困生的学习心理障碍问题，要深入了解其原因和表现，制定切实可行的对策和方法，帮助他们克服困难，提高学习动力，改善学习环境，从而更好地适应学习的要求。
对初中英语学困生的学习心理障碍进行深入研究和探讨，对于促进学困生的学业发展，提高其学习成绩具有重要的意义。
本文旨在探讨初中英语学困生学习心理障碍的原因和表现，提出针对性的对策及方法，同时结合实际情况给出相关的建议，以期为解决初中英语学困生的学习心理障碍问题提供参考和帮助。
1.2 研究目的The research purpose of studying the learning psychological obstacles of "learning-disabled" students in junior high school isto identify the root causes of their academic struggles and to develop effective strategies to help them overcome these obstacles. By understanding the specific challenges faced by these students, educators and parents can provide targeted support and interventions to improve their academic performance and overall well-being. Additionally, by addressing the psychological barriers to learning, we can promote a more inclusive and supportive learning environment for all students. Ultimately, the goal of this research is to empower"learning-disabled" students to reach their full potential and achieve academic success.1.3 研究意义The significance of studying the learning psychological barriers of "low-achieving students" in junior high school can be illustrated in various aspects. Firstly, understanding the underlying causes and manifestations of these barriers can help educators and parents identify and address the specific needs of such students effectively. By providing targeted support and intervention, it is possible to improve the academic performance and overall well-being of these students.2. 正文2.1 学困生学习心理障碍的原因分析1. 学习动力不足：一些学困生对学习缺乏兴趣和动力，可能是因为平时的学习压力过大，导致他们对学习失去了热情。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
一、初中英语“学困生”学习心理障碍分析
1.缺乏学习兴趣
许多初中生在学习英语时，由于对英语不感兴趣，或者因为教学方法的单一和枯燥，导致学生对英语学习产生厌倦情绪，从而影响学习的效果。
2.学习焦虑情绪
英语学习难度较大，很多学生在面对英语的学习任务时会感到压力很大，产生焦虑情绪。
焦虑影响了学生的学习动力和学习效果。
3.记忆困难
英语学习需要记忆大量的单词、语法和句型，而有些学生的记忆力较差，导致学习困难。
4.听力困难
英语学习中，听力是一个重要的环节，而有些学生由于听力障碍或者对英语语音不敏感，导致听力困难。
二、初中英语“学困生”学习心理障碍对策
1.调动学习兴趣
教师和家长可以通过设计趣味性和实用性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习英语的乐趣。
2.缓解学习焦虑
教师和家长可以通过鼓励、支持和帮助学生克服学习焦虑，让学生在轻松的氛围中学习英语，缓解焦虑情绪。
3.记忆训练
教师和家长可以通过多种形式的记忆训练，帮助学生提高记忆能力，如通过单词卡、图片记忆等方法来提高记忆效果。
4.听力训练
教师和家长可以通过听力材料的播放和训练，帮助学生提高英语听力水平，提高学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍是一个比较普遍的现象，但这并不代表学生就此止步，而是需要学生、教师和家长共同努力，通过科学的方法和有效的对策，克服学习心理障碍，提高学习效果。
希望在教师、家长和社会的共同关注下，能够帮助更多的初中英语“学困生”走出学习困境，取得更好的学习成绩。
【2000字】。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策【摘要】"学困生"是指在学习过程中遇到困难，表现出较弱的学习能力和学业成绩的学生。
本文通过分析学困生的定义和特点，探讨了学困生学习心理障碍的原因和对策。
主要原因包括学习方法不当、自信心不足等，针对这些原因提出了针对性的建议，如调整学习方法、提升自信心等。
文章还提出了提高学困生学习动力的建议，例如设置目标、奖励制度、激励措施等。
总结分析了学困生学习心理障碍的症结所在，并展望了未来可以通过更多的心理辅导和学习指导来帮助学困生克服困难，提高学习成绩。
通过本文的研究分析，将有助于更好地了解学困生学习心理障碍的原因和对策，为学困生的学习和成长提供有效的帮助。
【关键词】初中英语、学困生、学习心理障碍、分析、对策、学习动力、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍Introduction:Background:Student learning difficulties have always been a concern in the field of education. Among them, "学困生" refers to students who are facing challenges in their academic performance due to various reasons. These students often struggle with their studies, leading to a decline in their academic achievements and overall confidence.1.2 研究目的Through this research, we also hope to highlight the importance of addressing the learning needs of every student, regardless of their academic abilities. By implementing targeted interventions and support systems for learning-disabled students, we can create a more inclusive and equitable learning environment where all students have the opportunity to thrive.2. 正文2.1 学困生的定义和特点学困生通常指的是在学业上遇到困难并且无法有效解决的学生。
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，对于中学生来说，掌握良好的英语听力能力变得越来越重要。
然而，在英语学习中，许多中学生存在着各种各样的听力障碍，这给他们的学习带来了一定困难。
本文将主要分析中学生英语听力的主要障碍因素，并提出相应的教学策略。
首先，中学生英语听力障碍的主要原因之一是缺乏语言输入。
在学习的初期，中学生接触到的英语素材相对简单，缺乏语言的真实性和多样性。
这使得学生难以适应真实的英语听力环境。
因此，教师可以通过引入真实的英语听力材料，如英语电影、英语歌曲等，来增加学生的语言输入。
同时，还可以提倡学生定期收听英语广播和新闻，以培养学生对真实英语环境的适应能力。
其次，中学生英语听力障碍的原因之一是缺乏听力技巧。
中学生往往仅仅依靠对单词的翻译来进行听力理解，不善于从整体上把握听力内容。
因此，教师可以引导学生通过猜测上下文、抓住关键信息、倾听句子语调等方法来提高听力技巧。
此外，教师还可以帮助学生分析常见听力题型，如信息获取、细节理解、推理判断等，让学生熟悉不同题型的要求和解题方法。
此外，中学生英语听力障碍的原因之一是缺乏听力策略。
学生在听力过程中缺乏有效的策略选择和运用，导致听力效果不佳。
为了提高学生的听力能力，教师可以引导学生主动使用各种听力策略，如预测、概括、反思等。
同时，教师还可以教导学生在听力过程中有意识地使用一些辅助工具，如笔记、图表、流程图等，帮助学生更好地理解听力材料。
最后，中学生英语听力障碍的原因之一是缺乏自信心。
许多中学生听到快速的英语对话或篇章时，会感到焦虑和沮丧，进而影响他们的听力效果。
为了增强学生的听力自信心，教师可以鼓励学生多参与听力训练活动，例如组织听力比赛、开设听力角色扮演等。
同时，教师还可以评价学生的听力表现，并及时给予正向的激励和建议，以增强学生的学习动力和信心。
综上所述，中学生英语听力存在着各种障碍因素，但这并不意味着中学生英语听力能力无法提高。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策1. 引言1.1 背景介绍学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差且经常无法克服的学生。
这类学生在学习上存在种种心理障碍，影响其学习成绩和学习兴趣。
学困生的存在不仅对个人成长有直接影响，也会给学校教育工作带来一定困难。
随着教育事业的发展，对于学困生问题的重视也日益增加。
了解学困生的心理障碍并提出有效的对策，对于帮助学困生克服困难、改善学习状态具有积极的意义。
在目前的教育制度下，学困生的存在是不可避免的。
他们可能面临来自家庭、社会、学校等方面的困扰和压力，导致学习心理出现问题。
探究学困生心理障碍的原因，分析其影响因素，对于采取有效的对策具有重要意义。
只有深入了解学困生心理问题的根源，才能针对性地制定措施，帮助他们摆脱困境，实现良好学业发展。
【背景介绍结束】1.2 问题提出"问题提出：本文旨在探讨初中英语学困生学习心理障碍的现状和对策，围绕着学困生在英语学习过程中所面临的心理困难展开分析。
随着教育水平的不断提高，越来越多的学生开始意识到学习英语的重要性，但是一些学生仍然存在学习困难的情况，这不仅影响到他们的学习效果，也影响到他们的学习兴趣和学习动力。
通过深入分析学困生心理障碍的原因和对策建议，本文旨在帮助教师和家长更好地了解学困生的心理状况，提供有效的帮助和指导，从而促进学困生的学习和成长。
"2. 正文2.1 学困生心理障碍分析学困生是指在学习过程中出现了困难或者障碍的学生群体。
他们可能会面临着各种各样的心理问题，这些问题可能会影响他们的学习效果和身心健康。
学困生心理障碍的特点主要包括紧张焦虑、自卑自责、厌学逃避等。
紧张焦虑是学困生常见的心理障碍。
因为学习压力过大或者自我要求过高，学困生常常处于紧张焦虑的状态中，导致注意力不集中，情绪波动大，从而影响到学习效果。
自卑自责也是学困生常见的心理障碍。
当学困生发现自己无法达到家长或老师的期望时，会很容易产生自卑感和自责感，认为自己无能无力，从而丧失了继续学习的信心和动力。
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策
初中英语学习困难学生的成因分析及教育对策一、成因分析1.学习方法不当：初中英语学习需要掌握一定的学习方法，包括听、说、读、写、译等方面的技巧。
但有些学生对于学习方法的掌握不足，导致学习效果不佳。
2.缺乏英语学习兴趣：学习英语需要激发学生的兴趣和好奇心，但有些学生对于英语缺乏兴趣，导致学习动力不足。
3.缺乏英语学习环境：有些学生家庭的学习环境不够好，没有提供良好的英语学习条件，导致学生缺乏语言环境的锻炼和实践。
4.学习态度不端正：有些学生对于英语学习抱有消极态度，认为学习英语没有必要或者觉得自己学不好，从而影响学习效果。
5.学习基础不牢固：初中英语学习是在小学英语基础上进行的，如果小学英语学习不扎实，初中时会出现学习困难。
二、教育对策为了帮助初中英语学习困难的学生克服学习困难1.个性化教学：针对每个学生的不同需求和问题，教师可以结合学生的实际情况进行个性化教学，例如通过学生的兴趣和爱好来设计教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.激发学习动力：教师可以通过丰富多样的教学方式和教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
同时，也可以通过提供学习的实用性和应用性，让学生意识到学好英语的重要性。
3.创造良好的学习环境：学校和家庭应创造良好的学习环境，为学生提供良好的学习条件和资源。
例如，学校可以配备多媒体设备和外语角，提供英语学习资源；家庭可以给予学生英语学习的支持和鼓励。
4.培养良好的学习态度：教师和家长要引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣和自信心，让学生相信自己能够学好英语。
同时，也可以通过引导学生制定学习计划，培养学生的学习习惯和责任心。
5.查漏补缺，夯实基础：对于学习基础不牢固的学生，教师可以进行有针对性的辅导，帮助学生巩固基础知识。
同时，教师可以开设课外英语辅导班，提供额外的学习机会和资源。
总之，初中英语学习困难学生的成因分析较为复杂，涉及的因素很多。
教育对策也需要因材施教，从学生的个体差异出发，综合运用多种教学方法和手段，帮助学生克服学习困难，提高英语学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策随着社会的不断发展和进步，教育的重要性愈发凸显出来。
而在教育中，英语学习是一个不可忽视的重要部分。
对于一些初中生来说，他们可能会面临着学习英语的困难，甚至会出现学习心理障碍。
本文将探讨初中英语“学困生”学习心理障碍的原因和对策。
学习心理障碍的原因分析：1.学习压力过大对于许多初中生来说，学习压力是他们面临的最大困难之一。
学校的教学进度快，课业繁重，加上家长和老师的期望值过高，导致学生感到压力巨大，甚至有些人会出现焦虑和抑郁的情况。
学生在应对这种学习压力时，很容易产生学习心理障碍，影响到他们的英语学习。
2.学习动力不足有些学生在学习英语的过程中，会觉得学习英语对他们来说没有太大的意义，缺乏学习的动力。
他们可能会觉得学习英语很无聊，对知识的掌握也不积极，这种消极的态度会影响到他们的学习效果。
3.学习方法不当很多学生在学习英语的过程中，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
有些学生可能会死记硬背，对语法和单词的掌握不够深入；有些学生可能会怕困难，不敢尝试去表达；有些学生可能会过分依赖翻译工具，无法提高自己的英语水平。
1.建立正确的学习观念学校和家长应该教育学生建立正确的学习观念，让他们明白学习是为了提高自己的知识水平和能力，是为了将来更好地发展自己。
学习不是为了应付考试，而是为了提高自己的素质，这样学生才会更积极地投入到学习中去。
2.增加学习的趣味性教师在教学过程中，应该注重培养学生学习英语的兴趣。
可以通过举行英语角、开展英语团队活动等方式，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
教师也可以通过讲解有趣的英语故事、介绍英语国家的文化和风俗等方式，增加学习的趣味性，激发学生学习的热情。
学校和家长应该合理安排学生的学习任务，减轻学生的学习压力。
家长应该给予学生更多的支持和理解，不要过分苛刻要求学生，而是要关心学生的身心健康。
学校也应该适当减少学生的功课量，让学生有更多的时间去放松和休息，缓解学习压力。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生学习压力较大的时期，学习困难生（学困生）是指在学习过程中由于各种原因导致学生学习成绩较差、学习兴趣不高、学习方法不当等问题。
学困生的存在不仅影响他们个体的学业表现，也对整个班级的教学效果产生一定的负面影响。
随着社会发展，学困生现象日益突出，因此对学困生学习心理障碍进行深入研究并提出有效的对策具有重要意义。
当前，学校教育普及，学生竞争激烈，学困生的数量呈逐年增加的趋势。
学困生所面临的学习心理障碍问题日益严重，如学习压力大、自信心不足、焦虑情绪高涨等。
为了帮助学困生解决学习中的心理障碍，提高其学习成绩和学习积极性，有必要深入分析学困生学习心理障碍的原因和表现，并提出相应的对策和建议。
本研究旨在探讨初中阶段学困生学习心理障碍的问题，为教育教学工作者和家长提供一定的参考，帮助他们更好地帮助学困生，促进学生综合素质的提升和发展。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨初中英语“学困生”学习心理障碍的具体表现与影响因素，分析导致学困生学习困难的根本原因，为解决学困生的学习心理障碍提供有效的对策建议。
通过深入剖析学困生学习心理障碍的来源和特点，帮助教师和家长更好地理解学困生的困境，为他们提供更有针对性的帮助与支持。
通过本研究的成果，为学校和社会制定更科学合理的教育政策提供参考，促进学困生的学习成长与发展，推动教育教学工作的不断改进和完善。
希望本文的研究成果能够为解决学困生学习心理障碍问题提供一定的启示和指导，为关注和保障每个学生的学习权益而努力。
2. 正文2.1 学困生学习心理障碍的概念与表现Some common manifestations of learning difficulties include:- Difficulty understanding and following instructions- Poor organization and time management skills- Inconsistent performance on tasks- Difficulty with reading, writing, or math- Low self-esteem and confidence in academic abilities2.2 影响学困生学习心理障碍的因素分析In addition, the learning environment plays a crucial role in determining the success of underperforming students. Factorssuch as overcrowded classrooms, limited resources, and a lack of supportive teachers can all contribute to the development of learning psychological barriers.2.3 针对学困生学习心理障碍的对策建议1.建立个性化学习计划：针对学困生的不同学习特点和问题，制定个性化学习计划，包括目标、步骤、时间规划等，帮助他们更好地掌握知识和提升学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策1. 引言1.1 背景介绍学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握知识和技能的学生。
随着教育水平的提高和学习压力的增加，学困生的数量逐渐增多，对他们的学习心理障碍也愈发引人关注。
教育工作者、家长和社会各界对学困生的学习心理障碍问题面临着重要挑战，需要采取有效措施来帮助他们克服困难，实现自我提升。
学困生的学习心理障碍不仅仅是在学习过程中遇到困难，更主要的是由于他们心态不稳定、自信心不足、学习动力不足等心理问题导致的学习困难。
如何分析学困生的学习心理障碍、找出原因，并提出有效对策，成为当前教育界面临的重要课题。
本研究旨在深入分析学困生学习心理障碍的现状和原因，探讨学困生心理障碍对学习的影响，提出应对学困生学习心理障碍的有效对策，并探讨如何帮助学困生建立健康的学习心理。
通过本研究，希望可以为教育工作者、家长和社会各界提供参考，提高对学困生的关注度和帮助效果。
1.2 问题意识学困生是指在学习过程中遇到困难或者无法有效掌握知识的学生。
这些学生在学习中可能会出现焦虑、压力大、自信心不足等问题，导致学习成绩下降，甚至影响到心理健康。
问题意识主要包括以下几个方面：1. 对学困生的认识不足：很多人对学困生的概念模糊，认为他们只是懒惰或者不努力。
实际上，学困生往往面临着各种心理障碍，需要及时帮助和支持。
2. 学困生心理障碍的严重性：学困生的心理障碍不容忽视，如果得不到有效的解决和帮助，可能会导致长期影响其学习和生活。
3. 对学困生的关注不足：在学校和家庭中，学困生往往会被忽视或者被误解，缺乏足够的关心和支持。
这种不关注可能会加重学困生的心理障碍，造成更严重的后果。
问题意识的建立是解决学困生学习心理障碍问题的第一步，只有充分认识和重视学困生的心理障碍，才能采取有效的对策和措施帮助他们渡过难关。
1.3 研究目的研究目的是深入分析初中英语“学困生”学习心理障碍的现状和特点，探讨其心理障碍的根源和影响，为进一步制定应对策略提供理论支持。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策初中阶段是学生学习生涯中的关键时期，对学业成绩的要求也越来越高，但是在这个阶段，总会出现一些学习困难的学生，即“学困生”。
学困生通常是指在学习上存在种种心理障碍，导致学习成绩不佳的学生。
本文将从学困生的定义入手，分析学困生的心理障碍，并提出针对性的对策，以帮助学困生克服心理障碍，提高学习成绩。
我们需要了解学困生的定义。
学困生是指在学习过程中，由于种种原因导致学生学习成绩不佳，严重影响学生的学习动力和学习效果。
学困生通常表现为学习态度消极、学习方法单一、自我管理能力差等特点。
那么，学困生的心理障碍主要有哪些呢？一、缺乏自信心学困生往往因为学习成绩不佳而缺乏自信心，他们对自己的能力产生怀疑，觉得自己无法取得好成绩。
这种心理障碍会导致学困生在学习过程中产生消极情绪，失去对学习的热情和投入度。
二、学习动力不足由于学困生经常受到学习挫折，导致他们对学习失去了热情和动力，无法有效地调动学习积极性。
学习动力不足会使学困生产生拖延、懒惰等消极行为，影响学习效果。
三、学习焦虑学困生在学习过程中往往会感到紧张、焦虑，害怕失败。
这种焦虑会导致学困生对学习产生厌恶情绪，进而影响学习积极性和成绩。
四、学习心态消极学困生的学习心态通常是消极的，他们往往对学习成绩不抱希望，觉得自己无法改变现状，从而形成一种消极的学习心态。
一、树立自信心学校和家长要给予学困生更多的关爱和鼓励，帮助他们重新树立自信心。
学校可以通过班主任、任课老师等对学困生进行心理疏导，鼓励他们要相信自己，相信自己是可以取得好成绩的。
家长也要在日常生活中多鼓励孩子，多表扬孩子的进步，增强他们的自信心。
二、激发学习动力学校可以通过开展一些丰富多彩的学习活动来激发学困生的学习兴趣和动力，让他们在参与其中感受到学习的乐趣。
老师可以针对学困生的学习特点，设计一些有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
家长也要在日常生活中注重对孩子的激励，激发其学习的积极性。
英语交流障碍教案模板及范文
课程名称：英语交流障碍课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解英语交流障碍的常见类型和原因。
2. 培养学生克服英语交流障碍的能力，提高英语口语表达能力。
3. 增强学生之间的互动和合作，提高英语课堂氛围。
教学重点：1. 英语交流障碍的类型和原因。
2. 克服英语交流障碍的方法。
教学难点：1. 如何在实际交流中运用克服英语交流障碍的方法。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语交流障碍的概念和重要性。
2. 学生分享自己在外语交流中遇到的困难和问题。
二、讲解1. 英语交流障碍的类型：发音、词汇、语法、文化差异等。
2. 英语交流障碍的原因：语言环境、心理因素、文化背景等。
三、案例分析1. 教师选取实际案例，分析交流障碍产生的原因和解决方法。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、互动环节1. 学生进行角色扮演，模拟实际交流场景，体验交流障碍。
2. 教师引导学生分析交流障碍产生的原因，并提出解决方法。
第二课时一、复习1. 教师带领学生回顾上节课所学内容。
2. 学生分享自己在互动环节中的收获和体会。
二、讲解1. 克服英语交流障碍的方法：加强语音训练、扩大词汇量、提高语法水平、了解文化背景等。
2. 如何在实际交流中运用这些方法。
三、实践环节1. 学生分组进行英语口语练习，运用所学方法克服交流障碍。
2. 教师巡视指导，纠正学生的发音、词汇、语法等问题。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调克服英语交流障碍的重要性。
2. 学生分享自己在实践环节中的收获和体会。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对英语交流障碍的认识是否有所提高？3. 学生在实际交流中是否能够运用所学方法克服交流障碍？范文：教案名称：英语交流障碍课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解英语交流障碍的常见类型和原因。
2. 培养学生克服英语交流障碍的能力，提高英语口语表达能力。
3. 增强学生之间的互动和合作，提高英语课堂氛围。
初中学生英语阅读障碍分析与研究教案;
公开课教案（初中学生学科学习需求和学习阅读障碍分析与研究）授课人：授课班级：初二授课时间：授课内容：Unit 3 Topic 2 Section CTeaching aims and demands:1.Talk about people’s favorite bands and singers.2.Learn how to design a poster for a concert.Teaching procedure:Step 1 Review1.Learn to sing Take Me Home, Country Roads and ask students to say whatkind of music it belongs to.2.Ask and answer between the teacher and students. The teacher plays partsof some pieces of music. For example:T: Listen, what kind of music is it?Ss: Classical music.T: What about this one?Ss: Folk music.T: Another one?Ss: Pop music.…Step 2 Presentation1.Let Ss read 1a by themselves and then answer the following question:1)What do you know about Mozart?2)Who was Nannerl?3)How did Father feel when little Mozart began to write music?4)What does the word “wonder” mean in the title? Can you find anotherword like it in the passage?5)Why did Wolfgang smile in paragraph 4?6)What do you think of Mozart?2.Read 1a and Fill in the blanks: finish 1b.Step 3 Consolidation1.Listen to 1a again and let Ss retell the story.2.Underline the key words of 1a. Write down on the blackboard.1)start writing music2)used to do sth3)go up to the piano4)press the keys5)as well as as … as 和……一样Kangkang runs as fast as Jack.I don’t smoke as much as I used to.6)so … that so … that 如此……以致He is so old that he can’t walk any longer.She got up so early that she could catch the early bus.7)such beautiful musicsuch a beautiful girl8)an amazing child / a surprising news9)the name of ..a born musician10)amazingsurprisingexcitinginterestingrelaxing11)musician 音乐家artist 艺术家scientist 科学家writer 作家singer 歌唱家dancer 舞蹈家3.Ask Ss to discuss the questions in 1c in groups.Step 4 PracticeWork in pairs. Interview your partner about his/her favorite musician’s life story. Write down the key information. The following questions may help you.1.Who is your favorite musician?2.What do you think of him/her?3.Why do you like him/her?4.How did he/she learn music?5.Do you know anything about him/her when he/she was young?For example:Song Zuying is my favorite musician. I think she is a famous and great singer. She is 48 years old but she looks younger and beautiful. She is from a poor family in sichun. She worked hard at music when she was young, and worked in Town culture club. First, Then she entered Beijing Art college to study music further. At last she is famous for folk music. We are all fond of her songs. I think Song Zuying is a telent born musician. I love her very much.Step 5 ProjectWrite a short passage about a musician based on the information in 2a.My favorite musician is Celine Dion. Her songs sound beautiful. One of her famous songs is “My heart Will Go On”. She loved singing when she was a child, and she practiced hard. The song “Beauty and the Beast made her popular all over the world”.板书设计：。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策1. 引言1.1 研究背景学困生是指在学习过程中遇到困难、难以适应学习环境、学习方法不当等原因导致学习成绩较差的学生。
随着教育水平的提高和竞争的加剧，在初中阶段出现学困生的现象也逐渐凸显出来。
研究学困生的学习心理障碍，有助于找出问题的根源，有效地帮助这些学生解决学习困难，提高学习成绩，促进其全面发展。
对初中英语“学困生”学习心理障碍的分析与对策具有重要的研究价值和现实意义。
1.2 研究目的In order to create a more inclusive and supportive learning environment for all students, it is essential to address the unique challenges faced by "learning-disabled" students and empower them to reach their full potential. This research seeks to contribute to the existing body of knowledge on this topic and offer practical solutions that can be implemented in educational settings.1.3 研究意义The significance of studying the learning psychological barriers of "learning-disabled students" lies in the fact that ithelps educators, parents, and the society as a whole better understand the challenges and obstacles faced by these students in their academic journey. By identifying and addressing the learning psychological barriers of these students, we can provide them with the necessary support and tools to overcome these challenges and succeed in their studies.2. 正文2.1 学困生的定义与特征"学困生"通常指的是在学习过程中遇到困难、成绩较差且长期难以提升的学生。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策随着人口红利的消退，教育资源的日益流失，学困生问题已经成为当前教育班级中最为严重的问题之一。
学困生通常指的是学习成绩一直处于下游的学生，他们可能因为各种原因遇到学习上的难题，也有可能由于心理原因导致学习上的困难。
本文将通过对学困生学习心理障碍的分析，提出相应的对策以解决学困生问题。
一、学习心理障碍分析1.焦虑学习是一个高度竞争的环境，选择困难、学业负担、同伴评价等因素都可以成为触发焦虑的原因。
焦虑情绪一旦出现，就会导致学生学习质量下降，甚至成为进一步压力的源泉。
2.自卑由于种种原因，许多学生常常对自己没有信心，认为自己成绩不好、比同学差、进步缓慢，甚至没有学习的天赋和才能。
这样的心理状态很容易影响学生的积极性和参与度，对于确立良好的自我形象和学习动力有害而无益。
3.沮丧许多学困生会觉得自己已经失去了成功的希望，他们受到长期失落和挫败感的折磨。
沮丧的状态会导致学生沉迷于悲观情绪中，进而忽视正面的情绪和可能性，对于解决学习困难没有积极意义。
4.压力学习是需要有一定压力才会有效果的，但是过度的压力会导致情绪问题和学习困难。
例如，课程内容难度过大、学习计划过度紧张、期望值过高等，都有可能成为压力的源泉。
压力过大让学生难以保持情绪的控制和有效地实现目标，加剧了学习难度的发生。
二、对策分析1.培养学生的信心学习成功的最重要因素之一是有信心。
教师可以帮助学生了解每个人都有自己的优势和弱点，也可以通过建立一套适合学生的标准，帮助他们逐渐重建信心，并发掘出自身的特长和潜质。
2.促进自我意识促进自我意识的目的是帮助学生反思自己的成绩、能力、行为以及对学习的态度，了解自己的优点和可改进的方面，提高其对自己和学习的认知水平。
教师可以鼓励学生多读书、思考、交流或者通过批判性思考来打破自卑心理。
3. 改善交往环境引导教室内积极、有益的社交关系有益于学生的学习。
教师需要鼓励同学之间的合作、分享、支持，提高团队合作和社交技能。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策学困生是指在学习过程中存在困难且难以解决的学生。
他们可能在语言、数学、科学等各个学科中遇到困难，无法达到学校设定的成绩要求。
学困生的学习困难往往源于学习心理障碍，如学习焦虑、学习动力不足、学习方法不当等。
需要采取相应的对策来帮助他们克服学习困难。
学困生常常存在学习焦虑。
学习焦虑使他们在面对考试或作业时感到紧张和慌张，进而影响学习效果。
针对这一问题，学校可以采取以下对策：一是通过心理辅导来缓解学困生的焦虑情绪，让他们在轻松的心态下进行学习；二是提供适当的考试与评价方式，减少学生对于成绩的焦虑，为学困生创造一个更加宽松的学习环境。
学困生可能存在学习动力不足的问题。
他们可能对学习没有积极的兴趣和动力，缺乏学习的目标和动力。
对于这一问题，教师和家长可以采取以下对策：一是增加学习的趣味性，通过丰富多样的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣；二是树立正确的学习目标，让学困生明确自己学习的目标和动力，从而更加有动力地投入学习。
学困生常常存在学习方法不当的问题。
他们可能缺乏科学的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。
为解决这一问题，教师可以采取以下对策：一是为学困生提供学习方法和技巧的指导，教会他们合理安排时间、整理笔记、提高阅读理解能力等；二是帮助学困生发现适合自己的学习方法，鼓励他们探索多样的学习方式，以找到最适合自己的方法。
学困生在面对学习困难时可能会情绪低落、自信心不足。
对于这些心理障碍，学校可以提供心理咨询服务，为学困生提供情绪支持和心理疏导。
教师和家长也需要给予学困生更多的关心和鼓励，让他们感到自己在学习上并不孤单，从而增强学习的信心。
学困生的学习困难往往源于学习心理障碍，因此需要针对性地采取相应的对策来帮助他们克服学习困难。
通过提供心理辅导、增加学习的趣味性、教授正确的学习方法和技巧以及给予情绪支持和鼓励，可以帮助学困生克服学习困难，提高学习效果。
教师和家长的关心和支持也是帮助学困生克服学习困难的关键。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生英语学习障碍
分析
中学生英语学习障碍分析
英语，作为中学阶段的主要课程，对于升学和以后的工作都十分重要。
但是，很多学生却为英语所困扰，学习积极性受到影响，甚至对英语学习丧失信心，随着年级的升高而出现两极分化的现象。
经过多年教学实践，我认为学生的英语差与学生的学习能力，学习方法，学习习惯和学习兴趣有直接关系。
一、学习能力
著名教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。
对教学内容理解、掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学迸度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。
这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。
英语这一科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。
如果无自学能力而单靠教，再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，那他们只能“课上了然、课后茫然”了。
二、学习方法
学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。
如果有良好的学习能力但无恰当的学习方法，犹如有箭无弓，有弹无枪。
后进生不良的学习方法主要表现在：课前不预习、课上不听讲、课后不巩固，只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等），这对英语学习者来说无异于闭目塞聪并痹其四肢，再好的头脑也会衰败萎缩的。
三、学习习惯
学习方法不当，会产生不适于英语学习的习惯。
比如，没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯：没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯；没有经常复习的习惯……在日常学习中，后进生的这些表现多受到指责，而很少得到矫正和培养，加之老师对他们的好习惯的养成期望过高，操之过急，短期内不见效，就弃之不顾。
这
样，他们既没有良好的学习习惯，在学习上又乱打乱来，不愿学，不能学就很自然了。
四、学习兴趣
学习兴趣对各科都很重要。
在英语学习的起始阶段，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以在起始阶段英语学习效果很好。
但是，随着新鲜感的消失和教材内容的加深，再加之英语学习操练多、记忆重、信息量弱等特点，不少学生渐渐对学英语产生厌倦情绪，兴趣和积极性下降，成绩必然下滑。
父母不爱、老师不喜、同学轻视、社会厌弃、感情无所依托、精神难以振作、学如逆水行舟，于是他们便成为后进生。
根据上析原因可看出，后进生产生的原因主要是受非智力因素的影响，如不及时解决，定会出现更严重的恶性循环。
因此，转化后进生已成为摆在我们每个教师面前急待解决的问题。
具体做法如下：
1、运用“罗森塔尔效应”，树立后进生学习信心
“在我们日常教学中，应科学运用“罗森塔尔效应”，给学生积极的评价和期望，特别是对后进生，让他们受到与优生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。
为此，需充分利用成就性需要。
首
先，在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，教师应保证后进生每上一节课或个别辅导之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。
其次，明确交代教学活动的目的，让后进生在目标明确的小步子中前进。
这样既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。
此外，应随时随地引导学生发现自己的进步）后进生也会有自己的进步，教师需要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，让他们坚定信心，奋发向上。
从而不断进步，显示出优秀的学习品质和取得理想的学习效果
2、加强目的性教育，激发学习兴趣
教师应不断帮助学生明确学习英语的目的，认识其意义和作用。
一方面讲“大道理”，使学生感到国家的四化建设、对外交往需要外语。
未来的社会接班人必须掌握一门外语，从而使他们产生一种责任感。
另一方面，讲“小道理”，即结合他们自己的前途，使他们懂得掌握一门外语对于他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。
把两者紧密地结合起来，就能使学生对英语学习产生强烈的求知欲望，确立起高尚的学习外语的动机，从而对外语学习感兴趣。
3、改进教法，创设生动的学习环境
心理学研究表明：兴趣对人的认识活动具有十分重要的意义。
兴趣一时被激发，就会使人聚精会神，注意力和
观察力变得较为敏锐，逻辑记忆力加强，想象与联想力丰富，并且产生愉快的情绪以及主动投人的意志力，可以使人对认识的对象留下深刻的印象，从而提高其活动效果，并且对能力的形成和发展有重大的影响。
教学内容丰富多样，方法新颖生动就能吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，进一步激发了他们学习英语的兴趣。
这就要求教师要不断提高自身的英语教学水平、认真分析研究教材、精心设计课堂教学，运用各种各样的英语教学手段，如直观教学、视听教学、情景教学、表演、朗诵、分组竞赛等形式，再辅之以教师教学语言的艺术性，幽默风趣，妙趣横生，整个课堂气氛就会生动活跃，教学效果必然奇佳。
当然，学生正确的学习方法、良好的学习习惯、坚强的意志、健康的个性和心理机制等也是后进生实行自我转化所不可缺少的积极因素，也应予以重视。
转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生，为素质教育的健康发展贡献一份力量。
（作者单位：425300湖南省道县五中）。