九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气精品教案1 新人教版

课题3制取氧气教学设计案例

课题3制取氧气教学设计案例一、教材分析【案例章节】《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元我们周围的空气课题三氧气（第一课时）【内容分析】本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。

【课题分析】“制取氧气”课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。

本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

【教学策略】本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。

我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识2、教学思路与设计（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：催化剂的作用。

（2）通过选择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。

九年级化学人教版上册第二单元我们周围的空气整体教学设计

九年级化学人教版上册第二单元我们周围的空气整体教学设计
一、稀有气体、二氧化碳等主要成分，并了解其体积分数。
2.掌握氧气、二氧化碳的化学性质，了解其与其他物质反应的基本规律。
3.理解空气污染的途径和危害，认识防治空气污染的重要性，了解一些防治措施。
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究空气的相关知识。例如，在讲解空气组成时，提出问题：“为什么空气能让我们呼吸？”激发学生的好奇心，引导他们探究空气中的氧气成分。
2.设计丰富的实验活动，让学生在实践中掌握知识。例如，通过实验探究空气中氧气的含量，使学生直观地了解氧气在空气中的重要性。
3.创设生活情境，将化学知识与实际生活相结合。如在讲解空气污染时，可以引入雾霾、汽车尾气等生活案例，让学生了解空气污染的严重性，并探讨防治措施。
2.在讲解氧气、二氧化碳的化学性质时，通过实验演示和观察，让学生了解氧气助燃、二氧化碳灭火等现象，并引导学生总结出相应的化学反应规律。
3.对于空气污染部分，可以组织学生进行社会调查，了解当地空气质量状况，分析污染原因，提出防治措施，培养学生的社会责任感。
4.针对实验操作技能的培养，设置专门的实验课程，让学生反复练习，掌握基本的实验操作方法，提高实验能力。
作业要求：
1.请同学们认真对待作业，按照要求完成，确保作业质量。
2.作业完成后，请进行自查，确保书写工整、表述清晰。
3.互相学习、交流，对作业中的疑问进行讨论，共同提高。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和解决问题，提高学习效果。同时，鼓励学生在生活中关注空气质量，将所学知识运用到实际中，为保护我们周围的空气贡献自己的力量。
（一）教学重难点
1.理解空气的组成及其体积分数，特别是氧气、二氧化碳等主要成分的作用和影响。

第二单元课题3制取氧气-2024-2025学年九年级化学上册同步精品课件(人教版)

（1）加热试管，用排水法收集一瓶氧气（如图2-14）。
（2）把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察有什么现象发生。
①放棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管。（堵塞/水变红）
No
人教课本上册P37
1. 加热高锰酸钾（KMnO4）固体制取氧气
高锰酸钾
棉花
高锰酸钾制取氧气的装置
要点： ①先检查装置气密性； ②试管口放一团棉花是防止高锰酸钾粉末进入导管，造成堵塞； ③试管口略向下倾斜是防止冷凝水倒流使试管炸裂； ④当气泡连续、均匀冒出时，开始收集；（否则收集到的氧气中会混有空气；当观察到集气瓶瓶口有大气泡时，说明已经收集满氧气） ⑤实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯，防止水槽中的水倒吸使试管炸裂。
氯酸钾二氧化锰氯化钾 + 氧气
加热
过氧化氢二氧化锰水 + 氧气
分解反应
No
人教课本上册P39
催化剂的作用催化剂在化工生产过程中有重要作用，有的反应如果没有催化剂九不能进行，大
多数化工生产都有催化剂的参与。例如，在石油炼制过程中，用高效催化剂生产汽油、煤油等；在汽车尾气处理中用催化剂促进有害气体的转化；酿造工业和制药工业都要用酶作催化剂。
第二单元我们周围的空气
课题3 制取氧气
No
导入新课
在实验室里，常采用三种方法来制取氧气：
1.加热高锰酸钾（KMnO4）固体； 2.催化过氧化氢(H2O2)溶液； 3.加热并催化氯酸钾(KClO3)固体。
原料需含有氧元素
高锰酸钾固体
过氧化氢溶液
No
1.加热高锰酸钾（KMnO4）固体制取氧气
实验2-5 把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花①，用带有导管的橡胶塞塞紧试管。

化学教案-第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气

化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。

2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。

3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。

二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。

2.氧气的检验方法。

三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。

2.氧气检验的准确性。

四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。

3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。

二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。

三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。

使用高锰酸钾分解制取氧气。

使用氯酸钾分解制取氧气。

2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。

检查装置气密性。

加入反应物，进行反应。

收集氧气。

检验氧气。

3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。

四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

3.学生观察实验现象，记录实验数据。

五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。

六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。

2.复习本节课内容，预习下一节课。

七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。

2.学生在实验过程中的操作是否规范。

3.学生对氧气检验方法的掌握程度。

一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。

二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。

三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。

使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。

使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。

九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案新人教版(new)

制取氧气
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制取氧气-教案-九年级化学-特岗面试教案-教师面试教案-人教版

第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）各位评委老师大家好，今天我准备的是义务教育教科书（人教版）九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》，下面我就从教材分析、学情分析等几个部分来谈谈我对本节课的教学设计：第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）一、教材分析：本课题是第二单元课题3的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。

这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。

本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。

并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定坚实的基础。

二、学情分析：著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。

因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。

九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。

氧气是学生很熟悉的物质, 通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能. 让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。

三、教学目标:1、知识与技能：(1) 了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作；(2) 认识分解反应；(3) 认识催化剂和催化作用。

2、过程与方法：(1) 通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程；(2) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。

3、情感态度与价值观：(1) 增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣；(2) 逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。

四、教学重难点：1、教学重点：（1）实验室制取氧气的反应原理、分解反应；（2）实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。

人教版九年级化学教案设计：2.3制取氧气(二)教案设计

人教版九年级化学第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气【第二课时】一、【教学目标】认知目标：1、了解实验室加热高锰酸钾制取氧气的方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

2、练习连接仪器的基本操作，并动手制取氧气。

能力目标：能进行药品的取用、加热、收集等基本实验操作。

情感目标：感悟通过实验进行科学探究的方法，同时激发学生学习的积极性和主动性。

二、【重点和难点】重点：实验室制取氧气的探究和基本操作。

难点：实验室制取氧气的实验操作规范性。

三、【教学用品】实验仪器：试管、橡胶塞、导气管、酒精灯、集气瓶、水槽、铁架台、坩埚钳、实验药品及用品：、木炭、铁丝、棉花、木条、火柴、高锰酸钾四、【教学方法】实验法,讲授法五、【教学手段】多媒体课件PPT六、【学习过程】（一）自主学习（课前预习，阅读教材，了解下列重点知识）1、什么是催化剂？什么是催化作用？2、什么是分解反应？分解反应与化合反应有何区别？3、实验室制取氧气的方法有哪三种？（二）导入新课【复习导入】我们知道实验室可以用高锰酸钾制取氧气，在实验室里还能用什么方法制取氧气？（三）新课学习2、分解过氧化氢（H2O2，俗名：双氧水）溶液。

【演示实验】[实验2—5]过氧化水 + 氧气H2O2H2O O2【设问】二氧化锰在反应中起什么作用？【演示实验】[实验2—6]【课件展示】催化剂（又叫触媒）：在化学反应里能改变（加快或减慢）其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。

催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用二氧化锰、硫酸铜溶液（胆矾溶液）、氧化铁等对过氧化氢的分解都具有催化作用。

3、加热氯酸钾（KClO3，白色固体）和二氧化锰（MnO2黑色固体）的混合物制氧气。

氯化钾 + 氧气KClO2【学生交流】分析上述三个制取氧气的文字表达式，它们有什么共同的特征？与化合反应有什么不同？【讨论】反应物只有一种，反应前后物质的种数不同。

九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题3制取氧气教案(新版)新人教版

课题3 制取氧气教学目标：知识与技能1．了解实验室中制取氧气的方法和原理。

2．认识分解反应、催化剂及催化作用。

过程与方法初步了解通过化学实验制取新物质的方法，培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。

情感、态度与价值观通过亲手做实验，让学生体验成功的喜悦，激发学生的探究欲。

重点难点：重点氧气的制取原理。

难点催化剂的概念和催化作用。

教学准备：试管(5支)、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、高锰酸钾、硫酸铜溶液、小木条、火柴等。

教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了氧气的性质和用途，了解到氧气能支持燃烧，是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，在反应中放出热量。

氧气可用来供给病人呼吸，供给登山、潜水运动员呼吸；还用于气焊、气割，还用于火箭的发射等。

上节课，我们已经利用氧气做了有关氧气性质的实验，但在这些实验中，我们所用的氧气从何而来呢？这节课我们就来学习氧气的制法。

二、推进新课制取氧气有两种方法：工业制法和实验室制法(一)氧气的工业制法方法：分离液态空气。

[思考]这个变化属于什么变化？为什么？[回答]属于物理变化，因为从空气中分离氧气并没有生成新物质。

(二)氧气的实验室制法教师参照教材第37页图2－14，引导学生说出仪器名称和用途，观察药品颜色。

[课件展示]实验2－5内容师：高锰酸钾是一种暗紫色的固体，它受热时分解出什么气体？生：氧气。

师：对！生成了什么？生：锰酸钾和二氧化锰。

师：下面我们再来看看实验2－5的另一项内容。

学生按表格内容做实验并观察、记录、分析。

[分析]①不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。

②加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。

③加热二氧化锰时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。

④不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。

九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》课题3 制取氧气课件人教新课标版(正式稿)

加热
二氧化碳 CO2 燃烧，放热，发白光
发红光
变浑浊
2、铁丝与氧气反应
铁 + 氧气 Fe O2
加热
四氧化三铁 Fe3O4
在空气中与在氧气中比较
空气中: 发红光
大剧氧量烈气的燃中热烧，，生火成光黑四色射固，体放出
:
通过本节课的学习，你有哪些收获？
8．实验室制取氧气并用排水法收集氧气所用主要仪器名称是：、、、、、。 9．实验室制氯酸钾和二氧化锰制氧气，加热至气体不再产生，试管内固体剩余物有。改用高锰酸钾制氧气，加热到没有气体产生时，试管内固体剩余物有。这两个反应的固体剩余物中都有，但它在两个反应中的作用不一样，在氯酸钾分解中它是，在高锰酸钾分解中它是。
答案
课堂练习答案
1.C 2.B 3.C 4.B 5.C 6.D 8．铁架台（带铁夹）试管带单孔橡皮塞（火柴）水槽集气瓶玻璃片 9．氯酸钾和二氧化锰锰酸钾和二氧化锰催化剂生成物
7.BC 酒精灯二氧化锰
6、检验方法
将带火星的木条伸入瓶内，如果木条复燃，说明瓶内的气体使氧气
7、验满方法
用向上排空气法收集时，将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。用排水法收集时，当气泡从瓶口冒出时，说明该瓶内的氧气已满
二、氧气的工业制法
工业上生产大量氧气是用分离液态空气的方法（物理变化）
催化剂应掌握
①能改变其它物质的反应速率，这里的“改变”包括加快和减慢两种含义。 ②催化剂的化学性质在化学反应前后没有改变，但是物理性质可能改变。 ③催化剂是针对具体反应而言的，如二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气时，能够起催化作用，是催化剂；但二氧化锰不是所有化学反应的催化剂。 ④在某个化学反应中，可以选择不同的物质做为催化剂。如双氧水分解制取氧气时，既可以选择二氧化锰做催化剂，也可以选择氧化铁做催化剂。

制取氧气(第2课时)(教案)2022-2023学年九年级化学上册(人教版)

第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气第2课时一、教学目标1、在实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置、收集方法的基础上进一步探讨制取气体的发生装置和收集方法；2、探讨总结氧气的检验方法和验满的方法、实验室制取氧气的实验步骤；3、总结实验室制取氧气的注意事项；4、学习根据实验要需要设计选择实验装置。

二、教学重难点１、教学重点：⑴掌握实验室制取气体的发生装置、收集方法及选择方法；⑵实验室制取氧气的注意事项。

２、教学难点实验装置的选择和实验的注意事项。

三、教学过程（一）情景引入1、回顾；⑴实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置用到哪些仪器？连接时要注意哪些问题？可以用什么方法收集氧气？⑵实验室用高锰酸钾制取氧气有哪些主要步骤？2、引入；通过前面学习我们知道实验室制取氧气的药品、用高锰酸钾制取氧气的装置、实验步骤，今天我们将进一步探讨和归纳实验室制取氧气的有关问题。

（二）展示学习目标1、在实验室用高锰酸钾制取氧气的发生装置、收集方法的基础上进一步探讨制取气体的发生装置和收集方法；2、探讨总结氧气的检验方法和验满的方法；3、探讨总结实验室制取氧气的实验步骤；4、总结实验室制取氧气的注意事项。

（三）质疑探究1、探究活动一⑴回顾实验室制取氧气的药品，写出反应的表达式：⑵讨论：根据以上实验室制取氧气的药品、反应条件以及生成物，实验室制取氧气最好选择哪一组药品？⑶引导分析得出结论：最好选择过氧化氢和二氧化锰，因为反应不需要加热，装置简单、操作简便，而且生成物无污染；制取少量的氧气选择高锰酸钾。

2、探究活动二⑴展示用高锰酸钾制取氧气的发生装置，并讨论相关注意事项。

⑵提出问题：实验室若选用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，能用该发生装置吗？为什么？该如何改进？⑶引导学生分析得出结论，引出固-液-不加热型的最简装置。

⑷分析固-液-不加热型的最简装置的优点和弊端，引出固-液-不加热型的长颈漏斗型装置。

⑸引导学生分析固-液-不加热型的长颈漏斗型装置的注意事项，总结其优点。

人教版九年级上册化学教案第二单元我们周围的空气制取氧气第一课时

板书分解反应的定义。【知识对比学习】引导学生将化合反应与分解反应对比归纳与反思本节课你了解了什么？学会了什么？知识应用，总结提高多媒体展示课堂作业并及时点评。布置作业：完成课后相关习题。
板书设计：课题 3 制取氧气
一、氧气的制法 1、自然界：光合作用 2 、工业制法：分离液态空气法３、实验室制法二氧化锰 ⑴过氧化氢水+氧气二氧化锰（2）氯酸钾氯化钾+氧气
学生得知可用：过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气。观察教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录学生交流得出相应实验结论①常温下过氧化氢溶液分解缓慢②加入二氧化锰后过氧化氢分解速率加快③二氧化锰可重复使用④二氧化锰自身不能产生氧气。交流讨论二氧化锰在反应中的作用，知道什么是催化剂。
知道催化剂能改变（加快、减慢）化学反应速率，在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。观看,了解催化剂的作用正确写出过氧化氢反应的文字表达式。观察并描述几种物质的色态。
观察实验书写此反应文字表达式，并记忆。观察实验根据实验现象和老师提供信息写出反应表达式。整理、归纳。按要求书写，并回答它们属于化合反应。学生讨论后总结指出：它们属于分解反应。讨论得出：共同点(属于化学反应中的基本反应类型) 不同点（化合反应：多变一分解反应：一变多）通过交流反思，对本节课所学知识进行整理。积极思考，认真完成。课下完成。
加热
（3）高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气催化剂：①改变反应速率②质量、化学性质反应前后不变催化作用二、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。（一变多）A B+C+…

新人教版九年级上册化学第二单元课题3制取氧气教学课件

氯化钾+氧气
巩固扩展
分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。
巩固扩展常见的气体收集装置
收集装置 C
收集方法
适用范围
向上排空气法密度比空气大且不与空气成分反应的气体
D
向下排空气法密度比空气小且不与空气成分反应的气体
新人教版初中化学课件
九年级上册
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气
课前准备
学习目标
教学分析 1.掌握实验室制取氧气的主要方法和所用药品。
2.理解分解反应的特征，会辨析化合反应和分解反应。 3.认识催化剂和催化作用。
课前准备
学习重点掌握实验室制取氧气的主要方法以及评价；认识分解反应。教学分析
学习难点认识催化剂和催化作用；文字表达式的书写。学习方法仔细观察实验、捕捉重要现象，理解催化剂在化学反应中的作用学具准备 50%过氧化氢溶液、MnO2、KMnO4、KClO3、酒精灯、
试管夹、试管、木条、火柴。
教学内容
点我喔
01 情景引入
02 互动新授
03 巩固扩展 04 课堂小结
催化剂和催化作用 (1)催化剂：是指在化学反应中，能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学变化前后都没有改变的物质，叫做催化剂，也叫触媒。 (2)催化作用：改变不能复燃，因为过氧化氢溶液在常温下分解缓慢，放出的氧气很少。
互动新授
【探究实验】 (2)向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
带火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。

2023九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题3制取氧气课件新版新人教版

答案:D
二、实验室制取氧气三种方法的比较
比较项目
过氧化氢制取氧气
氯酸钾制取氧气
高锰酸钾制取氧气
发生装置
收集装置
过氧化氢制取氧气氯酸钾制取氧气高锰酸钾制取氧气
反应过氧化氢
原理
水+氧气
试剂状态
固、液
氯酸钾
+氧气固、固
氯化钾
高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+ 氧气
固
反应常温下,二氧化锰条件作催化剂
关闭
C
解析答案
5.实验室可用于氯酸钾制取氧气的装置组合是( )
关闭
实验室用氯酸钾制取氧气,用到的发生装置是“固固加热型”,所以
A选.①①④,收B集.②氧③气可以用向上排空气法也可以用排水法,所以可以选择
C③.①或⑤⑤,D综.②上所⑤述选C。
关闭
C
解析答案
6.空气是一种宝贵的自然资源,下列气体不可直接从空气分离获得的是( ) A.用作医疗急救的氧气 B.用作焊接保护气的稀有气体 C.用作食品防腐剂的氮气 D.用作清洁燃料的氢气
解析:(1)根据实验室常用仪器可知a是试管。(2)装置A是用加热固体的方法制取气体,C是排水法收集气体,试管口无棉花,说明是用加热氯酸钾的方法制取氧气;若用装置D收集氧气,则验满的操作方法为将带火星的木条伸到集气瓶口,观察木条是否复燃。(3)D装置是向上排空气法收集气体,说明气体的密度比空气的大,若改用E装置收集气体X,则气体X应从b口进入。
【例题1】下列关于催化剂的说法不正确的是( ) A.化学反应前后,催化剂的质量和化学性质都不变 B.催化剂可以提高某些化学反应的速率 C.催化剂可以降低某些化学反应的速率 D.任何化学反应都需要催化剂

九年级化学上册 2.3 制取氧气学案新人教版

制取氧气知识点讲义——我们周围的空气课题3 氧气的制取知识点1 氧气的实验室制法（重、难点）1．探究氧气的实验室制法（1）探究用高锰酸钾制备氧气【实验步骤及现象】如图所示，把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管。

①加热试管，用排水法收集一瓶氧气。

②把带火星的木条伸入试管中，观察所发生现象。

加热高锰酸钾，伸入集气瓶的导管口有气泡生成；带有火星的木条复燃。

【实验结论】高锰酸钾受热时，会分解放出氧气，同时还有锰酸钾和二氧化锰生成。

反应的表达式为：高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气（KMnO4K2MnO4 + MnO2 + O2）【注】高锰酸钾稍微加热就可以释放氧气，但加热时常出现氧气流把粉末吹到导管中的现象，所以用氧气制取氧气时，要在试管口放一团棉花，以防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管。

（2）探究用过氧化氢制备氧气【实验步骤及现象】①在试管中加入5mL 5%过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

②向上述试管加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察现象。

③待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察现象，待试管中又没有现象发生时，在重复上述操作，观察现象。

实验现象见下表实验序号现象分析①带火星的木条未复燃产生的过氧化氢量少，且产生的速率比较缓慢②带火星的木条复燃过氧化氢分解速率加快，收集到的氧气量过大③每次加入过氧化氢溶液后，带火星的木条都会复燃每次加入过氧化氢溶液后，都立即产生大量气泡，不需要重新添加二氧化锰【实验结论】分解过氧化氢可以得到氧气，但产生的速率较慢，且气体量较少，加入二氧化锰后，分解速率加快，得到的气体量变大，并且二氧化锰的反应前后并没有质量的增减。

（3）探究用氯酸钾制备氧气【实验步骤及现象】把少量氯酸钾和二氧化锰混合均匀后装入试管，用带有导管的塞子塞紧试管。

加热试管，用排水法收集一集气瓶气体。

把带有火星的木条伸入集气瓶中，观察实验现象。

2-3《制取氧气》

分解反应
不是氧化反应
【课堂练习】
【例1】下列有关催化剂的说法正确的是
( C)
A.催化剂就是用来加快化学反应速率的 B. 二氧化锰是催化剂 C.没有二氧化锰的催化，过氧化氢也能分解放出氧气 D.催化剂在化学反应前后的性质不变
下列化学反应中，属于氧化反应的是（AC ），属于化A.合甲反烷应+氧的气是（点燃C水）+二属氧于化分碳解反应的是（BD ）
是否复燃
1、分解过氧化氢溶液制取氧气
实验
现象
编号
原因
1 有少量气泡常温下，放出氧气
冒出，木条很少
没有复燃
2
有大量气泡冒出，木条复燃
加热时，过氧化氢分解加速，放出大量氧气
3
有大量气泡常温下，过氧化氢遇二氧冒出，木条化锰分解加速，放出大量
复燃
氧气
【思考1】在第3个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？
过氧化氢二氧化锰水+氧气
H2O2
H2O O2
【思考3】这个反应中还有别的催化剂吗？
2、加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气
氯酸钾二氧加化热氯锰化钾+氧气高锰酸钾加热锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
3、分解反应、化合反应、氧化反应
点燃
硫+氧气二氧化硫
点燃
铝+氧气氧化铝
化合反应氧化反应
二氧化锰氯酸钾加热氯化钾+氧气高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气
（液体）
过氧化氢
（固体）
二氧化锰
水
+
H2O2
H2O
氧气 O2