《说一不二——避免歧义》教学案例(高二选修)
优质课一等奖高中语文选修《 “说一不二,避免歧义”教学设计》
优质课一等奖高中语文选修《“说一不二，避免歧义”教学设计》教学目标：1、能迅速判断出句子是否有歧义2、归纳歧义类型并总结修改的方法3、认识歧义的积极作用，体会语言运用的丰富性学情分析：1、病句的判断与修改是学生的薄弱点。
歧义作为病句的一种类型，在语言的实际运用中大量存在，学生对歧义句不敏感。
2、相对于课文学习而言，学生对有关病句判断分析的内容往往感到枯燥乏味。
要想使课堂教学取得良好的效果，我想从趣味性上多做设计。
重点、难点：1、归纳歧义产生的原因2、掌握歧义消除的方法教学工具：多媒体课时安排：1课时教学步骤：一、故事激趣导入：1、讲故事“富翁的遗嘱”。
（结合幻灯片）2、教师提问：女婿认为遗嘱写得很清楚，家产就是归他，为什么？假如你是富翁儿子的律师，你将如何维护他的权益。
（引导学生明确划分层次不同，句子意思不同）3、引出歧义的话题：原来都是遗嘱惹的祸。
这份遗嘱可以有两种不同的理解，表意不明确，才使得儿子、女婿各执一词。
像这样，一个句子有两种理解导致意思不明确。
通常把这种现象叫歧义。
在生活中，歧义现象多吗？二、分析“有歧义的标题”1、用幻灯片出示8条有歧义的新闻标题。
2、学生分两组讨论、交流，最后明确。
三、辨原因，析歧义歧义是病句的一种。
就像医生给病人看病一样，我们也要先分析清楚产生歧义的原因，再来对症下药、消除歧义。
（一）学生进一步讨论分析8条新闻标题的歧义原因。
找出规律，得出结论。
明确两种类型：1、词汇多义(例句拓展，加深认识)2、结构多样（例句拓展，加深认识）（二）教师补充小徐的毛衣织得好。
小林在火车上写字。
刘芳看望被丈夫打伤的李红。
老王有个儿子很骄傲。
3、师生讨论明确第三种歧义类型：语义两用四、施妙手，解歧义（一）示范修改（二）学生总结方法五、拓展生成事物往往都有两面性。
歧义除了给理解带来含混不明的后果之外，有没有可利用的价值呢？（一）广告中的歧义（幻灯片）这些广告有什么特点？明确：利用了歧义，让消费者产生联想和购买的欲望。
高中语文 54 (说 一 不 二 —避免歧义) 备课 新人教版选修 语言文字应用 教案
高二语文：5.4 《说“一”不“二”—避免歧义》备课参考资料（人教版选修《语言文字应用》）一、本节学习重点这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。
学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。
二、课堂活动指导2.1 课本课堂活动●今日导读这个课堂活动主要是通过辨析歧义句的不同意义，了解造成语句歧义的原因，学会如何消解句子的歧义。
一、课堂活动步骤（1）读标题，找歧义。
教师先用板书、幻灯片或投影仪等形式把标题展示出来，可以另外再找一些新闻标题，把课堂活动中原有的有歧义的标题和找到的新闻标题混在一起，让学生们找出其中有歧义的句子。
讨论一下，怎样才能既快又准地判断出句子是否有歧义。
（2）辨原因，析歧义。
辨析歧义是课堂活动的一个要点。
“词语多义”和“结构多样”是歧义语句产生的两个常见原因。
其他产生歧义的原因，可参看本节“工具箱”的内容。
（3）施妙手，解歧义。
消解语句歧义是课堂活动的另一个知识要点。
可以采取归纳的方法，先让学生对如何消解语句歧义进行讨论，再进行归纳，然后讨论“修改法”和“补充法”；也可先告诉学生分化语句歧义的两种主要方法，再让学生运用这两种方法消除语句歧义。
二、相关知识补充（1）病句和歧义。
歧义也是一种有“病”的句子，但和我们上一节讲的病句有所不同。
上节讲的病句是不符合语法规则和表达规范的错误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的，只是比句子应该表达的意义多了一个意义。
（2）歧义的消除。
新闻标题如果有歧义，就违反了新闻标题“言简意赅、一目了然、客观准确”的要求，因此必须尽力避免。
但各种有歧义的句子，除了直接加以修改以外，在有上下文和对话等语境的条件下，其中的歧义也是可以消除的。
2.2 补充课堂活动●“差一点儿”差很多这个课堂活动主要让学生了解一些汉语中不太容易分化的歧义格式，讨论是什么原因造成了这种“同形异义”的特殊现象。
高二语文5.4 《说“一”不“二”—避免歧义》 课件2 (人教版选修《语言文字应用》)
1. 甲：你是交大的？是北方交大的，还 是上海交大的 （同音词） 乙：我是外婆教大的。 2. 大冷天，他瞒着爸爸和哥哥去水里捞鱼。 （组合/词汇歧义） （词汇歧义） 3.他原来住在这里。 4.足足等了你两个小时，饭不热了！ （词汇歧义） （多音字） 5.到2010年，他还欠款一万元。
高二语文：5.4 《说“一”不 “二”—避免歧义》 课件2 （人 教版选修《语言文字应用》）
说“一”不“二” ——避免歧义
一、识病情——认识歧义现象
我们劝不好。 你为什么打他？ 他成绩全bù及格! 我爸爸不关心我，你爸爸呢?
1.宁波一中学生上网成瘾，猝死网吧。 （新闻稿） 2.“王老板，友商网喊你回家算账!”
“我们要学习文件” 这句话有歧义, 加在 它后面能消除歧义的一项是：
A.请做好准备。 B.请把电视机关上。 C.小说不要带来。 D.请你告诉小王。 答案：B
4．主管领导同意占用耕地建房要给予必要的纪律处分。 指代不明
四、 巧用歧义显智慧
外交官：您是总统,
怎么自 己给自己擦皮鞋？
是的，那么，您给谁 林 肯： 擦皮鞋呢？
某教授奉上级命令，不得不给 一不学无术的青年写推荐信，他这 样写：
我从未发现他不能干
结语Fra bibliotek语言是一门神奇的艺术，也许她 并不能穷尽我们所有的情感，但是 只要我们能掌握语言运行的规律， 就一定能体会到驾驭语言的快乐。
（海南某街头广告语）
3.京城工地打工人（《中国青年报》） 4.平遥第一店（山西平遥县某发艺店） 5.如违约,赔付本金和利息的三倍。（合同）
你对歧义的理解
１．你为什么打他？
二、找病因——辨析产生原因
《说一不二——避免歧义》教案（二）
《说一不二——避免歧义》教案（二）《说一不二——避免歧义》教案(二)编者：王耀宁三、拓展训练㈠下面1—11句属于哪一种歧义现象,指出来并予以消除⒈“他们买的苹果，小个儿的孩子都不要。
”(停顿不同造成歧义)可理解为“小个儿的/ 孩子都不要”或“小个儿的孩子 / 都不要”。
⒉“爷爷看见我俩很高兴，急忙上前打招呼。
”(停顿不同造成歧义)由于停顿不同而产生歧义，可理解为“爷爷很高兴”或“我俩很高兴”。
⒊“进口彩电。
”(结构关系不同造成歧义)可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。
⒋“我要学习文件。
”(结构关系不同造成歧义)“学习文件”具有多义性，如果将其理解为名词，其意思为“我要的是一种学习文件”，如果将其理解为动词，其意思为“我要进行学习，学习的内容是一种文件”⒌“团支书和其他学校领导都很关心我们。
”(语序不同造成歧义)在“其他学校领导”中，“其他”作定语，可以修饰“学校”，也可以修饰“领导”，形成歧义。
可将其改为“学校的其他领导”。
⒍“他把我们几个团的干部叫到一起，满怀信心地说：‘你们三十七团打防御是有名的，很顽强。
’”(语序不同造成歧义)是说几个团呢，还是说几个干部呢？有歧义。
从结构上来看，“几个”是“团”的定语，但从整个句意看，则应是“干部”的定语，“团”是表领属的定语，应放在表数量的定语前面，才不致发生歧义。
应改为“我们团的几个干部”。
⒎“县教育局通知说，让赵校长本月15日前去汇报工作。
(词类不同造成歧义)“前”作名词，表以前之意，时间范围大；“前”作动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县教育局。
⒏“他背着总经理和副总理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
”(词类不同造成歧义)句中“和”当连词讲时，原句可理解为“他背着总经理和副总经理两个人，自己一个人去干某事”；“和”当介词时，意思是“他背着总经理，跟副总经理一起去干某事。
”⒐“离退休不到五年的职工不得享受此种待遇。
”(词语多义性造成歧义)“离退休不到五年”具有多义性，可理解为“离休或退休不到五年”，也可理解为“距离退休不到五年”。
说一不二——避免歧义
下列各句中，句意明确的一句是 A、那个新___建____的___考古研究所的大门很有
艺术特色，得到了业内人士的好评。 B、在中兴宾馆，_六____个___出版社的编辑商
讨下半年的编辑计划。 C、王院长非常高兴，2007年度，又有
中山公园里数量最多的以松树为最）
歧义
为什么会产生歧义
口 语 歧 义
书 词汇歧义
面
语法结构歧义
歧 义
组合歧义
语义结构歧义
判断下列句子的歧义类型
我们要进口家电。 毛主席的书。 两个学校的学生。 他在火车上写字。 他原来是经理。
下列句子表达明确而没有不同理解的一句 是：（ D ）
A、 李老师上两周才来，所以连本科组 的同事也不认识。
二、增加词语法。
①我去上课。
1、我去给学生上课。 2、我去听老师上课。
② 我看见你那年才六岁。
1、我看见你的那一年，你才六岁。 2、看见你的那一年，我才六岁。
三、改换词语或调整语序法。
①两个球队的教练。 1、两位球队的教练。(更换量词) 2、球队的两个教练。(调换语序)。
②他站在广场上，一边站着一个孩子。 1、他站在广场上，两边各站着一个孩子。 2、他站在广场上，旁边站着一个孩子。
四、改变句子结构法。 ①围剿土匪的部队。
1、土匪的部队被围剿。 2、部队围剿土匪。
②这是一位知识十分渊博的王老师的学生。
1、王老师知识十分渊博，这是王老师的一 个学生。 2、这是王老师的一个学生，他知识十分渊 博。
五、增加(改变)标点符号法。
1、电视机不要退回。 (电视机不要，（可）退回”。/“电 视机，不要退回”。）
高中语文《说一不二-避免歧义》教案 人教版选修《语言文字应用》
说“一”不“二”——避免歧义教案教学目标：1、了解歧义概念、探索歧义产生的原因、掌握避免歧义的基本方法。
提高写作的语言运用能力。
教学重、难点：歧义及歧义的类型；熟练掌握消除歧义的方法。
教学时数：2课时教学过程及设计：一、导入1、轻松一刻——脑筋急转弯：有个字千百年来都读错，请问是什么字？（“错”）汉语是一种充满艺术魅力的语言，准确运用词汇能增添生活和文学的趣味性。
如：唐时汪伦想邀请李白到自己居住的地方游玩，于是寄了一封信给李白，写道：“先生好游乎？此地有十里桃花，先生好饮乎？此地有万家酒店。
喜欢游山玩水和饮酒的李白，十分向往，于是欣然赴约。
谁知到达之后却不见桃花，也无一万多家酒店。
（原来酒店老板姓万，桃花潭方圆十里）但多数情况语言的多义会给读者或听者造成理解上的偏差，甚至是误解，不符合语言表达“简明”的要求。
今天，我们就一起来学习有关歧义的知识，掌握一些重要的消除歧义的方法。
二、何谓歧义指一个词、短语、句子表示二种或以上的含义，给读者或听者造成理解上的偏差甚是误解。
课堂活动：1、台大学生上网成瘾如患绝症2、两代教授，人格不同3、新生市场苦熬淡季4、贺顺顺：我和凌峰挺好的三、造成歧义的原因1、词语的多义性造成的歧义句。
贺顺顺：我和凌峰挺好的2、结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症四、歧义的产生探索1．多音多义词引起。
例如：这个人好说话。
（“好”读“hào”，指“爱好、喜欢”；读“háo”，是“易于、便于”这意。
）2．结构层次划分不同引起。
例如：咬死了猎人的狗。
（△动宾短语：咬死了（猎人）的狗。
△偏正短语：（咬死了猎人）的狗。
）3．“和”字或“顿号”连接的前后部分界限不清引起例如：身长等于头长和尾长的一半。
4．语义模糊不明引起例如：开刀的是他父亲。
(△可指医生。
△也可指病人。
) 5．主语承前者略，指代不明引起。
例如：我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。
新人教版语文选修《语言文字应用》 《说“一”不“二”——避免歧义》教案
《说“一”不“二”——避免歧义》教案与价值观教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课型讲课教学方法教师总结习题分析教具课件教学过程教学内容教师活动学生活动组织教学导入新课课堂活动：今日导读v 台大学生上网成瘾如患绝症v 电监会设立六区域电力监管局v 两代教授，人格不同v 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人v 新生市场苦熬淡季v 朝鲜十年走近国际社会第一步导入疏导了解识记理解总结练习作业v 贺顺顺：我和凌峰挺好的造成歧义的原因：v 词语的多义性造成的歧义句。
两代教授，人格不同新生市场苦熬淡季贺顺顺：我和凌峰挺好的v 结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症电监会设立六区域/电力监管局被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人朝鲜十年走近国际社会第一步v “修改法”在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的归纳引导布置巩固完成句子。
v “补写法”在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
板书设计避免歧义修改法补写法课后记事了解语句歧义产生的原因课题避免歧义教学目标知识与能力了解如何辨析和分析语句歧义过程与方法学会消解语句歧义的方法情感态度与价值观在语言表达中避免引起交际障碍教学重点了解语句歧义产生的原因教学难点辨析歧义句的不同意义教学关键学会消解语句歧义的方法课型教学方法教师总结习题分析教具教学过程教学内容教师活动组织教学导入新课“模糊”“笼统”和“歧义”v 歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。
为什么会有歧义一多义词或多义短语产生歧义二多音字引起歧义三指代交代不明而产生歧义四结构层次切分不同而产生歧义五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系六语序不当而引起歧义七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义导入疏导总结练习作业八语义关系不明而产生歧义（施受不清）九逻辑重音造成歧义“口头歧义”与“书面歧义”口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
选修教材说一不二歧义句教案
说“一”不“二”——避免歧义学习指导书授课老师：张波●课前自主预习：1，通读课本“课堂活动：今日导读”内容，初步认识语言中的歧义现象，试想一下这些歧义是如何产生的？2，阅读“工具箱”内容，你能总结出语言歧义的几种类型吗？3，面对歧义现象，你能想办法消除吗？一、内容概述歧义是病句的常见病例之一，它具有隐蔽性和含蓄性等特点。
日常生活中，我们若不留意歧义现象，势必影响到语言表达的准确性和有效性，有时甚至会造成严重的后果。
因此，辨清歧义原因，学会消除歧义的方法，对于平时交际，对于应试，都将大有裨益。
二、学习目标1、能够说出歧义的概念。
2，针对具体的句子能指出它是否存在歧义，并可以运用自己的语言总结出歧义的几种类型。
3、结合课本知识，能够运用修改法和和补写法，消除日常和考试中遇到的口语歧义和书面歧义。
三、学法指导1，歧义是病句常见病例之一，有些歧义现象较难发现，因此在歧义辨析上可能会遇到一定障碍，所以课前同学们应该做好充足预习，了解课文的主要内容，若有个别歧义句理解不到位，可先划出，留待课堂上与老师同学讨论。
2，课堂上以自我探究和相互讨论为主，老师仅作为引导者。
3，同学们四人一组，结合例句和一定的语法知识（包括多音词、多义词、短语结构、句子成分等），用自己的语言总结出歧义的类型。
4，通过自我探究，掌握消除歧义的两种方法，即修改法和补写法。
三、建议步骤（一）结合预习“课堂活动”的收获，你还能举出生活中哪些歧义句？写在下面的空白处。
（建议用时6分钟，思考2分钟，分享4分钟）1，__________________________________________________。
2，__________________________________________________。
3. __________________________________________________。
4，__________________________________________________。
人教新课标版-语文-高二-5.4 说 一 不 二 避免歧义整体学案选修《语言文字应用》
第四节说“一”不“二”——避免歧义课标要求 1.了解如何辨析和分析语句歧义。
2.学会消解语句歧义的方法。
3.在语言表达中避免歧义。
知识整合解引子阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 析活动阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 讲要点1．“歧义”与“模糊”“笼统”的区别是什么？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．歧义产生的原因有哪些？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．如何消除歧义？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．表意不明主要包括哪两种情况？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 测基础1．下面各句中，句意明确、没有语病的一句是( )A．他是一个有缺点但对生活无比热爱的人，这比对生活失掉信心的人更为可爱。
高考语文一轮复习语言文字应用说“一”不“二”—避免歧义教案 新人教版选修
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。
v“补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
避免歧生的原因
课题
避免歧义
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
四结构层次切分不同而产生歧义
五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系
六语序不当而引起歧义
七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义
八语义关系不明而产生歧义（施受不清）
九逻辑重音造成歧义
“口头歧义”与“书面歧义”
口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。
如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与“期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。
《说“一”不“二”——避免歧义》教案
课题
避免歧义
№1
教学
目标
与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
语文：《说“一”不“二”——避免歧义》教案 人教版选修 语言文字的应用
避免歧义
№1
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
讲课
教学方法
教师总结习题分析
教具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
学生活动
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
避免歧义
修改法补写法
课后记事
了解语句歧义产生的原因
课题
避免歧义
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课型
教学方法
教师总结习题分析
教具
教学过程
教 学 内 容
教师活动
组织教学
导入新课
总结
练习
作业
“模糊”“笼统”和“歧义”
v歧义是指同形语句可以同时具有两个意义。
为什么会有歧义
一多义词或多义短语产生歧义
二多音字引起歧义
三指代交代不明而产生歧义
四结构层次切分不同而产生歧义
五助词的的连带成分多少不同而造成歧义即:多个定语的修饰关系
语文人教版高中选修系列 语言文字应用说一不二,避免歧义
《说“一”不“二”——避免歧义》导学案编写：刘鑫审阅：黄珏年级：高二一，学习目标1，明确产生歧义的主要原因；2，掌握消除歧义的基本方法。
二，学习方法三，学习过程（一）课文学习1，内容：课堂活动、工具箱；2，时间：十分钟。
（二）知识梳理1，产生歧义的主要原因回答：___________________和__________________。
演练：小试身手1、32，消除歧义的基本方法回答：________法和_______法演练：小试身手2（三）拓展练习1.下列各句中，句意明确的一句是（）A.初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。
B.你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。
C.小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。
D.寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得2.下列各句中，句意明确的一句是（）A.我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。
B.“有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。
C.徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。
D.他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。
3.下列各句中没有语病、句意明确的一项是（）A.于是，陶行知就指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校，并担任学校工作，又请了一些进步人士当教师。
B.看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆，使我深受感动。
C.经过多日的精心策划、排练，这台凝聚了全体演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。
D.今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。
4.指出下列句子中语意表达明确的一项（）A.这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。
B.他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿。
人教版高中语文选修说一不二避免歧义学案
第四节说“一”不“二”——避免歧义“骂死人”有歧义《文摘报》上有篇文章摘自《检察日报》，标题为“‘骂死人’也要判刑”。
单看标题，有人会理解为“咒骂已死的人”也要判刑。
一读内容，才知是某地农民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金，某日在公共场合辱骂葛某，葛某羞愧至极，回家服毒身亡。
法院因此判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。
“骂死人”有两种理解：一种是“骂/死人”，“死”是“人”的限定语，意为咒骂死了的人；另一种是“骂死/人”，“死”是“骂”的补充语，意为骂人致死、把人骂死了。
为避免误会，《文摘报》的这则标题应改为“骂人致死也要判刑”。
顺便说一句，标题中“骂死人”三个字加引号也是不恰当的，应删去。
[知识·梳理]课程内容知识精要一、“模糊”“歧义”不同于“模糊”“笼统”，“歧义”义(“反对的是少数人”)、名词和名词关系歧义(“鲁迅的书”)、修饰语和中心语关系歧义(“中山公园松树最多”)[考点·聚焦]本节内容对应考点是“辨析并修改病句”之“表意不明”这一重要内容。
考查方式主要是以客观题形式判断句子有无歧义以及以主观题的形式来修改病句消除歧义。
两者都以明白歧义产生的原因为关键，这正扣合本节学习的主要内容。
在学习时，应熟练把握歧义产生的原因及消除的方法，结合具体语境，本着“合情合理”的原则去考虑。
切忌生搬硬套，胡乱联系。
[典例·探究]下列各句中，没有语病、句意明确的一项是( ) A．除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验之外，汽车本身的状况，也是保证行车安全的重要条件之一。
B．帮助家境不好的孩子上大学，是我们应该做的，况且这孩子各方面都很优秀，我们一定要帮助她圆大学梦。
C．说到人才培养，人们往往想到要学好各门课程的基础理论，而对与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。
D．这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运抗争的故事，对青少年观众很有教育意义。
人教新课标版-语文-高二-5.4说 一 不 二 避免歧义学案选修《语言文字应用》
答：
答案(1)“歧义”与“模糊”
①语言的意义都有模糊性：一个词语的意义与别的词语的意义往往难以绝对划分清楚。
②歧义：同形语句可以同时具有两个意义。
③在言语交际中歧义可以通过一定手段来消除，而模糊则始终是模糊的。
(2)“歧义”与“笼统”
笼统：来源于语言的概括性，是对同类事物进行抽象概括而产生的。比如：“他买了一双鞋”中的“鞋”就是笼统的，它不能表明是男鞋还是女鞋，是皮鞋还是布鞋。
②组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。如“咬死了猎人的狗”“撞倒了他的自行车”。
(3)“语法结构歧义”与“语义结构歧义”
①语法结构歧义是语言序列相同而结构不同造成的歧义。主要有：
a．结构层次不同：如“两个外语学院的学生”，可以是“两个/外语学院的学生”，可以是“两个外语学院的/学生”。
b．结构关系不同：如“我们要进口钢材”中的“进口钢材”可以是偏正关系“进口的钢材”，可以是动宾关系“进口钢材，不进口别的”。
(4)连校长都不认识他。/他连校长都不认识。
(5)我坐在图书馆门口的座位上看见李校长了。/我看见李校长坐在图书馆门口的座位上了。
解析(1)句中“进口彩电”可以是偏正结构，即“(进口)彩电”；也可理解为动宾结构，即进口彩电。(2)句中“学生家长”既可理解为偏正结构，也可理解为并列结构。(3)句中“都”可理解为“全部”，也可理解为“连汤都凉了”。(4)句中“校长”既可作“认识”的施动者，也可作“认识”的受动者。(5)句指代不明，谁在“座位上”。
B．他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。
C．这次考试不难，但由于他准备得不够充分，差点儿就不及格。
D．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。
语文：《说“一”不“二”——避免歧义》教案 人教版选修 语言文字的应用
避免歧义
№1
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
学会消解语句歧义的方法
课 型
讲课
教学方法
教师总结 习题分析
教 具
课件
教学过程
教 学 内 容
教师活动
导入
疏导
归纳
引导
布置
了解
识记
理解
巩固
完成
板
书
设
计
避免歧义
修改法 补写法
课后记事
了解语句歧义产生的原因
课 题
避免歧义
教
学
目
标
知识与能力
了解如何辨析和分析语句歧义
过程与方法
学会消解语句歧义的方法
情感态度与价值观
在语言表达中避免引起交际障碍
教学重点
了解语句歧义产生的原因
教学难点
辨析歧义句的不同意义
教学关键
新生市场苦熬淡季
贺顺顺：我和凌峰挺好的
v结构的多样性造成的歧义句。
台/大/学生上网成瘾如患绝症
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
v“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句句的前后补写上必要的句子来消除歧义。
学会消解语句歧义的方法
课 型
教学方法
教师总结 习题分析
《＂说一＂不＂二＂——避免歧义》教学设计
说＂一＂不＂二＂——避免歧义教学设计一、教学目标:1、了解语句歧义产生的原因。
2、学会消除语句歧义的方法。
3、学会判断句子的歧义类型。
4、能准确辨析并修改歧义病句。
重难点：了解语句歧义产生的原因并判断句子的歧义类型。
二、教学过程1、导入：请品读下面两幅对联•明日逢春好不晦气终年倒运少有余财•此屋安能久居主人好不悲伤《法制日报》报道，小李与小张经协商：小张要付小李现金2.7万元，小张当时付了现金1.2万元，余下1.5万元小张出具了欠条。
后来，小张又付了部分现金给小李，小张在原写的欠条上注明：还欠款壹万叁仟元整2、明确教学目标3、（1）介绍歧义句的概念歧义指表达的意思不确定，可以这样理解，也可以那样理解，不好断定。
歧义影响语言表达的准确性和有效性。
（2）考点解析歧义句作为高考考点常出现在病句考题中，常以表意不明病句类型出现。
近几年来，歧义句成了“辨析并修改病句”的热点，几乎每次考试都会涉及到这一题型。
所以准确辨析并修改歧义病句十分重要。
新课标第5条目标提出：能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
消除歧义，对于口头表达和书面写作都有积极的意义。
（3）高考真题例一：【09年北京卷】D. 朝夕相处，谁也不能发生矛盾，但一发生矛盾，就各执己见，争吵不休，互不通融，这其实是一种最愚蠢的见解。
例二：【10年广东卷】C．刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。
他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。
例三：【07年山东卷】B、济南惨案纪念钟于4月28日凌晨从广州运抵济南，至此，济南惨案纪念园的布展工作全部完成，5月3日将开门迎客。
例四：【08年山东卷】D、我校这次为四川地震灾区募捐的活动，得到了许多学校老师和同学的积极响应，在不到一天的时间内就募捐善款三万余元。
4、歧义句产生的原因：口头歧义词汇歧义语法歧义语义歧义5、判断句子的歧义类型（1）看相关短语结构是否可以作不同理解。
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一、教学目标
1、了解如何辨析和分析语句歧义
2、学会消解语句歧义的方法
3、在语言表达中避免引起交际障碍
二、教学重难点
了解语句歧义产生的原因，辨析歧义句的不同意义
三、教学方法
教师总结习题分析
四、课时安排一课时
补充内容一课时
五、教学过程
（一）导入新课
宋朝年间，有一个黑心的赵员外想要霸占钱秀才的一山树林。
经过一番讨价还价，钱秀才被迫以低价卖掉了这座山，但是却与赵员外约定门前的几棵柿子树不卖。
写文约时，赵员外目不识丁，所以拉来了一个读书人起草。
这个读书人对赵员外平时鱼肉乡里的行为很看不惯，对钱秀才的遭遇深表同情，于是在写文约时把“柿”写成“是”，即“是树不卖”。
由于“是”与“柿”同音，赵员外没有听出什么不对劲，就很高兴的化了押。
第二天赵员外派人来砍树，钱秀才拿出文书据理力争，凡是树都不卖。
双方争执不下，官司打到了县衙。
双方在衙堂上争执不休。
县令一看文约，当堂宣判，文约写明“是树不卖”，而赵员外毁约砍树，重重责打四十大板。
钱秀才终于保住了自己的树林。
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。
可是过了约定时间了，客人只到了三个，而另一个却迟迟不露面。
王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂袖而去。
王员外着急了：“不该走的走了。
”另一客人暗忖：“原来我是该走的。
”也扭头离去。
王员外不由地喊了声：“我又没说你！”最后一位客人待不下去了：“讲了半天，却是指我。
”拔脚就走。
只剩下王员外一人呆在那里。
请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？
明确：问题在于王员外的三句话会让人产生误解，也即涉及歧义问题。
（二）教学步骤
1、课堂活动：今日导读
 电监会设立六区域电力监管局
 两代教授，人格不同
 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人
 新生市场苦熬淡季
 朝鲜十年走近国际社会第一步
2、造成歧义的原因：
（1）、词语的多义性造成的歧义句。
两代教授，人格不同
新生市场苦熬淡季
 （2）、结构的多样性造成的歧义句。
电监会设立六区域/电力监管局
被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人
朝鲜十年走近国际社会第一步
3、妙手回春解歧义
 （1）“修改法”
在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。