启蒙运动人教版高中历史必修三第二单元第七课教学课件PPT模板
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人教版高二历史必修三第二单元第7课 启蒙运动课件(共33张PPT)
中。
——路易十五
王
教会
权
1.封建专制统治和教会压迫成为社会发展的双重阻碍。
2.英法资本主义发展，资产阶级要求摆脱封建专制的压迫
哥白尼“日心说”
牛顿力学
3.自然科学的发展提高了人的自信，凸显了人类理 性的价值
这幅图画反映了18世纪上 半叶法国等西欧国家的一 个历史画面，成堆的书报 传播知识信息，人们发表 各自的见解，一些优秀的 知识分子以报纸、书籍、 戏剧等各种各样的方式宣 传“科学”“自由”和 “平等”思想。
材料一：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状
态1，.启不成蒙熟运状态动就的是不核经心别人就引是导就人对应运用该自自己的己理独智无立能为 力 口思。号考…。…，要理有自性己判的勇断气。运用自己的理智！这就是启蒙运动的
——康德：《答复这个问题，什么是启蒙运动》
材料二：人是至高无上的；人是我们生活的全部目的，人就是 目的。
法国18世纪伟大的启蒙思想家、哲 学家、教育家、文学家，他出生于 日内瓦一个钟表匠的家庭，家境贫 寒几经辗转来到法国，开始颠沛流 离的生活。随着对法国社会的了解， 这些思想主张在法国社会乃至全世 界产生了深远而持久的影响。
（2）主要观点
材料一：人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物……如
果有1人.提不取倡这天天所赋赋人予的权自由，那就是对天犯了大罪，对自己
伏尔泰
伏尔泰（1694—1778），启蒙运动 公认的领袖和导师，被称为“法兰 西思想之父”，他出生在巴黎一个 中产阶级家庭。
（2）主要观点
材料一：你们（教会）曾经利用过无知、迷信、疯狂
的用1时 苦. 代命猛人,烈来的剥批脂夺膏判夺把天我自们主己的教养地得会产肥,头把胖我耳们。践现踏在在你你们们发脚抖下，
人教版高二历史必修三第二单元第7课 启蒙运动课件(共32张PPT)
四、启蒙思想家的主要观点
代表 主要观点或主张
兴 霍布斯、 起 洛克
社会契约、分权学说
反对君主专制,主张君主立宪制;提出三权
孟德斯鸠 分立原则;法律就是理性的体现
代表作
《论法的精神》 《波斯人信札》
高 潮 伏尔泰
抨击天主教会；反专制，倡导君主立宪制； 提倡天赋人权，自由平等；法律面前人人 平等
《哲学通信》 《路易十四时代》
一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的 一条经验。要防止滥用权力，必须用权力来约束权 力，形成一种能联合各种权力的政体，其中各种权 力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和 使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机 关之手，自由便不复存在了；……如果司法权不同 立法权和行政权分立，自由也就不存在了。……如 果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同 一个机关行使这三种权力， ……则一切便都完了。
——摘自《独立宣言》1776
美国颁布1787年 宪法，按照三权 分立原则组成联 邦政府，建立资 产阶级民主共和 国。
中国
严复将《论法的精神》一书，以 《法意》为名译成中文出版。
中国
材料3： 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗
教之区别。人民享有人身 、居住 、财产 、言论、 出版、集会、结社、通信和信教的自由；…在政 府的组织形式上实行“三权分立”的原则
斯 君主专制。
洛 在国家政权形式上提出分权
学说：立法权（议会掌握）、 行政权和对外权（君主掌握）
克
法国成为启蒙运动高潮的原因
经济和 18世纪的法国资本主义的工场手工业发展程 阶级基础：度较高，新兴资产阶级力量日益壮大 社会基础：主法义国发的展专之制间制的度矛达盾到尖顶锐峰．，社封会建矛制盾度激与化资本 科学依据： 近代科学的兴起 理论实践经验：英国资产阶级革命的成功
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教新课标高一历史必修三第二单元第7课《启蒙运动》教学课件(共15张PPT)
C
在审判国王查理一世时，代表议会的审判长布拉德肖说“这就好 像一条纽带，纽带的一头 是君主对国民应尽的保护义务，另一头 是国民对君主应尽的服从义务。先生，一旦这条纽 带被切断，那 末，只能说，别了，君主统治！”他所依据的理念是( ) A．君权民授 B．天赋人权 C．社会契约 D．主权在民
C
有人说：“古代西方什么都禁，就是不禁人的本能。 中国什么都不禁，独独禁本能。”假如你同意上述观 点，你可以找到古代东西方社会这一做法的论据是 A．人文主义，民贵君轻 B．因信称义，天人感应 C．人文主义，存天理，灭人欲 D．因信称义，致良知
反对君主 专制，否 定教权主 义，提倡 民主政治、 自由和平 等。
扩 德 展 意 时 志 期
核心是理性；人非工具；主权在民； 康德 自由平等在法律范围内；要自由也 要自律。
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展，你怎样理解？
继承： 两者都强调人性，树立人的价值与尊严，主张 个性解放；都把批判的矛头指向天主教会。 新发展： 启蒙运动不仅把矛头指向天主教会，又全 面指向封建制度，强调理性，主张构建“理性 王国”，集中批判封建专制主义和教权主义。
课标要求: 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、 康德等启蒙思想家观点，概括启蒙思想运动 对人文主义思想的发展.
• 什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？ 就是开启智慧、使之光明，通过教育和宣 传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中 解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见， 从而为争取自由和平等去斗争。 • 启蒙运动（enlightenment）？ 17、18世纪欧洲资产阶级发动的一场反对 封建专制和教会压迫的思想解放运动。
C
韩非子“以法为本”中的“法”与孟德斯鸠《论法的 精神》中的“法”对君权的作用 A．完全一致 B．大同小异 C．正好相反 D．互为补充
高中历史 人教版必修三第二单元第7课启蒙运动(共24张ppt)
喝茶，抽一斗烟，备课。
7：00—9：00 在一楼教室上课
9：00—12：45 写作。《纯粹理性批判》完成于这个时
间段
12：45
下楼待客。
13：00—16：00 与自己点名邀请的友人共进午餐
16：00—17：00 散步
17：00—22：00 看书。书房温度要求恒定15度
22：00后
22点一到他立刻上床睡觉
远镜，证实了太阳中心说，德国天文学家开普勒彻底戳穿 了教会所宣扬的“地心说” 的谎言。与此同时，数学、 物理学、化学、生物学等领域取得了一系列成就，尤其是 哈维的解剖学成就使上帝造人说不攻自破。17、18世纪，
自然科科技学：突自飞然猛科进的学发发展展，，为提启供蒙了思想锐提利供的了武锐器利武器。
二、历程
——卢梭《社会契约论》
卢梭的上述言论中体现了他的什么思想？
二、历程 3、卢梭 思想主张（笔记）
1）天赋人权
2）人民主权
3）社会契约论
4）人类不平等的起源是财产私有
代表作：《社会契约论》 地位：
1、启蒙思想家中最为激进民主主义者； 2、为法国大革命提供了理论依据。
【理性批判的哲学大师——康德】
“有两种东西，我
批专制和神学
追求理性王国 人权
历史小档案 生平 1724年生于柯尼斯堡，原名伊曼努尔·康德。身
高153厘米1804年去世，终身从未踏出过出生地 半步，思考范围却横跨宇宙。 婚姻 终身未婚 代 表 《纯粹理性批判》 作 主 要 1.启蒙运动的核心是____理__性__判__断_____________ 观 点 2.强调_人__的__重__要_性 提出__人__非___工__具___________ （ 笔 3. 相 信 ___主__权__在__民_____ 同 时 坚 持 记） ____人__要__自__律______ 历 史 1. 理性哲学批判的创始人。 地位 2. 是近代西方哲学史上划时代的哲学家。
高中历史人教版必修3 2-7启蒙运动 PPT课件(30张)
课前自主导学
课堂互动探究
【史论总结】 1．为什么说康德对启蒙运动作了经典的总结？
康德认为启蒙运动的核心是独立思考，理性判断；强调 人的重要性，提出人非工具；相信主权在民，自由平等； 坚持人要自由，也要自律；继承和发展了启蒙思想，对 启蒙运动作了经典的总结。 2．启蒙运动与文艺复兴的不同 (1)在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神 学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。
课前自主导学
课堂互动探究
2．意义 (1)启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人 们的思想，冲击着欧洲的 封建专制 统治。 (2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了轰轰烈烈的大革命，推 翻了 专制王朝 ，建立了资产阶级统治，传播了自由和平等思 想。 (3)极大鼓舞了 殖民地和半殖民地 人民争取民族独立的斗争。 (4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展 进程中发挥了重要作用。
随堂心得：
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[误区警示] 西方启蒙思想和中国明清时期的启蒙思想具有质的不 同 西方启蒙思想为资本主义制度勾画蓝图，为法国大革命作充分的 思想准备；而中国明清时期的启蒙思想尚未突破封建思想的束缚， 也未涉及制度问题。 [思维升华] 欧洲启蒙运动的突出特点 (1)启蒙运动是一场资产阶级反封建的思想解放运动。 (2)启蒙运动根植于科学精神，具有强大的战斗力。 (3)启蒙运动具有广泛、强大的社会政治基础。 (4)启蒙思想家们提出了一整套资本主义社会的政治构想，提出 了资本主义观念的基本原则，为资产阶级革命和改革提供了有力 的思想武器。
课前自主导学
课堂互动探究
4．启蒙运动的影响 (1)对欧洲：是一次空前的思想解放运动，进一步解放了 人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治；为法国大革 命做了充分的思想动员。 (2)对世界：鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的 斗争；启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。
人教版历史必修3 第二单元 第7课 启蒙运动 (共17张PPT)
宗教改革 文艺复兴
新航路开辟 殖民扩张 工业革命
资产阶级的力量进一步壮大
自然科学取得巨大进步
资本主义经济进一步发展
文艺复兴、宗教改革解放思想
信 欧洲 理 仰 社会 性
专制统治 （教权/王权）
伏尔泰（1694-1778年） 孟德斯鸠（1689-1755年） 卢梭（1712-1778年） 狄德罗（1713-1784年）
为了保障这些权利，人类才在他们之间建立政府，而政府之正当权力， 是经被治理者的同意而产生的。
——《独立宣言》
（第一条）第一款 本宪法所规定的立法权,全属合众国的国会,国会 由一个参议院和一个众议院组成。
（第二条）第一款 行政权力赋予美利坚合众国总统。 （第三条）第一款 合众国的司法权属于一个最高法院以及由国会随 时下令设立的低级法院。
阅读课文，填充下表。（分组分工，完成后派代表脱稿回答。）
时期 国家
代表 人物
代表 作品
主要思想主张
相似点
高潮 法 时期 国
德 扩展 意 时期 志
伏 《哲学通信》 抨击天主教会；反对君主专制，
尔 泰
《路易十四时代》
倡导君主立宪；天赋人权，自由 平等；在法律面前人人平等。
孟德 斯鸠
卢梭
《论法的精神》 《波斯人信札》
夜空中最亮的星 能否听清 那仰望的人 心底的孤独和叹息 夜空中最亮的星 能否记起 曾与我同行 消失在风里的身影 我祈祷拥有一颗透明的心灵 和会流泪的眼睛 给我再去相信的勇气 越过谎言去拥抱你 每当我找不到存在的意义 每当我迷失在黑夜里 夜空中最亮的星 请指引我靠近你
18世纪前期的里斯本
繁荣
虔诚
18世纪前期的里斯本
强调理性
路易十六在狱中阅读了启蒙思想家的著作，感叹道：“原来 是伏尔泰和卢梭毁了法国！” ——柏克《法国革命论》
人教版高中历史必修三课件：2.7启蒙运动(共31张PPT)
反对君主专制 而赞成开明君主
主
张
倡导英国式的君主立宪制 局 限
反对教权
而主张信仰上帝
抨击天主教
时 国 代表 主要思想主张
期 家 人物
代表 相同
著作
点
抨击天主教会；反 《哲学
法 高 潮 时 期国
伏 尔 泰
对君主专制，倡导君 主立宪制；提倡“天 赋人权”；法律以人 性为出发点，法律面 前人人平等
通信》
选择题
2、霍布斯和与伏尔泰的思想主 张最大的不同是（A ） A、对君主专制的态度 B、自然科学的迅猛发展 C、对等级制度的认识 D、对权力分配的设想
选择题
3、法国启蒙运动的中心（ D ）
A、伏尔泰 B、孟德斯鸠
C、卢梭
D、百科全书派
4、最早提出社会契约论的是（ A ）
A、霍布斯 B、洛克
C、卢梭
理性主义
A.“理性”的概念：人的思考和判断。强调 凡事都依靠人的思考去判断，而不依赖天 意和神的旨意。
B.理性主义的目的：保障人的自然权利。
C.实质：资产阶级要求科学、自由、平等， 反对封建主义。
D.衡量一切事物的标准：理性。
三、启蒙运动的起源（英国） • 原因：
①17世纪，英国资本主义最发达 ②17世纪中期，英国爆发资产阶级革命
• ② 法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量 的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文 化教养的新兴资产阶级的代表（经济、阶级基础 ）
• ③而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启 蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验， 从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
法国启蒙运动
（1694--1778） 无可争辩的领袖
D、狄德罗
人教版必修三 高中历史 第二单元第7课 启蒙运动(共38张PPT)
三、启蒙运动的扩展
思考： 西属拉丁美洲独立运动发生的由来、时间和原因。 由来：新航路开辟后西班牙的殖民扩张 时间：18世纪末19世纪初 原因：（1）政治：西班牙的殖民统治激化了矛盾
（2）经济：拉美资本主义经济的发展 （3）思想：启蒙思想的影响 （4）外部：美国独立战争的影响
三、启蒙运动的扩展
思考： 为何英国北美殖民地和西属拉丁美洲殖民地独立后， 北美形成美国而拉美形成多个国家？
——据卢梭《社会契约论》 结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践” 自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要 求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。
考情调查
（2015年北京卷）对于美国《独立宣言》在大革命前法国的 反响，有学者评论说：宣言中的学说来自哪里并不重要。无 论是来自卢梭，还是洛克（英国启蒙思想家），法国读者一 定能在《独立宣言》的下述文字中看到法国哲人们的思想： “人人生而平等，他们都被造物主赋予了某些不可转让的权 利……”结合所学判断，下列选项正确的是（ ） ①法国读者不了解洛克和卢梭的学说 ②《独立宣言》与洛克和卢梭的思想无关 ③法国社会中的等级制观念已经动摇 ④天赋人权思想已在大西洋两岸传播
一、理性时代的到来
8、英国启蒙运动 （1）霍布斯：A.社会契约
B.不反对君主专制
C.私有财产神圣不可侵犯 （2）洛 克：A.社会契约
B.君主立宪 C.分权学说：立法权——国会
行政权对外权——君主
一、理性时代的到来
霍布斯认为君主拥有的国家权力是不能分割的主权，像革命 时期的英国那样，议会掌握立法权，君主掌握行政权，必然 要引起政治的分裂和国家的混乱。由此可见，霍布斯
A．①③ B．②③ C．①④ D．③④
人教版高中历史必修三第二单元第7课 《 启蒙运动》课件(共51张PPT)
——卢梭《论科学与艺术》
我作了一番大概从无先例的最热情、 最真挚的探询之后，我决定在我的一生中 选择情感这个东西。 ——卢梭《论人类不平等的起源和基础》
理性欺骗我们的时候是太多了，我们 有充分的权利对它表示怀疑；良心从来 没有欺骗过我们，它是人类真正的向导。
——卢梭《爱弥儿》
18世纪英国政治理论家伯克说：“我相信，如果 卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他 的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的 “雅各宾派专政”），他一定会吓昏过去。”
主义历史的产物。……启蒙思想家接过文艺复兴人文主 义的旗帜，又在上面添加了“理性”的字样。这两者之 间，历史的联系、逻辑的发展是十分清晰的。
——《历史（必修Ⅲ）》高等教育出版社
4.人才辈出的时代 •作为戏剧家、哲学家的伏尔泰的 《路易十四时代》《哲学通信》
•作为文学家的孟德斯鸠和《波斯人信札》
•作为教育家、文学家的卢梭的《爱弥儿》 《新爱洛伊斯》和《忏悔录》
背
景 主观条件：启蒙思想家的探索和努力
法 律 在 我 心 中发言 稿演讲 稿
(一 ) 敬 爱 的 老 师 、亲爱 的同学 们:大家 好! 我 今 天 演 讲 的题目 是《法 律在我 心》。
首 先 ,我 想 问 大家一 个问题 :在你 们心什 么是法 律?老师 说,法律 是明媚的阳光。阳光 照 耀 之 处 ,耕 地、河 流、森 林、草 原、湿 地、野 生动物 等等都 有相应 的法律保护着, 法 律 的 保 护 使天更 蓝、草 更绿、 水更清 ,大自然 更加和 谐。妈 妈说,法律是一件安全 的 外 套 。 人 从一生 下来开 始,法律 就对幼 儿、小 孩受教 育、婚 姻、生 命财产 不受侵 害 、 社 会 医 疗保障 、老年 抚养等 等都作 了明确 的规定 ,法律的 保护让 我们快 乐地成
我作了一番大概从无先例的最热情、 最真挚的探询之后，我决定在我的一生中 选择情感这个东西。 ——卢梭《论人类不平等的起源和基础》
理性欺骗我们的时候是太多了，我们 有充分的权利对它表示怀疑；良心从来 没有欺骗过我们，它是人类真正的向导。
——卢梭《爱弥儿》
18世纪英国政治理论家伯克说：“我相信，如果 卢梭还活着，在他短暂的神志清明时刻，一旦看到他 的思想引起那么疯狂的实践后果（指法国大革命中的 “雅各宾派专政”），他一定会吓昏过去。”
主义历史的产物。……启蒙思想家接过文艺复兴人文主 义的旗帜，又在上面添加了“理性”的字样。这两者之 间，历史的联系、逻辑的发展是十分清晰的。
——《历史（必修Ⅲ）》高等教育出版社
4.人才辈出的时代 •作为戏剧家、哲学家的伏尔泰的 《路易十四时代》《哲学通信》
•作为文学家的孟德斯鸠和《波斯人信札》
•作为教育家、文学家的卢梭的《爱弥儿》 《新爱洛伊斯》和《忏悔录》
背
景 主观条件：启蒙思想家的探索和努力
法 律 在 我 心 中发言 稿演讲 稿
(一 ) 敬 爱 的 老 师 、亲爱 的同学 们:大家 好! 我 今 天 演 讲 的题目 是《法 律在我 心》。
首 先 ,我 想 问 大家一 个问题 :在你 们心什 么是法 律?老师 说,法律 是明媚的阳光。阳光 照 耀 之 处 ,耕 地、河 流、森 林、草 原、湿 地、野 生动物 等等都 有相应 的法律保护着, 法 律 的 保 护 使天更 蓝、草 更绿、 水更清 ,大自然 更加和 谐。妈 妈说,法律是一件安全 的 外 套 。 人 从一生 下来开 始,法律 就对幼 儿、小 孩受教 育、婚 姻、生 命财产 不受侵 害 、 社 会 医 疗保障 、老年 抚养等 等都作 了明确 的规定 ,法律的 保护让 我们快 乐地成
历史人教版必修三第二单元第7课启蒙运动课件(共20张PPT)
名的“神圣辩护案”人们称他为“卡拉斯的恩人”。
——转引自《伏尔泰与卡拉斯案》
问题：伏尔泰的基本主张是什么？他为“卡拉斯案” 的辩护为什么称为“神圣辩护”？伏尔泰为什么能够 成功？
问题：伏尔泰的基本主张是什么？他为“卡拉斯案” 的辩护为什么称为“神圣辩护”？伏尔泰为什么能够 成功？
主张：反对宗教迫害，主张宗教宽容；反对君主专 制，主张君主立宪；主张天赋人权，自由平等；法 律面前人人平等。
资产阶级政治 制度基本原则 法国启蒙运 动的领袖
为法国大革 命提供了理 论武器
确立了人类 的主体地位
探究：启蒙运动如何发展人文精神？
把反封建、反神学的斗争推进到反对封建专制制度 建立资产阶级“理性王国”，建构政治制度的高度。
单元小结
智者学派 人是万物的尺度
西 起源 苏格拉底
美德即知识
方
人活着的意 义是什么
——转引自《伏尔泰与卡拉斯案》
问题：“卡拉斯案”反映出当时法国社会存在什么问 题? 法国社会矛盾尖锐；宗教迫害的严重;司法昏庯;专制 腐败....
“卡拉斯案”辩护(二) 其时，伏尔泰正流亡于日内瓦。在了解了事情真相以后，他 意识到这是一场赤裸裸的宗教迫害，便立刻着手为卡拉斯案的 平反进行辩护。经过几年的努力，伏尔泰的斗争终于取得了成 功。1764年，巴黎高等法院撤销了对卡拉斯案的判决。1765年 3月11日，即卡拉斯被车裂惨死的三周年纪念日，枢密院正式宣 布为卡拉斯家完全恢复名誉，法国国王赐予卡拉斯夫人316万金 币作为抚恤金，卡拉斯一家人重获自由。这就是欧洲历史上著
——转引自陈国兵《历史核心素养培育的教学实现策略》
问题：阅读材料和教材指出卢梭的启蒙思想主张。
法国的启蒙思想主张。
天赋人权、人民主权、社会契约论，私有制是人类 不平等的根源。
——转引自《伏尔泰与卡拉斯案》
问题：伏尔泰的基本主张是什么？他为“卡拉斯案” 的辩护为什么称为“神圣辩护”？伏尔泰为什么能够 成功？
问题：伏尔泰的基本主张是什么？他为“卡拉斯案” 的辩护为什么称为“神圣辩护”？伏尔泰为什么能够 成功？
主张：反对宗教迫害，主张宗教宽容；反对君主专 制，主张君主立宪；主张天赋人权，自由平等；法 律面前人人平等。
资产阶级政治 制度基本原则 法国启蒙运 动的领袖
为法国大革 命提供了理 论武器
确立了人类 的主体地位
探究：启蒙运动如何发展人文精神？
把反封建、反神学的斗争推进到反对封建专制制度 建立资产阶级“理性王国”，建构政治制度的高度。
单元小结
智者学派 人是万物的尺度
西 起源 苏格拉底
美德即知识
方
人活着的意 义是什么
——转引自《伏尔泰与卡拉斯案》
问题：“卡拉斯案”反映出当时法国社会存在什么问 题? 法国社会矛盾尖锐；宗教迫害的严重;司法昏庯;专制 腐败....
“卡拉斯案”辩护(二) 其时，伏尔泰正流亡于日内瓦。在了解了事情真相以后，他 意识到这是一场赤裸裸的宗教迫害，便立刻着手为卡拉斯案的 平反进行辩护。经过几年的努力，伏尔泰的斗争终于取得了成 功。1764年，巴黎高等法院撤销了对卡拉斯案的判决。1765年 3月11日，即卡拉斯被车裂惨死的三周年纪念日，枢密院正式宣 布为卡拉斯家完全恢复名誉，法国国王赐予卡拉斯夫人316万金 币作为抚恤金，卡拉斯一家人重获自由。这就是欧洲历史上著
——转引自陈国兵《历史核心素养培育的教学实现策略》
问题：阅读材料和教材指出卢梭的启蒙思想主张。
法国的启蒙思想主张。
天赋人权、人民主权、社会契约论，私有制是人类 不平等的根源。
人教版高中历史必修三第二单元第7课 启蒙运动(共18张PPT)
人文主义
借助复兴古希腊罗马文 化的外衣，重在接露、 批判教会、教士
用“理性”从制度方面 进行批判
理性主义
公开向宗教神学挑战， 揭掉神学的外衣影响源自西方历史上三次思想解放潮流
时期 希腊的人文 主义
文艺复兴
启蒙运动
主要内容
意义
作
用
普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人
有
苏、柏、亚：研究人类
强调人的尊严和价值 利
康德终身未娶，一日一餐，过 着单调而刻板的生活，一生没有离 开格尼斯堡，每天生活极有规律。 但是，他那刻板和平静的表面生活 与他的丰富多彩而又充满着革命思 想的内心世界形成了强烈的反差。
4.康德及其主张
（1）代表作 《纯粹理性批判》等
（2）思想主张
1、认为启蒙运动的核心： 独立思考、理性判断
2、强调人的重要性。主张主权在 民，天赋人权，法律面前人人平等。
3.卢梭及其主张
代表作：《社会契约论》
卢
梭 思想
主张
①阐述“天赋人权”学说，认为人生来 自由平等 ②提出“社会契约”论
③提出“人民主权”说，坚持“主权在民”
④人类不平等的根源是财产的私有
四.启蒙运动的扩展：德国的康德
康德
（1724～1804）
康德生于东普鲁士的格尼斯堡。 康德1740年进入格尼斯堡大学神学 院，1745年毕业后当了九年的家庭 教师。从1755开始，康德一直在格 尼斯堡大学任教，1770年才晋升为 教授。
社会
（萌发人文思想） 于
人
提倡“人文主义” 反对宗教和神学
人的地位从神的束 们
缚中解脱出来（人 思
文思想发展）
想
的
提倡“理性” 反对教会和封建势力
借助复兴古希腊罗马文 化的外衣，重在接露、 批判教会、教士
用“理性”从制度方面 进行批判
理性主义
公开向宗教神学挑战， 揭掉神学的外衣影响源自西方历史上三次思想解放潮流
时期 希腊的人文 主义
文艺复兴
启蒙运动
主要内容
意义
作
用
普：“人是万物的尺度” 从研究“神”到人
有
苏、柏、亚：研究人类
强调人的尊严和价值 利
康德终身未娶，一日一餐，过 着单调而刻板的生活，一生没有离 开格尼斯堡，每天生活极有规律。 但是，他那刻板和平静的表面生活 与他的丰富多彩而又充满着革命思 想的内心世界形成了强烈的反差。
4.康德及其主张
（1）代表作 《纯粹理性批判》等
（2）思想主张
1、认为启蒙运动的核心： 独立思考、理性判断
2、强调人的重要性。主张主权在 民，天赋人权，法律面前人人平等。
3.卢梭及其主张
代表作：《社会契约论》
卢
梭 思想
主张
①阐述“天赋人权”学说，认为人生来 自由平等 ②提出“社会契约”论
③提出“人民主权”说，坚持“主权在民”
④人类不平等的根源是财产的私有
四.启蒙运动的扩展：德国的康德
康德
（1724～1804）
康德生于东普鲁士的格尼斯堡。 康德1740年进入格尼斯堡大学神学 院，1745年毕业后当了九年的家庭 教师。从1755开始，康德一直在格 尼斯堡大学任教，1770年才晋升为 教授。
社会
（萌发人文思想） 于
人
提倡“人文主义” 反对宗教和神学
人的地位从神的束 们
缚中解脱出来（人 思
文思想发展）
想
的
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人教版必修三第二单元第7课启蒙运动(共25张PPT)
（1）起源：前5C 古希腊
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人
智者学派（普’）：人是万物的尺度
西方 人文 精神 的起 源及 发展
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学束缚中解放出来
宗教改革（德）：
打破天主教会的精神独裁
（三阶段）（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性
人权
为资产阶级夺取和建立政权作了思想准备
抨击天主教会；
伏尔泰
反对君主专制，倡导君主立宪；
提倡天赋人权，法律面前人人平等；
“当立法权和行政权集 中在同一个人之手，自由 就不复存在”。
孟德斯鸠
主张君主立宪制
主张立法、司法、行政 三权分立。
互相制约、平衡，防止 滥用权力；
实践？（联系旧知，知识应用）
行政权
（总统）
作用:
立法权 （国会）
权力的 相互制衡
（2）、高潮：18世纪 法国
启蒙思想家（代表人物）
伏尔泰
卢梭
孟德斯鸠
概括启蒙思想家各自的主要观点
我伏不尔同泰意，你法说国的启每一蒙个思字想，家但、我 誓文死学捍卫家你、说哲话学的家权，力1。8世纪法国
资产教皇阶是级“启魔蒙鬼运一动样的的旗骗子手”，，被是 “的的前誉最心两 进流犯为优”氓 罪足 的”史禽障“秀。兽碍。，思的天是”，想诗主人，“之人教罪教 类王”的 理士 恶”、历 性和 的、“主 根史 的“欧就 敌教 源是 人是 ”法洲“ 。反 ，兰的人 历卑西 良类 史鄙
《纯粹理性批判》
2. 强调人的重要性;
3. 主张主权在民，相信自由和平等是
天赋人权，但坚持人要自律;
4. 认为自由和平等只能在法律范围内
人教版历史必修三第二单元第七课 启蒙运动(共24张PPT)
为未来的资产阶级政权设计 的总结
了蓝图
三、启蒙思想的影响
①从对资产阶级革命时代的影响来看：破除了人们对天主教会和封 建统治的迷信，解放了思想，自由、民主和平等思想日益深入人心。
影 为资阶取得统治地位，建立资本主义政治制度提供了思想上和理论
上的准备。 ②启蒙运动的实际指导意义： 首先，为法国大革命作了充分的思想准备；
什么是 “ 启蒙 ” （enlighten）？
“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。
启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世 俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启 蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。就 是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落 后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会 散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
响 其次，启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响，启蒙运动所宣传的
天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想，推动了资 产阶级的革命和改革，成为近代资本主义社会的立国之本； 同时，启蒙思想在英属北美殖民地、拉丁美洲和亚洲鼓舞人民拿起 武器，争取独立。 ③对整个人类社会的影响：成为人们追求自由、平等的精神武器， 在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
《纯粹理性批 判》
启蒙思想家思想主张的异同点
相同点
不同点
1、崇尚理性
1、伏尔泰倡导君主立宪制、
2、反对教权主义和专制主义 法律面前人人平等
和封建特权
2、孟德斯鸠提出了三权分立
3、提倡科学、自由、民主、 的学说
平等和人权
3、卢梭阐述了人民主权和社
4、主张法治，努力构建一个 会契约论学说
民主科学自由平等的新时代， 4、康德对启蒙运动作了经典
沿着正面
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《
人启
教 版
蒙
高 中
运
历 史
动
必》
修
三
•
第 二 单 元
•
第 七 课
启 蒙 运 动
Enlightenment campaign
Designed by pipikejian
康德 Kant
（1724-1804）
用理性的阳光 驱散现实的黑暗
•思想上：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展 •经济上：资本主义经济的发展 •文化上：近代科学的兴起，科学与知识的进步 •外交上：新航路开辟 •政治上：英法等中央集权民族国家的形成
启蒙运动 背景
The background of the enlightenment
卢梭 Rouss（e1a7u12-1778）
法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文 学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政 论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的 代表人物之一。
卢梭： 人类不平等根源是财产私有 天赋人权
•性质：17、18世纪欧洲爆发的一场，资产阶级 的思想解放运动 •过程：开始于英法，随后扩展到德国、荷兰等 国 •思想：理性 •斗争：批判封建专制主义和宗教迷信，提倡理 性与科学
伏尔泰
Voltaire（1694-1778）
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家、 著名学者、作家。
伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的 泰斗，主张开明的君主政治，强调自由和平 等。
孟德斯鸠
Montesqu（i1e6u89-1755）
孟德斯鸠突破“君权神授”的观点。认为人 民应享有宗教和政治自由。认为决定法的精 神和法的内容是每个国家至关重要的。保证 法治的手段是“三权分立”，即立法权、行 政权和司法权分属于三个不同的国家机关， 三者相互制约、权力均衡。
运 动 概 况
启蒙运动概况
谢 谢 大 家
感受理性之光
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治 学、经济学、历史、文学、数学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革 命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时 期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
理 性 之 光
孟德斯鸠，法国启蒙时期思想家、律师，西方国 家学说以及法学理论的奠基人，与伏尔泰、卢梭 合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。“拜占庭帝国” 这个说法的流行，孟德斯鸠出力甚多。
启蒙运动 内容
The content of the enlightenment
•把斗争矛头指向天主教会和封建制度,强调理 性 •斗争的目的,既要消灭专制主义王权和天主教 的世俗势力,又要确保他们要求的政治民主、 权利平等和个人自由的制度
•主要内容是呼唤用理性的阳光驱散现实的黑 暗,努力构建一个民主和科学的美好时代.猛烈 抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧, 提倡科学、自由和平等.
人启
教 版
蒙
高 中
运
历 史
动
必》
修
三
•
第 二 单 元
•
第 七 课
启 蒙 运 动
Enlightenment campaign
Designed by pipikejian
康德 Kant
（1724-1804）
用理性的阳光 驱散现实的黑暗
•思想上：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展 •经济上：资本主义经济的发展 •文化上：近代科学的兴起，科学与知识的进步 •外交上：新航路开辟 •政治上：英法等中央集权民族国家的形成
启蒙运动 背景
The background of the enlightenment
卢梭 Rouss（e1a7u12-1778）
法国十八世纪伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文 学家，18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政 论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的 代表人物之一。
卢梭： 人类不平等根源是财产私有 天赋人权
•性质：17、18世纪欧洲爆发的一场，资产阶级 的思想解放运动 •过程：开始于英法，随后扩展到德国、荷兰等 国 •思想：理性 •斗争：批判封建专制主义和宗教迷信，提倡理 性与科学
伏尔泰
Voltaire（1694-1778）
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家、 著名学者、作家。
伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的 泰斗，主张开明的君主政治，强调自由和平 等。
孟德斯鸠
Montesqu（i1e6u89-1755）
孟德斯鸠突破“君权神授”的观点。认为人 民应享有宗教和政治自由。认为决定法的精 神和法的内容是每个国家至关重要的。保证 法治的手段是“三权分立”，即立法权、行 政权和司法权分属于三个不同的国家机关， 三者相互制约、权力均衡。
运 动 概 况
启蒙运动概况
谢 谢 大 家
感受理性之光
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治 学、经济学、历史、文学、数学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革 命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时 期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
理 性 之 光
孟德斯鸠，法国启蒙时期思想家、律师，西方国 家学说以及法学理论的奠基人，与伏尔泰、卢梭 合称“法兰西启蒙运动三剑侠”。“拜占庭帝国” 这个说法的流行，孟德斯鸠出力甚多。
启蒙运动 内容
The content of the enlightenment
•把斗争矛头指向天主教会和封建制度,强调理 性 •斗争的目的,既要消灭专制主义王权和天主教 的世俗势力,又要确保他们要求的政治民主、 权利平等和个人自由的制度
•主要内容是呼唤用理性的阳光驱散现实的黑 暗,努力构建一个民主和科学的美好时代.猛烈 抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧, 提倡科学、自由和平等.