初中数学教学论文 教学设计理论与方法(三)
初中数学教学论文设计8篇
初中数学教学论文8篇第一篇：初中数学教学的有效性一、创设良好的教学情境.激发学生参与意识和谐、良好的数学情境.是激发学生参与意识的重要因素之一.当教师在设计教学情境时.应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性.并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。
例如.在教学《因式分解》时.教师可以根据学生以前所学过的平方差公式.将容易出错的地方讲解清楚.并利用整式乘法的平方差公式逆用.转变为因式分解的平方差公式.就可以帮助学生清楚的掌握公式内容.而不至于出现知识性错误。
通过这种方式创设教学情境.一方面.可以激发学生的学习兴趣;另一方面.可以激活学生的数学思维.保持学生良好的学习状态。
二、培养学生的良好学习态度.掌握学习方法实践证明.学生学习方法的科学与否.对学习效率有着重要影响.只有让学生掌握科学的学习方法.找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。
通过观察不难发现.很多学生听课认真.但却没有看书做题的习惯.最终课本教材成了学生查阅概念公式的工具。
所以.教师要加强引导.端正学生学习态度.帮助学生养成良好的学习习惯.带着明确的目标阅读教材.多看多写.实现通盘考虑。
比如.在教学《反比例函数》这一节课的时候.教师可以给学生布置思考任务.让学生带着任务去阅读:为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件呢?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来.说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考有利于将抽象知识形象化、具体化.让学生自主提炼知识结论.不但可以让学生找到适合自己的学习方法.更能提高学生成就感.提高学生自主学习能力.为学生以后的学习工作打下坚实的基础。
三、精心设计隐性练习.巩固所学数学知识练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要方式.与传统的练习方法不同.隐性练习强调设计具有针对性的练习题.更加注重学生的差异性.尊重每一位学生学习习惯和学习能力。
初中数学教学理论与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学理论与实践第一篇范文：初中数学教学理论与实践初中数学教学理论与实践是教育工作者在教学过程中，将教学理论运用于实际教学活动，通过实践不断丰富和发展教学理论的过程。
在这个过程中，教师需要充分理解学生的认知发展规律，掌握教学内容，运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养和创新能力。
本文从教学理论、教学内容、教学方法和学生评价等方面，探讨初中数学教学的理论与实践。
二、教学理论1.建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过新旧知识的互动，形成对知识的理解和认知。
教师在教学过程中，应注重创设情境，引导学生主动探究，促进学生的思维发展。
2.启发式教学理论：启发式教学理论主张教师在教学过程中，通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和内在动机，培养学生的自主学习能力。
3.数学学习心理理论：数学学习心理理论关注学生的认知发展过程，认为学生的数学学习是一个积极的认知活动。
教师在教学过程中，应关注学生的认知水平，合理设计教学内容，促进学生的数学思维发展。
三、教学内容1.数学基础知识：初中数学教学内容主要包括数论、代数、几何和概率统计等。
教师在教学过程中，要注重基础知识的教学，为学生后续学习打下坚实基础。
2.数学思想方法：初中数学教学应注重培养学生的数学思想方法，如转化与化归、分类讨论、数形结合等。
这些思想方法有助于提高学生的数学解决问题的能力。
3.数学应用能力：初中数学教学应关注学生的数学应用能力的培养，通过解决实际问题，让学生体会数学的价值和魅力。
四、教学方法1.情境教学法：情境教学法是指教师在教学过程中，创设具有生活气息的教学情境，让学生在情境中感受数学、体验数学。
2.探究教学法：探究教学法是指教师在教学过程中，引导学生主动探究，通过发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.小组合作学习：小组合作学习是指教师将学生分成若干小组，学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
新课程理念下初中数学三步法教学论文
新课程理念下初中数学的三步法教学浅析在初中数学工作中，教师需要清晰的意识到自身教学工作开展中，所存在的优缺点，同时也应良好的把握学生学习的特点内涵，以此在课堂教学工作的推进过程中，有效规避不利的教学影响因素与问题。
另外教师还应明确意识到，三步教学法的内涵精髓，系统就教材内容做到深化掌握，以针对性的建立针对学生学习教育效能提升的方法措施。
一、保证良好的课堂开端在苏教版初中数学的授课过程中，教师应当明确的意识到，良好的课堂开端能够最大化的调动课堂整体的教学氛围，促使学生以饱满的热情投入到学习之中，在课堂的开局中，教师应当紧紧把握以下几个关键节点：（一）保证同教材的紧密关联性最为有效的课堂开端评价标准即是“能够将学生在潜移默化中，引入到教材内容之中。
在日常的教学活动开展中，为了吸引学生，多数教师采取了在课堂伊始，为学生讲述生活实事及小故事等形式，然而这些故事实事的讲述，往往存在着故意迎合学生兴趣的嫌疑，不能够自根本同教学内容做到关联，从而本末倒置，浪费了大量宝贵的课堂时间，虽然将学生的兴趣做到了调动，但却未能取得切实的效果，从而失去了良好的课堂开端。
笔者在授课中良性意识到了这一问题，采取了有效的教学方式，杜绝了这类问题的出现，诸如在进行《黄金分割》这一小节的授课时，笔者采取了在课堂开始，即借助多媒体进行播放了一段学生们尤为喜欢时间适中的歌曲视频，在短暂的视频播放之后，笔者直接向学生提问，你们知道为何歌手能够在舞台上散发出迷人的光彩吗？学生回答必然会做出较为凌乱的回答，这时教师既能够为学生讲解，明星的舞台整体充沛感，同其舞台展位存在着很大的关联，这也即同接下来所要讲解的黄金分割相关，继而引入正题。
这样一来不仅调动了学生的学习兴趣，同时也恰当的引入了课堂主题。
（二）紧握学生兴趣节点，引导学生自主探究兴趣是学生学习的根本动力，兴趣是最好的老师。
苏教版教材在学生的兴趣内容设置方面，做到了最大化贴近生活实际，从学生感兴趣的内容着手，进行引导鼓励了学生自主探究学习的知识安排。
初中数学教学创新设计的理念思路方法和手段
初中数学教学创新设计的理念思路方法和手段一、理念：1.立足学生：教学设计应以学生为中心，注重发掘和尊重每个学生的个性特点和学习需求，提供多样化的学习途径和资源，帮助学生全面发展。
2.强调实践：数学是一门实践性很强的学科，教学设计需要注重培养学生的动手能力，激发学生对数学实践的兴趣和探索精神。
3.培养创新意识：数学教学应该注重培养学生的创新思维和创造能力，激发学生对数学的兴趣和探究欲望，引导学生独立思考和解决问题。
4.教与学的和谐统一：教师应充分发挥自身的专业知识和经验，与学生进行充分的互动与合作，建立良好的教与学的互动关系，培养学生主动学习和自主发展的能力。
二、思路：1.激发学生的学习兴趣：通过多样化的教学资源和方式，使学习内容更加生动有趣，提高学生的参与度和学习积极性。
2.引导学生的主动学习：通过开放性问题、研究性学习等形式，激发学生的主动性和探究精神，培养学生的自主学习能力。
3.提供多样化的学习途径：通过利用教学技术手段、多媒体教学等方法，让学生在不同的学习环境中进行学习，发挥学生的特长和优势。
4.培养学生的合作意识：通过小组合作学习、角色扮演等方法，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的交流和合作能力。
三、方法：1.任务驱动法：将数学知识与实际问题相结合，设置具有挑战性和探究性的任务，引导学生主动思考和解决问题。
2.问题导向法：通过提出具体的问题，引导学生思考和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.游戏化教学法：将教学内容转化为游戏的形式，使学生在游戏中学习，增加学习趣味性和参与度。
4.多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图形、动画等形式进行教学，提高学习效果和学习体验。
四、手段：1.制定合理的教学计划：根据教学内容和学生的实际情况，把握教学进度和重点，制定合理的教学计划，确保教学活动的连贯性和有效性。
2.创设丰富的教学环境：为学生提供富有创造性的学习环境，包括多媒体教室、自主学习角等，让学生能够在轻松、自由的氛围中展开学习。
初中数学学习的教学论文学习的教学学习的设计理论与方法模板计划一.doc
教学设计理论与方法（一）>教学设计（ Instructional Design简称ID），是20世纪60年代末至70年代初在美国教育技术领域发展起来的一种教学系统方法，既是教育技术学领域中很重要的一个分支，又是教学科学领域中的重要组成部分。
教学设计最早萌芽于第二次世界大战美国军队和工业化培训领域，直到 20 世纪 60 年代才逐渐被引入到学校教育中。
目前，教学设计在许多领域中都有广泛的应用，大体可以分为宏观和微观两个层次。
从宏观角度看，教学设计的原理和方法可应用于全民社会教育、继续教育、工农业、金融等各行业、各部门的职业教育和培训领域中，以及一门新专业的课程设置及教学计划，甚至对一个学校的教学系统重新设置，开展全面的教学改革。
微观的教学设计是对一门具体的课、一个教学单元的设计，是各级各类教学机构提高教育质量的有效手段之一。
本单元介绍的教学设计理论和方法是指微观的、具体的教学设计，它为广大中小学教师在课堂教学中研究教学过程，落实素质教育，特别是为新课程改革的教学技术提供了理论和方法指导。
本单元分为四部分：第一部分对教学设计概念、理论基础、基本要素和意义作了简单的介绍。
第二、三、四部分对几个有代表性的教学设计模式即以“教”为主的ID 模式，以“学”为主的 ID 模式和“主导——主体”的ID 模式进行阐述。
主体部分教学设计概述（一）教学设计的背景我们已进入21 世纪——信息化社会，这是一个知识经济迅速发展的时代，社会的节奏与知识增长的速度迅猛加快。
据联合国教科文组织的统计：人类近30 年来所积累的科学知识占有史以来积累的科学知识总量的90％，而在此以前的几千年中积累的科学知识仅占10％。
可见，当今时代是知识爆炸的时代，并且知识老化快也是这个时代又一显著特征，知识就像产品一样频繁更新换代，按照传统的教学模式与落后的教学方法，许多知识还没等到学生学会，可能就已经过时了。
显然传统教育体制很难适应这个知识爆炸的时代，这就对我们的教育提出了新的挑战。
初中数学教学论文
初中数学教学论文---简介这篇论文旨在探讨初中数学教学的有效策略和方法，帮助教师提高教学质量，促进学生的研究成绩提升。
本文将从以下几个方面进行论述：课堂教学安排、教学资料的选择和使用、学生参与度的提高以及教学评价的方法。
1. 课堂教学安排在数学教学中，合理的课堂教学安排是非常重要的。
教师应该根据学生的研究能力和学科特点，合理地安排每一堂课的内容和时间。
教师可以使用多媒体教学手段，结合实际例子和实践操练，帮助学生理解和掌握数学概念。
2. 教学资料的选择和使用教学资料的选择和使用对于有效的数学教学至关重要。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的教材，教辅资料和教学工具。
同时，教师还可以引入一些互动教学软件和在线研究资源，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
3. 学生参与度的提高学生的参与度是评价教学效果的一个重要指标。
教师应该采取一些激励措施，如小组合作研究、情境模拟和角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
同时，教师还可以设计一些个性化的研究任务，满足学生的不同研究需求。
4. 教学评价的方法教学评价是教学过程中必不可少的一环。
教师可以采用多种方式进行教学评价，包括课堂测验、小组项目评估、个人口头报告等。
通过及时的评价和反馈，教师可以了解学生的研究情况，发现问题，及时调整和改进教学方法。
结论通过合理的课堂教学安排，选择和使用教学资料，提高学生的参与度和采用有效的教学评价方法，初中数学教学可以更加高效和有成效。
教师在实践中不断探索和创新，综合运用各种教学策略，将有助于提高学生的数学研究能力和兴趣。
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若有其他疑问，请随时告知。
谢谢！。
初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段
初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段主要包括以下几点:1. 以学生为中心。
教师应该从学生的实际需求出发,采用学生感兴趣的教学方法和手段,让学生主动参与学习活动,从而达到教学效果的最大化。
2. 强调实践与应用。
数学是一门解决实际问题的学科,因此,教学应该注重学生的实践与应用能力培养,将理论知识与实际问题联系起来,让学生能够将所学应用到实际生活中。
3. 倡导多元评价。
教学评价应该采用多元化的方式,不仅要注重学生的学习成绩,还要注重学生的学习过程、态度和创新意识等方面的评价,以此来激发学生的学习热情和积极性。
4. 采用多种教学手段。
教学手段包括讲解、演示、练习、小组合作、多媒体辅助等多种方法,教师应该根据不同的教学目的和对象,采用不同的教学方法和手段,以提高教学效果。
5. 注重探究与发现。
数学是一门探究与发现的学科,教学应该鼓励学生进行探究和发现,让学生自主思考、解决问题,培养学生的创新能力和独立思考能力。
初中数学教学创新设计的思路和方法主要包括:1. 了解学生实际学习需求。
教师应该通过问卷调查、访谈等方式,了解学生对数学学习的实际需求和困惑,从而针对性地制定教学计划和方法。
2. 采用多元教学方法。
教师应该根据学生的不同特点和学习需求,采用多种教学方法和手段,从而提高教学效果。
3. 倡导探究与发现。
教师应该鼓励学生进行探究和发现,让学生自主思考、解决问题,培养学生的创新能力和独立思考能力。
4. 建立开放式教学环境。
教师应该建立开放的教学环境,让学生能够自由地探索和发现,从而激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 注重评价多元化。
教师应该采用多种评价方式,如考试、作业、小组合作、口头评价等,来评价学生的学习成果和进步情况,从而激发学生的学习热情和积极性。
初中数学论文 教案
初中数学论文教案一、教学目标：1. 让学生掌握数学论文的基本结构和写作方法。
2. 培养学生独立思考、创新能力和数学写作能力。
3. 提高学生对数学知识的深入理解和运用能力。
二、教学内容：1. 数学论文的基本结构：引言、文献综述、方法与实验、结果与分析、结论、参考文献。
2. 数学论文的写作方法：选题、查找资料、整理资料、撰写论文。
三、教学过程：1. 引言：引导学生了解数学论文的基本结构和写作方法，激发学生的兴趣和写作欲望。
2. 文献综述：教授学生如何查找相关资料，整理资料，并进行文献综述的撰写。
3. 方法与实验：教授学生如何设计实验，进行数据采集和分析，并撰写相关部分。
4. 结果与分析：教授学生如何处理实验结果，进行数据分析，并撰写相关部分。
5. 结论：引导学生总结论文的主要观点和结论，并进行论文的修改和完善。
6. 参考文献：教授学生如何列出参考文献，并进行论文的排版和打印。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解数学论文的基本结构和写作方法。
2. 实践法：引导学生进行实际操作，撰写数学论文。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作经验和心得。
五、教学评价：1. 学生撰写数学论文的质量。
2. 学生在撰写过程中对数学知识的理解和运用能力。
3. 学生在团队合作中的表现和沟通能力。
六、教学资源：1. 数学论文写作指导书籍。
2. 网络资源：相关数学论文和写作指导资料。
3. 论文模板：提供数学论文的模板，方便学生进行撰写。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学步骤：1. 引导学生了解数学论文的基本结构和写作方法。
2. 教授学生如何查找相关资料，整理资料，并进行文献综述的撰写。
3. 教授学生如何设计实验，进行数据采集和分析，并撰写相关部分。
4. 教授学生如何处理实验结果，进行数据分析，并撰写相关部分。
5. 引导学生总结论文的主要观点和结论，并进行论文的修改和完善。
6. 教授学生如何列出参考文献，并进行论文的排版和打印。
初中数学教研理论学习(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中数学教研理论的学习方法、内容以及在实际教学中的应用。
通过分析当前初中数学教学存在的问题，提出针对性的教研理论，为提高初中数学教学质量提供理论支持。
一、引言初中数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中数学教学仍存在一些问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学评价体系不完善等。
为了解决这些问题，我们需要不断学习、研究和探索初中数学教研理论，以提高教学质量。
二、初中数学教研理论学习内容1. 教育学理论教育学理论是研究教育现象、教育规律和教育方法的科学。
在初中数学教研理论学习中，我们需要关注以下内容：（1）教育目的：明确初中数学教育的目的，培养学生的数学素养和实际应用能力。
（2）教育规律：掌握初中数学教育的基本规律，如学生认知规律、学习规律等。
（3）教学方法：研究初中数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等。
2. 心理学理论心理学理论是研究人的心理活动规律的科学。
在初中数学教研理论学习中，我们需要关注以下内容：（1）认知心理学：研究学生数学认知过程，如问题解决、思维策略等。
（2）学习心理学：研究学生的学习心理特点，如学习动机、学习策略等。
（3）教育心理学：研究教育过程中的心理问题，如学习困难、心理障碍等。
3. 数学学科理论数学学科理论是研究数学知识、数学方法和数学思维的科学。
在初中数学教研理论学习中，我们需要关注以下内容：（1）数学知识体系：掌握初中数学知识体系，包括概念、性质、定理、公式等。
（2）数学思维方法：研究数学思维方法，如抽象思维、逻辑思维、空间想象等。
（3）数学问题解决策略：研究数学问题解决策略，如问题分解、问题转化、问题推广等。
4. 教学评价理论教学评价理论是研究教学评价方法和评价标准的科学。
在初中数学教研理论学习中，我们需要关注以下内容：（1）教学评价目的：明确教学评价的目的，如诊断学生学业水平、促进教师专业发展等。
初中数学教学论文
初中数学教学论文一、教学背景初中数学作为中学数学的基础课程，对于学生今后的学习、发展非常关键。
针对初中生的认知能力、兴趣爱好、学习方法等方面的特点，开展科学有效的教学非常重要。
本文旨在探讨初中数学教学的目标、方法、实现路径等方面。
二、教学目标初中数学教学的主要目标是帮助学生掌握基本数学知识和运算方法，提高学生的数学思维能力和实际应用能力，培养学生的数学兴趣和解决实际问题的能力。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1. 培养学生的数学思维能力初中数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力，通过提供多样化的数学问题和实际情景，引导学生学会归纳、演绎、推理和证明，激发学生创造性思维和探究精神。
2. 提高学生实际问题解决能力初中数学教学需要将抽象的概念和方法与实际生活联系起来，通过思维实践的方式，让学生在解决生活中出现的问题时能够借助数学方法来加以解决，真正将数学运用于实践。
3. 培养学生的数学兴趣和学习能力初中数学教学应该注重培养学生的兴趣，激发他们学习的欲望和兴趣，让学生不仅能够学习数学知识，同时也能够享受到学习数学的乐趣，形成正向的学习氛围。
三、教学方法在达成教学目标的过程中，教学方法显得尤为重要。
基于我多年的教学实践经验，初中数学教学适宜采用以下方法：1. “探究式”教学法这种教学法主张学生通过自己的探究，来发现和理解数学概念和公式。
在教学中，应该通过引导学生提出问题、探究规律、总结规律和公式等环节，让学生在思考和实践中理解和掌握数学知识。
2. “启发式”教学法此教学法引导学生加深对数学问题的认知，并提供一些提示和示范，让学生自己去探究解决问题的过程。
由此，学生可以在自己的思考中得到数学知识的提升。
3. “实践式”教学法这种教学法注重将数学运用到实际生活当中，让学生能够真正的体会数学对他们的生活带来的好处。
在教学中，应该注重仿真实践的方式，让学生对数学题目的解决进行实际应用。
四、教学实现路径要进行有效的初中数学教学，应该从以下几个方面着手：1. 确立教学目标及评价标准首先，教师应该明确教学目标及评价标准，即使对于同一学科同一年级的不同班级，在教育教学的过程中，也需要定制不同的教学目标及评价标准，针对教学目标和评价标准，教师可以采用不同的教学策略。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段
初中数学教学创新设计的理念、思路、方法和手段初中数学教学创新设计是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的兴趣和积极性。
为了促进初中数学教学创新设计的有效实施，我们需要理解其理念、思路、方法和手段。
以下是一些关键的方面：
一、理念
初中数学教学创新设计的理念是要通过一系列科学、有效的方法和手段来提高学生的数学素养和创新能力，实现数学教学的个性化和差异化。
此外，创新设计还应该注重学生的实践操作和思维能力的培养，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣和成就感。
二、思路
初中数学教学创新设计的思路应该是以学生为中心，注重学生的自主学习和合作学习。
同时，创新设计也应该注重课程的整合，将不同学科的知识进行整合，让学生能够更好地理解和应用数学知识。
三、方法
初中数学教学创新设计的方法应该是多样化的，包括启发式教学、探究式教学、案例分析教学、模拟实验教学等。
此外，还可以利用多媒体教学、互联网教学等现代化手段，来增加教学的趣味性和可操作性。
四、手段
初中数学教学创新设计的手段包括教学设计、课堂教学、信息技术支持等。
教学设计是指按照一定的教学流程和教学策略设计出具有特色的教学方案。
课堂教学是指在教学过程中，采用一些新颖、富有创意的教学方式和手段，以达到更好的教学效果。
信息技术支持则是指通过计算机、网络等信息技术手段来支持教学活动的开展。
初中数学教学论文初中数学教学论文3篇
初中数学教学论文初中数学教学论文3篇在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗我想也不竟然。
针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文
初中数学教学论文范文3篇初中数学教学论文初中数学教学论文范文篇一：初中数学智能教学研究一、初中生智能智能简单地说，就是智慧和能力。
主要体现于大脑的功能，表现为大脑对外界信息加工处理的本领，它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维判断的能力，感知能力和记忆能力是智慧的基础，想象能力和思维判断的能力是智慧的核心。
反映在数学上，就是区分形状不同的几何图形，不同变量变化的规律，从具体的形象思维抽象概括思维逻辑思维，对前人总结的定理、公示、法则的在现，洞察二维、三维空间物体相互位置关系，以及以记忆为基础的各种思维判断能力。
中学生经过六年小学阶段教育，已具备一定的“数学与逻辑推理能力”，从生理学角度来看，其大脑的四个功能区，即感受区、判断区、想象区已基本成熟，接近成年人这一阶段，人的认识呈“飞跃”式发展。
初中生从十一、二岁进入学校，到十四、五岁初中毕业，这一段时间有人把它称为人生中“黄金时段”我们就要抓住人生中的“黄金时段”，适时开发中学生智能，培养学生的创新精神，才能获得智能资源的大丰收。
二、发展智能是初中数学教学的重要任务数学作为一门研究现实世界空间形成和数量关系的科学，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具。
作为教师不能奢望每个学生都能成为一代娇子，但也完全可能让每个学生在他现有智能基础上得到充分的发展。
为提高整个一代人的智能水平做出最大努力，这一出发点也可列为中学教师应尽的责任之一。
中学数学的教学任务不仅要传授知识，尤其重要的是开发智力和培养能力。
所以在数学教学中，传授知识和发展智能是相互影响、相互制约、不可分割的有机统一体。
那种把发展智能和传授知识相对立起来，或者严重脱节的倾向，把发展智能神秘化，甚至认为高不可攀的观点都是错误的。
作为一名学生教师应该清楚自己不仅是知识的传授者，而且是智能的开发者，应该把主要力量放在开发学生的智能上，在人生的最重要的“黄金时段”发掘人的最宝贵的东西智能。
初中数学教育教学论文3篇
初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。
1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。
幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。
幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。
2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。
在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。
在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。
在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。
对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。
在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。
二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。
在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。
中学数学教学理论与教学设计
中学数学教学理论与教学设计在中学阶段，数学是一门重要的课程，它是培养学生逻辑推理能力和解决实际问题能力的重要途径。
因此，中学数学教学的理论和教学设计至关重要。
本文将探讨中学数学教学的理论基础和教学设计。
一、中学数学教学理论基础1.启发式教学法启发式教学法是一种基于学生自主探究、自我发现和发展的教学方法。
这种方法强调学生的主动性和自我学习能力的发展。
通过对有趣的问题进行引导，激发学生的好奇心，开发他们的数学思维和推理能力。
此外，随着学生的不断发展，教师可以不断调整问题的难度和深度，以满足他们的需求。
2. 社会互动理论社会互动理论认为，学习是一个社会过程，涉及到学生与教师、同学之间的交互作用。
通过社会互动，学生可以从他人的观点和看法中学习，并积极参与协作和交流，从而促进其知识的理解和实际应用。
3. 情境教学法情境教学法是一种基于情境、场景和实际问题的教学方法。
它试图将在学生的日常生活中见到的数学应用程序与教学相结合，并提供实践性的方法来解决问题。
教师可以使用现实世界中的例子来展示数学概念和技能，并建立学习与实际应用之间的联系。
二、中学数学教学设计1. 设计实用和生动的学习环境教师可以为学生提供生动的学习环境，以帮助他们思考数学概念。
例如，可以使用卡片、游戏、尺子等教具，让学生参与到课堂中来，积极思考问题。
2. 引导学生建立正确的数学思维教师应该鼓励学生使用正确的数学概念和方法来解决问题，并引导他们建立逻辑和推理能力。
此外，教师还可以鼓励学生讨论他们的思考过程，并互相学习、共同提高。
3.创造性运用情境教学法教师可以使用情境教学法来提高学生的兴趣和思考能力。
例如，使用实际场景作为数学问题的背景，并引导学生提出解决方案和解释方法。
这样的例子可以帮助学生预测问题的解决方法，同时增强他们的认知能力和应用技能。
4. 促进学生的自主学习教师可以帮助学生开发自主学习和解决问题的能力。
例如，教师可以设计任务或问题，鼓励学生自主探究，并在学生完成任务时提供反馈。
初中数学教学方法论探讨(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学方法论探讨第一篇范文：初中数学教学方法论探讨在教育改革的大背景下，初中数学教学方法的选择与实践显得尤为重要。
作为一名特级教师，本文旨在探讨初中数学教学方法论，以期为提高我国初中数学教育质量提供一定的理论参考。
教学方法概述初中数学教学方法应遵循教育心理学、教学论和数学学科特点，注重培养学生的数学素养、创新能力和实际应用能力。
本文从以下几种教学方法入手，探讨其在中考数学教学中的应用。
1. 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以结合生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以以实际生活中的物体为载体，让学生观察、分析、归纳出几何特征。
2. 启发式教学法启发式教学法是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使他们生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师应善于设问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
通过设置疑问，让学生在解决问题的过程中，掌握数学知识和解题方法。
同时，教师还应鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新意识。
3. 小组合作学习法小组合作学习法是指在教学过程中，教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、交流、合作，共同完成任务或解决问题。
在初中数学教学中，教师可以利用小组合作学习法，组织学生进行探讨、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教授概率知识时，可以让学生分组调查、收集数据，共同分析数据，得出结论。
4. 探究式教学法探究式教学法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。
在初中数学教学中，教师可以引导学生进行自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
初中数学教学论文 教学设计理论与方法(三)
教学设计理论与方法（三）align=center> 以“学”为主的教学设计过程模式这一模式是20世纪90年代才逐渐发展起来的，其特点是：以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传播的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的工具。
显然，在这种场合，教师、学生、教材、教学媒体四要素与传统教育相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。
（一）以“学”为主的教学设计理论基础在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，而且也正在形成全新的教学理论。
建构主义的学习理论和学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已经发生很大变化，即教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
以“学”为主的教学设计理论正是顺应了建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而建构主义的学习理论就成为以“学”为主的教学设计的理论基础。
（二）以“学”为主的教学设计原则近年来，教育技术专家在建构主义学习理论的指引下，进行了大量的研究与探索，力图建立一套以“学”为主的、能与建构主义学习环境相适应的全新的教学设计理论模型。
尽管这一理论模型的建立是一项艰巨的任务，并非在短期内能够完成，但其基本思想及其主要原则已日渐明朗，并已经开始实际应用与指导多媒体和Internet的建构主义学习环境的教学设计。
初中数学教学方法5篇-数学教学论文-教育论文
初中数学教学方法5篇-数学教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中数学教学指导策略探究一、设置情境，联系实际生活，是学生主动学习的前提艺术来源于生活又高于生活，数学知识也是一样的道理，我们学习数学就是为了能够在生活中应用。
因此，数学的教与学一定不能局限于课本，教学中教师应该从学生的性格特点出发，以课本为依据，结合现实生活，选择学生熟悉的、容易接受的事物，为教学活动创设现实情境。
这样不仅变抽象为具体，变未知为已知，更容易激发学生的学习兴趣，可以调动学生学习数学的积极性，这样学生就不再是单纯的接受者，而是积极的参与者。
课堂实例表明学生更愿意接受他们已经接触过的事物，而且学习起来得心应手。
例如，在教学与银行存款本金、利息、年利率等问题有关的应用题时，教师可以从学生已有的生活经验出发，先创设一个情景，由教师充当银行职员，学生充当存取款的顾客，由教师充当的职员为学生解释清楚什么事本金、利息、年利率等，然后让学生扮演的顾客去计算一定本金、一定年限应得的利息。
这样学生在轻松的，类似于现实的环境中会有很高的积极性，可以让学生结合题目要求以及现实中需要注意的问题去讨论相关的数学知识，让学生理解本金、利息和年利率之间是什么关系，掌握这些之后教师可以变化题目要求，比如说存五年之后取出一部分再存入一定时间，利息应该怎么计算等，这样一步步深入，学生更容易接受，教学效果也会更佳。
二、参与活动，积极动脑思考，是学生主动学习的表现教学活动是教与学同时进行的活动，如果课堂上只是教师单纯的教肯定难以取得理想的效果，教师应该引导学生积极主动地参与到学习活动中，让学生自主地探究知识的形成过程，只有这样才能逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。
因此教师在教学过程中要善于创设活动情景，引导学生去发现问题、寻找解决问题的方式，最终获得结论。
例如，给学生提出以下问题：两个长方形面积相等，那么它们的周长相等吗？大部分学生都知道答案是的，但是大家举出的例子却不一样。
论文初中数学怎么写教案
论文初中数学怎么写教案在编写初中数学教案时，首先要明确教学目标。
教学目标应具有可度量性、具体性和可实现性，应包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
例如，教学目标可以是让学生掌握一元二次方程的解法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
其次，要分析教材内容。
教材内容是实现教学目标的主要手段，教师应深入研究教材，了解教材的结构、特点和内在联系，以便合理组织教学内容，提高教学效果。
例如，在学习平面几何时，教师可以分析教材中各个章节的内容，确定教学顺序和重点难点。
接下来，要设计教学方法。
教学方法是实现教学目标的途径，教师应根据学生的认知规律、兴趣爱好和个性特点，选择合适的教育教学方法。
初中数学教学方法包括讲授法、探究法、合作学习法等。
例如，在讲解函数的概念时，教师可以采用实例引入法，让学生通过观察实例，理解函数的定义和特点。
然后，要安排教学步骤。
教学步骤是实现教学目标的具体过程，教师应根据教学内容、教学方法和学生的实际情况，合理设计教学步骤。
教学步骤包括导入、新课、练习、小结等环节。
例如，在教授概率知识时，教师可以先通过抛硬币实验导入，然后讲解概率的定义和计算方法，最后让学生进行实例分析，巩固所学知识。
此外，还要考虑教学评价。
教学评价是检查教学效果的重要手段，教师应根据教学目标、教学内容和学生实际情况，选择合适的评价方法。
教学评价包括过程性评价和终结性评价。
例如，在学习完几何图形的面积计算后，教师可以设计一道综合性的题目，让学生在规定时间内完成，以此检验学生的学习效果。
最后，教师在编写教案时，还要注意教案的格式和规范。
教案应包括课题、教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学评价等部分，要求文字表述清晰、逻辑严密、层次分明。
总之，编写初中数学教案是一个系统性的工作，教师需要充分研究教材、了解学生、选择合适的教育教学方法，并合理设计教学步骤和评价方法。
通过不断完善和优化教案，教师可以提高教学质量，达到预期的教学目标。
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教学设计理论与方法（三）
align=center> 以“学”为主的教学设计过程模式
这一模式是20世纪90年代才逐渐发展起来的，其特点是：以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指挥者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传播的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流的工具。
显然，在这种场合，教师、学生、教材、教学媒体四要素与传统教育相比，各自有完全不同的作用，彼此之间有完全不同的关系。
（一）以“学”为主的教学设计理论基础
在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，而且也正在形成全新的教学理论。
建构主义的学习理论和学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已经发生很大变化，即教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。
以“学”为主的教学设计理论正是顺应了建构主义学习环境的上述要求而提出来的，因而建构主义的学习理论就成为以“学”为主的教学设计的理论基础。
（二）以“学”为主的教学设计原则
近年来，教育技术专家在建构主义学习理论的指引下，进行了大量的研究与探索，力图建立一套以“学”为主的、能与建构主义学习环境相适应的全新的教学设计理论模型。
尽管这一理论模型的建立是一项艰巨的任务，并非在短期内能够完成，但其基本思想及其主要原则已日渐明朗，并已经开始实际应用与指导多媒体和Internet的建构主义学习环境的教学设计。
综观近年来在国外主要教育技术刊物和国际会议上发表的多种建构主义理论，以“学”为主的教学设计原则有下列几条：
1．强调以学生为主
明确“以学生为主”这一点对于教学设计有至关重要的指导意义。
因为从“以学生为主”出发，还是从“以教师为主”出发将得出两种截然不同的设计结果，至于如何体现以学生为主，建构主义认为可以从下列三个方面努力：
（1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要体现出学生的首创精神。
（2）要让学生有多种机会在不同情况下去应用他们所学的知识。
（3）要让学生能够根据自身行动的反馈信息来完成对客观事实的认识和解决实际问题的方案。
2．强调“情境”对意义建构的重要作用
建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即与“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能够利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新的知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造和重组。
总之，通过同化与顺应才能达到对新知识的意义建构。
3．强调“意义学习”对意义建构的关键作用
建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解起着关键性的作用。
这是建构主义的核心概念之一。
学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
在这样的群体中大家共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说，进行协商和辩论，通过这样的协作学习环境，学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体所共享。
4．强调对学习环境（而不是教学环境）的设计
建构主义认为，学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自由学习的场所。
在此环境中，学生可以利用各种工具和信息资源（如文字材料、书籍、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet上的信息等）来达到自己的学习目标，在这一过程中，学生不仅能够得到教师的帮助和支持，而且学生之间也可以相互协作与支持。
学习环境则是一个支持和促进学习的场所，在建构主义学习理论指导下的教学设计应是针对学习环境的设计而非教学环境的设计。
这是因为教学意味着更多的控制与支配，而学习意味着更多的主动与自由。
5．强调利用各种信息资源来支持“学”而非支持“教”
为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资源），但是必须明确这里说的利用各种媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。
因此，对传统教学设计中有关教学媒体的设计这一部分，将有全新的处理方式，对于信息资源应如何获取，从哪里获取以及如何有效地加以利用等问题，则成为主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容。
6．强调学习过程的最终目的是完成意义建构
在传统教学设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。
通过教学目标分析可以确定所需的教学内容，教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评价的依据。
但是，在以“学”为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，即是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。
在这样的学习环境中，教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生
意义建构的情境开始，整个教学设计过程都是紧紧围绕“意义建构”这个中心展开的。
总之，学习过程的一切活动都要服从于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
（三）以“学”为主的教学设计的方法和步骤
根据以上分析不难看出，以“学”为中心的教学设计的方法和步骤应用如下：
1．教学目标分析
以“学”为主教学目标分析主要的目的是对整门课程及各教学单元进行分析，以确定当前所学知识的主题。
2．情境创设
创设与主题相关的、尽可能真实的情境。
建构主义认为，学生的学习与一定“情境”联系，通过创设情境可以有利于学生对新知识的意义建构。
因而在教学中应尽可能利用教学媒体为学生创设接近实际的学习情境。
3．信息资源的设计
信息资源的设计是指确定学习主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用。
主要包括应从何处获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师应该给以适当的帮助。
4．自主学习设计
在以“学为主”的建构主义学习环境中，常用的教学方法有“支架式教学法”“抛锚式教学法”“随机进入教学法”等。
根据所选择的教学方法的不同，对学生的自主学习应作不同的设计：
（1）如果是支架式教学，则围绕上述主题建立一个相关的概念框架，框架的建立应该遵循维果斯基的“最近发展区”理论，并且因为每个学生的最近发展区不同，因而在进行设计时要因人而异。
（2）如果是抛锚式教学，则根据上述主题在相关的实际情景中去确定某个真实事件或真实问题，然后围绕该问题展开进一步的学习，提出假设，进一步通过查询各种信息资料论证假设，根据论证的结果制定解决问题的行动规则。
实施该计划并根据实施过程中的反馈补充和完善原有知识。
（3）如果是随机进入教学，则要求创设能从不同侧面、不同角度设计情境，以便让学生在自主探索过程中能够进入其中任何一种情境中去学习。
5．协作学习环境设计
在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。
整个协作学习过程是由教师组织指导，教师和学生一起讨论进行。
协作学习环境的设计应考虑以下问题：
（1）所提的问题应引起争论性。
（2）教师要考虑学生最近发展区，通过提问来引起讨论，切忌直接告诉学生应该做什么。
（3）要及时对学生在讨论过程中的表现做一评价。
6．学习效果评价设计
学习效果评价包括小组评价、自我评价。
评价内容主要围绕三个方面：
（1）自主学习能力；
（2）协作学习中所做出的贡献；
（3）是否达到意义建构的要求。
7．强化练习设计
根据小组评价和自我表现评价的结果应该为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的强化练习，这类练习既要反映基本概念、基本原理，又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习能够纠正学生原有的错误，最终达到学生的意义建构。