初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”探究
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
初中趣味数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占据着重要地位。
然而，传统的数学教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，导致学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。
为了改变这一现状，提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣，我们提出了“探索趣味数学，激发学生学习兴趣”的教研课题。
二、课题目的1. 通过趣味数学的教学活动，提高学生对数学学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 改进数学教学方法，创新教学模式，提高数学教学质量。
3. 培养学生的创新思维和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定基础。
三、课题内容1. 趣味数学的概念及特点趣味数学是指将数学知识融入趣味活动中，以生动有趣的方式呈现给学生，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
趣味数学具有以下特点：（1）形象性：通过图片、动画等形式，将抽象的数学知识形象化，便于学生理解和记忆。
（2）互动性：鼓励学生积极参与，通过小组合作、游戏等方式，提高学生的动手能力和团队协作能力。
（3）实践性：将数学知识应用于实际生活，让学生感受到数学的价值。
2. 趣味数学的教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际问题中学习数学，提高学生的应用能力。
（2）游戏教学法：设计数学游戏，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习兴趣。
（3）多媒体教学法：运用多媒体技术，将数学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。
（4）探究式教学法：引导学生主动探究数学问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 趣味数学的教学实践（1）设计趣味数学教案：根据教材内容，结合学生的实际情况，设计富有趣味性的教学活动。
（2）开展趣味数学课堂：在课堂上，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（3）组织趣味数学活动：开展数学竞赛、数学讲座等活动，拓宽学生的数学视野，提高学生的数学素养。
四、预期成果1. 学生对数学学习的兴趣明显提高，学习积极性增强。
2. 教学质量得到提高，学生数学成绩显著提升。
初中数学探究式学习方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学探究式学习方法第一篇范文探究式学习方法作为一种积极、主动的学习方式，越来越受到教育界的重视。
它强调学生的主体地位，鼓励学生在真实的学习情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而促进学生综合素质的提升。
本文将从初中数学教学的实际出发，探讨如何运用探究式学习方法提高学生的数学素养。
一、探究式学习方法的内涵与特点探究式学习方法，是指学生在教师的指导下，通过自主探究、合作交流、实践体验等途径，发现问题、解决问题、获得知识与技能的一种学习方式。
它具有以下几个特点：1.主体性：学生在探究过程中具有主体地位，自主决定学习的内容、方法与进度。
2.问题性：探究式学习以问题为导向，引导学生通过解决问题来获取知识。
3.合作性：学生在探究过程中与他人交流、分享，共同解决问题。
4.实践性：学生通过实践活动，将理论知识与实际应用相结合。
5.创新型：探究式学习鼓励学生创新思维，培养学生的创造力。
二、初中数学探究式学习方法的应用1.创设问题情境问题情境是指在教学过程中，教师有目的地引入具有一定难度的数学问题，激发学生的探究兴趣。
在创设问题情境时，教师应注意以下几点：（1）问题要具有启发性，能激发学生的思考；（2）问题要与学生的认知水平相适应，既不能太容易，也不能太困难；（3）问题要具有实际意义，能激发学生的学习兴趣。
2.引导自主探究自主探究是探究式学习的核心环节。
教师应引导学生围绕问题进行独立思考、查阅资料、动手操作等，从而获得数学知识。
在自主探究过程中，教师应注意以下几点：（1）给予学生足够的时间和空间，让他们充分展开探究；（2）提供适当的帮助和指导，避免过度干预；（3）鼓励学生遇到困难时互相交流、合作解决问题。
3.组织合作交流合作交流是探究式学习的重要组成部分。
通过小组讨论、分享成果等方式，学生可以互相学习、取长补短。
在组织合作交流时，教师应注意以下几点：（1）合理分组，保证小组成员之间能够有效合作；（2）明确交流内容和要求，确保讨论的针对性和深度；（3）引导学生倾听他人意见，培养良好的沟通素养。
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
关于新时期初中数学兴趣教学法的研究与探索
知 识 经 验 ，很 难 自己 建 构 此 方 面 的 知 识 结 果 和 系 统 。
所 以在 此 类 章 节 知 识 的 教 学 活 动 中 ，教 师必 要 的 “ 注
式 的 杂糅 和交 叉应 用 。也 可 以说 ，教 学 并 无 固定 的模 式 。 因此 ，在 新 课 程 背 景 下 ，在 实 际 教学 中 ，师 生 交
往 的 方 式 、方 法 、地 位 、 角 色 、 关 系 、相 互 作 用 应 因
氧 气 、水 的反 应 ，而 对 于 Ｎ ａ和可 与 之 发 生 反 应 酸 溶
习和应 用数 学 产 生兴趣 和信 心 有 一定 的促 进 作 用。
【 关键 词 】初 中数 学教 学 ；兴趣 法 ；初 中数 学教 师 ；研 究 与探 索
新 课 程 标 准 提 出 数 学 的 教 学 要 关 注 学 生 的 兴 趣 和
（ ） 学 习 兴 趣 与 学 习积 极 性 的 关 系 一
知 识 的 内 涵 和 外 延 ， 选 择 关 键 性 问 题 、 重 点 问 题 ， 切
注 入 ”教学 是 不 可替 代 的 。 综 上 所 述 ，所 谓 教学 模 式 是在 一 定 的 时空 中进行 ， 并 能 够 有 效 地 提 高 教 学效 率 和教 学 质 量 的 一 种 教 学 方
记 ，博 学 多 问 ，勤 于 思 考 ，完 成 作 业 认 真 且 态 度 好 ， 进 步 快 ，成绩 优 秀 ，遇 到 各 种 困难 也 能顽 强 拼搏 。 而
、
初 中 学 生 学 习数 学 与 兴 趣 的 关 系
人教版初中数学兴趣教学
浅谈人教版初中数学兴趣教学摘要：随着我国新课程改革的不断进行，对学生的学习效率提出了更高的要求，为了提高教学效率，教师不断探索新的教学方式，在初中数学教学中，兴趣教学法受到教师的普遍欢迎，并得到了广泛的应用。
就人教版初中数学下如何开展兴趣教学进行了详细论述。
关键词：初中数学；兴趣教学；主体地位初中数学与小学数学相比，增加了很多抽象概念及运算，很多学生无法适应这种转变，逐渐在枯燥的理论概念中失去对数学的学习兴趣，再加上教师的教学方式存在问题，导致学生的学习效果事倍功半，甚至产生厌学心理。
随着新课程改革的进行，教师也在不断改进教学方法，努力激发学生自觉学习的兴趣，进而提高教学效率。
一、转变教学思路，突出学生的主体地位在传统教学中，教师采用的都是教师讲、学生听的单向教学模式，在这种模式下教师成了掌控者，学生不管能不能理解都只能被动地接受教师所讲的内容，自然很难调动学生的学习积极性。
实际上，教学过程应该是师生之间进行互动的一个双向过程。
因此，在进行兴趣教学时，教师应根据学生的实际学习情况制订教学目标，在课堂上也要强调学生的主动性，根据所教内容提出问题，然后让学生自由组合讨论。
在这个过程中，教师也要积极参与，对表现优异者提出表扬，对理解存在偏差的学生及时引导与鼓励，不能严厉地批评学生。
最后，可以让学生分享各个小组的学习经验，取长补短，促进学生的共同进步。
在这种轻松的氛围下，学生能够主动地参与到学习讨论中，积极地发表自己的观点，这样就能充分调动学生的学习兴趣。
二、增加一些小游戏，丰富教学内容与语文等科目相比，数学课程中含有很多抽象的理论知识，所以显得比较枯燥乏味，很难调动学生的学习兴趣。
教师在教学中要针对这些问题积极改进教学方法，在教学中添加一些与所教内容相关的小游戏，使学生积极参与到其中，在娱乐的同时加深对所学知识的理解。
例如，当讲到有理数加法的运算律时，加法的交换律：a+b=b+a，为了使学生更生动地理解概念的含义，可以鼓励学生到讲台上参加小游戏，使两个学生站在一起然后让台下的学生叫出他们的名字如“李××+王××=两个人”，然后让他们互换位置，再让学生一起参与“王××+李××=两个人”，这样就能使学生在娱乐的过程中明白两个加数的位置发生变化，并不会对结果产生影响。
初中数学课堂教学方法探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学方法探索第一篇范文在当前的教育环境中，初中数学课堂教学方法的探索已经成为教育工作者关注的焦点。
数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要的意义。
因此，作为一名初中数学教师，我们需要在教学方法上下足功夫，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从以下几个方面对初中数学课堂教学方法进行探索。
一、关注学生个体差异由于学生的认知水平、学习兴趣和学习习惯等方面存在差异，导致他们在数学学习上的表现不尽相同。
因此，我们在教学过程中应当关注每一个学生的个体差异，采取有针对性的教学方法。
对于学习困难的学生，我们要耐心辅导，帮助他们弥补知识漏洞；对于学习优秀的学生，我们要适当提高教学难度，引导他们深入探究数学问题。
二、创设情境，激发学习兴趣数学学科本身的抽象性使得许多学生在学习过程中感到枯燥乏味。
因此，教师在课堂教学中要善于创设情境，将数学知识与现实生活相结合，让学生感受到数学的实用性，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，可以引入一些生活中的实际问题，如测量物体长度、计算物体体积等，让学生在解决问题的过程中掌握几何知识。
三、引导发现，培养创新能力发现学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的求知欲，培养他们的创新能力。
在教学过程中，教师要善于引导学生发现知识之间的联系，让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题。
例如，在教授函数知识时，可以让学生通过观察生活中的实例，发现函数的变化规律，从而培养他们的创新能力。
四、强化实践，提高动手能力数学学科的实践性要求学生在学习过程中不仅要掌握理论知识，还要提高动手能力。
教师可以组织一些数学实践活动，如数学竞赛、课题研究等，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的动手能力。
同时，教师还要注重培养学生独立思考和合作交流的能力，让他们在实践中不断成长。
五、多元化评价，激发学生潜能在教学过程中，教师要采用多元化的评价方法，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们在数学学习过程中的态度、方法、合作精神等方面的发展。
初中数学教学实践的探索(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。
随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。
2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。
例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。
3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。
三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。
在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。
2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。
在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。
3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。
在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。
例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究
初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究【摘要】在初中教学中数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。
这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。
因此，在数学教学中，要提高初中教学质量，实现初中课程教学目标。
“趣味性”教学方法是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
【关键词】初中数学；兴趣教学兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。
数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。
数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。
兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。
那么在初中数学中如何做到课程“趣味性”教学呢？笔者从事多年的教学工作对“趣味性”教学有以下的几点见解。
一、创设学习情境，激发学生学习兴趣美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
就数学学习情境而然，有生动高雅的课堂外部氛围，有浓厚愉快的师生互动形成的教学场，更有教师灵活善诱设置的思维情境，教师应该根据具体情况灵活运用。
如：要善于创设思维情境，培养学生兴趣，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创造成功机会，激发学生的学习兴趣兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。
事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。
由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。
所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探
“探究教学法”在初中数学教学中的应用初探探究学习是这次课程改革所提倡的自主学习的主要方式，甚至课程标准对教学目标中“过程与方法”的写法也因循探究学习的思路。
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
那么，初中一线数学教师应怎样组织、帮助学生开展数学探究性学习呢？下面我结合自己的教学经验谈几点看法。
一、要认识、理解数学探究教学的本质内涵数学探究教学就是在教学过程中以教师为主导，学生为主体，从某一数学问题着手，在充分考虑学生知识储备的基础上采用猜想、验证、讨论等具体方法层层深化，最终在解决问题的同时使学生感悟其中隐含的数学原理，培养学生认识数学、研究数学的能力的一种教学方法。
它具有以下主要特征：（一）问题性学生提问是学生开始探索的信号，是深化认识的阶梯，是创造发明的先导。
许多研究和实践表明，萌生问题意识进而展开探究，是人类思维及实践探究活动的必然行为方式。
因此，问题的提出和解决构成探究式课堂教学的主线。
（二）探究性对于学生而言，具有主体精神的典型特征，就是对问题有个性化的理解与个性化的表达。
当学生具有主体精神时，他才会独立思考，才会有自主探究。
在教学实践中，教学预设会因为某个学生独到的见解或创意而改变和完善。
因此，探究式教学是一个不断探究、丰富与发展的过程。
（三）实践性著名的心理学家皮亚杰认为，学生学习数学知识必须通过自己的活动才能获取。
探究式教学必须要引导学生自己通过动手、动脑、动口，独立或合作完成全过程并得出结论。
二、探究式教学的操作步骤（一）创设情境《数学课程标准》指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。
创设数学情境，就是给学生呈现数学材料，引起学生的学习兴趣和热情，启迪思维，激发其好奇心和发现欲，造成其认识冲突，诱发质疑猜想，唤醒其强烈的问题意识，从而使学生想问数学问题。
（二）合理猜想数学是一门以推理为基础的学科，思维是数学的“灵魂”，是数学的魅力所在。
初中数学教师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生全面发展的需求，探究式学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中主动参与、积极思考、合作交流，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂探究式学习的实践策略，以提高数学教学质量。
二、课题研究目的1. 了解探究式学习在初中数学教学中的实际应用情况。
2. 分析探究式学习在初中数学课堂中的优势与不足。
3. 探索适合初中数学课堂的探究式学习策略。
4. 提高学生数学学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、课题研究内容1. 探究式学习在初中数学教学中的应用现状分析（1）调查分析当前初中数学教学中探究式学习的应用情况。
（2）分析探究式学习在初中数学教学中的优势与不足。
2. 初中数学课堂探究式学习策略研究（1）探究式学习设计策略：根据教学内容和学生特点，设计探究式学习活动。
（2）探究式学习实施策略：引导学生主动参与、积极思考、合作交流。
（3）探究式学习评价策略：建立科学合理的评价体系，关注学生个体差异。
3. 探究式学习对学生数学学习兴趣、思维能力和创新能力的影响研究（1）调查分析探究式学习对学生数学学习兴趣的影响。
（2）分析探究式学习对学生数学思维能力和创新能力的影响。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究式学习在初中数学教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教学中探究式学习的应用情况。
3. 行动研究法：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
4. 案例分析法：选取具有代表性的探究式学习案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
2. 实施阶段：在初中数学课堂中实施探究式学习，观察、记录、分析探究式学习的实施效果。
兴趣教学法在初中数学教学中应用论文
浅谈兴趣教学法在初中数学教学中的应用摘要：兴趣是学生学习的强大动力，当学生对一门课产生强烈的兴趣时，他们就会乐意学、主动学。
在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决数学课堂枯燥的问题，通过兴趣教学法，可以激发学生的学习热情，从而让学生产生高昂的求知欲。
本文根据笔者在数学教学中的体会，就“兴趣教学法”在初中数学教学中的应用略作探讨。
关键词：初中数学；兴趣培养；趣味性教学；兴趣教学法兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在数学教学中，兴趣教学法就是指在教学中不断培养学生的学习热情，激发其兴趣，实现寓教于乐，从而具有学习数学的积极性。
数学是一门比较抽象枯燥的科目，要让学生一直保持“乐知者”的角色，就必须不断创新授课方式，优化授课语言，营造灵活而有趣的课堂氛围。
在这样的思想引导下，笔者通过平时的备课、上课，探索出了一些兴趣教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、创设教学情景，让学生在“景”中学真实的场景，直观的教具，总是更显得易于理解，让人印象深刻，可以最大限度地调动中学生的求知积极性，激发其学习数学的兴趣。
有些数学知识比较晦涩难懂，教师在教学时，就要善于深入浅出的讲解，遵循寓教于乐的教学原理，在教学过程中引入、制造或创设与教学内容相适应的具有感情色彩的具体形象的场景或氛围，以此引发学生的情感体验，帮助学生迅速准确地理解授课内容，提高学生的理解能力，增强教学的效率。
在课堂教学中，教师如何创设教学情景呢？可以通过概念情景法、问题情景法、动手情景法等多种方式，运用实物道具，借助现实场景，让学生利用具体的生活场景中，掌握、理解相关的数学内容。
比如，在给学生讲解正负数概念和关系这门课时，可以设计这样的情景：一条鱼在海平面下50米处，一条快船在海上行使，一只天鹅快船的上方30米处（课件展示位置示意图），请用正负数标示出他们的高度，相互的高度差为多少米。
探究初中数学课兴趣教学
强， 这样 就决定 了数学教 学要突 出趣 味性 ， 在教 学过 程 中注重从 以下几个方面进行“ 兴趣教学” ：
一
１ ．教师风趣 的语 言 ，可 以调动 学生学 习的积极
性 ， 引 学生 的注 意 力 。 吸
所谓 铺垫教 学 ， 就是 在讲授 新课前 ， 心设 计好 精
（ ） 氧 气 反 应 向 盛 有 ５ ＬＯ的 干 燥 注 射 器 内 ２与 ｍＮ 吸 入 适 量 空 气。 观 察 注 射 器 内发 生 的 实 验 现 象 ， 以 可 看到 ： 色气体变成红棕色。 明 Ｎ 无 说 ０易 跟 ０ 反 应 生成 红 棕 色 的 Ｎ Ｏ 气体 。
教 师要上好每 一 节课 ，都 要力 求导语设 计 的新 颖， 它是上好课 的前提条件 ， 精心设计 导语， 石头投 似 入平 静之水 ， 奇峰突兀 而起 ， 如 能使 学 生大脑保持 最
兴奋状态。
方向。那么如何培养 学生的学习兴趣 呢？据 我的教 学 经验 ， 我认为数 学课教 学 中应 注重“ 兴趣 教 学” 根据 ， 中学生的心理特 征 ， 他们在每 一节课上 的注意力并不 始终 如一。注意力一般集 中在前 半节课 ， 如果教 师在 授课 时平铺直 叙 ， 没有高 潮 的迭 起 ， 生昕 起来 感到 学 枯燥 无味甚至感到厌倦 。那么怎样才能提高课 堂的 教 学质量呢？我认为在 课堂教 学中， 抓住学生的学习“ 兴
（） ２ 由于 实验在 封 闭体 系水 中并 向该 注射器 内抽
入 少 量 蒸 馏 水 ， 持 注 射 器 内的 活塞 位 置 不 变 ， 察 保 观 发 生 的实 验 现 象 ， 以看 到 ： 可 红棕 色 气 体 变 成 无色 ， 注
初中数学教学中如何激发学生的兴趣
初中数学教学中如何激发学生的兴趣数学作为一门抽象的学科，常常让初中学生感到枯燥和无聊。
然而，激发学生对数学的兴趣对于他们的学习和发展至关重要。
本文将探讨一些在初中数学教学中激发学生兴趣的方法和策略。
一、创设情境化的学习环境数学的抽象性使得学生难以将其与现实生活联系起来。
因此，教师可以创设情景，将数学问题与实际生活中的情境相结合，以增加学生的兴趣。
例如，在教授几何定理时，可以通过实地考察、图形示意等方式让学生亲身体验，从而让数学不再显得枯燥。
二、运用多媒体技术和互动教学法在当前信息技术飞速发展的时代，教师可以利用多媒体技术为学生呈现数学问题。
通过图像、动画、声音等形式，让学生通过视听感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
此外，互动教学法也是激发学生兴趣的有效方法，可以通过小组活动、游戏等形式让学生积极参与，提高学习的趣味性。
三、探索性学习和实践活动数学是一门重视实践的学科，学生通过实践活动能够更好地理解和运用所学知识。
引导学生进行探索性学习，让他们通过实际操作、观察、实验等方式自主发现问题，培养他们的求知欲。
例如，在教学两根相交直线的垂直关系时，可以让学生通过实际绘制不同角度的线段，观察其垂直关系，自己总结出相关性质。
四、启发性问题和挑战传统的数学教学常常以传授知识为主，学生仅仅是知识的接收者。
而激发学生的兴趣需要给予他们更多的思考和挑战。
教师可以设计一些启发性问题，引导学生思考和探索解决途径，培养他们的思维能力和创新意识。
例如，在讲解整数的加减法时，可以提出一些有趣的问题，让学生自主思考解决方法。
五、奖励制度和竞赛活动适当的奖励制度和竞赛活动对于学生激发兴趣具有积极的促进作用。
通过设置奖项和竞赛，可以激发学生的学习动力和自信心。
例如，可以在学校举办数学挑战赛，为优秀的学生提供机会展示自己的才华，并给予相应的奖励和荣誉。
六、教师激情和身教教师作为引领学生学习的重要角色，他们的教学态度和激情对于学生的兴趣激发有着至关重要的作用。
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇
丰富初中数学课堂创新教学方法6篇第1篇示例：初中数学是学生学习的重要科目之一，而数学教学方法的创新对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
为了提高初中数学课堂的教学质量，丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力，我们需要不断探索和尝试新的教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将教学内容结合游戏元素，使学生在快乐的氛围中学习的方法。
在数学教学中，可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
比如可以设计一些数学趣味游戏，让学生在游戏中通过解题和竞赛的方式学习数学知识，增强他们的数学能力。
二、教学实践法教学实践法是一种让学生在实际应用中学习数学知识的教学方法。
通过组织学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学应用研究等，让学生在解决实际问题的过程中学习数学知识，提高他们的实际运用能力。
通过实践，学生可以更好地理解数学知识，增强他们的自学能力和解决问题的能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。
在数学教学中，可以利用多媒体技术展示数学知识，制作数学教学视频等，让学生通过视觉和听觉等多种方式感受数学知识，提高他们的理解和记忆能力。
多媒体教学法可以有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组协作学习的方法。
在数学教学中，可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生在互动中学习数学知识，相互合作、共同进步。
合作学习法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交流能力和解决问题能力。
五、探究式教学法第2篇示例：为了丰富初中数学课堂的教学方法，可以从以下几方面进行创新：一、引入实践教学传统的数学教学往往只停留在书本知识的传授和传授，而缺少实际操作和实践体验。
为了激发学生的学习热情，教师可以结合实际生活中的问题，引导学生通过实践来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学游戏或实验，让学生在实际操作中感受到数学知识的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
数学学习中的多样化教学方法
数学学习中的多样化教学方法在数学学习中，采用多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨几种数学学习中常用的多样化教学方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素与教学相结合的方法。
在数学学习中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，通过竞争、合作等方式吸引学生的注意力。
例如，教师可以设计数学问题解决游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二、探究式学习法探究式学习法是一种通过自主探索和主动学习的方法。
教师在数学学习中可以提供一些实际问题或情境，让学生通过实践和探索来解决问题，培养学生的问题解决和逻辑思维能力。
例如，教师可以引导学生进行数学建模，让学生通过调查和分析来解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体形式来进行教学的方法。
在数学学习中，教师可以利用电子教具、动画、视频等多媒体资源，呈现抽象的数学概念和定理，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，教师可以使用数学软件和网络资源，展示数学定理的证明过程，让学生通过多媒体形式参与到数学学习中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法。
在数学学习中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，提高学生的思维能力和团队合作精神。
例如，教师可以将学生分成小组，让每个小组负责解答一个数学问题，并鼓励小组成员相互合作、互相帮助，通过合作达到共同进步的效果。
五、个性化教学法个性化教学法是一种根据学生的个体差异进行灵活教学的方法。
在数学学习中，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，提供个性化的学习任务和教学资源，满足学生的学习需求。
例如，教师可以设置不同难度的数学题目，让学生选择适合自己的题目进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
综上所述，数学学习中的多样化教学方法包括游戏化教学法、探究式学习法、多媒体教学法、合作学习法和个性化教学法等。
聚焦课堂 激发兴趣——浅谈初中数学的有效性教学
生活中的平行 四边形 ， 发动学生来 拼出 自己想象 当中图案 ， 找
到现实生活 中 自己所遇见的平行 四边形 。通过亲身的找寻与 实践操作 ， 学生也能够对学习的内容产 生强烈 的兴趣 。另外 ， 在课堂教学 中， 还可以让学生担任教师的小 助手 ， 让学生陪同 教师一起进行数学实验的演示 。 这样 ， 学生注意力不仅高度集 中， 也能够在实际的操作 当中提高 自己的水平 ， 从而达到提升 教学效率的 目的。 总之 ， 在初中数学教学 当中， 我们不能够忽视“ 兴趣 ” 二字 对于学生学习知识 的重要性。 提升学生兴趣 的途径有很多 ， 作 为教师 ， 只有不 断地去思考 、 去发 现 ， 找寻更 多适合 提升学生 兴趣 的方法 ， 才能够让有效教学一直延续下去 ， 才能够让学生
例如 ： 在学 习《 全等三角形 》 之前 ， 教师可 以选 准备好 “ 三 角形 ” ， 并且在讲台上将各种利用三角形拼 出来 的图案展现在 学生 面前 ， 以此来牵引学生的兴趣。在展示结 束之 后 ， 可 以尝 试着 问学生 ： “ 在组成的图形 当中 ， 运用了哪一些三角形呢？ 其 中， 我们是 否看 出有特别存在的三角形呢？ 如果有特殊的三角 形， 那么它的特殊又在哪里？ ” 通过这样的问题 ， 来激发学生的 兴趣 ， 让学生去讨论 、 思考 ， 然后在学生 回答的基础上 ， 教 师对 学生 的回答进行总结。 通过这样的教学 ， 不仅能够让学生在兴 趣激 昂的环境下开始学习 ，也能够顺 利地 带入需要 学习的内 容， 这也有利于提升课 堂教学效率 。
这样的问题情境学生产生了强烈的兴趣都希望自己能够帮助教师解决这一个问题并且这一个问题情境也能够借助学生已有的三角形知识基础能够将旧知识和新知识联系起来但是在学生尝试之后却和原有的三角形的认识出现了一定的冲突
初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨
初中数学课堂激发学生学习兴趣的有效途径探讨发表时间：2020-10-19T15:06:51.877Z 来源：《中小学教育》2020年7月第20期作者：段艳丽[导读] 数学是一门自然科学学科，有着广泛的影响力，能对人类社会产生诸多影响，但现阶段的初中数学教学中，一些学生由于数学知识较为困难繁琐而对数学失去了兴趣和信心，甚至放弃了数学学习。
段艳丽安徽省马鞍山市和县二中 238200【摘要】数学是一门自然科学学科，有着广泛的影响力，能对人类社会产生诸多影响，但现阶段的初中数学教学中，一些学生由于数学知识较为困难繁琐而对数学失去了兴趣和信心，甚至放弃了数学学习。
因此，如何让学生重新对数学产生浓厚的兴趣成为所有教师需要思考的问题。
本文阐述了笔者在日常教学是如何激发学生学习兴趣的。
【关键词】初中数学课堂；学习兴趣；有效途径；探讨【正文】在初中数学的教授时，教师的教学缺乏严谨的逻辑性，依然受应试教育观念的影响，使得初中生在接受数学知识的时候，无法感受到数学的魅力，甚至教师也对于授课感到无趣，只能用传统的方式为学生讲解习题，学生对于数学知识的运用能力几乎没有，最终的教育目的提升学生的创造力更成为无稽之谈。
传统的应试教育阻碍了学生个性化发展的道路，让学生害怕和讨厌数学，也无法为高中数学的学习奠定一个良好的学习基础。
教师需要在授课的时候充分激发学生的数学学习兴趣，让学生发自内心的喜欢上数学，那么再难的数学知识点也不再是难题了。
一、放弃题海战术，提升题目质量初中数学教学过程中一直强调严谨的治学态度，所以教师一直要求学生计算更加准确，也注重学生数学学习兴趣的提升。
然而在传统的数学教学中，教师往往只注重学生的计算准确率和速度，让学生大量答题，希望通过题海战术提升学生的做题能力。
这种题海战术有着相当大的弊端，首先，一直进行重复性的做题训练会让学生感到疲惫，学生的学习热情会受到压抑，甚至学生会讨厌数学学习。
同时大量的数学练习只能提升学生的学习成绩，违背了在数学教学中提升学生学习兴趣的教学目标，长此以往必然让学生的学习热情变弱，教学很有可能出现问题，初中数学的教学质量的提升也会变得很困难。
一元二次方程兴趣教学法探究
一元二次方程兴趣教学法探究一元二次方程是初中数学中的重要内容之一，也是学生学习数学时常常遇到的难点之一。
为了激发学生对一元二次方程的学习兴趣，我们可以运用一些有趣的教学法来进行探究，使学生能够更好地理解和掌握这一知识点。
我们可以通过引入有趣的故事情节来吸引学生的兴趣。
可以设计一个情景，告诉学生一个关于一元二次方程的有趣故事，让学生在故事中体会到一元二次方程的实际应用，从而引发他们的好奇心和兴趣。
可以编写一个关于某个侦探利用一元二次方程来解决案件的故事，让学生在阅读中了解到一元二次方程的实际应用和重要性，从而对这一知识点产生浓厚的兴趣。
我们可以通过游戏化的方式来进行一元二次方程的教学。
可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中运用一元二次方程进行求解，从而在游戏的过程中不断地巩固和提升他们的理解能力。
可以设计一个数学解谜游戏，让学生在游戏中通过解一元二次方程来找到密码或解开谜题，这样既能锻炼学生的数学能力，又能在游戏的过程中增加趣味性，使学生更加乐于参与其中。
我们还可以通过实际生活中的例子来帮助学生理解和应用一元二次方程。
可以在课堂上引入一些实际生活中的问题，并引导学生运用一元二次方程进行分析和解决，让学生认识到一元二次方程在实际生活中的重要性和应用价值。
可以通过跳远、投掷等体育运动项目来引入一元二次方程，让学生通过实际测量数据和运用一元二次方程来分析运动员的成绩和预测潜力，从而加深对一元二次方程的理解和应用。
我们可以通过多媒体教学的方式来进行一元二次方程的探究。
可以利用多媒体技术，结合图片、视频等资源，将一元二次方程的相关知识呈现给学生。
可以通过演示动画的方式来展示一元二次方程的概念和求解过程，使学生能够直观地理解和掌握相关知识。
还可以利用互联网资源，引入一些与一元二次方程相关的数学应用软件或网站，让学生能够通过多种途径进行学习和练习，提高他们的学习兴趣和积极性。
一元二次方程作为数学中的重要内容，其教学方法的多样化和趣味化对激发学生的学习兴趣和提高学习效果至关重要。
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【摘要】初中数学课堂教学活动开展过程中，培养学生的学习兴趣爱好，提高学生的自主学习能力是非常关键的，也是当前我国教学面临的主要任务和难题。
下面本文结合当前我国初中数学课堂教学活动中存在的主要问题加以分析，进一步提出有效的兴趣教学方式，旨在提升我国初中数学课堂教学质量。
【关键词】初中数学课堂教学活动兴趣教学法
一、当前初中数学课堂教学存在的主要问题分析
第一，教学方式缺乏创新。
初中数学课堂教学活动开展过程中，一些教学内容比较枯燥，属于理论教学内容，这对于学生的抽象思维能力和理解能力要求比较高，但是初中生正处于青少年时期，身心发育不完全，没有形成健康完整的价值观、世界观，对于事物的认识和理解能力是非常有限的，虽然当前我国的教学方式不断进行了改革和创新，但是一些教师的教学方式仍然不能够与时俱进，还是采用传统的教学方式和教学模式，使得原本比较理论且抽象的数学课堂活动开展过程中变得更加枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，教师教学效果明显下降。
第二，教学时学生学习过于功利。
初中数学课堂教学活动开展过程中，一些教学内容比较枯燥，属于理论教学内容，但是学生的抽象能力比较差，因此教学活动开展时，教师的课堂导入难度增大，难以激发学生的兴趣和学习热情，学生对于课堂导入这个环节知识没有引起足够重视，上课时很容易走神等。
在应试教育背景下，学生过于重视考试和考试分数，在听课过程中，学生学习太过功利，仅仅重视解题方式等数学教学内容，但是整个数学公式的前因后果没有给予正确的认识和分析，因此没有真正的对数学知识进行把握和理解，对学过的知识难以做到融会贯通。
二、初中数学课堂教学活动开展
过程中的兴趣教学法探讨
第一，培养学生兴趣，创新教学
方式。
在兴趣教学方式应用过程中，
最重要的就是培养学生的学习兴趣
和热情，传统教学方式比较枯燥、单
调，存在很多不利的影响因素，这就
需要对传统教学方式加以改变，在数
学教学活动开展时，教师将兴趣引入
到教学活动中，重视对学生学习兴趣
和爱好的培。
教师需要与时俱进，不
断对教学理念进行深入分析和认识，
更新理念和认识，引进科学有效的教
学方式，采用先进的教学方式开展教
学活动。
比如运用小组教学法就可以
很好的开展教学活动。
在学习几何图
形作图、几何证明等知识时，可以采
用小组教学法开展教学活动，教师可
以让学生在课堂活动开展前提前进行
预习和学习，带着问题进行思考，对
于需要求证的几何题目内容，教师需
要给予学生营造教学氛围，分小组内
讨论方式开展教学活动，小组内不同
学生可以发挥自己的优势，共同来完
成学习过程，这样明确突出了学生的
主体地位，同时也让学生成为了教学
课堂的主人，学生可以真正的参与到
教学活动。
再比如学习正负数教学内容时，
为了使得教学内容更加直观形象，教师
可以采用天气温度进行比喻和示例，零
上10摄氏度和零下摄氏度就可以分别代
表是正数10和负数10，将生活中实际遇
到的问题和教学内容相结合，使得学生
对于正负数有一个比较直观、具体的认
识和理解，将教学课堂内容和生活实际
情况相结合，使得学生更容易理解教学
内容，也能够很好的吸收教师所要教授
的教学内容，激发学生的学习热情和积
极性，提升初中数学课堂教学效率。
第二，培养学生的学习兴趣，
采用先进的教学工具以及其他辅助工
具开展教学活动。
初中数学教学活动
开展时，可以结合当前先进的科学技
术开展教学活动，将科学技术和教学
内容相融合，形成有效的教学方式。
通过采用一些辅助教学手段和教学工
具，可以更好的调动学生的学习积极
性和热情，使得学生参与到整个数学
教学活动中。
当前计算机等多媒体教
学工具已经应用到了初中课堂中，在
数学教学时，教师可以利用多媒体完
成辅助教学活动。
比如在学习平行
线、相交线等几何内容时，教师可以
利用多媒体对平行线、相交线等直线
进行无线延长，通过多媒体展现方
式，延伸后，可以得出结论表明平行
线永远都不会相交，而相交的直线也
只有一个相交点，不会再出现第二次
相交的情况。
这样使得学生可以对抽
象的知识和数学概念有一个比较准确
的认识和理解，也能够对该知识内容
有更加形象、直观的理解和认识，为
更好的开展其他几何教学过程奠定坚
实的基础。
三、结束语
初中数学教学是当前初中教学活
动中非常重要的一个组成部分，是今
后高中数学知识、大学数学知识学习
的重要基础和前提，数学在我们生活
中的方方面面都有着很多的应用，和
我们的日常生活之间有着非常紧密的
联系，因此加强对初中数学知识教学
活动开展非常必要，需要重视对学生
学习兴趣和爱好的培养，教师不断优
化教学方式，可以选择情境教学法、
分组教学法、个性化教学法等多种教
学方式针对不同的教学对象、教学内
容等选择适合的教学方式，为学生学
习营造一个舒适的学习环境，使得学
生成为数学课堂教学的主体，提升我
国初中数学教学质量。
参考文献:
[1]袁艳.探讨“兴趣教学法”在初中
数学课堂教学中的运用[J].课程教育研
究,2015,10(26):150-151.
(作者单位：江苏省溧阳市社渚初
级中学)
初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”探究
◇金云波
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