《一个人的遭遇(节选)》教案

《一个人的遭遇（节选）》教案11

〖必修二〗〖原创〗《一个人的遭遇(节选)》教案〖作者/会员名〗buzhoushan〖Email〗dabuzhoushan@ 《一个人的遭遇(节选)》教案第一课时教学内容：《一个人的遭遇(节选)》（上）教学目标：1、通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中

的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的

罪恶有具体的认识。2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和

平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。教学重难点：正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害教学方法：文本研习教学过程：一、导引：回顾20

世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在

流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们跟

随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的

残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……二、这篇小说发表

于1956年，当时战争结束已经10年。战争结束时，肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，创作了这篇小说。小说节选部分写的是索科洛夫从

俘虏营逃回后的经历。卫国战争时期，共有700万苏军

官兵被俘，备受虐待与屠杀，而即使逃归，也不受信任。索科洛夫的经历有一点例外，是因为他不但在战俘营坚

持了斗争，而且机智地俘获了德军少校，押送他回到苏

军阵地。在俘虏营，他每天都想逃回来，可是当他逃归

并开始平民的生活后，才更深切地体会到战争留给他的

创伤。三、整体把握课文内容，了解小说情节本文的

情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动

变化展示出的，试作具体分析。在苏德战争中受伤被俘――冒险逃跑但被抓回――被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队

伍――从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁灭。“可是过了两星期，却什么东西也

吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，

东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念

头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信

给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。索科

洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。我的眼前一

片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。” 但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得

齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。索科洛夫的

心情――“站了一会儿，感到穿心的悲痛。”)――把希

望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平

生活。然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争

结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。

“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索

科洛夫的心情――“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬

了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西

断裂了……”）――在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛

夫的心情――他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图

忘却人生不幸有关。）转折也就在此时出现：索科洛夫领养了孤儿凡尼亚。――巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变

得轻松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言

语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，

要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的

心情――像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎

全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的

全部意义。）――收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故（一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科

洛夫的全部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛

夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出了他的心

灵世界――战争留下的精神创伤，不能忘怀）以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。一、小结与作业

板书设计：一个人的遭遇(节选) 逃出集中营,回归队伍

家破人亡在远离故乡的德国的“二战”中土地上埋葬

了最后的“我”的祝愿找到儿子，憧憬未来欢乐与希望和心愿：经受儿子牺牲一切，及时转过脸去领养孤儿凡尼亚“二战”后心被忧愁压得意外车祸，外地

谋生像石头一样

第二课时教学内容：《一个人的遭遇(节选)》（下）教学目标：1、通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。2、借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思

战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。教学重难点：正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害教学方法：文本研习教学

过程：一、文本研习： 1、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么

样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又

流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦

难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。 2、阅读本

文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是

为什么？这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索

科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争

创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛

夫余生的精神慰藉。“看到他睡在我的胳肢窝下，好像

一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用

言语来形容！洲夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，

要不它简直要被忧伤压得像石头一样了……”－一索科

洛夫此刻像是又找到了家和亲人的感觉。他的个部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生

存的全部意义。一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的

生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就

是索科洛夫讲述的全部生活。九死一生，经历了战争磨

难的索科洛夫是个坚强的男子汉，但是最后一段叙述，

道出了他的心灵世界。为什么他的心会“收缩和绞痛得