提高农村小学生学习效率策略[论文]

提高农村小学生学习效率策略

摘要：随着农村生活水平的不断提高，家长对教育的重视，农村中条件稍好的人都想方设法把自己的子女送进城里学校就读。留在农村学校就读的学生大多数是家庭条件不好或学习比较差的学生。因此，农村学校课堂教学的实效性相对城里学校差。

关键词：课堂；实效；策略

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-045-01

我校地处偏僻农村，家长整体素质不高，目前留在学校就读的学生大多数是家庭条件不好或学习比较差的学生。因此，如何提高农村学校学生课堂学习效率，我认为可以从以下几方面努力：

一、培养学生良好的学习习惯

据我个人教学观察，农村学校中多数学生在学习活动中，存在许多不良的学习习惯。比如：课堂随意性很大，回答问题想都不想就举手发言；在其他同学在发言时，不会认真倾听；做作业时不认真看题目；小组合作时不主动参与，发表自己观点或与同座交流等。要改变学生这些不良习惯，我认为，首先应当把培养学生良好的学习习惯教育渗透在学校教育、学科教学的各个环节中；其次，要有明确的目标、具体细致的训练方法且通过持之以恒教育，培养学生逐步养成良好的学习习惯。学生只有养成了良好的学习习惯，会主动的去学，愿意学，教师课堂的实效才能提高。

二、深入解读教材，认真备课

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材就成了提高教学实效的基础。因此，教师必须做到：吃透课程理念，多让学生动手实践，自主探索与合作交流的机会；领会教材意图：教师是用教材，不是教教材，必须对教材再加工创造；了解学生，把握学生学习的起点：很多学生都是留守儿童，学习基础比较差，教师必须充分考虑学生是否具备了新知识学习的基础，哪些知识学生自己能学会，哪些需要教师点拨和引导，课堂中老师自己都要心中有数。只有这样深入的去解读教材，认真的去备课，才能提高课堂的教学效率。

三、善于激发培养学生学习兴趣，在教上下工夫

1、及早提出教学目标，引导学生自学

上课一开始，开门见山，简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。学生知道了学习目标，有了注意方向，就应尽快让学生打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这样学生才能更好地主动参与。才能提高学习效率。很多教师也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，再让学生翻开课本看一看。到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看了。学生并没有做到自主学习。

2、激发学习兴趣，创设情境活跃课堂气氛

课程标准强调，“让学生在生动具体的情景中学习数学”。数学情境的创设，一、目的明确；二、要从学生的生活和现实背景中提出；

三、情境形式要有所变化。如教圆的认识，一开始就问学生你们见

过的车轮是什么形状的？有其他形状的吗？为什么？另外，营造愉快、和谐、民主的教学气氛，增强师生互动才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂教学气氛是愉快、和谐、民主的，才能使学生敢于参与，主动参与。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。对学生的限制太多，不能说，不能笑，不能动，这个不准，那个不行，把学生的手脚都捆绑起来，学生如何主动参与？！课堂上应允许学生抢答，允许提出问题，主动上黑板板演，可以走出座位去帮助有困难的同学。但是，一定要注意，学生主动参与学习并不是放任自流，让学生随意走动，说一些或做一些与课堂学习无关的事，要把握一个度。总之，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们，信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。

3、鼓励学生提问，组织学生讨论，增强合作意识

学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。首先要给他们提问的机会，并鼓励他们敢于提出问题，养成不懂就问的勇气和习惯。

组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。学生积极参与讨论，发表意见，是学生自主学习的表现。学生在讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，可以增强合作意识。

4、控制教师讲话，多留练习时间

现在农村小学教师上课最大的弊病，就是教师讲话太多，整堂课

只听见教师的声音，生怕学生听不懂。直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。课后农村家长不会监督，很多学生作业也就没完成。教师讲话太多，并不能提高教学效益，相反会使学生厌烦。学生课堂纪律焕散的时候，正是教师讲话时间太长的时候。只有从教师嘴巴上省下时间，才能多留给学生练习的时间。

5、联系生活实际，重视数学实际应用

课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的。因此，要从学生熟悉的场景和已有的经验出发，对教材进行必要的调整和加工。

6、实施分层教学，注意因材施教，内容不要太多。

留在农村的学生存在程度参差不齐的差异，是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。总之，提高农村学生课堂教学效率应该是一个有机的整体组合，作为农村小学数学教师，一定要与时俱进，加强学习，注重以学生发展为本，在新课程理念指导下，实施有效教学。