如何引发和培养学生的写作情感
如何培养中学生写作文的兴趣与热情
如何培养中学生写作文的兴趣与热情写作文是中学教育中的重要环节，它不仅能培养学生的思维能力和表达能力，还能提升他们的语言组织能力和文学素养。
然而，由于写作的抽象性和困难性，很多中学生对写作文缺乏兴趣和热情。
本文将从多个方面分享如何培养中学生写作文的兴趣与热情。
一、提供写作的实践机会1. 提倡日常写作：鼓励学生将日常所见所闻所想用文字表达出来，如写日记、写读后感等。
这样可以让学生体验写作的乐趣，并逐渐培养写作的兴趣和热情。
2. 组织写作活动：学校可以组织写作比赛、写作夏令营等活动，为学生提供更多的写作机会和展示平台。
通过比赛和交流，激发学生写作的热情，增加他们参与写作的积极性。
二、营造良好的写作环境1. 提供良好的学习资源：学校可以购买各类优秀的写作辅导资料、文学作品集等，为学生提供丰富的写作素材和参考。
同时，鼓励学生积极利用图书馆和互联网等资源进行写作素材的查找和参考。
2. 设立写作角落：学校可以在教室或图书馆设置写作角落，供学生专注地进行写作。
这样的环境可以营造出安静、专注的氛围，有利于学生培养写作的习惯和兴趣。
三、教师的引导和激励1. 提供专业的写作指导：教师可以针对学生的不同写作需求，进行个人化的指导。
通过教授写作技巧和分析优秀作品，激发学生的写作兴趣和热情。
2. 鼓励学生的创新与多样性：教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发挥想象力，寻找独特的写作风格。
同时，教师也应该对学生的作品给予积极的评价和鼓励，增强学生写作的自信心。
四、启发兴趣的写作主题1. 关联学科知识：将写作与学科知识相结合，选择一些与学生所学内容相关的写作主题，激发学生对学科知识的兴趣，同时提升他们的学科表达能力。
2. 关注热点话题：选择一些与学生生活息息相关的热点话题，如环境保护、科技发展等，引导学生关注社会问题，并通过写作表达自己的观点和思考。
3. 自由创作：适当给学生提供自由创作的机会，让他们根据自己的兴趣和经验选择写作主题，激发他们的创造力和写作热情。
如何引导小学生写出富有感情和情感的作文
如何引导小学生写出富有感情和情感的作文在小学生写作过程中，如何引导他们写出富有感情和情感的作文是一个重要的课题。
通过正确的引导和教育，我们可以帮助他们表达自己的情感，让作文更加生动、有趣、真实。
本文将针对这一问题进行探讨，并提供一些实用的方法和技巧。
一、培养情感表达能力的重要性作文是一种情感的宣泄和表达，它能够帮助小学生认识自己的内心世界，表达自己的情感和思想。
因此，培养小学生的情感表达能力对于他们的成长和发展至关重要。
只有通过丰富的情感经历和能力的培养，他们才能够写出真挚、感人的作文。
二、营造宽松、积极的写作环境为了培养小学生的情感表达能力，我们首先要为他们提供一个宽松、积极的写作环境。
这意味着教师要创造一个对学生来说既安全又放松的氛围，在这样的环境中，学生才能够真正地投入到写作中去，敞开心扉，表达内心情感。
三、激发学生的情感体验为了激发学生的情感体验，我们可以通过一些活动来帮助他们拓展情感的范围。
例如，组织一次班级郊游，让学生观察大自然，感受阳光、雨露、花草等自然界的美好；或者进行一次文艺欣赏活动，让学生欣赏音乐、绘画、戏剧等艺术形式，培养他们对美的感知。
四、培养学生对文学的兴趣文学作品是情感和感情的载体，通过读一些优秀的文学作品，我们可以培养学生对文学艺术的兴趣，进而提高他们的情感表达能力。
教师可以选读一些小学生喜欢的故事书，并与学生们一起讨论、想象、重新创作，从而培养他们的创造力和想象力。
五、鼓励自由表达为了培养小学生的情感表达能力，我们还应该鼓励他们进行自由表达。
在写作过程中，不要过多地干预学生的思路和表达方式，而是尊重学生的观点和意见。
教师可以提供一些问题和提示，让学生从自己的角度出发，进行思考和表达。
六、注重情感的体验和细节描写在引导学生写作时，我们应该注重情感的体验和细节描写。
学生可以回忆自己的亲身经历，描述自己在某个具体场景下的感受和情感变化。
通过细致入微的描写和生动的语言，学生的作文会更加富有感情和情感。
让学生爱上写作的方法与技巧
让学生爱上写作的方法与技巧写作是一项重要的素养，不仅对学业有帮助，也是一种有效的表达能力。
然而，很多学生对写作感到困惑和厌恶，缺乏写作的兴趣和动力。
本文将介绍几种方法和技巧，帮助学生养成写作的习惯并培养他们的写作能力。
1. 提供写作的主题选择学生通常对自己感兴趣的话题更感兴趣和热衷于写作。
为了让学生爱上写作，教师可以提供一系列多样化的主题供学生选择，涵盖个人兴趣、社会问题、学习经验等多个方面。
学生可以根据自己的喜好和经历选择一个感兴趣的主题进行写作，这样能够激发他们的参与和积极性。
2. 提供良好的写作环境学生在写作时需要一个良好的环境，能够集中注意力和思考。
教师可以为学生提供安静的写作空间，保持良好的教室氛围，减少干扰和噪音。
此外，教师还可以提供写作所需的工具和资源，例如字典、参考书籍、互联网等，让学生能够更方便地获取信息和进行写作。
3. 引导学生进行写作准备在学生进行写作之前，可以进行一些写作准备的引导，帮助他们理清思路和明确写作目标。
可以要求学生进行主题的思考和头脑风暴，列出自己想表达的观点和论据。
之后，可以帮助学生进行构思和组织，制定一个写作大纲或提纲。
通过这些准备工作，学生能够更有条理地展开写作，避免在写作过程中迷失方向。
4. 提供积极的反馈与鼓励学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，需要得到及时的反馈和鼓励。
教师应及时检查学生的写作作业，指出其优点和不足之处，并提供积极的改进建议。
同时，教师还应给予学生鼓励和肯定，让他们感到自己的努力和进步得到认可。
这种正面的反馈和鼓励能够激发学生的自信心和兴趣，使他们更愿意投入到写作中。
5. 提供多样化的写作任务为了让学生保持对写作的兴趣，教师可以设计多样化的写作任务，包括但不限于议论文、说明文、故事写作等。
通过多样化的任务，学生能够在不同的写作形式中找到自己的兴趣点和擅长之处，从而更加乐意参与和尝试。
同时，多样化的写作任务也能够培养学生的写作技巧和表达能力。
培养写作情感,引发学生的写作兴趣
培养写作情感,引发学生的写作兴趣作为一名中学教师,我们在教学中不仅要关注作文的形式和内容,而且要用动态的眼光看待学生的写作。
目前学生作文大多内容贫乏,语言枯燥,其中固然存在章法技巧等方面的原因,但关键是在写作前和写作中缺少感情投入,所写往往是老师强行规定或自己拼凑虚构的东西,因而显得呆板乏味。
那么如何引发和培养初中生作文中的情感因素,使学生的作文达到有血有肉,有情有感呢?结合平时教学,我作了一些肤浅的总结。
一、从生活中发掘写作材料简而言之,学生作文就是写自己的生活,表达自己心声。
因此教师要善于教育学生热爱生活,指导学生投身于生活,不仅要观察生活,更主要的是要体验生活,感受生活,指导学生善于发现生活中的感人之处,深切体味并积累感情。
“登山则情满于山,观海则情溢于海。
”喧腾而美丽的校园,成长中的酸甜苦辣,国家的大事,世界的风云……处处都迸溅着生活的浪花,呼唤着人们的激情,只要你步步留心,时时在意,就能从平凡的生活中感受到具有共鸣的情感,生发出启迪人生的哲理。
二、把激情引入到作文训练中写作需要灵感,需要“冲动”,一个好的文题应该会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,学生一见会眼睛为之一亮,精神为之一振,思想撞击出耀眼的火花,于是兴趣顿生,跃跃欲试,从而产生强烈的写作冲动。
平时生活的积累会奔涌笔下,平时积聚的情感会溃堤般宣泄,一篇篇美文自然水到渠成了。
例如在学生考试中作《中考》作文,虽为命题作文,但命题本身切合学生情绪热点。
学生最熟悉个中滋味,所以思想活跃,题材多样,表达方式灵活,语言运用高明,往往写出不少情深深,意切切的好作文来。
三、将阅读体验引入作文一个人的情感体验越丰富,他的精神世界就越高尚,他在作品中表现的情感也就越浓烈。
作文先做人,要使学生作文情感丰富,格调高尚,内容健康,作者本人就必须具有丰富的内心世界,高尚健康的人格力量和正确高雅的审美情趣。
阅读可以怡情,一个个栩栩如生的文学形象就更能拨动他们的情怀了,因此语文老师应在教学中充分挖掘教材的审美因素,利用各种教学形式对学生进行情感培养。
激发写作情感培养写作兴趣
激发写作情感培养写作兴趣教育家叶圣陶指出：“胸中不先有意思情感，单有一个题目，而要动手写文章，我们有这样的动机吗？没有。
既然没有意思情感，写作的动作便无从发生。
”可见，作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。
那么如何在作文训练中激发学生的写作情感，培养写作兴趣呢？我从以下几个方面入手:一、贴近生活，发掘积累作文选材应贴近学生生活，创造条件激活学生的写作情感，让学生喜欢作文、主动作文，从而扫除学生怕作文的心理障碍。
每位学生的大脑里或多或少存有对生活的积累，而这仓库的钥匙就掌握在老师手里。
如果老师开启及时，发掘得法，学生的积累就会像鲜活的溪水，自然活泼地流个不停。
反之，学生的大脑则如一潭死水，不见半点涟漪。
因此，老师在作文指导时要想方设法，开启学生知识的大门，帮助他们发掘积累，变“无话可说”为“不吐不快”。
比如写一建筑物时，教师就用一张张图片作为金钥匙，开启学生思维，调动原有的积累，再加上教师娓娓动听的描述，仿佛把一处处雄伟别致的建筑展现在学生面前，感觉到了，却摸不着，心里痒痒的，这样的情感激发起来了，写作兴趣还能不上来吗？在这种情况下，谁能不跃跃欲试？把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，是少年儿童表达自己的内心世界、对客观事物的认识。
因此，在教学中，教师应鼓励学生全景式地扫描生活，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”，“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。
可启发学生写同学之间的相互帮助或误会与矛盾；写自己与教师、家人之间的关心、支持或误会；写自己与陌生人之间的帮助或矛盾。
题材不断扩展，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，培养了学生观察生活，逐渐积累写作素材的能力。
二、积累语言，启发诱导杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
激发小学生写作的情感表达力量
激发小学生写作的情感表达力量写作是一种表达情感和思想的通道，它在培养学生的情感表达力量方面扮演着至关重要的角色。
通过写作，小学生可以更好地表达自己的内心世界，增强情感交流能力，培养积极情感，促进综合素质的提高。
本文将探讨如何激发小学生写作的情感表达力量。
一、提供多样化的写作主题为了激发小学生的写作激情，我们应该为他们提供多样化的写作主题。
这些主题可以涵盖生活、学习、家庭、友情等方面的话题，如“我的假期生活”、“我最喜欢的一本书”、“我的梦想”等等。
通过多样化的写作主题，学生们可以自由地表达自己的想法和感受，激发他们的写作热情。
二、鼓励自由发挥和独立思考在写作过程中，我们应该鼓励学生自由发挥想象力和独立思考。
不拘泥于形式和结构，让学生们敢于表达自己的独特观点和情感体验。
通过给予学生更多的自主权，他们可以更加自信地展示自己的情感表达能力，培养创造性思维和独立思考的能力。
三、注重情感体验的描写和表达情感是写作的灵魂，我们应该鼓励学生在写作中注重情感体验的描写和表达。
学生可以选择适合自己的表达方式，如通过描写细节、运用比喻、使用感官语言等方式来表达内心的情感体验。
教师可以引导学生多观察生活，感受生活，使他们的作文充满情感，饱含情感。
四、营造良好的写作环境为了激发小学生写作的情感表达力量，我们还需要营造一个良好的写作环境。
教室应该布置得温馨舒适，供学生们平静思考和表达情感；教师可以用音乐、图片等鼓励学生进入写作的状态，帮助他们更好地表达自己的情感。
此外，互动讨论和写作分享也是营造良好写作环境的有效方法，通过让学生相互交流、互相启发，激发他们的表达欲望和情感表达力量。
五、多样化的写作形式和手段除了传统的作文形式，我们还可以引入多样化的写作形式和手段，来激发小学生的写作情感表达力量。
例如，我们可以让学生进行情感书写，写下自己的心情、快乐或痛苦的感受；还可以让学生进行情感连环画创作，通过画面和文字结合来表达情感。
培养学生的写作表达情感能力
培养学生的写作表达情感能力写作是一项重要的学习技能和生活技能，对于学生的综合能力提升和个人发展具有重要作用。
在当今信息快速流动的社会中，培养学生的写作表达情感能力显得尤为重要。
本文将从提高写作兴趣、培养情感体验、加强语言表达等方面探讨如何有效地培养学生的写作表达情感能力。
一、提高写作兴趣学生对写作的兴趣是培养其写作表达情感能力的基础。
在教学过程中，教师可以通过创设良好的学习氛围、设置有趣的写作话题、提供多样的写作素材等方式来激发学生的写作兴趣。
此外，通过对优秀作品的赏析和互动交流，让学生感受到写作的乐趣和成就感，进一步增加他们的写作动力和兴趣。
二、培养情感体验写作是一种情感的表达方式，而情感是写作的灵魂。
因此，培养学生的情感体验能力对于提升他们的写作表达情感能力至关重要。
教师可以通过开展情感教育活动、提供情感饱满的文学作品、引导学生关注生活中的情感细节等方式，培养学生对情感的敏感度和理解能力。
同时，鼓励学生从自身的情感出发，用真实的、饱满的情感去书写，培养他们的情感表达能力。
三、加强语言表达写作表达情感的核心在于语言表达能力。
为了加强学生的语言表达能力，教师可以采取以下措施：1. 词汇积累和扩展：通过词汇学习的方式，让学生掌握更多、更丰富的词汇，提高他们描述情感的准确性和表达的多样性。
2. 语法运用和句子结构：引导学生学习和掌握合适的语法结构和句式，使其能够更好地运用语言表达情感，增强写作的表现力。
3.修辞手法运用：教授学生一些常见的修辞手法如比喻、拟人等，引导学生巧妙地运用在写作中，以达到更好地表达情感的效果。
四、多样化的写作形式写作形式的多样化可以激发学生的创造力和写作积极性，有助于他们更好地表达情感和思想。
教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、诗歌等，让他们通过尝试不同的写作形式来发现自己的写作喜好和潜力。
此外，还可以鼓励学生运用图片、音乐等多媒体元素，以及尝试写博客、微信公众号等新媒体形式，开拓学生的写作领域。
小学语文写作教学中的情感培养
小学语文写作教学中的情感培养在小学语文写作教学中，情感培养尤为重要。
写作不仅是语言表达的形式，更是学生情感、思想与认知的展现。
为了提高学生的写作兴趣和能力，教师需要从以下几个方面加强情感培养。
1. 创设情境，激发兴趣通过创设丰富的写作情境，教师可以激发学生的写作兴趣。
例如，在课堂上，可以通过故事、图片或视频引导学生进入特定的情境，让他们感受到情感的真实与共鸣。
这样的方式帮助学生理解不同情感的表达，增强他们的写作欲望。
2. 鼓励表达，培养自信在写作课堂上，教师应鼓励学生大胆表达自己的感受和想法。
可以设置一些主题，如“我的快乐一天”或“我心中的英雄”，让学生自由选择，写出自己真实的感受。
在这个过程中，教师给予积极反馈，帮助学生建立自信，让他们相信自己的声音和表达都是重要的。
3. 关注个体，尊重差异每个学生都有独特的情感体验和表达方式。
在教学中，教师应关注每位学生的个体差异，尊重他们的独特感受。
在批改作文时，可以根据学生的不同特点进行指导，提供个性化的建议，帮助他们在写作中更好地表达自己的情感。
4. 通过阅读，拓宽视野优秀的文学作品往往能深刻地传达情感。
教师可以通过带领学生阅读经典的文学作品，帮助他们感受语言的魅力与情感的深度。
在读书后的讨论中，鼓励学生分享自己的感受与理解，从而提升他们对情感的敏感度和写作能力。
5. 反思总结，进行自我评估写作结束后，可以引导学生进行自我反思与总结，让他们回顾自己的情感表达是否到位、有没有遗漏的部分等。
通过这样的反思，学生能够更好地认识自己的情感变化，提升写作的深度和广度。
结语小学语文写作教学中的情感培养是一个多维度的过程，它不仅帮助学生提升语言能力，更重要的是促进他们的情感健康发展。
在未来的教学中，教师应努力创造良好的学习氛围，关注每个学生的情感变化，让写作成为他们表达自我的重要方式。
语文教学中的写作情感引导
语文教学中的写作情感引导写作在语文教学中具有重要的地位，不仅可以培养学生的语言表达能力，更能够促进学生的情感体验和思维能力的发展。
在教学过程中，如何有效地引导学生在写作中表达情感，是语文教师需要思考和探索的问题。
一、培养学生的情感表达能力1. 提倡情感交流在写作教学中，我们应该鼓励学生勇于表达自己的情感，不仅要关注学生的思想层面，更要注重情感表达的真实性和个性化。
通过让学生分享自己的想法、感受和体验，可以激发学生的写作兴趣，充分调动他们的积极性。
2. 创设情境在写作教学中，我们可以通过创设情景、阅读优秀文学作品、观看电影等方式，让学生沉浸于特定的情感世界中。
通过感受、体验和思考，可以帮助学生更好地理解情感内涵，提高情感表达能力。
3. 多样化表达手法在写作教学中，我们应该引导学生从不同的角度表达情感。
既可以通过直接描写情感细腻的画面，也可以通过对比、比喻等修辞手法来表达情感。
鼓励学生运用丰富多样的语言表达方式，让情感更加丰富、真实。
二、情感引导与写作题材的选择1. 让情感与题材产生共鸣在写作教学中，我们应该根据学生的年龄特点、兴趣爱好以及生活经验等因素，选择与他们情感生活相关的题材。
通过选择学生熟悉、感兴趣的题材，可以激发学生对写作的热情，提高情感表达的积极性。
2. 引导学生关注情感体验在写作教学中，我们要引导学生关注自身的情感体验，鼓励他们通过观察、体验和思考来调动情感，并将其转化为写作的材料。
例如，可以要求学生写一篇关于自己童年的故事，让他们回忆起一些与情感有关的片段，从而更好地表达自己的情感。
3. 引导学生体验多元文化情感在当今多元文化的社会背景下，我们应该引导学生体验不同文化所带来的情感冲击。
通过学习和了解不同国家、不同民族的文化，可以让学生更好地认识自我和他人，培养跨文化意识和情感表达能力。
三、情感引导与写作评价的结合1. 倾听学生的情感需求在写作过程中，我们要倾听学生的情感需求，了解他们在写作中所遇到的困惑和问题。
如何激发学生的写作情感
如何激发学生的写作情感作文教学中学生的写作热情是一个很重要的非智力因素。
重视学生的写作情感，激发学生的写作热情，是提高学生写作能力的一条有效的途径。
一、消除学生的写作心理障碍，提高学生的写作热情。
语文老师上作文课大都有这样的一个感受：只要一说上作文课，下面的学生就会窃窃私语，长吁短叹：又是作文课，又是写作文——分析其实质，就是学生怕上作文课，怕写作文，所以上到作文课就头疼，就厌恶，存在着严重的写作心理障碍。
要解决这个问题先要摸清造成学生写作心理障碍的原因，了解学生的不同差异。
造成心理障碍的原因有主观和客观两个方面：主观上是学生自己认为我写不好，自己不会写，所以也不愿写，久而久之，作文能力越来越差，形成恶性循环；客观上也有老师的原因，不欣赏学生、不欣赏学生的作文，站得高，不蹲下身子看学生，造成师生间的隔阂。
因此对教师来讲这也是一个不可忽视的问题！作为教师在平时的教学中应该怎样消除心理障碍呢？我的做法是：1、多指导多鼓励。
有的学生写作的能力确实是差，语言贫乏枯燥，词不达意，甚至有的学生是连话都写不完整！对这样的学生如果老师听之任之，那么他们对写作怎么会有激情。
因此作为教师就应该对他们多辅导多指点，多给他们一些面批的机会，慢慢地在原有的基础上力求有所提高！同时对这样的学生，教师也要多和他们亲近，多找他们谈心，多鼓励他们，对他们也要放低要求，只要有所进步就要及时表扬，树立他们对作文的自信心。
有一位姓张的学生作文的能力相当差，错别字连篇，发现这个情况以后，我及时找其谈心，鼓励他要有信心，要多训练，在一次小作文的练习中，我发现他有几句话写得特别好，我就把他的作文稍加修改，并在教室里朗读，在朗读的时候我发现他很激动很高兴。
此后该生对写作的积极性有了很大的提高，每次写作文都很主动，而且充满热情。
2、多赏识多激励。
马斯洛认为：人的需要从低级到高级呈现层次性的发展的五个阶段，即生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
如何指导小学生进行写作的情感表达
如何指导小学生进行写作的情感表达写作是培养孩子语言能力和表达能力的重要途径之一。
但要让小学生在写作中表达情感，不仅需要关注他们的语言技巧，还需要帮助他们培养情感表达的能力。
本文将从以下几个方面介绍如何指导小学生进行写作的情感表达。
一、创设情感链接在指导小学生进行写作时，我们可以通过创设情感链接的方式，让他们将自己的情感与所写的主题相联系。
比如，给定一个主题，如“家庭”，我们可以引导学生回忆自己在家中的经历、感受和喜怒哀乐，从而激发他们对这个主题的情感表达。
可以使用一些启发性的问题，如：“你在家中最喜欢做的事情是什么？”“你和家人一起度过的最幸福时光是什么？”等等。
通过这种方式，帮助学生与主题建立情感联系，从而使他们的写作更加生动有趣。
二、情感词汇的积累情感表达离不开情感词汇。
当指导小学生进行写作时，需要引导他们积累与情感相关的词汇，并灵活运用于写作中。
可以通过词语分类的方式进行词汇的积累，如“快乐”“幸福”“悲伤”等，让学生自己找出与这些情感有关的词汇，并进行记忆；也可以通过情感色彩的描述，如“灿烂的笑容”“欢乐的歌声”等，让学生直观感受到情感词汇的表达方式。
通过大量的练习和积累，使学生在写作中能够准确地表达出自己的情感。
三、情感反应的引导在指导小学生进行写作时，我们可以通过阅读和讨论的方式引导他们对文学作品中的情感进行感受和反应。
可以选择一些与学生年龄相适应的故事、诗歌或者短文，让学生阅读后表达自己的感受。
可以提出一些问题，如：“你对主人公的情感有何感受？”“你认为作者通过怎样的描写表达了情感？”等等。
通过这样的阅读和讨论，能够拓展学生的情感表达和理解能力，使他们在写作时更加深入和生动地表达自己的情感。
四、情感写真情感写真是指让学生通过写作表达自己真实的情感和体验。
在指导学生写作时，我们可以引导他们围绕自己的经历和感受进行写作，不拘泥于形式和规范，鼓励他们表达真实的情感。
可以使用一些写作技巧，如描写、对比、夸张等，帮助学生更好地表达自己的情感。
如何让小学生写作更加有情感和感染力
如何让小学生写作更加有情感和感染力作文是小学生语文学习的重要组成部分，它不仅有助于培养孩子们的思维能力和语言表达能力，更能让他们的作品充满情感和感染力。
如何让小学生写作更加有情感和感染力？本文将介绍几个方法，帮助小学生写出富有情感的作文。
首先，培养情感体验能力是关键。
小学生的情感世界尚未完全发展，因此需要引导他们深入体验、感受身边的人和事。
教师可以通过朗读优秀作品、观看影视剧等方式，帮助他们从文字、画面中感受到情感的温暖和力量。
同时，鼓励他们多实践，亲身参与各类活动，与周围环境互动，积累丰富的情感体验。
其次，注重情感表达的训练。
小学生的情感表达能力需要通过训练逐步提高。
教师可以设置不同主题，引导学生通过描写人物形象、细节描写、情感独白等方式来表达情感。
同时，教师要建立积极的评价机制，在评价作文时注重情感表达的得失，给予具体的指导和肯定。
这样可以让学生产生写作的自信心，继而更加主动地表达情感。
第三，培养想象力和创造力。
情感和感染力的作文往往需要一定的想象力和创造力。
教师可以通过讲故事、观察事物等方式激发学生的想象力。
同时，引导学生多进行头脑风暴，提供多种可能性的素材，让学生从不同角度思考问题，并在写作中展现出想象力和创造力。
此外，给予学生充分的写作自主权也是非常重要的。
小学生在写作过程中应该感到自由，并有权选择自己感兴趣的话题。
教师可以提供一些主题供学生选择，同时鼓励学生根据自己的兴趣和体验去选择写作内容。
这样可以让学生更加主动地思考和表达自己的情感，使作文更加真实和有感染力。
最后，组织一些有趣的写作活动和比赛激励学生。
例如，可以组织班级内的写作比赛，设立一些奖励机制，鼓励学生积极参与并展示个人的写作才华。
也可以邀请一些作家或作文辅导员到学校进行交流和指导，激发学生写作的热情和兴趣。
总结起来，要让小学生写作更加有情感和感染力，首先需要培养他们的情感体验能力，让他们深入感受周围的人和事；其次，注重情感表达的训练，通过多样化的表达方式，提高学生的表达能力；同时，培养学生的想象力和创造力，鼓励他们从多个角度思考问题；给予学生写作自主权，让他们选择自己感兴趣的话题；组织有趣的写作活动和比赛，激励学生展示自己的写作才华。
如何让学生作文写出真情实感
如何让学生作文写出真情实感
要让学生作文写出真情实感，首先需要激发他们内心的情感和思维。
以下是一些方法和技巧：
1. 主题选择：让学生选择他们感兴趣和有亲身经历的主题来写作。
这样他们会更容易表达真情实感，因为他们对这个主题更了解，更有感情。
2. 观察和体验：鼓励学生多去观察和体验生活中的点点滴滴，让他们积累更多的素材和感受。
这样在写作时，他们能更加真实地表达自己的情感和体验。
3. 情感抒发：鼓励学生在写作中表达自己的情感和情绪。
无论是快乐、悲伤、愤怒还是失落，都可以写作表达出来。
这样的作文会更加真实和动人。
4. 描写细节：让学生注重描写细节，把自己的感受和体验生动地展现在作文中。
细节是真情实感的有效表现方式，也能使读者更容易产生共鸣。
5. 自由发挥：给学生足够的写作空间和自由，让他们选择自己感兴趣的主题和表达方式。
这样能激发他们内心的创作欲望，写出更加真情实感的作文。
6. 引导反思：引导学生在写作过程中反思自己的情感和体验，让他们更加深入地理解和表达自己的真实感受。
7. 鼓励表达：鼓励学生敢于表达自己的情感和观点，不要过度约束他们的写作。
这样能培养他们的写作自信和独立思考能力。
要让学生写出真情实感的作文，需要激发他们内心的情感，引导他们多去观察和体验生活，注重细节描写，自由发挥创作，引导反思和鼓励表达。
这样能更有效地培养学生的写作能力和表达能力，让他们的作文更加动人和有真情实感。
如何指导小学生写出富有感情的作文
如何指导小学生写出富有感情的作文作文是小学生语文学习中的重要组成部分，它不仅能够检验学生的语言表达能力，还能反映出学生的思维和情感世界。
然而，对于很多小学生来说，写出富有感情的作文并非易事。
那么，作为教育工作者，我们应该如何指导他们呢？一、激发兴趣，让学生愿意表达感情兴趣是最好的老师，要让小学生写出富有感情的作文，首先要激发他们对写作的兴趣。
我们可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的范文或者组织有趣的活动，让学生感受到写作的乐趣。
比如，在课堂上，可以给学生讲一些充满情感的小故事，像关于友情、亲情或者勇敢面对困难的故事。
讲完后，让学生们分享自己的感受，引导他们思考如果要把这个故事写下来，会怎么表达其中的感情。
还可以组织一些写作游戏，比如“词语联想写作”，给出几个充满感情色彩的词语，如“快乐”“悲伤”“感动”，让学生们在规定时间内用这些词语创作一个小片段。
通过这样的方式，让学生在轻松愉快的氛围中，逐渐对表达感情产生兴趣。
二、引导观察，积累感情素材生活是写作的源泉，只有让学生学会观察生活，才能积累丰富的感情素材。
我们要鼓励学生多留意身边的人和事，用心去感受生活中的点滴美好和温暖。
比如，春天到了，可以带学生到校园里观察花草树木的变化，感受春天的生机勃勃，让他们把看到的、听到的、闻到的、摸到的都记录下来。
或者在家庭中，让学生观察父母为自己做的一件小事，如准备早餐、辅导作业等，体会父母的关爱。
同时，还可以引导学生关注社会热点事件，培养他们的社会责任感和同情心。
比如，看到关于贫困地区孩子生活艰苦的报道，让学生谈谈自己的感受，激发他们的关爱之情。
三、丰富阅读，学习感情表达技巧阅读是提高写作能力的重要途径。
要让学生多读一些优秀的文学作品，特别是那些情感真挚、表达细腻的作品，让他们在阅读中学习如何表达感情。
比如，可以推荐学生读《小王子》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
在阅读过程中，引导学生关注作者是如何通过描写人物的语言、动作、心理活动来表达感情的。
如何培养小学生的写作兴趣和情感表达
如何培养小学生的写作兴趣和情感表达写作，对于小学生来说，是一项重要的语文能力，也是他们表达内心世界、交流思想的重要方式。
然而，很多小学生对写作感到头疼，缺乏兴趣，不知如何表达自己的情感。
那么，如何培养小学生的写作兴趣和情感表达呢？一、激发兴趣，让写作变得有趣1、从生活中寻找素材生活是写作的源泉，引导小学生关注身边的事物，让他们从日常生活中发现有趣的、值得记录的事情。
比如，一次家庭聚会、一次外出游玩、一次宠物的调皮捣蛋等。
鼓励他们把这些经历用简单的文字记录下来，逐渐培养他们对写作的敏感度。
2、开展有趣的写作活动可以组织一些有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作比赛等。
故事接龙能激发孩子们的想象力，让他们在合作中感受写作的乐趣；小组写作比赛则能培养竞争意识，促使他们努力发挥自己的最佳水平。
3、利用多媒体资源通过观看动画片、电影、纪录片等，让小学生获得丰富的视觉和听觉体验。
之后，引导他们写下自己的感受和想法，将多媒体带来的直观感受转化为文字表达。
二、鼓励阅读，积累语言和情感1、营造阅读氛围在教室里设立图书角，让学生随时能接触到各种书籍。
在家里，家长也要为孩子创造一个安静、舒适的阅读环境，定期陪伴孩子一起阅读。
2、推荐适合的读物根据小学生的年龄和阅读水平，为他们推荐适合的书籍。
低年级可以是绘本、童话故事，中高年级可以是经典名著、科普读物等。
3、阅读分享定期组织阅读分享会，让学生们交流自己读过的好书，分享自己的感受和体会。
这不仅能加深对书籍的理解，还能锻炼他们的表达能力。
三、注重情感引导，让写作有温度1、关注孩子的内心世界教师和家长要多与孩子交流，了解他们的喜怒哀乐，关注他们的成长困惑。
当孩子在生活中遇到问题时，鼓励他们用文字表达自己的感受和想法。
2、引导真实情感的表达在写作教学中，不要过分强调写作技巧，而是要让孩子先把内心的真实情感表达出来。
比如，写“我的妈妈”，要让孩子先回忆妈妈给自己的爱和关怀，然后自然而然地流露在文字中。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
如何让小学生写作更富有情感和思考
如何让小学生写作更富有情感和思考写作是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要途径之一。
然而，很多小学生在写作过程中常常缺乏情感和思考，表达平淡乏味，内容空洞。
那么，应该如何让小学生的写作更富有情感和思考呢？本文将从培养情感意识、创设写作情境和引导深入思考三个方面来探讨这一问题。
1. 培养情感意识情感是写作的灵魂，是文章表达感受和让读者共鸣的重要元素。
要让小学生写作更富有情感，首先要培养他们的情感意识。
可以通过以下方面进行培养：（1）鼓励阅读：阅读是培养情感意识的重要途径之一。
鼓励小学生广泛阅读各种文学作品，使他们能够感受到文字背后蕴含的情感，从而激发自己的情感表达欲望。
（2）情感体验活动：组织一些情感体验活动，如观影、欣赏音乐、参观艺术展览等，让小学生身临其境地感受不同情感，为写作积累丰富的情感素材。
（3）情感分享：鼓励小学生在班级或家庭中分享自己的情感体验，让他们学会将自己内心的情感用文字表达出来，这样不仅能提高写作的情感质量，还能培养他们对自己情感的认知与理解。
2. 创设写作情境创设写作情境是培养小学生写作情感和思考的重要手段。
通过创设合适的写作情境，可以激发小学生的想象力和思考能力，使他们的写作更富有情感和思考。
（1）实地考察：带领小学生实地考察一些有趣的地方，如公园、博物馆、动物园等，让他们亲身感受到各种现实情境，从而激发写作的灵感和情感。
（2）情境创设：给小学生提供一些情境，如“假如你是一只小鸟，你会飞到哪里去？”“假如可以改变世界，你会怎么做？”等，让他们在情境中展开想象与思考，写出有情感和思考的作文。
（3）情景故事：给小学生讲述一些情景故事，如有关友谊、家庭、勇气等的故事，让他们从中感悟和体验情感，再以此为素材来进行写作。
3. 引导深入思考思考是写作的基础，是文章思想深度的体现。
要让小学生写作更富有思考，需要引导他们进行深入思考。
（1）提问引导：给小学生提出一些深入思考的问题，如“你为什么喜欢读书？”“成长中遇到困难怎么办？”等，激发他们思考问题的能力，并在写作中展开思考。
培养孩子的作文写作情感
培养孩子的作文写作情感在培养孩子的作文写作情感方面，可以采取以下几个方面的方法和策略。
一、提供积极的学习环境孩子的情感与环境息息相关，为了培养孩子的作文写作情感，我们首先要给孩子一个积极的学习环境。
这意味着提供一个安静、整洁的学习空间，让孩子能够专注和放松。
同时，要保持家庭氛围的和谐与喜悦，避免过分批评和严厉的惩罚，给予孩子足够的鼓励和支持。
二、创造情感认同感在作文写作过程中，孩子需要有自己的独立思考和表达能力。
我们可以鼓励孩子自己选择写作的主题和题材，让他们从内心深处找到感兴趣的话题。
同时，我们可以提供一些适当的写作素材和范文，帮助孩子建立参照和借鉴的意识，让他们由此从作者的角度去进入文本，从而培养出对作文写作的情感认同感。
三、倾听和理解孩子的情感表达作为家长和老师，我们应该时刻倾听和理解孩子的情感表达。
当孩子在写作中表达自己的情感时，我们要给予足够的重视和关注，并积极回应他们的感受。
在评价和批改时，我们要注重给予肯定和鼓励，不仅仅关注语法和格式，更要关注孩子内心的表达和情感的体现。
四、分享感受和经验作文写作是一项需要不断练习和积累的技巧，我们可以通过分享感受和经验来帮助孩子更好地培养写作情感。
我们可以鼓励孩子在家庭中或是课堂上分享他们的作文，让他们触碰到他人的情感和思想，从中学习和成长。
同时，我们也可以给孩子一些适当的阅读任务，让他们接触优秀的作家及其作品，借鉴其情感表达和写作技巧。
五、引导孩子培养作文写作习惯要想培养孩子的作文写作情感，养成良好的写作习惯是关键。
我们可以制定一定的写作计划或学习计划，帮助孩子规划好时间和任务。
同时，我们要给孩子提供一些写作的技巧和方法，如如何构思文章框架、如何展开论述、如何运用修辞手法等。
通过不断的实践和指导，帮助孩子逐渐掌握写作技巧，并在实际写作中体验到写作的乐趣和成就感。
通过以上几个方面的努力和指导，我们可以有效地培养孩子的作文写作情感。
孩子在写作中能够表达真实的情感，思考和理解自己的内心世界。
培养学生的作文情感表达能力
培养学生的作文情感表达能力作文是培养学生语言表达能力的重要方式之一，而作文的情感表达能力则是其中至关重要的一部分。
通过培养学生的作文情感表达能力，不仅可以提高学生写作水平，还能让他们更好地表达自己的情感和思想。
本文将讨论如何有效培养学生的作文情感表达能力。
一、培养学生对情感表达的认识首先，我们需要帮助学生认识到情感表达在作文中的重要性。
作为教师，我们可以通过阅读感人的文章或者和学生分享自己的情感体验，引导学生理解作文情感表达的力量。
同时，在评价学生的作文时，我们应该注重情感的体现，鼓励学生在作文中表达自己的情感和思想。
二、提供情感表达的机会其次，我们需要为学生提供情感表达的机会。
可以通过组织写作比赛、举办作文分享会等方式，让学生有机会将自己的情感表达出来。
在写作过程中，我们可以提供一些主题或者话题，引导学生表达他们的情感。
同时，我们也可以鼓励学生通过日记、读书笔记等方式进行情感的记录和表达。
三、注重想象力和创造力的培养想象力和创造力是情感表达的重要基础。
我们可以通过让学生进行想象力和创造力的训练，来激发他们在写作中表达情感的能力。
比如，可以组织一些有趣的写作活动，如写一篇关于未来生活的作文、写一封给自己的未来信等，引导学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己的情感。
四、多样化的写作形式和技巧为了培养学生的作文情感表达能力，我们还需要引导学生掌握多样化的写作形式和技巧。
比如，可以让学生尝试写一些具有情感色彩的故事，或者通过描写细节和氛围来表达情感。
同时，我们也可以教授一些写作技巧，如使用比喻、排比、反问等修辞手法，来增强作文的情感表达效果。
五、培养学生的阅读习惯阅读是培养学生作文情感表达能力的重要途径之一。
通过阅读精彩的作品，学生可以感受到作者的情感表达方式，借鉴其中的技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励学生广泛阅读各类文学作品，并组织讨论和分享，以提高学生的阅读理解和作文表达能力。
六、个性化的辅导和指导最后，我们应该针对每个学生的特点和需要，进行个性化的辅导和指导。
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如何引发和培养学生的写作情感
“教师命题――教师指导――学生作文――教师批改――教师讲评”这一以教师为主体的传统作文教学模式,
流程长,主客倒,反馈少,忽视对学生写作情感的引发和培养;
学生作文都是“奉命而作”,因而形成“千人一面,万人一腔”的灰色作文。
古人云,“情者文之经”,“为情而造文”。
前苏联教育家赞科夫说过:“作文教学一旦触及学生的情绪,触动
学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
”著名作家巴金
也讲过:“必须有话要说,有情感要吐露,才能顺利下笔。
”可见,情感是学生作文的原动力。
只有引发学生写作的情感,学生才会写出生动感人的文章来。
那么如何在当前的作文教学中引发学生的写作情感呢?
一.引导学生用心去体察生活,在生活中孕育写作情感。
陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。
”美国教育家克勒斯涅克也说:“语文学习的外延与生活的外延相等。
”作文不能是无本之木、无源之水,而生活正是一切创
作的根本和源泉。
因此,教师要鼓励学生走进生活,观察生活,
体验和感悟生活,直接与生活对话,从而积极地孕育写作情感。
1.让学生学会观察生活,在观察中孕育写作情感。
《现代
汉语词典》对“观察”一词的解释为:“仔细察看(事物或现象)。
”观察,能够因“仔细察看”而帮助我们更好地了解某一件事物或现象,因而也就能更好地帮助我们去描绘一样事物
或现象。
所以,教师要教会学生有目的、有意识地观察生活,教会学生细致、全面、认真地观察生活,做生活的有心人。
并且让学生明白,家庭生活、学校生活、社会生活、自然景物、四时变化,大至宏观宇宙,小至微观粒子都可以纳入观察的范围,做到“风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心”。
这样,学生就不会觉得没有东西写了,也不会不乐意写了。
2.让学生学会体验生活,在体验中孕育写作情感。
情感从生活中来,自然和社会都是学生酝酿写作情感的沃土。
我引导学生多面向社会,多关注生活,走出封闭的课堂,深入日常的生活,用正确的眼光去审视生活、体验生活。
例如,要求学生完成一篇反映劳动人民生活的作文,我就利用劳动课安排学生
在炎炎烈日下进行劳动,使学生真正感受到“锄禾日当午,汗滴禾下土”的艰辛。
在这种艰苦的情景中诱发学生发自内心的对劳动人民的热爱,对来之不易的果实的珍惜。
没有生活经历就没有写作,要想学生写出具有真情实感的文章就应让学
生体验生活,在体验中孕育写作情感。
3.让学生学会感悟生活,在感悟中孕育写作情感。
作文来源于生活却高于生活,因为并非有了生活的积累就能写出好
文章。
学生生活相对而言比较单调和狭窄,但在他们单调的生活里一样能产生喜怒哀乐,狭小的天地中同样能发现善恶美丑,这些都可以成为他们作文里鲜亮的材料,也都能够促使他们产生强烈的创作情感。
可遗憾的是,较多学生对周围的一切熟视无睹,反映冷淡,不是视而不见,就是见而不思,对生活中的真善美缺少发现的眼光。
究其主要原因就是缺少对生活的感悟。
没有感悟的生活是苍白的,同样,没有感悟的文章也是无味的。
世事洞察皆学问,人情练达即文章,只要立足于周围熟悉的生活,融入自己独特的内心感受才可能与众不同,也才可能吸引读者,所以强调学生在观察生活、体验生活的同时更要注重感悟生活。
二.创设情景作文课,在活动中激发学生写作情感。
写作要有情感冲动,才能激起灵感的火花。
在贴近学生生活的基础上,我千方百计地通过自己的诱导和情境的创设,让学生产生写作的兴奋和激情,从而使学生的感情冲动起来,甚至于达到“不吐不快”、欲罢不能的境地。
正如刘勰在《文心雕龙》中所说:“情以物迁”,“辞以情发”,“缀文者情动而辞发”。
1.利用多媒体创设情境,激发学生写作情感。
多媒体教学利用图音文交互的特点,不但可以扩大课堂的信息容量,而且
可以多角度、多方位、多层次地展示事物,帮助学生在特定氛围中尽快获得真切的情感体验。
例如,5?12四川大地震发生后,我根据地震情况制作了PPT课件。
在作文课堂上,首先播放汶川地震时人们抗震救灾的纪录片,让学生在关注受难同
胞的不幸遭遇中,深切感受到党和政府领导全国人民万众一心,众志成城,抗震救灾的壮志豪情;然后以《汶川地震之我见》为命题作文。
这样,学生完全进入情感状态,自然水到渠成地写出一篇篇美文佳作。
再如指导写“思念”的作文,首先播放电视散文《天净沙?秋思》和配乐诗《水调歌头?明月几时有》,让学生设想游子思乡之情;接着让学生深情歌唱《故乡的云》、《梦驼铃》等歌曲,让学生的心头涌起思念之情;最后让学生在深切的感受中以“思念”为话题展开讨论。
思念故乡、思念亲人、思念朋友……一篇篇文章感情真挚,甚至有的读起来催人泪下。
2.引发学生的情景想象,激发学生的写作情感。
例如,“敲门声”是一种很普通的声响,但不同的人、不同的事、不同的心情,门声可能不同。
同一种“敲门声”,个性不同的学生所激发想象出来的意境也可能有较大的差异。
因此,在作文教学中,我精心启发学生:在什么时间、什么背景、什么人,发生了什么事,结果怎样,有何感想?这样,不同的学生就有不同的感受,不同的感受就写出不同的作文。
再如写“流水声”,我启发学生联想“飞流直下三千尺”的恢弘气势;也让学生置身于
“明月松间照,清泉石上流”的恬静安逸的意境中,从而激起
学生对大自然的热爱,对美好生活的憧憬,并寄托保护环境、
建设美好家园的强烈愿望。
3.开展丰富多彩的活动,激发学生的写作情感。
中学生天天生活在学校中,生活单调,他们很少有机会参加社会活动。
教室、食堂、寝室三点一线即是他们生活的全部内容,他们很少去接触自然,体验社会生活。
因此,我有意识地组织学生参
加一些贴近自然,贴近社会,贴近生活的活动,如参观名胜古迹、田园风光;到访市场商厦、旧城新村;进行歌咏比赛、田径运
动会等,让学生在缤纷的大千世界中观察生活,更多地吸收感
性信息,丰富写作素材。
因为学生是活动的参与者,将“活动”与“写作”结合起来,文章自然会“言之有物,言之有情”。
这样,多方面创设情境,学生的感性信息积累到一定程度,
便会水到渠成,“文思泉涌”,获得写作的主动权,获得语言思
维和作文智能的发展。
三.培养学生勤写深思,在写作中升华情感。
有了真情实感,学生还应该勤写深思,在写作中升华自己
的情感。
作文仅靠浅尝辄止得来的情感体验,不可能感动作者,更不可能感动读者。
反过来说,要深层的思考,要深刻的认识,
要升华情感,写作是解决问题的最佳途径。
通过写作,可以促
使学生深思再深思,认识再认识,感知再感知,将感性的认识上升为理性认识,将浅层次低层次的情感上升为深层次高层次
的情感。
1.重视摘录小故事,丰富学生的写作情感。
中华民族有悠久的文明、灿烂的文化、秀丽的江山,这些无不拨动学生的心弦,使他们产生多方面、多层次的情感体验。
文化的沉淀,是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子,是一个民族情感的长廊。
如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁,如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望,如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些美妙的意境对于学生积累情感作用很大。
除此之外,还有那些历史人物为我们提供了教材,那一个个鲜活的文人志士:如婉约中透出英气的李清照、意气豪迈又浓郁冷峭的陆游、身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……这些历史名人不仅可以增加学生的人文素养,而且可
以丰富学生的情感,这些内容都可以成为学生很好的写作素材。
2.重视日记写真,打磨学生的情感积淀。
日记可以表达学生的心声,抒发情感,培养观察力,积累素材,提高写作能力等。
日记是学生生活的重要组成部分,是学生的忠实朋友,记录着他们的成长轨迹,书写他们的辉煌人生,宣泄他们的忧愁烦恼,帮助他们提高写作水平,砥砺他们在人生的道路上不断向前。
陶行知先生认为日记“是学做文章的一个最好方法”。
因为
日记是一天心灵的写真,也是每天生活的写实,把这些写出来,“便自然产生出活的文章”,“每天的生活不同,就能够使每天的文字不同。
要有活的日记,就要有活的文字记载。
进步一定比以前死的‘作文’当然好得多”。
魏书生老师在他的《谈语文教学》中也明确地表示:“写日记,显然是一种比写作文更有效的提高写作能力的形式。
”
3.教会学生把笔触向心灵深处,净化自己的感情。
俗话说“文如其人”,作文的过程就是学生学会做人的一种历练,是他们心智的反映,人格的体现,是他们内心深藏着的情感的冲动。
因此我注重在作文中教会学生表述自己的真善美,鞭挞假恶丑;教会他们在写作过程中不断审视自己,校正自己精神航向。
只有让学生写出自己的真情实感,把笔触向心底写出能触及自己灵魂的东西,才能感动别人、净化自己的感情。
综上所述,作文的每一过程都渗透着学生的情感因素,学生有了积极的情感就有了写作的推动力,就能视作文为乐事,全力以赴之;学生有了丰富的情感,就能写出具有强烈思想感情的文章,文章也就有了灵魂,有了生命。
赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。
”所以,教师只有注重学生写作情感的培养,才能使学生的作文充满真情,充满活力。
黄永升,教师,现居广东东莞。