地理教学生活化存在的问题与策略
高中地理生活化教学的探讨
高中地理生活化教学的探讨地理是一门重要的学科，它不仅能够帮助我们了解地球和其上的自然与人文环境，还能够帮助我们更好地认识和改善我们的生活。
在高中地理教学中，生活化教学是非常重要的，它能够增强学生的学习兴趣，促进知识的掌握和应用。
本文将探讨高中地理生活化教学的重要性、方法与应用。
一、生活化教学的重要性2. 提高学习的实效性生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用地理知识。
通过将抽象的地理概念与实际生活中的事件和现象相联系，学生能够更好地理解知识的本质和意义，加深对地理知识的印象。
在解决实际问题的过程中，学生能够运用所学地理知识，在实践中不断巩固和提高自己的地理素养。
3. 培养学生的综合素质通过生活化教学，学生不仅能够学会地理知识，还能够培养自己的观察、分析、思考和解决问题的能力。
他们能够学会如何用地理知识去解释世界，如何运用地理思维去分析问题，如何将地理知识与其他学科知识相结合，从而培养出更多元、全面发展的综合素质。
二、生活化教学的方法与应用1. 结合学生的实际生活在地理教学中，教师可以引导学生观察和思考自己所处的地理环境。
通过分析自己生活的地理位置、气候特点、自然资源等信息，让学生了解自己所处地方的独特性和关键性。
还可以引导学生走出校园，去实地考察、认识当地的地理环境和人文地理现象，使他们在实践中学会观察和分析，提高实地调研的能力。
2. 利用多媒体手段在课堂教学中，教师可以通过多媒体手段，向学生展示与课程内容相关的图片、视频、地图等资源，让学生通过视觉、听觉等方式来感受地理知识。
例如利用Google Earth展示地理景观、利用卫星影像展示陆地变化等，使学生对地理现象有更直观的认识。
教师还可以采用互动式教学手段，通过讨论、游戏、小组合作等方式，让学生更加活跃地参与到地理学习中来。
3. 结合时事热点地理知识与时事热点可以结合起来，让学生在了解地理知识的更加深入地了解社会新闻和事件的地理意义。
教师可以利用当前热点事件，如自然灾害、资源环境问题、地域冲突等，来引发学生对地理知识的兴趣，促使他们思考和探求事件背后的地理原因和影响，让学生体会到地理知识的博大精深。
初中地理教学中的常见问题及解决方法
初中地理教学中的常见问题及解决方法地理学科在初中阶段是学生接触到的一门全新的学科，因此在地理教学中常会存在一些问题。
本文将就初中地理教学中的常见问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、学生的学习兴趣不高学生对地理学科的学习兴趣常常偏低，这主要是因为他们认为地理是一门枯燥乏味的学科，缺乏实际应用价值。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.开展实地考察：组织学生到实地进行地理考察，让他们亲身感受地理知识的实际应用。
比如，可以带领学生到附近的农田、河流等地方进行调研，从而激发他们对地理学科的兴趣。
2.开展有趣的地理活动：在课堂上增加一些有趣的地理活动，如制作地理模型、设计地图等，借助实践操作来提高学生对地理学科的兴趣。
二、地理知识与学生日常生活的联系不密切许多地理知识内容与学生的日常生活关联度较低，这使得学生难以将地理知识应用到实际中去。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.生活化教学法：在地理教学中，引入学生熟悉的实例和案例，把地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生能够更好地理解和应用地理知识。
2.学生自主体验：通过组织学生实际参与地理现象，比如观察天气状况、调查空气质量等，让学生亲自体验地理知识的应用，提高学生对地理学科的关注度。
三、地理教学方法单一传统的地理教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和积极性。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.探究式教学法：引导学生通过提出问题、设计实验、进行调研等方式，主动参与到地理知识的探究中，培养他们的学习兴趣和思维能力。
2.多媒体技术的应用：利用多媒体技术，结合图片、视频等形式，丰富地理教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、缺乏地理实践机会地理学科的实践环节对于学生的学习至关重要，但很多学校地理实践机会有限。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施。
1.与社区合作：与社区相关部门合作，组织学生参与社区环境保护、河流整治等实践活动，增加学生的地理实践机会。
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理生活化课堂教学策略
初中地理生活化课堂教学策略【内容】生活即教育。
初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着紧密的关联性。
生活中包蕴着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，那个时期的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。
因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活有用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。
初中地理；生活化课堂教学；有效；策略地理课程本身源于对生活的一种体会总结，是对生活的概念化、科学化显现。
生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。
而初中地理关于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的把握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、说明生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和进展。
能够说，初中地理生活化课堂教学是有着专门意义上的价值和作用的。
在此，笔者结合自己多年的教学体会，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。
一、挖掘乡土资源从新课改的角度来说，乡土资源本身属因此课堂教学资源的范畴，要紧指的是本乡本土的自然资源、地理环境等，能够充分展现地域自然和人文地理的资源，是地域性的。
初中地理研究的要紧内容即是地理环境以及人与环境之间的关联等。
乡土资源是学生所熟悉的生活环境，是学生周围最为常见的一些事物和现象。
而学生关于这些乡土性质的资源是有着一定的生活体会的，同时这些乡土资源相对地理教材中的内容更能够吸引学生的关注。
对此，笔者认为，教师能够充分挖掘乡土资源，以学生日常的自然现象来引发学生深思，尝试从专业的角度来分析问题，真正感受初中地理在生活中的“零距离”，启发学生内心的乡土情感，强化学生对地理的学习。
如：在学习“降水与降水的分布”一课时，笔者都明白降水，也都了解降水的形成等，然而他们的这些了解相对这一章节的内容来说还处于表面层次。
浅析高中地理的生活化教学策略
知能 力进行 考虑 ， 将 生活经验 和数 学教学结合在 一起 ， 将教材进 行处理 ， 将生活 中的一些地理 问题 和教材进行结合 ， 更 好地进 行 例如 ， 在学习“ 地震成 因以及 如何预防” 这一 小节时 ， 通 过列
环境等方 面给人们带来 的影 响 ， 以及在地震事件 中政府 、 人 民所
作Ｌ ｊ ｊ 的努 力等 。通过分析震灾成因引导学生对气候进行了解 。 ３ ． 注重营造生活课堂氛围 ， 提高学生学习的积极性 地理学科 的理论知识本身是枯燥 的 ， 加上地理 知识 点具有一 定复杂性 ， 就要求 教师应用多种教 学手段进行讲解 ， 同时能够 对
与到课堂中 ， 纷纷发表 言论 ， 与教师建立 良好的师生关系。这种 良 本海底发生大地震 ， 给周 围人 民的生活带来严重 的影 响。在课 堂
好 的师生关系能够提高学生对地理的学习兴趣 ， 比较容易唤起学 中向学生讲解震灾在 日常生活 以及生产交通供水 、 供 电以及 生态 生对 自然现象的探索欲望。 二、 高 中地理生活 化的教学策略 下面就结合实际教学中的生活案例 ， 对生活化教学在高 中地 理 中的应用进行分析 ， 以能够对 以后的教学有一定的帮助 。 １ ． 创设生活教学情境 ， 激发学 生学 习兴趣
由于当今社会是一个 开放 的多元化社会 ， 社会在不断发展 中， 素材一定要符合学 生的实际水平 ，并且学生都很熟悉的素材 ， 通
需要社会成员具有广阔的思维能力 、 合作 意识以及 创新 能力。这 过这 种素 材才 能够让 学生 有话可 说 ， 激 活地理教 科书 的教 材内 些都要求教师在进行教学时应该 贴近生活 ， 引导学 生关 心国计民 容。同时教材中的教学 内容跟我们 的生活很贴 近 ， 而教学情 景的 生等 ， 逐渐在 生活中养成思考 的习惯 ， 对生活 中的事物规律 进行 设定 ， 决定着学 生的学习活动 ， 教材 中的案例情景 和学 生的 生活 探索 。另一方面 ， 地理 自身就是－ －Ｉ ＇ ｑ自然 与社会 的综合学科 ， 更加 经 验 和 知 识 程 度有 一定 的差 异 ， 所 以在 教 学 中教 师 要 对 学 生 的 认
生活化地理教学的实践(3篇)
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生对自然环境的认识、对人类社会的理解以及对区域发展的思考。
然而，传统的地理教学模式往往过于理论化，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
为了改变这一现状，生活化地理教学应运而生。
本文将从生活化地理教学的定义、实践方法以及实际案例等方面进行探讨。
二、生活化地理教学的定义生活化地理教学是指将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，通过创设生活情境，引导学生主动探究地理现象，培养他们的地理素养和解决问题的能力。
这种教学模式强调地理学习与生活的紧密结合，使学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理学习效果。
三、生活化地理教学的实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设富有生活气息的情境。
例如，在讲解城市交通规划时，可以让学生观察自己所在城市的交通状况，分析存在的问题，并提出改进建议。
2. 引导学生参与实践，提高地理素养教师可以组织学生参加实地考察、社会调查等活动，让他们在亲身实践中感受地理知识的应用。
例如，在讲解水资源保护时，可以组织学生到附近的河流、湖泊进行考察，了解水资源的现状，并探讨保护水资源的措施。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。
教师可以利用图片、视频、动画等手段，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解世界气候类型时，可以展示不同气候类型的代表性景观，帮助学生更好地理解。
4. 融入跨学科知识，拓宽视野地理学科与其他学科密切相关。
教师可以将地理知识与历史、生物、物理等学科知识相结合，拓宽学生的视野。
例如，在讲解农业地理时，可以引入生物学、生态学等相关知识，让学生全面了解农业发展的现状。
5. 关注学生个体差异，实施分层教学由于学生的知识背景、兴趣爱好等方面存在差异，教师应关注学生的个体差异，实施分层教学。
针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，使每个学生都能在地理学习中有所收获。
三年级地理存在的问题及措施
三年级地理存在的问题及措施
问题概述
三年级地理教育的过程中存在一些问题，影响学生对地理概念和知识的理解和应用能力。
以下是一些常见问题：
1. 学生对地理概念模糊不清：三年级学生在地理学科中常常对地理概念的理解模糊不清，难以准确描述和解释地理现象。
2. 研究方式单一：地理教学方法相对单一，以传授知识为主，缺乏与实际生活相关的实践活动。
3. 缺乏足够的实地考察：由于条件限制，三年级学生缺乏实地考察的机会，无法亲身感受地理现象，加深对地理知识的理解。
措施建议
为解决上述问题，提高三年级地理教育的质量，我们可以采取以下措施：
1. 清晰概念定义：在课堂中，教师应用生动简明的语言，对地理概念进行清晰的定义和解释，帮助学生确立正确的地理概念。
2. 创设多元研究环境：通过课堂讨论、小组活动和实验等方式，鼓励学生积极参与地理研究，培养学生的探究能力和实践能力。
3. 增加实地考察机会：学校应尽力创造条件，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
4. 结合实际生活：将地理知识与学生的实际生活紧密结合，引
导学生观察身边的地理现象，培养学生对地理的兴趣和关注。
5. 制定灵活的评估方式：除了传统考试外，可以使用作业、小
组项目和实地考察报告等多种评估方式，综合评价学生的地理研究
成果。
通过以上措施的实施，我们可以更好地解决三年级地理教育中
存在的问题，提高学生的地理学科素养和实践能力，促进他们对地
理知识的深入理解和应用。
初中地理生活化教学的实践研究
初中地理生活化教学的实践研究一、引言地理是一门以探究地球表层现象和过程为主要研究对象的学科，通过地理学习，可以让学生了解地球的自然环境和人文环境，培养学生的地理思维和地理素养。
而地理生活化教学是将地理知识与学生的实际生活相结合，使学生通过地理课程学习到的知识能够更好地应用于实际生活中。
本文将围绕初中地理生活化教学进行实践研究，探讨如何通过生活化教学的方式提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的综合素质和能力的全面发展。
二、初中地理生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣地理学科与学生的学习生活密切相关，通过生活化教学的方式可以让学生更加容易地理解和接受地理知识，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习，提高学习积极性。
2.增强学生的实际运用能力地理知识的学习不仅仅是为了考试和升学需要，更重要的是帮助学生了解并应用地理知识解决实际问题。
生活化教学可以让学生更好地了解地理知识在实际生活中的运用，增强学生的实际运用能力。
3.促进学生的综合素质和能力的全面发展地理生活化教学注重培养学生的综合素质和能力，可以使学生在课堂学习中获得知识，同时培养学生的观察力、思维能力、创新能力和实际操作能力，促进学生的全面发展。
1.结合实际案例进行教学在地理教学中，教师可以结合实际案例进行教学，引导学生通过案例了解地理知识的实际运用。
在讲解地球形状和自转自传的时候，可以通过案例介绍航天员在太空中所做的实验，让学生更加直观地了解地球的形状和自转自传的原理。
2.组织实地考察活动地理知识的学习需要结合实地考察和实践活动，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生通过实地考察了解地理知识的实际运用。
在学习地理环境的变化和保护时，可以组织学生到周边的水库、湖泊进行实地考察，让学生亲身感受环境变化对生活的影响。
3.开展项目实践活动地理生活化教学需要注重学生的实际操作能力，教师可以开展项目实践活动，让学生实际动手操作，增强学生的实际运用能力。
浅析初中地理生活化教学的策略
浅析初中地理生活化教学的策略初中地理生活化教学是指将地理知识与学生日常生活相结合，通过情境教学、实地考察等方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
作为地理教师，要想有效地开展地理生活化教学，就需要有一定的策略和方法。
本文将浅析初中地理生活化教学的策略，希望对地理教师有所帮助。
一、情境教学情境教学是地理生活化教学的基本策略之一。
通过情境教学，地理教师可以将地理知识融入到学生的日常生活中，让学生在实际情境中体验地理知识的重要性和实用性。
在教学《气候与植被》，可以结合当地的气候特点和植被类型，让学生亲自感受气候对植被的影响，从而加深对气候和植被的理解。
二、实地考察实地考察是地理生活化教学的重要手段。
地理是一门实践性很强的学科，如果只停留在书本知识上，很难激发学生的学习兴趣。
地理教师可以组织学生走出教室，到地理景点、地理实践场所进行实地考察。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理知识，增强学习的体验感和亲和力。
在教学《地貌与水文》，可以带领学生到附近的湖泊、河流进行实地考察，让学生亲身感受水文地貌的特点和形成条件，并对地理知识有更深入的了解。
三、案例教学案例教学是地理生活化教学的有效策略之一。
地理教师可以选取一些与学生生活相关的案例，通过案例教学的方式来引导学生学习地理知识。
在教学《人口与城市》，可以选取城市发展中的典型案例，让学生了解城市化进程中的人口变化和城市规划等问题，从而使学生对地理知识产生浓厚的兴趣。
四、多媒体教学多媒体教学是地理生活化教学的重要手段之一。
通过多媒体教学，地理教师可以利用图表、图片、视频等多种形式来呈现地理知识，增强学生的视觉感受和体验效果。
在教学《地球与地图》，可以使用地图软件展示地球的各大洲和洋洲，并通过视频展示地球的自然景观和人文景观，让学生在视觉上更加直观地了解地理知识。
五、活动设计活动设计是地理生活化教学的重要环节。
地理教师可以设计一些生动有趣的活动来引导学生学习地理知识。
在教学《环境保护》，可以开展环保宣传活动，让学生参与到环保行动中，从而深刻理解环境保护的重要性和方法。
初中地理教学生活化探究
初中地理教学生活化探究地理是一门很有趣的学科，它让我们了解了自己生活的环境，了解了地球的各种自然现象和人文地理的特点。
而要让学生对地理感兴趣，就需要将地理知识与生活相结合，进行生活化的探究。
本文将探讨如何在初中地理教学中实施生活化探究，让学生更加深入地了解地理知识。
一、生活化的学习内容地理学科内容广泛，包括地球与地图、自然环境与人文环境、地球资源与环境保护等方面。
在初中地理教学中，可以通过学校周边的地理环境进行生活化学习，如：1. 学校周边的地貌特征：可以组织学生进行实地考察，了解所在地区的地貌特征和地形地貌的形成原因。
学校周边是否有山川、湖泊、河流等自然地理景观，如何影响着当地的气候、植被分布等。
2. 城市规划和发展：学校所在城市的规划和发展也是生活化学习的重点内容。
学校可以组织学生进行城市规划调研，了解城市的功能区划、交通布局、环境保护等情况，让学生从身边的城市规划中了解地理知识。
3. 地理资源的利用与保护：通过实地考察，让学生了解当地的资源利用情况，如水资源、矿产资源、土地资源等的利用与保护情况，培养学生的环保意识和资源保护意识。
以上这些内容都是与学生的生活息息相关的，通过将地理知识和学生的日常生活相结合，可以让学生更加深入地了解地理知识，并对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、生活化的教学方法生活化的地理教学需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是几种生活化的地理教学方法：1. 实地考察：通过组织学生实地考察，让他们亲自感受和观察周边地理环境的特点，加深对地理知识的理解和记忆。
2. 问题导向的学习：提出真实的问题，让学生围绕问题进行探究和研究，通过问题解决来巩固地理知识。
3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料，展示生动形象的地理现象和地理场景，让学生更加直观地了解地理知识。
4. 合作学习：组织学生小组合作，共同实施地理探究项目，培养学生的团队合作精神和实践能力。
5. 游戏化教学：结合地理知识特点，设计地理知识竞赛、地理知识游戏等活动，让学生在游戏中学习，增强学习的趣味性和参与性。
高中地理实施生活化教学改革的有效策略
高中地理实施生活化教学改革的有效策略高中地理课程是学生学习和了解地理知识的重要环节，实施生活化教学改革可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
以下是一些有效的策略，可帮助实施高中地理生活化教学改革：1. 创设情境：在教学中创设贴近学生实际生活的情境，引导学生主动思考，发展解决问题的能力。
带领学生到实地考察地理景点或社区，进行实地观察和调研，从实践中学习地理知识。
2. 应用案例分析：将地理知识应用到实际案例中，帮助学生理解地理知识对生活的重要性。
通过实际案例的分析和讨论，让学生明白地理知识与真实问题的关联，并培养学生解决实际问题的能力。
3. 信息技术支持：利用信息技术手段，让学生通过手机、电脑等设备获取地理知识信息。
可以通过让学生利用互联网进行地理信息搜索、观看教学视频、利用地理软件进行模拟实验等方式，提高学习的灵活性和趣味性。
4. 引导学生自主学习：在教学中引导学生参与课堂的安排和组织，让学生发挥主动性。
通过分组合作、小组讨论、学生报告等方式，让学生在合作与竞争中主动学习，提高学习动力。
5. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、视频、音频等资料，丰富地理教学内容，激发学生学习的兴趣。
可以通过展示地理实地图片、播放地理相关视频、使用动态模拟软件等方式，增加学习的趣味性和直观性。
6. 拓展课外活动：组织地理社团或俱乐部，举办地理知识竞赛、实地考察等活动，拓宽学生的地理知识视野和实践经验。
通过参加地理竞赛和实地考察，学生可以对地理知识运用进行实际操作，加深对地理知识的理解和记忆。
7. 探究式学习：引导学生进行自主探究，提供相关资源和指导，让学生通过自主发现、实践探索，获得地理知识并解决问题。
通过开展实验、研究和探究任务，培养学生的科学精神和实践能力。
8. 多角度观察和讨论：通过提供多元的资源和素材，引导学生从不同的角度观察和讨论地理问题。
通过多角度的讨论和辩论，培养学生批判性思维和复杂问题解决能力。
9. 贴近学生生活的教学内容：根据学生的兴趣和实际生活，选择和设计与学生生活相关的地理教学内容。
地理教学中的问题与解决策略
地理教学中的问题与解决策略地理教学是培养学生地理素养的重要环节，然而在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
本文将针对地理教学中的问题进行深入探讨，并提出相应的解决策略。
一、问题一：抽象概念难以理解地理学科具有一定的抽象性，许多概念对学生来说往往难以理解，这给地理教学带来了一定的困难。
如何帮助学生更好地理解抽象概念成为了教师需要面对的挑战。
解决策略一：生活化教学通过将抽象的地理概念与学生日常生活联系起来，使其具有实践性和可见性。
例如，在讲解气候带的概念时，可以引导学生观察他们所在地区的气候特点，并与其他地区进行对比分析，使学生能够亲身体验不同气候带的差异，加深对概念的理解。
解决策略二：多媒体辅助教学在地理教学过程中，充分利用多媒体技术，通过图片、视频等直观形象的展示方式，使抽象概念形象化。
例如，在讲解板块构造理论时，可以通过播放地震发生时地壳的活动情况的视频，让学生更直观地了解板块运动的过程。
二、问题二：地理知识脱离实际应用地理学科与实际生活紧密相关，但是在教学中，有时地理知识脱离了实际应用，使学生难以将所学知识应用于实际问题解决中。
解决策略一：案例教学通过实际案例的引入，将地理知识与实际问题相结合。
例如，在讲解土地资源利用时，引入当前社会面临的土地利用问题，让学生分析问题原因并提出解决策略。
这样可以激发学生思考，提高他们对地理知识的应用能力。
解决策略二：考察实地考察和调研通过组织学生进行实地考察和调研活动，培养学生的实际应用能力。
例如，在学习城市化过程时，组织学生实地考察城市发展的现状和问题，并让学生撰写相关报告，提出建设性意见。
这样不仅可以加深学生对地理知识的理解，还可以培养他们的实际动手能力。
三、问题三：地理教学内容过于死板地理教学内容通常包含大量的地名、数据和理论，学生往往难以掌握这些内容，导致学习成效不佳。
解决策略一：拓展性教学在教学过程中，融入一些与地理知识相关的拓展性内容，如地理趣闻、地理文化等，提高课堂趣味性。
地理教学问题和策略
地理教学问题和策略
地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节。
在地理
教学中，教师应该注重培养学生的地理知识、地理技能和地理思维
能力。
为了有效地进行地理教学，教师可以采取以下一些策略和方法：
首先，多媒体教学是一种有效的地理教学策略。
通过图片、地图、视频等多媒体资料，可以生动形象地展示地理现象和地理信息，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
其次，实地考察和实验是地理教学的重要手段。
通过组织学生
进行实地考察和实验，可以使学生亲身感受地理现象，增强他们的
地理实践能力和观察能力。
此外，启发式教学是培养学生地理思维能力的有效途径。
教师
可以通过提出问题、引导讨论、激发思考等方式，引导学生主动探
究地理问题，培养他们的地理思维能力。
另外，合作学习也是地理教学的重要策略。
通过小组讨论、合
作探究等形式，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队
合作能力和沟通能力。
最后，在地理教学中，教师还应该注重培养学生的地理素养和地理道德观念，引导他们珍爱地球、保护环境，培养他们的环境意识和可持续发展意识。
总之，地理教学应该注重培养学生的地理知识、地理技能和地理思维能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察、启发式教学、合作学习等策略和方法，来有效地进行地理教学，提高学生的地理素养和地理思维能力。
源于生活 高于生活——地理教学生活化实施中的问题与思考
的狂欢节 、巴西有世界一流的足球队”，教师利用该处 图文资料给学生讲述 了巴西独特 的文化 ，还补充了巴西 美食 、里约狂欢节 、桑巴舞视频等材料。笔者认为 ，这 样一节地理课的教育价值不高 ，存在百科化倾向 ，并且
是 “ 学习对生活有用的地理” ，并非 “ 学习与生活有关 的地理” ，大家往往把二者等同起来 ，使教学逐步脱离 正确的课程理念 ，走向泛生活化 。义务教育阶段 ，地理 课程除了具有生活性之外还应具有综合 ｝ 生、地域性 、实 践性和思想性。高中地理新课程的教学 ，应在地理基础 知识教学的基础上 ，高度关注地理学科核心能力和地理 观点的培养。其 中，地理空间格局的敏锐觉察力 ，对地
这一倾向普遍存在于区域地理的教学 中。这些课堂内容 学生在网络上都能搜索到 ，借阅一本相关国家的书籍可
以了解得更多 、更全 。 ５ ． 缺乏挖掘有价值的生活化素材的意识 教师在教学 中习惯于将课本 中出现的知识用一个 生活化的案例加 以说明。例如 ，讲 台风时播 放一段近 期台风事件的新 闻，讲天气时播放一段Ｃ Ｃ Ｔ Ｖ 的天气预 报 ，截一张天气预报 图，让学生知道天气预报的图示 、 语言等等。而对于生活化案例． 中的其他内容 ，大部分教
渐行渐远 。我们需要培养学生获取其需要的信息的能
二 、问题产 生原 因 与思考
１ ＿ 把握地理学科核心概念 ，正确理解生活化 内涵
力 ，从而提高课程的深度 ，真正实现地理课程的育人价
值。
由于传统地理教学有诸多诟病 ，部分教师认为生
１ Ｏ
定程度的地理常识化 、百科化倾向。具体而言就是在教 学中为了贴近学生生活而选取一些学生已经知道 的事实 加以说明，或是将与生活有关的地理知识都尽可能的引 入课堂加以介绍。例如 ，老师在教学七年级下 “ 巴西”
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微一、学生对地理概念的理解不够深入在高中地理教学中，学生常常对一些地理概念的理解不够深入，难以把握地理概念的本质和内涵。
这主要是因为地理概念本身的抽象性和复杂性，以及学生对地理知识的记忆和理解能力有限所致。
对策一：引导学生进行实地考察和观察教师可以引导学生进行实地考察和观察，让学生亲身感受和体验地理现象和地理环境，从而加深对地理概念的理解。
教师可以组织学生到附近的山区或河流进行实地考察，让学生亲眼看到地质构造的形成和地貌特征的变化，这样可以让学生对地理概念有更加直观和深刻的理解。
对策二：运用生活实例进行教学教师在教学中可以运用生活实例来说明地理概念，通过一些具体的案例来讲解地理概念的内涵和应用，让学生通过生活实例来理解和记忆地理概念，从而增强学生的学习兴趣和理解能力。
二、地理知识的薄弱在高中地理教学中，学生的地理知识储备往往比较薄弱，无法准确掌握和运用地理知识。
这主要是因为地理知识体系较为庞大和复杂，学生难以完整掌握和消化。
对策一：分阶段进行知识讲解教师可以根据学生的认知水平和知识储备，合理地分阶段进行地理知识的讲解，逐步深化学生对地理知识的理解和掌握。
可以先从地理基础知识开始讲解，再逐渐深入到地理的专业知识，这样可以帮助学生建立起完整的地理知识结构。
对策二：开展地理知识的拓展学习教师还可以开展地理知识的拓展学习，引导学生积极了解和学习地理知识的相关内容，可以设置一些地理知识的拓展题目，让学生通过自主学习和查阅资料来掌握更多的地理知识，提高地理知识的广度和深度。
三、地理概念与生活实际的联系不紧密对策一：采用生活化的案例讲解对策二：开展与地理实践相关的活动教师还可以开展一些与地理实践相关的活动，组织学生到当地的地理景观进行实地考察和实践活动，让学生亲自感受和体验地理知识在现实生活中的应用和意义，从而增强学生对地理概念的理解和记忆。
四、地理教学资源有限在高中地理教学中，由于地理教学资源有限，很难满足学生对地理知识的深入学习和实践活动的需求，从而影响地理教学的效果和质量。
初中地理生活化教学
初中地理生活化教学一、生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣生活化教学可以让学生将抽象的地理知识和生活场景紧密联系，从而更容易引发学生的兴趣。
通过生活化教学可以让学生更加深刻地理解地理知识，增强对知识的记忆和理解。
2. 提高学生的动手能力生活化教学注重实践、操作和体验，可以让学生动手实践，提高他们的动手能力。
通过生活化教学，学生可以在生活中探究问题，动手实践，提高自己的地理技能。
3. 培养学生的观察和思考能力生活化教学可以让学生将地理知识与日常生活联系起来，培养学生的观察、思考、逻辑推理能力。
通过生活化教学，学生可以观察身边的事物，运用地理知识进行分析和思考，从而培养学生良好的思维习惯和观察能力。
二、生活化教学方法1. 教师讲授结合实地考察教师在讲授地理知识的时候，可以结合实地考察，带领学生走进校园、社区、乡村等地方，让学生亲身感受和观察地理现象和特点，从而更加深刻地理解知识点。
2. 实行地理项目教学通过地理项目教学，让学生自主进行调查、研究和实践，例如组织学生开展校园环境调查、社区资源利用调研等，让学生在实践中学习地理知识。
3. 利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段，将地理知识与现实生活联系起来，通过图片、视频、地图等展示，让学生更加直观地理解地理知识。
三、生活化教学的实施策略1. 结合生活案例进行教学在教学中，教师可以结合一些生活案例，展示真实的地理现象，让学生在实际生活中感受地理知识，例如通过城市规划案例、风景名胜地案例等，让学生更好地理解地理知识。
2. 进行小组合作学习教师可以组织学生进行小组合作学习，设计一些与生活密切相关的任务和问题，让学生小组合作，共同解决问题，通过合作学习，让学生更好地理解和掌握地理知识。
3. 制定生活化教学方案教师可以根据学生的实际情况和学科内容，制定生活化教学方案，结合学生的生活实际，设计一些生活案例和情境实践活动，让学生在实践中学习地理知识。
生活化教学是一种注重学生实践和体验的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，培养学生的观察和思考能力。
初中地理教学生活化研究
初中地理教学生活化研究一、研究背景地理是一门专门研究地球表层和人类活动的学科。
在初中阶段，地理教学是培养学生地理知识和地理思维能力的重要环节。
传统的地理教学往往过于注重书本知识，缺乏生活化的教学内容，给学生留下的印象大多是枯燥乏味的知识与题目。
如何使地理教学生动灵活起来，是当前地理教学的一个重要课题。
二、研究内容1.生活化教学内容在初中阶段的地理教学中，可以通过丰富的教学内容使地理知识与学生的生活紧密联系起来。
在教学《地球与地图》这一内容时，可以结合学生身边的地理实例，比如自己的家乡、学校所在的位置等，让学生了解地球的形状、地球上的陆地和海洋等。
这样既使地理知识更加贴近生活，也能够激发学生的学习兴趣。
教学形式是地理生活化教学的重要手段。
在教学中，可以通过实地考察、实地教学、实地实习等形式，将学生带到实际的地理环境中，让他们亲自去感受所学地理知识。
在学习城市地理的时候，可以组织学生去城市规划纪念馆、城市规划展览馆等地方进行参观学习，让学生了解城市规划的历史和现状，这样能够使学生在实践中更加深刻地理解所学内容。
在教学方法上，可以运用多媒体、实验、讨论等方法，使学生在学习地理知识的能够获得更多的实际体验。
在学习天气气候的时候，可以通过观察天空、测量温度等方式，让学生了解天气气候的变化规律，通过实验体验季风气候、大陆性气候等天气气候类型。
三、研究意义1.提高教学效果生活化的地理教学能够使学生更加直观地理解并掌握地理知识，提高教学的实际效果。
学生可以通过生活化的教学更加深入地理解地理知识，提高学习兴趣，进而提高学习效果。
2.提高学生实践能力生活化地理教学能够培养学生的实际动手能力和实际操作能力，在实地考察、实地教学等过程中，学生能够学会一些实际技能，提高实际动手能力。
3.促进学生创新思维生活化地理教学能够激发学生的创新思维，让他们在实践中提出问题、寻找答案、解决问题，培养学生的创新精神和探索精神。
四、研究方法1.文献调研法通过查阅大量相关文献，了解国内外对于地理生活化教学的研究成果，获取相关数据和资料。
2020年初中地理教学生活化策略研究报告
初中地理教学生活化策略研究报告随着新课程标准的实施，根据现在学生的特点，传统的教育模式已经不再适用，进行教学模式的改革刻不容缓。
初中地理教学模式的改变顺应初中地理课程的特点和现代学生的学习心理，采取了生活化教学的模式。
初中地理生活化教学促进了初中地理教学模式的转变，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，对初中地理教学模式的改进产生了重要的作用。
一、初中地理教学生活化的现状1.初中地理教学生活化现状中的优点初中地理教学生活化现状中的优点分为教师和学生两个方面：第一，教师方面。
教师在新课程标准将初中地理和日常生活紧密结合的要求下积极地探索初中地理教学生活化的方法，并将这些方法应用到实际的课堂教学中，取得了一定的成果。
第二，学生方面。
学生在初中地理教学生活化的教学模式下，对日常生活中一些地理事物的形成原理有了初步的了解，提高了对地理课堂的学习兴趣，提升了自己的实际生活能力。
并且在日常生活中能够积极地发现问题，通过探讨找到解决问题的方法，对学生自主学习能力的提高产生了很好的效果。
2.初中地理教学生活化现状中的缺陷第一，初中地理教学生活化深受应试教育的影响。
初中地理教育深受应试教育的影响，学生过于重视理论知识的掌握，忽视了知识在实践中的应用，忽视了地理学习和现实生活的联系，导致地理教学生活化起到的作用不明显。
第二，教师的教学成绩深受学生成绩的影响。
教师的教学成绩评价深受学生成绩的影响，在很大程度上打击了教师在初中地理教学中应用生活化教学模式的积极性。
第三，教学内容过于规范化。
受到考试大纲的影响，初中地理教学生活化的内容还是不能做到灵活丰富，在一定程度上表现出规范化的特征。
二、初中地理教学生活化的策略1.提高教师的教学积极性初中地理教学生活化的有效实施依赖于教师的教学积极性，而教师的教学积极性受到教师评价体系的影响。
因此，要想激发教师的教学兴趣，就要改变教师评价体系，将教师的评价体系从学生的考试成绩中脱离出来，根据教师地理教学生活化的课堂效果和学生对生活化课堂的反应来综合评价，以提高教师的教学积极性。
地理教学问题和策略
地理教学问题和策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：地理教学是中小学课程中重要的一部分，通过地理教学可以帮助学生更好地了解和认识世界。
在地理教学中也存在着一些问题，如如何提高学生的学习兴趣，如何让学生更加深入地理解地理知识等。
在这样的情况下，教师需要采取一些策略来解决这些问题，并提高地理教学的效果。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过丰富多彩的教学方式来激发学生的兴趣。
可以结合地理知识与实际案例相结合，通过地理实地考察，地图绘制比赛，实验等活动来增加学生的参与度。
教师还可以借助多媒体技术，如地理教学PPT、电子地图等工具，使课堂内容更加直观生动，吸引学生的注意力。
为了提高学生对地理知识的深入理解，教师可以通过激发学生思维，引导学生主动探究的方式来提高教学效果。
可以通过激发学生自主学习的意识，鼓励学生开展研究性学习，寻找关于地理知识的更多资料，从而深入理解地理知识。
教师还可以通过案例教学、问题导入等方式来引导学生思考，帮助学生学会运用地理知识分析问题，解决问题。
为了帮助学生更好地掌握地理知识，教师可以通过设置合理的学习目标，引导学生有目的地学习，提高学习效率。
在教学过程中，可以明确地告诉学生这节课的重点是什么，要求学生在学习过程中注意哪些问题，帮助学生明确学习方向。
教师还可以通过分层教学的方式，根据学生的不同水平和能力，设置不同的教学内容和任务，帮助学生更好地掌握地理知识。
教师还应该注重培养学生的地理意识和地理思维能力。
地理意识是指学生对地球及其自然环境、人文环境及其相互关系的认知和感知，而地理思维能力则是指学生用地理知识对事物进行分析、推理、评价和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以通过开展一些实践性的地理活动，如地理实地考察、地图绘制比赛等活动，培养学生对地理的兴趣和认识；教师还可以通过开展一些启发性的地理问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的地理思维能力。
第二篇示例：地理教学一直是中小学教育中的重要组成部分，但在实际的教学过程中，也会遇到一些问题。
初中地理生活化教学的实施策略与实践反思优秀获奖科研论文
初中地理生活化教学的实施策略与实践反思优秀获奖科研论文新课程标准对生活化教学提出了新的要求，需要教师在对新课程理念的接纳、教学行为的转变以及教学效果的评价等各个环节进行不断的探索实践。
为此，作者所在学校的省级“初中地理生活化教学的实践研究”课题组进行了两年的实践与研究，探索出了一套卓有成效的地理生活化教学实施策略，也归纳出了一些值得借鉴的经验。
一、实施策略1.以更新观念为前提，紧密联系实际，确立回归生活的课程观理念是行动的先导。
我校地理课题组通过师生多次座谈、交流，达成了共识，在思想上确立了生活化教学的新理念：第一，树立将课堂教学与社会生活、学生生活相结合的理念，构建让学生紧密联系实际，促进学生个性化发展的高效课堂。
第二，开发地理课程资源，打造“以学生为主体”的开放性、生活化的趣味课堂。
善用生活经验，巧用时事材料，活用乡土资源，妙用多媒体技术，常用社会实践，把生活引进地理课堂，填补传统教学与生活脱离的鸿沟，让学生在生活化的教学中接受地理、喜爱地理、会学地理。
2.以学习“有用的地理”为依据，立足生活体验，培养学生的地理能力“有用的地理”既是地理学科最基本最核心的概念、原理及规律，又是对学生以后的学习、生活和发展有益的地理知识与技能。
教师要借助学生的生活经验，联系社会热点，立足课程资源和学生生活体验，着力拓展学生的思维空间，教会学生看“门道”、想“点子”、讲“路子”，学会运用地理知识和理念观察生活、分析问题和解决问题，并养成自主探索学习的习惯。
如学习“地球的运动”后，教师可引导学生运用昼夜长短的变化规律，解释说明“一年中学校的作息时间表的调整及其理由”等问题，提升学生解决问题的能力，体现“学习对生活有用的地理”的理念。
3.以转变教师行为方式为核心，发挥教师的主导作用，构建生活化高效课堂（1）广泛征集、开发和建立生活化教学素材资料库实现生活化教学，素材的收集是前提。
在实践中，地理课题组通过“走出去”、“请进来”和“存起来”的方式，积极搜集生活化教学素材，创建了初中地理生活化教学资源库，做到了共建共享。
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地理教学生活化存在的问题与策略
作者：邵鑫
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第03期
（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃武威 733300）
[摘要] 依据地理新课标的根本要求，讨论怎样有效地将生活化教学的策略引入地理教学中，如何指引学生研究生活中的地理事物以及地理现象，使他们积极地接受地理、研究地理、运用地理。
对地理生活化教学中存在的问题以及相应的策略进行分析研究。
[关键词] 地理生活化教学；问题；策略；分析研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0085-01
一、地理教学生活化存在的问题
（一）细节和生活充斥，缺乏地理性
教师在课堂上不引导学生，让学生自己思考、小组交流、代表发言，几个学生发言完，一节课就过去一大半了，这样很难学到有益于生活并且具有地理性的知识。
比如，现在大部分学生都外出旅游过，教师让学生自己介绍旅游经历，学生积极性很高，就认为较好地实施了教学生活化的理念。
但是假如不加以指引和调控的话，学生将把路上遇到哪些人，在什么地方吃了什么饭，什么时候起床等等一一道出来，细节和生活充斥，很难有效地体现教学目标。
（二）牵强附会，生活情境虚假
在课堂上为了吸引学生的注意力，协助学生较好地理解所学知识，往往需要创设一些形象生动的情境，而且情境的创设应该与教学内容与事实相符，但是创设失真的情境对教学并没有好处。
比如，在讲解水资源的经济效益时，引用人们常喝的某品牌矿泉水，同样是水，为什么这个品牌的矿泉水就贵呢？因为它来自于美丽的千岛湖，水的质量很好，经济效益就比较高。
这样的生活化讲解有些勉强，与事实不相符。
这样创设出来的与生活相关的假的生活情境不会对地理知识的科学性产生正面影响。
（三）教师用自己的经验代替学生的经验，与学生的生活脱离
在地理教学中，教师往往将自己的教学经验强加在学生的身上，这些经验对学生来说并没有用处。
比如，地理课堂上讲解农业时，来自乡村的教师就会引用自己小时候做农活的经历，收小麦、种棉花等，但是在北京、上海等一线城市上学的孩子对小麦、棉花的了解并不深刻。
这些经验并不能帮助学生更好地了解农业知识。
二、地理教学生活化的策略
（一）设计教学时应注重生活化
在很多学生看来，地理教学有一定的概括性，学生学习理论知识时很难，甚至有些知识与学生的实际生活相差甚远。
假如教师不能有力地把握课堂教学，很有可能会使学生逐渐失去学习地理知识的兴趣，这样则不利于学生完成学习地理的最终目标。
鉴于这种观点，本人在设计教学时，将生活融入教学课堂上，根据生活中的一些现象，让学生在地理课堂上很容易地消化、理解地理知识与概念。
比如，在教学“地球运动”这一课时，就运用了这一理念。
让学生观察每一天天黑和天亮的时间变化，特别是二分二至日，然后计算出昼夜长短的情况，再通过一问一答的方式，让地理课堂具备生活化的特征，充分提高学生学习地理知识的兴趣。
（二）创设生活化的问题情境
其实地理教材中的大部分内容都源自于人们的日常生活。
在课堂教学中，教师可以有效地运用这一点，将教学内容和平常生活联系在一起，以设问的方式，创设生活化的问题情境以培养学生在课堂上学习知识的兴趣，这样不仅能促进师生之间的交流，充分调动学生学习的积极性，而且能帮助学生更加透彻地学习地理知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
比如，在教学“我国的省级行政区”这一知识时，教师就用中国地图为学生创设问题情境，让学生迅速地说出每一省级行政单位的具体位置，并具体讲出该省的省会城市及简称，这样的方式为传统的教学增添了无穷乐趣，不仅能加深学生对新知识的印象，而且也能让学生将地理课堂的知识点理解透彻。
（三）充分利用身边事例，加深对地理规律的理解
学生在理解地理教材中的一些概念或者结论时特别困难，或者较为抽象。
在课堂教学中，当教师发现生活中的地理，并能够将其应用于教学中时，不仅降低了课堂教学的难度，也提高了地理教学的效果。
教师不但能够将生活中的地理运用到教学中，还要能将地理知识迁移到生活中。
例如，在学习区域地理时，提到为什么西藏居民经常用高压锅做饭？原因就是海拔高的地区气压低，水沸点也低，因此，沸腾的水不到100摄氏度，在这样的地带，要想把饭煮熟就要用到高压锅。
（四）将地理教学归于生活
学习地理的最终目的就是回归生活处理生活中的实际问题。
因此，地理教学理应打破传统的教学模式走进生活。
地理教学应以教师为主导，以学生为主体，使学生自觉地用学到的知识解决生活中的问题。
如，在学习“城市与地理环境”时，要使学生找到最优的解决方案，可以先让学生去观察一下自己所在城市的大致情况，上学时发现的城市交通问题，生活中见到的各种城市污染现象，城市绿化带的设置是否美观，城市各功能区是否合理等。
教师一定要让学生在生活中感知地理，解决生活中的问题，培养学生解决问题的能力。
地理教学的最终目的是将所学知识运用于实际生活中，因此教师务必让生活融入地理课堂，让地理课堂回归生活。
减少实际生活和课本知识的距离。
教师应当主动指引学生选用适当的生活现象并将其有效地加入地理课堂中，构造接近生活的完美课堂。
参考文献：
[1]王海蓉.中学地理生活化教学策略探究[D].四川师范大学，2015.
[2]卢芙蓉.中学地理生活化教学研究[D].天津师范大学，2012.。