打电话的评课稿.docx
一年级语文口语交际打电话评课稿
一年级语文口语交际打电话评课稿一年级语文口语交际打电话评课稿1《打电话》一课是一年级下册第3次口语交际，这一次的口语交际要求是“给别人打电话时，要先说自己是谁。
没听清时，可以请对方重复。
”本节课的教学目的是通过教学活动使学生了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
一年级的学生还不会打电话，在第一学期开学时我就要求学生把家长的电话号码背会，但也许是数字太多了，也许是学生懒惰，到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人，更别说给家长打电话了，经常有学生生病了，我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情，学生拿着话筒却不知道应该怎么说，今天这节课我就先通过让学生听别人打电话，说说哪些地方做的不够好，从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做，然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话，如生病了向老师请假，忘记作业了向同学询问，让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。
在练习的过程中既教给了学生新知识，又使学生的口头表达能力得到了锻炼。
一年级语文口语交际打电话评课稿21、巧设情境，激发交际兴趣本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。
2、多边互动，培养交际能力口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的.语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
幼儿园大班语言教案《打电话》及教学反思[五篇模版]
![幼儿园大班语言教案《打电话》及教学反思[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0bb74c71b207e87101f69e3143323968011cf49a.png)
幼儿园大班语言教案《打电话》及教学反思[五篇模版]第一篇：幼儿园大班语言教案《打电话》及教学反思《大班语言教案《打电话》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言教案《打电话》含反思！设计背景遇到困境该怎么办?该怎么样寻求帮助，是孩子从小就应该知道的常识，也是孩子从小就需要学习的能力，这一主题就是从幼儿的这一需要出发的选择。
活动目标1.乐意学习句子“xx怎么了?”，“xx发烧了(晕倒了，着火了……。
).”,“怎么办?”，“快快拨打急救电话xx，不要怕，我会帮助你。
”2.练习体会不同的情景，要打什么电话，要说什么。
3.巩固对报警电话110，急救电话120，火警电话119的认识。
4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
重点难点1.重点：乐意学习句子“xx怎么了?”，“xx发烧了(晕倒了，着火了……。
).”,“怎么办?”，“快快拨打急救电话xx，不要怕，我会帮助你。
”2.难点：练习体会不同的情景，要打什么电话，要说什么。
活动准备情景图片1.房子着火了。
2.兔爷爷的腿断了。
3.老鼠偷东西。
4.奶奶晕倒了。
5.小朋友掉到坑里了。
活动过程1.学习游戏规则。
两人一组玩游戏。
甲出示图片：“房子(草垛，商店…)怎么了?”乙边做动作，边说：“房子(草垛，商店…)着火了。
”甲：“怎么办?”乙边做动作边说：“快快拨打火警电话119。
Xx，不要怕，我会帮助你。
”2.熟悉游戏规则。
教师：“我来问，你们来回答，我们一起来玩这个游戏。
”[教案来自：快思教案网.]教师与幼儿问答，让幼儿熟悉游戏的规则。
教师：“老师请一位小朋友，和我一起来玩这个游戏。
谁想来?”3.幼儿两人一组玩游戏。
教师：“请小朋友找你的好朋友，两个人一起来玩这个游戏。
”教师巡回指导。
活动延伸把材料留在活动室，以便于幼儿在日常生活中玩这个游戏。
幼儿两人一组游戏时，教师要注意提醒幼儿更换图片继续玩。
人教版数学五年级下册《打电话》教学评议
人教版数学五年级下册《打电话》教学评议《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。
刘老师围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题，构建教学过程，在课堂上学生积极主动，顺利地完成了本节课的教学目标，也体现了新课程理念。
一、教学素材的选用有利于学生探究。
教材中的情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。
本节课刘老师对教材做了处理，将教材中的让学生探索“打电话尽快通知15人方案”比较困难的材料，改为探索“打电话尽快通知7人方案”的材料，进而探索“打电话尽快通知15人”的方案。
这样处理教材，化繁为简、分散了难点，也符合数学归纳的思想和方法。
可见刘老师对教材进行了深入研究，实现了教教材到用教材的转变。
二、师生角色定位明确，学生的主体地位得到落实。
新的课程理念指出：教师应是课堂的组织者、引导者，学生学习的伙伴，学生是课堂的主体。
这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。
在整个的学习活动安排中，突显学生的主体地位，教师的课堂中引导作用。
学生活动过程体现老师有扶到放，循序渐进的教学思路。
首先体现在展示方案的设计中，刘老师引导学生画图，有扶到放。
先扶引导学生怎样画，师生共同板书出一种方法，接着放手让学生尝试不同的画法，学生有了一定的引导，思考问题就有了方向性。
其次在归纳方法和规律时，刘老师先建议学生用起先的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，接着引导学生有序观察，口头提示，继而放手让学生小组合作分析、归纳，从中发现规律。
最后应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。
打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的形成、规律的发现，不是老师“给予”的，不是学生被动接受的，而是在老师的引导下，学生积极主动参与探索活动，通过动手、动口、动脑发现的，是学生自己悟出来的，是主动获得的。
三、情境创设有效为新知学习服务。
刘老师的课前“击电游戏”的设计也非常注重为新知学习服务。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思一、活动目标：1. 培养幼儿良好的集体合作意识，培养幼儿爱与助人的精神。
2. 培养幼儿对电话的认识和正确使用。
3. 发展幼儿的语言表达能力和说唱能力。
4. 培养幼儿的听说能力和音乐素养。
二、活动内容：1. 引入：老师通过展示电话图片和电话机模型来引导幼儿认识电话的外形和功能，并提出对电话的问题。
2. 歌唱：老师带领幼儿学唱《打电话》这首歌曲，通过歌曲的内容来锻炼幼儿的听说和唱歌能力。
3. 游戏：老师组织幼儿进行电话游戏，让幼儿模拟打电话的过程，培养幼儿的合作意识和表达能力。
4. 延伸：老师通过与幼儿讨论打电话时的注意事项和礼貌用语，引导幼儿正确使用电话。
三、教具准备：电话图片、电话机模型、音乐播放器。
四、活动流程：1. 引入（5分钟）：老师向幼儿展示电话图片和电话机模型，引导幼儿认识电话的外形和功能，并提出一些关于电话的问题，如：“大家知道这是什么吗？我们平时有没有用过电话呢？打电话是用来做什么的呢？”通过和幼儿的讨论，激发幼儿对电话的兴趣和好奇心。
2. 歌唱（15分钟）：老师带领幼儿学唱《打电话》这首歌曲。
首先，老师演示整首歌的歌曲内容和动作，然后逐句教唱，并请幼儿跟随老师一起唱。
通过音乐的节奏和歌词的内容，让幼儿感受到打电话的过程，并培养幼儿的口语表达和唱歌能力。
3. 游戏（20分钟）：老师组织幼儿进行电话游戏。
首先，老师向幼儿介绍游戏的规则和过程，然后将幼儿分成小组，每个小组有一个幼儿假装是电话拨号员，其他幼儿则是接线员，通过模拟电话的过程，让幼儿体验打电话和接电话的情景，培养幼儿的合作意识和表达能力。
4. 延伸（10分钟）：老师通过与幼儿讨论打电话时的注意事项和礼貌用语，引导幼儿正确使用电话。
老师可以问幼儿：“你们打电话时都有什么要注意的事情呢？应该怎么礼貌地跟别人打电话呢？”并请幼儿分享自己的意见和经验，通过互动让幼儿了解到打电话的规范和习惯。
五、反思：在这次活动中，我认为幼儿对电话的外形和功能有了更深入的了解，通过歌唱和游戏的方式，幼儿不仅学会了正确使用电话，还培养了幼儿的合作意识和表达能力。
《打电话》说课稿（精选5篇）
《打电话》说课稿《打电话》说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《打电话》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《打电话》说课稿1【教学内容简析】“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。
“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。
尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，找到解决问题的方案。
让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦，在合作交流的过程中学习分享到不同解决问题的策略，在比较归纳中找到解决问题的最优方案。
通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
【学情分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。
【教法与学法】采用的是我们学校的“双向互动式”教学方法。
在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。
它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。
在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。
同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。
【教学手段】教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解【教学目标】1．通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养归纳推理能力。
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思大家好，我今天将要为大家说课的主题是幼儿园小班的歌唱活动《打电话》。
一、教学目标：1.通过唱歌活动，培养幼儿对节奏和音乐的感觉。
2.通过动作和表情的模仿，培养幼儿的观察能力和表演能力。
3.通过歌曲的内容，激发幼儿对与父母和亲朋好友的交流的兴趣。
二、教学重点：1.正确理解歌曲的歌词，掌握打电话的基本动作。
2.正确唱出旋律和节奏。
三、教学准备：1.歌曲《打电话》的CD或MP3音频。
2.手机或者玩具电话。
3.PPT幻灯片，用来展示歌曲的歌词和相关图片。
四、教学过程：1. 热身：老师先引导幼儿进行简单的身体热身运动，例如摇头、摆臂、踏步等。
2. 正文：（1）呈现：老师播放歌曲《打电话》，同时在PPT上展示相关的图片，如电话、打电话的人等。
（2）教唱：老师带领幼儿一起唱歌，注意指导幼儿正确发音和掌握歌曲的节奏。
可以采用Call & Response的方式，让幼儿跟着老师一句一句地唱，增加参与感。
（3）动作模仿：在教唱的同时，老师示范打电话的动作，如拿起电话、按按键、举起手臂等。
并鼓励幼儿跟着模仿，在做动作的同时唱出歌曲。
通过动作的模仿，加深对歌曲内容的理解，并培养幼儿的表演能力。
（4）交流互动：老师安排幼儿分组进行角色扮演，一人扮演打电话的角色，一人扮演接电话的角色。
可以使用玩具电话或者手机道具，每个小组轮流进行表演，通过交流互动，进一步加深对打电话的理解和感受。
3. 收尾：最后，老师与幼儿一起回忆今天的歌唱活动，询问他们对打电话的感受，并表扬他们的参与和表现。
五、教学反思：通过今天的歌唱活动，幼儿们通过唱歌、模仿动作和角色扮演的形式，全方位地体验了打电话的过程。
他们通过听歌、唱歌、模仿动作的过程，进一步了解了打电话时的基本动作和语言交流的方式。
同时，在表演中培养了他们的观察能力和自信心。
但是，在今后的教学中，我应该注意更加生动活泼的方式，增加多样化的教学手段，以激发每位幼儿的积极性和兴趣。
最新《口语交际-打电话》教案及反思优秀3篇
最新《口语交际:打电话》教案及反思优秀3篇《口语交际:打电话》教案及反思篇一1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。
2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。
3、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。
练习打电话。
指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。
相互认识；猜谜语。
电话铃响。
师：对不起！我去接个电话，请稍等！师：喂！您好！请问您是哪位？噢！是李老师啊，我就是。
您找我有什么事吗？今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗？好的，我记住了。
谢谢您！再见！师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗？（指名说）师：你听得真仔细！那在老师打电话的过程中，你还发现了什么？（引导说出有礼貌）师：那我说了什么，你觉得有礼貌？（指明说）师：你听得很仔细，说得也很明白。
还发现了什么？（屏幕：听清楚说明白亲切有礼貌）师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。
来，我们一起读一遍。
（学生齐读）1、采访师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访？（走到学生中间）师：请问这位同学，你打过电话吗？你都给谁打过电话？你给某某打电话的时候解决了什么问题？（生1）师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做？（生2）师：（放录音）你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做？拨完号码听到这样的声音应怎么做？（如果学生答不出，其他学生可以补充）师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到嗡拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的嘟嘟的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。
（贴板书）2、听录音师：老师认识一位小朋友，叫王刚，他也经常打电话。
星期天，他接到了同学打来的电话，同学们仔细听！（屏幕、录音）师：你们听明白了吗？他们说了件什么事？（指明说）师：听了他们的。
对话，你还发现了什么？（引导学生发现王刚不礼貌）师：假如你是王刚，你会怎么说呢？（指名）师：对呀！听到王刚这么回答，李林该多高兴啊！3、模拟练习师：这样吧，下面同桌两个一人当王刚，一人当李林，练习一下，呆会儿到前面来表演。
打电话评课稿（精选4篇）
打电话评课稿（精选4篇）打电话评课稿篇1今天听了李老师讲的一节新人教版五年级下的综合实践活动课---《打电话》。
本课主要是让学生通过打电话感受生活中处处有数学,并用学过的知识解决实际问题。
虽然内容有难度,但是在教学过程中,李教师加以恰当的引导,把主动权交给学生,把学生放在主体地位,让他们带着问题,寻找解决问题的方法和策略。
活动在小组同学合作、交流、观察中进行,学生的思维在活动中得到拓宽,并可以学到书本中没有的知识,让学生在活动中身感受到生活与数学是密不可分的,从而更加乐于学数学。
一、合理创设情境是本堂课成功的关键。
李老师通过巧妙创设游戏情境----老师给学生说秘密的方式展开教学。
不光使学生有亲切感,跟能激发学生的好奇心和探索的兴趣。
同时，在探究出打电话的最优方案之后再此进行游戏，让学生深切感受利用最优方案解决问题的便捷性，也自然而然的让学生明确=白了解决问题的策略“不重复、不遗漏”的重要性。
二、充分给学生自主学习的时间和空间。
在寻找打电话的最优方案过程中,老师给学生充足的时间和空间,让学生能通过小组合作自主思考并记录方案,接着再交流自己的想法,最后全班交流,使学生感受到成功的体验。
三、培养学生的优化思想展示交流时,学生出现了不同方案，老师通过对不同方案的展示点评与比较,让学生经历解决问题的过程,并且体验优化思想，找到最优方案---所有人都不空闲的方案。
最终达到了本课的教学目标。
教材上是用树形图的方式展示了打电话的最优方案，让学生会通过画图体会优化思想应该是本节课的一大重点。
但是应用这个规律解决实际问题应该也是另一个侧重点。
所以让学生通过发现隐含的规律，将画图表示的过程转化成用符号记录也很必要，因为在具体解决问题时通常不可能画图，而是要利用总结的规律。
这个教学重点李老师也顾及到了，还引导学生总结出了“2的N次方”。
不过，本课有以下两处,我是这样思考的:其一：教师在示范画树形图时，就可以借助图形具有直观性的优势去适当的渗透策略。
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思大家好！我今天的说课内容是关于幼儿园小班的歌唱活动。
我们将会一起学唱歌曲《打电话》。
通过这次活动，我们旨在培养幼儿的语言表达和协作能力，同时激发他们的音乐兴趣。
首先，我将给大家介绍歌曲的主题和目标。
《打电话》这首歌曲的主题是日常生活和交流方式，它能够帮助幼儿了解电话的作用和使用方式。
通过歌曲的学唱，目标是启发幼儿去观察、理解和表达自己的想法和感受。
其次，我想跟大家分享一下本次活动的教学重点和难点。
教学重点是帮助幼儿掌握歌曲的歌词和旋律，培养幼儿的音乐表达能力。
教学难点在于幼儿可能会遇到发音或节奏上的困难，所以我们需要耐心引导和支持他们。
接下来，我将简要介绍一下活动的教学过程。
首先，我会通过唱歌的方式引入主题，与幼儿交流他们对电话的认知，并展示一部真实的电话。
然后，我会给幼儿播放歌曲的音乐，让他们先进行整体感知，随后我们一起学唱歌曲的第一段。
我会使用拍子的方式帮助幼儿把握节奏，并加入一些简单的动作配合歌词。
接着，我们会逐渐学习歌曲的其他部分和转场，让幼儿全面掌握歌曲。
最后，是本次活动的总结反思。
通过这次活动，我发现幼儿在歌曲学习过程中表现出了很大的热情和积极性。
虽然有些幼儿在发音或节奏上遇到了困难，但随着反复学唱和引导的帮助，他们很快就能理解和掌握歌曲。
在之后的教学中，我会更多地注重幼儿的个别差异和需要，提供更多的示范和练习机会。
这就是我今天要分享的幼儿园小班歌唱活动《打电话》的说课内容。
通过这首歌曲，我们能够帮助幼儿了解电话的使用方式，培养他们的音乐兴趣和协作能力。
谢谢大家！。
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思《打电话》是幼儿园小班音乐活动中的一首歌曲，通过唱歌的方式引导幼儿学习打电话的基本知识和技能。
本节课将通过歌曲的学唱、角色扮演和反思等活动，帮助幼儿了解打电话的流程和注意事项，培养他们的社交交往能力。
下面我将依次从教材分析、教材目标、教学重点、教学难点、教学策略、教学流程和课后延伸等方面进行详细阐述。
一、教材分析《打电话》是一首生活化的儿歌，其中包含了小朋友常用的电话用语和打电话的步骤。
通过这首歌曲，幼儿能够通过歌曲的重复唱吟，记住电话用语，了解打电话的基本流程，并能够通过角色扮演，模拟打电话的场景，培养幼儿的社交能力和沟通技巧。
二、教材目标1. 知识目标：让幼儿掌握电话用语，了解打电话的基本步骤。
2. 技能目标：通过角色扮演，培养幼儿的表达能力和社交交往能力。
3. 情感目标：培养幼儿的友好交往意识，增强合作意识。
三、教学重点1. 学会《打电话》这首歌曲的歌词。
2. 通过唱歌和角色扮演，培养幼儿的表达能力和社交交往能力。
四、教学难点1. 让幼儿理解和掌握电话用语。
2. 培养幼儿的社交能力和沟通技巧。
五、教学策略1. 鼓励幼儿积极参与，活跃课堂氛围。
2. 利用情景角色扮演，让幼儿身临其境地模拟打电话的过程。
3. 通过游戏形式，帮助幼儿巩固所学知识。
六、教学流程Step 1: 温暖导入1. 向幼儿介绍本节课的学习主题“打电话”。
2. 引导幼儿进行简单的口头问答，了解幼儿对电话的了解程度。
Step 2: 学唱歌曲1. 教师与幼儿一起学唱《打电话》这首歌曲。
2. 逐句教唱，幼儿跟读。
3. 反复学唱几遍，加强记忆。
Step 3: 角色扮演1. 让幼儿分成两组，一组扮演打电话的人，一组扮演接电话的人。
2. 给每个幼儿发放一张打电话卡片，上面写有电话用语。
3. 让幼儿通过角色扮演的方式，在组内模拟打电话的场景，并运用所学电话用语进行交流。
Step 4: 反思1. 导引幼儿回顾整个学习的过程，讨论打电话的流程和注意事项。
一年级打电话评课稿
一年级打电话评课稿1、教学设计独具匠心，注重学习方法的渗透，体现语文本质，思维训练到位。
本节课从生活实际出发，让两个同学模拟表演打电话一起去看街道里的广场舞导入课题，较好的调动了学生的积极性。
进而又让学生阅读，思考，通过讨论、表演让学生抓住了相声的语言特点，很好的完成了本节课的重难点教学。
2、学习积极主动，活动参与度高，课堂气氛活跃，教学效果好。
本节课教者用自己精彩的设计，恰当的引导，针对性的鼓励表扬调动了学生的积极性，学生参与教学积极主动，思维敏捷，小组合作踏实有效，较好的发展了学生的合作意识、探究意识，更是把课堂还给了学生，让学生在“舞台上充分表演”，体现了新课标的精神。
3、数字教育资源有效参与教学活动。
资源组织恰当、科学、有实效，真正体现信息技术与教学的深度融合，有利于重难点问题突破。
教者在教学中能熟练地操作多媒体教育资源，对于吸引学生注意、激发学生兴趣，完成教学任务，突破重难点起到了显著作用。
特别是最后让学生观看动漫版的相声《打电话》，让学生在笑声中又一次体会相声这种语言艺术的特点。
4、教师的专业素养运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。
虽然因为紧张有两处发音错误，但整体来看教者的普通话还是不错的。
教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。
教者本节课除了板书和操作多媒体外，教学中总是走入学生中间，用自己的肢体语言帮助学生放松心情，投入学习。
富有教学机智，做到因势利导，课堂调控能力强。
知识储备和文化积淀丰厚专业功底扎实，无知识性错误。
书写规范、较工整、美观。
虽然中间板书漏写了一个字，但教者及时纠正弥补了错失。
教学课例界面组织合理，画面清晰、内容完整、逻辑清晰、语言规范、引注严谨。
也显示了教师的基本功。
通过教师的引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。
我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了，教者的这节课整体上还是很成功的。
幼儿园大班语言优质教案《打电话》含反思
幼儿园大班语言优质教案《打电话》含反思一、教学内容《打电话》这节课选自大班语言领域课程，主要围绕教材中第三章“有趣交流”展开。
具体内容包括电话基本用途、打电话礼貌用语以及模拟打电话实践活动。
二、教学目标1. 让幼儿解电话基本用途，知道打电话礼貌用语。
2. 培养幼儿语言表达能力，提高其与人交往自信心。
3. 培养幼儿团队协作能力，让幼儿在活动中体验合作、分享快乐。
三、教学难点与重点重点：电话基本用途、打电话礼貌用语、模拟打电话实践活动。
难点：如何引导幼儿在模拟打电话过程中，运用礼貌用语，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电话模型、教学挂图、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）在课堂上模拟一个打电话场景，让幼儿观察并思考：电话用途、打电话礼貌用语。
2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解电话基本用途、打电话礼貌用语。
通过提问、回答方式，让幼儿积极参与进来。
a. 电话用途：联系亲朋好友、求助、传达信息等。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行模拟打电话练习，让幼儿在实际操作中运用所学知识。
4. 课堂互动（10分钟）a. 让幼儿扮演不同角色，模拟打电话场景。
b. 引导幼儿注意使用礼貌用语，培养其与人交往自信心。
六、板书设计1. 板书《打电话》2. 板书内容：a. 电话用途b. 打电话礼貌用语c. 模拟打电话实践活动七、作业设计1. 作业题目：画一画你最喜欢电话，并写下你想对电话那头朋友说话。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握电话基本用途、打电话礼貌用语。
但在课堂互动环节，部分幼儿语言表达能力仍有待提高。
2. 拓展延伸：a. 家园共育：让家长参与进来，与幼儿一起模拟打电话，培养幼儿语言表达能力。
b. 主题活动：组织一次“打电话”主题活动，让幼儿在更广泛范围内运用所学知识。
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思[大全5篇]
![幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思[大全5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/704c88623d1ec5da50e2524de518964bcf84d22a.png)
幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思[大全5篇]第一篇：幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的幼儿园小班歌唱活动说课稿《打电话》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材今天我选的这个活动是小班歌唱活动《打电话》，打电话是幼儿生活中比较常见的现象，贴近幼儿的实际生活，易于幼儿接受，也有利于小班幼儿学习打电话的礼貌用语，并且歌唱较短，幼儿容易接受理解和记忆。
活动的教育内容主要是歌曲本身，教学过程主要有熟悉教材、教唱新歌。
采用了增添歌词的创造性的幼儿歌唱活动，发展幼儿的歌唱能力。
二、教学目标1.初步学唱歌曲，能用自己的嗓音进行简单歌唱《打电话》，并根据图片和教师的指导，替换部分歌词。
这是动作技能目标。
2.主要是认知目标，能够记忆歌词，并感受歌曲节奏。
3.第三涉及情歌领域，能够大胆地歌唱，享受并乐于参加集体歌唱活动。
三、活动准备活动准备了打电话的音频，为了更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与课堂歌唱活动的兴趣。
还有幼儿喜欢并常去地方的图片，例如动物园、游乐园，进一步吸引幼儿。
教师自身的准备对课堂效果也很重要，要求教师熟练地唱好歌曲《打电话》。
四、活动过程1、活动导入播放音频，吸引了幼儿，然后教师提问，"你们平时经常大电话吗?，你们喜欢打电话吗?，你们打电话时都是怎么打招呼的呢?"，"我们一起来听一听其他小朋友是怎么打电话的好吗?"让幼儿慢慢进入到主题活动中去。
2、熟悉歌曲并学唱歌曲(1)教师有感情地配合动作表演泛唱歌曲《打电话》一遍，提问幼儿他们在哪里。
教师范唱，请幼儿回答小娃娃在哪里，让幼儿集中精神听，帮助幼儿熟悉歌曲。
(2)验证幼儿的答案，再唱一遍，并出示幼儿园PPT图片。
幼儿园大班语言教案《打电话》含反思
幼儿园大班语言教案《打电话》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材，主要围绕“打电话”这一主题展开。
教学内容包括：教材第四章第三节《打电话的礼貌用语》以及第四节《电话号码的认知》。
详细内容涉及打电话的情景创设、礼貌用语的学习、电话号码的记忆和拨打。
二、教学目标1. 了解打电话的基本流程，掌握打电话的礼貌用语。
2. 学会拨打和接听电话，记住爸爸妈妈的电话号码。
3. 培养幼儿的语言表达能力，提高社交能力。
三、教学难点与重点教学难点：电话号码的记忆和拨打。
教学重点：打电话的礼貌用语和基本流程。
四、教具与学具准备1. 教具：电话机模型、电话号码卡片、教学挂图。
2. 学具：幼儿用电话机模型、电话号码卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师扮演家长，通过电话与幼儿进行简短对话，引导幼儿关注打电话的情景。
2. 例题讲解（5分钟）（1）教师讲解打电话的礼貌用语，并通过挂图展示。
（2）教师示范拨打和接听电话，引导幼儿关注电话号码。
3. 随堂练习（5分钟）（1）幼儿分组，每组发放一个电话机模型和电话号码卡片。
（2）幼儿互相打电话，练习拨打和接听电话，并使用礼貌用语。
（2）教师强调记住爸爸妈妈的电话号码的重要性。
六、板书设计1. 打电话的礼貌用语：再见！2. 电话号码：爸爸的电话号码：妈妈的电话号码：七、作业设计1. 作业题目：（1）给爸爸妈妈打电话，使用礼貌用语。
（2）记住爸爸妈妈的电话号码。
2. 答案：（2）爸爸（妈妈）的电话号码是：。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使幼儿掌握了打电话的礼貌用语和基本流程。
但在电话号码的记忆方面，部分幼儿仍存在困难，需要在今后的教学中加强。
2. 拓展延伸：（1）开展“我是小话务员”的角色扮演活动，让幼儿在实际操作中进一步巩固打电话的礼仪。
（2）家长协助，让幼儿在家里练习拨打和接听电话，提高幼儿的实践能力。
打电话评课研讨——一年级
关于《打电话》和《分数的加减混合运算》的评课研讨
王老师执教的《打电话》采用了预学、导学的教学模式，课中王老师能抓住问题所在的关键点提出核心问题，实现层层追问，较好地实现了学生的展学和教师的导学。
主要亮点如下：
1、教师能抓住关键点提出核心问题，可见对教材文本的解读钻研之透彻。
2、课中，我们可以看到：教师努力想使自己成为一个引路人，尽最大限度的去发挥学生的主体地位，把课堂还给学生，但总感觉学生有点跟不上，于是我们在深思：问题的症结在哪儿？
李老师执教的《分数的加减混合运算》这节课也采用了预学、导学的教学模式，其亮点如下：
1、课始，李老师充分利用学生的已有经验进行复习，为新知埋下伏笔。
2、课中，李老师引导学生在对比中分析、比较、完善，使学生明白在做题时该如何灵活运用，有效地突破了教学难点。
3、李老师语言精练，教态自然大方。
纵观以上两节课，在预学展示部分，学生没有得到充分的展现，没有生生间的追问，作为教师平时该从哪些方面去培养学生？在展学部分，教师如何结合本节课的内容及班上学生实际情况设计有效提问？上述两个问题值得我们去深思。
一年级备课组
2015年5月28日。
《打电话》评课稿
《打电话》评课稿“实践与综合应用”是《数学课程标准》新增设的内容。
这部分内容的教学目的是让学生在各个知识领域的学习过程中，与意识的体会数学与他们的生活经验，显示社会和其他学科的联系，以及数学在人类文明发展过程中的作用，体会数学知识的内在联系。
1、在教材处理上，实现了教教材到用教材的转变。
《打电话》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册的一节综合实践活动课的教学内容。
其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。
情境创设除了所具有的情感价值、过程价值之外，更重要的价值在于它能促进学生对数学知识的意义建构，揭示数学与现实世界的联系，最终达成学习目标。
此次实践活动，周老师对教材的情境适当的作出了修改：为“打电话通知各县市的疾病控制负责人”的情境。
使学生更能产生紧迫感，但更多的是让学生经历数学化、模型化的过程，学会用“统筹”的数学思想解决实际问题。
教师敏锐地抓住这个教学核心，没有过多地将学习活动停留在生活层面上，而是及时地将学生引入对数学本质的探究中，通过对不同方案的设计与评价，让学生把注意力放在对数学问题的思考上。
整节课的“数学味”很浓，但又没有完全从情境中脱离出来，生活原型与数学本质两者间的关系处理得比较准确和到位。
2、给了学生充分的时间和空间教师在课堂上要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辩证关系。
面对挑战性的问题，只放不收只是表面上的热热闹闹，收效极微，失去了教师有价值的引导，剩下的主体性往往也是苍白无力的。
在此次活动中，教师充分考虑到问题本身的相对复杂性以及学生的认知水平。
并没有盲目地把问题直接交给学生去探究。
而是精心设计了一些引导性环节或者支持工具来帮助学生自主学习。
比如：在活动之初，教师先带着学生设计同一个方案，即15分钟的示意图，有效地激活了学生已有的知识。
接着教事给予学生一定的思考空间和时间，让学生独立设计“打电话通知的优化方案”，然后在小组里讨论交流，说一说自己是怎样设计的，听一听别人的设计，比较谁设计的方案花时少。
五年级下数学评课数学广角打电话
五年级下数学评课数学广角打电话本日我们在故南学校听了闫老师的一节课《打电话》，《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增内容。
本节课，闫老师教态自然，传授语言滑稽幽默，数学语言表述精准。
情形再现很吸引人，学生学习兴趣浓厚，学习效果好。
整堂课传授目标明确，重难点突出，十分注重学生的自主尝试、自主探索，注重动手操纵充分表现了西席是学习活动的合作者，表现了新课标理念，让我受益匪浅。
我对这节课的导入部分特殊满意。
《打电话》这是一节数学实践课，是连合学生生活中熟悉的素材，从具体情境标题出发，设计一个打电话的方案，议决画图等方法并从中寻找最优的方案，发觉打电话中隐含的数学纪律。
闫老师是外校的老师，对学生不太熟悉，学生也觉得陌生老师讲课也很纳闷，所以刚开始很尴尬。
但是闫老师用密切的与学生问候，使学生松开、认真、主动地学习，让学生在课上各抒己见，并在幻灯片下展示自己的劳动成果，和同砚分享自己的“果实”，学生越发对其密切、难忘。
注重学生动手实践、自主探索、合作交流。
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法。
让学生动手操纵，可以深化感知，并在头脑中形成表象，有助于把抽象的数学知识形象化、具体化，易于学生接纳；同时有助于变动学生学习的积极性，使学生生动、活泼、主动地学习。
本节课叶老师细心选择身边的素材当教具、学具，让学生议决在题板上摆棋子、画图，培育学生的动手操纵能力。
然后再用老师细心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能切身感受。
让学生议决合作交流，自主探究式学习，收获知识。
充分发挥小组合作作用，让学生议决协调互助，认真实践和探索，自己找出答案或纪律。
让学生尽可能的在讲堂上表达自己的想法，给学生活动的、讨论的、合作的和表达的机会；尽量的让学生把自己的一些想法、自己的一些思考表达出来，注重学生讲堂思想活动。
要是让我来讲这节课，我觉得学生对打电话中的逐一关照并不会讨论太长的时间，还有的学生很可能就根本不去想这一要领。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学海无涯学无止境
打电话的评课稿
周老师今天所执教的《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。
是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。
教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。
让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。
通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
《打电话》这堂课，周老师是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。
《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。
周老师教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。
建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程”。
因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。
周老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。
让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。
最终促进学生知识的内化。
周老师的教学素养很高，教学语言简洁朴实，数学语言表述精准，教学风格灵活机智，评价学生及时到位。
这些优点一直也是我要努力的。
1。