浅论集体备课在“活动单导学”模式中的作用
浅淡集体备课对教学的作用
浅淡集体备课对教学的作用集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。
它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。
在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。
因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。
本文就集体备课对教学的作用淡几点看法。
一、集体备课是提高教师备课能力和上课水平的有效途径，是提高教学质量的重要突破口多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。
再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。
通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重、难点，不断提高教学能力。
担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。
集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。
通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。
有利于提高教学质量。
二、集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学目前基层学校的教科研，一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
集体备课提高教学效率
集体备课提高教学效率近年来，集体备课在教学实践中得到了广泛的应用和认可。
作为教师们分享教学经验和资源的方式之一，集体备课被认为是一种提高教学效率的重要手段。
本文将探讨集体备课对教学效率的影响，并介绍一些有效的集体备课方法和实施步骤。
一、集体备课的意义和作用集体备课是一种教师之间相互交流、分享和合作的方式。
通过集体备课，教师可以互相借鉴经验，共同探讨教学方法和教材的使用。
这不仅有助于提高教学质量，还可以节约教师个人备课的时间和精力。
集体备课的作用主要体现在以下几个方面：1.资源共享：每个教师在备课过程中都会积累一些优秀的教学资源，通过集体备课，可以将这些资源进行共享，让每位教师都能够受益。
这样一来，教学资源的质量和种类就会得到大大的提升。
2.经验交流：在集体备课的过程中，教师们可以分享彼此的教学经验和心得体会。
这些经验可能涉及到教学策略、教学方法、学生情况等方面，通过交流和讨论，可以帮助教师们更好地理解和把握教学过程中的关键问题。
3.问题解决：在教学实践中，往往会遇到各种各样的问题和困难。
通过集体备课，教师们可以共同研究和解决这些问题，互相给出建议和意见。
这样一来，问题得到解决的效率就会大大提高。
二、有效的集体备课方法1.确定备课目标：在进行集体备课之前，首先需要明确备课的目标和要达到的效果。
这样可以使集体备课的讨论更加有针对性，避免教师们盲目地进行讨论和交流。
2.明确分工：在集体备课中，教师们可以根据自己的专长和兴趣选择相应的内容进行准备。
明确分工可以提高教师们对备课内容的深度和专业性。
3.合理安排时间：集体备课需要合理安排时间，充分利用集体备课的优势。
可以通过会议、网络平台等方式进行集体备课，不仅可以节省时间，还可以方便教师们的交流和合作。
4.评估总结：在集体备课之后，及时进行评估和总结，对备课过程进行反思和改进。
通过评估总结，可以不断提高集体备课的质量和效果，进一步提高教学效率。
三、集体备课的实施步骤1.确定备课主题：根据教学内容和教学目标，确定集体备课的主题和内容。
集体备课教研活动的效果(3篇)
第1篇一、引言集体备课教研活动是提高教育教学质量的重要途径之一。
通过集体备课，教师们可以共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学水平。
本文将探讨集体备课教研活动的效果，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。
二、集体备课教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平集体备课教研活动有助于教师之间相互学习、交流，提高教育教学水平。
通过集体备课，教师可以借鉴他人的教学经验，弥补自身教学中的不足，从而提高教学质量。
2. 促进教师专业成长集体备课教研活动为教师提供了学习、成长的平台。
在活动中，教师可以不断积累教学经验，提升自己的专业素养，实现专业成长。
3. 增强教师团队凝聚力集体备课教研活动有助于增强教师之间的沟通与协作，提高团队凝聚力。
在活动中，教师们可以共同探讨教学问题，分享教学心得，形成良好的教学氛围。
4. 促进教育教学改革集体备课教研活动有助于推动教育教学改革。
通过集体备课，教师可以针对教学中的问题提出改进措施，促进教育教学改革。
三、集体备课教研活动的效果1. 提高教学质量集体备课教研活动有助于提高教学质量。
通过集体备课，教师可以共同探讨教学重难点，优化教学设计，提高课堂教学效果。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，调整教学策略，使教学内容更加贴近学生需求。
2. 促进教师专业发展集体备课教研活动有助于促进教师专业发展。
在活动中，教师可以学习他人的教学经验，提升自己的教学水平。
此外，集体备课还能激发教师的学习兴趣，促使教师不断探索教育教学新方法，提高自身专业素养。
3. 增强教师团队凝聚力集体备课教研活动有助于增强教师团队凝聚力。
在活动中，教师们可以相互支持、相互鼓励，形成良好的教学氛围。
这种氛围有助于提高教师的工作积极性，促进教育教学工作的顺利开展。
4. 推动教育教学改革集体备课教研活动有助于推动教育教学改革。
通过集体备课，教师可以针对教学中的问题提出改进措施，推动教育教学改革。
此外，集体备课还能促进教育管理部门对教育教学工作的关注，为教育教学改革提供有力支持。
浅谈教师集体备课作用
浅谈教师集体备课作用对学校来说，教师团队从大处来说指整个学校的教师队伍，从小处来说指一个备课组。
而本文说的教师团队主要指一个年级一门学科的备课组。
因为在日常的教学活动中，一个备课组教师之间的联系更为密切，对学科教学水平的影响也更大。
所以如何提高备课组教师团队的专业素养，对于提高课堂教学效率至关重要，而集体备课则是提高教师团队专业素养的有效途径。
教师专业素养的提高除了外出学习，更多的是靠校本教研。
校本教研主要有三种形式：自我反思、同伴互助、专家引领。
而“同伴互助”最经常的形式就是集体备课。
备课、上课是教师的常规工作，一个人的备课是“自我反思”，但往往“独学而无友”，缺乏交流，智慧有限，资源有限，孤掌难鸣。
而通过集体备课则可以有效地解决这些问题。
集体备课的作用主要体现在以下几个方面：一、有助于资源共享同一年级同一学科的备课组内每个人占有的资源是不一样的。
特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，占有的网络资源不同；你知道的我未必知道，我们都知道的我可能比你更准确。
如果像过去那样封闭式的个人备课，就不能做到资源共享，甚至明明知道别人手里有资料也不好意思借用，显得自己“水平低”。
另外在电子课件的制作方面，备课组内教师的水平也参差不齐，一般青年教师在制作多媒体课件方面都优于年龄大的教师，而老教师则碍于颜面，不好意思向青年教师求助。
而通过集体备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用。
从学校层面上一定要注重转变教师的观念，提倡教学资源和电子课件的共享，共同提高教学质量。
二、有助于智慧共享在备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。
虽然从整体上来说教师之间有差距，但并不是说优秀教师的每个教案都好，每个环节都好。
每个人都有自己的聪明智慧，都有自己的闪光点。
有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的则可能在某一个教学环节的处理上更为精彩，甚至一个好的创意，都可能成为一节课的闪光点。
浅析集体备课的优势与效果
浅析集体备课的优势与效果一种教研活动。
通过集体备课，教师们可以相互研究、相互借鉴，共同提高教学水平。
同时，集体备课也可以促进学校的教研氛围的浓厚化。
在集体备课的过程中，教师们可以相互交流，相互启迪，形成一种积极向上的氛围，激发教师们的教学热情和创造力，促进学校教研工作的稳步发展。
总之，集体备课是一种非常重要的教育教学活动，具有显著的优势和效果。
通过集体备课，教师们可以相互合作、相互借鉴，共同提高教学水平，促进教师的专业发展，分享和积累课程资源，发扬团队的协作精神，浓厚学校的教研氛围，从而最大化教育教学效益。
集体备课是一种行动研究，可以帮助教师解决实际教学中的问题。
通过集体备课，教师们可以分享经验和知识，指导教学实践，并不断丰富和积累实践经验。
同时，集体备课也可以浓厚学校教育科学研究的氛围。
在新课程不断深入推进的今天，集体备课的积极作用应该得到广大教育工作者的重视和应用。
要让集体备课发挥积极作用，需要精心组织。
校长和教育管理者应该正确认识集体备课的意义和作用，认真组织教师积极参与，确保时间充裕、地点固定、内容落实。
校长应该认识到，精心组织好集体备课，就是为教师搭建了一个研究、交流和共同发展的平台，为教师的专业成长助力。
在集体备课前，需要有一个组织者，可以是教研员或备课组长。
组织者应该根据实际情况制定备课计划、内容和范围，立足课程标准，确定教学目标、难点和重点，并拟出备课要讨论的重点提纲。
参与备课的教师应该依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。
只有组织者和参与者从思想和内容两方面充分准备，集体备课才能顺利、有效地进行。
浅议集体备课的在教学中的作用
提高课堂效率的捷径----集体备课实验中学刘静2014年10月25日我校承办了由教育局主办的子洲县课改推进现场会，其中会上的一个亮点就是跨年级组集体备课的活动。
在过去，我总认为，备课、上课这是自己的事，没必要兴师动众，在那里浪费时间。
可是经过几次的集体备课活动，我深刻的体会到，集体备课才是提高课堂效率的最有效的途径。
在新课程背景下，虽然每一位教师都充满了热情,但是要想系统的了解教材，准确的掌握教材重点，突破难点，应用新思维解决新问题，只靠一个人的力量恐怕是很难完成的。
如今我们要求学生合作学习，那么我们教师又何尝不该共同合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用呢？然而，教师的合作研究的具体形式不正是集体备课吗？有一位专家说得好：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；但是观点的交流就不一样，你有一个观点，我有一个观点，大家一交流就是两个观点，甚至是更多更好的观点。
”集体备课为教师的交流、互动、共同提高、共同发展提供了舞台。
教师在集体备课中，可以凭借自己的经验和各自独特的表现形式，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
集体备课让大家在相互交流中学习，取长补短，优势互补，让大家都有收获，共同成长。
过去的“闭门造车”和“孤军奋战”的备课形式，已经跟不上时代的潮流。
而集体备课恰恰集思广益，博采众长，发挥优秀教师、骨干教师的作用，从而带动青年教师的专业迅速成长。
同时，通过分工合作，也提高了工作效率、教学水平、业务水平和教学经验等。
每一次集体备课都有一个中心发言人，我们每个人都希望把自己最优秀的一面呈现给大家。
在发言之前，他（她）都会翻阅大量的资料，准备时间几个小时甚至更多，做好充足的准备，集体备课让老师们都积极地参与，去走进教材、研读课本，最后走出教材，久而久之，集体备课让每一位教师业务水平、工作积极性大大提高。
经过集体讨论和研究并修改后的导学案大大的提高了它的科学性和实用性，应用起来才能让学生轻松愉快的学习，在最短的时间里学到更多的东西，学生从学习中就找到快乐和成就感，从而也就提高了教学效果，最终更快的实现高效课堂。
教研活动集体备课的好处(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，教研活动已成为提高教育教学质量的重要途径。
其中，集体备课作为一种教研活动形式，受到了广泛关注。
集体备课是指教师们围绕某一教学内容，共同讨论、研究、设计教学方案的过程。
本文将从以下几个方面阐述教研活动集体备课的好处。
一、促进教师专业成长1. 提高教师教育教学理论水平集体备课过程中，教师们会共同研究教材、教法，探讨教育教学理论，使教师们能够更加深入地理解教育教学规律，提高教育教学理论水平。
2. 丰富教师教学经验在集体备课中，教师们可以分享各自的教学经验，取长补短，使自己的教学经验更加丰富。
同时，通过讨论和交流，教师们能够不断改进教学方法，提高教学效果。
3. 提升教师综合素质集体备课有助于教师拓宽知识面，提高语言表达能力、沟通能力和团队协作能力。
这些能力的提升将有助于教师更好地适应教育教学工作。
二、提高课堂教学质量1. 优化教学设计集体备课过程中，教师们可以共同研究教学目标、教学内容、教学策略等，使教学设计更加科学、合理。
这有助于提高课堂教学质量。
2. 创新教学方法在集体备课中，教师们可以结合自身教学经验，探讨适合学生的教学方法。
这样，课堂教学将更加生动、有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
3. 提高教学效果集体备课有助于教师们共同研究学生的学习特点，制定针对性的教学策略。
这有助于提高教学效果，使学生在课堂上取得更好的学习成果。
三、加强教师之间的交流与合作1. 增进教师之间的了解通过集体备课，教师们可以互相了解各自的教学风格、教学方法等，为今后的合作奠定基础。
2. 促进教师之间的互助在集体备课过程中，教师们可以互相学习、互相帮助，共同解决教学中的问题。
这种互助关系有助于提高整个教研团队的教学水平。
3. 培养团队精神集体备课有助于培养教师之间的团队精神，使教师们能够共同为提高教育教学质量而努力。
四、优化教育资源分配1. 提高教材利用率集体备课过程中，教师们可以共同研究教材，发现教材中的亮点和不足，从而提高教材利用率。
集体备课的作用-集体备课的意义
总之，创建争做名师的研究和竞争氛围，达到普遍提高教师业务水平的目的。山东潍坊李希贵局长的一个措施很好，检查备课质量的同时检查教案质量。学校规定每一个学期的期末，教师都要把本学期的教案和语文书进行展览，同时还上交教务处，作为下一届教师的“参考书”。这无形中又是对教师的一种激励和鞭策。
八是有效促进教科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际、最实用的问题，主要任务是完善课堂教学、完善教学工作。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学、教学工作紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。
三、学情分析：
1、小数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的认识学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。因此，通过实际感悟，小组讨论理解逐步培养数感，促进认识理解。
2、教学中应注重加强知识之间的联系和区别，促进学生迁移知识的能力，通过类比、类推加强理解。
3、认识事物的过程是呈螺旋式上升的，教学中应注重及时巩固练习，促进理解。
三是能提高实战研培效率。集体备课不但是从研究知识本体到研究教法、学法，再到研究学案形成以及合作考习的一个完整的实战式研究过程，更是一种实战式的培训过程。从而实现了校本教研与校本培训的有机结合。更重要是在理念的提升、行为的改进、课堂的优化上是对教师进行系统性地实战式的指导与培训，提高了实战研培效率。
四是能促进教师专业成长。集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对新课改理念的理解，加深对课程标准的理解。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程，这一过程是引领教师理论提升与专业成长的过程。
浅议小学数学集体备课的意义和作用 教育文档
1 / 4浅议小学数学集体备课的意义和作用在新课程理念的倡导下，面对全面推进素质教育的新形势，经过反复论证和实践，我以为小学数学集体备课有着特殊的意义和重要的作用。
我校小学数学开展的集体备课已有一学期了，通过实践就集体备课的意义和作用做如下分析。
1集体备课的意义新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。
较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。
新课程标准构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积极主动地去构想课堂教学的策略。
但是，教师的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。
特别是小学数学教师，教材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。
正如很多家长说教本，看不懂。
正是如此，教师需要集体备课，展示教师个体和集体的融合，解决教材教给学生什么，怎样教的问题。
那么，什么是集体备课？集体备课就是教师有组织、有目的、有计划，积极主动地针对问题进行设计、构思和准备，达成“数字化”共识的一项高智商活动。
2集体备课的模式随着现代高科技的发展，人的意识正飞向一个崭新的台阶，就是人们对信息的处理高速、清晰、便捷、互动、有效。
而集体备课最有效的方法、最值得推广的模式也是“数字化”备课模式。
小学数学备课模式包括：2.1导向机构的建立，在这里我把这个集体备课的领导者、领导集团，叫做“导向机构”主体，目的是让任何参与者都站在主人翁的地位，拥有良好的心态：积极、投入、主动。
当然，不管是领导者还是组织者，当具备组织的勇气和策划能力，包括能够拟定组织的计划、目标、方案、导向。
2 / 42.2中心组的建立，中心组成员就是能为中心尽心尽力地思考、谋划的积极活跃成员，能负责检验、推广、提供最有效的策略，能在集体备课活动中起到有效的导向作用。
浅谈集体备课的作用
浅谈集体备课的作用摘要,备好课是上好课的前提与保障,新课改之前的备课多以个体备课为主,新课改实施以后,集体备课成为提高备课质量的一种主要形式和载体,对教师更好地研究吃透教材、探讨教学方法、交流教学实践经验起着重要的作用。
这种备课模式克服了“各自为战”的弊端,使教师能够在备课过程中,见仁见智、群策群力、开诚布公、坦诚交流,进而提高备课效益和质量,为讲好课打下坚实的基础关键词,集体备课;探究方法;作用集体备课就是在实施课堂教学前,把同年组,或同学段,同学科的教师组织在一起,共同研读课程标准,共同剖析教材,共同分析学情,共同研究教学思路,共同制定教学基本目标、教学计划和教学任务等教学准备活动。
集体备课可以为教师搭建相互学习、相互交流、相互借鉴、取长补短、共同进步的平台,集群体智慧于一体,加深对课标的理解,达到“名师指路,少走弯路”的备课效果。
具体来讲,集体备课有三个主要作用一、集体备课能够使教师对教学内容分析更深、更透吃透教学教材是备好课的重要前提,也是讲好课的重要基础。
一名教师吃透了教材,不一定能够讲出好课,但是会提高讲课质量;但是如果教师没有吃透教材,他一定不会讲出好课,可见吃透教材对于讲好课的重要作用。
如何吃透教材,在以往的备课过程中,大家都是独自研究参考书,学习教学材料,总结自己以往的教学经验,但是这种备课方式是狭隘的,始终没有突破自我,所以,对教材的理解还不够宽泛,还存在这样或那样的主观认识色彩,对教材的解读还不够全面、不够透彻、不够深刻集体备课完全打破了这种狭隘的备课格局,使参与备课的每一名教师站在一个群体的大背景下进行备课。
俗话说得好“尺有所短寸有所长”,即使一名非常优秀的教师也不可能对教材的每一内容都理解得深、透、精,即使一名能力平平的教师可能也会对教材的某一内容有独到的解读,因此,集体备课对教师也能够提供学习、借鉴和提高的机会。
打一个比方,个体备课好比一股股细流,集体备课好比把这一股股细流汇聚成大江大河,汇成大江大河的细流才能更有底蕴、更有力量另外,现在的社会是一个信息爆炸的社会,教学资料也是种类繁多、数不胜数,而且鱼龙混杂、良莠不齐,每位教师在备课前,必定要阅读一些资料,在集体备课中,每位教师还可以把自己学习到的优质成果分享给大家,这样就可以节省大家的宝贵时间,学到最有效、最实用的知识二、集体备课能够丰富教师的教学方法小学的学科知识比较简单,每位教师对自己所教学科的知识都可以说是烂熟于心,但是怎样把教师所掌握的知识能够毫不“流失”地传授给学生,很大程度上取决于教师的教学方法。
浅析集体备课的重要作用
浅析集体备课的重要作用为更好地实施新课程改革,深入开展课堂教学的研究活动,提高教育教学质量,今年我们初二数学组参加了吉林教育学院主办的“学苑杯”集体备课竞赛,通过这次竞赛,我对集体备课有了更深地认识,感悟到集体备课的重要性。
一、集体备课是教师成长的加速器接到参加竞赛的通知后,我们数学组得到校领导的全面支持,这次竞赛也是提高数学组集体研讨能力、提升教学素质的机会。
因此,全组教师非常重视,在组长的带领下,我们昼夜筹备,充分利用校园网和网上资源,查找资料、编写教案、制作课件。
年轻时那种忘我的工作热情重新被点燃,经过几天的努力,我们制定出参赛方案。
二、凝聚集体智慧,统一思想1.明确教学目标:本节课的教学目标是什么?阐述完成目标的途径和措施。
2.突出重难点:如何突破重难点,采取的教学方法是什么?3.确立教学理念:抓住本节课的特点,明确教学思想。
4.设计教学过程:如何创设情境引入新知,导课是否能激发学生兴趣,根据这节课的特点及我校学生的实际情况采取哪些有效的教学方法和手段,对易混淆的知识点,有争议的问题怎么处理及练习题、作业题的梯度等展开讨论,达成了共识。
竞赛当中,主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教学理念、教法、学法、教学时数、教学过程设计等,之后,其他成员对主备人的陈述进行评析,对有异议的问题进行补充、删减、矫正。
各位教师仁者见仁,畅谈对教材的理解,重难点的攻破方法及学生在学这一知识点会出现的各种情况和针对不同的学生采取什么样的方法手段等,最后组长对今天的备课做简要的总结。
这种热烈交流的气氛持续了五十分钟。
通过这次活动,老师们都受益匪浅,集体备课给教学指明了方向。
毫无疑问,新一轮的课堂改革难免会遇到许多问题,有许多的疑惑。
通过交流我们群策群力,不同的教学理念得以碰撞,彼此的教学经验得以分享,从而对教材的理解更透彻了。
三、集体备课是学科教研的基本形式现在,一些成功学校的经验告诉我们,体现学生自主学习的课堂才是有效的课堂,有学生体验活动的课堂才是有效的课堂。
浅谈集体备课的作用
浅谈集体备课的作用摘要：在传统的备课模式下，备课通常是自己备自己的，每章每节都是靠自己独立完成，有疑问时候才会提出来一起讨论。
与之相比，集体备课显示出很大的优越性，除了能让新老教师不断成长和进步外，更重要的有利于学校教学质量的整体提高。
关键词：新课改；集体备课；成长进步；整体提高在新课程改革背景的要求下，教师除了要积极改变传统观念和传统教学模式外，还要重视集体备课。
传统的备课模式属于单打独斗，不利于教师间的合作交流，不利于教师的共同进步，不利于学校教学质量的整体提高。
每个学校虽然都要求集体备课，但在落实集体备课的过程中，不管是年轻的还是老教师，有相当一部分总是觉得集体备课很无聊，没有必要。
教师的成长和进步需要不断的学习，而学习的方式多种多样。
比如钻研教材、看教辅书、上网查资料、做试题等等。
这些获取知识的方式对教师的成长进步固然重要，但还有比以上更为有效的方法，那就是集体备课。
在新课程改革过程中，每个初次使用专题史的新教材的教师都有很多相同的困惑。
比如就课堂上对课本补充量的问题来说吧，补充得太少，总觉得心里不踏实，补充得太多，其一是在学校安排的课时内很难完成教学任务，其二是加重了学生的负担，甚至对一些学生会适得其反，影响到学生对最基础知识的掌握，让学生分不清重点和难点。
基于以上两个原因，笔者认为落实好集体备课，就可以利用集体的智慧来解决新课程带来的困惑，促进学科教师的成长进步，从而从总体上提高学校的教育教学质量。
1.集体备课有利于年轻教师的迅速成长。
刚刚从学校毕业的年轻教师，思想进步，知识丰富。
但由于刚刚踏上工作岗位，在教学方面缺乏经验，难免会走很多的弯路。
不但影响到年轻教师的迅速成长，更主要的是影响到学校教育教学质量的全面提高。
学校为了提高教育教学质量，从关心年轻教师成长的角度出发，每个科目都要求集体备课。
在集体备课时，年轻教师可以从与老教师的交流合作中快速有效的掌握每节课的重点难点，可以直接获取高考的动向，用分享学习老教师教学经验的方法，让年轻教师迅速成长。
“集体备课”是导学案应用成功的基础
“集体备课”是导学案应用成功的基础作者：陈兴平来源：《新课程·中学》2012年第07期近年来全国各地以解放学生，实现“高效”课堂为指向，以持：才能“让每个教师的才智在学生的成长中得到升华”。
所以备课组续性、群体性研究为特点的课堂教学改革如火如荼，一些课堂发生了革命性的改变。
比如，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式，东庐中学的“讲学稿”教学模式，山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式等都是为了提高教学效率而进行的探索。
课改势在必行，随着我校导学案课堂教学的探索与实践，以及在实践中取得的成功，我们认识到导学案教学模式应用成功的基础在于集体备课。
下面就我校怎样落实集体备课做简单的介绍。
我校集体备课由教务处和教研室实施管理，由备课组长具体主持集体备课活动，同年级同学科提倡分单元分章节集体备课。
具体做法：一般按个人主备一集体研讨一个性修改—形成定案的步骤进行。
放假前，备课组长根据下学期教学内容进行详细分工，安排好每位教师的主备任务，假期每位教师精心准备和设计自己的导学案。
备课中，要求教师认真把握课程标准，钻研、挖掘教材，弄清所备内容的学习目标、重点难点等，精心设计导和学，充分准备教学资源，设计突破重点、难点的学习方法，精选达标检测题，初步形成有鲜明特色的导学个案。
开学后，备课组长统一将个案打印分发给组内教师进行研讨。
主备入提前一周对下一周的学案进行解读，其他教师也要对下一周将要讨论的导学案结合课标、教材、教参进行分析和研究，要求人人做好发言的准备。
集体研讨是备课过程中至关重要的一步，其目的就是为了发挥团队优势、集思广益、博采众长，形成最优的共案。
集体研讨必须提前一个单元，在规定的集体备课时间内，首先由主备入说课，说课的内容包括：说教学理念，说教材，对教材的分析，该课时教学内容在全册教材、本单元中的地位、作用和意义；说教学目标以及目标确立的依据，教学重、难点等；说学生，对学生的知识现状、学习习惯、学习程度等进行分析；说教法与手段，基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与手段；说教学程序设计，怎样导入，如何处理重点、难点，师生双边活动的安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何体现，教师的主导作用怎样发挥；说达标检测题的选择，说预期教学效果等。
备课在教学中的重要作用不言自明可以说
备课在教学中的重要作用不言自明。
可以说，没有充分而又高水平的备课，就没有有效课堂可言，更不用说高效了。
那么，集体备课究竟怎样备才是充分而高水平的呢？这是一个值得研究与思考的问题。
随着课程改革的深入推进，教育对有效与高效课堂的呼唤更为迫切，集体备课在保证教学质量、促进教师成长方面的作用越来越被许多学校认识与重视。
一些学校的实践也已经证明，这样的备课方式是高效课堂不可或缺的前提。
然而，在实际的教学工作中，一些学校虽然也重视集体备课的作用，但在实施的过程中往往走入误区，使集体备课流于形式，没有发挥应有的作用。
到底应该如何认识集体备课的作用？怎样才能真正发挥集体备课的作用？本版就这一话题展开讨论，也欢迎学校与教师参与讨论，提供实践案例。
———编者集体备课为我们提供成长平台孔维发：备课在整个教学中起着至关重要的作用。
我校在备课环节上坚持集体备课，让教师在备课中进行广泛的业务和学术交流，资源共享，以集体的智慧来完善教学设计，提升教学业务水平，从而实现和谐共进。
今天，围绕“集体备课为我们的成长带来了什么”这个话题，请大家谈谈个人的体会和看法。
共享中提升业务水平张睿：集体备课对我们教师来说到底有哪些好处呢？在我看来，集体备课就是集合大家的智慧，共同研究教材、教法，改善教学的组织形式，实现资源共享、提高教学效益。
有了中老年教师的引领，青年教师就可以少走弯路，向更高、更好的方向发展。
此外，由于集体备课的分工不同，大家共同承担教学研究，这样就减轻了各自的工作负担，消除了一些不必要的重复劳动，让我们有更多时间和精力来钻研如何更加有效地教学。
顾晗：没错，集体备课是智慧与激情的碰撞，是以最短的时间、有限的空间拓展教学视野的有效途径。
我时常因对教材内在逻辑的关系掌握不好而出现教学环节凌乱、脱节、无章法的情况。
通过在集体备课中聆听大家的教学思路，我逐渐厘清了这些逻辑关系，教学水平也上来了。
在组里，教师们常常为某个问题、某个细节的处理争论不休，而我却“渔翁得利”。
导学案中的集体备课
导学案中的集体备课
一张好的导学案，是集体智慧的结晶。
因此，集体备课尤为重要。
首先，教师可以根据教学的实际需要，敢于对教材进行“大动干戈”。
将一个阶段（一学期或一学年）的教材进行迁移、整合、贯通，实现对教材的重组和资源的整合、利用。
第二，备课时，无论是课时备课、单元备课、学期备课还是自学课、展示课、反馈课等，侧重点应该有所不同，，并且，关键是“备学生”。
“备学生”就是“备学情”、“备学法”。
其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
第三，集体备课的方式基本上是：初备（教师个人备课）、主备（主备人备课）、集备（集体备课）、复备（个人二次备课）、补备（课后修订）。
初备：要围绕课标，钻研教材，明确学生的学习目标和重难点；其次要设计教学策略（课型方式）、教学情境和基本的教学环节，第三是个人备课中出现的困惑。
主备：即具体分工，中心发言人负责完成“初案”。
突出高效课堂，说明具体的问题设计及其意图
集备：通过集体智慧的碰撞，完成导学案设计的主要框架，形成“共案”。
复备：在集体备课的基础上，根据学情及教师自身的教学特点，形成个性化导学案。
补备：是课后的一个反思与修订的过程。
编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，教师借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。
加强集体备课深入推进学案导学提高教学效益
加强集体备课深入推进学案导学提高教学效益我校探索使用的“集体备课，学案导学”的课堂教学模式，在经过不断尝试、试验和总结后，日臻完善。
该教学模式充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界教学的潮流——创新学习。
现将我校推行的“集体备课，学案导学”的基本模式、特点及推行过程中的一些做法和体会介绍如下：一、我校实施“集体备课，学案导学”的背景1、目前我校存在师资水平参差不齐的问题，学科与学科间不平衡，学科内教师不平衡，部分青年教师的教学水平有待提高，与市直名校相比教育教学质量整体相对较差；2、部分教师的教学观念转变不快，以讲为主、满堂灌的课堂教学模式还比较普遍；3、集体备课落实不够到位；4、学生主体地位和自主学习积极性未得到充分体现，课堂教学效率不高。
二、“学案导学”教学模式的特点1、“学案导学”教学模式简介：“学案导学法”简单地说就是运用学案，在教师指导下学生先学，教师再教，然后师生共同完成教学任务几个环节所构成的一种方法系统。
“学案导学”先学后教，当堂训练，突出了以学生学为主体的主题。
在集体备课的基础上，由备课人首先编制出学案，上课时学生根据学案上提出的问题，在学案的引导下自学课本相关的知识，并自主解答每个问题，教师再通过提问的形式检查学生自学及问题解决的情况，适时纠错、点评或指导，共同找到正确的结论或解题方法和规律，明确解题思路，进而掌握相关知识的过程。
集备是形成学案的前提，学案是教师集备的结晶。
2、“学案导学法”的教学理念：教师为主导，学生为主体；以学论教，学字当头；自主学习，学会学习；主动建构，掌握学习。
3、“学案导学”的特点问题探究是它的关键；知识整理是它的重点；阅读思考是它的特色；巩固练习是它的着力点。
三、集体备课和学案导学的重要性1、是提高我校教育教学质量的需要。
集体备课是提高教学质量的根本，备好课是上好课的前提，而集体备课能使备课更充分和完善。
2、是发展教师和学生的有效方式之一。
如何让集体备课发挥作用
如何让集体备课发挥作用第一篇：如何让集体备课发挥作用如何真正让集体备课发挥作用?内容提要：教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
本文联系我校的集体备课情况，来谈谈如何真正让集体备课发挥作用。
关键词：集体备课备课是展现教师教学艺术的序幕。
备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。
过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮观。
但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。
长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。
我校现在采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。
我们不能把集体备课代替教师个人备课，我们更不能使我们的课堂教学走进一个程序化的模式中。
而且教师本身素质存在这样或那样的差异，教师的专业化成长也呼唤集体备课。
目前越来越多的学校已经采取了集体备课这样的形式。
集体备课并不是一个新名词，各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备。
新课程特别强调教师要有合作精神，有关专家还总结出了教师相互合作的七大益处（心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革），可是回顾我们过去的集体备课，由于观念不明确，有时却走了极端。
当前教师集体备课的现状是怎样的呢？目前部分教师耗费大量时间与精力的“备课”，形式上是“抄”——抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”——只是照抄教材和参考书上的内容，目的是“为了应付检查”——我上课是有教案的。
这是一种简单、被动的“抄袭式”备课。
更有甚者，成为电脑集体备课的“得益者”。
集体备课的作用
如何进行集体备课一、什么是集体备课1、概念：集体备课是指教师以教师团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。
集体备课是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。
2、集体备课的好处①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；③有利于教研活动的开展；④有利于省时、省力，提高工作效率；⑤有利于资料共享，提高教学质量；⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。
二、如何开展集体备课：（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
2、“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。
3、“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。
（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。
基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存（四）、个人初备：基本要求：脑中有纲（标）、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。
具体要求：1、备思想：2、备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。
（1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。
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浅论集体备课在“活动单导学”模式中的作用
在实施“活动单导学”课堂教学模式的过程中，我们对“活动单导学”这种新模式有了较为全面的认识。
在学习、接受、认同、践行“活动单导学”模式的基础上，我们的教学思想也随着模式推进的深入不断发生转变。
模式的先进性、前瞻性、可行性不言而喻。
而“活动单”作为“活动单导学模式”的技术关键，决定了学生活动的方向、方式，因此，自然也就成了课堂教学质量高低的决定因素。
过去为了防止教师偷懒，学校每学期都要定期检查备课笔记。
但是有了活动单以后，不需要检查了，活动单本身就是集体备课的物化材料，集体备课是教师备课的一种形式，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式。
集体备课从狭义上讲，主要是指同年级、同学科教师有计划、有组织地共同研讨、分析教材重难点并确定突破其方法、设计教学流程的过程，是一项集体性的教研活动。
它有利于充分发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平；有利于缩小同年级、同水平班级的教学成绩的差距，从而整体性、大面积地提高学校教育教学质量，也有利于增强教师的合作执教意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教学研究氛围。
在教学实践中为使学生在接受知识的过程中少走弯路，使老师自身专业水平得到提高。
正所谓众人拾柴火焰高！
新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短最有效的备课形式。
研讨出真知，研讨出效率。
尤其是在实施新课标的今天，教学中还没有太多的经验可循教材内容多，容量大，有的知识我们教师也较陌生，因此开展的有效的集体备课帮了我们教师解决很多教学上遇到的问题。
通过集体备课能发挥老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神，体现了集体共研，共同进步的目的。
俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。
随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。
为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多读书富脑充电，多举行教研学习活动，多进行集体备课。
进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。
集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，那集体备课的好处到底有哪些呢？
一、能显著提高教学效果。
有一个专家说的好“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互交流，就有两个观点，甚至产生更新的观点”。
集体备课能充分发挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。
俗话说：“三个
臭皮匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备课过程中，通过交流、讨论、甚至争论，问题越议越明，方案越论越好，真是“众人拾柴火焰高”。
另外，“三人行，则必有我师”，没有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另一个问题研究得透，大家在互相交流和学习中，取长补短，优势互补，共同成长，发挥“1+1>2”的效益。
以前上课前自己也认真备课，但与集体备课相比，还是觉得通过集体备课后自己对学生传授的知识点更多也更深刻。
2、整合资源，能不断提高教师的教学水平。
集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。
自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。
这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。
另外，21世纪是合作与竞争的时代，传统的“单兵作战、封闭保守”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，更是一种资源浪费。
而集体备课时，能放大优秀教师、骨干教师的辐射作用，有利于青年教师的专业迅速成长；另外通过任务分解，共同协作，也提高了工作效率。
如每学期初学校要求教师通过做高考卷了解新题型，备课组可将当年的高考卷分解给每位教师做，对新题型和易错题做个记号，集体备课时进行交流，短时间内就能使每位教师了解整体情况，这是靠个人力量所不能达到的效果。
3、缩短差距。
我校平行班级有12个，竞争比较激烈，家长对子女和教师的期望值也比较高，这无疑给教师带来着巨大的精神压力。
通过集体备课，我们统一教学进度、作业、甚至例习题，这样，考试内容要么都讲过，要么都没有讲过，班与班间的差距就小了，也能大面积提高学校教育教学质量。
4、增进友谊。
教师平时工作比较紧张，工作压力大，相互间交流少，加之竞争激烈，长期以往，容易形成“老死不相往来”同行关系。
每周周二文科、周四理科的集体备课，大家坐下来一起谈谈，相互交流思想，容易形成和谐竞争的教研环境。
5、提高教师的工作积极性。
每一次集体备课都有一个主讲人。
作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。
那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。
再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。
当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。
还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。
所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。
6、提高学生的学习兴趣。
教学效果提高了，就能让孩子学起来感觉轻松，而且觉得自己在很短的时间里却能学到很多，学生从学习中就能找到一种成就感，从而也就提高了他们的学习兴趣。
既然集体备课对我们的教育教学这么有效，那怎么样才能使集体备课更好的行之有效呢？
1．在探究内容上争取新突破。
内容决定形式。
没有内容，就无法有合适的形式。
仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。
新的内容有哪些？我以为我们可以就一篇课文的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论；可以让某一个老师，在一定的时间里进行说课，这样既可以锻炼说的教师，也可以让大家有所收获。
2．在讨论范围上争取新扩大。
不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。
把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。
其实只要大家坐在一起，相互交流，就是一种非常好的讨论。
有人曾戏言：校本教研怎样做才有效？做个石桌，放些茶水，围坐一起，互相叙说，就是最有效的校本教研。
说穿了，这里强调的是讨论范围的问题。
只要大家有兴趣，有话题，教研就会有效。
3．在座位上采取新方式。
既然已经坐在了教室里，何不把桌子搬一下，形成一个圆形，大家不分主宾就坐，这样有利于大家的交流，有利于产生一种谈论的效应。
大家并排坐，或三三两两坐，很难形成一种良好的氛围。
4．强化组织者的责任。
讨论中，组织者很重要。
没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。
在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”“中心者”的作用
但是，我们也必须看到,集体备课也是一把“双刃剑”,课堂教学中,那些专功不够、欲走“捷径”的老师,在操作与实现目标之间,就可能要么是“南辕北辙”,
要么就是“差之毫厘,谬以千里”。
所以，我们要知道“活动单导学”模式不是简单的教学流程，也不是简单的教学步骤，而是一种教学思想、教学策略。
“活动单导学”体现了“学与教”的方式的根本转变。
金海清局长在专访中强调指出：在坚持“活动单导学”的教学思想和教学原则的前提下，不同的学段、不同的学校、不同的学科、不同的老师、不同的课型都可以对教学程序尤其是活动环节进行取舍增减。
我们要准确把握“活动单导学”模式的精髓，根据小学语文的学科特点，践行“活动单导学”模式。
因此，我们老师在集体备课的基础上还需要进一步进行“个性再加工”。
重点是在教学流程中,要结合本班的实际进行教学。
它应包括:怎样巩固已教知识,如何分解、突破新授课的难点知识;具体来讲,理科包括引入新课程时如何提问、分析解题时如何提问、变式训练时如何提问、拓宽延伸时如何提问;文科要求在总的教学目标(课程目标)下,有课时分解(如一篇课文需要几个课时),每一课时的重点难点。
对课文的分析、语知的巩固、课外内容的拓展、重点难点的突破都应以“单子”形式进行。
课堂小结要精练、具体,有对学生明确的要求。
教后总结、反思必不可少,它是对自己授课情况的回顾,无论是成功的还是失败的,哪怕是一个细节、一句话,都值得我们记下来加以反思。
通过总结、反思来促进自己今后的教育教学行为进一步完善,从而不断提升自己的教学水平。