“活动单导学模式”课堂教学改革方案计划方案

“活动单导学模式”的有效开展，现就对本次活动落实和今后一段时间“活动单导学模式”的推进工作提出如下要求：

1.统一思想，坚持不懈，坚定不移地走改革之路。

各单位要把推进“活动单导学模式”作为一把手工程来抓，要从学生终身成长的角度来提高认识，旗帜鲜明地倡导课堂教学改革，做到整体联动，步调一致，坚决杜绝“不愿改”、“不敢改”的现象，确保改革的全覆盖。

2.完善机制，加强管理，为模式的推进提供强有力的保障。

各镇（学校）要建立管理层的蹲点蹲班制度，实施教师人人过关制度。领导要深入课堂，了解实情，要把“是否

改”、“改得怎样”作为年终考核、骨干教师评定的重要参考

依据。

3.先学课“形”，再求课“理”，逐步做到“形”“神”兼备

各单位要根据本次分片教学展示各学科的要求，结合展示

课例，召开好各学科沙龙研讨会，切实研讨和解决“活动单导学模式”教学改革中的问题和困惑。要进一步加大对全体教师培训力度，先从规定的教学环节和操作程序入手，力求使课堂符合基本的教学结构，在此基础上不断实践，并逐步追求和体现“活动单导学模式”的本质和精髓。

4.努力探索，深入研究，使模式在推进的过程中日趋完善。

各单位要通过集体备课、课题研究、沙龙研讨、教学反思

等形式加强对“活动单导学模式”的研究，特别要对实施和

推进过程中暴露出的一些问题进行“切片分析”。目前，尤

其要在以下几个方面寻找解决办法，落实改进措施：

①改变活动单”过于笼统和过于饱涨的弊端。过于笼统，

没有必要的提示，学生无法操作，达不到引领和导航”的作用；过于饱涨，成为问题单”和作业单”学生就没有了自主建构和自主生成的空间。

②模式的运用要凸显不同学科的不同特点。遵循学科特

点，体现学科本质是实施活动单导学模式”的基本前提。

比如语言学科重感性，数理学科重理性；语言学科强调形

象思维，数理学科突出逻辑思维，因此在具体的学习方法

上就有很大的不同，如果机械模仿，削足适履，违背学科

的固有规律，效果必然适得其反。

③自主学习”要有充分的时间保证。自主学习”是活动的

前提，一定要在自主学习的基础上进行合作探究。如果没有自主学习就进行合作，势必滋长学生（特别是后进生）

的思维惰性和依赖情绪，对学习能力的培养和良好习惯的

形成有害无益。

④加强刀、组合作”有效性的研究。一是要建立科学合理的合作机制，组内分工明确，配合默契，要对组长进行培

训，发挥他们在组织和管理方面的作用；二是要教给学生合作和交流的方法，不能让他们由着性子来；三是不能为合作而合作。形式主义的合作，不但无效，而且还会产生

负作用；四是要加强调控和激励，确保有效性。

⑤要及时进行精当睿智的点评提升。点评提升没有固定的时间段，带有很强的随机性，但却最能体现教师的聪明智慧，因为学生

的展示有时候是很难预料的，面对生成，既要能点石成金，又要能甄别判断。

⑥检测反馈”必须真正落到实处。首先是要设计一些丰富多彩的、能够引起学生兴趣的题型。其次是不能有检测”没反馈”，更不能把检测反馈”视为课外作业，让学生下课后再做。这种现象不在少数，有一定的普遍性，在今后的教学中真正改正过来。

活动单导学模式”是教育如皋”品牌的重要组成部分，各单位要借本次分片教学展示的契机，在实现有效教学’改革全覆盖的基础上尽快实现活动单导学模式'形

和神的统一，为全市基础教育教学质量的提高打下坚实基础。

如皋市教育局教研室

2009 年11 月9 日