品味语言是为了更好的感知语言、运用语和发展语言,是一种

品味语言是为了更好的感知语言、运用语和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。因此，在语文教学中，教师必须重视语言的品味，努力培养学生的语言思能力。如何指导学生品味语言？

一、扣住语境，品味语言

“字不离词，词不离句，句不离篇”，这话已成为理解语言的口头禅，也成为理解语言一大原则。事实上，离开语境，望文生义，哪怕某些词语是字典词典的解释，有时也会出现误差，甚至还会闹出笑话。例如鲁迅的《藤野先生》一文，鲁迅写道：那些清国留学生“实在标致极了”、“那些爱国青年”如果不联系上下文，还真以为是对他们的赞美。所以品味语言的表现技巧必须抓住语言环境。

二、咬文嚼字，推敲语言

在品味语言教学中，必须引导学生发扬“咬”和“嚼”这种精神。如人人皆知的示例：韩愈在月夜里听到贾岛吟诗，有“鸟宿池边树，僧推月下门”两句，劝他把“推”字改成“敲”字。这段文字因缘古今传为美谈，今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。古令人也都赞赏“敲”字比“推”字下得好。其实不仅是文字上的分别，同时也是意境上的分别。“推”字固然显得鲁莽一点。但是它表示孤僧步月归寺。门原来是他自己掩的，于是他“推”。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他又兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，它自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情。比较起来“敲”的空气没有“推”的那么了冷寂。就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”

要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。

三、对照比较，辨析语言

汉语言是丰富多彩的“句式不同”语意也不同。我们对原文句和修改后的句子进行对比，有些语句改作太过明白，丧失了原作含蓄优雅之美，也不符合人物性格。反复揣摩原作，修改应考虑去掉多的直抒腹臆的感叹，多用意象来暗示感发，传达原作的意绪。改写加深了对作品的理解，更通过对语言的反复触摸提高了对语言的领悟能力和鉴赏品味。

汉语言的丰富性，决定了品味语言的形式的多样化。通过这样的训练，促使学生掌握理解语言的钥匙，让学生理结合运用语言的思维能力出现质的飞跃。