高职汽车专业英语教学改革探索

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高职校汽车检测与维修专业双语教学探索与实践

高职校汽车检测与维修专业双语教学探索与实践1. 引言1.1 背景介绍汽车行业作为我国重要的产业之一，在近年来发展迅速。

随着汽车技术的不断更新，汽车检测与维修专业逐渐受到人们的重视。

传统的汽车检测与维修专业教育存在着一些问题，如教学内容滞后、实践能力不足等。

为了解决这些问题，高职校开始探索双语教学模式，将国内外优质教育资源引入汽车检测与维修专业教育中，以提高学生的综合素质和实践能力。

这种双语教学模式不仅可以帮助学生更好地了解国际汽车行业的最新发展动态，还可以提升学生的英语水平，增强他们的国际竞争力。

本文旨在探讨高职校汽车检测与维修专业双语教学的实践效果，评估教学改革措施的有效性，并分析具体的教学案例。

通过本文的研究，希望能够总结出创新成果，展望未来发展方向，并提出对高职教育的启示。

1.2 问题提出一段范例内容：问题提出：当前我国高职院校的汽车检测与维修专业存在着诸多问题，主要表现在传统教学模式的单一性和局限性。

传统的教学方法往往以课堂讲授为主，缺乏实践环节和与行业接轨的机会，导致学生缺乏实际操作能力和实践经验。

现代汽车技术不断更新换代，传统教学模式无法满足行业的发展需求，学生在就业市场中面临着严峻的竞争压力。

如何有效地改革传统的教学模式，提高高职院校汽车检测与维修专业学生的实际操作能力和实践经验，成为当前亟待解决的问题之一。

为此，本文通过对双语教学模式的探索与实践，旨在为高职院校汽车检测与维修专业的教学改革提供新的思路和方法。

1.3 研究目的本研究的目的是探索和实践高职校汽车检测与维修专业双语教学模式，旨在提高学生的综合能力和就业竞争力。

通过对双语教学模式的设计和实施，我们希望能够培养学生的语言表达能力、跨文化交流能力和专业知识水平，使他们在未来的工作中具备更全面的能力和优势。

我们也希望通过实践效果评估和教学案例分析，总结出适合高职校汽车检测与维修专业的双语教学模式，为教育教学改革提供有益的参考。

汽车专业英语教学改革初探

XIB IZ I I O西北职教6期我们西安汽车科技学院虽然建校较早,但是起步较晚,2004年开始正式招收专科生。

因此,英语教学工作基本上处于起步阶段,在课程的定位、教学大纲、教学内容、教学手段和方法、教学评估、师资队伍、教学管理等方面都有待于进一步加强和完善。

从目前情况看,存在着以下现状:1、学生大部分英语基础较差,底子较薄;2、教学中存在着重知识,轻能力的现象;3、课时的局限性;4、英语教学模式单一,缺乏足够的分类指导;5、英语教学班过大,人数过多不利于教学活动的更好开展以及教师和学生面对面的交流。

上述问题同时也反映出了我国现行的教育体系中存在的弊端,如长期重认知教育,轻情绪教育和性格培养;重应试教育,轻素质培养;教学理念还停留在灌输知识,强化训练的模式上,教学方法简单粗糙;有的教师和学生之间缺乏和谐,等等。

因此,整合现有教学资源,根据我院的专业特点,探索英语教学改革模式,提高英语教学质量,已成为我们的当务之急。

我院汽车专业的英语教学改革设想(一)英语教学改革的指导思想作为汽车科技学院,我们培养的学生主要是面向汽车行业,我们应针对这一特点实施英语教学。

因此,我们的指导思想是:打基础与学以致用相结合,与实用能力相关联,使学生通过学习不仅掌握牢固的基础知识,而且掌握一定的汽车专业英语知识,具备基本的日常生活交际能力以及有关汽车专业的业务活动交际能力,为汽车行业输送高质量的人才。

此外,通过探索英语教学改革,摸索出一条适合民办院校开展实用英语教学,并具有专业特色的路子,努力提高教学质量和教学水平。

(二)英语教学改革设想1、教师首先应转变教学理念随着高等教育理论研究的逐步深入,素质教育、创新能力和终身学习观念已经成为广大教师和学生的共识。

这些新思想和新观念强调学生知识、能力和素质的协调发展,旧的传统的教学模式显然已无法满足上述要求,这就要求教师必须改变传统的以课本、教师为中心的教育思想,在教学中贯彻“以学生为中心,以培养学生综合应用能力为重点,全面提高学生的文化素质”和“发挥教师的主导作用”的教学思想。

信息化视域下高职院校汽车专业英语

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育信息化视域下高职院校汽车专业英语教学模式改革探索马屈杨　吴云溪　胡红坡广东科学技术职业学院广东省珠海市 519090摘要：在信息化视角下，从培养复合型高技能人才出发，结合社会发展需求，分析《汽车专业英语》课程教学目标和教学现状，从教学资源、教学平台、课程内容、教学手段、教学评价维度等多方面进行改革探索，利用数字化、信息化资源优势，实现德智协同育人，创设符合产教融合和应用型人才培养需求的《汽车专业英语》课程教学新模式。

关键词：汽车专业英语　数字化平台　教学模式改革　德智协同育人1　引言互联网时代的到来为高职院校的课程建设提供了更加广阔开放的平台，从信息化到数字化，教学平台的不断更迭优化实现了更多领域的资源共享。

作为一门英语类课程，汽车专业英语也势必将成为多媒体时代的受益者，帮助学生更加灵活自如地进行技术交流和实践应用。

高职院校的学生由于生源不同，英语基础差别较大，对汽车专业英语的认识和重视程度亦相差甚远。

为了充分激发学生的主观能动性和学习兴趣，使学生充分认识到课程的实际应用价值，需要充分利用时代优势对课程的教学模式进行改革优化，以激发学生学习兴趣为基础，以德智协同培育为导向，以追求课程实用价值最大化为目标，优化线上线下混合式柔性教学模式，激发不同生源学生强烈的自主探索意识，促使各类型学生借助丰富的教学资源和灵活的教学形式实现各取所需，各学所用，各赋其能。

2　汽车专业英语授课目标及现存问题结合专业特色和职场实际需求，汽车专业英语要求学生掌握基本的专业核心词汇、语法和基本句式的使用方法；能够运用汽车专业英语在职场中开展必要的技术交流；能够快速查阅外文文献和产品说明书，了解世界各国汽车制造、维修等各方面技术的发展水平。

此外，汽车专业英语涉及汽车主要零部件的结构、功能、原理介绍，以及新能源汽车相关基础知识，不仅要求学生掌握相关信息的听说读写，教师也应充分利用各类平台资源和教学手段帮助学生对相关专业知识进行巩固和拓展。

职业学校汽车英语课堂教学改革探索

的自主性和主动性．强调学生通过实践活动获得直接经验，强调学生的综合能力及个性养成，培养学生集体合作的能力。２．在教学中实现间接经验与直接经验相结合在教学中，学生学习的主要是间接经验，学生在实践中获得的是直接经验。在课程安排时，可以将汽车英语课安排在专业课之后．至少与专业课同步．这样有利于学生对于一些较为复杂的专业术语、概念的理解。笔者尝试在专业英语教学中实行“ 理论实践一体化教学 ” ，在教学中实现间接经验与直接经验相结合、理论与实践相结合，强调对学生英语实际应用能力的培养．而不仅仅是英语知识的积累。３．在教学策略方面以自主性学习及合作学习为主学习应该是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建、体悟科学方法．而不是复制知识的过程。例如在讲授汽车转向系统（ｓｔｅｅｒｉｎｇｓｙｓｔｅｍ）时，笔者要求学生明确本课的学习目标．自主选择参考内容，学生自我调控学习进程，在讨论、制图、翻译过程中理解转向系统的原理，并能用简单的句子进行表达。最后要求学生自主评价反思学习结果，保证学习目标的实现。合作学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。例如在讲授汽车底盘（ｃｈａｓｓｉｓ）时，要求学生分组合作。最后将所有部分结合在一起，成为一个完整的底盘。每一个小组只研究底最的一个部分，如变速箱。最后挑出一名同学把这一部分讲解给大家，各小组完成自己的部分后，评出讲解最清楚一组并进行表扬。通过合作学习，培养了学生的任务意识、合作意识、责任感及团队合作精神。４．在教学过程中渗透德育教育学生的品德不是先天的．而是在后天的环境和教育影响下。逐步形成发展起来和表现出来并接受其检验的，形成品德的目的是更好地适应和参与社会活动和交往，参与新生活的创造。如在讲授汽车标识时，学生发现许多名车都是国外的品牌．而国产车在各个方面和进口车还是有很大的差距，笔者顺势诱导对学生提出：大家一定要学好英语，借鉴国外先进技术。振兴民族品牌。

汽车专业英语的特点和教学改革探索

零部件等大多用英文来表达和识记。因而在使用和维修的过程中，由３汽车专业英语教学改革于对英文的不认识和不能正确充分的理解给具体的维修工作带来不少困难。以汽车专业都无一例外地将汽车专业英语安排在教学计划３１规范课程设置内容，尝试开发与实际维修技术联系紧密的综合所．体系当中，过有效的学习，生可以扩大汽车专业英语的词汇量，通学提性教材现行的教材课程内容单一，要讲解汽车构造（括汽车发主包高专业英语的阅读能力和应用能力，以英语为工具获取和交流汽车动机和底盘）内容，没有涉及到具体实用的汽车英语交流、修方能的而维
件 ” 不能翻译成 “ 分 ” ｓｒｇ是表示 “ 簧 ” 不是 “ 天 ” 者是３１３汽车职场英语（学生能够熟练运用英语进行汽车职场的服，部。ｐｉｎ弹而春或．－使 “ 水 ”ｆｃｉｔ泉，ｅｗｄｈ是 “ 宽 ” 是 “ 宽 ” 再如 “ｒｇｈａｆｔｅ务、判、销等交际活动）ａ齿不面，ｂｉｅｔｅｇｐｏｈｄ谈营。ｓａｋｐｕ ” 这一短语，许多学生翻译成 “ 接火花塞之间的间隙 ” ３２适当调整授课计划，并且注意专业英语与专业课的衔接现在ｐｒｌｇ跨，．ｂｉｇ个单词作名词时是 “ ” 意思，动词时有 “ 桥、过、ｒｅ这ｄ桥的作架越跨三年高职一般会把第一、学年作为大学基础英语教学的时间，样二这接 ” 含义，在这却是动词 “ 穿 ” 意，击穿火花塞间的间隙 ” 样在其后进行专业英语教学就会感到时间很紧。过教学计划的调节可等但击之 “ 这经的表达才符合汽车专业特征。以将大学基础英语的课时压缩到一个学年进行，样就会给专业英语这

基于PEAP_项目的高职院校汽车专业英语教学改革研究——以兰州职业技术学院为例

52AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言随着全球汽车产业的迅速发展和国际化趋势的加剧，汽车专业英语作为必备的职业技能，对于汽车行业人才的培养和发展至关重要。

汽车专业人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的英语沟通能力和跨文化交流能力。

然而，当前高职院校汽车专业英语教学中仍存在诸多挑战和问题，亟待进行改革与创新。

“保时捷品质实习生项目”（Porsche Elite Apprentice Programme ，即PEAP 项目）是保时捷（中国）培训中心联手地方职业院校，合作建立并运营的校企合作项目，旨在满足产业对复合型人才的需求。

目前，PEAP 项目已与29家职业院校建立合作，并为企业和行业输送了大批优秀人才。

因此，本文将探讨基于PEAP 项目的高职院校汽车专业英语教学改革。

2　高职院校汽车专业英语的教学现状2.1　师资队伍薄弱由于汽车行业的特殊性和发展需求，要求汽车专业英语教师不仅具备扎实的英语教学能力，还需要具备丰富的汽车行业背景和卓雷兰州职业技术学院　甘肃省兰州市　730000摘要：随着汽车产业国际化，汽车专业人才对英语沟通能力的需求日益提高。

本文以兰州职业技术学院为例，依托PEAP （保时捷品质实习生）项目，探讨高职院校汽车专业英语教学改革的有效途径。

目前高职院校汽车专业英语教学中存在师资队伍薄弱、教学方法单一、教学资源不充分以及课程体系缺乏创新等问题。

本文提出针对性的措施和对策，包括激发学生对汽车英语的学习兴趣、提高授课教师交叉学科综合能力、选择与学生英语基础匹配的汽车专业教材以及创设实境教学模式，旨在提高汽车专业英语教学质量，培养符合行业需求的复合型人才，以满足汽车企业对人才的综合需求。

关键词：高职院校　汽车专业英语　教学改革基于PEAP 项目的高职院校汽车专业英语教学改革研究——以兰州职业技术学院为例专业知识。

然而，目前许多高职院校的汽车专业英语教师大多来自于英语教育领域，缺乏对汽车行业的深入了解和实践经验，导致其在教学中难以满足学生对专业英语的实际需求。

初探职业院校汽车专业英语一体化教改

初探职业院校汽车专业英语一体化教改目前,很多职业院校的教学,将主要精力放在了专业技能的培训和基础课程的教学等方面,而对于专业英语的教学投入却相对不足,加上职业院校学生的英语基础参差不齐,学生英语学习的积极性和主动性不强,教师在教学过程中未能突出专业特色,实现专业技能培养和英语教学的有效结合,在很大程度上不利于学生综合素质的培养和学生的长远发展。

这时,职业院校和技工类院校的汽车专业英语教学如何实现从理论课向“工学一体化”课程改革的转变就显得尤为重要,是决定新课改背景下职业院校专业英语教学质量的重要因素。

1 树立现代化的教育观念,创新英语教学模式传统的英语教学模式主要是以应试教育为主,过分侧重于语法等理论知识的教学,而对于学生的听力、口语等应用能力的培养略显不足,尤其是在职业院校的英语教学中,由于英语教学的观念和模式相对落后,对学生在英语听说等技能与专业知识的相关性方面的认识存在不足,对学生的综合评价主要是依据学生的英语考试成绩,导致学生的英语学习兴趣和应用能力不高,影响到了学生整体上的学习质量。

因此,要想提高职业院校汽车专业英语课程的教学质量,实现“工学一体化”的改革与创新,职业学校和教师的首要任务就是要树立现代化的教育观念,敢于对传统的英语教学模式进行创新,要让学生真正认识到英语学习的重要性,树立“主动学习”、“终身学习”科学理念,更好的指导自身的英语学习和专业实践。

2 尊重学生的主体地位,坚持“生本原则”汽车英语专业教学的“一体化”模式,指的就是将理论教学与实训有机地揉合在一起,打破原有教材的限制和束缚,把课程内容与实训内容进行有效的结合,选择最有针对性、最具科学性的教学项目,拉近教师与学生之间的距离,要把英语课堂的主动权还给学生,尊重学生的主体地位,而教学则是主要发挥引导性的作用,即在英语学习过程中,引导学生将专业知识和英语知识实现更好的结合。

在专业英语教学中,只要坚持“生本原则”,真正做到以学生为主,老师为辅,才能给学生留足学习的控制权,激发学生的英语学习兴趣和学习潜能,给学生更多的开展英语听、说、读、写的时间和空间,不断完善学生的英语知识体系,提升学生的英语应用能力。

高职校汽车检测与维修专业双语教学探索与实践

高职校汽车检测与维修专业双语教学探索与实践1. 引言1.1 研究背景汽车行业是一个不断发展和壮大的行业，在今天社会的快速发展和经济的蓬勃发展下，汽车已经成为了人们生活中必不可少的交通工具之一。

而汽车检测与维修作为汽车行业中至关重要的一个环节，其专业人才的培养也显得尤为重要。

随着经济的全球化和国际化进程的加快，双语教学已经逐渐成为我国高等教育领域的一个热点话题。

在汽车检测与维修专业中引入双语教学，不仅可以拓宽学生的知识视野，提高其外语水平，更可以为他们今后在国际汽车行业中的发展奠定良好的基础。

在高职校汽车检测与维修专业中推行双语教学也存在一定的挑战和困难，需要我们进一步研究探索和实践，为其有效实施提供理论和实践支持。

本文将对高职校汽车检测与维修专业双语教学进行探索与实践，旨在为相关教学改革提供有益的借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高职校汽车检测与维修专业双语教学的实践与探索，旨在深入了解双语教学在该专业中的重要性和必要性。

通过研究，我们希望能够分析双语教学在汽车检测与维修专业中的应用现状，探讨双语教学对学生综合能力和竞争力的提升效果，并提出针对性的双语教学模式设计。

我们也着眼于评估双语教学实施后对学生学习成绩、就业情况等方面的影响，以期为高职校汽车检测与维修专业的教学改革提供有益的借鉴和推动。

通过本研究，我们希望能够为提高学生的就业竞争力和专业素养提供理论支撑和实践指导，为高职校汽车检测与维修专业的发展做出贡献。

2. 正文2.1 高职校汽车检测与维修专业概况高职校汽车检测与维修专业是一个专门培养汽车检测与维修技术人才的专业领域。

随着社会经济的发展和汽车行业的迅速发展，汽车检测与维修专业的需求量逐渐增加。

高职校汽车检测与维修专业的学生主要学习汽车的结构、原理、维修技术和检测方法等相关知识，培养学生具备独立进行汽车检测和维修工作的能力。

在课程设置方面，高职校汽车检测与维修专业通常包括汽车结构与原理、汽车维修技术、汽车检测技术、汽车电子技术、汽车维修设备的使用等内容。

高职汽车专业英语教学改革初探

略加删减，教材中词汇量大、语法偏难、长句较多，这
高职学生英语水平参差不齐的现状，实施分层次教
学，可将班级学生按照英语水平的高低分为高级班和低级班，高级班可以英语授课为主，根据实际授课情况适当增加教学内容；而对于英语基础较差的低
１．３教师教学方法单一
现在汽车专业英语的教学方法比较单一，在很大程度上还是采用大学英语的教学方法，教学中基本上是由教师阅读单词、课文，领着学生翻译，介绍
一
些专业术语、重点解释长难句，学生在下面记笔
生就业反馈信息等方面向学生灌输学好汽车专业英
语的重要性，从而激发学生的学习兴趣。另外基于
１．２教材与高职学生的实际能力水平不相符目前适合高职学生实际能力水平的汽车专业英
语教材很少，大多都是本科教材，有的是将本科教材
新的知识和信息。
随着近几年我国汽车工业突飞猛进的发展，汽车新技术的应用，大量进口汽车不断涌人中国市场，不但车型种类繁多，而且进口汽车的使用说明书、维修手册及各零部件都是用英文标识的。专业英语作
生对汽车专业英语的学习缺乏信一ｔＬ，；再加上个别同学对专业外语学习的必要性存在主观认识上的偏

职业学校汽车英语课堂教学改革初探

职业学校汽车英语课堂教学改革初探摘要：分析了汽车专业课堂英语的教学现状，在此基础上，从专业英语教学活动的开展、教学策略的选择以及汽车专业英语的教学评价等方面，对专业英语的教学改革做了进一步探讨。

关键词：专业英语教学改革教师学生随着汽车工业的飞速发展，特别是国外汽车工业突飞猛进，占据国内大部分市场，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽车检测与维修专业来说尤为重要，这就需要我们了解、精通、掌握汽车专业通用语言——汽车专业英语。

汽车专业是大中专院校及职业院校近几年新开的热门专业之一，为培养出新时代高素质的汽车专业人才，对汽车专业英语也有了新的要求和挑战。

汽车专业英语教学不同于基础教学，对于如何教好汽车专业英语成为专业英语教师不得不考虑的问题。

本文根据笔者近几年汽车专业英语教学经验，结合我校汽车专业英语课堂现状，从课堂活动的组织、教学过程的分析、如何进行教学评价以及德育教育的渗透等方面，做一些探讨。

一、汽车专业英语教学现状分析1.教师方面大多数教师采用传统教学方法，注重词汇的讲解，语法结构的分析以及课文的翻译。

课堂教学枯燥乏味，没有新意。

教学方法单一，缺乏灵活性。

另外，许多汽车专业英语都是由基础英语课教师来讲授的，许多老师没有经过专业训练，甚至连发动机、底盘、电器系统等专业知识知之甚少，不能将专业与专业英语结合，不利于学生对课文的理解，使得课堂教学与专业行业知识脱离，变成了纯粹的翻译课。

2.学生方面由于中等职业学校的生源质量下滑，职业学校的英语教学面临着很大的困难。

在学生方面的主要表现如下：英语基础差、底子薄，学习没有动力，对英语课有畏惧抵触情绪，上课睡觉人数多，课堂教学无法开展。

在职业学校的汽车专业中，男生的比例占到了99%，大多数学生不爱学英语，而且觉得学英语没有用处，学生觉得他们来职业学校的目的是学技术，不是学英语。

3.教材方面现有的中专汽车英语教材可以选用的比较少。

很多专业英语教材难度高，不贴和学生实际。

高职高专院校汽车专业英语教学模式改革与实践研究

高职高专院校汽车专业英语教学模式改革与实践研究在高职高专院校汽车专业教学体系中，汽车专业英语是一门核心课程。

随着全球经济一体化的推进，高职高专院校汽车专业学生不管在学习还是工作过程中，都会接触到大量的汽车专业英语。

基于此，优化汽车专业英语教学模式，提升汽车专业英语教学针对性，对于提升高职高专院校汽车专业教学水平具有至關重要的意义。

本文立足汽车专业教学实践，探求提升汽车专业英语教学的有效模式与路径，以期指导理论研究和实践教学。

标签：高职院校；汽车专业；英语教学；教学研究随着全球经济一体化进程的推进，我国汽车产业规模不断扩大，不管是汽车生产还是汽车贸易，都呈现出几何倍数的增长。

在高职高专院校体系中，汽车专业是核心专业。

在汽车专业教学体系中，汽车专业英语是一门专业性课程，很多汽车专业名词都是通过英语的方式来表述的，比如说，ABS、SR S等，对于学生掌握汽车前沿知识，深入开展其他汽车相关学科学习，都具有至关重要的作用。

因此，提升汽车专业英语教学水平是提高高职高专院校汽车专业教学水平的保障和基础，探寻提高汽车专业英语教学模式和教学效能的路径，是现代汽车专业教育的题中应有之意。

一、打造“双师型”现代教学团队在高职高专院校开展汽车专业英语教学，所面临的做大问题就是专业教师的缺失，如果是汽车专业出身的教师，英文能力普遍不强，如果是英语专业的教师，对于汽车专业英语又缺乏足够研究。

要提升高职高专汽车专业英语教学水平，必须打造“双师型”教师团队，培养既懂汽车专业，又具有较强英语教学水平的教师团队。

要提升汽车专业英语教学水平，优秀的教师团队是基础，更是必要保障。

很多高职高专院校由于办学规模和办学条件的限制，很难吸引优秀人才来学校任教，很多汽车专业英语教师也不是科班出身，很多教师甚至是通过后来自学或者深造的方式担任汽车专业英语课程教师的。

因此，打造优秀的教师团队，对于提升高职高专汽车专业英语教学水平，具有十分重要的意义。

高职汽车专业英语教学改革浅探

在基于工作过程的新一轮高职课程改革的背景下，结合本课程特点对高职学校汽车专业英语的课程体系，教材和师资建设以及教学目标、内容、法、式等方面提出了一些改革方法。方模
［键词］汽车专业英语；学现状和问题；程改革；学改革；关教课教高等职业技术学院［中图分类号］Ｇ１［７２文献标识码］Ａ［文章编号］１０ —７８２１）４０９ —４０８４３（０００ —０７０
高职学生大部分英语基础较差，平参差不齐，水
目前汽车专业英语的教学方式也比较单一，教
尽管都有进一步提升专业素养的要求，课程有兴学中基本上是由教师阅读和翻译原文，绍一些专对介
欠缺必要的相关英语教学活动，以致于学生趣，对汽车专业英语的学习仍然不自信。教师也业术语，但
３．教材不适合高职学生的实际能力水平
现行的高职汽车专业英语教材大多还是将本科
学生掌握汽车专业英语，强就业竞争力，增符合高职教材内容略加修改，缩简化。基于工作过程系统压高专院校培养应用型人才的目标。该课程的建设对化的高职教材设计理念去编写适合高职学生基础的
不很难对学生以统一标准安排教学，并且把握一个适处于被动的地位，利于学生英语应用能力的全面度的标准教学不容易。

汽车专业英语教学改革初探

一
式，因为传统的以老师为中心的讲授模式缺乏主动性，学生接受信息过于被动。如今．如果学生有英语方面的才艺能在课堂展示，就可以加分，大多学生都乐意接受，既活跃了课堂气氛，又快乐地学习了英语。比如有的同学模拟演讲；有的同学唱自
学改革．同时说明了基于工作过程导向的课程开发理念和适
用性及可行性。
关键词：汽车专业工作过程导向英语教学改革随着我国经济的快速发展和改革开放的深入，大量国外汽车信息及汽车资料涌入国内，社会需要越来越多既懂汽车专业知识．又有一定汽车专业英语基础的人才。虽然中国汽车销售位居世界第一，但是有关汽车的很多核心技术还是由外国掌握。大部分汽车配件、说明书等都以英语为主，为了使高职高专汽车类专业学生更好地满足社会需求，就要求开设门相关课程帮助学生了解、掌握汽车专业英语，获取专业信息
考试周刊２０１４年第８０期
汽车专业英语教学改革初探
李雯
（江西制造职业技术学院，江西南昌３３００９５）
摘要：文章描述了汽车专业英语课程的教学现状，说明了教学改革的必要性，以及针对现状可以从哪些方面进行教

高职汽车专业英语教学改革探讨

摘
（沈阳１１０１６１）
要高职院校的汽车专业英语教学对学生很有实际意义，但一直存在许多方面的问题，汽车专业英语不同于
基础英语，它更注重与实践的结合，根据对汽车专业英语课程教学存在问题的分析，从教师、学生、教学内容及考核
方式等几方面对高职汽车专业英语教学改革进行了探讨和研究。
多，而专业英语往往只安排一学期的课程，学时也只有３Ｏ学时左右，并且设置为考查课，这无形中就让学
法与经验后，建议对汽车专业英语教学从以下几方面
进行改革。
２．１教师首先知道教什么和怎么教
学生专业英语学不好的主要原因之一就是不知道
习也是有帮助的。
生的应用，而不是单纯的方便老师的教学。
２０１３年９月
电大理工Ｓｔｕ＃ｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇａｔＲＴＶＵ
第车专业英语教学改革探讨
邵长静
辽宁装备制造职业技术学院
关键词高职院校，汽车专业英语，教学改革
高职院校的汽车专业主要是为汽车制造、维修及
不上专业英语，这样在师生的共同“ 努力” 下专业英语
课就形同虚设了。１．３专业英语教师 “ 不专业 ”
服务等行业培养一线的高素质技能型专门人才。一直
教师选教材的时候会注重内容，但更注重的往往是讲

高职院校汽车专业英语课程教学模式改革与创新

高职院校汽车专业英语课程教学模式改革与创新随着我国汽车工业的迅猛发展，高职院校汽车专业的培养目标也得到了进一步的提高，学生需要具备更加专业化的知识和技能。

汽车专业的英语课程教学模式也需要相应地进行改革与创新。

在教学内容上，要注重贴近实际，紧跟行业发展的最新动态。

教师可以引入实例、案例和最新的科技成果，让学生了解汽车行业的最新发展趋势和技术变革。

还可以组织学生进行实地考察或参观实习，让他们亲身体验汽车行业的实际工作环境，提高他们的实践能力。

在教学方法上，要灵活多样，注重学生的主动参与和实际操作。

传统的英语课程教学方法主要是以教师为中心的讲授，学生被动接受知识。

而在汽车专业的英语课程中，可以采用小组讨论、项目研究、实践操作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以组织学生分组进行汽车相关的课题研究，让他们通过探究和实践来提高自己的英语和汽车专业知识。

还应注重实践能力培养，将英语课程与实际操作相结合。

汽车专业需要实际动手操作的能力，因此在汽车英语课程中可以加入实践环节，例如进行模拟的汽车维修和保养操作、车辆故障诊断等，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的英语知识。

要注重学生的综合素质培养。

汽车行业对员工的要求越来越高，不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备团队合作、沟通能力和创新思维等综合素质。

在汽车专业的英语课程中，可以适度引入一些与汽车行业相关的职业素养和能力培养，例如汽车行业的英语沟通和交流技巧、团队协作能力等。

高职院校汽车专业的英语课程教学模式改革与创新，需要注重教学内容的实际性和最新性，灵活多样的教学方法，实践能力培养和学生综合素质的培养。

通过这样的改革与创新，可以更好地培养汽车专业英语人才，适应汽车行业快速发展的需求。