读《小活动 大德育》有感
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育在学校教育中，大德育一直是教育工作者所非常关注的一个方面。
通过大德育的培养，可以使学生们具备更为高尚的道德品质，更好地面对生活的挑战。
而在班队小活动中，我们也可以通过一些渗透方式来加强大德育的教育，让学生们更好地体会到道德的重要性。
首先，在活动中要求学生们遵守规则。
规则是约束自己行为的基本准则，也是构建公平公正的首要条件。
在活动中要求学生们遵守规则，不仅可以让学生们更好地理解规则的重要性，还可以让学生们在规则的指引下树立公平公正的观念。
同时，也可以让学生们深刻认识到违反规则所带来的后果，提升他们的道德素质。
其次，在活动中培养学生们的责任感。
责任感是一种很重要的道德品质，可以让学生们更好地承担个人和社会的责任，同时也可以让他们更好的践行社会主义核心价值观。
在班队小活动中，可以通过给学生一些小任务来培养他们的责任感。
比如，让学生们负责一些小事情，例如组织大家活动，清理教室等。
让学生们体会通过自己的努力可以让团队更好地运转，从而加强他们的责任感和团队协作能力。
再者，让学生们体验到乐于助人的快乐。
习惯于帮助他人，是一种很好的道德品质。
在班队小活动中可以布置一些活动任务，比如给老师送水，帮助手写标语等。
这种活动不仅可以让学生们体会到助人为乐的快乐，还可以提高他们的协作精神和团队意识。
总之，在班队小活动中渗透大德育，不仅可以让学生们更好地理解道德的重要性，还可以在实践中感受到道德的力量。
这样，可以有效地提高学生的道德水平，帮助他们更好地面对生活。
内生才能外化—《小活动,大德育》读书分享总结
内生才能外化——《小活动，大德育》读书分享总结作为班主任的我们，总是不断地思考，到底如何才能更好地去实施德育教育？传统的教育总是陷于“说教”的单一方式，这不得不令人质疑，这种方式真的能教育好学生吗？李季教授的《小活动，大德育》传递出的反传统的德育教育理念，再一次又激起了我的思索。
李季教授的《小活动，大德育》核心在于“内生外化”的自我构建策略。
原来学生后天品德的形成并不是只靠我们不断地外在“灌输”。
我们老师对于学生的教育总是认为，苦口婆心的或者说是不厌其烦的说教会收到效果，其实这是我们浅薄的认识，这是对学生品德形成不够深入了解而陷入的误区。
而往往这种“自以为是”的教育方法是适得其反的，我们不但没能教育好学生，反而把学生推向了品德的“悬崖”。
所以正就解释了我们已经十分负责地对学生进行了德育教育了，但还有那么多学生仍然没能养成良好的品德。
“内生外化”的德育理念更关注了学生内心情感体验，使得德育不只仅仅是浮于表面的，只是注入到学生的内心的，因此这种理念更具时代感，更具人性化，也必定比传统的“说教”，更能收到实效。
也正缘于此，基于这个“内生外化”的德育理念，我还在思索，到底怎样设计一节班会课才更好地贯彻这个更具人性化的德育理念呢？李季教授的那一品德形成程序，又给了我很大的启发。
李季教授从青少年儿童品德形成与发展的心理学角度，总结提炼出了“外塑-内化-内生-外化”这个青少年儿童品德形成与发展程序。
而符合这套情序的班会课应该是怎样设计呢？答案便是活动体验型的主题班会。
正如李季教授所说：“体验式活动通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂，既强调学生在活动过程中的经历、参与，又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育资源教育学生”，引发了学生极大的兴趣。
”活动体验型班会课让学生在参与活动的过程中，体会学习领悟个人人生道理，最终潜移默化地形成品德修养，从而达到教育的目的。
这不是比老师滔滔不绝地讲着那些“永远正确的废话”不是强多了吗？以活动代替说教，我想没有一个学生会抗拒这样的主题班会课。
教师学习笔记听小活动大德育班主任报告心得
教师学习笔记听《小活动大德育》班主任报告心得上个星期六下午，我在郑州商城饭店听取了贾高见老师的《小活动大德育——活动体验带动下的班级文化建设》报告，贾老师就体验型班会课的缘起、设计、思考提出了自己的看法。
一、缘起——知行不一的德育困惑促使我们思考各位老师是否也有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们什么都懂，可他们就是不愿意做，即知行不一。
现实的德育困惑促使我们思考：德育是什么？德育仅仅是一种“告诉”吗？我们告诉学生要感恩要惜时他们就能做到感恩和惜时了吗？德育仅仅是一种“认知输入”吗？几乎每个学生都明白要感恩要惜时的道理，却为什么大部分学生都做不到？如果德育不仅仅是“告诉”不仅仅是“认知输入”，那德育还应该是什么？长期的思考让我意识到：“告诉式”德育和“认知输入式”德育只是浅层的信息“流经”，从学生耳朵中流过，从学生知识储备中流过，却并没有经过学生自身的“加工内化”，自然不会产生深刻的感悟。
因此提出了“小活动大德育——活动体验型德育”的构想，以体验式活动为载体，以育人为目的，对学生进行以情感体验和认知感悟为特征的活动体验式德育。
二、设计——活动体验型班会课的环节设计（一）开头短小醒目，针对性强班会课开头的设计要给人新鲜感，可以采用表演、谜语、游戏、竞赛等形式，这些形式的共同点是比较新颖，体验性、参与性比较强，往往能给人眼前一亮的感觉，能较快地吸引学生参与到班会中。
需要指出的是，开头的导入部分应短小精悍、容易操作，不宜拖泥带水、拖沓冗繁。
（二）高潮引发共鸣，感染性强。
为了更好地实现教育目标，班会课设计程序时一般要有一到两个活动把班会推向高潮，藉此激发学生更高的热情或更深刻的感悟，从而取得更好的教育效果。
体验式班会课的活动高潮可以通过比较富有挑战性或具有强烈对比性的体验式活动引发。
（三）分析合理清晰，指导性强很多老师也会在班会课上用故事、视频、活动、图片等资源，只是在用了这些资源后，并没有有效地挖掘这些资源的教育价值，而是喜欢做“替代性”的工作，我们习惯了在讲完故事、放完视频、做完活动后“告诉”学生：看到了吗，你要向他们一样好好学习；你要向他们一样孝顺父母；你要向他们一样勤俭节约……我们容易忘记，我们告诉学生什么并不重要，比我们告诉他们什么更重要的是，他们内心真实的感受是什么？因为最终决定他们行为的不是我们的“告诉”，而是他们的真实感受。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育在学校的教育体系中，德育是不可或缺的一部分。
通过德育教育能够使学生具有良好的品德和道德品质，有良好的行为习惯和思想观念。
在日常生活中，班队小活动是一个非常好的传达德育教育的途径，班队小活动既可以让学生在生活中体验到德育的实践，也可以在其中给学生注入道德建设的思想。
班队小活动中渗透大德育，首先要考虑到活动的性质，将德育融入进来，让活动的气氛更加的浓厚。
比如说，班级军训，在军训时将带领学生学习一些基础的军事知识以及军人精神，这些东西可以教育学生默契协作和团队精神等，同时也可以让学生在进一步了解军人的职业特质和职业精神的同时培养出对祖国和人民的热爱。
这样的活动能很好的在学生中树立起强烈的爱国情感，实现在活动中渗透大德育的任务。
其次，要把德育融入活动过程中，让学生在活动中感受并贯彻到日常生活中。
比如说，在队内其他活动组织中，做到公平公正，不偏袒，处处谦让，这样可以培养学生热爱集体，讲究协作，重视劳动等良好德育习惯。
当然，在组织活动中也可以加入一些能够表达和体现道德观念和思想，引导学生向着正确的方向前进。
这样的活动方式不仅可以促进活动达到目的，更可以培养学生的道德素质，从而使学生具有高尚的品德。
此外，在活动中加入一定的德育教育课程也非常重要，让学生了解到德育教育的知识体系。
可以开设道德与法律知识的科普讲座，让学生了解到关于道德和法律的知识，从小培养出学生对法律和道德的敬畏之心，遇到问题能够有正确的判断和决策。
此外，在活动的过程中也可以进行道德评比等的竞赛活动，从而打造出助力德育工作的力量。
综上所述，在班队小活动中渗透大德育，需要学校和教师的共同努力，团队甚至是社会的力量。
我们需要让学生在德育沙龙、研究阅读等机会中领略到德育的乐趣，理解和接受德育思想，引导学生在日常学习和生活中形成良好的人生观和价值观。
这样不仅可以让我们的班队小活动更有意义，也会培养出一批道德品质高尚的社会新人，推动社会的健康发展。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育
大德育是指在学生中培养高尚道德品质和良好行为习惯的教育。
在学校中，大德育是非常重要的，它不仅能够培养学生的品德和修养，还能够帮助他们树立正确的价值观和人生观。
而在班队小活动中渗透大德育，可以通过一些方法来实现。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的团队合作和协作精神。
可以组织一些团队建设和合作的活动，比如团队拓展训练、合唱比赛等。
通过这些活动，让学生学会与他人合作、相互支持和互相信任，培养他们的团队意识和协作能力，同时也能提高他们的集体荣誉感和团队凝聚力。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的自律和责任感。
可以组织一些班队内部的分工合作活动，比如班干部的选举和职责分工、班级内务管理等。
通过这些活动，让学生学会自我管理、自我约束，培养他们的自律性和责任感，同时也能让他们意识到每个人的付出和责任对整个班队的重要性。
在班队小活动中渗透大德育，要注重培养学生的良好习惯和行为规范。
可以组织一些文明礼仪活动，比如班级晚会、分享会等。
通过这些活动，让学生学会守时、守纪律，培养他们的良好习惯和行为规范，同时也能提高他们的个人素养和社交礼仪。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育大德育是学校教育中一个非常重要的方面，它是培养学生良好道德品质、完善人格的重要途径。
而在学校班队小活动中渗透大德育，能够让学生成为品德高尚、具有纪律意识和团队合作精神的人才。
下面就让我们一起来探讨一下在班队小活动中如何渗透大德育。
班队小活动可以培养学生的责任感和自律意识。
在班级组织的各种活动中，可以让学生担任不同的职务，比如班委、活动策划、志愿者等，让他们在活动中承担不同的责任，这样能够培养学生的责任感和自律意识，让他们懂得自己的角色和使命，懂得团队合作的重要性，从而提高他们的道德修养和品行端正。
班队小活动还可以培养学生的团队合作精神和学会关心他人。
在班队小活动中，通常都需要同学们共同合作才能完成任务，比如举办班级文艺晚会、运动会、义卖活动等，这些活动都需要学生们共同努力，互相协作，才能取得成功。
通过这些活动，可以培养学生的团队合作精神，学会尊重他人，学会团结互助，学会关心他人，使学生们在竞争与合作中学会坚持与奉献。
班队小活动还可以培养学生的自信心和自立能力。
比如在班级会展中，鼓励学生们发表自己的见解和建议，练习演讲表达能力，培养学生的自信心；在班级义卖中，鼓励学生们自己动手制作，自己去推广销售，培养学生的自立能力，让他们明白自己通过自己的努力可以获得成功。
班队小活动也可培养学生成熟的心理素质和团队荣誉感。
在活动中学生们会遇到很多挑战和困难，通过这些困难，能够让学生们变得成熟起来，懂得面对挑战、克服困难。
班级活动的成功会给学生们带来团队的荣誉感，使学生们懂得班级荣誉的重要性，明白团队力量的强大。
在班队小活动中渗透大德育不仅仅是让学生感受到快乐，更是让他们在快乐中学会做人、做事。
通过参与各种活动，不断锻炼自己，提高学生的道德素养和团队合作能力，使他们在活动中受益，成长，也是学校教育的目标。
班队小活动中渗透大德育是非常重要的。
通过各种班级活动，可以培养学生的责任感和自律意识，培养学生的团队合作精神和学会关心他人，培养学生的自信心和自立能力，培养学生成熟的心理素质和团队荣誉感。
德育活动心得体会（精选6篇）
德育活动心得体会德育活动心得体会（精选6篇）从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的德育活动心得体会（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
德育活动心得体会1中国素称“礼仪之邦”，历来有重视道德教育的传统。
孔子视“礼”为最完美的伦理规范和制度，把守礼和越礼分别视为道德上的大是大非。
而礼仪本身并不是道德，却被认为是一切道德之源。
学校和家庭中的礼仪训练，如果被赋予道德内容，它就是道德教育一种有效的手段或途径。
任何目的的实现，有赖于一定的手段。
德育──道德教育不纯粹是一个技术问题。
德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。
它的发展经历了漫长的历史过程。
在这里我想谈谈自己作为一名小学语文老师在运用语言及榜样这两种基本手段上开展道德教育的一点感想。
一、语言手段语言是人类交流思想情感的主要工具，也是教育的本手段。
正是有了语言，人类才有真正意义上的教育。
教师的德育用语，按其功能可以分为3类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。
（一）规范性用语当教师告诉学生某种行为在道德上是正当的或错误的，该做什么或不该做什么时，就是在下“道德义务判断”。
例如，“学生应当尊敬老师”，“做人要信守诺言”、“歧视成绩差的同学在道德上是错误的”，均属道德义务判断。
教师同学生谈论责任或义务，谈论什么是道德上对的或错的，就是在告诉学生应该样待人处世。
在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。
（二）评价性用语在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。
这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。
读小活动大德育的一些感想：让孩子在体验中成长 - 幼儿园教师心得体会
读小活动大德育的一些感想：让孩子在体验中成长-幼儿园教师心得体会德育不是靠"口号文件"、"格言警句"、"签名演讲"就能奏效的，要使德育真正走进孩子的心灵，只有扎扎实实开展德育活动，遵循"外塑-内化-内生-外化"这个青少年儿童品德形成与发展程序，让孩子在体验中成长。
"小活动，大德育"中介绍的就是通过一些小活动使学生自然而然地去接受德育的熏陶。
这样的小活动会引导学生自己总结当中所蕴含的道理，真真切切地帮助学生把正确的价值观内化。
用学生喜爱的小活动作为载体带给学生思考，让学生充满好奇心的进行活动，学生就会在活动中全身心地投入并因此得到比较好的收获。
当然小活动并不是只为了取悦学生，最重要的是引领学生思考、分享、讨论辨析()，后续还要辅以一些规则要求来帮助学生做到知行统一，因为人都是有惰性的，需要老师、同学们和自己的监督与帮助。
那么怎么去实施一堂小活动体验型班会课呢？首先就是要设计一系列的班会活动主题，例如根据学校德育的要求、学生身心发展要求和班级建设的要求去制定一系列的主题活动方案。
然后就总体而言，一节班会课就可以由"提出问题（现象呈现）：：分析问题（分析原因、影响）：：解决问题（认知提升、方法介绍）：：内化行动（知行合一）等四个环节构成较为完整的班会课。
也可以设计隐藏结构的班会，让学生层层推进，有新鲜感和成就感。
最重要的当然还有在过程中尽量让全体学生参与，并且要让学生有足够的交流时间，进行分享，反思和质疑，允许学生有跟老师预期相反方向的答案，然后可以让学生们时时讨论辨析，教师点拨。
小活动大德育这本书给了班主任们一个很好的方向去思考如何开展德育活动，如何开展有意义的主题班会。
在准备这些活动时，除了平时收集班级的图片、视频、文章等素材以外。
读《小活动,大德育》有感
读《小活动，大德育》有感恩平市年乐学校吴牡珍在麦琴爱老师工作室的图书柜里拿到这本书时，我眼前一亮,李季教授编著的《小活动大德育》！在一次班主任的学习培训中，听了各位德育专家与班主任的经验介绍，对班级德育活动的开展有了全新的认识。
但是如何开展却苦无思路。
如今可以借助这本书详尽系统地了解这一类型德育活动的设计与实施，叫人如何不满心欣喜？本书以小活动的形式，对学生进行大德育为主题。
针对传统德育存在的诸多问题，采取品德“内生外化”的自我构建策略，从而有效地增强了主题班会课的针对性、实践性、操作性、愉悦性、趣味性、体验性，大大提高了德育的实效。
在我们日常的教育教学活动，不可能每节班会课都像示范的班会课那样，有各种丰富的节目活动。
因为那样的班会课需要许多素材与事前准备及人员排练。
每周的班会课还要布置一些其他的任务、要求。
而即使不是班会课，当班主任遇到一些课教育学生的时刻，有时也要用十多分钟进行德语的教育活动。
所以我们班主任的德育时刻有可能进行，且要求其短小可执行、具体能操作。
书中介绍的活动切合我们一线班主任所需，于日常教育非常趁手。
让我印象最深的是书中“品德生成的有效途径”一章节中，提到的一句话——学生品德形成过程不仅是一种道德知、情、意、行协同发展的过程，也是一个“感知——体验——明理——导行”的心路历程。
如果还是按照以往老式的说教方式进行德育教育，只会让学生生厌，更别说能起到良好的教育效果。
在题记里说：听过的忘记了，看过的记不住，做过的就理解了。
我们通常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的情况十分严重。
为什么我们讲的道理他们不接受？相信这是班主任教师的最大苦恼和倾诉最多的事情了。
我自己都经常无奈：我已经说了这么多次了，为什么还是有同学违反要求，是不是没听讲？读了这本书我意识到：“告诉式”德育只是浅层的信息“流经”，学生的品德形成只停留在知识性的构建，缺乏情感体验和认知感悟，因而妨碍了从道德知识到道德观念和道德信念的构建。
德育活动心得体会（精选5篇）
德育活动心得体会（精选5篇）德育活动心得体会（精选5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，就十分有必须要写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编整理的德育活动心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
德育活动心得体会1当今社会，未成年人有许多失范行为：诚信缺失，欺骗欺诈，拜金主义，享乐主义等。
在这种种失范行为中，我一直在思考：教育对此应负多大的责任？我们的教育到底除了什么问题？为什么在学校中教师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教育的缺失。
“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。
”未成年人需要爱，学生需要爱，同时他们也需要爱与教育。
一个学生被教师认定是“差生”，这对他们心灵的伤害是无法弥补的，有的将影响他们一生。
因此，歧视对学生成长是不幸的。
而在目前教育下，这样被另眼相看的学生还很多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思考其源头，是无爱教育导致了他们对社会无爱。
多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。
我们教育工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教育学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
”教育需要有爱。
在学校中应开展爱心教育。
学校的活动主体无非是教师和学生，这样爱心教育就应体现在三个方面：一、倡导教爱；二、培养友爱；三、教学生自爱。
师爱，则要关怀学生的生命与健康；关心学生知识的积累与能力的培养；促进学生健全人格的形成。
从而形成和谐的师生关系。
这就需要教师必须首先树立平等的观念，即人格平等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要尊重学生。
教育者的尊严是学生给的，是学生对我们的肯定、折服和依恋。
德育活动的心得体会6篇
德育活动的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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德育主题活动感想
德育主题活动感想作为一名学生，德育主题活动对我来说意义非凡。
在学校的德育活动中，我不仅学到了很多道德知识，还培养了自身的品德素养。
德育主题活动不仅仅是一种教育方式，更是一种价值观的培养和传承。
在这样的活动中，我收获颇丰，下面我将结合自身的经历与感悟，对德育主题活动做一些深入的思考。
首先，我认为德育主题活动提供了一个树立正确价值观的平台。
在参与德育主题活动的过程中，我们会接触到许多道德榜样的故事和事迹，这些榜样都是为非常不易取得的业绩，他们兢兢业业，无怨无悔，一切都是出于对社会和对人类的深厚的情感。
这些优秀的榜样影响了我们的一生，他们是我们生命中的镜子，让我们从他们的言行中认识到一些事，碰到一些小事物的时候，我们都会把它们和榜样相比一下：这么看来，这是不对的；那么看来，这是对的。
他们的精神蜚声天下，被世人称为"榜样"的一个最大的特点就是他们先做到了自身的做个好人，有很好社会意义和价值。
这种精神的发扬使我们心灵得到了洗礼，唯我独尊、自私自利等不良品质都会在这种感动之下消散。
我就曾深受一位名叫杨威的残疾人运动员的故事所感动。
他的出色表现和顽强意志给了我很大的启示，使我明确了做人的责任和担当。
在这样的活动中，我们可以认识到值得尊敬的人和事，对我们的成长具有十分重要的意义。
其次，在德育主题活动中，我们可以学习到很多实用的道德知识。
在活动中，老师经常给我们讲授一些关于如何做人、如何做事的道理。
这些都是我们在日常生活中很难得到的知识。
在这些知识的指导下，我们能够更好地处理人际关系、遵纪守法，并且更好地融入这个社会大家庭。
我之前就受到了这样的启示，当时我对周围的一切都抱有怨气，在网上看到了有关道德的文章，我才知道了，不该把这份怨气带给所有人，如果社会处处布满了怨气与讨厌，那怎么交流？？事后我是否会因自己的癖好而感到痛苦。
每一篇文章都是他们生活的见闻，它们的经历使我明白了生活。
让我认识到了为什么不学习少一些！就因为这个原因，我的心情完全放松了，我能使我快乐的一件事情。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育一、引言大德育是中小学教育的重要组成部分，旨在培养学生综合素质和道德修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
而班队小活动作为学校日常教育活动的一个重要组成部分，也是学生综合素质和道德修养的重要渠道。
在班队小活动中，渗透大德育，既需要活动的主持人和组织者具有一定的理论水平和教育能力，也需要学生参与者和观众具有积极的思维态度和道德修养。
本文将围绕在班队小活动中渗透大德育展开探讨，旨在为广大教师和学生提供一些可行的方法和策略。
二、认识大德育大德育指的是通过教育手段培养学生的良好品行和行为规范，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
大德育的本质是培养学生的思想品德，让他们具有高尚的情操和良好的道德品质。
在当今社会，大德育已经成为中小学教育的核心内容，也是学校教育工作的一项重要任务。
三、班队小活动与大德育的联系班队小活动旨在丰富学生的课余生活，培养他们的团队合作精神和创造力，提高他们的综合素质和社会适应能力。
而大德育恰恰是在这样的环境中得以渗透和体现的。
通过班队小活动，学生们可以展现他们的主题审美能力、合作能力和责任感，同时也培养他们的自我认知和社会关系能力。
班队小活动是大德育理念得以实践的一个重要场合。
1. 主题设置在班队小活动中，主题设置是十分关键的一环。
主题的选择应当符合学生的兴趣爱好和实际情况，同时也需要体现出一定的教育性质。
可以选择“感恩”、“友爱”、“奉献”等主题，通过各类活动的组织，引导学生树立正确的价值观和道德观。
2. 活动设计在活动设计上，需要注重培养学生的综合素质和道德修养。
可以设计一些注重团队合作、个人表现和文明礼仪的活动，如小品表演、朗诵比赛、故事演讲等。
这些活动既可以锻炼学生的表达能力和演绎能力，同时也可以增强他们的团队合作意识和责任感。
3. 活动实施在活动实施过程中，需要引导学生树立正确的比赛观念和合作精神。
在比赛中，可以引导学生注重实力，尊重对手，在与队友的协作中培养团队精神。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育【摘要】班队小活动是学校教育中不可或缺的一部分，通过这些活动可以渗透大德育理念，促进学生的全面发展。
在活动中设立大德育目标是关键步骤，激发学生的参与积极性和注重团队合作和互助精神，可以培养学生的核心价值观，如诚实守信和友爱互助。
班队小活动不仅可以锻炼学生的各项能力，还可以培养他们的品德和价值观。
通过参与这些活动，学生可以更好地理解大德育的重要性，并在日常生活中贯彻这些价值观。
班队小活动是实施大德育的有效途径，只有在活动中不断渗透大德育理念，才能够达到预期效果，帮助学生成为品德高尚、有担当的人才。
【关键词】班队小活动、大德育、目标、参与积极性、团队合作、互助精神、诚实守信、友爱互助、核心价值观、有效途径、预期效果。
1. 引言1.1 班队小活动的重要性在学校教育中，班队小活动扮演着举足轻重的角色。
这些小活动不仅可以丰富学生的课余生活，还能够促进同学们之间的交流和合作。
班队小活动也为学生提供了展示自己才能和个性的舞台，让他们在团队中获得成就感和自信心。
班队小活动还能够培养学生的领导能力和团队协作意识。
通过参与不同类型的活动，学生可以学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，同时也能锻炼自己的组织能力和沟通能力。
这些技能在以后的人生中将会起到非常重要的作用。
班队小活动也可以让学生建立起深厚的友谊和情感联系。
在共同的努力和合作中，同学们之间的情感会得到加深，他们会互相扶持、鼓励，共同成长。
班队小活动的重要性不言而喻。
它不仅可以为学生提供全面发展的机会，更能够促进学生间的友谊和合作精神。
在学校教育中，班队小活动应当被重视并得到充分的支持和鼓励。
1.2 大德育在班队小活动中的作用在班队小活动中，大德育扮演着不可或缺的角色。
大德育旨在培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们成为有担当、有情怀、有责任感的年轻人。
在班队小活动中，大德育发挥着重要的作用，促使学生在参与活动的过程中，增强团队合作意识、互助精神和帮助他人的意识。
读书《小活动大德育》心得
读书《小活动大德育》心得本学期我们班主任工作室的读书篇目为《小活动大德育》。
德育是我在教学中所欠缺的，虽然每天都在对学生进行教育但是效果并不明显，所以我迫切的需要德育方法指导。
书中第一章讲述的内容为：品德形成的基本规律。
书中讲到了品德形成有四大影响源，分别是：家庭教育与影响、学校教育与影响、同伴影响、社会文化影响。
一直以来这四大影响源对学生影响的排序是：家庭教育为第一影响源，学校教育次之，同伴影响第三。
我个人认为对于小学阶段的学生这一排序没有太大的变动，但对于寄宿制的学生来说这一排序发生了改变。
寄宿制学生一周五天都在学校，同伴的影响所占的比重大大增加。
另外八年级的学生处于叛逆期，自控能力较弱，易受同伴的影响。
随着社会的发展及网络的发达，社会文化影响对学生的影响也在大大增加。
近几年随着短视频平台的兴起，一开始网络的监督也不到位，导致各色各样的视频都出现在学生视野之中，学生对信息的筛选能力弱，自控能力弱，不能抵制不良诱惑。
这时就凸显了品德形成与发展的另一至关重要的因素一一自我教育！家庭教育、学校教育等四大影响源是外部因素，自我教育才是内因。
书中讲到：学生品德的形成不仅是一种道德知、情、意、行协同发展的过程，也是一个“感知一一体验一一明理一一导行”的心历路程。
品德的形成需要“外塑内化:如何“外塑内化”？首先需要我们教育者在品德方面发挥言传身教的作用。
其次要引导学生品德由内到外由表及里的产生。
体验是由内向外的关键。
如果我们依然采取之前的说教，可能只会引得学生反感，当学生出现问题的时候父母的说教、老师的说教都在充斥着他的耳朵，这个时候他根本就听不进去。
学生的品德只停留在认知的一面，缺乏情感的体验，不能产生内心的共鸣。
通过读书我充分的认识到活动的重要性，自我教育的主题是学生。
通过活动可以让学生参与体验，以活动为载体从而达到自我教育的目的。
将学生自我教育的权利还给学生，将体验权还给学生，让学生能得到真真正正的自我教育、快乐成长！。
《小活动,大德育》讲座心得体会
《小活动，大德育》讲座心得体会20xx年11月1日上午，我有幸在郑州市体育馆聆听了“全国优秀班主任”贾高见老师的一场题为《小活动，大德育》的专题讲座。
贾老师的讲座让我们理解了班会课的设计理念、意图、结构、取材、整合等。
贾老师是善于积累素材和发现问题的行家。
他不仅提出班会课的流程是：什么问题——为什么——怎么办。
（即问题呈现到问题剖析到问题解决。
）还提出主题活动要在乎学生的成长性这样精辟的见解。
他把三年的班会课高度整合，每一年都有特定的主题，每个主题都是有机结合，这样贾老师的班会课就成了一个专业的教育系统。
反思我们自己以前的班会课，我们的教育素材有多少？收集了多少？我以前的主题班会也围绕着教育主线进行开展的。
但为什么两者差别那么远呢？贾老师每一节班会课都有自己的活动，用活动增加学生的互动，用活动刺激我们的学生。
而我们的班会课呢？老师讲得多，学生动得少。
这也再次印证了“老师动不如学生动。
”这一说法。
老师代替不了我们的学生。
我想班会课应当更多的让学生参与，让学生有感而发。
贾老师多样化的教学手段（小活动，采访，视频，动漫，竞争，刺激等）也让我敬佩不已。
反思我们的班会课是那么的单一，学生会专心的听教吗？如果每一节班会课学生都放下手中的东西，全神贯注地参与到我我们的活动中，每一节班会课学生都是很享受的，我想我们的教育的目标就一定能达到。
在讲座的聆听中，我还有一个收获是贾高见老师的一席话：每个班主任一定要记住，不能因为班级里个别问题学生放掉一个班的学生。
班主任应该要设计并引领整个班级文化的建设，促进全班学生的成长，而不是专门来解决个别问题学生的问题的。
如果一个班主任整天纠结于班级里个别问题生的问题，从而放掉整个班级学生的成长，那真是得不偿失啊！确实，我们班主任总是为问题生而苦恼，总是为问题生操碎了心，总是……对于没有问题的学生，我们做了些什么呢？烦都烦死了，不给我惹祸，还去做什么？殊不知，建设整个班集体更有意义，任务更重要。
德育系列活动感想
德育系列活动感想作为一名教师，德育是我工作中非常重要的一部分。
德育不仅是学校教育的重要内容，也是培养学生健康成长、促进学生全面发展的重要途径。
德育系列活动作为学校德育工作的一个重要组成部分，对于学生的道德素养和个性发展起着积极的促进作用。
在过去的某某时间里，我参与了学校德育系列活动的组织和实施，深切感受到了这些活动对学生的影响，同时也对我自身的成长有了很大的帮助。
在此，我将分享一下我对德育系列活动的一些感想。
德育系列活动不仅仅是一种宣传和教育活动，更是一种引导和互动的过程。
通过这些活动，学校可以借助各种方式，让学生在轻松愉快的氛围中，接受到道德教育和心灵洗礼，培养学生的正确价值观和良好品德。
在过去的一次“文明礼仪”主题活动中，学校组织了一场“有礼貌的你我他”知识竞赛。
在这场比赛中，我们设计了一些有趣的题目，比如在什么情况下需要感谢别人、遇到老人需要做些什么等等。
学生们在比赛中积极参与，不断举手回答问题，有的抢答得手举起的手像小风车一样，试图表达自己的观点。
这个知识竞赛不仅仅是一场比赛，更是一次对学生进行礼仪教育和道德引导的过程。
通过这次活动，学生深刻地了解了“文明礼仪”的重要性，懂得了尊重、理解和包容的重要性，懂得了如何与人和谐相处。
此次活动在学生成长道路上起到了积极的推动作用。
德育系列活动，不仅可以促进学生的道德发展，也可以提高学生的综合素质和团队合作能力。
在某次“童心向阳”主题活动中，学校组织了一场“同心协力”团队游戏。
在这场游戏中，学生们按照老师的指示，分成若干个小队，每个小队在规定的时间内，要完成一系列团队游戏任务，比如“蜘蛛网”、“蜘蛛爬绳”等等。
每个小队的任务都需队员们齐心协力，相互配合，才能圆满完成。
在这场游戏中，学生们通过团队配合，锻炼了他们的沟通能力、交流能力和团队协作能力，增强了他们的集体荣誉感和集体责任感。
通过这次活动，学生们深刻的体会到了团队协作的重要性，学会了相互信任、相互包容，懂得了团队合作的力量。
读《小活动 大德育》有感
读《小活动，大德育》有感认可每一位学生都是可造就的人才，都可以实现自己的成功人生，是公平教育和素质教育的真谛。
“成功塑造每一位学生”，这样一个看似简单的道理却是很难做到的。
可见，作为班主任，德育工作任重而道远，如何利用好德育的阵地，涉及到整个班级建设。
“规范学生”是教育的一种手段，也是教育的目标之一。
但守纪只是标准的，我们需要学生将规则、规范内化为自身的认同感，执行力。
同时还需要学生素质得以全面提升，学生在学习﹑身心健康等多方面得以发展，这对班主任要求更高一些。
如何才能达到这样的目标？除了常规的管理外，必须适时地组织丰富多彩的课外活动，让学生在“活”和“动”中升华自己，提升素养，锻炼能力，增强意识，落实执行力。
结合学校开展的一些列活动，丰富学生的课余生活。
生活的真﹑善﹑美是学生在“活”和“动”中才能真正体味到的。
让学生在活动体验中学会感激﹑学会生活。
每一次活动都会给学生带来思考和启迪。
组织丰富多彩的活动，不仅可以使学生避免不良影响，抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。
在活动中，通过学习交流、竞赛等活动，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、善恶、美丑的能力。
在活动中，学生走出课堂，通过参观、访问，社会调查，接触社会，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。
在课外活动中，学生通过完成一个实验，制作一个作品，完成一项劳动，研讨一个课题等各种实践，还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。
作为班主任，要充分认识到“小活动”的重要意义，将其视为学生自主成长、班级自主发展的起点。
将“小活动”做为突破口，以小活动促进班级发展，以“小活动”为载体，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。
在班队小活动中渗透大德育
在班队小活动中渗透大德育作为班级的一份子，每个同学都肩负着培养优秀品德的责任。
班队小活动是极好的渗透大德育的机会。
大德育，是指通过教育引导学生形成正确的道德情感、理智意识、良好的品德修养和行为习惯的教育，是教育的根本任务和最重要任务。
在班队小活动中，我们可以通过各种手段渗透大德育，促使学生能够在日常生活中自觉地遵循社会主义核心价值观，提高综合素质，培养合格公民。
那么，在班队小活动中，应该如何渗透大德育呢？我们可以通过开展主题班队活动，引导学生关注公益事业，培养他们的感恩心和奉献精神。
可以组织同学们到社区进行义务劳动，或者到敬老院和孤儿院开展慰问活动。
这样的活动不仅可以让学生感受到奉献的快乐，还可以培养他们的感恩之情，懂得珍惜身边的幸福，增强责任感和使命感。
可以通过组织班级志愿者团队，引导学生积极参与社会实践活动，让他们了解社会需要、社会发展的重要性。
可以组织同学们到社区或学校周边进行环境保护宣传和义务保洁活动，或者到农村支教，为贫困地区的孩子们送去爱心和温暖。
此举不仅可以提高同学们的社会责任感，让他们懂得关爱、奉献，还可以培养同学们的实践能力和意识。
在班队小活动中，可以通过组织各种文艺比赛、知识竞赛等活动，引导学生树立正确的价值观念和健康的审美观。
可以组织班级文艺汇演，让同学们通过唱歌、跳舞、朗诵等形式表达自己的情感，传递正能量。
可以组织知识竞赛，引导同学们学习先进的科学知识和文化历史，培养他们的求知欲望，提高综合素养。
可以通过班级游戏、运动会等活动，培养同学们的团队合作精神和竞争意识。
可以组织各种团队合作项目，让同学们学会相互合作、相互支持，培养他们的集体主义意识和团队协作能力。
可以组织各种运动项目比赛，让同学们锻炼身体，培养他们的勇气和坚韧不拔的品质。
可以通过班级团支部活动，引导学生学习革命先辈的光辉事迹，激励他们传承革命精神，并以实际行动践行社会主义核心价值观。
可以组织同学们学习相关的革命历史知识，参观革命纪念馆和革命传统教育基地，感受先烈的光辉业绩，受到爱国主义教育。
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读《小活动，大德育》有感
认可每一位学生都是可造就的人才，都可以实现自己的成功人生，是公平教育和素质教育的真谛。
“成功塑造每一位学生”，这样一个看似简单的道理却是很难做到的。
可见，作为班主任，德育工作任重而道远，如何利用好德育的阵地，涉及到整个班级建设。
“规范学生”是教育的一种手段，也是教育的目标之一。
但守纪只是标准的，我们需要学生将规则、规范内化为自身的认同感，执行力。
同时还需要学生素质得以全面提升，学生在学习﹑身心健康等多方面得以发展，这对班主任要求更高一些。
如何才能达到这样的目标？除了常规的管理外，必须适时地组织丰富多彩的课外活动，让学生在“活”和“动”中升华自己，提升素养，锻炼能力，增强意识，落实执行力。
结合学校开展的一些列活动，丰富学生的课余生活。
生活的真﹑善﹑美是学生在“活”和“动”中才能真正体味到的。
让学生在活动体验中学会感激﹑学会生活。
每一次活动都会给学生带来思考和启迪。
组织丰富多彩的活动，不仅可以使学生避免不良影响，抵制社会上各种不良风气的侵袭和污染，而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，满足他们多种多样的精神需求。
在活动中，通过学习交流、竞赛等活动，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观，提高他们分辨是非、善恶、美丑的能力。
在活动中，学生走出课堂，通过参观、访问，社会调查，接触社会，培养他们热爱家乡、热爱祖国和社会主义事业的思想感情。
在课外活动中，学生通过完成一
个实验，制作一个作品，完成一项劳动，研讨一个课题等各种实践，还可以培养学生缜密的科学态度，培养他们为实现一个目标而努力的集体主义精神和克服困难的毅力，以及团结互助、爱科学、爱劳动、遵守纪律、爱护公物等品德。
作为班主任，要充分认识到“小活动”的重要意义，将其视为学生自主成长、班级自主发展的起点。
将“小活动”做为突破口，以小活动促进班级发展，以“小活动”为载体，真正将班级构建成学生自主成长的快乐平台。
《小活动大德育》，让我更深刻地体会到；小活动是手段，德育是目的。
而这一切的核心都是让学生快乐地成长，自由地成长。
总之，教育没有小事，细节无处不在，细节决定学生的成长，决定德育的成败。
在生活中，要做到多贴近学生，了解他们喜欢什么，关注什么，班主任要善于抓住教育契机，点亮学生的优点，弥补学生的盲点。
只有这样才能做一个学生喜欢，能够走进学生内心的好老师、好朋友。
只有通过无数次活动，才能提升学生整体素质。