2015综合评价方案

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南通大学2015年综合评价录取招生简章

一、报名条件

具有2015年普通高等学校招生统一考试报名资格且思想品德优良、身心健康，具有明显专业兴趣、学科特长和创新潜质，外语语种为英语的应届高中毕业生，符合下列条件之一者可申请报考。

1、高中阶段在全国中学生学科奥林匹克竞赛省赛区竞赛(数学、物理、化学、生物、信息学)获得三等奖(含)以上者;

2、高中阶段在全国青少年科技创新大赛、全国青少年生物和环境科学实践活动、“明天小小科学家”奖励活动、全国中小学电脑制作活动等中学生科技竞赛活动中获得省级三等奖(含)以上者;

3、高中阶段参加全国英语作文大赛获优胜奖，或参加全国中学生英语能力竞赛获三等奖(含)以上，或具有文学、写作方面的特殊才能，或高中阶段在全国性作文比赛中获得三等奖(含)以上者;

4、高中阶段参加体育比赛获得国家二级运动员及以上证书，或获得地级市文艺调演比赛一等奖及以上者;

5、江苏省四星级(含)以上高级中学及我校其它生源基地学校，高中阶段学习成绩综合排名前30%者;

6、思想道德品质优秀，高中阶段获得地级市(含)以上各种思想道德品质类奖励或荣誉、获得地级市(含)以上优秀学生干部、三好学生荣誉称号者;

7、考生学业水平测试必测科目5门课程成绩达2A2B1合格者。

初中学生综合素质评价方案(试行)2015

二龙山农场初中义务教育阶段学生

综合素质评论实行方案

（2015 ）

一、指导思想

实行中学生综合素质评论是基础教育课程改革的一项重

要内容，是全面反应中学生的发展状况和权衡学生能否达到毕

业标准的重要措施。依照义务教育阶段中学生综合素质评论系

统要求，全面贯彻国家教育目标，深入推动实行素质教育，改

革招生与考试制度，探究学生评论体制改革，发挥评论促使发

展的功能，是评论成为促使教课发展与提高的推动力。促使课

程改革，提高学生的综合素质。

二、基根源则

经过综合素质评论，成立起“成人比成功重要，成长比成

绩重要”的教育质量观点；对不一样年纪段的学生，要依据其

学

龄特点，表现出不一样的评论梯度和发展要求。既要注意对学生、教师和和学校的一致要求，也要确实关注个体差别以及对发展

的不一样需求，为学生发展，教师成长和学校有个性、有特点

的提高供给平台和空间。

三、评论目的

（一）使教师建立正确的教育质量观、发展观、评论观，

转变教育教课行为和方式，运用科学的教育评论理论和方法对

学生综合素质进行评论，指引和帮助学生发展。

（二）经过评论指标导向和评论信息反应，指引学生实现

自我认识、自我教育，明确发展方向，促使每个学生在原有基

础上全面、和睦、可连续发展；同时，综合素质评论结果可作

为初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要依照

（三）指引家长和社会逐渐形成科学的观点，创造有益于

学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展供给支持和服务。

四、评论内容及实行

依照《教育部对于踊跃推动中小学评论与考试制度改革的

通知》精神，成立以促使学生发展为目标的评论系统，将学生

四年级综合实践活动评价方案

观山湖区小箐小学2014-2015学年度第一学期

四年级综合实践活动评价方案

一、指导思想：

小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性,应重参与、重过程,强调评价主体的多元化,评价内容的综合性和全面性,评价标准的合理性,以及评价方法、手段的多样性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现;

二、考核原则：

1、注重过程

本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力,而非知识和技能;所以评价时,不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣,而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流与合作,关注动手实践以及所获得的经验与教训;因此采用形成性评价的方式,不采用等级评分的方法,重视对过程的评价和在过程中的评价,让评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围;

2、尊重活动多元性

小学综合实践活动的评价鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：绘画、写作、表演、制作等;在教师对活动做出评价的同时,通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价;

3、注意反思

发挥评价的指导功能,引导小学生反思自己的实践活动;通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程特别是重要的细

节、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中,主动审视自己的利弊得失,逐步完善自己的行动,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的;

2015年_2016年初中学生综合素质评价实施计划方案

神池县第三中学

2015-2016学年学生综合素质评价实施方案

初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量初中学生是否毕业与普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和《忻州市初中学生综合素质评价方案》及神池县教育局《初中学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

初中学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础。

二、基本原则

1、全面性原则。对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法的评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展。

2、发展性原则。评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成

长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完善和自我发展的教育过程。

中南大学2015年“综合评价录取”(湖南省)招生简章

中南大学2015年“综合评价录取”（湖南省）招生简章

中南大学2015年综合评价录取继续在湖南省进行试点，具体办法如下：

一、招生计划

计划性质为国家任务计划，以追加计划的方式单独公布，不包含在湖南省教育考试院公布的招生计划中。招生计划为490名，其中文史A类40名、文史B类30名、理工A类230名、理工B类90名、理工C类60名、理工D类40名。招生计划见下表：类别

专业名称

学制

招生计划

文史A类

汉语言文学

法学

社会学

劳动与社会保障4

英语

文史B类

护理学

思想政治教育

理工A类

工商管理

数学与应用数学4

信息与计算科学

统计学

应用物理学

电子信息科学与技术

光电信息科学与工程4

应用化学

化学工程与工艺

制药工程

车辆工程

微电子科学与工程4

能源与动力工程

建筑环境与能源应用工程4

新能源科学与工程

材料化学

交通设备与控制工程4

冶金工程

环境工程4

工程力学4

消防工程4

工程管理

地理信息科学4

生物医学工程4

安全工程

城市地下空间工程4

生物技术

信息安全

测控技术与仪器

计算机科学与技术4

软件工程

药学

生物信息学4

医学检验技术4

预防医学

理工B类

地质工程

资源勘查工程4

地球信息科学与技术4

测绘工程

采矿工程

矿物加工工程

无机非金属材料工程4

精神医学

法医学

理工C类

护理学

理工D类

材料科学与工程（中外合作办学）

土木工程（中外合作办学）

注：1.中外合作办学项目有关事项见附件：《中南大学2015年中外合作办学项目招生简介》。

武汉市教育局关于做好全市2015年初中毕业生综合素质评价工作的通知

武汉市教育局关于做好全市2015年初中毕业生综合素

质评价工作的通知

文章属性

•【制定机关】武汉市教育局

•【公布日期】

•【字号】武教基〔2015〕14号

•【施行日期】2015

•【效力等级】地方规范性文件

•【时效性】现行有效

•【主题分类】基础教育

正文

市教育局关于做好全市2015年初中毕业生综合素质评价工作

的通知

武教基〔2015〕14号各区教育局，局直属有关单位：

根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）和《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》（教基二厅函〔2013〕22号）精神，为认真做好全市2015年初中毕业生综合素质评价工作，结合我市实际，现将有关要求通知如下：

一、加强领导

2015年全市初中毕业生综合素质评价工作，按照《市教育局关于印发〈武汉市义务教育7－9年级学生综合素质评价指导意见（试行）〉的通知》（武教基〔2006〕55号）具体要求进行。各区、校要进一步建立健全区评价工作委员会和学校评价工作领导小组，认真制定实施方案，明确职责，精心组织，协调配合，稳步实施。

二、严格执行评价程序和办法

1.要加强对学生评价的指导。按照建立学生成长记录袋的要求，引导学生认真做好评价依据的收集整理工作，对照评价内容和标准，客观进行自我评价，并在全班或组内展示，在此基础上组织学生互评，不断增强学生的民主参与意识，营造同学之间积极向上、互相帮助的评价氛围。

2.要严格教师作为评价者的素质要求。教师必须富有责任感，诚实守信，具有一定的职业素养和专业水平，全面深刻了解学生并得到多数学生认可。要以学生互评结果和学生客观表现为依据，准确把握“每个维度内的评价结果要体现差异性；五个维度评为全A等级的学生比例以30%左右为宜”的政策要求，实事求是地确定每一个学生的评定等级，并写出综合性评语。

学生综合素质评价方案设计

关市小学2015-2016学年度学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

学生综合素质评价实施办法==六维度评价表册2015

靖边四中学生综合素质评价实施办法1、以班为单位，公开评价内容和等级标准（六维度：A（优秀）、 B（良好）、C（合格）、D（不合格），对 D 等级的评定特别是道德品质、公民素养维度的评定，应极其慎重，且能作出清楚明白的解释）。 2、要组织师生学习和宣传评价内容、评价标准。 3、学校、教师和学生共同向班级评价工作组提供材料。 4、学生自评、同学互评、教师评价。学生自评各项等级，由学生根据评价内容和标准填写在表（一）中，并把进档凭据或材料的名称填入相应格内，然后把证据装入自己的快乐成长袋中。同学互评各项等级，由本班同学互评小组（成立由学生组成的评价小组，每班 7—9 人，男女各占一定比例，且由全班学生公开投票选举产生）无记名投票决定（同等级票数最多者即为结论等级）。教师评价各项等级由各科任教师，无记名投票决定。 5、班级综合素质评价工作组以学生自评、同学互评、教师评价为参考，以学校、教师和学生提供的有关材料为依据，以等级标准为准绳，综合确定各项等级，并记录在《靖边四中学生综合素质评价班级工作组评价表（二）》，A 级比例不超过 30%，B 级不超 40%， C 级不少于 20%，D 级不少于 10%。 6、写综合性评语

在各班等级的基础上，班级工作组对每位学生的综合素质予以整体描述，其中可以包括等级评语中未涉及的内容，尤其是学生的个性、特长和发展潜能。 7、流程表（1）12 月 22 日—26 日各位同学进行六维度的自我评价，公开投票选举产生本班的学生评价工作小组（7—9 人）。（2）12 月 29 日学生评价工作小组对每位同学的六维度进行无记名投票决定，同等级票数最多者为结论等级；各班主任、科任老师及工作组学生填写好对学生综合性评价寄语。（3） 12 月 31 日各班公示综合素质各项等级和综合性评价寄语；将评价结果电子版上交德育处备案。靖边四中德育处 2014 年 12 月 19 日

初中毕业生综合素质评价安排

灵台二中2015届初中毕业生综合素质评价安排根据灵台县教育局灵教字[2007]25号关于印发《灵台县初中学生综合素质评价实施方案》的通知及灵台县2015年初中毕业考试与高中阶段招生工作实施方案，现将我校2015届初中毕业生综合素质评价工作安排如下：

一、评价时间：

1、班级评价：2015年5月25日至6月3日

2、年级组审定：6月4日

3、学校审定：6月5日

4、上报时间：6月10日

二、评价内容：

按照《初中学生综合素质发展性评价手册》中有关项目逐条逐项进行评价。

三、评价标准：

按照《灵台二中综合素质评价标准》有关条款评定。

四、评价对象

2015届初三在册学生

五、组织领导：

主任：冯进科

副主任：张金正于永宏王福祺

委员：姚永刚周游于永刚焦鸿彦杨小强景仕科陶锦平王谋白长春宋文博

六、评价实施程序及各人员分工

1、孙喜兵负责印制发放有关表册。

2、班主任负责成立班级评价小组，评价小组成员由班级学生代表、班级带课组科任教师组成，共同完成《初中学生综合素质评价报告单》、《综合素质评价汇总表》、《综合素质评价手册》，完成《综合素质评价汇总表》电子版。

3、年级组初审：周游王谋陶锦平孙喜兵

4、教导处审查：姚永刚王谋陶锦平岳红波

5、政教处审查：王福祺宋文博李建军

6、资料及数据收集汇总及上报：陶锦平岳宏波

七、要求：

1、各工作人员要忠实履行自已的职责，严格组织实施，客观公正评价每名学生。

2、初三学生综合素质评价A、B、C、D比例为30：35：30：5，各等次上浮不超过5%。

3、一并完成《灵台二中学生学籍簿》填写工作。

初三年级组

学生综合素质评价方案

桃林中学2015届学生综合素质评定实施方案

为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据会教发〔2015〕120号《关于印发2015年会宁县普通高中招生工作实施方案的通知》文件精神，结合我校的实际，特制定本方案。

一、评定的指导思想和基本原则

以基础教育课程改革纲要和新课程改革方案为指导，以学生主动发展为根本，全面体现新课程改革提出的品德素养、知识技能、过程展现、情感态度价值观的整合，实现评价的发展性功能，推动课改培养目标的实现。评定工作坚持导向性、多元性原则、公平有效性原则和可操作性原则。

二、评定的主要内容

评定的内容为（1）思想道德素养（2）科学文化素养（3)运动与健康素养(4)审美与表现素养(5)实践与操作素养五个项目，同时关注学生的兴趣和特长。

三、评定结果的表达

1、等级表达。从评定项目所包含的要素及其具体表现入手，经过学生自评、同学互评、教师评价、班级评定小组评定及学校评定委员会综合确认后确定一个总评等级。等级分为“A”（优秀30%）、“B”（良好40%）、“C”（合格25%）、“D”（尚待改进5%）四个等级。

2、综合素质评价的总评记录，是学生是否毕业的重要依据，也是中考录取的参考依据之一。

四、评定工作的组织机构设置和职责

1.学校评定委员会

主任：徐守宾

副主任：李晓龙李启洲常卓

委员：冯辉龙汪雄海牛立峰张小军王学军李容鹏马睿刘乾阳

孙晓莉康彦文姜安民顾君玉刘鸿李云芳陈鼎汉黄治龙王丽

李巧玲王克伟邢慕岚各班班主任

2、班级评定小组班主任担任组长，成员为任课教师、学生代表、家长代表

2015年综合素质评价工作方案

回龙铺中学毕业生综合素质评价方案

2015年上学期

一、指导思想：

为了进一步推行素质教育，促进学生全面发展，切实做好2015年初中毕业生综合素质评价工作，根据《宁乡县中小学生综合素质评定实施办法》，结合我校实际，经研究决定，制订本实施方案。

二、组织机构与职责

1．中学生综合素质评价委员会领导小组

组长：张拥军

副组长：陈志华唐喜军

成员：喻拥军胡宇飞刘建香杨柳红刘雪飞

2．各班中学生综合素质评价工作小组分组

C195喻拥军彭加强周文权林翔

C196胡宇飞刘如平钟义飞黄美珍谢雪平

C197刘建香陈瑞香孟展陶赛玲彭泽民

C198杨柳红周亚中贺爱民马艳娟向灿辉

C199刘雪飞伍叶纯伍珍陈志华唐喜军

3．职责

各班主任为小组组长，负责动员、布置并督促学生搜集相关实证材料，撰写自传，负责修改学生自传，指导学生形成纸质稿和电子档案，把电子档案材料上交何晓燕主任处。组织本班学生进行自评、互评，组织分组科任老师对学生进行师评，然后上报学校领导小组，由学校领导小组进行最后审批，并把结果公示。

科任老师负责协调所负责班级相关评价工作，认真对学生的自评、互评结果审核，并对全班学生进行师评，在每个学生的信息表上签名。

领导小组负责对全部程序进行监督和协调，对有争议的评价进行最后仲裁。

三、实施办法：

学生综合素质评价包括道德品质与公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力四个方面，四个方面均采用自评、互评、师评三结合的办法进行，各项目评价标准及维度见附表。

学生综合素质评定等级直接进入高中升学录取划线。

四、实施流程及时间安排

4月13日（星期一），组织毕业班教师会，学习综合评价相关文件。

宁波市2015年初中毕业生综合素质测评方案

附件2

宁波市2015年初中毕业生综合素质测评方案

为了全面衡量、综合评价初中毕业学生的综合素质，根据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基〔2005〕2号)和浙江省教育厅有关做好初中毕业考试与高中招生制度改革工作的意见精神，制订2015年宁波市初中毕业生综合素质测评方案。

一、综合素质测评的原则

一是坚持过程与结果相结合。学校应全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况，反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等。

二是坚持公正、公平、公开。综合素质测评的内容、方法、标准等应事先向学生及其家长公布，测评结果应告知学生本人及其家长，其中获得“A”等级的学生名单必须在校内公示（公示期为7天），如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。

二、综合素质测评结果

综合素质测评结果由“综合评语”和“测评等第”两部分组成。

综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师测评、征求家长意见的基础上，结合学生的平时表现，由毕业班班主任撰写，学生测评工作委员会审核确定。

测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。2015年，我市初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实践与服务、运动与健康、探索与研究等四大类，每一类包含若干项。每一类测评结果呈现为A等或P等或E等(分别代表优良、合格、不合格)，P、E等由学生所在学校确定，A等由学校把关，报教育行政部门备案，E等比例应控制在5%以内。每位初中毕业生的综合素质评价测评结果呈现为4个等第，如 1A3P、2A2P等。各地可根据课程标准和当地实际，确定测评项目中的具体内容和要求。

全国2015高中学业水平考试综合素质评价内容

评价内容

依据党的教育⽅针，反映学⽣全⾯发展情况和个性特长，注重考察学⽣社会责任感、创新精神和实践能⼒。

1. 思想品德。主要考察学⽣在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等⽅⾯的表现。重点是学⽣参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间，如为孤寡⽼⼈、留守⼉童、残疾⼈等弱势群体提供⽆偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做⽆偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。

2. 学业⽔平。主要考察学⽣各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运⽤知识解决问题的能⼒等。重点是学业⽔平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

3. ⾝⼼健康。主要考察学⽣的健康⽣活⽅式、体育锻炼习惯、⾝体机能、运动技能和⼼理素质等。重点是《国家学⽣体质健康标准》测试主要结果，体育运动特长项⽬，参加体育运动的效果，应对困难和挫折的表现等。

4. 艺术素养。主要考察学⽣对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能⼒。重点是在⾳乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等⽅⾯表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

5. 社会实践。主要考察学⽣在社会⽣活中动⼿操作、体验经历等情况。重点是学⽣参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等，如与技术课程等有关的实习，⽣产劳动、勤⼯俭学、军训，参观学习与社会调查等。

⾼中学校要基于学⽣发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，科学确定学⽣综合素质评价的具体内容和要求。

2015年小学生综合素质评价实施方案[1]

瓦南街中心小学学生综合素质评价方案

小学生综合素质评价是一项系统工程，全面反映学生的发展状况，促进学生全面发展，使学生在生活技能、发展技能、社会技能方面得到了充分发展。评价要以促进学生发展、培养学生的综合素养为宗旨，促进学生进一步关注自己的全面发展和提高自己的综合素质。立足本校实际，我们将“啄木鸟活动”与综合素质评价有机整合，激励引导学生在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然的实践中去体验，在实践中把知与行、学与用统一起来，把身与心的健康统一起来，鼓励每个有差异的少年儿童从日常生活和学习的具体环节入手，不断为自己确立新的目标，不断发掘自己的潜能，不断看到自己的进步，不断证明自己的成功，不断促进自己认知、情感、态度、能力等方面的提高，构建以促进学生全面发展为目标的综合素质评价体系。

一、遵循的原则：

1、导向性原则

要充分发挥评价的的教育和导向功能，评价的内容、标准、方法、制度等要适应素质教育的要求，要有利于学生了解自己，发现并发掘自己的潜能，及时调整自己的状态。全面提高教育教学质量和学生的综合素质。

2、坚持过程与结果相结合的原则

学校的每个班级要对每位学生的《学生成长记录册》（素质发展报告书）进行全程、全面的记录。

3、坚持公开、公平、公正的原则

学校、班级在对学生进行评价的过程中，必须做到公开、公平、公正，实事求是，对每个学生做好每一项评价。

4、激励性原则

教师在引导学生和家长对学生进行评价时，告诉他们善于发现学生的长处和优点，并及时给予鼓励和表扬，善于在学生的身上寻找和发现闪光点，帮助他树立进步的信心和改正缺点的勇气。我们要用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，让学生给自己定一个有时效的目标。

学校学生综合能力评价实施方案

背景

近年来，学校教育越来越重视考试成绩，而忽略了学生的综合能力培养。为了更好地评价学生的全面发展，本学校决定实施学生综合能力评价。

目的

该评价方案的目的在于全面评价学生的素质发展，促进学生全面发展。

内容

1. 从学生的品德、学业和身心健康等方面进行综合评价，分别按照不同的维度进行评分。

2. 品德评价内容包括纪律表现、文明礼仪、社会实践等。

3. 学业评价内容包括课堂表现、学科竞赛和创新等。

4. 身心健康评价内容包括体育锻炼、心理健康等。

5. 合理权衡各方面的评价内容，综合得出学生的评价结果。

6. 建立学生综合能力档案，定期总结和反馈学生评价结果。

实施步骤

1. 制定具体的评价标准和评分细则。

2. 培训评价人员，确保评价工作的准确性和公正性。

3. 开展综合能力评价工作，采用线上评估和线下实地考核相结合的形式。

4. 及时总结和反馈评价结果，提供有针对性的发展建议。

总结

学生综合能力评价的实施，对于促进学校教育的转型升级、推进学生全面发展，具有十分重要的意义。我们相信，在全校师生的共同努力下，学校的教育质量一定会不断提升。

2015病历综合质量评估标准

专家签名：评价日期:

评估规则：

1 •非手术科室宜选取住院时间不少于7天的病历，手术科室宜选取经过手术治疗的病历进行评估。评估内容包括单项否决项16条和病例内涵项36条，建议先查单项否决项，再查病例内涵项。2•单项否决项每项扣25分，扣完50分止。病例内涵项同一违规事项不重复扣分，每项扣分不超过该项目标准分。

3.经过手术治疗的病例得分为：100分-单项否决项扣分-病例内涵项扣分，未经过手术治疗的病例得分为：（75分-病例内涵项扣分）* 0.75-单项否决扣分，满分均为100分。总评分》90分评定为

优秀，＞75分为合格（甲级），三75分为不合格（乙级），三50分为不合格（丙级）。制订依据：

1.《病历书写基本规范》（2010）,《抗菌药物临床应用指导原则》（2004）,《医疗机构临床路径的制定与实施》（2012）,《医疗机构手术分级管理办法（试行）》（2012）,《医疗机构临床用血管理办法》

（2012）,《三级医院评审标准细则》（2011）。

2 •人民卫生出版社《诊断学》，《外科学》（2013，第8版）。 3•深圳市《住院病历终末质量评分表》

（2010）,中国医院协会《住院病历书写质量评估标准》

（2010）。

i 在一些特殊情况下，疾病已明确诊断，住院目的是为进行某项特殊治疗（手术，化疗）者可用病名，如白血病入院定期化疗。

"书写现病史时要注意，凡与现病直接有关的病史，虽年代久远亦应包括在内。与本次疾病虽无密切关系，但仍需治疗的其他疾病情况，可在现病史后另起一段予以记录。川外科、耳鼻喉科、眼科、妇产科、口腔科、介入放射科、神经精神等专科需写“外科情况” 、“妇科情况”，，主要记录与本专科有关的体征，前面体格检查中的相应项目不必重复书写，只写“见 XX 科情况”。