精选2019-2020年苏教版科学六年级上册第五单元 假设与实验2.实验课后辅导练习八十九
苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》说课稿
苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》这一课，主要让学生通过实验来探究物质的性质。
教材中提供了多个实验，旨在让学生通过观察实验现象，总结物质的性质，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的性质的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过实验观察和思考，自主总结物质的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，总结出物质的性质；2.过程与方法：学生能够运用科学方法，进行实验操作和观察，提高实验能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，增强学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验观察，总结出物质的性质；2.教学难点：学生能够运用科学方法，进行实验操作和观察，自主总结物质的性质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等；2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，引发学生对物质性质的好奇心，激发学生的学习兴趣；2.新课导入：介绍本节课的学习内容，明确学习目标；3.实验操作：学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果；4.实验总结：学生根据实验结果，自主总结物质的性质；5.课堂讨论：学生分组讨论，交流实验心得，分享学习成果；6.知识拓展：引导学生思考实验在实际生活中的应用，培养学生的实践能力；7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调物质的性质；8.布置作业：布置相关实验作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：实验现象 | 物质性质——–|——–实验一 | 性质一实验二 | 性质二实验三 | 性质三八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、实验操作能力、科学思维等方面进行。
通过课堂观察、作业批改、实验报告等方式，全面评价学生的学习效果。
精选2019-2020年苏教版小学科学六年级上册第五单元 假设与实验习题精选第三十九篇
精选2019-2020年苏教版小学科学六年级上册第五单元假设与实验习题精选第
三十九篇
第1题【单选题】
提出假设是科学探究中一个非常重要的过程，对于一棵树叶发黄、逐渐掉落的树，下列提出的不是假设的是( )。
A、可能有虫害
B、可能被水淹死的
C、树叶上有很多刺毛虫
D、可能是老死的
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
实验是科学研究中常用的方法，主要有模拟实验和对比实验，下面属于对比实验的是( )。
A、火山喷发实验
B、昼夜形成实验
C、食物发霉实验
D、雨的形成实验
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下面属于模拟实验的是( )。
A、种子萌芽的实验
B、水蒸气快慢的实验
C、食物发霉实验
D、雨的形成实验
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
实验只有两种类型。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
所有恐龙灭绝的理论都是假设。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
同一个假设可以被多次验证。
( )
A、正确
B、错误。
(小学教育)2019年六年级科学上册假设教案苏教版
2019年六年级科学上册假设教案苏教版课程标准：能区分什么是假设，什么是事实。
能应用已有知识和经验对所观察的想象作假设性解释。
懂得假设的含义。
教学目的：过程技能1.识别问题和探究问题的方法。
2.有依据地提出假设。
科学知识1.了解“大陆漂移说”的内容。
2.懂得假设的含义。
3.领悟物体形状与下落速度的关系。
情感态度与价值观1.佩服、欣赏魏格纳和他的“大陆漂移说”。
2.承认经验中可能的假象，信任实证。
学习成果：预计学生能够识别问题和探究问题的方法。
有依据地提出假设。
了解“大陆漂移说”的内容。
懂得假设的含义。
领悟物体形状与下落速度的关系。
学习成果评价：概念发展层次1：了解“大陆漂移说”的内容。
但是不懂得假设的含义。
不能领悟物体形状与下落速度的关系。
层次2：了解“大陆漂移说”的内容。
懂得假设的含义。
但不能领悟物体形状与下落速度的关系。
层次3：了解“大陆漂移说”的内容。
懂得假设的含义。
能领悟物体形状与下落速度的关系。
探究能力：层次1：不能识别问题和探究问题的方法。
不能有依据地提出假设。
层次2：能够识别问题和探究问题的方法。
但是不能有依据地提出假设。
层次3：能够识别问题和探究问题的方法。
能有依据地提出假设。
教学材料：小球，纸张。
魏格纳假设故事图片。
小学教育资料好好学习，天天向上！第4 页共4 页。
小学科学苏教版六年级上册第五单元假设与实验《假设》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学苏教版六年级上册第五单元假设与实验《假设》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1 知道假设的含义,能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
3. 意识到假设需要验证。
2学情分析由于学生生活经验的积累,对于树的死因学生能做出种种猜测,学习起点不低,引入也较为容易。
探究活动都是学生乐于参与的,学生的主动参与性较强,所以课堂效果较好。
3重点难点教学重点与难点:重点:懂得假设是有依据的猜测。
难点:明白经验可能会造成假象。
4教学过程教学活动1【导入】问题引入1.师:同学们,你们看这是谁?他是干什么的?(对,他是一名小侦探)2.师:你们想不想也做一回小侦探?请看大屏幕。
3.师出示一副枯树的图片:仔细观察这张图片,植物怎么了你能提出什么问题?4.师板书:植物是怎么死的?5.学生做出种种猜测。
板书各种猜测6.师小结:刚才这些同学说的,都是你们的猜测,猜测也叫做假设。
这节课我们就来研究“假设”。
板书课题:假设2【讲授】新授内容(一)定位假设 1.师述:假设是科学探究的重要一步。
回忆一下,科学探究分为哪几部分首先是提出问题,第二步做出假设,然后寻找证据来验证假设,最后得出结论。
提出假设是科学探究中非常重要的一步。
科学史上,很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2.师出示“世界地图”,提问:蓝色代表的是什么?黄色代表的是什么?地球表面分为几大洲?(七大洲)提醒学生仔细观察地球表面的形状,着重强调南美洲东海岸的突出部位和非洲西部凹进部位,你能大胆提出一个假设吗?(及时评价,你真了不起!) 3. 师播放课件:德国科学家魏格纳的故事。
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计2
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计2一. 教材分析《假设》是苏教版科学六年级上册第五单元的第一课，主要内容是通过实例让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
本节课通过让学生观察、思考、探究，培养学生的科学思维方法和探究能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解和运用假设。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识和探究能力，对于观察、思考、探究等活动已有了一定的经验。
但学生在进行科学探究时，往往缺乏有目的的假设，对科学探究的方法和步骤还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
三. 教学目标1.让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
2.培养学生提出有目的假设的能力。
3.培养学生的科学思维方法和探究能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解假设在科学研究和生活中的作用，培养学生提出有目的假设的能力。
2.教学难点：如何引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
五. 教学方法1.实例教学法：通过提供丰富的实例，让学生了解假设在科学研究和生活中的作用。
2.问题驱动法：通过提问引导学生观察、思考，培养学生提出有目的假设的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作能力和探究能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学演示。
2.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
3.准备教学PPT，用于展示教学内容和实例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一个有趣的实例，如“为什么鸟会飞？”让学生思考并猜测答案。
引导学生认识到，科学研究往往从提出假设开始。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的图片和实例，让学生观察并思考，这些实例中哪些是假设？假设在科学研究和生活中有什么作用？3.操练（10分钟）分组讨论，让学生结合实例，尝试提出有目的的假设。
教师巡回指导，为学生提供帮助和反馈。
4.巩固（10分钟）邀请几组学生分享他们的假设，并解释为什么这个假设是有目的的。
苏教版科学六年级上册《假设》教案
第五单元、假设与实验1、假设设计理念：学生有了近三年的科学学习经历，学生对不同科学领域的问题、观察、实验都积累了比较丰富的知识经验，这对学生认识到假设在科学探究中的独特作用具有非常重要的意义。
本课内容包括四部分：说明猜测与假设的关系；介绍“大陆漂移说”和“恐龙灭绝假说”；学生回忆以往做过的假设内容；强调假设必须要有依据，说明依据中的经验也会造成假象。
教学目标：1、知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2、了解假设在科学探究中的作用。
3、意识到假设需要验证。
教学重点、难点：1、重点：懂得假设是有依据的猜测。
2、难点：明白经验可能会造成假象。
教学准备：1、搜集有关恐龙灭绝的假设资料。
教学课时：2课时。
教学过程：第一课时课时目标：知道假设的含义，能有依据地提出假设；了解假设在科学探究中的作用；意识到假设需要验证。
一、导入新课：1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。
你们想知道哪些问题的答案？2、交流讨论：怎样才能找到这些问题的答案呢？3、小结：虽然问题不一样，但只要选择合适的方法，如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。
有些问题，我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测，然后根据猜测来寻找答案。
二、学习提出假设。
1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。
2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子枯黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？3、小组讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。
4、展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。
5、归纳整理学生提出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。
6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了，发表了自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。
“有害虫”、“老死的”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。
7、揭示课题：假设。
六年级科学上册教案五单元假设
苏教版六年级上学期科学第五单元假设与实验第1课：《假设》教学设计一、教学内容：苏教版六年级上学期科学第五单元假设与实验第1课：假设二、教学目标：科学知识1 知道假设的含义，能有依据地提出假设。
2.了解假设在科学探究中的作用。
科学探究1、能针对问题有根据地提出假设。
2、能掌握对假设的验证方法。
情感态度与价值观1、知道在科学探究中，问题的解决或结论的得出更以收集到的事实证据为基础。
2、. 意识到假设需要验证。
三、教学重点与难点重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
四、教学准备教师准备：1、多媒体课件：一段案情介绍图片及文字叙述；2、水、玻璃杯、黑布条、纸片、乒乓球、自制简易摆等。
3、实验报告单学生准备：每组两张同样的白纸五、教学过程（一）激趣导入：1、师述：同学们，我们日常生活中有许多有趣的现象，今天，老师就给大家来做一个趣味科学实验。
（纸托水实验）2、这个实验好奇吗？想一想，这是什么原因呢？（学生回答，教师说明原理）3、师述：刚才，我们所经历的就是一个科学探究的过程。
出示课件1：科学探究过程：好奇心总是使我们不停地提出问题，并试图找出答案。
寻找答案的过程中，我们要先作出猜测，然后寻找证据来验证猜测，最后得出结论。
（教师边概述并板书：好奇心——提出问题——作出猜测——寻找证据-------得出结论）科学探究是我们学习科学的重要方法之一。
我们学过了哪些科学探究的方法？（学生回答，提出问题、观察与测量、排序与分类、调查与预测、解释与建立模型、交流与质疑等）今天，我们学习一种新的科学探究的方法：假设（板书课题：假设）（二）探究求知活动一：（争当小侦探）1、出示课件2.同学们，你们这是谁？（名侦探柯南）你们想不想也做一回小侦探？2、出示课件3看一段案情或（一个场景），想想谁可能会是凶手？3、师：你们觉得谁是凶手？是不是瞎猜的？（不是，猜测要有依据。
）猜测的依据是什么？4、师小结：刚才这些同学说的，都是他们的猜测，猜测也叫做假设。
苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》优秀说课稿
苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》优秀说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第五单元《2.实验》这一课的内容，主要让学生通过实验来探究物质的性质和变化。
教材中提供了多个实验，让学生在操作过程中，观察、记录和分析实验现象，从而培养学生的实验操作能力、观察能力和分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作基础，对于观察和记录实验现象也有了一定的经验。
但是，学生在实验过程中的严谨性和对实验现象的深入分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生严谨操作，培养学生的实验素养。
三. 说教学目标1.让学生掌握实验的基本操作方法，提高实验技能。
2.通过实验观察和记录，培养学生的观察能力和记录能力。
3.培养学生对实验现象进行分析的能力，提高学生的科学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：实验操作方法的正确运用，实验现象的观察和记录。
2.教学难点：对实验现象的深入分析和理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.利用多媒体手段，展示实验现象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过复习上一节课的内容，引出本节课的实验主题。
2.实验操作：教师讲解实验步骤和注意事项，学生分组进行实验操作。
3.实验观察与记录：学生在实验过程中，观察现象，并进行记录。
4.实验分析：学生对实验现象进行分析，教师进行引导和指导。
5.总结与拓展：教师引导学生总结实验原理和现象，并进行拓展讲解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出实验主题和关键步骤。
可以采用流程图、列表等形式，展示实验步骤、观察现象和分析内容。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察记录、分析能力等方面进行。
教师要注重过程评价，及时发现和纠正学生在实验过程中的问题，提高学生的实验能力。
九. 说教学反思在课后，教师要对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生的反馈如何，教学方法是否适用，教学重难点是否突破等，为下一节课的教学做好准备。
苏教版六年级科学上册第五单元《假设与实验》说课稿
苏教版六年级科学上册第五单元《假设与实验》说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第五单元《假设与实验》是本册的重要内容之一。
本单元主要包括两个方面的内容：一是科学探究的基本环节，二是实验设计与实验操作。
本单元的内容是学生对科学探究过程的深入理解和实践。
通过前面的学习，学生已经掌握了科学探究的基本方法和技能，对科学探究过程有了初步的认识。
本单元的学习目标是让学生进一步理解科学探究的基本环节，学会提出假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论的方法，提高学生的科学探究能力。
二. 学情分析在学习本单元之前，学生已经掌握了科学探究的基本方法和技能，对科学探究过程有了初步的认识。
但是，学生在提出假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论等方面还存在一定的问题，需要通过本单元的学习进一步加以指导和训练。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生进一步理解科学探究的基本环节，明确假设与实验在科学探究过程中的重要性。
2.培养学生提出假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论的能力，提高学生的科学探究能力。
3.培养学生团队合作、沟通交流的能力，培养学生的科学素养和创新精神。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点主要有以下几点：1.让学生理解假设与实验在科学探究过程中的作用和意义。
2.培养学生提出假设、设计实验、收集证据、分析数据、得出结论的能力。
3.培养学生团队合作、沟通交流的能力。
五. 说教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲授法、案例分析法、小组讨论法、实验法等。
教学手段主要包括多媒体课件、实验器材、教学卡片等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的科学实验，引发学生对假设与实验的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍科学探究的基本环节，强调假设与实验的重要性。
3.案例分析：分析一些典型的科学探究案例，让学生了解假设与实验在实际探究过程中的应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，提出自己的假设和实验设计，进行交流和分享。
苏教版六年级科学上册第五单元教案
第五单元假设与实验一、单元概要分析本单元的主要内容包括假设和实验两个主题。
在科学探究过程中，广义的假设或假说是对问题因果关系验证前的猜测，而狭义的假设或假说，即实验中的假设，是将问题因果关系的猜想更加具体化地表达出来，期待通过控制条件的实验予以验证。
与观察不同，实验是人为的收集证据的方法，能更鲜明地体现在探究问题活动中的目的性、主动性、计划性，因而更复杂更精细，结果更有说服力。
假设与实验的关系是：一方面，实验是验证假设的主要方法之一；另一方面，实验中一定有假设。
本单元首先介绍猜测与假设的关联，引导出提出假设也是探究活动中一个非常重要的过程。
其次通过对实验的定义，介绍了实验的两种基本类型：模拟实验和对比实验，强化对比实验中条件控制的意识与方法。
二、教学目的本单元涉及到小学《科学课程标准》的具体内容主要有以下几方面：1．1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集有观察、实验等多种方法。
２.２能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
三、单元主要概念关系图及教学活动框架图：四、本单元的研究的试验课题名称：第1课假设计划学时： 1课时一、学习内容分析：人总会表现出好奇与探究的愿望，有经验的人则会对事物进行解释与假设。
解释是因为觉得我们的认识已经有把握贴近事实，而当我们期望贴近事实与真相，又由于事实的因果联系复杂，难以确定，依据不充分时，我们就会做出假设或猜想，来引导我们的探究方向。
所以，“科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
”本课对学生施加的影响是：认同假设也是一种常见的关于问题因果关系的探究方式；在日常生活的科学探究里，我们也能进行猜想与假设。
二、学习者分析:许多学生会片面的将假设理解成预测、猜测等，认为假设就是探究实验的全部了。
三、预期学习结果：1．知道假设的含义，能有依据的提出假设。
2．了解假设在科学探究中的作用。
3．意识到假设需要验证。
四、教学重点：懂得假设是有依据的猜测。
六年级上册科学教学设计《5.1 假设》苏教版(2)
六年级上册科学教学设计《5.1 假设》苏教版（2）一. 教材分析本节课是苏教版六年级上册科学第五单元的第一课时，内容是“假设”。
教材从学生的实际生活出发，通过引导学生在探究过程中提出问题，学会使用假设的方法来解决问题。
教材内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学探究能力，他们对周围的事物充满好奇，愿意去探索、去尝试。
但是，学生在进行科学探究时，往往不知道如何提出有价值的问题，也不知道如何根据问题做出合理的假设。
因此，在本节课的教学过程中，教师需要引导学生，教会他们如何提出问题，如何根据问题做出假设。
三. 教学目标1.让学生能够从生活中发现并提出问题。
2.让学生学会根据问题做出合理的假设。
3.培养学生合作探究的能力。
四. 教学重难点重点：让学生学会从生活中发现并提出问题，学会根据问题做出合理的假设。
难点：如何引导学生提出有价值的问题，并做出合理的假设。
五. 教学方法本节课采用问题驱动法、合作探究法、案例分析法等教学方法，引导学生从生活中发现问题，学会做出合理的假设。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例，用于引导学生进行分析。
2.准备计时器，用于控制教学环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍一个生活中的现象，引导学生发现并提出问题。
例如，教师可以介绍“为什么植物会开花”，让学生思考并提出问题。
2.呈现（5分钟）教师向学生呈现相关的教学案例，让学生进行分析。
例如，教师可以呈现一个关于植物生长的案例，让学生根据案例提出问题，并做出合理的假设。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生根据提出的问题，做出合理的假设。
教师在讨论过程中进行巡回指导，引导学生提出有价值的问题，并做出合理的假设。
4.巩固（5分钟）教师选取几个学生的假设进行讲解，让学生理解并巩固假设的概念。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，例如，让学生思考如何验证自己的假设，如何设计实验等。
苏教版小学科学六年级上册第五单元教案
第五单元假设和实验单元计划单元教学内容：本单元教学内容涉及到《课程标准》中的内容标准有“认识科学探究”和“科学探究的过程与方法”。
在认识科学探究方面：1．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；2．了解科学探究的结果应该是可以重复验证的；3．知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力；4．懂得交流与讨论可以引发新的想法。
科学探究的过程与方法：1．能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；2．能区分什么是假设，什么是事实；3．会查阅书刊及其他信息源；4．能利用简单表格、图形、统计等整理有关资料；5．能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；6．能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并能作控制变量实验。
教学重点：1.懂得假设是有依据的猜测。
2. 识别模拟实验和对比实验。
教学难点：1. 明白经验可能会造成假象。
2. 如何控制对比实验中的不变量。
课时安排：1、假设……………………1课时2、实验……………………1课时1、假设教学目标：1、知道假设的含义，能有一句地提出假设。
2、了解假设在科学探究中的作用。
3、意识到假设需要验证。
教学重难点：重点：懂得假设是有依据的猜测。
难点：明白经验可能会造成假象。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。
2、小结：虽然问题不一样，但只有选择合适的方法去探索，就能获得答案。
二、学习提出假设1、利用多媒体出示“三棵小树”的故事场景。
2、引导观察，思考，并提出假设。
3、补充介绍让学生了解具体真实的情况。
三、认识假设的价值1、过度：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。
科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。
2、教师相机利用多媒体出示魏格纳的假设与做出的努力。
3、教师出示更多的科学史上的重大发现，介绍，假设所做的重要作用。
四、收集关于恐龙灭绝的假设的资料1、出示恐龙灭绝的假设资料。
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计
苏教版科学六年级上册5.1《假设》教学设计一. 教材分析苏教版科学六年级上册5.1《假设》是本册教材中的重要内容，主要引导学生学习科学探究的基本方法——假设。
本节课通过让学生围绕一个具体的问题，运用假设的方法进行探究，培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的探究活动，让学生在实际操作中体验假设的魅力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的科学知识基础，对于科学探究的方法有一定的了解。
但在实际操作中，部分学生可能对假设的方法运用不够熟练，需要老师在教学中进行引导和培养。
此外，学生的探究能力和团队合作能力也需要在本节课中进一步锻炼。
三. 教学目标1.让学生理解假设的概念，知道假设在科学探究中的重要性。
2.培养学生运用假设方法进行科学探究的能力。
3.培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.假设的概念及在科学探究中的应用。
2.学生如何围绕问题进行合理的假设。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的探究情境，让学生在实际操作中学习假设的方法。
2.小组合作学习：培养学生团队合作能力，共同解决问题。
3.引导发现法：老师引导学生发现假设的方法，培养学生独立思考能力。
六. 教学准备1.教学课件：展示探究情境、假设方法等内容。
2.探究材料：为学生提供一定的探究工具和材料。
3.小组合作学习模板：用于引导学生进行小组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的科学现象，引导学生产生好奇心，激发学习兴趣。
如：展示一个看似矛盾的现象，如“水往高处流”，引发学生思考。
2.呈现（10分钟）老师提出一个具体的问题，如“为什么水会往高处流？”要求学生围绕问题进行探究。
引导学生认识到需要通过假设来解决问题。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，每组选择一个合理的假设进行探究。
老师巡回指导，为学生提供一定的帮助。
4.巩固（5分钟）各小组展示探究成果，其他小组进行评价。
老师针对学生的表现给予肯定和指导。
苏教版小学六年级科学上册《假设》说课稿及教学反思
小学六年级科学《假设》说课稿一、说教材《假设》是苏教版小学六年级科学上册第五单元《假设与实验》的第一课。
本课是对科学探究过程和方法中“假设”环节进行集中强化训练，通过一系列活动，引导学生理解什么是假设，意识到假设在科学探究过程中重要作用，还要让学生明白，要想知道自己提出假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证，以达到《课程标准》中制定“鼓励学生根据已有经验和知识大胆猜想，对一个问题结果作多种假设和解释；对问题能提出假设并说出一定道理”目标。
二、说教学目标1、在教师创设故事情境中，能够提出自己假设；2、学生回通过实验来严整自己假设。
3、知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己假设；4、知道假设是科学探究过程中重要环节；5、知道假设在科学探究中价值。
6、意识到假设是解决问题、进行科学探究一个重要途径；7、经历提出假设、验证假设过程，感受成功快乐。
三、说教学重难点教学重点：能够提出自己的假设，懂得假设是有依据的猜想。
教学难点：知道假设在科学探究中价值，明白经验可能会造成假象。
四、说学情学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
五、说教法和学法根据学生年龄特点和知识水平，我对教材做了一些调整：选择学生感兴趣福尔摩斯破案导入新课，通过“校园树木谋杀案”、“大陆漂移学说”、“恐龙灭绝之迷”等话题，训练学生对现象进行假设，通过“连通气球”活动，使学生能区分什么是假设、什么是事实，意识到假设在科学探究过程中重要作用，要想知道自己提出假设是否正确，一定要经过亲自实验或动手搜集有关证据来进行验证。
教学准备：课件六、教学过程（一）、揭题导入师：板书课题《假如》指名读，齐读。
师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？指名答：用上假如这个词说话。
苏教版六年级科学上册第五单元《假设与实验》全部教案(共2课时)
根据苏教版教材制定苏教版六年级科学上册第五单元全部教案（共2份）学校：姓名：日期：1.假设【教学目标】1．能够在一定的情境中提出自己的假设；会通过实验来验证自己的假设。
2．知道什么是假设，如何进行假设，能对某些现象提出自己的假设；知道假设是科学研究过程中的重要环节；知道假设在科学研究中的价值。
3．意识到假设是解决问题、进行科学研究的一个重要途径；经历提出假设、验证假设的过程，感受成功的快乐。
【教学重点】懂得假设是有依据的猜测，明白经验可能会造成假象。
【教学难点】能根据已有的生活经验和知识水平对问题作出合理的假设。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：集气瓶、色素、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、情境创设，学习提出假设1．师：同学们，今天的科学课，老师给大家准备了一些材料（一个集气瓶和一个锥形瓶，分别装有不等量的红墨水和蓝墨水），请大家猜一猜，我们今天可能会研究什么内容呢？学生观察桌面上的材料，猜一猜：生：做一些化学实验生：做有关水的实验生：把两种液体混合起来……2．出示画面（绿化带中部分树木落叶、死亡）师：刚才我们所说的仅仅我们的（猜测）（板书猜测）。
老师前两天在校园里发现了这样一个场景（出示图片），于是就用相机拍了下来，下面请同学们仔细观察这幅图，有什么发现？观察图面，思考：生：发现大树长得很茂盛；生：发现靠着水的树长得很好；生：小树叶子枯黄、凋落了；生：有的树都死了3．刚才同学们观察得真仔细，那么树木死亡的原因可能是什么呢？谁能够像刚才一样也来猜测一下呢？学生交流猜想生：可能是缺少阳光，大树把阳光都挡住了生：可能是虫害造成的生：可能是干死的生：可能是淹死的生：也可能是老死的生：可能是低年级的小朋友踩的生：可能是附近居民生煤炉产生的烟熏死的4．刚才我们对树木死亡原因发表了自己的观点（出示表格），树木死亡可能是干死的，也可能是因为缺少阳光……这些对问题答案的猜测过程在科学上也叫做“假设”。
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精选2019-2020年苏教版科学六年级上册第五单元假设与实验2.实验课后辅导
练习八十九
第1题【单选题】
实验是科学研究中常用的方法，主要有模拟实验和对比实验，下面属于对比实验的是( )。
A、火山喷发实验
B、昼夜形成实验
C、食物发霉实验
D、雨的形成实验
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
下面属于模拟实验的是( )。
A、种子萌芽的实验
B、水蒸气快慢的实验
C、食物发霉实验
D、雨的形成实验
【答案】：
【解析】：
第3题【判断题】
同一个实验只能是模拟实验，或者是对比试验。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第4题【判断题】
种子萌芽实验是对比实验。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第5题【判断题】
实验只有两种类型。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
模拟火山爆发实验是对比实验。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第7题【判断题】
做对比实验可以改变几个因素。
( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
第8题【填空题】
______是一种特别的收集证据的方法。
通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。
【答案】：
【解析】：
第9题【填空题】
对比实验有______个条件是不相同的。
【答案】：
【解析】：
第10题【填空题】
同一个实验可能既具有______，又具有______的性质。
【答案】：
【解析】：
第11题【填空题】
______是制造条件，收集事物变化证据的方法。
【答案】：
【解析】：
第12题【填空题】
实验是科学研究中常用的方法。
它主要有两种类型一是______；二是______。
【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
反映事物的内部结构、运动变化过程的实验是______实验。
【答案】：
【解析】：
第14题【填空题】
做科学实验，要学会______。
【答案】：
【解析】：
第15题【解答题】
做科学实验时，应注意什么？【答案】：
【解析】：。