浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施写字是小学教学中的重要内容，它直接关系到学生的书写能力和语言表达能力。
近年来，在小学写字教学中出现了一些问题，如学生书写水平参差不齐、书写速度慢、字迹潦草等。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也给老师的教学工作带来了困扰。
有必要对小学写字教学中存在的问题进行深入剖析，提出相应的解决措施，以改进小学写字教学质量。
1. 学生书写水平参差不齐在小学写字教学中，我们往往会发现，学生的书写水平参差不齐。
有的学生字迹工整，笔画工整，但也有的学生字迹潦草，笔划不规范。
这种现象在很大程度上影响了学生的书写质量，导致了学生动手能力和审美能力的不足。
2. 学生书写速度慢另外一个比较普遍的问题是，许多学生的书写速度相对较慢。
这样不仅增加了学生完成作业的时间，而且也影响了学生对待学习的态度，使得学习成为一种负担，影响了学生的学习兴趣。
3. 缺乏有效的教学方法在小学写字教学中，许多老师缺乏有效的教学方法，无法有效地激发学生的学习兴趣和动手能力。
学生在书写教学中的效果并不明显。
1. 加强学生的基本功训练要解决小学写字教学中存在的问题，首先要加强学生的基本功训练。
学生在日常教学中要多进行特定的字型进行书写训练，提高书写的规范性和准确性。
要加强学生的字形记忆，让学生熟练掌握各种字型的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
2. 制定切实可行的教学计划教师应该根据学生的实际情况，制定切实可行的教学计划。
在教学中要根据学生的学习情况，采取个性化的辅导方式，对学生进行细致的辅导和引导，帮助学生掌握正确的书写方法，提高书写速度和书写质量。
3. 开展丰富多样的书写活动教师在教学中要积极开展丰富多样的书写活动，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些有趣的书写任务和比赛，让学生在比赛中增强书写的速度和准确性，提高学生的书写能力。
4. 利用多媒体手段进行教学在小学写字教学中，教师可以利用多媒体手段进行教学。
通过多媒体展示一些规范的字型以及书写要领，让学生在视觉上感受到书写的规范和美感，从而提高学生的书写水平。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施写字是小学教育的重要内容之一，它体现了学生的文字表达能力和美感，同时也是学生整体素质的重要体现。
然而，当前小学生写字教学中仍然存在着一些问题，主要包括以下几点：一、写字课时少，缺乏有效的教学内容。
二、学生缺乏写字兴趣和习惯。
三、作业质量低，缺乏标准化评价。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：一、增加写字课时，丰富教学内容。
目前，写字课时较少，有的学校甚至将写字课程在整学期中压缩至数次。
这对学生的写字能力和兴趣培养都带来了很大的影响。
因此，学校应当调整课程设置，增加写字课时。
同时，教师应精心设计教学内容，将书写技能与生活实际结合起来，让学生从写字过程中感受到美感和成就感。
二、创造良好的学习氛围，培养学生的写字兴趣和习惯。
写字需要大量的练习，兴趣和习惯的养成对于学生的写字能力、注意力和耐心的锻炼具有重要的帮助。
学校和班级应营造良好的学习氛围，例如定期展示优秀的作品、鼓励学生相互交流和借鉴、鼓励学生走出教室、去社区或博物馆等地展开写生写字等活动，让学生在不断探索中培养兴趣和习惯。
三、规范作业要求，加强评价机制。
现阶段一些小学生写字作业质量参差不齐，难以达到标准化的要求。
对此，学校应对科学设计作业要求，让学生每天坚持模拟书写，并且加强评价机制，让学生及时、清晰地了解自己的书写情况，提高其自觉性和主动性。
总之，小学生写字教学是一项繁琐而关键的工作，需要学校和教师的共同努力，创造良好的教育环境和教学条件，培养学生良好的书写习惯和技能，从而为其加强综合素质的提升奠定坚实基础。
浅谈低年级写字教学的几点体会
浅谈低年级写字教学的几点体会应城市实验小学 李想凤对于低年级学生来说，写字训练是小学语文教学的一项非常重要的教学任务。
写得一手好字，为学生今后的学习奠定良好的基础。
特别是一年级的学生，通过写字训练，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力、审美能力以及动手的能力等。
二十几年的小学语文教学实践中，我勤心钻研，反复研究，总结出一些有关写字教学的经验。
一、教给学生正确的写字方法第一、从基本笔画开始训练。
汉字是由基本笔画构成的，要写好汉字必须从最基本的笔画开始。
首先要让学生认识最基本的笔画，写好基本笔画。
如：我在教一年级上册教材中“一至十”这几个汉子时，先让学生认识“点、横、竖、撇、捺、横折钩、竖弯钩”等基本笔画，再引导学生练习好这些基本的笔画，在教学生写这些笔画时，我还自编了一些顺口溜，便于学生掌握书写方法，写起来更加得心应手，如：从左到右横要平，从上到下竖要直，撇像刀，捺像一把小汤勺……在以后每次的写字课中，我根据自己的教学经验，在写汉字之前，教学生认识新的基本笔画名称，每一笔的特点和书写方法，并练习书写。
学生掌握基本笔画的写法后，再教写汉字，这样，学生写起汉字来就容易多了。
第二、巧妙讲解字形结构。
汉字的结构千变万化，低年级学生自己很难找出其规律和特点，这就需要教师作适当地讲解，恰当、适度的讲解能激起学生浓厚的写字兴趣，帮助他们掌握写字规律。
如前段时间我在教“蚂蚁”这两个字时，虽然这两个字时，虽然这两个字都是“虫”为了和“义”结合得更加紧密，必须往下一点。
这样学生才能把“蚂蚁”这两个字写得匀称、美观，达到了我的教学目的。
二、认真书写，做好榜样一年级学生写好字，在教学时，我总是指导学生写好基本笔画后，教给他们笔顺规则，每笔都指导到位，让学生从整体上认知后，我还在田字格中板书，一边认真示范，展示写字的全过程，一边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法、笔顺以及每一笔在田字格中所占的位置等。
学生在仔细观察，专心听讲后，写起来也会得心应手。
浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。
”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。
如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。
端正态度我们知道，教学是师生的共同活动，写字教学更是师生的双边活动，共同学习写字知识，探究写字技能。
那么必须要端正态度，重视写字。
在教学中教师起导向的作用，教师把写字放在什么样的位置，学生的书写水平就能达到什么样的标准。
从某种程度来说，教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺，如何提高学生的思想认识，端正态度学写字呢？我从一年级儿童学写字开始，就带学生学习教科书上《写字很有用》这首小儿歌，并要求熟读会背，让学生感悟写字的作用及重要性。
教育儿童：“字是人的脸，字写得漂亮，就好像是我们的脸蛋一样惹人喜爱，别人看到你的字，就好像看到你的脸一样。
”，“字像我们人一样，笔画是我们的臂膀，臂膀有力，人才能有力气。
”等等，这样用形象化的比喻，学生一开始就感悟到写字的重要性，从而端正态度学写字，有一把“我一定要把字写对、写好”这种内在动力的金钥匙。
培养兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生自主写好字的动力。
首先要培养学生的写字的兴趣。
在教学低年级写字教学任务时，我根据《小语课程标准》的精神，认真领悟教参中关于低年级的写字教学要求，深刻钻研《写字》教材，探究写字技能，对传统的写字教学进行改革，制定切实可行的《写字计划》，从激发和培养儿童写字兴趣入手，这样才能有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。
针对低年级写字要求，我从“写对、写好、写快”这个小学阶段写字的总体标准上下功夫。
低年级写字教学心得
低年级写字教学心得教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效开展书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具体熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。
”因此上好写字课，对学生开展写字习惯和能力的培养是非常必要的。
我就是站在这样一个时代的高度，有效地开展写字教学。
在实践中逐渐摸索出了一条属于自己的写字教学路子。
一、潜移默化培育书写习惯首先，要教给学生正确的书写姿势，即“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。
”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，熟悉能力较差，行为习惯还未经养成，因此极轻易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。
其次，是教给学生正确的执笔方法。
这是写好字的必要条件，由于执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，愈甚者直接危协到小学生的视力。
再次把握汉字基本笔车的写法，把握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。
字写得规矩才好看，要合规矩必须把握基本笔顺原则，如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等原则。
最后，是要求学生爱惜学习用具。
小学阶段低年级学生由于自由能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱心，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。
教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。
还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求而做，一丝不苟，始终如一的好习惯。
二、激发写字兴趣小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感爱好与否，因此教师要特别留意培养学生的写字爱好。
培养学生的写字爱好首先让学生明确写好字的重要意义。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学一直是教育中的一个重要内容，也是家长和老师们关注的焦点。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些存在的问题，有时候会引起学生的不适应和学习困难。
本文将浅谈小学写字教学中存在的问题及相应的解决措施，希望能够引起大家对这一问题的重视，并共同探讨如何更好地教育孩子。
一、存在的问题1. 缺乏足够的练习时间在当前的小学教学中，学生们的学习任务繁重，大部分时间都用来学习其他学科，而写字的练习时间相对较少。
由于写字需要长期的坚持和练习，缺乏足够的练习时间会导致学生的写字能力无法得到有效的提高。
2. 老师的指导不足有些老师在写字教学中并不重视，对学生的写字技巧和习惯缺乏及时的指导和纠正。
这会导致学生习惯错误的写字姿势和方法，影响到他们的书写质量。
3. 学生对写字学习的兴趣不足由于现代科技的发展，学生们更喜欢使用电脑或手机进行文字输入，写字逐渐失去了它的魅力。
许多学生对写字学习缺乏兴趣，导致他们对写字教学的不重视，进而影响到他们的写字能力。
4. 学生的写字环境不合适一些学生的写字环境可能并不合适，比如桌椅不稳定、灯光不足、使用的文具质量不好等，这些都会对学生的写字产生一定的负面影响。
二、解决措施1. 加强写字练习时间安排学校和老师可以适当调整学生的学习任务，为他们安排足够的写字练习时间。
可以在每天的课间或课后安排一定的时间进行写字练习，让学生养成良好的写字习惯。
学校可以通过组织相关的培训或教研活动，提高老师的写字教学水平和指导能力。
帮助老师们更好地了解学生的写字习惯和方法，及时发现并纠正学生的错误习惯，引导学生形成正确的写字习惯。
学校可以通过举办一些写字比赛、展览或讲座等活动，让学生更多地了解写字的魅力和意义，从而激发他们对写字学习的兴趣。
老师们也可以设计一些富有趣味性的写字练习活动，让学生在快乐中提高写字能力。
学校可以关注学生的写字环境，确保学生的桌椅稳固、灯光明亮、文具质量好等，为学生创造良好的书写环境。
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法
浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。
如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。
一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。
语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。
二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。
在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。
通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。
2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。
3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。
利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。
三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。
对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略
浅谈小学语文低年级写字教学有效性策略【摘要】小学语文低年级写字教学是教育的重要组成部分。
本文从注重基本笔画的训练、注重姿势和姿态的规范、注重激发学生写字的兴趣、注重与语文教学的结合四个方面探讨了有效性策略。
通过这些策略，可以提高学生的写字技巧和兴趣，促进语文学习的发展。
未来，需要更多的教育者关注写字教学，结合新技术和教学方法，不断创新，促进小学语文低年级写字教学的发展，让学生在写字中感受到学习的乐趣，提高写字和语文素养水平。
【关键词】小学语文、低年级、写字教学、有效性策略、基本笔画、姿势规范、激发兴趣、语文教学、发展方向1. 引言1.1 研究背景研究背景：小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的热点问题。
随着社会发展和教育改革的不断推进，写字教学在小学语文课程中所起的作用显得愈发重要。
写字是语文学习的基础，也是学生学习的重要工具。
在实际教学中，我们也发现了一些问题：学生写字习惯差，字迹潦草，缺乏规范性；很多学生对写字缺乏兴趣，认为写字是单调乏味的任务。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们整体素养的提升。
研究小学语文低年级写字教学的有效性策略显得尤为重要。
通过深入探讨写字教学的特点和存在的问题，提出科学有效的教学策略，不仅可以引导学生正确地掌握写字技巧，提高字迹质量，还可以激发学生的学习积极性，提升他们的学习兴趣和写字能力。
本文旨在从多个方面探讨小学语文低年级写字教学的有效性策略，为教师们提供可行的指导意见和思路。
希望通过本研究可以为小学语文写字教学工作提供一定的借鉴和参考，推动写字教学在小学语文课程中的全面发展。
1.2 研究意义小学语文低年级写字教学的研究具有重要的意义。
写字是语文学习的基础，是学生成长过程中必不可少的技能之一。
通过对小学低年级写字教学的研究，可以更好地掌握学生学习文字和语言的规律，为他们日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
小学低年级是学生学习写字的起步阶段。
在这个阶段，学生的认知能力和动手能力都处于初级阶段，需要系统的指导和训练。
浅谈小学写字教学的意义
浅谈小学写字教学的意义《语文课程标准》提出写字教学的要求：小学生书写汉字时,做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。
在现代教学中,写字教学往往被忽视。
有些人认为电脑时代不必要再强调写字教学了。
我认为这种想法是不正确，因为写字教学在小学阶段是不可忽略的，写字是小学生必须掌握的一项技能。
它与育人有着紧密的联系。
一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌，而且写好字能帮助我们养成严谨的作风,坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
从小养成良好的书写习惯可以让学生终身受益。
郭沫若先生早在 1962年时就说：“写字的好处有很多，能够使人细心,容易集中意志,善意体贴人。
”下面就谈谈我对小学写字教学意义的认识:一、汉字是中华民族传统文化之一字是人们的—个重要交际工具。
汉字是中国的第五大发明，是世界上具智能性和简约性文字，在指导学生点画起迄的运行、点线笔画的形态、偏旁部首的搭配，字型结构的组成，行款格式的步白时不仅要讲其结构的艺术性、图画性，还要讲其结构的科学性。
充分发挥图象识别联想、空间想象等形象思维的功能。
俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。
汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分,是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点.汉字传承着丰富的中华文化,每个字都有着一个优美的故事，每一个方块字都散发着奇妙多姿的形象之美。
无论是讲汉字,还是写汉字，都有丰富深刻的内涵,无穷无尽的乐趣。
汉字凝结了祖先的聪明才智，只有自己动手把汉字写好了,才能真正理解其丰富深刻的内涵。
浅谈小学低年级的写字教学
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《 语 文课 程标准》 非常重视写 字教学 ， 把它作 为 低年级一项 十分 重要 的教学任务 。 而在 实际教学 中 ， 有的老师认 为电脑 时代不再强调写字教学 了，有的 认为练字又不是 培养 书法家 ，只要会写 、写正确就 行 。由于思想上不够 重视 ， 特别是教学时间一 紧， 学 习任务一重 ，就 自作 主张地把写字这一重要的环节 忽略了 ， 结果使写字教学任务不能落实到位 ， 一个班 里写字好的学生寥寥无几 ， 书写状 况令人担忧 。 小学 低年级是学生习字的起始 阶段 ，这个时期字写得好 坏将直接影响到人一生 的书写水平 ，写好字将使学 生终生受益。 因此 ， 有必要对这个 阶段 的写字教学作 番探讨 ， 以提高学生写字的总体水平 ， 使 中华民族 的 书 写 文化 得 以发 扬 光 大 。 那么 ， 如何提高小学低年级写字教学 的质量 呢？ 笔 者认 为 ：
一 一
、
明确 意 义 ． 激 发 兴趣
如何激 发孩 子的写字兴趣 呢？（ １ ） 讲故事法 。 根 据小学生爱 听故事 的特点 ，我常跟他们讲书法家刻 苦练字的奇 闻逸事 ：比如王献之练字用尽十八缸墨 水， 怀素芭蕉叶上练字等 ， 让他们从这些故事 中受到 激励 ， 培养他们持之以恒练字的信 心和决心 。（ ２ ） 形 象 比拟。写字教学 时 ， 如果用专业 术语讲述 ， 他们 有 时会一头雾水 ， 而生动形象的比拟 ， 既可降低难度又 易于学生吸收掌握 ， 兴趣也在无形 中被激起 。 例如教 写“ 悬 针竖” 时， 我 形象地把它 比作 一枚大头小脚 的 针； 教写“ 横 折弯 钩” 时， 我就把它 比作一只昂首挺胸 的大 白鹅 ， 竖起脖子高唱歌曲 ， 身体平平贴在水平 面 上， 尾 巴直直 向上翘。学生听后急着想 画画这 只鹅 。 利用生动形象 的比拟来帮助分析笔画 ，会大大激发 学生的兴趣 。 （ ３ ） 巧用班班通 。 低年级学 生好动 ， 注意 力 不易集 中 ， 而写字的辅导往往只能一个一个来 ， 难 以照顾 到全 面 ， 对笔顺的规则讲解不能得心应手 ， 学 生学得枯燥 。 这时 ， 在写字教学 中我就适 当地运用班 班 通上 的课件来辅助 ， 动态地 演示字 的结构 、 笔顺及 书写规律 。当屏幕上显示汉字一笔一画的书写过程 时， 学生个个看得仔细 ， 兴趣盎然 ， 跃跃欲试 ， 写起来 也格外认真 。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施小学写字教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点之一。
如今，随着信息技术的不断发展和普及，孩子们的写字能力已经成为了一个备受关注的问题。
而在小学写字教学中，也存在着一些问题，接下来将从现实出发，浅谈小学写字教学中存在的问题及其解决措施。
小学写字教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：1. 学生写字能力参差不齐。
在小学写字教学中，由于学生的认知水平和动手能力不同，很容易导致学生写字能力参差不齐的现象。
有的学生字迹工整，而有的学生则字迹潦草，难以辨认。
2. 班级教学负担重。
在小学教学中，教师往往需要照顾多个学生的写字情况。
加之学生作业量大，教师很难有足够的时间和精力去关注每个学生的写字能力，这导致了学生写字能力无法得到有效的提升。
3. 缺乏有效的写字教学方法。
在小学写字教学中，教师常常在传统的板书和复印件上进行写字教学，这种教学方法缺乏趣味性和有效性，导致学生对写字教学缺乏兴趣，进而影响了写字能力的提升。
小学写字教学中存在的问题主要包括学生写字能力参差不齐、班级教学负担重以及缺乏有效的写字教学方法。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1. 个性化教学。
针对学生写字能力参差不齐的问题，可以采用个性化教学方法，根据学生的实际情况，制定针对性的写字教学方案。
对于字迹潦草的学生，可以通过反复练习、逐渐增加难度的方法，帮助其提高写字能力。
2. 小班化教学。
为了解决班级教学负担重的问题，可以采用小班化教学的方式，将学生分成小班，每个小班配备一名专门负责写字教学的老师，这样可以更好地关注每个学生的写字情况，提高写字能力。
3. 创新写字教学方法。
针对缺乏有效的写字教学方法的问题，可以通过创新写字教学方法，增加写字教学的趣味性和有效性。
可以引入一些写字游戏、写字比赛等形式，激发学生的写字兴趣，提高写字能力。
小学写字教学中存在的问题需要我们从多个方面进行综合解决。
应该从个性化教学、小班化教学和创新写字教学方法等多个方面入手，全面提升学生的写字能力，促进学生的全面发展。
写字—浅谈低年级写字教学的问题以及对策
浅谈低年级写字教学存在的问题以及对策一直以来,写字教学作为小学语文教学的一项主要任务，尤其是对于低年级的学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力，也是培养学生良好的语文习惯的重要组成部分。
由于受到各种因素的影响，写字教学容易被教师们忽略,一旦教学时间不充裕,教学任务一重，很多教师就自然而然地把写字教学这一过程简化。
这样一来，不光是没落实好写字教学的任务，还影响了其他教学环节的效果，如识字、阅读、作文等教学.下面，结合近年来的教学工作,我来谈谈低年级写字教学中存在的问题及对策：问题一：教师在写字教学中比较注重“描”与“写”，却忽视了给予学生及时的评价与修改意见。
人教版低年段教材每篇课文后面都有生字笔画笔顺展示出来，供学生描红、练习，希望通过这样的练习，从而达到掌握汉字的基本笔画,能按照笔顺规则写字养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到书写规范、端正、整洁。
可见描与写这些实践性的教学在写字教学中的必要与重要.对于此环节，绝大多数教师都是比较注重的，然而在提高学生书写质量方面却收效甚微,学生写字习惯差、写字基础不扎实，笔顺错误、错别字多。
对策：教师必须充分合理地利用教材资源，重视按笔顺描红,落实写字实践这一教学环节，把之作为低年级写字教学中的常规工作来抓，要求学生在课堂里完成描红和写字的训练，让学生的写字训练得到更多有效的指导与实践，而不是简单地完成一项作业。
充分合理地利用教材进行按笔顺描红与写字训练可以体现为：1、充分观察，展开形象的想象.在学生进行描红前，要指导他们学会观察范字,首先要观察范字的建构特点，重点笔画在田字格的位置，尤其是落在横中线和竖中线上的笔画，这样一来就能确定整个字在田字格中的位置。
其次要观察笔画的特点,如“横”是长横还是短横,“撇"是平撇还是竖撇等等，另外还要注意引导学生观察独体字变偏旁时有些笔画的变化，如“木"字变“木字旁”时最后一笔由“撇”变成“点"，“土”字变“提土旁”时最后一笔由“横"变成“提"等等.指导学生观察的过程中，可适当引导学生对汉字进行想象和联想，会加深学生对汉字的认知，并强化他们的记忆，起到事半功倍的效果.如：教学基本笔画“横折勾”时，我很形象地把它比喻成“一个孩子弯腰做操”,边说边做动作,学生就轻易地记住了笔画了.再次，还注意引导学生归类,做到观察指导一个字,带动一类字的学习，提高教师指导和学生学习的效率，这是我们在新教材生字量大的情况下必须做到的，也避免了逐字指导的繁琐和学生学习的乏味。
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施
浅谈小学写字教学中存在的问题及措施1. 引言1.1 写字教学的重要性写字教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习语言文字的基础，也是培养学生整体素质的重要组成部分。
写字是学生表达自己思想和情感的重要方式，同时也是学生展示个人修养和品格的窗口。
通过写字教学，学生可以提高文字表达能力，培养整洁的书写习惯，增强审美能力和美感修养。
写字教学还可以锻炼学生专注力和耐心，培养学生的观察力和细致性。
在社会交往中，字迹美观整洁的书写也给人留下良好的印象，对学生成长和未来发展有着积极的影响。
写字教学在小学阶段的重要性不言而喻。
只有通过系统有序的写字教育，我们才能帮助学生建立良好的书写基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
一个学生写字水平的高低往往可以反映出学生学习态度和认知水平，我们应该重视小学写字教学，发挥其在学生成长中的重要作用。
【2000字内容到此结束】1.2 小学写字教学中存在的问题一、学生缺乏写字兴趣和动力。
随着电子产品的普及和使用，学生们对于传统的写字方式逐渐失去了兴趣，更喜欢通过打字或语音输入来表达自己的想法。
这导致他们在写字时缺乏耐心和动力，影响了写字教学的效果。
二、学生缺乏正确的写字姿势。
很多学生在写字时姿势不正确，习惯性地低头或者歪着身体写字，导致写字姿势不标准，影响了字形的规范和美观。
三、缺乏系统性和科学性的教学方法。
目前很多学校在写字教学中仍停留在复制、抄写的阶段，缺乏针对学生个体差异的教学方法。
而且缺乏科学有效的写字教学方法，难以真正帮助学生提升写字水平。
四、缺乏专业的写字教师。
由于写字教学并不被看重，导致很多学校缺乏专业的写字教师，只能由一般教师来进行写字教学，影响了教学质量。
五、字帖的选择不合理。
很多学校在选择字帖时并未根据学生的年龄特点和写字水平来进行选择，导致学生难以跟上写字教学的节奏，影响了教学效果。
这些问题严重影响了小学生写字能力的提升，需要采取有效措施加以解决。
浅谈小学低年级识字写字教学
浅谈小学低年级识字写字教学识字教学一直是小学低年级语文教学的难点，而新的课程改革更加强调低年级识字教学的重要性。
为了提高学生的语文素养，课程要求学生喜欢研究汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
此外，考虑到低年级学生的身心特点，强调多识字、少写字，并且要求学生认识500个汉字。
因此，特别是在新课程下，培养学生的独立识字能力是非常必要的，这对学生的现在和将来都有重要的意义。
二、激发兴趣，培养惯作为一名小学语文教师，我认为保持学生的识字兴趣是非常重要的。
学生对于自己在小学阶段的第一本语文教材一定会有新鲜感和兴趣，但是过去的例子告诉我们，学生的兴趣和新鲜感常常被老师抹杀。
因此，我们应该努力激发学生的识字兴趣，提升他们的研究积极性。
同时，我们也应该培养学生良好的识字惯，夯实他们的识字基本功。
三、识字教学的重要性识字能力是研究能力和创新能力的基础，因此小学低年级的识字教学显得尤为重要。
根据《语文课程标准》，低年级要求小学生认识常用汉字1800个左右，其中1000个左右会写。
由于学生在生活中的积累，已经掌握了不少汉字的音义，因此识记生字的字形成为识字教学的重点和难点。
然而，低年级学生观察事物不够细致，对结构复杂的字形也不容易记住。
在练中，学生常常由于识字量的缺乏，遇到课外读物时会造成语言障碍，最终导致学生阅读兴趣的下降。
因此，作为低年级语文教师，我们应该充分调动学生识字的积极性，夯实识字基本功，帮助学生更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
四、结语总之，小学低年级的识字教学是非常重要的。
我们应该激发学生的识字兴趣，培养他们的良好识字惯，帮助他们夯实识字基本功，以便更好地进入阅读阶段，满足他们阅读的需要，丰富其精神，促进思维的发展。
在XXX，识字教学的整体现状并不乐观。
教学理念、方法和设备都滞后落后，这制约了识字教学的效果。
具体来说，有以下几个原因：首先，教学方法单一，有些教师仍采用“集中识字”的形式，很少能在语言环境中识字。
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究
浅谈小学语文低学段识字写字教学实践研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，而识字和写字作为语文基础技能，占据着教学的重要位置。
针对小学低学段识字写字教学的研究相对较少，教学方法和实践存在不足。
为了更好地提高小学生的识字写字水平，有必要对低学段识字写字教学进行深入研究和探讨。
在传统的语文教学中，低学段识字写字教学往往受到忽视，教师和家长普遍关注课文的阅读理解和写作技巧，而对基础的识字写字能力重视不够。
这导致了许多学生在识字和写字方面存在困难，影响了他们后续的学习和发展。
开展针对小学低学段识字写字教学的研究具有重要意义。
为了更好地引导和帮助教师和家长开展有效的低学段识字写字教学，本研究将围绕现有教学情况展开调查研究，设计实践教学内容，并详细描述实践教学过程。
通过实施实践教学和进行结果评价与分析，旨在为今后的语文教学提供借鉴和启示。
【2000字】1.2 研究目的研究的目的是通过对小学语文低学段识字写字教学实践进行研究，探索最有效的教学方法和策略，提高学生的识字写字能力。
具体目的包括：1. 分析目前低学段识字写字教学存在的问题和不足，找出改进的空间；2. 探讨适合低学段学生的教学方法和内容设计，提高学习效果；3. 观察实践教学过程中学生的反应和表现，找出可行性的教学策略；4. 评价实践教学的效果，探讨如何更好地促进学生的识字写字能力提高。
通过这些目的的实现，希望能够为小学语文低学段的识字写字教学提供更有效的指导，促进学生语文能力的全面提升。
1.3 研究意义研究意义：小学语文低学段识字写字教学是学生语文学习的基础，对培养学生的语文能力和阅读能力具有重要意义。
本研究旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生的识字和写字能力，促进学生的语文学习和发展。
研究的结果有望为语文教学实践提供参考和借鉴，为教师提供有效的教学方案，为学生提供优质的学习体验。
通过对低学段识字写字教学实践的研究，可以促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语文素养，为学生的学习和成长打下坚实的基础。
浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学写字是小学生学习的重要内容之一，而小学低年级的写字教学更是至关重要的，因为它关系到小学生基础知识的学习和未来的发展。
在小学低年级的写字教学中，老师需要细心指导，家长需要耐心辅导，学生需要勤加练习，只有三者相互配合，才能取得良好的效果。
接下来，从教学目标、教学内容和教学方法等方面，浅谈一下小学低年级的写字教学。
一、教学目标小学低年级的写字教学的主要目标是培养学生正确的写字姿势和书写习惯，启发学生对汉字的认识和理解，激发学生对书写的兴趣，提高学生的书写技能。
具体来说，教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养正确的写字姿势和书写习惯。
小学生在接触写字之初，往往会因为动作不熟练而养成不正确的写字姿势和书写习惯，这对以后的写字习惯影响甚大。
教师要重点培养学生的正确写字姿势和书写习惯，比如端正坐姿、握笔方法等。
2. 启发学生对汉字的认识和理解。
小学生在学习写字的过程中，需要逐步启发他们对汉字的认识和理解，比如笔画结构、偏旁部首的认知等，为以后的汉字学习打下基础。
3. 激发学生对书写的兴趣。
写字对于小学生来说，往往是一件枯燥的事情，因此教师需要通过各种方式来激发学生对书写的兴趣，比如举办字帖书写比赛、设置写字小目标等。
4. 提高学生的书写技能。
最终的教学目标是提高学生的书写技能，包括字形工整、书写规范、速度较快等。
二、教学内容小学低年级的写字教学内容主要包括以下几个方面：基本笔画的书写、基础汉字的书写、汉字笔顺的掌握、书写规范等。
1. 基本笔画的书写。
在小学低年级的写字教学中，教师需要重点教导学生各种基本笔画的书写，比如横、竖、撇、捺等。
学生通过掌握这些基本笔画，为以后的汉字书写打下基础。
2. 基础汉字的书写。
教师需要根据学生的认知水平，选择一些基础的汉字进行教学，让学生逐步掌握这些基础汉字的书写。
3. 汉字笔顺的掌握。
在教学过程中，教师需要重点教导学生汉字的正确笔顺，让学生在书写时能够正确无误地书写出汉字。
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养学生良好书写习惯和基础写字技能的重要环节。
由于低年级学生的认知水平和动手能力有限，教师需要采取一些有效策略来帮助他们提高写字能力。
以下是几点针对小学低年级写字教学的有效策略。
注重前期基础训练。
低年级学生写字技能的基础非常重要，教师应该通过多种方式帮助学生熟悉和掌握正确的写字姿势和笔画顺序。
可以通过让学生模仿教师的示范、观察字帖和动手实践等方式来进行基础训练。
还可以利用乐趣教学法，如游戏、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
引导学生培养良好的写字习惯。
写字习惯的养成对于学生日后的书写能力有着重要的影响。
教师应该提醒学生注意坐姿端正、手臂放松、书写速度适中等方面的写字习惯。
教师也可以给学生设置一些小目标，如保持书写板面整洁、写字工具使用规范等，让学生逐渐养成良好的写字习惯。
巧妙设置练习内容，培养学生写字的兴趣。
低年级学生的注意力较短，容易产生厌倦情绪。
在设计写字练习内容时，教师应该选择一些与学生生活经验和兴趣相关的话题，如动物、植物、日常生活等，激发学生的学习兴趣。
教师还可以把写字练习与其他学科或游戏结合，使学生在写字的过程中积累相关知识，提高学习效果。
采用个性化的教学方法，因材施教。
每个学生的学习风格和能力不同，教师应该根据学生的特点，采用不同的教学方法进行指导。
对于写字能力较弱的学生，可以提供更多的练习机会和个别辅导；对于写字能力较强的学生，可以提供一些挑战性的写字任务，激发他们的学习动力。
小学低年级写字教学需要教师有针对性地选择教学策略，帮助学生提高写字能力。
通过注重基础训练，培养良好的写字习惯，巧妙设置练习内容和个性化教学方法，可以使学生在写字中体验到快乐和成就感，并逐步提高写字水平。
一笔一画写人生——浅谈低年级写字教学“五步曲”
姿 势 （ 在 转 笔 刀 削过 的木 头 的上 方 ） 练 习 时 ． 经 常 巡 视 。 握 。 我 时 时 提 醒 学 生 ， 时 纠正 学 生 不 正确 的姿 势 和方 法 。 写 时 。 时 书 我会 适 时 巡 回 指 导 ． 随 时 提 醒 学 生 每 个 字 每 一 笔 在 田 字 格 中 的位 置 、 笔 方 法 、 上 一 笔 画 的 间距 、 个 字 的 结 构 特 点 ． 各 部 运 与 整 及
三 折 ” 在 他 们 似 懂 非 懂 中居 然 也 能 写 得 有 模 有 样 。 ，
三 、 范 示
示 范 中 蕴 含 学 生 对 相 似 的 笔 画 和 字 形 的 比较 教 师 的 示范
人 习 字 学 书 的 故 事 让 学 生 明 道 理 、 知 识 、 识 字 长 爱
２讲 能 激 发 民族 自豪 感 的 故 事 ． 为 了 让 学 生 明 白 书 法 是 中 国 几 千年 来 灿 烂 文 化 的 结 晶 与 瑰 宝 ． 写 字 教 学 中 ． 不 失 时 机 地 把 国 际 友 人 对 中 国 书 法 的 在 要
学 生 在 书 写 中感 受 中华 文 字 的 字 型 美 。 会 书 写 美 ． 展 学 生 体 发
的个性美。
１指 导 姿 势 ．
练 字 要 严 格 要 求 ． 为 没 有 规 矩 就 不 成 方 圆 课 程标 准 对 因 第 一 学 段 明 确 提 出 要 求 ： 养 成 正 确 的写 字 姿 势 和 良好 的写 字 “
人 。 写 好 字 对 于 健 全 和 发 展 学 生 的 文 化 素 质 和 人 格 素 养 ， 养 ” 培
浅谈小学低年级写字教学的有效策略
浅谈小学低年级写字教学的有效策略小学低年级写字教学是培养孩子正确书写姿势、规范笔画和提高书写速度的关键阶段。
为了提高教学效果，教师可以采用以下有效策略：建立正确的写字意识。
在小学低年级，孩子们刚开始接触书写，教师可以通过游戏、歌曲等形式来激发孩子的学习兴趣，让他们体验到写字的乐趣。
教师还应该与孩子们一起探讨字形的特点，让他们明白书写的目的是为了使文字能够被他人读懂。
注重正确的写字动作和姿势。
正确的写字动作和姿势对于培养孩子良好的书写习惯至关重要。
教师可以通过示范和指导的方式，引导孩子正确握笔、调整坐姿、放松手臂等，帮助他们建立起正确的写字动作和姿势。
注重规范的笔画顺序和书写技巧。
在写字教学中，教师应该教孩子们掌握规范的笔画顺序和书写技巧，使孩子们能够写出工整、美观的字。
可以通过分解笔画，练习基本笔画的连续性和流畅性，培养孩子们的书写技巧。
第四，适当运用字帖练习。
字帖练习是提高孩子书写水平的重要方法。
教师可以根据孩子们的学习情况选择合适的字帖，让孩子们进行反复练习。
在练习过程中，教师可以提醒孩子们注意字的大小、间距和形状等，帮助他们纠正错误，培养他们的观察力和自我检查能力。
第五，提供足够的练习机会和时间。
熟能生巧，只有通过大量的练习才能提高孩子们的写字水平。
教师应该给予孩子足够的练习机会和时间，在课堂上进行集体练习，鼓励孩子们课后练习。
教师要对孩子们的练习成果进行及时的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误。
营造积极的学习氛围。
学习环境对孩子们的学习效果有很大的影响。
教师可以在课堂上布置一些写字比赛或展示活动，鼓励孩子们互相学习、互相进步。
教师还可以通过认真批改作业、表扬优秀作品等方式激发孩子们的学习动力，增强他们对写字的兴趣和热爱。
小学低年级写字教学是一项艰巨而又重要的任务。
教师应该根据孩子们的学习特点和需要，采用有效的策略来提高教学效果，帮助孩子们培养正确的写字意识、掌握正确的写字动作和姿势、掌握规范的笔画顺序和书写技巧，通过适当的练习和营造积极的学习氛围来提高孩子们的写字水平。
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浅谈小学低年级写字教学任荣泽语文知识部分一、语文基础知识1、给下列字注音。
(4分)慰藉( ) 苍劲( ) 潜( )伏戛( )然而止装载( ) 炽( )热揩( )拭殚( )精竭虑2、.请写出下列字的书写笔顺：(2分)鼎：凹：3、列词语有错字吗?把你认为有错的改过来。
(4分)迫不急待穿流不息凭心而论世外桃园再接再励一愁莫展如愿已偿管中窥豹，可见一般4、写出下列词语的反义词(4分)①热爱( )②团结( )③亲近( )④经验( )⑤具体( )⑥和蔼( )⑦拥护( )⑧坚定( )5、写出下列名句的上句或下句(5分)(1)流水不腐，_________________。
(2)__________________，人情练达即文章。
(3)身无彩凤双飞翼，_____________________。
(4)_________________，领异标新二月花。
(5)纸上得来终觉浅，_________________。
6、写出杜甫千古流传的两句古诗：(4分)(1)(2)7、写出下列作品的作者：(4分)《送东阳马生序》——( ) 《朝花夕拾》——( )《岳阳楼记》——( ) 《鲁滨逊漂流记》——( )8、下列人物均出自我国四大古典名著，请选择其中的一位，写出与他有关的一个故事名称、书名和作者。
(4分)人物：林冲诸葛亮贾宝玉孙悟空鲁智深曹操————————————————————————————————————————————————————————————————第一部分教育理论与实践一、填空题(每空0.5分，共5分)1.语文课程应致力于学生的形成与发展________。
2.语文教学应在师生的过程中进行。
学生是语文学习的，教师是学习活动的和________。
3.、________、________、________是课程与教学评价的主要功能。
4.自学—指导教学模式是指教学活动以为主________，教师的教学指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
二、判断题(每小题1分，共5分)1.工具性与逻辑性的统一，是语文课程的基本特点。
()2.校外活动是课堂教学的延续。
()3.环境对儿童的发展既有积极作用也有消极作用。
()4.教育的多元化就是指教育思想的多元化。
()5.教育必须适应儿童的身心发展水平。
()第二部分专业基础知识一、积累与运用(26分)(一)填空题(6分)1.根据拼音写汉字或填充成语(4分)①贪lán②yùn酿③mǐn灭④chóu躇⑤含辛苦⑥角分明⑦笑容可⑧名其实2.小说的三要素是人物、、。
(2分)(二)单项选择题(每小题2分，共4分)1.下列各句中，没有语病的一句是()。
A. 引起世界关注的甲型流感病毒虽然不易致命，但传播速度快，如果不想办法找到它的演变原理，病情很容易迅速蔓延，给人类健康带来巨大威胁B. 3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与支援行动，服务青年创业，建设和谐城市”C. 社区主任接受采访时表示，去年大家做了很多调解工作，今年会更多地为受到情感和生活困扰的人提供帮助，让他们不再那么痛苦、那么不知所措D. 这次发展论坛在上海举行，参加论坛的中外各界人士在论坛期间就环境保护、人才培养、普及教育等众多议题为期两天发表意见并进行各种交流2.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是()。
A. 邻里之间的是非大多是由日常生活中的一些琐屑小事引起的，不必寻根究底，你们还是大事化小、小事化了吧B. 身处春秋鼎盛的时代，我们这些身强力壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献C. 这位代表说的虽不是什么崇论宏议，但他说的话发自肺腑，句句实在，没有套话和假话，因此我们要更加重视D. 今年有四到六成的作品流拍，成交总额同比减少一半，这说明以往超过底价数十倍成交的火爆场面已明日黄花(三)默写题(11分)1.前事不忘，。
(1分)2.根据举例，在每一个成语中填入一组意思相反的字。
(4分)例：争(先)恐(后)惊()动()弄()成()扬()避()转()为()3.，不亦说乎?(1分)4.，家事国事天下事事事关心。
(1分)5.《景阳冈》一文节选自我国四大名著之一的，其余三大名著分别是、和。
(4分)(四)判断题(每小题1分，共5分)1.“焕然一新、守株待兔、卧薪尝胆、胸有成竹”这一组词感情色彩相同，都是褒义词。
()2.“春天的杭州是一年四季中最美的季节。
”与“两个新旧社会，真是鲜明的对比啊!”都犯了语序颠倒的错误。
()3.“海燕出版社出版的《世界文学名著漫画本》解决了少年朋友在阅读世界文学名著中所遇到的难题。
”这句话若缩写，应该是“出版社解决了难题”。
()4.蔺相如对手下的人说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗?”改成间接转述应该是，蔺相如对手下的人说：“秦王他都不怕，他更不会怕廉将军。
”()5.孙慎是我国著名的革命音乐家，镇海人。
()二、阅读能力考查(34分)(一)古诗词鉴赏(4分)阅读下面这首唐诗，回答问题。
赤壁(唐)杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
1.《赤壁》是一首怀古咏史之作，是诗人经过赤壁这个古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。
诗人是由什么引发“怀古之幽情”的?(2分)2.有人认为这首诗的第四句可改为“国破人亡在此朝”，你怎么看?(2分)一、１、（１）交际；工具性与人文性的统一（２）学生、教师、文本；学生（３）观察、表现（４）交际情境（５）协调（6）情感、态度和价值观；语文素养二、２、（１）Rén；Ｃhóng（２）女；行（３）击；从长计议（４）曹丕；；曹植（５）风；颂３、①另外；②勉强；③尚且；④居然／竟然４、（１）滥；儆；缈；厉；部；扑；叠；戈（２）①思而不学则殆；②贫贱不能移；③虽九死其犹未悔；④恨别鸟惊心；⑤赢得生前身后名；⑥任尔东西南北风５、①√②√③×④×⑤√三、６、Ｂ７、Ａ、Ｃ８、引证法、例证法９、不能删；这样写可以使论证更全面１０、研究角度的不同，掌握材料的差异，以及认识方法的不同，会引起学术的争论１１、“有作为的科学工作者……歌德也说……思想获得丰产”１２、司马迁；纪传体１３、①適通谪；含义是充军；②唱通倡；含义是倡导１４、Ｃ１５、Ｂ１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的统治已经很久了；二是以扶苏、项燕的名义倡导四、略本文来自: 师范生() 详细出处参考：/jszpst/yuwenjiaoshizhaopinshiti/2010/1024/ 61104_3.html教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。
写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。
中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。
所以，我们中小学校应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，绝不能把“写字”这门课完全荒废。
《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练。
逐步培养学生的写字能力……”通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：一、为学生树立一个良好的榜样教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。