提高高中数学教学有效性策略探讨

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新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告

新教学标准下高中数学学科有效教学策略探究课题中期报告概述该报告旨在探讨学标准下高中数学学科的有效教学策略。

本次研究旨在提出一些可行的教学方法，以帮助教师们在学标准的要求下更好地教授数学课程。

研究背景随着教育环境的不断变化和学科知识的不断更新，教学策略也需要不断调整和改进。

学标准对高中数学学科的教学提出了新的要求，需要我们重新思考教学方法和策略。

研究目的本次研究的目的是探究适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略，并为教师们提供一些建议和指导，以提高学生的研究效果和兴趣。

研究方法在此研究中，我们采用了以下方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析和总结，了解当前研究进展和已经采用的有效策略。

2. 观察研究：通过观察实际教学情境，收集教师和学生的反馈意见，获取实际教学中存在的问题和挑战。

3. 问卷调查：设计并发放问卷，收集学生对不同教学策略的看法和体验，以了解他们的研究需求和偏好。

4. 实践验证：选择一些具有代表性的教学策略进行实践验证，通过反馈和成效评估来验证其有效性。

研究发现根据我们的研究，我们发现以下几个有效教学策略可以帮助教师在学标准下更好地教授高中数学学科：1. 激发兴趣：设计趣味性强、具有挑战性的数学问题，激发学生的研究兴趣和主动性。

2. 多样化教学方法：采用多种不同的教学方法，如讲解、讨论、实践等，以满足不同学生的研究需求。

3. 强调实际应用：将数学知识与实际应用场景结合，帮助学生理解数学在现实生活中的应用价值。

4. 提供反馈和指导：及时为学生提供反馈和指导，帮助他们纠正错误和提升研究效果。

5. 合作研究：鼓励学生之间的合作研究，促进彼此之间的互动和研究成果的共享。

结论通过本次研究，我们得出了一些适用于学标准下的高中数学学科的有效教学策略。

这些策略可以帮助教师们更好地应对学标准的要求，提高学生的研究效果和兴趣。

我们希望这些研究发现能够对相关教育工作者提供一些有益的指导和启示。

如何提高高中数学课堂教学有效性[论文]

如何提高高中数学课堂教学的有效性随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一。

本文结合自己的课堂教学实践谈一下这方面的问题，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。

一、实施有效分层教学根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。

在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质和行为品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。

分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。

它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。

教师组织数学教学时要有层次性，知识点的讲解要将“由浅入深”和“深入浅出”相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。

实行分层次教学，中心是解决学生“学什么”和“怎么学”的问题。

再来分析一下学生“学”的需要，学生的水平参差不齐，要想取得好的教学效果，就要把学生分好层次，对不同层次的同学提出不同的学习要求。

我把学生分为三层次，第一层次的学生是设计师，设计的是解答方案，他们有这个能力，有时在某一问题里甚至比教师还强，第二层次学生是技工，可以与设计师一起参与设计，也需要把工序做熟练，第三层次学生是工人，他们的进步就表现为熟练和规范，数学教师的教学应该让不同的学生各有所得。

让第一层次学生去探索，课堂上给他们尽量多探索的时间和空间，这也是第一层次学生自我发展的需要，教师通过这部分学生积极创造的发挥，去带动其他学生；第二层次学生具有思维定势，可以紧跟教师，沿着由教师或者第一层的同学的设计步骤，顺利进行下去，当然他们也有独立探索的需要，可以设计中等难度的问题让他们去合作解决，作为导演的教师，应时刻注意他们的进步，逐渐引导他们向第一层的同学靠拢；最后，对第三层次学生来说，教师不仅要给一个解答步骤，还要有相应的练习，否则就会遗忘，也许只能这样才能让他们学到知识，提高能力，训练思维。

如何提高高中数学教学的有效性

如何提高高中数学教学的有效性当前高中数学教学教师讲得多，学生对教学过程参与的程度较低，学生始终处于被动接受状态.越来越多的学生被边缘化，他们从不懂数学到讨厌数学，从逃避数学到放弃数学，数学差生就是这样被打造出来的.学生的学习要素往往只有“讲”和“听”，课堂效率低下.据专家研究表明，只有“讲”和“听”两种学习要素，学习效率仅有15%左右.所以，如何提高高中数学教学有效性是我们提高教学质量的前提.下面以一节高一数学《等比数列》为例，看看如何提高高中数学教学的有效性.一、情境引入：播放“变形虫分裂”视频提出问题：假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫，经过两个单位时间就有了四个变形虫……一直进行下去，记录下每个单位时间的变形虫个数.思考：得到的一列数.这个数列有什么共同特性？评析：让学生先“看”，提起学生的兴趣，这在我们高中教学往往是被许多教师忽视的.二、思考探索给出以下几组数列，将它们分类，说出分类标准.（幻灯片展示）①-1，1，3，5，7，9，11……②4，8，16，32，64，128……③2，2，2，2，2，2，2……④243，81，27，9，3，1，13，19……⑤32，29，26，23，20，17，14……⑥1，-1，1，-1，1，-1，1，-1……要求：前后桌4个学生组成一个小组进行交流，并派一名代表说出本小组的讨论结果，其他组及时补充.评析：让学生通过小组讨论，“动态学习”和“静态学习”转换，并让学生“讲”，这样一来学生的积极性被调动了.许多高中教师为了避免浪费时间，讨论这个环节都省略.但这个环节对于学生来说却是很重要的.三、新课讲解1.归纳总结等比数列的定义（板书）2.强调对定义的认识.（板书）（1）等比数列的首项不为0；（2）等比数列的每一项都不为0，即an≠0；问题：一个数列各项均不为0是这个数列为等比数列的什么条件？（3）公比不为0.用数学式子表示等比数列的定义.{an}是等比数列an-1an=q（n∈n*）（q为常数）.3.等比数列的通项公式（板书）问题：用a1和q如何表示第n项an？要求：先小组讨论，再让每个小组把自己讨论出的结果写在事先准备好的大卡上，最后让一个小组派代表分析本组的方法.教师点评及总结：①不完全归纳法：a2=a1q，a3=a2q=a1q2，a4=a3q=a1q3，…，an=a1qn-1.②叠乘法：a2a1=q，a3a2=q，a4a3=q，…，an-1an-2=q，anan-1=q，这n-1个式子相乘得ana1=qn-1，所以an=a1qn-1.得出通项公式后，让学生思考如何认识通项公式.评析：再次利用小组讨论“动静转换”的形式，让学生自己做课堂的主人，自己讲，让学生发挥集体的力量，培养学生的分析能力和思维能力.四、例题讲解【例1】一个等比数列的第5项与第6项分别是9与18，求它的第1项与第2项.【例2】等比数列{an}中，若a1+a4=18，a2+a5=36，an=32，求n.【例3】等比数列的前三项为a，2a+2，3a+3，问这个数列的第几项的值为-814？要求：学生先独立思考，再同桌互相讨论，最后请学生发言，教师点评.评析：利用学生的“想”“听”“讲”这几个要素，让学生掌握等比数列的应用.五、巩固练习1.已知等比数列{an}满足a1+a2=3，a2+a3=6，求a7.2.观察下列数列，写出它们的一个通项公式和递推公式，并说出它们的共同特征：（1）国际象棋棋盘问题里的麦粒数的数列：1，2，4，8， (263)（2）某种汽车购入价是10万元，每年折旧率为15%，这辆车每年开始时的价值分别是：10，10×0.85.要求：学生先独立思考，再请学生发言，最后教师点评.评析：将学生的“想”“做”“听”这几个要素进行转换，巩固学生对等比数列的认识及应用.六、能力提升探究活动：将一张很大的薄纸对折，对折30次后（如果可能的话）有多厚？不妨假设这张纸的厚度为001毫米.要求：8个学生组成一个团队，用事先准备的白纸，动手进行操作实验，并讨论，将实验得出的数据记录在大卡上.活动进行到大约6分钟，请每个团队将本团队的大卡张贴在教室墙上进行展示，其他团队的同学观看.约3分钟后，请某个团队派一名代表进行讲评，其他团队可以补充.最后，教师进行点评.评析：再次利用“动”“静”“讲”“听”“看”“想”“做”这七个要素转换着用.使得每一个学生都动起来，学生争先恐后地发言，学困生也不例外.七、归纳小结请学生自己归纳本节课的收获.从上面的例子，我们可以看到有效的课堂要求教师从学生终身发展的角度来看，关注的不仅是知识的夯实，更关注的是学生思维的训练、个性的发展.人们常说：“过程比结果重要.”学生只有充分参与到数学教学的过程中来，深刻体会数学学习的酸甜苦辣，感受探究知识和学习数学的乐趣，他们才会逐渐培养其学习数学的浓厚兴趣.学生只有真正参与到学习中来，学有所得，学有所乐，越乐越学，越学越得，越得越乐，逐渐进入了良性循环的学习轨道，那么课堂的有效性才能实现.（责任编辑黄桂坚）。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性寻求教学效率，提高教学质量是每个教师教学活动中的根本目标，而有效教学是解决这一问题的重要途径。

新课程背景下如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热门话题和关注焦点，在课堂教学中促进学生积极有效的学习，也已成为当前课程改革的重要方向。

因此，如何使我们的教师在新课改背景下提高高中数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大高中数学教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天.讨论高中数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。

如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、应用恰当方法，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的最好老师。

数学源于生活，又服务于生活，数学与生活密不可分。

在传统的数学课常上，教学是应试的、脱离实际生活的，学生学习被动.感觉学习数学枯燥、乏味，甚至于厌学。

而新课程中大量运用了现实生活中的实际问题，创设了丰富多彩的问题情境，使学生休会到数学的生活化。

在数学教学活动中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的兴趣，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。

在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情，这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。

在教学过程中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地鼓励和表扬，让学生有一种成就感，从而使学生学习的兴趣愈加浓厚。

同时，根据高中学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，运用多种方法设计、策划好新课导入，采用设计悬念、由史料介绍、巧设问题等方法引入新课，从教学过陧的开端就抓住学生的心理，及时把学生引向学习的主体地位，使学生焕发学习新知识的兴趣和主动的求知欲望。

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索

提高高中数学课堂教学有效性的实践探索1. 引言1.1 背景介绍现代高中数学教育面临着诸多挑战，教学内容乏味、学生学习兴趣不高、教学方法单一等问题普遍存在。

传统的数学教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求，如何提高高中数学课堂教学的有效性成为当前亟待解决的问题。

随着信息技术的发展和教育理念的转变，越来越多的教育者开始尝试运用现代科技手段和教学方法来改善数学教学质量。

通过创新教学模式、挖掘学生学习潜力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果成为现代高中数学教育的重要课题。

本文将围绕如何提高高中数学课堂教学的有效性展开探讨，通过对问题的分析、教学模式的探索、教学方法的创新以及课堂实践案例的分享，探讨如何在高中数学教育中有效提升教学质量和学生学习效果。

1.2 研究意义高中数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，对于提高学生数学素养和学业成绩具有重要意义。

传统的数学教学模式往往注重灌输知识而忽视了学生的主体性和创造性思维。

有必要进行探索如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生的深度学习和学习兴趣。

高中数学课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，更关乎学生数学思维和学习能力的培养。

通过对教学模式进行探索和方法创新，可以更好地激发学生学习的热情和积极性，提高他们的自主学习能力和创造性思维。

通过教学实践案例的分享和学生学习效果评估的反馈，可以不断总结和改进教学方法，提高课堂教学的针对性和有效性。

本文旨在通过实践探索的方式，探讨如何提高高中数学课堂教学的有效性，促进学生数学思维和学习能力的全面发展。

通过对教学实践的总结和展望，为未来的高中数学教学提供参考和借鉴。

希望通过本文的研究，能够为高中数学教学的改进和提升提供一定的参考和启示。

2. 正文2.1 提出问题高中数学课堂教学在提高教学效果方面面临着诸多挑战和问题，其中主要包括以下几个方面：1. 学生学习主动性不足：传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生在课堂上主要是接受老师的知识传授，缺乏主动探究和学习的机会，导致学生学习兴趣不高，学习动力不足。

新课程理念下高中数学教学有效性探讨

新课程理念下的高中数学教学有效性探讨大幅度提高教育教学是学校的需要，也是广大教师的希望。

笔者认为，有效教学可以从广义和狭义两方面来理解，广义的有效教学是教师的有效教学行为及其结果的总称；狭义的有效教学则特指能促进学生学习成就的教学模式、教学方法、教学策略等具体的教学实践行为。

本文中，笔者仅从“如何促进高中数学教学有效性”的角度提出若干问题与思考。

一、改进学生数学观，关注学生情感，激发兴趣中学生数学观的现状不容乐观，要改变这一现状，应采取如下措施：拓宽中学生的关联性知识和策略性知识；形成合理的观念；养成以探索为核心的数学精神，从知识层面、观念层面、精神层面三个不同的层次立体、全方位地改进中学生的数学观。

一节优秀的数学课，首先要有良好的情感氛围，教师要用自己的情感去调动学生的情感，要和学生建立民主、平等的师生关系，要在知识的交流过程中与学生进行情感交流。

毫不夸张地说：情感是数学教学过程的润滑剂和催化剂。

在教学过程中，教师要与学生建立和谐、民主、平等的师生关系，并关注学生的学习情况以及情绪变化和反应，并且要做到及时与学生沟通，尊重学生、认真对待学生的情感体验。

要根据学生个性差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会获得成功的体验，使他们感受到教师的爱，进而对高中数学学习产生兴趣和动力，并积极学好数学。

只有这样，才能确保课堂教学效率的提高。

二、选择恰当的教学方法恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。

教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。

每一堂课都有相应的教学任务和目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。

数学教学的方法很多，对于新授课，笔者通常采用谈话法与小组学习相结合的方法来向学生传授新知识。

而在立体几何的教学中，还时常穿插演示法，向学生展示几何模型，验证几何结论。

如何提高高中数学课堂教学有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性所谓有效性是指通过教师的教学，学生不仅能够掌握知识更能够提高能力。

教学的有效性不是以教师传授知识的多少为标准而是以学生在学习过程中所掌握知识的多少以及能力是否得到锻炼为标准。

那么，教师在高中数学教学中如何提高有效性呢？笔者从事高中数学教学多年，对如何提高课堂教学的有效性有一定的研究，现总结如下。

一、激发学生学习的主动性、积极性只有学生具有学习主动性和积极性，我们的教学手段、教学方法才能起到作用，教学的有效性才能得到提高。

而提高学生学习主动性和积极性就需要激发学生的学习兴趣。

数学教师作为课堂教学的组织者、引导者，要能够利用课堂导入、多媒体教学、教具展示等多种教学手段提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生主动地参与到学习过程中来。

这样才能切实提高课堂教学的有效性。

我们可以利用设置疑问来激发学生学习的欲望。

在疑问的促使下，学生迫切想得到答案，便会积极地思考问题，其主动性和积极性都得到了提高。

我们还可以组织学生以分组的形式开展学习。

学生在小组合作的过程中，加强了与其他同学之间的交流以及与教师之间的互动，使得课堂教学氛围轻松愉悦。

学生在这样的学习氛围中，各种感官被充分地调动起来，学习热情得到了极大的激发，从而创造性地发现问题、思考问题、解决问题。

当然我们在运用小组合作学习时，要充分考虑到教学内容的设置以及学生的实际情况是否适合分组学习，切忌盲目使用，否则不仅不能收到良好的教学效果还会造成时间的浪费，影响教学进度。

二、教学要注重联系生活在设计教学时，教师要从学生的生活实际出发，多创设学生熟悉的情境，多选用学生身边的事例。

这样，我们的数学教学才能激发起学生的学习兴趣。

离开了生活实际的数学教学会使学生感到枯燥乏味。

新课程标准指出我们的数学教学要做到“让人人学会有用的数学”，就充分体现了数学与实际生活之间的联系。

我们的数学教学应该是学生在实际生活中能够用到的数学，对学生生活有帮助的数学。

探究如何提高高中数学教学有效性

探究如何提高高中数学教学有效性【摘要】本文探讨了如何提高高中数学教学的有效性。

在介绍了背景和研究目的。

在分别讨论了利用现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养以及加强师资培训等措施。

结论部分分析了有效性提高的必要性与可行性，并提出建议与展望。

通过本文的探讨，可以有效提高高中数学教学的质量和效果，激发学生对数学学习的兴趣，并培养他们的数学能力。

.【关键词】高中数学教学，有效性，现代技术，互动式教学，数学建模活动，数学实践应用能力，师资培训，必要性，可行性，建议，展望。

1. 引言1.1 背景介绍高中数学教学一直是教育领域的热点问题之一。

数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，很多学生在学习过程中会感到难以理解和接受。

传统的数学教学方式往往是以灌输知识为主，缺乏思维的引导和实践的磨炼，导致学生对数学学习兴趣不高，成绩不稳定。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高中数学教学的有效性问题亟待解决。

目前，许多学者和教育工作者都在探讨如何提高高中数学教学的有效性。

他们提出了许多改革和创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

通过引入现代技术辅助教学、提倡互动式教学方法、鼓励学生参与数学建模活动、重视数学实践应用能力培养和加强师资培训等措施，不断探索提高高中数学教学有效性的途径。

本文旨在探讨如何通过这些方法来提高高中数学教学的有效性，为教育改革提供一些有益的参考和建议。

1.2 研究目的高中数学教学一直是教育界关注的焦点之一。

针对当前高中数学教学存在的问题和挑战，本研究旨在探究如何提高高中数学教学的有效性。

通过对现有教学模式和方法进行分析和研究，希望能够探讨出一些切实可行的方法和策略，以提高高中数学教学的效果和效率，使学生更好地掌握数学知识和技能。

研究目的有以下几个方面：通过利用现代技术辅助教学，探讨如何更好地引入多媒体、互联网等现代科技手段，提升教学的趣味性和吸引力，激发学生学习数学的兴趣。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，我国高中数学课程也在不断地进行改革和调整。

新课程背景下，高中数学课堂教学的有效性成为了教师们关注和探讨的焦点之一。

如何提高高中数学课堂教学的效果，是每个数学教师都在思考的问题。

本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨。

一、从课程理念出发，积极应对教学挑战。

在新课程背景下，高中数学课程的理念有了一些新的变化。

传统的课程注重知识的灌输和死记硬背，而新课程强调学生自主学习、实践、思维和探究能力的培养。

教师在设计教学方案时，要结合课程理念，注重培养学生的数学素养和能力，在教学过程中注重启发式教学，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过这种方式，在新课程背景下提高高中数学课堂教学的有效性，使得学生不再只是死记硬背知识点，而是真正掌握了数学的思维方法和解题技巧。

二、注重教学方法创新，激发学生学习兴趣。

提高高中数学课堂教学有效性的策略之一是注重教学方法的创新。

传统的数学课堂教学以讲教为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。

在新课程背景下，教师应该注重探索新的教学方法，如启发式教学、问题解决教学等，让学生在实际问题中运用数学知识，通过讨论、合作，自主探究，从而提高学生的学习积极性，激发他们对数学的兴趣。

采用多媒体教学、情景模拟等方法，使课堂内容更加生动，吸引学生的注意力，提高教学效果。

三、注重素质教育，培养学生的综合能力。

新课程强调素质教育，强调培养学生的综合能力。

在高中数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等综合素质。

课堂教学要注重提高学生的数学思维能力，培养学生的探究精神和实践能力。

也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在协作中学习，通过合作与交流，提高学生的综合能力。

通过这种方式，使学生能够在数学教学中兼顾知识和能力的培养，全面发展自己，提高了教学的效果。

四、合理安排课程内容，关注学生的学习负担。

关于如何提高高中数学教学有效性的探讨

关键词：高中数学；教学有效性；数学教学
中图分类号：Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一０４— ０００７— ０１
（三）提问人群稍显狭窄
当前我国大的教育背景是以素质教育为主，在保证学生学到应学的知识基础上，促进其他方面的全方位的发展，而高中教学
进行阐述。
一
教师在选择回答问题的学生时，有时会有其局限性，一般提问的是学习好的学生，或者是上课走神的学生，前者是为了得到榜样全班的作用，后者则是起到提醒全班的作用，这样的提问回答方式往往无法让班级大多数的学生得到锻炼，因而在进行提问时要采用灵活的方式，例如随机学号答题，这样可以加大课堂教学的参与度，提升教学的有效性。
摘要：新课改的提出以及不断深入对教学的有效性提出了更高的要求，如何在当前素质教育的大环境下保证高效－的学习效果是
当前教师应该思考的问题，本文就这一问题，结合高中数学的教学特点对如何提高高中数学教学的有效性这一问题进行了探讨，并提
出了一定的解决措施。
影、音的多种体验感受，由于高中数学的特性，图形多，因此在进到四两拨千斤的作用。（二）批改作业不仅仅是只看对错堂教学，这是数学教学过程中非常重要的一个方面，利用图形教教师在进行作业批改时，往往只注重结果的正确与否，因而学很容易揭示问题的来龙去脉，尤其在数学的几何教学方面，图会忽略到对错误问题的分析思路，以及可能存在的抄袭现象。高形的正确与否关系到解题思路的正确，我们往往有这样的感触，中数学具有很强的逻辑关系，在每一步的解题思路中都渗透着学在进行几何解题时，一旦辅助线加对了，这道题就很容易解出来，生思考问题的方式，因此学生作业不仅仅是关注正确性，而更要也就是说解题的关键在于辅助线的添加，这也正是图形教学的意对错误的问题进行分析总结，分析是自己教学原因还是接受问义所在，通过将问题转化成图形的形式，可以帮助学生更好的分析问题，从而解决问题。

核心素养下高中生数学教学有效性探究

核心素养下高中生数学教学有效性探究1. 提高学生学习能力核心素养中的学习能力主要包括学习方法、学习意识和学习态度等方面。

这些能力对于高中生的数学学习至关重要。

学习方法的提高可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效率；学习意识的培养可以让学生更加重视数学学习，认识到数学对于自己的重要性；学习态度的转变可以让学生更加积极主动地参与到数学教学中去，更好地探究数学问题。

这些能力的提高可以有效地提升学生的数学学习效果，从而影响数学教学的有效性。

2. 培养学生创新能力3. 加强学生沟通和合作能力核心素养中的沟通能力和合作能力在数学教学中也扮演着重要的角色。

数学学科本身就是一个极具合作性的学科，它需要学生之间的交流和合作才能更好地解决问题。

加强学生的沟通和合作能力可以推动学生之间的交流，帮助学生相互学习，从而提高数学学习的效果。

而且，学生在学习中也能够培养更好地理解和领会数学问题，从而影响数学教学的有效性。

二、提升高中生数学教学有效性的解决方案1. 改变教学方式在核心素养下，数学教学应该更加注重培养学生的学习意识和创新能力，老师可以采用更多的启发式教学方法，引导学生自主学习并自主解决问题。

老师还可以鼓励学生之间的交流和合作，推动学生之间的思想碰撞，让学生在沟通合作中更好地理解数学问题。

这样的教学方式可以更好地推进核心素养下高中生数学教学的有效性。

2. 注重学生水平差异在数学教学中，老师也应该重视学生的个体差异和水平差异，采取不同的教学方式来满足不同学生的需求。

对于学习较快的学生，老师可以给予更多的拓展性训练和挑战性问题；对于学习较慢的学生，老师可以给予更多的辅导和帮助。

通过重视学生水平差异，老师可以更好地满足学生的需求，提升数学教学的有效性。

3. 积极参与学生素养培养在数学教学中，老师还应该积极参与学生核心素养的培养。

老师可以通过设计课程来培养学生的学习能力、创新能力和沟通合作能力，激发学生对于数学的兴趣，推动学生的核心素养的全面发展。

提高高中数学课堂教学有效性的策略探究

提高高中数学课堂教学有效性的策略探究在新课程改革教学中，如何提高教学的有效性已成为一个战略性课题。

本文结合有效教学理论和自己的教学实践从转变教学观念、创设教学情境、开展自主探究、运用现代技术、精心设计练习、进行教学反思等方面论述了提高高中数学课堂教学有效性的策略。

标签：高中数学；课堂教学；有效性；策略在新课程的背景下，如何提高课堂教学的有效性，是我们必须认真考虑的问题。

要使学生在固定时间的课堂教学活动中，取得更大的进步和提高，就必须在提高课堂教学的有效性上下工夫，这样也更能体现新课改的要求。

对于这样的一个重要课题，笔者有如下思考和体会一、课堂教学目标的有效性评价课堂教学是指教学目标是否有效，所以，教师应该确定贴近实际的、准确的、科学合理的教学目标，并且这些目标应该是相互融合的，相互依托的。

知识和技能是学生要学到的基本内容，即基础知识，而方法和过程则是指学生理解和接受知识的过程。

新课程标准特别强调数学课堂教学应该关注数学课程的三维目标（知识技能、过程方法、态度和价值观）的达成。

教师在依照教材的基础上，合理确定了教学目标，在了解和掌握学生知识结构的基础上，确定科学可行、贴近实际的教学目标。

在强调知识和技能的同时，也要重视学生数学思维和解决问题能力的形成，在启发和引导学生思考的同时，还要培养学生的态度、情感和价值观。

那么，应怎样确立有效的教学目标呢？首先，要符合学生的心理状态和已有的知识能力水平，这需要教师在授课过程中激发起学生学习的热情和积极性，只有这样，才能够使教学效果不断提高。

其次，在教师设计教学目标时，必须要明确指出本节课中学生应该了解哪些知识，应该掌握哪些数学原理和数学思想方法。

二、课堂教学方式的有效性1.鼓励学生细心观察，善于发现问题和解决问题。

在课堂教学过程中，教师可以结合教材上的内容及学生的特点，创设与教学内容相适应的教学情境和氛围，引导学生寻找问题，并且在此过程中思考和讨论。

这样能够使学生由被动学习变为主动学习，进而实现数学课堂教学的有效性。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性摘要有效课堂教学是高中数学至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学有效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

关键词数学课堂有效性有效教学一、采取恰当的探究学习方式，提高课堂教学有效性探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。

教育心理学家认为，学生的认知规律是经历一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学有效性。

例如，案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。

步骤：1.分组（四人一组）2.将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。

3.用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？二、加强学生对数学学习兴趣的培养，提高课堂教学有效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

虽然数学不像物化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生们去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面来做：1.教师要从语言上下功夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。

提高高中数学课堂教学有效性策略

提高高中数学课堂教学有效性的策略摘要：高中数学教学是高等中学教学的重要组成部分，引入多种先进的教学模式，可以使学生在课堂学习中的效果提升。

本文论述了教学智慧在高中数学课堂教学中的体现，分析了多种不同教学模式在高中数学课堂中的有效应用。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性；策略课堂教学是我国教育模式的主要途径，通过优化教学方法能够提高高中数学课堂教学的有效性，体现教学智慧在实际教学中的应用。

许多新的教学模式不断出现，为我们提供了改善课堂教学效果的科学方法。

一、高中数学课堂教学是教学智慧的体现课堂教学的复杂性促成教学智慧的诞生。

这是因为课堂教学是教学活动的主要场所，也是教学的核心。

教学是一种复杂的活动，它在两个层面上的双重责任使得课堂教学实践具有复杂性。

认识到教学活动的复杂性，就应该摒弃以往对教学活动的简单认识，不能想当然地把教学理解为线性的系统，即认为，既然建立起了“有效”的教学理论，教师的课堂教学行为就可以按照预先设计好的方案，“按部就班”地进行了，教学方法的实施也就成为一剂“包治”课堂教学“百病”的“处方”了。

二、对话式课堂教学的应用要想实现师生间的平等对话，教师要放下架子，让学生充分发表自己的见解、相互讨论。

教师重要的是要给学生提供最大的思考空间，担当好设计、组织、引导、合作、欣赏、评判等多重角色。

在课堂上开展师生之间和生生之间名副其实的对话和思想交锋，鼓励开展讨论和各种观点之间的真诚交锋，使学生对所学知识有自己的思考和认识，这是发展思维的最好途径。

教师从几个学生对问题的不同解法入手，引导学生讨论、评价，热情鼓励学生质疑问难。

当学生见解出现错误或偏颇时，引导学生自己发现问题，自我纠正，将机会留给学生。

三、互动教学模式的应用有效互动的本质互动是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。

课堂教学中的互动主要指学生与教师、学生与学生之间在教学内容、教学情境等方面的互动。

如何提高高中数学课堂教学的有效性

如何提高高中数学课堂教学的有效性现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

下面我结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

1.有效备课1.1从备教材到解读教材、有效整合各种教学资源，敢于突破教材、重组教材，甚至也可以根据实际需要去编写适合自己学生的教学材料。

1.2从备学生到关注学生的发展，在备课中可以尝试让学生参与备课过程，多和学生交流，了解他们的需求和薄弱之处，对症下药，有的放矢。

在备课中除了充分地了解学生的现有知识和认识水平，预测课堂教学中学生的反应和可能出现的教学问题之外，还可以适当地让学生参与备课，尤其是对于学生来说比较难掌握教学内容时一定要多听取学生的意见，在备课中多参考他们的现有知识水平和认知角度，使课堂教学尽可能让他们易于接受和乐于参与。

1.3从备教学方法到创新教学设计，以激发学生的课堂参与兴趣和积极的情感体验为出发点，以培养学生的综合语言运用能力为核心，以发展学生思维和创新能力为目标来设计课堂教学。

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。

教师在进行教学设计时要充分考虑到学生的现有知识水平和可能发展的水平，难易程度要适合，要充分考虑到学生的参与兴趣和完成课堂活动和学习任务的能力，同时也要照顾到不同层次的学生，尽量让每个学生都能在课堂上获得学习的乐趣和成功的心理体验，以充分调动他们的学习积极性。

1.4从写教案到写学案，真正关注学生的学习过程，把教与学完美地结合起来，以提高课堂教学效率。

高中数学课堂教学有效性的几个策略

■墨
高中数学课堂教学有效化市第一中学，北遵化河河 “ 么样的数学教学才是有效的？ ” 我的数学教学有效什 “ 吗？” 有没有比这更有效的数学教学方法与方式？” “ 这些是在实施高中新课程中数学教师经常思考的问题。如何实现数学课堂有效教学呢？我结合高中数学课堂教０４０）６２０
学过程中的几个关键性行为探讨了“ 效教学 ” 有的若干策略。促进数学课堂有效教学的前提— — 好的教学设计
一
操作、验、动探索和发现，样他们获得的知识就不是空实主这洞和抽象的．是丰富和具体的，们的观察力和探究能力会而他因而得到充分的发展。师应为此设计、织相应的使学生成教组为学习活动主体的应答性学习环境。例如在函数的奇偶性这节课中，我根据数学课程标准和教学目标及学生的具体情况设计了“ 问题牵引、发探究 ” 启的教学。首先．出示了两个函数ｙｘ和ｙｌｌ图像，学生观察我＝＝ｘ的让思考以下问题：（）两个函数图像有什么共同特点吗？１这（）为相反数的两个自变量的函数值有何规律？２互（）律是否对定义域内任意的自变量都成立？３规此环节我将问题解决作为学习的源动力，在引起了学生的学习热情的同时使其学习目的性更强，即自然引出偶函数的定义和性质．向学生渗透了由具体到抽象、也由特殊到一般的数学思想。然后让学生利用偶函数的学习方法自己通过模仿迁移，究奇函数的定义及性质。环节设计的意图是培养探此学生的知识迁移能力，时增强学生的学习信心，高学生的同提学习能力。而这一节课的重、点在以学生为主体的学习环从难境中被巧妙地化解了。思维创新。生通过交往，学可加强合作，长补短，强克服困扬增难的心理力量．而提升自信，高学习效率。从提解释有理数加法法则后，组织学生进行游戏，我让有一个学生任意说出两个有理数．战另一个学生，求他说出这两挑要个有理数的和，他学生为中间评委，表现好的同学掌声祝其对贺．对于不能一次答对或者运算慢的同学给予鼓励，为他打气，助他成功。这样的游戏，仅使学生的学习生活充满了帮不生气和活力，而且使学生在成功一失败、失败一成功的体验中．培养了一种 “ 与强手争高下，向困难让寸分 ” 挑战意敢不的

高中数学教学的有效策略

高中数学教学的有效策略数学作为一门基础学科，对于学生的学习和发展起着重要的作用。

然而，由于其抽象性和逻辑性，很多学生对数学存在困惑和挫败感。

因此，探索高中数学教学的有效策略对于提高学生的学习兴趣和成绩至关重要。

本文将介绍几种有效的高中数学教学策略，以帮助教师提高课堂教学效果。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于发现和探索的教学方法，通过引导学生主动思考和解决问题来培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

在高中数学教学中，可以采用启发式教学法来引导学生从实际问题出发，探索数学知识的内在联系。

例如，可以使用真实生活中的案例，让学生自己分析问题并提出解决方案。

这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的探索精神和解决问题的能力。

二、差异化教学差异化教学是一种基于学生个体差异的教学方法，通过根据学生的不同学习能力和学习风格，提供个性化的教学内容和学习方式来满足每个学生的学习需求。

在高中数学教学中，教师可以使用不同级别和难度的题目，根据不同学生的能力水平来安排不同的学习任务。

此外，教师还可以根据学生的学习兴趣和学习风格，设计不同的教学活动，提供多样化的学习资源，以增加学生的主动参与和学习动力。

三、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主学习和合作学习的教学方法，通过给予学生问题和挑战，鼓励他们主动探索和发现数学知识。

在高中数学教学中，可以采用探究式学习的方式来引导学生发现数学规律和解决数学问题。

例如，可以设计一些开放性的问题，让学生通过实际操作和合作讨论来寻找解决方案。

这种教学方法可以培养学生的独立思考和合作精神，提高他们的问题解决能力和创造性思维。

四、信息技术融合教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用。

在高中数学教学中，教师可以充分利用信息技术，将数学知识与现实问题相结合，以提高学生的学习兴趣和效果。

例如，可以使用数学软件和在线模拟实验来进行数学演示和实践操作，从而帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略随着教育改革的不断深化，新的高中数学课程标准正在逐步推行，要求教师在教学中运用多种策略提高教学效果。

本文将就新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略进行探讨和分析。

高中数学教学是数学教育的重要阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力和数学素养的培养起着决定性的作用。

而在新的课程标准下，教师需要积极转变教学理念和方法，提高课堂教学的有效性，以更好地适应当前教育的要求。

一、提倡启发式教学在新课程背景下，高中数学教学应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

启发式教学是一种帮助学生发现问题、学会解决问题的方法，通过引导学生进行探究、讨论和实验的方式，培养其独立思考和解决问题的能力，从而提高数学教学的有效性。

二、运用信息技术随着信息技术的飞速发展，数字化教育成为未来教育的发展趋势。

在数学教学中，教师可以借助信息技术的手段，如数学软件、互联网资源等，来丰富课堂教学内容，提高教学效果。

在新课程背景下，教师可以运用信息技术进行教学辅助，比如利用数学软件进行数学建模、图形绘制等，提供多样化的学习资源，让学生充分利用数字化工具进行数学学习。

教师可以通过互联网资源获取丰富的数学教学案例和资料，以便更加生动地解释和展示数学知识，从而使数学教学更加生动和有效。

三、多元化评价方式在新课程背景下，高中数学教学的评价方式也需要与教学目标相适应，体现出对学生多方面能力的考察，提高评价的全面性和客观性。

在教学中，教师可以采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实验探究、作品展示等，以评价学生的数学学习成果和能力水平。

教师还可以引入自评和同学互评的方式，让学生参与到评价过程中，从而激发学生的学习动力，提高教学效果。

四、创设合作共建的学习氛围高中数学教学中，教师应该创设合作共建的学习氛围，鼓励学生通过分组、合作来共同解决问题，提高学生的学习效果。

在新课程背景下，教师可以采用小组合作的方式开展课堂教学，让学生通过合作来激发思维，探讨问题，解决问题。