新课程改革下语文教师应着力提高文学素养

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语文教师文学素养 [如何提升语文教师的基本素养]

语文教师文学素养[如何提升语文教师的基本素养]提升语文老师的基本素养的方法一、自己的抱负和理想。

我认为不想当训练家的老师不是有远大理想的老师。

人，要有自己的宏图大志，我们走上训练工作岗位，应当是创名师，做优师，当讨论型老师，做学者型老师。

老师要具有小人物做大事业的气魄!二、提高自身的综合素养。

一位老师的综合素养，对同学共性有很大的影响力。

闻名训练家孙敬修先生说："孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机。

录下来的信号装在电子计算机里，储存起来，然后指导行动。

'这就要求老师的行为符合规范。

老师的综合素养有四个要素：①无私奉献的师魂。

②喜爱同学师德。

③和谐训练的师生观。

④教书育人的师能。

在老师素养中，责任是老师的核心素养。

同学没有其次次青春，我们的事业任重而道远，有了这样一种责任感和使命感，你就会敬业，就会专心去做好工作中的每一件事。

语文老师更应当这样去修身、养性和锤炼。

三、努力实现老师自身的转变。

老师要不断地更新思想，与时俱进，要在新的教学理念指导下从事教学工作。

特殊是语文老师尤其要注意这一点。

中央教科所训练学博士朱小曼女士关于老师素养得出一个公式，即：老师素养=教学力量(长)训练素养(宽)训练思想(高)。

这就是说，老师的素养是立体的，而训练思想代表着老师素养的高度。

就目前来讲，我们面临新课程改革，就必需从以下五个方面实现转变：①从一次性学习转向终生学习。

学习是人生中的一件大事，是自己的事业，是一辈子的事。

②从单一的语文学科学问转向跨学科学问和综合性学习。

③从内容性学问转向方法性学问。

④从构建单一的语文课堂学习环境转向构建语文课堂内外相结合的综合学习环境。

⑤从传授同学的语文学问和技能转向全面提高同学的语文素养。

四、勤奋读书。

"年华不负苦读人'。

步入语文教学的讲坛，就意味着你在人生的道路上开头了艰辛的跋涉。

作为语文老师，首先要树立一个信念，那就是读书。

古语说："木无本则枯，水无源则竭。

分析新课改下的小学语文教学方法

分析新课改下的小学语文教学方法新课程改革带来了小学语文教学的变革，对于语文教学方法和理念都提出了新的要求。

在新课改下，小学语文教学方法应该更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，促进学生全面发展。

本文将从几个方面分析新课改下的小学语文教学方法，并提出一些可行的教学策略。

新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的语言表达能力。

语言是人类交流、思维和感知的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和成长至关重要。

在教学中应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

教师可以通过启发式教学、小组讨论和角色扮演等方式来激发学生的表达欲望，引导他们积极参与到语文教学中。

新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识和信息的主要途径，也是培养学生语言能力和文学素养的重要手段。

在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

教师可以选择一些生动有趣的语文课文和文学作品，组织学生进行朗读、分享和讨论，引导他们主动参与到阅读中来。

教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。

新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的文学素养。

文学素养是指学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。

在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。

教师可以通过解说文学作品的背景、风格和意义，引导学生深入理解文学作品。

教师还可以组织学生进行文学创作，例如写作课文、诗歌和小说，培养学生的文学表达能力和文学审美能力。

新课改下的小学语文教学方法应该注重学生个性化发展。

每个学生的语文学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学中应该注重学生个性化发展。

教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，采取多种教学手段，激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。

如何提高新课程标准下语文教师素质论文

如何提高新课程标准下的语文教师素质语文课程总目标要求学生提高文化品位和审美情趣,认识中华文化，关心当代文化生活，尊重多样文化，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

学会汉语拼音,能说普通话。

具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。

能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性，丰富自己的精神世界。

那么，新课程标准所体现的新理念呼唤新时期中学语文教师应该具备哪些良好的素质呢？一、乐于奉献的敬业精神乐于奉献的敬业精神一是要热爱教育事业。

我们所从事的教育事业，是极其光荣的事业。

科教兴国，实际古代圣明之君，也把教育作为立国之本。

《礼记》上说，“建国君民，教学为先。

”“善教者，使人继其志。

”教师是学生灵魂的工程师，优秀的教师能塑造高尚的灵魂。

要教育学生，必须热爱学生，尊重学生。

要热爱每一个学生，尊重每一位学生。

二、深厚扎实的文学素养语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

作为一名语文教师，需要有广阔深厚的语言文字功底，才有驾驭大语文的能力。

扎根深厚的文学底蕴，不仅是对现当代文学、外国文学，而且对中国古典文学都要有自己深刻独到的理解和识见。

中华民族几千年灿烂的文化浩如烟海，卷帙浩繁，语文教师要饱览古今中外的文化典籍，有对古今文学典籍深刻的洞悉理解与开掘能力，去伪存真，剔其糟粕，取其精华，与时俱进，挖掘其适应现代社会的积极因素，为全面提高学生的思想文化素养服务。

组织文学社团开展丰富多彩的活动，通过兴趣小组、征文比赛、报刊编辑、讲演、演剧等形式，不拘一格，师生教学相长，同学相长，相互切磋，推动学生文学素养与写作能力的大幅度提升、大飞跃。

使学生形成独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，并在活动中培养学生日常口语交际的基本能力。

浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略

浅析新课程背景下小学语文教学的困境与解决策略随着新课程改革的不断推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

在新课程背景下，小学语文教学也出现了一些困境，如教材教法不合理、学生学习兴趣不高等问题。

本文将从教材更新、教师专业素养和学生学习兴趣等方面，对小学语文教学的困境与解决策略进行浅析。

一、教材更新与优化一些小学语文教材在编写时未能充分考虑学生的实际学习情况和兴趣特点，导致教材内容和体裁不够贴近现实生活和学生实际需求，难以引起学生的学习兴趣。

需要对小学语文教材进行更新和优化，注重教材体裁的多样性，增加生活化的教材内容，增强学生的学习参与度和兴趣。

应该注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，增添一定数量的文学作品，使学生能够在阅读中感受美好、领悟真、善、美的内涵，在欣赏中感悟、在感悟中升华。

二、教师专业素养提升在新课程背景下，小学语文教师需要具备更高的教育、文学素养，深厚的语文功底和先进的教学理念，才能更好地应对教学任务。

需要加强小学语文教师的专业培训，提升他们的课程设计和教学策略能力，注重教师的自我反思和成长，增强其对语文教学的热情和责任感，进而提高语文教学的质量和效果。

可以通过校本培训、跨校交流等方式，促进师资队伍的交流和学习，搭建教师的成长平台，提升其专业素养，助力他们更好地适应新课程改革的要求。

三、激发学生学习兴趣在新课程背景下，小学语文教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们对语文学习的积极性和主动性。

可以通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、实践教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

可以引导学生进行文学作品的创作、鉴赏和演讲等活动，促进学生对语文学习的深入了解和体验，进而提高他们的语文素养和情感修养。

新课程改革为小学语文教学带来了新的机遇和挑战，但也带来了一些困境。

通过教材更新优化、教师专业素养提升和激发学生学习兴趣等方式，可以更好地解决小学语文教学的困境，为学生的语文学习奠定更加坚实的基础。

浅论新课改背景下高中语文核心素养的培养

浅论新课改背景下高中语文核心素养的培养当前，我国教育实施了新课程改革，要求学生发展全面素养。

高中语文教学要培养学生的核心素养，使其具备扎实的语文基础，高水平的语文能力和丰富的文化素养。

而高中语文核心素养的培养，不仅需要教师有着雄厚的教学功底和高水平的教育能力，还需要符合新课程改革背景下的教学理念和方法，才能实现良好的教学效果。

新课改提出了培养学生的核心素养是教育的根本任务，这也适用于高中语文教育。

在新课改的框架下，高中语文教育的核心素养包括语言基础知识、语文能力和文化素养三个方面。

语言基础知识是指学生掌握规范汉语语法、词汇和表达技巧，能够准确、流畅地进行语言表达。

在语言基础知识的培养中，学生需要通过学习诗词、古文、现代文学作品等方式，增强对语言的感知和理解，提高语感和修辞能力，提升语言表达的质量。

语文能力是指学生具备辨析、阅读、表达、评价等语文技能，能够进行批判性思考和语言表达。

在语文能力的培养中，学生需要通过文本理解、阅读鉴赏、写作实践等方面的训练，提高自己的语文水平和思辨能力，使自己成为一个能够独立思考和表达的人。

文化素养是指学生具备丰富的文学知识和审美情趣，能够理解和欣赏不同文化的表达形式，对具有文化价值的材料进行解读和评价。

在文化素养的培养中，学生需要通过阅读古今中外的文学名著、参与文学创作和表演等方式，提高自己的文学知识和审美情趣，形成自己对文学的独特理解和品味。

为了培养学生的核心素养，高中语文教学需要采取一系列符合新课改要求的策略和方法。

注重学生的主体性和实践性。

在语文教学中，教师应以学生的主体地位为前提，引导学生进行自主学习和思考，在教学过程中注重培养学生的创造性和实践能力。

通过学生参与文学创作、朗诵比赛、文章写作等实践活动，激发学生对语文的热爱和兴趣，培养他们的语文能力和文化素养。

注重文本的多元解读和写作的多样表达。

在语文教学中，教师应引导学生对文本进行多元解读，鼓励他们通过不同的角度和方法来理解文学作品，培养学生的批判性思维。

新课改与语文教师的文学素养

课改已经推行了近十年，但语文教育现状，然让社会的有仍
识之士有诸多的不满。著名作家王蒙就于２００７年再次 “ 炮
轰语文教育” 。他在人民日报上发表了一篇题为《好汉学语，没有借口》文章，自己面对几道初中语文选择题的的以困惑为引子，发出感慨：祖先留给我们的汉语这么美，在 “ 实应该好好研究一下怎么传给子孙，不是一门心思研究让而孩子们摸不着头脑的 ‘ 准答案 …。著名学者摩罗２０标０８年
道提升自己的文学素养关键词：新课改语文教师文学教育文学素养第一是发现了文学竟然是如此优美多姿而又错落有致的一个王国，来文学的发展也是有规律可循的，原文学史并不是一些天才的代数和，学与其他学科有着这么密切文
的联系，学与时代的脉搏贴得这么近。再学语文课中的文现代文学作品就感到亲切多了，懂多了，生们可以把作好学品放入自己的 “ 架 ” 去求它的坐标值了；读课外的文框中再学作品也不是盲目地凭兴趣，多少有一点 “ 的眼光了。而史” 选修课激发了许多学生的文学兴趣，京二中的文学社就北
觉、难以传达。眼下浅薄的、利化的、躁的社会氛围，更功浮让不少的语文教师很难静下心来修身、性、书，然新养读虽
孑庆东教授当年执教中学时的这一成功的教学案例，Ｌ不仅显现了他优秀的学养和教学才能，显现了他是一个更

试谈新课程背景下语文教师的素养

高自己的思想道德素养、知识素养、科研素养以及文学素养来适应新课改的要求和时代发展的步伐。关键词：新课改高中语文教师素养新课程实施后，人们把目光都集中到了教材、教学方式、教学手段的探讨上，却忽视了教学当中一个极其重要的要素——教师。事实上无论从世界范围内还是从我国新课改来看，都对语文教师的素养提出了新要求和新挑战。高中语文教师必须不断地反思、审视自己，更新自己，使自己具备更高层次的素养来跟上时代的步伐和新课改的要求。
试谈新课程背景下语文教师的素养
四川省冕宁中学陈娴
摘要：新课程改革正在如火如荼的进行当中，它对教材、教学方法、教学手段等教育要素都提出了新的要求。当然教师作为教育教学当中一个极其重要的因素也不能被忽略。对于高中语文老师来说，素养问题成为了一个热点的话题。高中语文教师要全面提
的人格会得到进一步升华和提高。语文教师担负着一个重要的使命就是引导学生积极向上的精神文化追求、健康正确的审美情趣。每一位教师都担负着培养学生的责任，都要为学生发展服务。由于语文是一门综合性很强的学科，是 “ 最重要的文化载体”和 “ 最重要的交际工具” ，所以肩负着全面教育学生的任务，这就对高中语文教师提出了更高的要求，只有教师的素养提高了才能对学生产生积极的影响。

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索

新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索随着教育体制改革的不断深入，我国的语文教育也在不断地进行革新和探索。

新课程改革深入阶段下，初中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。

如何更好地引导学生进行阅读，培养他们的阅读能力和文学素养，成为了当前语文教学的重要课题。

本文将就新课程改革深入阶段下初中语文阅读教学进行探索，提出一些具体的教学策略和方法，希望能够对语文教师在教学实践中有所帮助。

一、立足于新的教学理念在新课程改革的背景下，语文教学的理念也在不断地发生变化。

传统的语文教学更加注重对文本的理解和解析，而新的教学理念更加强调学生的主体性和参与性。

在初中语文阅读教学中，我们需要更加注重学生的阅读体验，引导学生参与到文本的解读和理解中去，培养他们的文学鉴赏能力和阅读兴趣。

语文教师需要更加注重学生的情感体验。

在教学中，我们可以采用一些生动有趣的教学辅助材料，如图片、音频、视频等，让学生在阅读中感受到文学作品的情感内核，激发他们对文学作品的兴趣。

在教学中也可以通过一些情感交流的方式，如小组讨论、表演等，让学生更加深入地了解和感受到文学作品中所呈现的情感。

语文教师需要更加注重学生的思维体验。

阅读不仅仅是理解和记忆文本，更重要的是要引导学生进行思考和探索。

在教学中，我们可以引导学生进行文本解读的过程，让他们思考作者的用词、句法、意象等，从而理解文本的深层含义。

也可以通过一些引导性问题，让学生进行分析和比较，培养他们的批判性思维能力。

二、注重文本的多维解读我们可以引导学生从文本的语言角度去进行解读。

语言是文学作品的表现形式，也是文学作品的灵魂所在。

在教学中，我们可以引导学生分析作者的用词、句法结构、修辞手法等，让他们对文学作品的语言表达有更深入的理解。

我们还可以引导学生进行一些词语的联想和延伸，从而让他们更加深入地了解文学作品中所呈现出的意蕴。

我们还可以引导学生从文本的文化角度去进行解读。

文学作品是特定文化背景下的产物，它所呈现的文化内涵是我们了解和认识一个时代的重要窗口。

初中语文教学中如何提高学生文学素养

初中语文教学中如何提高学生文学素养语文教育不仅关注知识教学，同时关注学生的价值品质以及精神境界提高，文学素养是学生在语文学习过程中应该获得的基本素质能力。

初中语文教学中提高学生的文学素养，要求教师从多方面展开教学思考，本研究中笔者尝试結合自身的教学经验，分析提高学生文学素养的路径，希望以下研究内容能够给中学语文教学工作者提供参考。

标签：初中语文;语文教学;文学素养引言：新的教育改革背景下，各学段的学科教学体系都在经历改革，立足教学内容、教学理念、教学方法等多个角度，学科教育开始体现出新面貌。

中学语文教材在选择课文的时候也开始关注作品筛选，以新课程标准要求的文学素养、文学审美能力培养等目标为参考，致力于挖掘文学作品的语言美、意蕴美以及哲理思想，总体上选材思路更具开放性。

文学素养培养是初中语文学科的重要教学目标，基于文学作品阅读，关注学生的阅读理解能力、语言鉴赏能力、情感共鸣能力以及文学创造和想象力等。

下文中，笔者结合自身指导初中语文教学活动的经验，客观分析面对新课改要求，我们如何在语文教学中全面提高学生的文学素养。

1.设置提问，引导自主探究以提升学生文学素养作为教学目标，我们应该给学生自主探究的空间，这就要求教师秉承着个性化阅读指导理念，合理展开提问引导[1]。

例如，《孔乙己》一课有这样的描写：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，在阅读指导中我们就可以重点抓住这部分描写引导学生思考其内涵，“站”突出孔乙己的社会地位并不高，但是“长衫”又传递出孔乙己对自己身份的矛盾性肯定，对比联系可以发现课文这样写传递出孔乙己虽贫困潦倒却依旧自恃清高的关键信息，帮助学生全面理解人物特点和文章内涵。

结合这部分引导，我们可以进一步给学生提供自主阅读空间，让学生寻找课文中能够佐证刚才这一观点的内容，给学生提供个性化理解课文内容的契机。

2.读写结合，强化语言运用语用能力养成是语文核心素养的重要构成部分，在初中语文教学活动指导进程中，强化语言运用能力培养目标是突出学生实践应用素养的关键，但是教师要合理选择教学方法[2]。

新课程改革下农村小学语文教师基本素养提高途径探析

新课程改革下农村小学语文教师基本素养提高途径探析摘要：新课程改革对农村小学语文教师提出了新的要求，然而经过分析发现，现阶段我国普遍存在农村小学语文教师素养偏低的状况，对新形势下农村教育教学的改革起到了一定程度的阻碍作用。

本文分析了新课程改革下小学语文教师应有的基本素养及存在的问题，提出了一些提高小学语文教师基本素养的途径和方法。

关键词：新课程；农村；小学语文；素养；途径新课程改革下农村小学语文老师基本素养包括多个方面，其中主要的两方面是对教材的解读情况以及课堂授课的艺术方式。

如何通过提高小学语文教师的基本素养，让教师所讲授的知识和教学经验，通过自身的言行举止在课堂上自然流露，引导学生快乐学习，健康成长，全面进步，成为新课程改革下的面临的重要形势，也是值得每一位小学语文教师深思的问题。

一、新课程改革下小学语文教师应具备的基本素养新课程改革对小学语文教师的基本素养提出较高的要求。

小学语文老师的综合素养是一个系统的结构，主要包括几下几个方面：思想道德方面，主要是理想、道德、作风、品行、人格等。

专业知识方面：文学及语言学知识、学科教育教学知识；专业技能方面：教学技艺、教学能力、知识结构；相关知识：知识范围，与本学科有关的其它知识；相关技能：与专业技能相关的其他技能。

因此小学语文教师要具备以上的综合素质，还应具备较强的观察能力。

因为观察是儿童学习的基本途径，是语文学习的保障，是智力发展的基础。

而情感态度价值观等非智力因此，也是影响小学语文教育的重要影响因素。

需求产生动机，价值观影响动机，动机又激发行为，情感影响态度，态度决定行为。

兴趣又是学习最原始的动力等。

二、新课程改革下农村小学语文老师素养问题分析1.教师自身语言组织能力和表达能力不强。

在小学语文课堂上一些教师很容易出现表述或表达不清、语言表达欠生动、授课方式呆板、专业素质不过关等因素。

语文是一项交际性非常强的工具，重视实践的训练和引导。

而教师的语言表达能力不强会在潜移默化中影响到学生表达能力的提升上来。

新课程改革对高中语文教师的要求

新课程改革对高中语文教师的要求一、更新观念，与时俱进新课标更加明确地强调，语文学科是工具性与人文性相统一的学科，对学生的影响远远超过其他学科。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习有个性的发展奠定基础。

1、注重学生的人格塑造要在阅读、写作或者欣赏教学中，把知识传授能力培养和人格塑造有机结合起来，善于把握利用教材中的人文精神，把文学作品或者社科类文章中有关人生世相的内容与引导学生关注社会人生有机结合起来，站在学生人生发展高度进行教育教学，真正“使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”。

2、不能视训练为能力培养高中语文教师必须在思想认识方面不断更新观念，摆脱应试观念的束缚，真正站在时代和学生人生发展的高度，高瞻远瞩。

要使学生具有厚重的历史文化积淀，具有开阔的社会生活视野，具有良好的文化艺术素养，具有高尚的思想道德情操，真正能够厚积薄发。

要真正认识到当学生学养深厚、素质全面之时，其应试能力提高定水到渠成，在此基础之上进行科学训练，强化积累，总结规律，提高学生的应试能力就会事半功倍。

否则，搞题海战术，试卷铺天盖地，习题应接不暇，训练长年累月，只能本末倒置，不仅令学生厌倦，更加严重的是，这种机械训练淡化了语文学科的人文光芒、审美情趣，直接导致学生对语文的轻视，造成学习效率低下，语文能力长期在低水平徘徊，以致出现“误尽苍生是语文”的言论。

要认识到语文教学追求的三个目标也要以认知积累为基础，所以，在常规教学中，要把知识传授、能力培养与学生的健康成长紧密结合起来，使学生形成积极主动的学习态度，在获得知识与技能的同时，也能掌握学习方法并形成正确的价值观；让学生在学习书本知识时，能与现实生活联系起来，关注学生的学习兴趣和经验，突出那些终身学习必备的基础知识和技能。

浅析新高考改革下的高中语文教学

浅析新高考改革下的高中语文教学随着新高考改革的推进，高中语文教学也在面临新的挑战和机遇。

对于语文教学工作者来说，适应新的教学要求，提高教学质量是当前亟需解决的问题。

本文将就新高考改革下的高中语文教学进行浅析，探讨如何顺应时代潮流，为学生提供更优质的教学服务。

一、引导学生积极参与课堂新高考改革提出了“素质教育”的理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。

在语文教学中，教师应该引导学生积极参与课堂，开展思想碰撞和交流。

教师可以采用讨论、演讲、小组讨论等形式，引导学生深度思考，帮助他们锻炼批判性思维和创新能力。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计出有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和热情。

二、培养学生的阅读能力和思辨能力新高考改革强调了文学素养和阅读能力的培养。

语文教学的核心任务之一就是培养学生的阅读能力和思辨能力。

在课堂教学中，教师可以选择一些传统文学作品或当代优秀文学作品，引导学生进行深度阅读和思考，提高他们的文学素养和批判性思维。

教师还可以引导学生学会运用多种阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

三、促进学生多元化发展新高考改革要求学生要有多元发展，不仅要掌握语文知识，还要有一定的文化素养和艺术修养。

语文教学应该注重培养学生的文化自信和艺术情趣，在教学中引导学生关注社会热点、关注国家大事、关注文化艺术，让他们了解历史文化，感受美的力量。

教师还可以引导学生参与文学创作、文学赏析等活动，开拓学生的视野，提高他们的综合能力。

四、提高语文教学质量新高考改革要求高中语文教学要紧密与考试进行对接，实现教学内容和要求的有效匹配。

语文教学的主要目标是帮助学生掌握语文知识和方法，提高学生的语文应试能力，为他们的升学和未来发展打下坚实的基础。

教师要注重教学内容和方法的有效性，注重提高学生的应试能力和成绩水平。

教师还要关注每个学生的学习情况，因材施教，做到因人而异，帮助每个学生实现自我价值的最大化。

新课改下小学语文教学方法探析

新课改下小学语文教学方法探析随着时代的发展和教育体制的改革，教育教学理念和方法也在不断地更新和完善。

新课程标准下的小学语文教学方法，对于教师们来说是一个全新的挑战和机遇。

本文将通过对新课改下小学语文教学方法的探析，探讨如何更好地利用新的教学理念和方法，提高小学生的语文学习效果。

一、注重情感体验和文本理解在新课程标准下，语文教学不再是简单地灌输知识和技能，而是更多地注重学生的情感体验和对文本的理解。

教师应该引导学生在阅读文本的过程中，体验其中的情感和意境，激发学生对文学的热爱和兴趣。

通过课堂讨论、情境再现等方式，使学生深入思考文本的内涵，加深对文学作品的理解。

注重培养学生对优秀文学作品的欣赏能力，提高语文素养。

二、注重学生的学习主体地位在新课程改革下，学生的学习主体地位得到了更多的重视，教师应该以学生为中心，注重引导学生主动参与和探究。

在语文教学中，教师可以通过布置一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养他们的探究能力和创新意识。

教师要注重对学生的个性化学习需求的关注，通过多种教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

三、注重跨学科的整合教学随着课程改革的深入，跨学科的整合教学成为了新的教学趋势。

在语文教学中，教师可以将语文与其他学科进行有机的整合，拓展学生的知识视野，丰富语文教学的内容。

比如可以将语文与历史、地理、美术等学科进行有机的结合，通过多学科的整合教学，使学生更好地理解文本内容，加深对知识的吸收和理解，提高学生的学习兴趣和能力。

四、注重信息技术的应用在新课程改革下，信息技术在教学中的应用已经成为了一个重要的教学手段。

在语文教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式，丰富教学内容，提高教学效果。

利用信息技术可以使教学更加形象化和生动化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

信息技术还可以帮助教师更好地展示教学内容，提高教学的效率和质量。

五、注重评价的多样化在新课程改革下，评价的多样化成为了教学的重要方面。

新课程下语文教师的素养

浅谈新课程下语文教师的素养（河南省淮阳县城关镇第三中学河南 466700）【摘要】新课程给教师带来挑战，同时也是机遇。

时代在发展，理论在进步，学科在更新，语文教师应与新课程一同成长。

为此，就应该具备以下素养：搜寻信息，博览群书；语文兼顾，训练驾驭；左右逢源，多才多艺；情感交融，因材施教；道德高尚，理念先进；多动脑筋，勇于创新。

【关键词】新课程；语文教师；素养【中图分类号】g635.1【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0020-01语文新课程标准颁布以来，给语文教学带来了无限生机，一些教学理念先进的教师，在新课程标准关照下，积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学范式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，让人击节赞叹。

新课程给教师带来了的是挑战，同时也是机遇。

时代在发展，理论在进步，学科也在更新，这一切都呼唤着站在教学最前线的老师们要有新的素养。

面对新课程，语文教师应该积极应对，与新课程一同成长。

语文教师如何才能实现与新课程一同成长？我认为，语文教师应该具备以下素养：1 搜寻信息博览群书读书能够改变人的气质，提升人的品位。

特别是我们做语文教师的，如果你连新课程标准规定的学生必读作品都没有读过，你怎么指导学生读书。

读书不仅是提高自我的需要，实在是教师的职业需要。

新课程标准指出：“好的教师是学生可信任的人，是拥有专业力量的值得尊重的成人。

这种教师的权威不是‘外部强加’，而是‘内在养成’的；不是靠制度的力量确立的，而是通过教师的教学风格树立起来的。

”这种“内在养成”的重要途径就是读书，当然要读的书很多，我们可以有选择地读，我认为语文教师必须读两种类型的书。

（1）要读跟自己专业相关的书，帮助自己提高学科教学能力。

老一代教育家叶圣陶、张志公、吕淑相语文教学理论，我们要了解；魏书生、于漪、钱梦龙的教学思想我们也要熟悉；新生代教育家韩军、李镇西等人的教学风格我们更要学习。

这样博采众长，能够丰富我们的教学理论，增强我们做一个学者型教师的底气。

语文教师如何提高语文素养

语文教师如何提高语文素养语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本素养，而听、说、读、写正是有效途径。

下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高语文素养文章内容。

语文教师提高语文素养的方法：听耳“听”六路，是非曲直皆分明1.乐于倾听孩子的心声，做学生快乐成长的“导师”做为教师，一定要学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。

我们也曾是学生，经历过学生和老师的双重身份，我们知道，学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事，无论是与同学争执、考试成绩不理想、受到父母的责骂，还是获得某项奖励、回答正确一个问题等，他们都期望别人的关注。

因此，我们应时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，善于聆听学生的家长里短，并不失时机地巧妙点拔激励，让他们困顿的心灵豁然开朗。

2.善于听取学生的见解，让语文课堂充满学术气息传统的教学中，教师“一言堂”，学生做“听筒”，学生少有各抒己见的空间，更不用说对教师的讲授大胆质疑了。

这样的教学束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的灵性。

课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话，教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。

倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，善于聆听学生的“声音”，只要练就了洞察真知的“聪耳”，就会使是非曲直、善恶美丑皆分明。

语文教师提高语文素养的方法：说巧舌若簧，字句珠玑，“口生花”语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。

教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。

如果语文教师在诗词教学中不能生动形象地再现诗歌的优美意境，在口语交际教学中不能对某一情境进行对答示范，在语文实践活动中不能来一段激情横溢的即席演讲，在阅读教学中不能深入浅出地引导学生赏析一篇美文……那么，语文课势必会枯燥无味，出现“万马齐喑”的局面，这样的语文教师怎能赢得学生的尊重和喜爱，又怎么会提高学生的语文素养?要教好语文，语文教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。

新课程标准对小学语文教师的要求

新课程标准对小学语文教师的要求随着教育改革的深入推进，教育部制定了新的课程标准，这对于小学语文教师的要求也有所变化。

新课程标准强调培养学生的语言能力和思维能力，因此小学语文教师需要具备一定的素养和能力来适应这些要求。

一、语言能力作为语文教师，首先要具备较高的语言能力。

语文教学的核心是培养学生的语言运用能力，而教师自身应该成为学生的语言榜样。

因此，小学语文教师要善于运用语言，准确、流利地表达自己的思想和观点。

同时，教师还应该具备较强的阅读能力，广泛涉猎各种文学作品，以便能够传授给学生优秀的文学知识。

二、文化素养新课程标准要求小学语文教师具备一定的文化素养。

教师应该广泛涉猎各种文学作品，了解传统文化和现代文化的融合。

只有具备深厚的文化素养，教师才能更好地培养学生的文化自信和创新精神。

在教学过程中，教师要注重将文学作品与学生的生活和实际情况相结合，引导学生去感受、理解和运用文化知识。

三、思维能力新课程标准强调培养学生的思维能力，小学语文教师需要具备相应的思维能力来引导学生。

教师应该能够启发学生的思维，培养学生的分析、比较、归纳、概括和推理能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学方法，通过问题的设置和解答，引导学生主动思考，提高他们的思维水平。

四、教学方法新课程标准要求小学语文教师采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。

教师应该灵活运用讲授、讨论、实践、观察、体验等多种教学方式，使学生在不同的环境和情境中学习。

同时，教师也应该注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生互相交流和合作，提高语文教学的实效性。

五、教育敬业精神除了具备学科知识和教学能力外，小学语文教师还应该具备较高的敬业精神。

教师要热爱自己的事业，投入到教学中去，不断提升自己的教育教学水平。

教师应该用心去关爱每一个学生，了解他们的特点和需求，给予他们适当的指导和帮助。

只有这样，教师才能真正发挥自己的作用，培养出更多的优秀人才。

总而言之，新课程标准对小学语文教师提出了更高的要求。

试论新课改对语文教师的新要求

教学管理课程教育研究178 学法教法研究4.学校和家庭教育形成合力对于学校教育，与家庭教育是一致的，为了提高留守儿童的教育和管理的有效性，使其更有针对性，学校与家庭教育必须要形成合作关系，促进留守儿童的健康成长。

教师可以充分利用现代通信技术，QQ ，微信等与学生家长进行定期或不定期的电话交流，相互合作，相互支持，共同促进留守儿童的健康成长和教育。

同时，家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。

三、结语综上所述，农村留守儿童教育工作的开展是教育事业发展面临的一个难题，关系到农村留守儿童的健康成长。

因此，教师要重视农村留守儿童的教育和管理工作，加强与儿童的沟通交流，在生活上给予他们帮助，在精神上给予他们支持，同时还要积极与家庭合作，为留守儿童提供良好的成长环境，从而促进留守儿童的健康成长。

参考文献：[1]宫玉苹.探析农村“留守儿童”教育问题产生的原因及策略[J].湖北函授大学学报，2016（05）.[2]杜红海.浅论农村小学留守儿童的教育和管理策略[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给语文教学带来了生机，也改变了我们原有的经验和习惯。

新的理念不断涌现，许多问题需要我们重新去面对，去反思，去探索，去解决。

特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。

一、自我更新，在更新中重塑知识新素养魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。

同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。

换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。

课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。

论新时期小学语文教师应具备的核心素养

论新时期小学语文教师应具备的核心素养摘要：党的十九大报告指出：“在新世纪新时代，我国经济和社会发展的战略目标是：到建党一百年时，全面建成小康社会；到新中国成立一百年时，全面建成社会主义现代化强国。

”处在这样一个伟大的时代，作为一名小学语文教师，深感责任重大，使命光荣。

关键词：核心素养语文教师具备小学语文教师的核心素养是一个动态发展的系统，随着教育目标和要求的变化调整而不断变化发展。

语文教师应该具备怎样的素养才能适应新时期的语文教学工作，才能更好地推行新课标的理念，这是语文老师一直在反思的问题。

一、创新的意识1.新的教学理念。

（1）小学语文教师要深刻认识到语文课程的总体目标是“全面提高学生的语文素养”。

在课程的基本理念中把“全面提高学生的语文素养”列为第一条，置于核心的地位。

这是对长期以来我国《小学语文教学大纲》将语文学科的总目标基本定位在“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”的历史性超越。

从“能力”到“素养”不是简单的词语更换，它体现了现代语文教学在弘扬理性精神、注重语言的准确、简明、实用，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾中寻求一种平衡。

小学语文教师在语文教育的观念上要切实完成从培养学生“语文能力”到“语文素养”的转变。

（2）小学语文教师要充分认识基础教育的未来性、生命性和社会性，深入认识到小学教育是以促进少年儿童在健康、认知、社会性、情感、个性等方面的全面、和谐发展为目的。

基于这种理念，小学语文教师应转变以发展智力为中心的教育思想，树立智力与非智力协调发展的教育观念；应转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念；应转变以学科为中心的教育思想，树立知识整体化的教育观念等。

2.新的教学策略。

新时期，教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得。

教师要熟悉现代教育技术的操作，适时运用多媒体来辅助教学，为语文教学注入新的活力。