谈小学数学思维训练
浅谈小学数学的思维能力训练
浅谈小学数学的思维能力训练1. 引言1.1 数学思维能力的重要性数学思维能力是一个人在学习和生活中必不可少的重要素质。
数学思维能力可以让人更好地理解和应用数学知识，解决各种问题，培养分析和推理的能力，以及锻炼逻辑思维和创新能力。
在今天这个信息爆炸的时代，数学思维能力更显得尤为重要。
随着科技的不断发展，数学思维能力已经成为一个人在竞争激烈的社会中脱颖而出的重要因素。
正因为数学思维能力的重要性，小学生数学思维能力的培养也就显得尤为重要。
在小学阶段，培养学生的数学思维能力可以为他们未来的学习和发展打下坚实的基础，让他们在日后面对各种挑战时更有信心和能力。
在小学数学教育中，不仅要注重传授数学知识，更要注重培养学生的数学思维能力，让他们在未来的发展道路上能够游刃有余。
【字数：311】1.2 小学生数学思维能力培养的必要性培养小学生数学思维能力可以提高他们的观察力。
通过数学问题的训练，学生能够更加敏锐地观察问题的本质，从而更好地解决问题。
观察力是数学思维中的一个重要组成部分，只有具备了良好的观察力，学生才能更好地理解问题，并找到解决问题的途径。
小学生数学思维能力的培养是非常必要的。
通过培养观察力、逻辑思维能力、问题解决能力等方面，学生不仅能在数学学习中取得更好的成绩，更能在日常生活中运用所学到的数学知识解决问题，提高综合素质。
小学生数学思维能力的培养是必不可少的。
2. 正文2.1 培养观察力培养观察力是小学数学思维能力训练中的重要一环。
观察力是指通过对事物的认真观察和分析，准确地发现事物中的规律和特点。
在数学学习中，培养观察力可以帮助学生更好地理解问题，找到解题的关键点，提高解题的效率和准确度。
为了培养观察力，教师可以设计各种有趣的数学游戏和活动，让学生通过观察和分析来解决问题。
通过观察图形的形状、大小、颜色等特点来进行分类，或者通过观察数列的规律来推断下一个数字是多少。
这些活动可以激发学生对数学的兴趣，提高他们的观察力和思维能力。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练在小学数学教学中，新课程教学改革要求注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。
因此，我们在教学实践中总结了如下八种思维训练的类型。
一、求异型这是在同一来源中产生各种各样的为数众多的输出的分析性的思维形式，而教师可以引导学生从不同的方面探索问题的多种答案。
如16-10，可以启发学生用不同的叙述方式表述这道算式。
二、求同型这是一种进行综合、概括的思维形式。
如上例，教师亦可以用几种不同的叙述方法提出几个问题，让学生归纳出16-10的算式来。
此外，还可以通过一些异中有同的习题来训练学生的抽象概括思维能力。
三、递进型这是一种属于逻辑判断、推理的思维形式。
例如：教师在讲授“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。
”一类题时，用以引导学生用已掌握的“已知一个数几倍是多少，求这个数”的解题规律去进行逻辑推理，让学生自己发现新出现的百分数应用题的解题规律。
四、逆反型这是一种敢于和善于突破习惯性思维束缚的反向思维形式。
在数学教学中，可供训练的材料比比皆是，如加减、乘除、通分、约分、正反比例等，问题是教师如何善于运用它。
五、激化型这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。
教师可通过速问速答来训练练学生。
如问：3个5相加是多少？学生答：5＋5＋5=15或5×3=15。
六、类比型这是一种对并列事物相似性的个同实质进行识别的思维形式。
这项训练可以培养学生思维的准确性。
如：①金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4吨，运来面粉多少吨？②金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4，运来面粉多少吨？以上两题，虽然相似，实质不同，一字之差，解法全异，可以点拨学生自己辨析。
通过训练，学生今后碰到类似的问题便会仔细推敲，这样就大大地提高了解题的准确性。
七、转化型这是解决问题遇到障碍受阻时把问题由一种形式转换成另一种形式，使问题变得更简单、更清楚，以利解决的思维形式。
小学班主任如何开展学生的数学思维训练
小学班主任如何开展学生的数学思维训练数学思维是培养学生分析问题、运用逻辑推理和解决实际问题的关键能力之一。
作为小学班主任，我们应该积极探索有效的方法和策略，来开展学生的数学思维训练。
本文将介绍几个可行的方式。
1. 培养问题意识在课堂上，我们可以通过设立问题情景、引导学生提出问题以及解决问题的过程，培养学生的问题意识。
例如，在学习几何的时候，可以出示一张包含几何形状的图片，让学生找出不同的几何形状并解释原因。
这样的练习可以提高学生的观察能力和问题解决能力。
2. 提供多元化的问题我们可以为学生提供多样性的数学问题，鼓励他们使用不同的方法和思维方式来解决。
例如，在学习加减法时，我们可以设置一些情景问题，让学生通过绘图、模拟或者列式计算等方法来解决。
这样的练习可以培养学生的创造力和灵活性，从而拓展他们的数学思维。
3. 引导学生探索数学规律数学规律是数学领域内的基本概念，通过探索规律，学生能够培养出一种系统性的数学思维。
作为班主任，我们可以利用课堂时间，组织学生进行一些数学实验和探究活动。
例如，让学生观察和分析数字的规律性、找出数学运算的规律等等。
这样的活动可以增强学生的逻辑思维和归纳推理能力。
4. 提供数学游戏和挑战通过数学游戏和挑战，可以让学生在娱乐中同时加强数学思维的锻炼。
班主任可以在课后或者课余时间组织学生参与一些数学游戏和智力挑战，如数独、拼图、数学竞赛等。
这样的活动可以激发学生的兴趣，增强他们的数学思维能力和解决问题的能力。
5. 培养合作学习与团队合作意识数学思维的培养并不局限于个体的思考，合作学习和团队合作也是十分重要的方法。
班主任可以将学生分成小组，在小组内让学生共同解决一些数学难题或者课堂设计的数学任务。
这样的学习方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
总结起来，作为小学班主任，我们可以通过培养问题意识、提供多元化的问题、引导学生探索数学规律、提供数学游戏和挑战以及培养合作学习与团队合作意识等方式，来开展学生的数学思维训练。
小学生数学思维训练的重要性及方法
小学生数学思维训练的重要性及方法在当今社会，数学作为一门基础学科，对小学生的成长和发展具有极其重要的意义。
而数学思维的训练，更是提升小学生数学学习能力和综合素质的关键。
数学思维训练有助于培养小学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是一种有条理、有依据、遵循一定规则进行思考的能力。
在解决数学问题的过程中，孩子们需要分析问题、找出关键信息、推理判断、得出结论。
例如，在做一道算术题时，他们需要明确运算顺序，理解每个数字的含义，通过合理的计算得出答案。
这种反复的训练能够让他们的思维更加严谨、有条理，从而更好地应对生活和学习中各种需要逻辑思考的情况。
数学思维训练能够提高小学生的问题解决能力。
生活中充满了各种各样的问题，而具备良好的数学思维可以帮助孩子们迅速找到解决问题的方法。
比如，在安排活动时间、分配物品、计算购物折扣等实际场景中，拥有数学思维的孩子能够更快地制定出合理的方案。
他们能够将复杂的问题分解成一个个简单的小问题，逐步解决，最终达到目标。
数学思维训练还有助于培养小学生的创新能力。
数学并非仅仅是死记硬背公式和定理，更需要孩子们在掌握基础知识的前提下，进行灵活的思考和创新。
通过数学思维训练，孩子们能够学会从不同的角度看待问题，尝试多种解决方法，从而激发他们的创新思维。
这种创新能力不仅在数学学习中有用，对于未来从事其他工作和面对各种挑战也具有重要意义。
那么，如何有效地对小学生进行数学思维训练呢？首先，要激发小学生对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让孩子们对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考和探索。
可以通过有趣的数学故事、数学游戏、数学谜题等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。
比如，玩数字猜谜游戏，让孩子们根据给定的线索猜出一个数字；或者通过讲述阿基米德等数学家的故事，激发他们对数学的向往。
其次，注重启发式教学。
在教学过程中，老师不要直接给出答案，而是通过引导和提问，让孩子们自己去思考和发现。
比如，在讲解一道数学题时，可以先让孩子们自己尝试解决，然后针对他们遇到的问题进行启发和点拨。
小学阶段应该如何进行数学思维训练？
小学阶段应该如何进行数学思维训练？小学阶段数学思维训练：从感知到抽象概念，循序渐进数学思维，并不仅仅指解题能力，更涵盖逻辑推理、抽象概括、问题解决等多方面的能力。
在小学阶段，注重培养学生的数学思维能力，是为其未来数学学习打下坚实基础的关键。
以下将从多个角度，探讨如何在小学阶段进行有效的数学思维训练：一、培养数感，奠定基础:玩中学习：运用游戏，如数独游戏、七巧板、扑克牌等，引导学生感知数字、图形的排列组合和规律，注重培养数感和空间想象能力。
生活实践：将数学融入日常生活，例如网购时计算价格、时间管理、测量物体等，让学生亲身体会数学的应用价值，提升对数字的敏感度。
直观教学：利用形象的实物、教具、图片等直观材料，帮助学生理解抽象的数学概念，如用积木理解立体图形、用纸片演示分数的概念。
二、逻辑推理，构建框架:逻辑游戏：从简单的天平、分类、排序等游戏开始，引导学生接受逻辑推理，锻炼其判断、分析、综合归纳的能力，为后续学习逻辑运算打下基础。
故事引导：以故事形式呈现数学问题，例如“小猫钓鱼”的故事可以从中引出加减法的概念，帮助学生理解问题和解决问题的步骤。
开放性问题：鼓励学生提出问题、设计方案，并参与思考和验证，培养其批判性思维和解决问题的能力。
三、抽象概括，提升能力:图形操作：从折纸、拼图、画草图等活动开始，引导学生从具体操作中抽象出几何图形的基本性质和规律，并进行分类、比较，提升抽象概括能力。
模式识别：仔细观察生活中常见的图案和规律，例如房屋的排列、地板的拼贴等，引导学生去寻找其中的规律，并用数学语言表达出来。
图形推理：利用类比的方法，将新知识与已学知识建立联系，帮助学生理解更抽象的概念，例如用具体的例子“分苹果”来理解分数的概念。
四、问题解决方法，应用实践:情境设计：将数学问题融入生活情境，例如“去买菜”、“修路”等，让学生切身体会数学的实用价值，并锻炼解决问题的能力。
多元方法：鼓励学生用不同的方法解决问题，并通过比较分析，运用作图、列式、表格等多种方法解决同一个问题。
小学数学思维激发与训练方法
小学数学思维激发与训练方法引言：数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是培养学生思维能力和逻辑思维的重要途径。
在小学阶段，如何激发和培养学生的数学思维能力，是每个数学教师都面临的重要问题。
本文将探讨小学数学思维激发与训练的方法，希望能够给教师和家长们一些启示。
一、培养学生的数学兴趣激发学生对数学的兴趣是培养他们数学思维的第一步。
在教学中，教师可以通过生动有趣的故事、游戏和实例来引发学生的兴趣。
例如，可以讲述数学家的故事，介绍数学在现实生活中的应用，或者设计一些趣味数学游戏，让学生在玩中学。
此外，教师还可以组织数学竞赛、数学活动日等形式，让学生感受到数学的乐趣和挑战，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的数学思维方式数学思维是一种独特的思维方式，培养学生正确的数学思维方式对于他们的数学学习至关重要。
在教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的数学思维方式。
1. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，教师可以通过一些逻辑思维训练题来培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以设计一些逻辑推理题，让学生从已知条件中推导出结论，培养他们的逻辑思维能力。
2. 培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，培养学生的抽象思维能力对于他们的数学学习至关重要。
教师可以通过一些具体的实例来引导学生进行抽象思维。
例如，在教学中可以使用具体的物体或图形来说明抽象概念，让学生通过观察和比较，逐渐形成抽象思维的能力。
3. 培养学生的问题解决能力数学是解决问题的学科，培养学生的问题解决能力对于他们的数学思维至关重要。
在教学中，教师可以设计一些开放性问题，让学生通过分析、推理和解决问题的过程，培养他们的问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在解决实际问题中的作用。
三、培养学生的数学思维习惯数学思维习惯是学生数学思维的重要组成部分，培养学生正确的数学思维习惯对于他们的数学学习和发展至关重要。
浅谈小学数学教学中的思维训练
浅谈小学数学教学中的思维训练
小学数学教学中的思维训练非常重要，它能够培养学生的逻辑思维能力、创造性思维
能力和问题解决能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的思维能力，而不只是灌输知
识。
培养学生的逻辑思维能力是数学教学中的重点之一。
逻辑思维是一种思考问题的方法
和思维方式，能够帮助学生理清思路，正确地分析和解决问题。
在教学中，我们可以通过
提问、讨论和解决实际问题等方式，引导学生运用逻辑思维来解决数学问题。
在教学中我
们可以提出一个有关数列的问题，然后让学生通过观察数列的规律，找出其中的规律并解
决问题。
通过这样的思维训练，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。
培养学生的创造性思维能力也是数学教学的重要内容之一。
创造性思维能力是指学生
在解决问题时能够灵活运用知识和方法，提出新的解题思路和方法。
在教学中，我们可以
通过组织一些开放性的活动和任务，激发学生的创造力。
在学习了平面图形的性质后，我
们可以给学生一些问题，让他们设计一些特殊的图形，然后让其他同学来猜测图形的性质。
通过这样的活动，学生可以发展自己的创造性思维能力。
小学数学思维训练的八种类型
小学数学思维训练的八种类型1.论证思维训练：通过分析问题，提出合理的论证和证明方法，帮助学生培养逻辑思维和推理能力。
例如，让学生证明数列的前n项和公式。
2.推理思维训练：通过观察和分析，找出规律，进行推理，解决问题。
例如，让学生推理填数题，找出满足条件的数字。
3.综合思维训练：通过综合运用多种解题方法和知识点，解决复杂的问题。
例如，让学生在解决长方体体积问题时，综合运用立方体体积公式和图形变换。
4.问题解决思维训练：通过提出有挑战性的问题，培养学生解决实际问题的能力。
例如，让学生计算购物所需金额，找零问题。
5.模型构建思维训练：通过将实际问题转化为数学模型，解决问题。
例如，让学生使用比例或百分数模型解决实际情境问题。
6.空间思维训练：通过观察和分析图形，培养学生的空间想象力和图形推理能力。
例如，让学生判断图形的对称性、平移和旋转关系。
7.抽象思维训练：通过引导学生进行抽象思维，找到问题本质，解决问题。
例如，让学生通过例子和模式发现数学规律，解决连等方程的问题。
8.创造性思维训练：通过启发学生的创造力，进行开放性的问题探究和解决。
例如，让学生设计一个数学游戏，激发学生的兴趣和想象力。
这些思维训练类型各有侧重点，通过指导学生进行不同类型的训练，可以全面提高学生的数学思维能力，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以根据不同年级和学生的实际情况，选择适合的类型进行训练，使学生更好地掌握数学知识并运用于实际。
同时，也要注重培养学生的数学思维习惯和方法，提高他们解决问题的自信心。
以上是对小学数学思维训练的八种类型的简要介绍，希望能对您有所帮助。
小学二年级孩子如何正确进行数学思维训练
小学二年级孩子如何正确进行数学思维训练数学是一门需要思维能力的学科，对于小学二年级的孩子来说，正确进行数学思维训练对培养他们的逻辑思维和问题解决能力至关重要。
下面将介绍一些适合小学二年级孩子的数学思维训练方法。
一、数学游戏数学游戏是培养孩子数学思维的一种有趣方式。
通过游戏，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，可以利用卡片或数字图案让孩子进行配对游戏，锻炼他们的观察力和记忆力。
还可以使用数学拼图，让孩子通过拼图的方式，锻炼空间想象力和逻辑思维。
二、实际问题解决解决实际问题是培养孩子数学思维的重要方法。
可以设计一些与孩子生活相关的数学问题，引导他们分析问题、提炼关键信息、寻找解决路径。
例如，让孩子帮助家长统计家庭电器的用电时间，并计算出家庭每月的用电量。
通过这种方式，孩子不仅可以运用所学的数学知识，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、数学思维游戏数学思维游戏是对孩子数学思维训练的一种有效方式。
例如，可以给孩子出一些趣味数学题，鼓励他们尝试不同的解题方法。
可以使用数字卡片或计算器，让孩子进行快速计算，提高他们的计算速度和灵活性。
还可以进行数学拼图比赛，让孩子在限定时间内完成拼图，锻炼他们的观察力和空间想象力。
四、口头练习口头练习是训练孩子数学思维的一种简单有效的方法。
可以利用日常生活中的机会，鼓励孩子进行口头计算或问题解释。
例如，在购物时，可以让孩子计算购买物品的总价，或者找零钱的数量。
在做饭时，可以让孩子计算食材的比例和数量。
通过这种方式，孩子们可以实际应用数学知识，培养他们的数学思维能力。
五、逐步挑战在进行数学思维训练时，需要根据孩子的能力逐步增加难度。
切勿过早给孩子施加过大的压力，以免让他们对数学失去兴趣。
可以根据孩子的表现和进步情况，逐步提升题目难度，激发他们的求知欲望和探索精神。
总而言之，小学二年级孩子进行数学思维训练应注重灵活运用各种方法，营造积极、愉快的学习氛围。
通过数学游戏、实际问题解决、数学思维游戏、口头练习和逐步挑战等方式，培养孩子的逻辑思维和问题解决能力，让他们从小建立起正确的数学思维，为日后学习奠定坚实的基础。
如何提高小学生数学思维能力
如何提高小学生数学思维能力提高小学生数学思维能力是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
下面我将从培养兴趣、提供适当教材、创设情境、进行思维训练等方面进行阐述。
首先，培养学生对数学的兴趣是提高数学思维能力的前提。
兴趣是最好的老师，只有当学生对数学感兴趣时，才会主动思考、探索、学习数学。
家长可以通过与孩子一起玩数学游戏、解决数学难题、观察数学现象等方式，激发孩子的数学兴趣。
同时，学校也可以通过丰富多彩的数学教学活动，如数学竞赛、数学节等，让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而增加对数学的热爱。
接下来，创设情境是提高数学思维能力的有效手段之一、数学并不是一种孤立的知识，它与现实生活紧密相连。
教师可以结合生活中的实际问题，构建情境，让学生通过解决问题来学习数学。
例如，可以提出与购物、旅行、运动等相关的问题，让学生运用数学知识来分析和解决。
在情境中，学生需要运用逻辑思维、推理能力、抽象思维等，从而提高数学思维能力。
此外，进行思维训练也是提高数学思维能力的关键。
思维训练可以分为直接训练和间接训练两种方式。
直接训练是通过针对性的习题来培养学生的思维能力，例如多样化的问题解答、证明题目等。
间接训练是通过其他学科的训练来提高学生的思维能力，例如语文作文、科学实验等。
这些训练可以培养学生的观察力、分析能力、综合思考能力等，有助于培养学生的数学思维能力。
除了上述几点，还需要注意以下几个方面：一是关注学生的情感需求。
学生在学习数学过程中可能会遇到难题和挫折，家长和老师要及时关注，给予积极的鼓励和支持，帮助他们克服困难，保持积极的学习态度。
二是注重培养学生的学习策略。
学生需要学会如何合理安排学习时间，合理利用学习资源，如课本、参考书、网络等。
同时，还需要学会如何自主学习、自主探究，培养解决问题的能力和创新思维。
三是提供多样化的学习环境和学习方式。
学校可以创建数学角、数学实验室等特色空间，为学生提供独立思考和交流探讨的场所。
浅谈小学数学思维训练法
浅谈小学数学思维训练法在小学数学的简便运算教学中,教师要精心设计习题,把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法,能有效地培养学生思维品质,促进学生思维能力和教学质量的提高。
一、抓口算,培养学生思维的敏捷性准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。
抓口算基本训练,能提高学生应用法则的能力。
口算时应注意两点:其一,不动笔,动笔计算不利于提高口算能力,亦不利于培养学生思维的敏捷性。
其二,计算时要有速度的要求,使学生有一种紧迫感。
二、抓凑整,培养学生思维的灵活性思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。
主要抓以下几方面的训练:1、凑。
就是把数凑成整十、整百等,再进行计算。
即用凑整法,多加再减或多减再加。
2、分。
就是把运算中的一个数拆开,分别与另一个数运算,便于凑整运算。
3、估。
算能提高学生的自检能力,提高速算的正确率,有利于培养学生思维的灵活性。
估算,一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等,先估结果大约是多少,再精确做答。
其次用估算检验。
三、勤归纳,培养学生思维的深刻性思维的深刻性,是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。
主要抓住以下几方面的训练:1、合。
根据凑整的特点,把两个数或两个以上的数合并,便于口算、心算。
2、转。
转化运算方法,化繁为简,促使学生心算。
引导学生总结规律,加深对知识的理解和记忆。
3、变。
就是改变运算顺序,变型不变值。
根据法则定义,改变运算符号和数据,促使学生对知识融会贯通。
一是抓逆运算,二是掌握特殊性质,加深对题目的深刻理解,从而培养学生思维的深刻性,提高学生巧算能力。
四、精设题,培养学生思维的独创性思维的独创性一般表现为多思善想,新颖独特等特点。
主要抓以下几方面的训练:1、略。
根据0和1在运算中的特殊性,使计算步骤省略,从而培养学生独特的创新思维。
2、消。
把两个相对应的数(如+3与-3)对消,减少运算步骤,培养学生创新思维。
数学思维训练培养小学生解决问题的能力
数学思维训练培养小学生解决问题的能力数学思维是指通过逻辑推理、抽象思维以及数学符号和运算来解决问题的方式。
培养小学生的数学思维能力对他们的学习和成长具有重要的意义。
本文将介绍一些有效的数学思维训练方法，以帮助小学生提高解决问题的能力。
一、问题解读与分析解决数学问题的第一步是准确理解问题的意思和要求。
在教学中，我们可以通过给出不同形式的问题，引导学生学会将问题翻译成数学语言，形成数学模型。
例如，让学生解决一个带有数学关键词的实际问题，如“小张从家到学校一共走了多少米？”通过将问题转化为数学表达式，培养学生将文字问题转化为数学问题的能力。
二、思维拓展与问题推广培养小学生的数学思维能力，需要让他们学会将已有的数学知识拓展和运用到新的问题中。
例如，给学生一个三角形ABC，已知角A为30度，边AB长度为5厘米，让学生计算三角形的面积。
然后，再提问：如果将角A的度数改变为60度，边AB的长度改变为10厘米，那么三角形的面积会如何变化？通过这样的问题推广，培养学生运用已有知识解决新问题的能力。
三、抽象思维与逻辑推理抽象思维和逻辑推理是数学思维的重要组成部分。
通过培养学生的逻辑思维，可以提高他们解决数学问题的能力。
例如，给学生一个简单的数列，让他们找出规律并计算下一个数的值。
随着练习的深入，可以逐渐增加问题的难度，让学生进行更复杂的逻辑推理，培养他们的抽象思维能力。
四、实际问题与数学模型将实际问题转化为数学模型是解决复杂问题的关键。
教师可以给学生提供一些实际场景的问题，要求他们利用数学知识解决。
例如，给学生一个购物清单，让他们计算购买所需的总费用和找零金额。
通过这样的实际问题，培养学生将问题进行抽象化，建立数学模型的能力。
五、团队合作与应用训练培养小学生解决问题的能力，需要注重团队合作和实际应用的训练。
可以组织学生进行小组合作，共同解决数学问题。
例如，设计一个数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题，加强他们的团队合作和应用能力。
小学数学教学中如何训练学生思维能力
浅议小学数学教学中如何训练学生的思维能力数学教学主要是数学思维活动的教学。
数学教学的思维训练，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。
课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。
下面谈谈自己在小学数学教学中的粗浅体会。
1 注重培养数学兴趣心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动建构的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
可见兴趣对于学习数学的重要性。
因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。
例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。
学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对些产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。
在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
2 形成正确的学习动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。
因此，形成正确的学习动机，是培养其思维能力的关键因素。
学生如何才能形成正确的学习动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。
教学时可设计这样一个问题：一个车间把生产1000个零件的任务交给了张师傅和李师傅，完成任务后要把500元的加工费分给他们。
结果张师傅加工了600个零件，李师傅加工了400个零件。
这时把500元的加工费平均分给他们合理吗？从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。
小学数学教学中思维训练的应用
小学数学教学中思维训练的应用【摘要】本文主要介绍了小学数学教学中思维训练的应用。
通过培养小学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。
促进小学生解决问题的能力，可以培养他们独立思考和分析问题的能力。
启发小学生的创新思维，可以激发他们对数学的兴趣和创造力。
提升小学生的综合运用能力，可以让他们在解决问题时灵活运用所学知识。
引导小学生形成良好的学习习惯，可以培养他们的自律性和坚持能力。
小学数学教学中思维训练的应用对学生综合素质的提升至关重要。
通过思维训练，小学生不仅可以提高数学学习成绩，还可以培养解决问题的能力和创新思维，为未来的发展打下良好的基础。
【关键词】小学数学教学、思维训练、逻辑思维能力、问题解决能力、创新思维、综合运用能力、学习习惯、综合素质提升。
1. 引言1.1 小学数学教学中思维训练的应用小学数学教学中思维训练的应用是教育教学领域中一个备受关注的话题。
在小学数学课堂上，教师们不仅仅是传授知识，更重要的是通过各种形式的思维训练，帮助学生培养和提升他们的思维能力。
思维训练在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，它可以促进学生的认知发展，激发他们的学习兴趣，提升他们的综合素质。
通过本文的分析，我们将探讨小学数学教学中思维训练的应用对学生综合素质的重要性，并从多个方面展示其积极影响，为教师们提供一些建议和思路，帮助他们更好地开展思维训练工作，激发学生的学习热情，提升他们的思维能力和综合素质。
2. 正文2.1 培养小学生的逻辑思维能力小学数学教学中思维训练的应用对于培养小学生的逻辑思维能力起着至关重要的作用。
逻辑思维能力是指学生理性地、系统地思考问题，建立逻辑关系，推理论证的能力。
在数学教学中，通过引导学生进行逻辑推理和分析，可以帮助他们培养逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑思维训练的题目，如找规律、填空等，引导学生通过观察、总结，发现问题的规律和特点，从而培养学生的逻辑推理能力。
培养小学生的数学思维训练与逻辑思维
培养小学生的数学思维训练与逻辑思维数学是一门需要逻辑思维的学科，培养小学生的数学思维训练和逻辑思维能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
在小学阶段，学生的数学思维和逻辑思维能力正在逐渐形成，因此，教师和家长应该注重培养和发展这方面的能力。
本文将探讨一些方法和策略，帮助小学生培养数学思维训练与逻辑思维。
首先，小学生的数学思维训练应该从基础开始。
数学是一个渐进的学科，每个概念和技巧都建立在前一个基础之上。
因此，教师和家长应该确保学生对基本的数学概念有深入的理解。
例如，他们应该掌握好加减乘除的基本运算规则，理解数字的大小关系，熟练掌握数列和图形的基本特征等等。
只有在这些基础上，学生才能更好地理解和运用更复杂的数学概念。
其次，培养小学生的数学思维训练需要注重问题解决能力的培养。
数学不仅仅是一堆公式和计算，更是一种解决问题的思维方式。
因此，教师和家长应该引导学生通过解决实际问题来培养他们的数学思维。
例如，可以给学生一些实际生活中的问题，让他们用数学的方法解决。
这样的练习可以培养学生的观察力、分析能力和创造力，提高他们的数学思维水平。
同时，逻辑思维在数学学习中也起着重要的作用。
逻辑思维是指通过推理和分析来解决问题的能力。
在数学学习中，学生需要运用逻辑思维来理解和证明定理、推导解题步骤等。
因此，教师和家长应该培养学生的逻辑思维能力。
可以通过给学生一些逻辑推理题目，让他们通过分析和推理来解决问题。
此外，还可以通过数学游戏和谜题来锻炼学生的逻辑思维能力。
除了上述方法，还有一些其他的策略可以帮助培养小学生的数学思维训练与逻辑思维。
例如，教师可以鼓励学生进行数学思维的交流和合作，让他们互相讨论和解决问题。
这样可以激发学生的思维活力，培养他们的团队合作精神。
此外，教师还可以引导学生进行数学思维的反思和总结，帮助他们发现问题和解决问题的方法和技巧，从而提高他们的数学思维水平。
总之，培养小学生的数学思维训练与逻辑思维是非常重要的。
如何帮助小学生提高数学思维和解题能力
如何帮助小学生提高数学思维和解题能力数学是学生学习中不可或缺的一门学科，而数学思维和解题能力的培养对于小学生的数学学习至关重要。
本文将从培养数学思维、提升解题能力两个方面，讨论如何帮助小学生提高数学思维和解题能力。
一、培养数学思维1. 激发兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学思维的第一步。
教师可以通过讲述数学的趣味性、实际应用等方式，引发学生的兴趣，使他们对数学更加感兴趣和投入。
2. 多角度理解数学思维不应局限于机械记忆和简单应用，应培养学生的多角度思考能力。
教师可以引导学生用不同方法和角度解决问题，例如利用图形、模型、实物等，帮助学生从不同的思维方式来理解和应用数学知识。
3. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的重要组成部分，教师可以通过逻辑思维训练引导学生提高数学思维能力。
比如，引导学生进行推理、演绎、归纳等思维训练，让他们学会分析问题，找出问题的关键点，并提出有效的解决方法。
4. 鼓励探究精神数学是一门探究型的学科，鼓励学生发展探究精神对于培养数学思维非常重要。
教师可以设计一些开放性的问题或数学游戏，引导学生主动思考、探索，培养他们自主学习的能力。
二、提升解题能力1. 掌握基本方法解题能力的提升离不开对基本方法的掌握。
教师应重点讲解和训练学生掌握数学基本概念、基本定理和基本解题方法，使他们在解题过程中能够熟练运用这些方法。
2. 强化思维训练为了提高解题能力，思维训练是必不可少的。
教师可以设计一些思维导图、数学思维拓展题等，帮助学生培养逻辑思维、推理能力，提高他们解题的效率和准确性。
3. 分层次训练小学生的数学水平参差不齐，因此教师要根据学生的实际情况，进行分层次的解题训练。
对于基础较差的学生，要先从简单的题目开始培养解题思路和方法，逐渐引导他们解决更为复杂的问题。
4. 解题策略分享教师可以分享一些解题策略和技巧，帮助学生克服解题中的困难。
比如，引导学生掌握大体思路、寻找关键信息、建立方程等解题方法，培养他们独立解题的能力。
如何进行小学生数学思维训练
如何进行小学生数学思维训练数学思维是培养孩子逻辑思维和创造力的重要途径之一。
在小学阶段，培养孩子的数学思维能力对其未来的学业发展起着至关重要的作用。
然而，很多家长和教师在进行数学思维训练时常常面临一些挑战。
本文将探讨如何进行小学生数学思维训练，以帮助孩子们养成良好的数学思维习惯。
首先，为了进行有效的数学思维训练，我们需要了解小学生的认知发展特点。
在小学阶段，孩子们的思维方式主要是感性和具体的。
他们更善于通过观察、实践和实物来理解和解决问题。
因此，我们在进行数学思维训练时应该注重培养孩子们的观察力和实践能力。
例如，可以通过游戏、实验和实物模型等方式让孩子们亲自参与，从而提高他们的数学思维能力。
其次，数学思维训练应该注重培养孩子们的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的核心，它能帮助孩子们建立正确的问题分析和解决方法。
在进行数学思维训练时，我们可以通过一些逻辑推理的游戏和题目来培养孩子们的逻辑思维能力。
例如，可以让孩子们通过观察图形的特点来找出规律，或者通过推理和推断来解决一些复杂的问题。
这样可以激发孩子们的思维能力，培养他们的逻辑思维能力。
另外，数学思维训练还应该注重培养孩子们的创造力。
创造力是数学思维的重要组成部分，它能够帮助孩子们发现新的解决方法和思路。
在进行数学思维训练时，我们可以通过一些开放性的问题和活动来培养孩子们的创造力。
例如，可以让孩子们设计自己的数学游戏或解决实际生活中的数学问题。
这样可以激发孩子们的创造力，培养他们的数学思维能力。
此外，数学思维训练还需要注重培养孩子们的问题解决能力。
问题解决是数学思维的关键环节，它能够帮助孩子们将所学的数学知识应用到实际问题中。
在进行数学思维训练时，我们应该给孩子们提供一些实际问题，并引导他们运用所学的数学知识去解决问题。
例如，可以让孩子们设计一个购物清单，计算购物所需的费用，并找出最省钱的购买方案。
这样可以培养孩子们的问题解决能力，提高他们的数学思维水平。
小学数学思维训练方法——小学数学必学的16种思维方法
小学数学必学的16种思维方法数学基础打得好，对将来的升学也有较大帮助。
但是数学的学习比较抽象，小学生在学习过程中会碰到一些“拦路虎”，掌握一些方法，这些就都不怕了。
1、对应思维方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思维方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思维。
如直线上的点(数轴)与表示具体的数是一一对应。
2、假设思维方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思维方法。
假设思维是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。
3、比较思维方法比较思维是数学中常见的思维方法之一，也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思维方法用符号化的语言(包括字母、数字、图形和各种特定的符号)来描述数学内容，这就是符号思维。
如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思维方法类比思维是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思维。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思维不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。
6、转化思维方法转化思维是由一种形式变换成另一种形式的思维方法，而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思维方法分类思维方法不是数学独有的方法，数学的分类思维方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数;按约数的个数分质数和合数。
小学数学逻辑思维训练方法总结
小学数学逻辑思维训练方法总结数学是一门需要逻辑思维的学科，它要求学生具备良好的分析、推理和解决问题的能力。
在小学阶段，培养孩子的逻辑思维能力是非常重要的，它不仅有助于学习数学，还能培养孩子的创新思维和解决实际问题的能力。
本文将总结几种小学数学逻辑思维训练方法，帮助孩子在数学学习中取得更好的成绩。
1. 数列思维训练数列是数学中重要且常见的概念，培养孩子对数列的思维能够提高他们的逻辑思维能力。
可以通过给孩子出一些简单的数列问题，如找出规律、补充缺失的数等。
同时，可以扩展到更复杂的数列问题，如等差数列、等比数列等。
通过解决这些问题，孩子能够培养分析和推理能力，从而提高逻辑思维。
2. 逻辑推理游戏逻辑推理游戏是一种很好的锻炼逻辑思维的方法，可以有助于培养孩子的观察力、推理能力和解决问题的能力。
比如，可以给孩子出一些谜题，要求他们根据一些线索或条件进行推理，找出答案。
这样的游戏会激发孩子的兴趣，同时也能让他们在游戏中培养逻辑思维能力。
3. 空间想象与几何推理几何学是数学中的一个重要分支，它要求学生具备良好的空间想象和几何推理能力。
在小学阶段可以通过给孩子出一些与空间想象和几何推理相关的问题，如找出图形的对称轴、判断图形的性质等。
这样的练习可以帮助孩子培养几何思维，并提高他们的逻辑推理能力。
4. 推理思维训练推理思维是数学中常用的思维方式，它要求从已知条件出发，通过合理的推理找到结果。
可以通过给孩子出一些推理题，培养他们的推理思维能力。
例如，给出一些条件，要求孩子根据这些条件进行推理，确定某个结果。
这样的训练可以提高孩子的推理能力和逻辑思维能力。
5. 问题解决思维数学学习中，解答问题是一个关键的环节，培养孩子的问题解决思维能力有助于他们更好地应对数学问题。
可以通过给孩子出一些实际问题，培养他们解决问题的能力。
比如，给孩子一些购物问题，让他们计算打折后的价格、找零等。
这样的练习可以培养孩子的数学运算能力，并激发他们探索解决问题的动力。
100. 小学生的数学思维训练如何进行？
100. 小学生的数学思维训练如何进行？关键信息项1、训练目标：明确数学思维训练要达到的具体目标，如提高逻辑推理、问题解决、空间想象等能力。
2、训练方法：列举采用的多种训练方法，如游戏、教具、解题技巧训练等。
3、训练频率：规定每周或每月进行训练的次数和时长。
4、评估方式：说明如何评估训练效果，如定期测试、作业表现观察等。
5、教师或指导者职责：描述教师在训练过程中的指导和监督责任。
6、学生参与要求：强调学生在训练中的积极参与和配合态度。
1、引言11 数学思维对于小学生发展的重要性111 数学思维对学习其他学科的影响112 数学思维对日常生活和未来职业的潜在作用2、训练目标21 提升逻辑推理能力211 能够通过分析和推理解决简单的逻辑谜题212 学会运用逻辑思维推导数学公式和定理22 增强问题解决能力221 面对数学问题时，能够独立思考并找到多种解决方案222 培养将复杂问题分解为简单步骤的能力23 提高空间想象能力231 能够准确想象和描述几何图形的空间位置和关系232 通过空间想象解决几何相关的数学问题24 培养数学创新思维241 鼓励学生提出独特的数学解题思路和方法242 激发学生对数学探索的兴趣和好奇心3、训练方法31 数学游戏311 数字拼图游戏，锻炼数字敏感度和组合能力312 数学棋类游戏，如围棋、数独等，培养策略思维32 教具运用321 几何模型，帮助理解空间形状和结构322 算盘等计数工具，强化计算能力和数感33 解题技巧训练331 传授分类讨论、假设验证等解题方法332 进行专项题型的解题训练，如应用题、计算题34 实践活动341 组织数学实验，如测量物体的长度、面积等342 开展数学调研活动，收集和分析数据4、训练频率41 每周安排至少X次集中训练课程，每次课程时长为X分钟411 每天布置适量的数学思维训练作业，时间控制在X分钟内42 每月组织一次数学思维拓展活动，如数学竞赛、小组讨论等5、评估方式51 定期测试511 每月进行一次小型测试，检测学生对数学思维知识点的掌握程度512 每学期进行一次综合性测试，评估学生在逻辑推理、问题解决等方面的能力提升情况52 作业表现观察521 教师定期检查学生的作业完成情况，关注解题思路和方法的正确性和创新性522 对学生在作业中出现的问题进行及时辅导和纠正53 课堂表现评估531 观察学生在课堂上的参与度、积极性和思维活跃度532 鼓励学生在课堂上分享自己的思考过程和解题方法6、教师或指导者职责61 制定个性化训练计划611 根据学生的基础和特点，为每个学生制定有针对性的数学思维训练计划612 定期调整训练计划，以适应学生的学习进度和能力发展62 提供专业指导621 在训练过程中，及时解答学生的疑问，引导学生正确思考622 传授有效的学习方法和思维技巧，帮助学生提高学习效率63 激发学生兴趣631 采用生动有趣的教学方式，激发学生对数学思维训练的兴趣632 鼓励学生积极参与，营造轻松活跃的学习氛围64 监督与反馈641 监督学生的训练进度和作业完成情况642 定期与家长沟通，反馈学生的学习情况和进步7、学生参与要求71 积极主动参与训练711 按时参加训练课程，认真完成训练任务712 积极思考，勇于提问，敢于表达自己的观点72 养成良好的学习习惯721 认真听讲，做好笔记，及时总结归纳722 独立完成作业，不抄袭、不敷衍73 合作与交流731 积极参与小组讨论和合作活动，学会与他人分享和合作732 虚心听取他人的意见和建议，不断改进自己的思维方式8、结语81 强调数学思维训练的持续性和重要性82 鼓励学生和教师共同努力，不断提升数学思维能力。
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谈小学数学思维训练
数学思维是学习数学的核心水平，没有思维水平，什么数学问题也解决不了。
若以传统的教学理念实行教育，则是少、慢、差、费，事倍功半。
因为传统的教学方式是以“三中心”（课堂中心、教材中心、教师中心）为标志的。
它不利于学生主体精神的发挥，不利于学生思维水平的培养。
必须代之以素质教育的理念实行思维训练。
课堂教学是学生思维训练的主渠道。
要增强学生思维训练的有效性，教师就必须抓住数学课堂教学的各个环节，合理使用教学方法。
一、温故知新，循序渐进。
孔子曰：“温故而知新”。
构建主义的学习观认为：“每个学生的学习建构过程都是以自己原有经验系统为基础，对新信息实行编码（即对各种感官通道输入的信息实行加工，使之成为人脑能够接受的形式的加工方式）进而构建自己理解的新知识。
在这个过程中，教师的主导作用也是非常重要的，所以要遵循思维训练规律。
采取合理的导课方法，使学生思维由旧知向新知转换。
在复习导课时，可适当设计悬念，激发学生探索知识的兴趣。
如教“通分”课时，可设计几道分数大小比较的复习导入题。
①4/1( )7/11 ②7/9( )7/10；③7/8( )8/9
在这三道题中，①②题学生能够根据已学的知识实行比较，孰大孰小。
但第③题不能，教师能够提出启发性的问题：“你能不能使用学过的知识，通过转换来比较它们的大小呢?”设计学习“通分”新知识的悬念。
另外，在数学课堂教学的导入时，创设适宜的教学情境，要适合学生心理发展的要求，使学生在好奇、好胜的心理状态下进入学习的“高潮”。
如教“计算思维训练”课时，设计新颖的、有趣的，又富有思考挑战性的游戏型题目：
①找规律填数：2、5、10、( )、26、( )……．
②计算：1+2+3+……+49
③计算：100—98十96—94+……十4—2
这样，让学生的思维在良好的教学情境和有层次的练习中持续深入，使学生的思维素质在由易到难的解题中得以发展和提升。
复习导课时，只要根据课堂教学的内容，采取合适的导人新课的方法，不拘一格，就能达到思维转换训练的要求。
二、在新知识的传授中实行思维训练。
新课不但要使学生掌握新的知识，还要重视学生获取新知识的思维过程。
这个过程需要学生用眼、用耳、动脑、动手，更需要教师的准确引导，通过发现问题依据教材的特点，精心组织操作，在实践过程中把知识的获得与思维的发展有机地结合起来，鼓励学生独立思考，使学生既掌握基础知识，又明确了这些知识产生发展的过程，以及产生知识的条件。
传授新知识要做好三个环节：
1。
独立思考。
思考是训练学生思维素质的一种主要方式，只有对所学知识实行阅读、思考、质疑、解惑，才能最大限度地让其思维得以扩展、深入，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
如教列方程解应用题时，可根据该章节内容，让学生在思考中完成下例学习目标：①列方程解应用题有哪些步骤?②列方程解应用题的关键是什么?③方程是根据什么等量关系式列出的?④列方程解应用题要注意哪些问题?⑤列方程解应用题与
用算术方法解有什么不同?让学生带着这些问题自学，然后再把思考中的疑问提出来，教师加以讲解说明。
这样，让学生在“学习—思考—质疑—解惑”中掌握方法，理解知识。
2．实践操作。
在学习数学知识时通过自己的实践操作、检验，学生的思维更能得以延伸。
如在教几何概念时，根据其特征，通过实物或模型直观地让学生在“观察、操作、检验、计算”过程中完成对新知识的理解。
在学习平行四边形时，先让学生在课前用四根小棒制作一个长方形，在课堂上自己用手拉住其对角使它变成平行四边形，再观察其“变与不变”，从而得出平行四边形的性质和特征。
3。
归纳总结。
总结能体现一个学生学习、理解、归纳的逻辑思维水平，不过学生的总结是在教师引导提示、学生的学习思考、同学间的讨论检验后，用比较简明的语言来归纳总结，说明问题的实质、规律和方法。
教学中要给学生充分的自学、讨论、质疑的时间，培养他们归纳总结思维的水平。
如在教平行四边形面积计算方法时，让学生思考如何使用割补法把平行四边形转化为长方形，并在对比后说出长方形和平行四边形各部分之间的关系，从而得出平行四边形的面积计算公式。
课堂中最好做到：学生能准确归纳的，教师绝不代庖。
四、巩固训练发展学生思维的有效途径
巩固训练的设计要遵循“以本为本，以纲为纲；统一要求，分层设计；形式多样，举一反三；统一布置，瞻前顾后”的原则，进一步发展学生的思维。
在练习设计中要做到三点：一是巧设坡度。
二是增加密度，三是提升难度。
这样平缓过渡，精讲多练，培养尖子的过程中发展学生思维。
总来说之，要提升课堂教学质量，关键要优化课堂教学，通过适当的教学方法及教学艺术，使用合理的教学手段，以达到发展学生的思维素质，提升学生各种水平的目的。
我们在数学数学教学中展开积极的思
维训练，这是我们数学教学的基本任务。
但是我们在思想训练过程之中要坚持“教学的三原则”，即“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主结”。
我们展开的数学思维训练过程中，一定要克服旧式的、落后的“教师中心论”，坚持以“学生为中心”的新思维新的教育观点。
让学生成为我们教学的“主人”。
在数学思维训练之中培养学生的自主学习水平。