发展心理学林崇德笔记
最新发展心理学笔记林崇德
“发展心理学”笔记第一章概念1. 二因素理论p102. 复演说p18－p19＋p1873. 比率智商p194. 发展心理学诞生的标志“普莱尔”－《儿童心理》简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2－P42. 什么是“遗传与环境之争”应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9－P11 02年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12两个观点说一下，P12－P134. 什么是白板说？对此应如何评价？P15－P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16－P17第二章1. 格式P232. 同化和顺应P23 同化是01年名词3. 平衡过程P264. 客体永存P305. 守恒P32 02年名词6. 心理社会危机P40 01年名词7. 同一性P2178. 观察学习P439. 内化P44－P4510. 最近发展区P46简答、论述1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27－P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01年述4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44－P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37－P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41－P43第三章1. 组群效应P49 02名词2. 序列研究P51 01名词3. ABAB设计P574. 跨文化研究P525. 文化公平测验P56－P53简答论述1. 说明横向研究的优缺点P482. 说明纵向研究的优缺点P503. 双生子研究的优缺点P544. 说明试验法和相关法的异同P56－P585. 介绍几种主要的智力测验？P56第四章1. 同nuan双生子P642. 异nuan双生子P643. 伴性遗传P624. 低体重儿P65简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63－P652. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65第一段概括第五章婴儿期（出生－1岁）1. 髓鞘化P702. 无条件定向发射P713. 视崖实验P884. 前语言思维P92 02年名5. 依恋P956. 陌生情景P987. A非B错误P938. 抓握放射P729. 双向性原则P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑P95简答论述1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83－84 P85举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01年论述P96－98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02年论述pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01年简784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100－P1016. 格赛尔双生子爬梯实验P81第六章幼儿期（1－3岁）1. 第二信号系统P1052. 模仿性游戏P1083. 单词句P1104. 直觉性行动思维P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A得独立行走的能力B开始正式获得本民族语言C自我意识开始萌芽和发展简答论述1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105－P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132－P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01简答P1125. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122－P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（3－6.7岁）1. 平行游戏P1332. 积极词汇P1393. 消极词汇P1394. 自我中心言语P1415. 内部言语P140 01、02名6. LAD P1467. 他律道德02年名词P1618. 自律道德P161简答论述1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01年简答P132－P1332. 分析有关游戏的几种理论P134－P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141－P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“维果斯基”和‘行为主义’P142、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？P162第八章童年期（6－12岁）1. 中介缺失P1732. α波多是皮质成熟的标志P1653. θ波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标01选P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
林崇德《发展心理学》复习笔记(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.1 复习笔记一、青少年身心的发展青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。
11、12岁到14、15岁称为青春期、少年期，个体正处于初中阶段，是个体身体发展的一个加速期。
青春期个体身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面也在发展，较生理发育速度来说相对平稳，因此青春期个体的身心发展出现种种特殊矛盾，使他们面临一系列的心理危机。
14、15岁到17、18岁也可称为青年早期，个体正处于高中阶段。
经过前几个阶段的连续发展，青年早期的个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
（一）青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1．身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
（1）身高的增长青春期的个体外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
青少年身高增长速度和时间存在个体差异。
这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。
（2）体重的增长体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。
男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。
（3）第二性征的出现第二性征是性发育的外部表现，是青少年身体外形变化的重要标志。
随着第二性征的出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
具体表现为：①在男性身上第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。
2022考研专业课林崇德《发展心理学》（第3版）考研重点复习笔记及真题汇编
2022考研专业课林崇德《发展心理学》（第3版）考研重点复习笔记及真题汇编节选自识库学习网，如需转载请注明出处1.1 复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
发展心理学要点笔记_林崇德
发展心理学要点笔记林崇德发展心理学要点笔记林崇德第一章概念1. 二因素理论p102. 复演说 p18 －p19 ＋p1873. 比率智商p194. 发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” －《儿童心理》简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2 －P42. 什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9 －P1102 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12 两个观点说一下，P12 －P134. 什么是白板说？对此应如何评价？P15 －P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16 －P17第二章1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性P2178. 观察学习 P439. 内化P44 －P4510. 最近发展区 P46简答、论述1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27 －P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01 年论述4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44 －P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 －P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41 －P43第三章1. 组群效应 P49 02 名词2. 序列研究 P51 01 名词3. ABAB 设计P574. 跨文化研究P525. 文化公平测验 P56 －P53简答论述1. 说明横向研究的优缺点 P482. 说明纵向研究的优缺点 P503. 双生子研究的优缺点 P544. 说明试验法和相关法的异同 P56 －P585. 介绍几种主要的智力测验？ P56第四章1. 同nuan 双生子 P642. 异nuan 双生子 P643. 伴性遗传 P624. 低体重儿 P65简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63 －P652. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65 第一段概括第五章婴儿期（出生－ 1 岁）1. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非B 错误P938. 抓握放射 P729. 双向性原则P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95简答论述1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83 －84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01 年论述 P96 －98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02 年论述pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100 －P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81第六章幼儿期（ 1 － 3 岁）1. 第二信号系统P1052. 模仿性游戏 P1083. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展简答论述1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105 －P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01 简答P1125. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122 －P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（ 3 － 6.7 岁）1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P1618. 自律道德 P161简答论述1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 －P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141 －P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“ 维果斯基” 和… 行为主义'P142 、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章童年期（ 6 －12 岁）1. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解
林崇德发展心理学第3版笔记和考研题库详解《林崇德发展心理学第 3 版笔记和考研题库详解》对于心理学考研的学子们来说，林崇德教授的《发展心理学》无疑是一本重要的参考书籍。
而拥有一份详细且准确的笔记和考研题库详解，更是能够在备考过程中起到事半功倍的效果。
林崇德教授的这本《发展心理学》涵盖了从婴儿期到成年期个体心理发展的各个方面。
在笔记中，首先需要对书中的基本概念和理论进行清晰的梳理。
比如，发展心理学的研究对象、研究方法，以及各种发展阶段的划分等。
对于婴儿期的心理发展，重点要关注感知觉的发展、动作发展以及早期的社会交往。
笔记中可以详细记录婴儿是如何通过感知觉来认识世界的，他们的动作发展有着怎样的规律，以及在早期与父母或照顾者的互动中形成的依恋关系对其后续发展的重要影响。
幼儿期的心理发展则有着不同的特点。
在这个阶段，语言发展迅速，思维逐渐从直观动作思维向具体形象思维过渡。
同时，幼儿的自我意识开始萌芽，情绪情感也变得更加丰富多样。
笔记中可以总结幼儿语言发展的阶段特点，比如词汇量的增加、语法结构的掌握等。
对于思维发展，可以举例说明幼儿在解决问题时的思维方式与成人的差异。
在情绪情感方面，记录幼儿常见的情绪表现以及情绪调节能力的发展。
童年期是个体开始接受系统教育的时期，这个阶段的认知发展尤为重要。
笔记中要突出儿童在注意力、记忆力、思维能力等方面的发展特点。
例如，注意力从无意注意逐渐向有意注意发展，记忆力从机械记忆为主逐渐转向意义记忆为主，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
此外，童年期的社会性发展也不容忽视，包括同伴关系、师生关系以及道德发展等方面。
可以记录儿童在与同伴交往中形成的友谊观念，在学校中对教师权威的认知，以及道德判断从他律到自律的转变过程。
青少年期是个体身心发展的关键时期，生理上的快速成熟与心理上的相对滞后往往会导致一系列的矛盾和冲突。
在笔记中，要着重分析青少年的自我意识发展，包括自我概念、自我评价以及自我同一性的形成。
发展心理学林崇德笔记
发展心理学林崇德笔记第一单元一、发展心理学的研究对象ﻭ个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
ﻭ个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段;个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
ﻭ二、发展心理学的发展ﻭ发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展,被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。
’ﻭ１．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念,认为儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后,福禄贝尔(P.Forebeｌ)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究,写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文:《一个婴儿的传略》,１87６）。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2.科学儿童心理学的诞生ﻭ儿童心理学的创始人是普莱尔(Ｗ.Pｒeyeｒ)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家,他用观察法,跟踪研究自己的孩子从出生到3岁,并于1８82年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学著作,被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
3 ﻭ.儿童心理学的演变与发展儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的,在科学的儿童心理学诞生之后,西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
林崇德《发展心理学》复习笔记(小学儿童的心理发展)【圣才出品】
7.1 复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童在小学进行学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点、社会适应等方面都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
（一）小学儿童的学习及其作用儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
1．学习的定义（1）广义的学习广义的学习是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。
（2）狭义的学习狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范并提升学习能力的活动，这是一种社会义务。
2．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学生学习有以下几个基本特点：（1）学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
在学习中，学生以学习间接经验为主，不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教学活动的重要影响。
（3）学生的学习是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有一个学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式：①学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接地影响主体达到学习目标的程度。
《发展心理学》第3版笔记和名师林崇德习题详解
《发展心理学》第3版笔记和名师林崇德习题详解第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
考研发展心理学-笔记(林崇德)-TangDi
2014年应用心理考研备考发展心理学笔记发展心理学1.发展心理学是研究个体毕生发展的特点及规律的科学，普莱尔是儿童心理学的创始人《儿童心理》。
2.发展心理学研究遵循客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则。
★发展心理学的主要研究方法：1.横断研究：是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
优点：①可同时研究较大样本；②可在较短时间内收集大量数据资料；③省钱省时省力缺点：①缺乏系统连续性；②难以确定因果关系，容易与代群效应混淆；③取样程序较为复杂2.纵向研究：对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法也叫追踪研究。
优点：系统详尽地了解发展的连续过程及从量变到质变的规律缺点：①被试随时间逐渐流失；②反复测量引起被试情绪；③研究期长过程中变量增多3.聚合交叉研究：在纵向研究图式中分段进行横断研究；克服了横断研究和纵向研究设计各自的不足之处，吸取了各自长处，既具有纵向研究系统详尽的特点，又具有横断研究大面积测查的特点；采用动态静态相结合的原则，缩短了长期追踪的研究时间。
4.双生子设计：是通过比较同卵双生子之间和异卵双生子之间在心理发展特征上相似程度，来了解遗传和环境因素对这种心理发展特征的影响程度。
优点：①同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用②异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性缺点：①只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用②难以绝对控制环境因素③取样不广泛，样本库小★发展心理学的主要理论：1．★精神分析理论的心理发展观1）弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。
他的研究多集中在人格方面。
弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。
①本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”本我包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向，简单地追求快乐和回避痛苦。
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-发展心理学研究方法【圣才出品】
第3章发展心理学研究方法【本章重点】1．发展心理学研究的功能；2．发展心理学研究的特殊性及原则；3．基本研究设计方法及其优缺点；4．发展心理学研究的基本方法及其分类、注意事项和优缺点；5．发展心理学研究结果的分析；6．发展心理学研究方法的新趋势。
3.1复习笔记一、发展心理学研究概述（一）发展心理学研究的功能1．描述描述研究对象的特点和状况是发展心理研究最基本的目的。
在进行深入研究之前，正确地描述研究对象的现状是必要的。
2．解释解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明。
描述是解决“是什么”，解释是说明“为什么”。
3．预测预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反应做出推断。
4．控制控制是发展心理学研究的最高目标。
控制是指根据科学理论操纵研究对象某些变量的决定条件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变或发展。
这四个功能是层次递进的关系，前一项是后一项的基础。
（二）发展心理学研究的特殊性发展心理学是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的，这就决定了其研究具有特殊性，具体体现在以下几个方面：1．年龄是一个特殊的自变量在发展心理学研究中，年龄通常被视为一个特殊的自变量（即独立变量），但它是一个不可以进行人为操纵的变量，因而只有通过相关方法加以改变、操作。
正由于此，发展研究在得出结论时，不能将因变量的变化完全归于年龄。
即使对年龄变量本身，也要作全面分析。
因为发展心理学研究的年龄变量有历法年龄、生理年龄、心理年龄和被试自己或他人知觉的年龄等多种变量。
2．研究对象的年龄跨度大发展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都是发展心理学的研究对象。
由于年龄的差距，在研究方法学上和具体研究方法的选择上需要考虑不同方法的年龄适应性。
3．发展心理学的研究是一个主客体相互作用的过程这种主客体相互影响、相互作用的关系，可能造成事先不能预期的无关变量的产生，使研究的问题或性质发生改变，从而影响研究的科学性。
(完整版)林崇德的发展心理学笔记
第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学,也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么:心理发展的基本规律)–预测（会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展;通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长;运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠,性功能 )–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化)–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。
涉及到婚姻生活，如何做父母,工作，就业与受雇）●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一、儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文:1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W。
Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二、发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后,我们希望生活是可理解。
林崇德的发展心理学 笔记
发展心理学1，3，5第一章绪论第一节发展心理学的界说●学科地位和学科性质–是心理学的一个重要分支–是基础科学，也是一门应用科学–●研究对象–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律●研究目的–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）–解释（为什么：心理发展的基本规律）–预测（会怎样：心理发展的影响因素及其相互关系）–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展；通过有效干预，防止不良现象发生）–●研究内容–生理发展（遗传基础；身体的成长；运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠，性功能）–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化）–情绪发展（依恋、信赖、安全、情爱、和关爱，以及一系列情绪、感情、和性情。
包括了自我和自治，以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。
涉及到婚姻生活，如何做父母，工作，就业与受雇）●年龄特征：在某一年龄阶段表现出来，与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括–具有一定社会和教育环境的制约性–具有相对的稳定性，但又不是绝对不变的●社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程–第二节发展心理学的发展一，儿童心理学的诞生和演变●文艺复兴的积极推动–达尔文：1876 年用日记法写成《一个婴儿的传略》●普莱尔的贡献–W. Preyer ，1842 －1897 ，德国人，是科学儿童心理学的奠基人●儿童心理学的演变二，发展心理学的形成●霍尔将年龄范围扩大到青春期●精神分析学派率先审视个体终生发展●发展心理学的形成最初，我们希望生活是浪漫的；随后，我们希望生活是可忍受；最后，我们希望生活是可理解。
林崇德《发展心理学》复习笔记(绪论)【圣才出品】
1.1 复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
《发展心理学》复习重点(林崇德版)
林崇德发展心理学复习资料第一章绪论一：什么是发展心理学？（广义、狭义）（1）广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（2）狭义：就是个体发展心理学，研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。
二：发展心理学研究的内容（3）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
（4）发展心理学研究涉及的问题:1. 关于遗传与环境的作用2. 关于心理发展的内因与外因（涉及发展的主动性与被动性）3. 关于心理发展的连续性与阶段性（5）生命全程心理发展的年龄特征：1. 年龄阶段的划分不同的划分标准导致不同的分类情况根据个体身心发展趋势，将人的一生分为：（1）新生儿期（出生——1个月）；（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）（8）青年晚期（成年初期）（17、18岁——35岁）（9）中年期（成年中期）（35岁——60岁）（10）老年期（成年晚期）（60岁——死亡）2、人生的阶段依据：（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；（3）以智力发展作为划分标准——皮亚杰；（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。
三、发展心理学诞生的标志。
（6）科学儿童心理学的诞生标志：1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。
（7）从1957年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。
四. 心理发展的基本理论：（1）遗传与环境{高尔顿（遗传决定论），霍尔（复演说），麦独孤，弗洛伊德}（2）内因与外因{华生（环境决定论），纽曼}（3）连续性与阶段性{斯特恩，吴伟士，格赛尔}（4）相互作用论{皮亚杰：遗传与环境相互依存；遗传与环境是相互渗透，相互转化的关系；遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。